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提高自身教育教学能力范文1
【关键词】教法 学法指导 英语 自主学习
在高中英语教学中，知识容量大，难度增加，如果再缺乏有效学法，学生是难以适应高中学习节奏，不能很好地进行自主学习，影响学习信心与热情。所以，在日常教学过程中，英语教师需要注重学法指导，尤其是选取多样教法进行学法传授与诱导，促进学生自学能力的提高。
一、讨论活动法，主动参与学习
英语课是有着较强实践性的工具课程，需要给学生实践的机会，让学生学会运用所学语言知识进行交流表达，提高综合运用能力，避免单纯语言灌输与传授。而讨论活动法则是促使学生参与课堂，强化语言运用能力，促进师生多向交流互动的有效方法。在讨论活动中，可促使学生多侧面、多角度思考问题，也需要运用所学语言来表达个人观点，互相启发与学习，加深知识理解，也得到口语表达训练，增强学生分析与解决问题的能力，这对学生自主学习是有所脾益的。
在高中英语教学中，教师可结合教学需求，灵活采取讨论活动法，设置真实语境，引导学生围绕有关话题或语言现象进行交流互动，深入探索，总结归纳，理解知识，也操练语言，培养学生自主意识，促进自学能力的提升。如教学Unit 3 Looking good，feeling good时，引导同学们结合一些明星的情况，对个人体形与外表的满意程度，围绕减肥的话题展开讨论或辩论，学生顿时活跃起来，主动参与，各抒己见，发表对“looking good”的见解，教师适时启发与指导。比如提供一些词汇，如figure，slim等，穿插问题，如外表是否最重要呢？生命中究竟什么最重要？将讨论引向深入。收集学生讨论结果，恰如其分的点评，有针对性的讲解，开启思维，强化方法指导，促进教学相长。
二、归纳指导法，自主总结知识
在英语学习过程中，需要理解与记忆的知识是纷繁复杂的，比如千差万别的词汇与句型，还有很多枯燥乏味的语法条目，于是有些学生望而生畏，学习热情有所下降。这就需要英语教师加以指导，让学生借助归纳法探寻知识与学习规律，将零散杂乱的知识进行系统构建，达到事半功倍之效。尤其是在高中英语教学中，学生本身已经具备一定的逻辑思维与自学能力，可以在教师引导下自主探寻语言现象，总结知识规律，内化知识，生成自学能力。所以，在平时教学过程中，教师可根据不同的教学内容、不同的课型，灵活运用归纳指导法展开教学，提高学生的概括归纳能力、自学能力。
以英语词汇教学为例，教材通常是依照文章内容、单元知识来安排词汇表的，难以表现词汇的读音、拼写与使用结构之间的规律。在课堂教学过程中，教师可适当的指导学生根据语言现象探寻词汇规则，把握学习规律与方法，自主探寻更多的词汇规则，提高词汇学习效率。在英语词汇复习教学中，可引导学生探寻词汇之间的关系，结合音、形、义等特点，运用一定的方法把所学的词汇与词组有机串联，总结归纳，构建整体，系统记忆，深化印象。如词组串联归纳。譬如复习词组“bring up”时，可回顾由“bring”构成的词组，串联归纳出bring out，bring over，bring down等词组，整体记忆，弄清含义。另外，还有同音词归纳、词形或词类归纳等等。
再如教学语法知识时，教师呈现有关句子，引导学生观察分析，试着归纳用法，得出有关规律，其效果要比教师直接灌输好的多。教学部分或者全部时态知识后，指导同学们观察具体实例，总结归纳各时态结构的区别，深化认知。在语法复习环节，可指导学生用顺口溜、口诀等方法归纳语法知识点，巧妙记忆。同时，学生自行归纳之后，教师需要适当启发，适时补充与引申，保证有效归纳，让学生体验成功的快乐，进而能喜欢学习，学会学习。
三、设疑指导法，大胆质疑提问
教学实践研究表明，敢于质疑、善于提问的学生的学习态度是积极的，是主动探寻知识，不局限于教材与教师所讲，因而知识面会更加广阔。可见，质疑问难是学生进行自主思考与学习的有效方法，是学生探求与获取知识的起点，正如古语所说的“学起于思，思源于疑”。但在实际教学过程中，由于学生自身经验、思考角度、认知水平等方面有所差异，他们会产生不同的疑问，有些是漫无边际的提问。为了提高学生的质疑能力，让学生善于提问，教师可通过设疑指导法，即由“疑”切入，巧妙提问，启发学生思维。
换言之，英语教师既要探索如何提问，让学生产生认知冲突，调动学生发问欲望，也需要考虑如何以提问来渗透方法指导，让学生大胆质疑，善于提出问题，并运用所学知识与方法来解疑释惑，促进学生自学能力的提高。如教师可围绕知识重点、难点、要点、易错点或者一些潜在内容等设置问题，引导思考与讨论，让学生有所发现与创造，学会在知识重难点处生疑，关键处或困惑处求疑，使其自主发现问题，增强质疑水平。当学生答问后，还可以结合学生答案适当引申，继续追问，引导学生深入思索，培养学生发散思维，而不是总是以“Good”、“Yes， you are right.”等话语予以评价。
提高自身教育教学能力范文2
【关键词】自我教育 西部农村中
小学 英语教师 发展
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0097-03
教师是教育教学改革的主力，学校发展的动力源泉。教学改革能否成功，学校能否可持续发展，很大程度上在于教师素质能否不断提高。我国西部地区许多农村中小学英语教师整体素质较低，教育教学实施能力不高，缺乏教育研究的意识与能力，面对新课改背景下的英语教学，无法充分理解与有效应对。应积极探寻各种有效的发展途径，采取科学的方法不断提升教师自身素质。教师继续教育的路径很多，有在职培训研修学习，也有自我教育，自我教育是最直接、最便捷的路径。
一、教师自我教育的内涵
教师自我教育指教师为了获得自身专业发展而不断地自我学习、自我研究、自我反思、自我完善教育教学理念与行为的一种继续教育。其主要特征为：具有自我教育、自我发展的意识和愿望；将自己从事的专业作为反思的对象，要求自己对专业发展过程进行反思，并作为专业发展行动的依据；教师拥有自主发展专业的权力，自主选择、施行和管理专业的发展，自觉在工作生活中学习。自我教育和他我教育共同组成教育；自我教育是教育不可或缺的一翼和落脚点，它不只是他我教育的一种方法，而是教育的原动力之一，教育目的之一，教育内容之一。教师的自我教育涵义可以理解为：一是自我教育的目的在于教师自身知识结构的改善，自身教学能力与研究能力的提升，深化教学改革，有效应对新课改背景下的教学实践中遇到的问题与挑战。二是教育的主要方式是基于“自我”，即自我学习、自我反思、自我改进、自我提高与发展，教育的最突出特点是“自我”。
二、自我教育对教师发展的意义
教师发展也称为教师专业发展，指教师在严格的专业训练和自身不断努力学习的基础上，由一名普通人员成长为一名专业人员的过程。教师的专业化发展是一个持续的、动态的和终身的发展过程。在这个过程中，教师根据教育教学改革的需要，主动学习和提高自己的专业素质与能力。自我教育是一种教师自发学习的形式，教师通过自我接受教育，可使教师有效提升自身专业知识，提高自身教学能力、教育科学研究能力及创新能力。
（一）自我教育有利于教师改善自身的专业知识。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。教师的专业知识一般包括学科知识、与学科相关知识、教学法知识、学生及其特点知识等。随着时代的发展，社会的不断进步，已有的知识不再适应时代的发展要求，不断被更新淘汰。通过经常性的自我学习、自我教育方式，教师不仅可以了解最新的学科发展动态，也可以掌握新的学科教学理论知识，增强自身专业知识，改善自身知识结构，弥补自身专业知识缺陷，丰富自己的教学方法，在教学中突出学生的主体性地位，发挥学生的积极性、主动性与创造性。有效运用最新的教学技术与手段，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效能。
（二）有利于教师提高自身的教学实施能力。“教师的教学实施能力包括教学监控能力、语言沟通能力、活动组织能力、方法创新能力、技术应用能力、课程资源开发能力、教师激励评价能力、分析反馈能力，等等。”随着新一轮课改的不断推进，面对“以学生为本”、“从学生发展出发”的新式教学理念，教师在教学实践中遇到了前所未有的挑战。通过自我教育，学习领会新课改背景下的教育教学理念、教学方法、教学技术、教学手段，梳理自己在教学实践中遇到的问题，分析问题的成因，找到问题的症状，探寻问题的有效解决办法，教师不仅可以比较科学合理地设计教学的方案，制定切实可行的教学目标，使用正确的教学方法与手段，合理运用教学资源，有效处理教材，提高教育技术的效力，也可以有效提升教师的教学实施能力。
（三）有利于教师提高自身的教育科研能力。教师在从事教育教学工作的同时，通过自我教育，有意识地在教育教学实践中开展研究，采取“问题即课题、教学即研究、提高即收获”研究方式，反思自己的教育教学实践，从中发现有价值、有意义的问题，并以此问题作为课题展开研究，得出科学的结论，用于指导教学实践。“教中研、研中教”的模式不但可以提高教师自身研究能力，也可以有效促进教师自身发展。
（四）有利于教师提高自身的教育教学创新能力。教师的创新能力指的是教师在教育思想、教学内容、教学方法、教学模式等方面的创新能力。创新是教育教学改革对教师的基本要求，有了创新，教学才能有活力，教学质量才能有保证。通过开展自我教育，教师在自己的教学岗位上一边工作，一边学习，一边研究，反思已有的教育教学理论与实践，有助于研究新理论、新方法、新技术与新手段，把新理念、新方法与新技术应用教学实践，在实践中改进与提高。
三、影响西部农村中小学英语教师发展的主要因素
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一、终身教育的概述
(一)终身教育的概念
终身教育是一种教学理念、教育思想以及教育原则。知识不断的发生变化和完善，我们必须接受新鲜知识，不断学习，才能适应时代的发展。
(二)终身教育的内容
1.均等的教育机会。首先，在经济、民主的要求下，继续教育和在职培训应运而生;其次，终身教育的目的就是让教师活到老学到老，并且也为教师继续学习提供了机会;最后，机会均等是一项非常重要的原则。2.终身教育是以学会认知、学会做事、学会生活以及学会生存为基础的。3.终生性。终身教育是利用不同的教育形式来对学校教育进行补充，同时还要将家庭、学校以及社会教育充分结合起来。4.自我教育。教师可以从自己的实际情况出发来选择自我教育的时间、地点、课程以及方式，不断提高教师的教育教学能力。
二、教师终身教育的观念
(一)树立终身教育的理念，构建与时展步伐相符的教育价值观
社会的发展与教师素质具有非常密切的联系，较高的教师素质可以推动社会的长远发展，相反如果教师的素质较低会抑制社会的发展。因此教师要树立终身教育的观念，为社会的发展做出贡献。
(二)合理配置教育资源，实现教师的终身教育目标
教师与学校要确立终身教育的指导思想，并且学校要鼓励教师成为终身学习的模范，认识终身学习的重要性。教师要将教育系统的所有子系统利用起来，合理配置教育资源，为教师的发展营造良好的氛围。
(三)构建教师终身教育的激励机制
如果教师要进修时，教师所在的学校应给与其支持，并且还要给予其一定的薪酬，这就有利于提高教师的教育教学能力。学校还要鼓励教师通过参加进修来提高自身的专业知识，从而可以让教师在评定职称取得胜利。
(四)教师教育的现代性特征要求教师要树立终身教育思想
在当前这个背景下，教师不仅要具备丰富的专业知识，而且要具备终身教育的思想，所以教师要在不断的实践教学过程中树立新的教学观念，那就是终身学习。教师要合理的、科学的规划自身的职业生涯规划，根据市场需求的变化来不断学习，提高教师的自身能力。
三、教师终身教育体制所面临的问题
(一)教师教育的阶段化影响了教师终身教育的顺利实现
我国将教师教育分成以下三个阶段:第一阶段，入职前的培养;第二阶段，入职辅导;第三阶段，继续教育或者在职进修。学校会根据教师所处的阶段来确定不同的培养方案，学校这种注重阶段性的培养与终身教育中的终身性相背离。出现这一现象的原因主要是学校仍然利用较为落后的观念来制定教育模式。
(二)教师教育培养理念和定位阻碍了教师的终身发展
如果教师教育仅仅被分成几个独立的教育阶段，就不利于教师向着全面化、可持续化的方向发展，并且在每个阶段的教育过程中都存在着一些问题。总而言之，不管是从培养理念，还是从定位这一角度来讲，教师教育仍然存在着较多的问题，这些问题不利于教师的专业发展，也影响到教师的终身发展。
(三)教师注重专业本位，忽视了教师个体的发展
现阶段，学校越来越重视教师的专业化，教师教育开始从职业化向着专业化的方向发展。在这一发展过程中，教师不仅要具备丰富的学科知识，还要具备较强的教学能力以及较高的职业道德。
四、终身教育体制不断发展的对策
(一)确定终身教育的内涵，树立终身教育的理念
教师要认识终身教育的内涵，并且还要认识到终身教育的重要性。只有教师本身得到了终身发展，才可以更好地为学生、为社会以及为个体自身而服务。教师不应该仅仅接受一次性的教育，而是要将终身教育贯穿于其一身。所以教师要明确终身教育的重要性，树立终身教育的理念。
(二)国家立法要不断规范、保障教师的终身教育
国家应该将终身教育、终身学习的内容纳入到教育法规中，让每一位公民认识到终身教育、终身学习是其义务。教师作为公民，他们有义务去终身教育以及终身学习。同时国家还应该制定专业的法律法规，构建教师终身教育的机制，从而可以对教师的终身教育进行合理的规范。
(三)确定教师终身教育实施的模式，促使教师的终身发展
教师教育应该将入职前的培养与入职后的继续教育充分结合起来。在教师入职之前，学校要注重培养学生的实践能力，并且要将此培养作为日后培养的基础。在入职之后的继续教育中，学校要推动教师的全面发展，将职后继续教育的教育内容充分利用，然后将这些知识的意义充分发掘出来。
(四)构建教师终身教育的师资队伍
在构建教师终身教育体制时，培养与培训教师是非常重要的。学校通过不断培养教师，促进教师师资队伍素质的提高，同时学校要注重对老师进行继续教育。第一，要不断拓宽继续教育师资的来源渠道，选聘优秀的、经验丰富的教师;第二，培训教师必须具备资格证，第三，构建合理的竞争机制，采用有针对性的培训方法，有助于每一位教师都可以补充自己所缺乏的知识。
(五)建立调控以及监督评估体系，提高教师终身教育的质量
在构建教师终身教育体制时要将政府调控、社会参与、学校自主以及教师自愿的原则体现出来。其一，学校要构建教师终身教育中心，设立专业的培训机构，其二，要构建合理的、科学的教师终身教育评估机构，对教师继续教育的实际情况进行评估;其三，创建教师终身教育网络，便于教师在第一时间了解到关于终身学习的具体信息。
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校本研修是实行新课程改革以及课堂教学改革以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。为了提高自己的教育教学工作能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定此次校本研修个人工作计划。
一、指导思想
通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学水平。
二、研修目标
1、以自主学习为主要方式，不断学习课程标准，提高个人专业素养。通过学习，提高自身的业务水平。
2、坚持以促进学生全面发展为原则，把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。建立扎实、有效的课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。
3、着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。
三、研修内容
1、认真研读教育教学专著，写好个人读后感。
2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教；学习《中小学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。
3、课前精心备课，认真上好课，课后及时进行小结、反思。
4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法，认真写好教学设计。
5、认真开展听课、评课活动。
6、认真参加“教研组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路。
7、经常反思自己的教学行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。
8、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。
四、具体措施
1、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。
2、坚持备好课、上好课。
3、积极参与学校教育教学研究，努力做“学习型”教师。
4、积极参加网络教研，高标准严要求完善自我。
5、积极参加各级各类的培训学习活动，不断提升自己的教育教学能力。
6、在工作中对自己严格要求，决不松懈。
通过此次校本研修，对自己的专业水平有一个重新认识，我要不断学习，不断更新，丰富自己的文化底蕴，充盈自己的底气，增强自己的理论知识，提高教育教学能力，结合本校的教学实际，把个人的校本研修工作做好。
【范文二：小学教师校本培训个人计划】
校本培训，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
校本培训是教师继续教育的重要组织形式之一，校本培训对于教师意义深远。校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
为了深入落实学校的校本培训目标，提高个人的专业素质，适应素质教育要求下的角色转换，不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，特制定如下计划：
一、加强师德师风的学习
认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献；团结协作，为人师表；热爱学生，关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。
二、不断提高自己的教育教学能力
作为教师，教育教学能力相当重要。我将不断发挥个人优势，把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上，紧紧围绕学校的“课堂教学研究”这个主题，上优质有效课，形成自己的教学风格。
1、认真学习领会新课标，掌握自己所学和所教学科特点，形成自己独特的教学风格。
2、继续探索生活化，情境化的创设方法，掌握生活化，实际化的课堂教学风格。
3、具备一定的教学科研能力。
4、在现代化的教学模式下，能独立制作电子教案和一系列教学课件。
三、重视心理健康教育
教师的心理压力很多，教师必须重视自己的心理健康问题，只有这样，才能培养心理健康的学生。在校本培训中，我将积极地学习心理健康教育，与同事沟通交流，学会缓解压力，调适心理。
总之，在校本培训中，我将会努力学习参与，使自己能力尽快适应学校工作，成为一名优秀教师。
【范文三：小学教师校本培训个人计划】
二十一世纪是学习的世纪，是学习化的社会，研究型、学习型的教师是当今社会对我们的新要求，为了顺应我校的培训目的，适应当今社会对教师业务、素质的要求，努力使自己成为一名具有较高的教学能力、教学意识和科研水平的教育工作者，具有较高的教育创新能力的班主任，特制定本年度计划如下：
今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，大环境给我们提供了一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与发展自己。努力提高理论水平，更新教育教学观念，深入教育教学实践，扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。
一、总体目标及指导思想
1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。
4、通过培训，更新师德观念，调整师德行为，熟悉教材知识体系，更新学科知识；解决教学实际问题，提高教学设计水平。
二、具体做法和设想
1、教师角色正确定位。明确教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。我们不是在流水线上制造产品，我们在培养快乐的人，在帮助造就成功的人生。
2、多读书，善思考，勤积累。开放的视觉，看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。工作几年来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。我校已下大力量，加大资金投入，为老师们购买了大量的理论书籍，征订了教学杂志，同时鼓励教师自己选书，学校报销。自己争取每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。并配合学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。
3、关注自我反思。继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。做一节课的课堂实录。教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。
4、向同行学习。同伴协作、加强交流，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。
5、网络也是一个教育教学的大平台，利用自己的百度、新浪教育等博客，上网浏览教育教学的新动态，搜集最近消息，结识广多的优秀教师，吸取他们的优秀的教学经验和方法，拓展自己的教学水平和能力，更好的为自己的教学提供帮助和指导。
【范文四：小学教师校本培训个人计划】
一、个人培训目标与要求：
1、在教学中不断进行教学研究和尝试，努力探索研究适合学生特点、能促进学生计算机操作水平，并提高学生的设计和创新能力，提高学生积极性和参与性。保证教学质量。
2、积极开展学业水平研究工作，充分发挥自己的作用，提高自身的专业水平、业务素质和教学研究水平。把新的技术应用于信息技术课中，开阔学生眼界。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
二、个人培训的具体措施：
1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成教学任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自身教学的行为，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。找到不同阶段学生的优点和兴趣点，挖掘更多的学生作为带头人。
2、坚持写好教育教学随笔。平时多阅读优秀的教育名著，学习先进的教育理念，以他们的例子来激励自己，多观察、多总结，从学生实际来总结提高，积极撰写教育论文，努力让自己成为一名知识型教师。
3、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
提高自身教育教学能力范文5
【关键词】新课程高中数学反思性教学设计实践
反思性数学教学方法，是通过对教学活动的反思来进行数学教学。反思不仅是对数学知识的回顾，还要挖掘教学活动中的深层次的教学方法和策略。反思性教学可以使得学生在学习的过程中充分发挥自身的优势、天赋、能力和心智，让每一位学生感受到成功的喜悦，教师也要把握求新、求活、求实的原则，不断进行教学反思，从而提高自身的教学质量。
一、反思性教学要求老师必须具备探究的能力
首先，教师在进行探究性教学的过程中，必须要选择一些操作性较强、难度较低、内容比较具体的课题，保证课堂教学操作的可行性。
其次，对于一些较为抽象的概念以及定理等，很多教师都是通过利用学生的日常学习和生活经验，运用实际的教学模型进行的一些操作和观察，随着科学技术的不断进步，现在多数学校也开始利用多媒体等一些先进的教学技术来引导学生对抽象教学知识进行概括，注重培养学生的抽象能力和概括能力，从而不断提高学生的理性认识水平，减少学生在理性和感性的认识水平之间的差异，提高高中生在数学学习方面的基本素质。
教师在课堂的教学过程当中，要根据学生的认识规律和心理发展，科学地利用好教材，不断实现自身教学理念的转变，真正将学生作为教育教学的主体，努力创设合理的教学情景，积极鼓励学生进行大胆的知识探究，促进学生逐步培养科学探究的精神。
二、反思性教学要关注学生的认知过程
学习的过程并不是单纯地由教师向学生传递知识，也是学生自己来构建知识的一个过程，在新课程改革标准的要求下，高中数学教学必须要将学生作为教育教学的中心，关注学生对知识的探索，引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识，并进行主动地知识建构，在教学的过程中，教师也应当充分尊重学生的认知过程，不断解决在学习过程中所遇到的问题，善于去发现教学问题，并能够根据这些问题进行教学方案的设计，合理组织教学活动，在解决问题的过程中不断优化自己的课堂教学，以达到最好的教学效果。
三、反思性教学的时间与思考
首先，要在课堂中引导学生进行反思性学习。课堂是教学的主阵地，反思性教学同样如此。只有学生形成反思意识，才能提高反思能力，高中数学教学课堂才能实现突破。高中数学课堂教学中，老师要给学生反思的机会，让学生有充足的时间对问题进行反思，久而久之，形成反思的习惯，这样学生就能通过多角度、多层次的思考问题，从而解决现实中的数学问题。要培养学生善于质疑的特点，引导学生多角度的分析问题，反思自己的思路是否符合题目，是否有更便捷的解题方法，这样学生就能在反思中总结问题的关键，弥补自己的不足，提高自身的数学知识面和解题的技巧。
2.通过引导学生写反思日记来进行反思性学习。学生通过教学日记可以更好的四线反思性学习。学生常规的学习方法在一定程度上具有片面性，无法有效的全面掌握数学知识。通过写反思日记，学生可以清楚的认识到自身的不足，通过信息反馈，了解自己学习上的薄弱环节，这样学生就可以有针对性的进行学习，弥补自身的不足，提高自身的数学成绩。
3.增强师生间的情感交流，实现学生的反思性学习。在教学的过程中，学生和教师都会分别以自己的方式来进行知识的建构，而教学过程实际上也就是学生和教师进行合作性知识建构的一种方式，这种方式并不是对知识进行客观传递的过程，在新课程教学的指导下，高中数学的反思性教学必须要首先在教师和学生之间建立起平等关系，教师在教学的过程中不仅要指导学生怎样去学习，自己也要掌握教学的正确方法，从以学科为中心转移到以学生为中心的教学方式中来，注重对学生自主学习能力和独立思考能力的培养，与学生之间建立起民主平等的新型师生关系，不断提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
结语：
在高中数学教学的过程中，要将学生作为教育教学的中心，关注学生对知识的探索，引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识，善于去发现教学中的问题，并能够根据这些问题进行教学方案的改进设计，根据学生的认识规律和心理发展，科学地利用好教材，不断实现自身教学理念的转变，提高自身的探究能力，与学生之间建立起新型的师生关系，才能不断提升自身的教学效果。
参考文献
[1] 苏振莉. 从实践角度出发探究高中数学应用题教学方法[J]. 时代教育（教育教学）， 2010，（05）
[2]郑上典. 关于高中数学导数部分内容的认识及其教学方法[J]. 中国科教创新导刊， 2010，（27）
提高自身教育教学能力范文6
作为一名工作二十多年的老师，对自己的职业有个长远的规划，使自己在教育事业上能有个明确的目标和方向，对我来说，尤为重要。现在，我结合自己的实际情况，制定个人本学期工作计划，用于指导以后的教学工作。
二、指导思想：
坚持以科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以课程改革为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，努力提高自身教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的工作计划，以作鞭策。
三、 总体目标：
1、教育理论水平和教学水平上有一个明显的提高。
2、形成自己的教学风格。
3、具备一定的科研能力和创新能力。
4、使自己成为受学生爱戴的教师。
四、阶段目标：
1、坚持不断学习，提高学科功底。
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求，促使教师必须加强学习、进修，尽快提高专业化水平。本人力求有扎实的学术功底，广阔的学术视野，不断更新知识、追求学术前沿的意识，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。
2、学习信息技术，熟练制作课件运用于教学
新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件，无疑能够起到事半功倍的效果。因此本人计划继续深入学习电脑知识，掌握多媒体教育技术，力争熟练制作课件运用于教学。
3、提高自身素质
首先，提高教学能力
①、课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。
②、我要掌握三方面的知识，即扎实的历史专业知识、宽广的其他学科知识、丰富的教育科学知识。在平时的实践中我要积极努力积累自己各方面的知识。在研究历史教材、教参和历史读物的同时，还要阅读历史理论著作，关注最新的史学研究动态，积极与其他历史教师或历史教学工作人员、研究人员进行交流;与此同时，还要广博地汲取其他学科的知识，勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴，还要有精湛的教育技能技巧。
其次、在新课改方面：
①.认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。
②.结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。
③.以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。组织学生多向互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。
五、具体措施：
1、通过自学、教研活动和上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动努力提高自身教育理论的水平。
2、积极参加学校课程改革的各项活动，并在教学中要多进行自我反思。
3、积极参加教学课题研究，撰写教育论文。
4、探讨教学中的问题，坚持在行动中学习、行动中研究、行动中提高。
5、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难。
六、达到目标的标志：
1.学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。
2.努力成为历史学科的学科带头人。
3.成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的资深教师。
