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化学消毒的方法范文1
所谓圈画批注式阅读教学，是指在教师引导下，学生在自主阅读的基础上，结合自己的理解感受、情感体验、知识储备，与文本展开独立、独立的对话，从各个不同的角度对文本进行感受、理解、欣赏、评价，其中关键的一步就是要以批注这一方式把自己对文章的独特感受表达出来，在此基础上，教师可以协助学生确立问题，再组织学生以交流讨论为形式来推进阅读的深入，实现各对话主体间的不断超越的一种阅读教学形式。
圈点、批注不是在文章中任意涂写，而是要求有自己的一套符号系统，同时要简单、明了，表示的意义也要固定。尤其给文章作批注时要在反复阅读、认真思考、比较分析、揣摩体味后才能进行。
首先，圈画批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
其次，圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
阅读时在哪些地方圈画呢？1、揭示全文中心的语句。2、揭示段落中心的语句。3、集中表明作者态度或议论抒情抒发作者感受的语句。4、揭示段与段、部分与部分之间逻辑联系的语句或词。（如过渡句、设问句、统领下文的句子等等）5、体现语言信息含量高的句、短语或词。圈画批注法因课文的不同而不同，方法也不尽相同。如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，写景的句子可划使用修辞的句子，说明文可划文段的中心句，议论文可划中心论点或分论点等内容。形式上的适当统一有利于讨论与交流。
化学消毒的方法范文2
关键词：注重实验；高中化学；辅助教具
在传统的应试教育中，我们往往只注重对知识点的识记和题海式训练，而不能让学生对化学知识形成和发展的过程产生全面的认识，使他们不得不处于“被动”学习的状态，从而与全面提高学生素质的教育精神渐行渐远。因此，笔者在这里结合多年的教学实践经验，在新课改精神的指导下，结合化学科的基础——实验教学，总结出几点提升高中化学课堂效率的方法：
一、实验探索，自主研讨
为了提高课堂效率，我们要注意引导学生在实验的基础上通过丰富多彩的形式自主参与课堂学习。例如，我们可引导和组织学生实验前自主研读实验过程及其注意事项，动手进行实验探究，
针对实验过程中出现的现象或问题展开交流和讨论，最后得出正确的结论，这样才能给学生创造真正自主学习的机会，才能调动学生积极自主探索和学习的主观能动性。总之，只有引导学生多动手、勤交流，静心研究、具体分析、抽象概括，在多感官刺激的学习过程中得出结论，才能有效达成知识目标和能力目标。
如，学习“氯气”相关知识时，笔者就通过如下流程来引导学生理解氯水的性质：将新制氯水依次滴入FeCl2、AgNO3、Na2CO3和紫色石蕊等溶液中，让学生观察这几种溶液分别产生什么样的变化，
然后再通过自己观察到的现象进行猜想和推论写出化学反应方程式。于是，学生在实验探索的基础上，对观察到的现象进行分析、推演和讨论，通过相互启发，再加以老师讲解点拨，最终在多重感官刺激下得出正确结论，达成知识目标。
如此设计，不但有利于激活课堂气氛，充分调动学生自主参与课堂学习的积极性，而且有利于培养学生养成积极思考、分析对比、抽象概括的良好学习习惯。
二、实验求证，矫枉存真
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。化学作为一门自然科学，实验是它的基础和灵魂，它可以帮助我们来认识化学现象、理解化学概念、推演化学过程、掌握化学规律。新课改精神也鼓励我们引导学生通过自主设计实验，体验化学过程，让大家在形象的化学现象中捕捉信息，体验和探索学习化学的乐趣，彻底砍掉那些“死记硬背、题海战术”的痼疾，全面提升学生的化学能力，提高课堂效率。
如教学“钠的化合物”时，笔者发现部分学生对NaHCO3和Na2CO3两种溶液的性质主观臆断地认为都能和CaCl2溶液反应产生白色沉淀。为了帮助学生矫正错误想法，我们就可以采用让学生自主设计和亲自动手实验来求证结论的教学方式。结果，大家经过亲力亲为，最终发现：NaHCO3溶液与CaCl2溶液根本不能产生白色沉淀物；而Na2CO3溶液与CaCl2溶液则发生反应产生了白色的沉淀物。如此设计，让学生亲自动手，结果一目了然，印象深刻，以前的错误臆想早忘却到九霄云外了。
实际上，高中生的认知结构和知识水平已然达到了一定的水
平，学生具有比较强的动手实践欲望和判断思考能力。另外，让学生通过亲自动手实验来获取知识的体验式学习过程，可以加深认识印象，提高理解知识和灵活运用知识的能力。
三、实验媒体，形象教学
众所周知，化学实验具有即时性、观测性和危险性，这就从客观上决定了我们在必要时必须借助集声音、影像于一体的多媒体来帮助学生演示化学反应过程，让学生从多角度、立体层面观察、探索和学习化学。多媒体可以模拟微观化学现象，能将化学课堂上常规方法无法观察到的化学反应和实验现象清晰地展现给学生，为大家创设一个色彩斑斓、形象逼真的化学信息世界，以此刺激学生多感观参与化学学习和探究，留下深刻印象，提升理解能力。
如，以往教学“原电池原理”内容时，教师只能通过宏观的实验进行演示，通过导线、电极、电解槽和电流表等引导学生发散思维来想象电池如何将化学能转化成电能，学生因为无法观察其微观化学变化，很难形象理解电子怎样进行定向转移而形成电流。而借用多媒体动画技术辅助教学，就能将微观世界的变化形象地展现给学生，让学生能清楚地观察到动画模拟电子怎样通过原电池的负极流向正极，深化了学生的理解和认识，为他们真正、准确地掌握知识要点提供了方便。
另外，在化学实验中，许多化学反应都是瞬间完成的，我们无法通过普通的演示实验进行观察和推理。还有，许多化学反应会涉及有毒的、危险性比较大的化学药品，以上这些时候都需要借助多媒体将化学实验直观、形象地展现给学生，帮助学生提升学习和探索的欲望、深化理解和认知。总之，借助多媒体辅助教学，我们可以动态模拟和研习整个实验进程，可以通过控制播放化学反应的速度，调节反应变化的快慢，达到便于学生观察和思维的效果。
以上是笔者从实验的角度结合教学实际对提升化学课堂效率的心得体会。俗话说，教无定法，我们这里探讨的只是其中的几点教育思想，不是我们拘泥于此的准则和理由。笔者认为，要想提高课堂效率，首先就要还原学生在课堂中学习主人的地位，注意及时引导和培养学生自主探索、自主实践和自主创造的个性品质，这样才能全面提高学生的整体素质。具体到化学课堂，我们还要注重引导实验探索和多媒体艺术呈现，以此来有步骤地、有计划地培养学生科学的学习方法和探究能力，最终达成教育目标，提高课堂效率。
参考文献：
[1]世纪梦.化学创新教育及其模式研究[J].中学化学教学参考，2000（03）.
化学消毒的方法范文3
关键词：城市污水；消毒；进展；研究
城市污水中含有大量的微生物（包括寄生虫、病原菌、病毒等）群落，其中有相当部分为病原菌，水传播病原体和消毒方法所带来的问题是目前世界范围内的公共卫生问题。城市污水的消毒处理方法大致可分为物理法、化学法、光化学法和电化学法。物理法包括辐照法、紫外线法、超声波法、加热法、冰冻法等；化学法包括氯化法，二氧化氯法，臭氧法、阳离子表面活性剂法等；其中氯消毒、二氧化氯消毒、紫外线消毒等是目前我国城市污水最常用消毒方法。其它的消毒方法或成本太高、或技术不成熟，应用较少。
1 紫外线消毒
紫外线具有杀菌作用主要是因为紫外线对微生物的核酸可以产生光化学危害的结果。微生物细胞核当中的核酸分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）两大类，其共同点是由磷酸二脂键按嘌呤和嘧啶碱基配对原则而连接起来的多核苷酸链，细胞核中的这两种核酸能够吸收高能量的短波紫外线辐射，对紫外光能的这种吸收可以使相邻的核苷酸之间产生新的键，从而形成双分子或二聚物，相邻嘧啶分子，尤其是胸腺嘧啶的二聚作用是紫外线引起的最普遍的光化学损害，细菌和病毒DNA中众多的胸腺嘧啶形成二聚物阻止了DNA的复制及蛋白质的合成，从而使细胞死亡。
Raymond E·Cantwell等人研究证实土著粪大肠菌群菌群能够被粒径小于11μm的颗粒庇护免受高达40mJ/cm2紫外线照射的伤害，且当水中的浊度低至0.8NTU时仍有此现象发生。李东对重庆城北污水处理厂终沉池出水进行研究发现，当进水粪大肠菌群的浓度取3.0×106MPN/L时，达到一级A和一级B排放标准时的紫外线微生物剂量分别为15.8mJ/cm2和11.3mJ/cm2。
2 氯消毒
加氯消毒是城市污水消毒中使用最为普遍的方法，通常生活污水二级出水采用氯消毒时的投药量为5 mg/L～20mg/L，反应接触时间一般为30～60分钟。研究发现，污水处理厂出水中悬浮固体对氯消毒效果影响很大，这是因为消毒原水中固体悬浮物能够对粪大肠菌群起到庇护作用。Gideon E等人研究了采用氯对中水消毒过程中颗粒物和有机物对灭活率的影响，结果表明，消毒效果与颗粒物的粒径密切相关，较大粒径的颗粒物具有庇护粪大肠菌群的作用，即消毒效果随粒径增大而减弱。这表明中水处理系统中对悬浮颗粒物的去除是确保消毒效果的一个重要因素。通过在应用和研究中发现，影响氯消毒的因素很多，但大多研究表明，SS含量和颗粒物的尺寸、性质对氯消毒的影响最为明显。同时关于氯消毒产生的副产物及其带来的危害为研究热点。
3 二氧化氯消毒
二氧化氯是国际上公认的广谱高效的氧化性杀菌剂，在城镇饮用水、工业循环水和污水处理中日益得到广泛应用。用于水处理领域的小型化学法二氧化氯发生器主要有两种：以氯酸钠、盐酸为原料的复合型二氧化氯发生器和以亚氯酸钠、盐酸为原料的纯二氧化氯发生器，其中前者应用最为广泛。
城市污水处理厂出水消毒，氯消毒、二氧化氯消毒、紫外消毒是目前应用最为广泛的常规消毒技术，关于这些消毒技术的研究也很多，大致有这么三个方向，一是各消毒技术的优缺点；二是各消毒技术的问题；三是针对各消毒技术存在问题的改进研究。但大多数研究和生产实际联系不够紧密，基础理论研究较大，实际应用中的研究相对较少。
4 臭氧消毒
早在1840年，德国科学家发明了臭氧技术，在1856年被用于水处理消毒。由于臭氧具有强氧化性，其氧化能力是氯的2倍，杀菌能力是氯的数百倍]，臭氧技术逐渐应用到水处理中。臭氧消毒杀菌彻底，无残留，可以杀死细菌繁殖体和芽孢、病毒、真菌等；能快速杀死细菌，将其分解为氧气或单个氧原子，不会有残留污染或异味。吸入散发于空气中的臭氧，会对人体造成伤害；臭氧会氧化污水中的溴离子产生潜在性致癌物溴酸根；臭氧会氧化铜制品、橡胶制品等；臭氧发生设备结构复杂，运行、维护的费用高，而且用于水消毒极不方便，只能在密闭空间进行；臭氧发生器和设备运行费用高等。
5 其它城市污水消毒技术
近几年，在我国城市污水消毒中，除了采用紫外消毒、氯消毒、二氧化氯消毒、臭氧消毒等消毒技术和工艺外，也发展了一些如光催化消毒、电化学消毒等新的城市污水消毒技术。
日本学者Matsunaga 最早开展半导体光催化消毒研究，Matsunaga和Ireland等报道过光催化作用对微生物细胞的破坏作用。纳米TiO2 受光的照射，可以产生反应活性很高的过氧负离子、过氧化氢自由基和羟自由基，它们具有很强的氧化、分解能力，可破坏有机物中的C-H，N-H，C-O等键，用于杀菌、除臭、消毒等，比常用的氯气、次氯酸等具有更强的分解微生物、杀死微生物活性的效力。
电化学氧化方法已被大量运用在各种废水的处理中，包括去除水中的有色物质、腐殖酸。它不仅能有效地氧化去除水中的一些难降解有机物，而且在杀菌灭藻方面也具有很好的效果。Trump利用电化学方法对污水进行消毒处理。结果表明：该方法可以有效去除污水和污泥中的病原微生物。同其它污水消毒技术相比，电化学消毒方法具有能耗低、费用少、杀菌率高、不需投加药剂、处理装置紧凑、反应池占地面积少，操作维护简单等优点，但由于其作用机理和适用范围仍不甚清楚，反应设备效果不稳定等原因，目前尚未推广应用。
6 结论
氯、二氧化氯、臭氧、紫外线等常规消毒剂用于污水消毒经济有效，但具有在消毒过程中产生有害副产物等缺点。随着人们环保意识的增强和对于化学药品消毒的敏感性的增加，会越来越重视消毒技术在污水处理领域的应用研究，在水资源严重短缺的今天，开发有效的联合消毒技术是以后污水处理消毒的发展方向，也是解决我国的水资源短缺和水质污染问题的途径之一。■
参考文献
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化学消毒的方法范文4
1选择正确的消毒方法
常用的消毒方法有物理法、化学法、机械法和生物学消毒法等。物理消毒法主要有火焰消毒法和紫外线消毒法等，最常用的是紫外线消毒法；化学消毒法是利用化学药物杀灭病原微生物的方法，化学消毒药物包括醇类、酚类、醛类、醚类、酸类、碱类、盐类和酯类等。机械消毒法主要是指利用机械方法清除杂物、粪便、残渣和水冲洗等。具体选择何种消毒方法，要根据消毒目的、针对不同病原微生物和被消毒的对象而定。比如，对金属用具的消毒，可以选用火焰消毒法，也可以选用密闭熏蒸消毒法；对厩舍场地的消毒，可以选用强酸、强碱和盐类进行喷洒消毒，然后清扫、冲洗，再使用消毒剂喷洒消毒，之后再冲洗；对于一般用具、手和衣物等的消毒，最好选用无腐蚀性的消毒剂；对被细菌、芽孢等污染的场地，最好选用强酸和强碱类消毒，如氢氧化钠和过氧乙酸等；对粪便、污物等的消毒，可以选用生物发酵的方法，利用生物热能进行处理。
2消毒中的注意事项
2.1资料的准备
在各个工作区域制作相应的表格，在表格的首页附有具体的操作标准，用于对各项操作细节的记录。对每次的清洗、消毒及灭菌效果的监测都进行详细记录，并妥善保存以方便追溯。
2.2制度与职责的建立
在消毒中心规范及精细化管理模式的构建中，结合消毒中心管理现状，逐步制定和完善各项规章制度与操作规程。合理安排工作人员，做到分工明确、责任到位，为共同完成各项工作提供优质服务，保证供应的物品达到质量标准要求，确保牲畜健康安全，并做好相关统计工作。
2.3人员的管理
由于消毒中心工作性质的特殊性，要求工作人员不但要掌握扎实的业务技巧和基础理论知识，而且要具备强烈的责任感和职业道德。每月对科室人员的工作质量进行考核，并与其绩效挂钩。
2.4对消毒及灭菌过程的监控
化学消毒的方法范文5
1、浸泡法:是将被消毒的物品洗净、擦干后浸没在规定浓度的消毒液内一定时间的消毒方法。注意浸泡前要打开物品的轴节或套盖，管腔内要灌满消毒液。浸泡法适用于大多数物品、器械。
2、擦拭法:是蘸取规定浓度的化学消毒剂擦拭被污染物品的表面或皮肤、黏膜的消毒方法。一般选用易溶于水、穿透力强、无显著刺激性的消毒剂。
3、喷雾法:是在规定时间内用喷雾器将一定浓度的化学消毒剂均匀地喷洒于空间或物品表面进行消毒的方法。常用于地面、墙壁、空气、物品表面的消毒。
4、熏蒸法:是在密闭空间内将一定浓度的消毒剂加热或加入氧化剂，使其产生气体在规定的时间内进行消毒的方法。如手术室、换药室、病室的空气消毒以及精密贵重仪器、不能蒸煮、浸泡物品的消毒。在消毒间或密闭的容器内，也可用熏蒸法对被污染的物品进行消毒灭菌。
（来源：文章屋网 ）
化学消毒的方法范文6
【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0461-01
随着科学的进步，人类生活水平的提高，对医疗效果的要求也趋向于高水平。乡镇卫生院担任着我国农村医疗卫生的重任，直接解决我国基层农民看病难的问题，而消毒供应室是乡镇卫生院的重要组成部分，发挥着预防疾病传染的作用[1]。但是消毒供应室负责人员较少，近年来，有许多学者研究了消毒供应室护理人员的的职业危险因素，指出对职业危险因素分析并提供防护对策可以有效避免医疗纠纷，提高医护人员的工作效率[2]。本文正是在这样的背景下研究了我院2012年2月至2014年2月在岗的13名护士的发生职业危险的次数进行了分析，以及她们提出相关的对策总结，现将研究结果报道如下：
1.1材料与方法
1.1一般资料
本文研究对象来自我院2012年2月至2014年2月在岗的护士13人，其中正式护士2人，合同制护士11人，平均年龄29.42±7.21岁。所有护理人员均出入过消毒供应室，担任着消毒及消毒供应的工作。正式护士与合同制护士的性别、年龄、在岗时间等一般资料比较没有显著的差异。本次研究发放问卷13份，回收13份，回收率100%。
1.2研究方法
采用自制调查问卷调查研究对象，分析其职业危险因素来源。问卷分为两大块，一方面是调查护士所遇到的职业危险的来源，第二方面是护士认为如何防护职业危险，共8个问题，问题一：（1）您在消毒供应室遇到过什么样的伤害，请举次说明；（2）您出入消毒供应室最担心什么；（3）您在消毒供应室受到伤害最严重的一次是因为什么；（4）您在消毒供应室期间遇到过几次意外；分别是因为什么；问题二：（1）碰到伤害您倾向于怎么解决；（2）您认为卫生院应该如何加强对消毒供应室的管理；（3）您认为您自身在消毒供应室工作时的注意事项是什么；（4）您认为最好的预防职业危险的对策是什么。将问卷所得答案进行归类整理，问题一的答案按照化学因素、生物因素、物理因素归三类。将问题二答案进行整理归类。
1.3统计学分析
采用spass18.0软件包处理整理好的资料，所得数据均为计数资料，采用卡方检验差异性，取P
2结果
2.1职业危险因素来源分析
所有护士中，根据问卷显示护士29次因为化学因素（如含酶制剂、 含氯消毒剂腐蚀皮肤）对人身安全造成不良影响，其次是所处物理因素（如烫伤、针扎伤）35次，生物因素（如细菌、病毒感染等）24次；正式护理人员和合同护理人员的各项因素次数如下表所示，两组比较具有一定的差异性。
3讨论
3.1职业危险性讨论
职业危险性是指在职业活动中各种有害的化学、物理、生物因素以及在工作过程中产生的其他因素的危害，使从业人员处于一种危险的状态[3]。消毒供应室的职业危险因素按照此类也分为三类：（1）化学因素：由于消毒供应室担任角色的特殊性，肩负着全员卫生消毒的工作。尤其在本院，科室需要无菌包需要单独去换，每星期需要更换一次，而且特殊的无菌用包还需要随时进行更换。而化学消毒剂，如含氯消毒剂、戊二醛等，都有一定的腐蚀性、挥发性，会造成护理人员皮肤，呼吸道损害。（2）物理因素：物理因素造成的伤害主要有高温烫伤，由于灭菌需要在高温下进行，本院的灭菌仪器主要有干热灭菌锅、自动清洗消毒机、烘干机等，如果护理人员操作稍微不慎就会烫伤自己，从本文研究也可以看出，合同制护士11人因物理因素造成伤害次数之和有20次，这可能是由于合同制护士操作时不够专业造成。（3）生物因素：消毒供应室护理人员在工作中如果不慎扎伤自己，而此时针头未经过消毒杀菌灭毒处理，很可能感染到传染性病毒，对生命健康造成威胁。生物因素除了一些病毒外，还含有病原微生物的气溶胶，这些微生物漂浮在空气中，护理人员吸入后也会造成感染。
本文结果显示正式护士因为生物因素的比例较高可能是由于正式护士的工作量较大，职业责任心较强，经常需要出入消毒供应室所致，而消毒供应室的气流不畅，易造成呼吸感染。而合同制护士物理因素引起的较多，这说明合同制护士的操作技能有待加强。
国内已有许多报道证实消毒供应室护理人员的职业危险不容乐观[4]，所以加强防护势在必行。
