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学好化学的措施范文1
【关键词】高一新生 教学环节 兴趣 基础知识 学习方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0159-01
俗话说，万事开头难，作为一名农村中学的化学教师，笔者在接任高一化学教学后，面对化学基础参差不齐，而且普遍较差的高一新生，思想里对如何上好第一堂课，如何使更多的学生喜欢上化学，帮助学生尽快度过高中适应期，反复琢磨了很久。现将自己的第一堂课介绍如下。
一 培养学生对化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学好化学，首先要让学生喜欢化学。古今中外的优秀教师都非常注意对学生学习兴趣的培养。通过多年的教学实践，笔者也深深体会到，一个成功的教师，不仅仅是能准确传授课本上的知识，更主要的是能激发学生学习化学的兴趣，并且在教学过程中引导学生将这种兴趣转化成学习的动力，从而不断提高学生的化学成绩，稳步提高教学质量。根据这一思路，笔者首先引导学生从教材中的彩图说起。先板书一句名言“化学—人类进步的关键”进行概括，介绍化学在生产、生活、科技等各个领域的应用。我们生活的世界不论是天上飞的、地上跑的还是水里游的，均可以用到或涉及化学知识。然后，着重结合本地学生的生活经验，从生活必需的食物和衣服谈起，对比学生与他们的父辈学生时期的所吃所穿。可以介绍几十年前在本地流行的顺口溜，如“五八年吃食堂，红薯干子当细粮，草根树皮都吃光”“新三年、旧三年，缝缝补补又三年”“大干部小干部，人人穿上化肥布，前日本后尿素，百姓看了直吃醋”。这些当年的顺口溜简单解释后学生是感兴趣的。他们此时往往会积极参与讨论，从而体会化学与生活的紧密联系。当然，培养学生对化学的兴趣仅靠一两节课是不够的，也不是简单的“吸引”就能奏效的，还须在一段时间内运用规范要求、积极引导、区别对待、细化目标等措施进行培养。
二 使学生认识高中化学的特点
请学生们思考这样的问题：初中化学知识作为化学的启蒙阶段是否具有相对简单、内容较少、多数知识很直观的特点？初中化学的学习是不是很大程度上依靠记忆、模仿？接着，介绍高中化学的特点是这样的：不仅增加了不少抽象的概念，理论性、逻辑性也大大增强，课堂容量也加大了很多。同时具有知识点多且又分散的特点，独立思考、主动获取知识的要求提高了。而且，由于教学任务增加，教学进度也必然加快很多。经过这样的分析、讨论，学生能对这些初高中化学学科的特点给予肯定。
三 高中化学的学习方法建议
因为高中化学与初中化学的区别，学生们不难理解，要学好高中化学的方法如下：首先，要有充分的思想准备，变被动学习为主动学习，明确知识在于积累，聪明在于勤奋。要学好化学必须做到课前主动预习，养成仔细阅读每一节即将要学的课本知识的好习惯，做标注和预习笔记，在课前就搞清哪些知识是自己就能学会的，哪些是不会的或拿不准的。课上要主动思考，养成积极回答问题的好习惯，主动配合教师的教授。其次，重视课后的主动复习巩固，再结合课堂笔记阅读课本“把书读厚”。养成从高一开始就记“错题笔记”的好习惯，不放过一个错题、难题，多与同学交流问题，逐步学会举一反三，触类旁通。课堂上，养成记课堂笔记的良好习惯，积极参与教学活动。抓住课前预习的问题集中解决，积极思考、大胆发言。课后的复习巩固很重要，这是知识巩固、消化、提高的关键。让学生明确通过这些环节的深入透彻的落实，明确知识间的关系，形成知识规律，使所学的知识成网、成串，形成知识体系是指日可待的。
还应特别交代的是：化学是以实验为基础的学科，要想学好化学还应重视化学实验。无论是演示实验还是分组实验，都应细致地观察现象、探究产生现象的原因，发现其中的科学道理，克服做实验只看热闹不动脑筋的坏习惯。课外积极思考，积极探索书本中实验的改进。真正使化学实验成为理解知识、深化知识、突破难点、提高分析问题解决问题能力的有力武器。做好化学实验是化学课堂教学的重要补充，同时也往往能学到不少课本上没有的知识，大大提高自己的实践能力，锻炼自己的创新能力。只要有信心、有实际行动就一定能学好化学。
四 回顾初中化学基础知识
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关键词:高中化学；实验教学；问题；对策
一、高中化学实验教学中存在的主要问题
通过调查，我国化学实验教学中存在的问题主要表现为以下几个方面：首先，是学生没有养成良好的实验习惯.很多学生事先没有进行预习，只是在课前十分钟匆匆浏览实验过程，最终导致实验时慌慌张张，不能迅速进入角色.有的学生不能熟练记忆一些实验常识，如，实验装置的连接、试管的倾斜角度等，最终导致实验的失败.还有的学生在实验过程中不能正确处理好观察实验现象与填写实验报告二者之间的关系，有的在实验前就填写好了实验报告，而有的则在实验后实验报告还是一片空白.不能正确清除实验废弃物，实验用品乱倒乱放更是大多数学生的通病；其次，学生的实验操作不规范.这一问题主要表现在溶液的滴加、固体药品的取用以及试管加热等具体环节中，例如，有的学生在滴加溶液时直接将滴管插入试管中而不是悬空滴加，有的学生在对试管进行加热时没有事先进行预热，亦或者是直接对准试管的底部进行加热.这些不规范的实验操作都会直接导致实验的失败；最后则是实验安全的问题，由于操作的不规范，亦或者是心理素质较差等原因，许多学生在实验时容易买下安全隐患.有的学生在对乙醇、浓硫酸的混合物进行加热时，加热不当亦或者是忘记加入沸石，就可能导致混合物喷出，发生安全事故.有的学生因心理素质较差，对一些稍微危险的实验产生惧怕心理，在实验过程中可能因拿不稳仪器或者其他原因引发安全事故［1］.
二、提高高中化学实验教学质量的有效途径
之所以发生上述问题，教师与学生都有一定的责任，就教师这一方面的责任而言，主要是平时对实验教学的重视程度不够，对学生的训练不足.有的学校连教材中规定的最基本得实验都完不成，有的学校则是为了应付检查，临时抱佛脚，组织学生进行实验，这些都严重影响了高中化学教学质量的提高.著名化学家波义耳曾经说过：“没有实验，任何新的东西也不能探知.”由此可见，化学实验是培养学生化学兴趣的原动力，是学生学好化学的关键所在.因此，高中化学教师在化学教学中应高度重视实验教学，加强化学实验教学.
1.充分做好实验备课，实验预习以及器材准备
良好实验效果的取得不仅需要学生做好充分的课前准备工作，更需要教师在课前做好实验备课、实验预习以及器材准备等工作.化学教师在实验前应认真备课，必要时对书本上的内容进行一定的改进和完善.化学教师在实验前应指导学生认真学习实验内容，详细为学生讲解实验原理，并反复强调实验中的重点内容，提醒学生注意实验安全，加强对实验事故的防范.作为学生，应通过学习，掌握实验步骤，明确实验目的，了解实验原理，做好预习笔记，并对实验中可能出现的实验现象进行预测，以便在实验中有所侧重，重点观察可能出现的实验现象.
2.严格进行操作，切实提高实验质量
在日常的实验中，有的学生不能集中注意力，敷衍了事.有的学生则不自己动手进行实验，通过“旁观”填写实验报告，最终也无法提高实验技能.对此，实验教师可以采取下列措施，切实提高实验质量.首先，针对那些比较简单的演示实验，化学教师可以要求学生课前预习，然后在课堂上指定某些学生来做，也就是把一些简单的演示实验改成了学生实验；其次，化学教师还可以八那些学生分组完成的实验变更为每个人必须做的实验.具体而言，就是将实验课堂分成上下两个部分，两个学生一组轮流做实验.在课堂结束后，要求两个学生针对实验内容、实验过程以及实验中遇到的问题等展开讨论，加强对整个实验过程的再认识.最后，化学教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，自选实验，亦或者是安排一些趣味实验，拓宽学生的知识面，激发学生的实验兴趣.例如，在讲解乙醇的化学性质时，教师可以为学生安排“液中火花”的实验，该实验既能验证有机物易被氧化这一原理，还能组织学生讨论“燃烧”的现象以及“氧化-还原”反映中能量的变化等知识，可谓是一举数得［2］.
3.指导学生认真填写实验报告，及时进行反馈
实验报告是评价学生实验成败的重要参考指标，因此，化学教师应高度重视实验报告的填写，要求学生在实验当天认真完成实验报告，仔细填写实验目的、实验步骤、实验现象、现象成因、实验原理、实验结论以及相关数据等基本内容.化学教师在对学生实验报告进行批阅时，对于学生记录的异常内容，应高度重视.因为凡是有异常记录的学生，说明其是亲自进行了实验，没有照搬照抄，应给予鼓励与表扬.对于那些比较有代表性的异常现象，教师可以以实验课题的形式组织学生再次进行实验，进行探讨，弄清出现该种现象的真正原因，启发学生进行深入思考.
总之，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂，是学好化学的根本所在，更是培养学生思维能力和创新能力的重要手段.因此，高中化学教师应正视化学实验教学中存在的问题，并采取有效措施予以纠正，进而全面提高高中化学实验教学质量，通过实验激发学生学习化学的兴趣，引导学生学好化学这门课程，同时也全面提升学生的思维能力和创新能力.
参考文献：
［1］王寿兵．高中化学实验教学中存在的问题及解决策略［J］．科教文汇，2012,(02)：56．
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关键词：“习得性无助”；心理干预；罗森塔尔效应；自信；鼓励
文章编号：1008-0546（2012）09-0023-02
中图分类号：G633．8
文献标识码：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．09．010
美国心理学家赛利格曼（Seligman，M.E.P）在1967年用动物做的实验证实了动物处于经过努力仍无法避开的、有害的或不愉快的情境时获得的失败经验，会对后来应付特定事件的能力起破坏效应，它们会消极地接受预定的命运，不做任何尝试和努力。赛利格曼称这一心理现象为“习得性无助”。心理学家随后也证明了这种现象在人类身上也会发生。
在教学中我们常常会遇到这样的现象：学生在面对学习任务时，表现得毫无动力，缺乏进取心，遇到挫折，就倾向于放弃，即使对于一些力所能及的要求，也表现出不能胜任的心态，这是由于以往过多的挫折经历，使他们自认为，无论自己怎样努力，都不可能取得成功，因此，在日常的学习过程中，他们做事拖拉，每次作业，只做一些极其简单的部分，大部分的作业连看都不看就放弃不做；上课时，漫不经心，不愿意或者自认为无法集中精力，消极地对待每一次的课堂反馈或阶段测试。比如，每年我在教学有关化学计算这些知识，经常发现一些数学较差的学生在做化学作业时会将涉及计算的这部分作业，看也不看就断然肯定自己一定不会，极度缺乏自信；多次的恶性循环，使得这些学生对化学计算的学习极度消极，从而对化学的学习失去兴趣，甚至对生活态度也很消极，从而在与同伴相处，甚至表现出自卑多疑的情况，因而与其他学生的关系日渐疏远。这就是学生的“习得性无助”表现。
笔者在多年从事化学教学的过程中，遇到过很多这样的具有“习得性无助”心理的学生，在日常的教学过程中，逐渐积累了一些“习得性无助”的心理干预策略，并取得了可喜的效果。以下浅谈一些个人的做法：
一、研究形成原因
1.自身层面
在自身的成长过程中，经过多次失败之后，学生对自己进行了自我否定，认为自己做什么都不可能成功，从而在面对学习的时候，只要遇到一点点困难就会选择放弃，即使遇到的困难对于他来说，只要稍稍花一点努力就能解决也不愿意加以尝试。
2.社会层面
该层面主要分为三个方面：
（1）父母方面：学生在成长过程中，父母的评价对于学生学习心理的影响非常重要。调查发现：有“习得性无助”心理的学生，在他们的成长过程中，他们的父母总是用比自己孩子优秀得多的孩子来和他们进行对比，对于自己的孩子总是给予否定性的评价，缺乏客观的评价和适当的鼓励，久而久之造成了他们的自卑心理，产生了“习得性无助”心理。
（2）教师方面：不合理的评价造成了心理的不健康。教育研究者发现，绝大多数学生对新奇的现象充满了兴趣，也愿意去探求原因，总结规律。当他们不能顺利地完成学习任务并且受到教师的过度批评时，便会产生焦虑情绪，对于学习失去兴趣甚至产生恐惧和厌倦心理，甚至在一些负面心理暗示的影响下，学生自己也相信自己很无能，无法完成给定的学习任务，久而久之，就产生了“习得性无助”心理。
（3）同学方面：不合理的竞争和不和谐的同学关系使学生形成“习得性无助”。受应试教育影响，往往只把分数作为评价学生优差的唯一标准学生之间也只会“以分数论英雄”。学生与学生之间，无法建立真正意义上的平等和谐关系，学生因为考试成绩的差异被分为三六九等，成绩优异的学生感觉良好，心理上高高在上，对于成绩落后的同学往往以鄙视的态度对待，更有甚者经常性冷嘲热讽，强化了这些成绩落后的学生“习得性无助”心理的形成。
二、实施心理干预
1.精心准备第一堂化学课
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丰富的教学语言可以使情感教育达到事半功倍的效果。教学中，教师如果在课堂上旁征博引，充分利用语言的魅力，就能使化学课变得生动，有利于提高学生的学习兴趣。一是提炼推敲教学语言，做到规范、简明、有感情。二是多用幽默风趣语言，积极调动学生情绪，活跃课堂气氛，如离子反应方程式中不能拆写的物质有“水、沉淀、气体”可归纳为“水、电（淀）、气”；发挥语言艺术的魅力优势，把一般的化学教学信息传递过程变成审美欣赏过程，激起学生积极的情感体验，产生情感共鸣和情感移入，达到使学生以学为乐的目的。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，激励因素能令人心情舒畅。化学教师要充分了解学生，因材施教，真正做到“知其心，救其失也”，善于捕捉学生的闪光点，对有不同观点的学生给予鼓励，对有创新的学生给予赞扬，对有进步的学生给予肯定；特别是要多给学困生创造机会，让他们感受到成功的喜悦，体验跳一跳、就能摘到桃子的愉悦，树立“我也能学好”的良好心理状态。
高中化学课具有通俗性、科学性和实验性的特点，教师可有意识地从不同视角、不同侧面创设教学情境，让教学进入情感领域，有机地把对学生进行的知识教学、智力发展、能力培养以及道德情操陶冶结合起来，促进学生的全面发展。一是巧用导语。好的开头是成功的一半，作为一堂课的开场白，精彩的导语可以迅速地调动学生的学习兴趣，将学生引入课堂上来。如胶体部分的教学，教师可通过吟诵诗句“烟笼寒水月笼沙”、“谁持彩练当空舞”，告诉学生诗句中的“烟”、“彩练”都是胶体在自然界中产生的现象，给学生耳目一新的感觉。二是利用实验情景。做好实验，用神奇的实验给学生感官带来直接刺激，激起学生的求知欲，让学生产生释疑的学习心理，达到维持和强化学习的心理需求。如在过氧化钠的性质教学中，教师通过请学生亲自参与“滴水生火”实验，然后对棉花燃烧的条件提出问题，学生讨论得出结论；再让学生演示“吹气生火”实验，学生自行完成实验分析后会产生明显的情感效应。三是利用实践创设情境。有效利用化学教材中学生研究性实验、活动等课本资源，组织学生通过参观、讲座、兴趣小组等社会实践活动创设学习化学的情景，发展学生特长，开阔视野。特别是发展学生的创造力，把死板的化学知识置于动态的生活中，让学生“以身体之，以心验之”，从而产生要学好化学的自我激励心理，加深化学学习情感。
二、实施情感教育的良好效果
高中学生在学习上大都有焦虑感，这成了影响学生化学学习的一大情感因素。相当一部分学生的焦虑感产生于化学学习中出现听课能懂、教材后的作业会做，但做一些参考资料或考试时却发现题的难度大、灵活性强，经常会出错，甚至有些题根本不知道该如何下手，导致对化学学习失去了信心；也有部分学生的焦虑感源于家长的高期望、自身的高要求与担心学不好之间的矛盾，以及自身性格过于腼腆或在化学学习上曾有过一些不愉快的记忆等。尽管焦虑产生的原因不尽相同，但其造成的负面影响却较为相似，成为学生学习的障碍，表现为自我怀疑、注意力分散、回避化学学习甚至产生厌学情绪。针对不同学生产生焦虑的不同原因，教师应采取积极措施进行调控。一是进行学法指导。帮助学生认识高中化学知识特点，就学生的预习、听课、作业、复习等环节提出具体可行的学法指导，明确告诉学生测试的范围及题型，归纳总结解题方法和应试技巧，化解学生的畏难情绪，缓解焦虑感，树立克服困难和学好化学的信心。二是调整学习期望值，缓解心理压力。教学中不难发现，不少学生平常学习、测试都很好，一旦遇到大考时成绩却往往不理想，究其原因，这部分学生往往受传统的教育观和人才观的影响，对考试成绩有很高的期望值，期望值越高，学生越易形成紧张感和焦虑感，发挥就失常。因此，学生应在教师帮助下科学地认识、分析自我，合理地调整自我期望值，树立查漏补缺、在原有基础上提高或有长进的考试心态，满意分数是与自己的过去做比较的分数观，用发展的眼光辩证地看待考试和分数。另外，学生掌握一定的减轻焦虑的心理训练法，如自我暗示“犯错没关系、一定能考好”和深呼吸等，有利于减轻心理压力，缓解考试时的焦虑。
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（一）要求化学教师掌握普通高中化学新课程的特点
新课程下的高中化学特点有：一是鲜明的时代性。由于过去的20世纪科学技术的迅猛发展，化学科学无论在基础研究上还是在工业生产中都发生了深刻变革，因此新教材中增加了一些对大家发展有用的化学研究中的新成果、新进展。突出的时代特征还体现在“以人为本”的发展理念上，师生的关系将构建为一种新型的民主、尊重、教学相长的关系。多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。二是坚实的基础性。由于高中教育已经转变为面向全体的大众教育，化学学习的目的不再是仅仅塑造化学方面的“专长”，为进一步学习高深的学科理论和从事化学事业做准备，更重要的是要通过化学教学全面提高大家的化学学科素养。
（二）要求教师要树立新的教育观念
1.增强课程意识，树立新的课程观。教师要正确认识自己在课程实施中的地位和作用，自觉实现角色的转变，即从单纯的课程的执行者和使用者，转变为课程的开发者和研究者。
2.树立正确的人才观。现代的教育理论认为，人的发展是有差异的。成功的教育就是要使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。人才观是制约教育行为，影响课程实施的重要因素。
3.树立正确的质量观。长期以来，受“应试教育”思想的影响，我们在学校教育中一味偏重智育。往往今生知识的学习而忽视智力的开发和能力的提高，导致“高分低能”现象的出现。
二、要求教师尽量引导学生探究性学习
在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记，而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力，这就需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生养成成科学的态度与价值观。
三、教师要激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对化学的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，因此化学课的教学要增强趣味性。考虑到高中化学课及高一新生的特点，在第一堂课上，我设计了几个魔术实验：“吹气点火”、“滴水生火”、“空瓶生烟”。在上“物质的分离和检验”时，我先让学生看了幻灯片：一是牛振华酒后驾车出车祸，交警如何检验司机是否喝酒；二是奥运会期中兴奋剂的检验情况。让学生知道如果想了解化学更多的奥秘，就必须努力学好化学。这极大地调动了学生学习化学的积极性。在以后的授课过程中，我经常给学生讲一些化学史和前沿科学知识，并从化学与生活、化学与社会的结合点激活学生原有的知识经验，让学生对化学始终充满一种神秘感，保持其浓厚的学习兴趣。平时总是多鼓励学生，每次测验后，总要表扬两类同学，一类是成绩优异的同学，另一类是进步较大的同学；在平时作业的批改中，经常写一些激励的评语，对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业后写上如下一些评语。对作业一向潦草马虎的学生，只要出现一次较认真的情况，就在他们作业后批注鼓励他们，表扬他们的话。每当批改完试卷时，我常在一些同学的卷首写上如下一些评语。在教学中如果某位同学的方法特别简单实用，就把这种方法叫“×××解法”，让这位同学好不自豪；另外我还采用目标激励法，我向学生提出目标要求和激励办法：会用一种解法的及格，二种的良好，三种以上的优秀。实践证明，学生一旦达到目标，就会从成功的喜悦中增强对化学的学习兴趣。教师再及时抓住机会给予表扬和鼓励。
四、要求化学教师重视高中化学学习方法指导
1.学好化学的关键是实验，实验的核心是学会观察。一般的观察方法有：一是顺序观察法；二是特征观察法；三是对比观察法；四是全面观察法。
2.掌握化学双基，提高解决问题的效率注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释；通过课外书、电视、科教电影的观看来得到；要重视实验现象、方法、装置、原理等的积累。
3.知识建构网络化、类比化，提高记忆效率。化学知识是零散的，只有多整理建构有效的网络，才能使知识活化为自己的内存，而且记忆更加牢固。
总之，高中化学的学习，只要以“勤苦+思考+巧干”作钥匙，去开启高中化学学习的大门，你就一定会在化学学习中得到乐趣。因此，做一个快乐的实践者是高中化学学习的前提。
五、在实施过程中，存在以下困惑
1.相关课改配套改革不到位。
2.教材内容多、要求高与课时不够的矛盾。
3.教学设备准备不足。
4.家长和社会对高中课改了解不足，关注不够。
5.教师头脑中有新的理念，但有时在实施过程中要打折扣现象。
六、今后的应对措施或设想：
1.全体化学老师进一步解放思想，树立新课程理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。
2.全体化学老师要进一步钻研新教材，对新教材中每一栏目的功效理解透彻，以便于进一步提高驾驭新教材，实施新课改的能力。
3.考虑到我校和周边学校的实际，建议我校高一化学改为每周4+1课时。
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化学老师个人工作计划1
一、指导思想
以义务教育化学课程标准（实验稿）为依据，人教社化学教材为载体，通过教学，使学生具备生活、生存所必需的化学基础知识与基本技能；通过探究活动的引导与实施，让学生明确化学科学素养的形成过程，体验学习化学的乐趣，关注化学与人类、化学与社会的密切关系.培养学生热爱化学科学情感，养成终身学习化学习惯。
二、教学建议
1、认真研究课程标准，准确把握教学标高，明确重难点，注重因材施教。
2、重视指导学生运用科学探究的方法获得化学基础知识与基本技能，引导学生关注身边的化学现象与问题，最大限度的培养学生的化学情感与价值观。
3、重视实验教学，鼓励学生利用生活用具及可能获取的实验仪器，开展探究性实验。
4、加强化学学习过程的合作与交流，培养学生团队意识。
三、具体措施：
(1)重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
(2)加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物,教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。
(5)积极开展化学课外活动。
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。
化学老师个人工作计划2
一、学生基本情况分析：
化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在毕业会考中取得好的成绩。本期担任初三xx、xx、xx班的化学教学任务，三个班共有学生xxx人。这些学生来自于城市与农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
二、教材分析：
1.用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学基础内容教育学生。从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。增加了一些金属和有机物的内容，编写了空气和水的污染与防止污染，硬水、氢能源，金属与人体的关系，以及常见的化肥和农药等内容。
2.教材的基本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气，水以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
3、从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。根据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。按照教学大纲中规定的需要“掌握”、“理解”的内容作为教学的重点，而对要求“了解”，“常识性介绍”以及“选学”的内容，力求分清主次，区别对待。
4、为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解化学概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和约200幅图表。其中有的是集中反映某纯净物用途的，有的表现我国古代和现代工业成就的，有的配合化学科学 发展的历史，刊印了科学家的肖像，有的用最新的科学成就图示启发学生钻研科学的积极性。为了符合学生的年龄特征和认知规律，除了与小学自然、初中生物、地理、物理等学科密切联系，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。
5、教材除普遍重视演示实验和学生实验外，还注意适当增加了能引起学生兴 趣和有利于学生理解概念的实验。针对学生的差异还编了9个选做实验及一些家庭小实验。加强化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养技能，能力以及科学态度和方法。
三、教学目的和要求：
（1） 理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
（2）重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。
（3）培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。
四、 具体措施：
（1）重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
（2）加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
（3）重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
（4 ）加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。
（5）积极开展化学课外活动
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。
化学老师个人工作计划3
再次使用新教材，我们有了更深的体会。新大纲和新教材更强调学生了解化学与社会生活和科学技术的密切联系，更强调对学生进行四种基本能力（观察能力、实验能力、思维能力、自学能力）的培养，更强调培养学生综合地应用化学知识去解决实际问题的能力；强调学生在探究的过程中体会到探究科学的乐趣，并且具有创新意识，展现自我个性。
根据新课程的计划、新教材的特点及新教学大纲的要求，我们制定了本学期的教学计划和方案。
一、教学方案
1. 探究性教学模式的研究
课堂教学中要渗透研究性学习，我们一定要努力构建一个以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主的开放的教学过程，对重点知识，创设问题情景，激发学生的认知冲突、探索欲望，从而鼓励学生发现问题，提出问题，积极思维去解决问题。
根据各教师的不同特点及知识特点，探索不同特色的课堂探究式教学模式，如问题启发式、实验探究式、讨论互动式等。
我们备课组初步拟定将在课堂上“创设问题情景”作为本组的研究课题。
2. 对不同内容侧重培养学生不同的学习能力的计划
针对新教材的编排特点，我们认为，对不同教学内容应侧重培养学生不同的学习能力。 如在学习氧族等元素化合物知识时，着重培养学生的观察能力、实验能力及思维能力。在学习原子结构、元素周期律部分时，着重培养学生的微观想象能力及逻辑推理能力。重视新旧知识的连接与过渡，密切联系生活实际，关注学生综合能力、创新精神，激发学生自主学习的热情。
3. 给予学生学法的指导
我们准备在教学的不同阶段，对学生进行学法的指导，使学生对知识有系统的了解。 比如在学生刚接触到元素化合物知识时，可先给学生介绍有关元素知识学习方法：重点元素包括原子结构、原子半径、得失电子能力、金属性和非金属性等，重点物质包括结构、制备、性质、用途。在具体的学习过程和总计时同时融入具体的学法指导。如研究金属元素的一般方法、个性的比较及共性的归纳等。
4. 加强实验
实验教学功能，应由帮助学生形成系统知识向帮助学生应用所学知识转换。我们要努力培养学生学会利用实验的科学方法解决实际问题的能力。强化学生的基础实验技能，鼓励学生设计和创新实验。
5. 教材的使用
考虑我校为三星级学校，学生素质一般的实际情况，我们不准备将高二和高三的部分教学内容调至高一，但要对其中的选学内容进行合理删选，并调整其深度和广度。
6. 学科活动的开展
按学生的学习情况开设竞赛班、提高班和基础班，针对不同层次的学生拔高、补差。
二、集体备课
1. 备课方式
我们备课组采取每周12次集体备课的方式。每单元的备课由中心发言人重点发言，其他人员补充，发挥集体的力量，共同探讨教学中重点、难点及亮点的处理，研究探究式教学，充分发挥个人的特长。
2. 备课时间 每周二早上午。
三、教学进度
本学期由专题一到专题三。
四、知识的落实措施
1.作业
对上缴的作业全批全改，对不合格的作业进行面批。
