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武术教学要求范文1
一、更新教育观念
1、树立正确的人才观
在以往，生物学科一直未被学校、家长、学生本人所重视，它仅被当作一门副科来对待。随着生物科学日新月异的飞速发展，学生对生物学科的浅薄认识显然不能适应21世纪科学发展的需要。教师应改变传统的以分数评定学生的标准，防止“高分低能”现象，树立起正确的人才观，以培养“合格+特长”作为评价标准，承认学生在生理、兴趣等方面的差异，尊重学生的特长，结合时代的特点，对每一位学生进行人才设计。
2、树立大教育观念
在科学技术飞速发展的今天，计算机技术和网络通信技术正改变着人们对信息收集、处理、交流的方式，学生接受知识的途径不再局限于课堂、家庭，还可以从社会中的各个方面获取。学生从社会中获取的知识可能会影响课堂学习，这就需要生物教师着眼于社会，着眼于未来，在课堂教学中不要局限于单纯地传授知识，更重要的还在于培养学生获取知识的能力。同时，教师要强调“全民教育”“开放式教育”“终生教育”和“个性化教育”。
3、转变角色
在以往的生物教学中，常常是以教师为中心的教师讲、学生听的方式进行授课，教师是知识的传输者、灌输者，学生只是被动地接受知识。而现代教育要求以学生为主体，在教师指引下学生主动学习新知识，寻找规律，得出正确结论。教师的角色将是课程的设计者和开发者，是学生学习的导师、合作者、帮助者和为人的示范者。教师的角色发生了巨大的变化，因此，生物教师应顺应这个变化而成为学生学习的主导者、好伙伴。
二、更新和完善自己的知识体系
随着生物科学的迅速发展，新知识、新理论层出不穷，教师原有知识面临着严峻的挑战。学科知识之间的交叉和渗透，要求教师以生物学科知识为中心，拓宽自己的知识领域，系统地学习一些计算机知识、网络技术、媒体使用技术、教学设计理论、课件脚本的编写等等，不断“充电”，使自己具有广博的文化科学知识修养，构建新的知识体系结构，并运用于实际的教学中，以提高业务水平和能力。
三、注重课堂教学设计，优化教学过程
《生物》新教材的一大特点是教育信息量的骤增。而面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，教师对于各个知识层面的学生，应该如何恰当选择、处理、存储和传递教学信息，通过各种现代教育传播媒体进行高效率、最优化的教学呢？这正是教学设计所要解决的问题。
教学设计是针对学习需求，从教学过程的整体性出发，制定教学方案的系统决策过程。教师在上每一节课前，要根据新的《生物》教学大纲的要求，分析学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，分析学习内容、学生的学习准备、年龄特征和学习风格，从而确定教学起点，并阐明学习目标，确定教学方法和组织形式，制定教学策略，选择适当的教学媒体，最终对教学设计成果进行评价，并在此基础上进行修改。教学设计既重视教师如何教，更重视学生如何学。从学生角度去教学，促进与指导学生的学习。因此，每位教师均应该进行课堂教学设计，优化教学过程，提高教学质量，完成预期的教学目标。
四、掌握现代教育技术的理论和操作技能
1、掌握和运用现代教育技术理论知识.
现代教育技术理论是一种新理论，它涉及到系统的教学方法、媒体教学原则、教学技能等多方面。中学生物教师应该及时学习一些现代教育思想理论，如建构主义学习理论、教学理论、传播理论等等，充实自己的教学，并用现代教育技术理论来指导自己的生物教学，提高和改进教学方法，探索新型的教学模式，促进教育教学改革。
2、熟练操作现代教育媒体
教师除了选择教学媒体外，还要学会媒体的基本操作，及时解决媒体的一些小故障，并在此基础上充分利用媒体所特有的功能来为教学服务。如利用录像来进行“草履虫”一节的教学时，应充分利用录像机的静止、快与慢功能来重点分析草履虫的运动，决不能一放而过。
3、自制教学软件
武术教学要求范文2
（一）提高身体素质和智力的发展。武术是讲究刚柔并重，武术不仅能够提高身体素质，还可以锻炼学生的平衡能力和协调能力，对两种能力的锻炼实际上也是对大脑潜能的开发，能够提高学生的智力发展。如在武术套路的教学中有很多动作，包含跳跃、翻腾、跌扑屈伸、回环、平衡等等。为了完成上述动作，学生的每个身体部位几乎都要参与运动。科学研究表明，通过一段时间的长期的、系统的进行武术训练，对人体速度、力量、灵巧、耐力、柔韧等身体素质要求较高，人体各部位“一动无有不动”，几乎都参加运动，使人的身心都得到全面锻炼。
（二）锻炼学生的意志和品质。当代高职学生都是以“95后”为主体，他们最缺乏的是吃苦耐劳的精神和较高的职业道德素质。然而，以上两种素质是很多用人单位最为看重的。作为培养一线操作技能员工的高职教育，通过武术课程来锻炼学生的意志和品质意义重大。在武术的课程中，首先是讲到中华武术的“仁义道德”，互帮互助、讲礼守信、尊师重教等在武术中包含的品德精髓。除此之外，武术还强调的是坚持不懈的精神，尤其是在困难面前，如何通过机智和无畏的表现来反败为胜。在武术的课程教学中，不断将以上两种思想对学生进行渗透，提高学生的品质。
（三）培养终身体育锻炼的思想。高职教育除了课程的教学外，更重要的是传递学生终身体育锻炼的方法和思想。中国有句俗话叫“歌不离口，拳不离手”。这句话就是强调了武术锻炼的持续性和不可间断性。武术除了对打等项目比较激烈以外，其他套路和器械本身对人的身体素质要求不是太高，锻炼的年龄跨度可以从小学生到耄耋老人。通过武术锻炼身体，尤其是太极等方式非常受中国人的喜爱。通过以上几点的论述，武术是适合每个人伴随终身的锻炼形式。
二、高职武术教学中存在的突出问题
（一）体育课程开设的总体学时不够。当前高职学院的教学体系中，一般是“2.5＋0.5”的教学模式，也就是有五个学期的课堂教学和半学期的实践顶岗教学。在五个学期中要学习很多公共基础课、思想道德课程和专业课程。因为课程教学的总学时有限，所以体育课程教学时间非常紧张。很多学校都是把体育开设在大一的两个学期，每个学期大约30个学时，总计60个学时左右。在60个学时要想把武术的基本理论、历史渊源，武术课程中的武术基本功、主体套路、对练、武术气功等讲解清楚还是有一定困难的。
（二）学生的兴趣不大。在高职体育教学中，很多学生更喜欢大众的体育运动，如篮球、足球等等。由于学生在高中没有武术学习的基础，在大学一开始就学习武术，普遍觉得有难度，导致学生在学习武术课程中兴趣较差，很多学生在武术课程中注意力不集中，动作变形，无法掌握武术课程中套路的连贯等等。
（三）教师的素质有待提高。很多高职教师都是从体育学院毕业就从事教学工作，很快就从学生到教师岗位和角色的转变。很多教师本身具有较强的武术专业知识，但是缺乏教学的理念和教学的方法，尤其是高职教育的理念。在教学中，很容易唱独角戏，没有与学生积极的互动，可以想象，武术教学效果差。
三、提高高职体育课程有效性的策略
（一）开展课外学时的补充。由于高职各专业的人才培养方案的总学时很难增加，在对计划内的教学学时无法改变的情况下，进行课外学时的拓展是一个非常好的手段。课外学时拓展主要可以采取选修课的模式进行。每学期开设30个左右的学时进行补充，对课内教学进行延伸，基本能够满足高职武术课程教学大纲的要求。
（二）多渠道提高学生兴趣。兴趣是最好的老师，通过调动学生的兴趣来提高武术课堂的效果是教学的基础。提高学生的兴趣有很多方法尝试。如在学校范围内组织武术协会，尤其是组织一些具有观赏性的武术协会能够吸引学生的注意，如双截棍、对打等等，在学校经费支持下多举办一些活动。每年中国都有大学生武术大赛，在学生中选择有发展潜力的学生专项学习和指引、通过教师个性化一对一的教学，派代表队参加全国比赛，取得名次，通过比赛效应带动学习武术的热潮。
（三）教师武术课程教学方法的探讨。提高武术教师的素质，关键是要求教师掌握合适的教学方法，一般武术的教学方法有：1、讲解、示范的方法。这是武术教学中最常见的方法。讲解时，武术教师通过自己的语言讲解武术中的动作术语、要素和技术。尤其是讲解动作原理，包括身体部位的发力和气息的运用。讲解中要注意语言的准确和风趣性。示范就是教师在讲解完全部的动作后，由自己本人对整个套路进行演示的方法，通过教师的示范，让学生脑海在整体上有一个掌握。在对学生实际的教授过程中，教师要灵活运用讲解和示范的结合，如在武术基本动作中经常出现一般规律性的技巧和方法的教学中，如冲拳、推掌时均要求拧腰、顺肩、急旋前臂。2、多媒体教学方法。在武术教学中，有些动作可以在老师的讲解示范中得到体现，但是一些高难度高速度的动作如“腾空飞脚”、“旋风腿转体360°”等不仅结构复杂且需在瞬间完成，教师很难做到边示范边讲解。多媒体教学解决了这一难题。在武术教学中，教师要学会用现代信息技术来改善教学。通过多媒体教学，让枯燥的课程变得活跃，教师很难用语言讲解的课程，多媒体进行化解。3、因材施教的方法。有些武术套路本身的动作多、难度大，学生在短时间掌握有一定的难度，在武术教学中，除了要循序渐进外，还要根据学生本身的特点、如身体素质、年龄、性别等因材施教。就以性别而言，男生和女生在武术教学中的要求就有较大的差异。武术教学对男生的要求是动作要大气、有力、舒展和轻松，而女生更强调的是干脆和不要松懈，还要克服她们在做动作中的畏惧和害臊心理。4、选择丰富的教学内容。武术教学不能仅仅拘泥于动作的学习，教师还要对课程的内容变化来丰富武术课程。如将古典音乐融入武术课程，在讲解太极课程中，将中国的古典音乐《春江花月夜》等名曲融入教学，将音乐的韵律和武术动作结合在一起，使学生对中国古典美的鉴赏年能力也得到了提高。
四、结束语
武术教学要求范文3
[关键词]中学 武术教学 现状分析
一、前 言
武术是中华民族优秀文化遗产中一颗绚丽多彩的明珠，是中华民族传统体育的重要内容，是中小学生喜闻乐见的体育项目。本文对上海市松江部分中学武术教学现状进行了调查分析研究，目的是为了全面了解目前松江部分中学武术教学状况，总结经验，找出武术教学中存在的问题，并有针对性地提出一些建议和改进对策，从而保持学生的学习兴趣，提高武术教学的质量，为武术运动在中学的健康发展与推广提供参考。
二、研究对象
本文随机选取了上海市松江三所中学150名同学进行问卷调查，并对学校的体育教师及分管教学的部分领导进行访谈。
三、结果与分析
（1）武术课的开设情况
在中学武术课的开设是普及武术的根本保证，在对上海市松江部分中学初中年级武术课开设情况的调查中发现，体育课在教学大纲中一学期有51个课时，其中武术课只有5个课时。但是由于种种原因在平时体育课中武术课一学期平均只有2个课时，占总课时的3.9%。由此可以看出上海市松江部分中学武术课开设情况并不是很好。
（2）影响武术课开设的原因
1.师资力量
在体育教师的访谈过程中了解到，他们都不是武术专项老师，只是在大学时才接触武术的，没有经过专业和系统的武术指导和训练。
2.武术场地和器材
平时学生们都是在操场上或者篮球场上临时划出一块场地作为武术教学场地。这就在很大程度上影响了武术的教学质量。
（3）影响学生学习武术的因素
1.学生了解武术的途径
调查显示通过武术教材和理论讲授了解武术的的同学分别是9名和5名，占总数的6%和3.3%。通过书籍杂志了解武术的同学有47名，占总数的31.3%。通过影视作品了解武术的有76名同学，占总数的50.7%，是所有途经中比例最大的。通过网络途经了解武术的有23名同学，占总数的15.3%，通过其他途径的有2名，占总数的1.3%。
2.学生对武术的了解程度
对武术的了解多少直接影响着学生学习武术的兴趣和在学习武术时的理解程度。对松江部分中学150名学生的调查结果。从表中可以看出“了解不多”和“一点都不了解”两项占了总数的84%，这在很大程度上影响了学生学习武术的兴趣和态度。
3.学生对武术教师教学方式和手段的满意程度
在的数据统计中发现，学生满意的百分比总计是54.7%，不满意百分比总计是45.3%，满意超过不满意9.4%。但是就单独一个选项来看，其中“不满意”就占总数的37.3%，是所有选项中比例最高的一项，可以看出教师在武术教学方式和手段方面还是存在很多使学生不满意的地方的。
四、结论与建议
（1）结论
1.武术教材选编不适应学生兴趣和中学生自身情况的需要，给武术教学的顺利开展增加了难度。
2.松江部分中学缺少专业的武术教师，不能满足中学对武术教学内容的传授要求。
3.与其它体育项目相比，武术课的课时数分配相对较少，致使教学任务难以完成。
4..武术教学组织形式单一；学生对武术课的重视程度不够。
（2）建议
1.提高学校领导对武术教学的重视与关注，另外也应对武术教学进行检查，督促他们保质保量完成武术教学。
2.按照大纲要求开足武术教学时数，解决学生基础差，教师不易组织教学这一难题。
3.加强师资方面建设力度，通过有计划地举办各种形式的教学、训练、裁判和科研培训班，从而提高体育教师的武术业务素质。
4.高等师范院校体育教育专业武术专业应加强教学内容的简化与改革，对体育专业学生加强这方面的技能培养。
参考文献：
[1]黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技，2009（3）
[2]康戈武，洪浩等我国中小学武术教育状况调查研究[J].体育科学，2009 （ 4 ）
武术教学要求范文4
摘 要 武术在我国悠久的历史文化长河中凝聚着国民非凡的智慧，练习武术不仅可以锻炼身体素质，而且能促进练习者身心健康发展。目前，在大学课堂中引进武术教学起到了明显效果，然而问题也随之出现。本文根据实地调查剖析了武术教学的现状，提出可执行的解决策略。
关键词 武术教学 大学 现状 对策
练习武术既可以锻炼身体体格，又可以修养心性情操。随着大学中学科理论体系完善，人们对健康方面的要求提高，因而武术在大学课堂中不断发展。然而随着武术发展而来的问题也随之呈现，这些问题阻碍我国大学体育课堂持续推进，这就需要我们在教学过程中不断改变、完善自身的教学方式。
一、分析我国大学武术教学现状
（一）教师和学生重视度弱
学生初次接触武术都会带着好奇、向往，然而为了获得学分应付考试，时间一长学生所有激情都化成泡影。一些学校认为学习武术是选修课，故而安排的上课时间少，更有学生一上武术就逃课，有的学校干脆不安排武术课。教师和学生的这种退步的思想意识，都是不重视这门课的表现。有的教师在教学过程中仅仅传授浅显的武术动作，只满足学生在校终测评时合格。老师只为了完成教学任务，学生只为了拿学分，武术可以锻炼身体修养身心的说法成了花瓶。
（二）师资薄弱，教师素质低，设备落后
除了专业体育院校的武术教师基本由运动员出身外，其他普通大学大多数由略懂武术的教育工作者担任武术课堂教学。由于“术业有专攻”，这种略懂的武术教师自身技术低、理论知识储备不够，在讲解武术特点、动作要领等方面不够精辟，在示范时只能模仿，动作有时也做不到标准姿势。这种不合格的教师极大的压抑了学生学习的积极性，学生也无法学到真正的武术。在实际教学时一些教师没有充分发挥自身的职责，自己平时不注重学习，课前也不认真准备，这种低素质的教师很难保证武术教学质量的提高。在一般大学中通常没有单独为武术教学设定场地，而在武术课堂上教师只是选择相对开阔地方进行教学，受周边环境的影响，容易引发安全问题，导致学生认为武术就是危险。校方则为了保证学生的安全只组织学生进行简单武术动作训练，这种态度致使学生学习兴趣减弱，扼杀了学生学习武术方面的专项发展。
（三）教学内容形式单一，方法不当
武术在历史的长河中持续发展，它的形式千变万化，在不同的地域所呈现的内容丰富、形式迥异。在大学武术课堂内容主要是太极拳、二段长拳等国家规定的套路，教学内容单一。课堂教学中教师示范动作，学生模仿学习，这种方法没有新意，无法集中学生的注意力，提升学生学习兴趣。教师为了完成教学任务，往往直接让学生练习武术套路，根本不注重学生武术基本功的训练。并且课堂任务重，学生连武术动作通常都记不清，这种上课方式局限了学生身体潜能发挥，阻碍武术课堂向高质方向发展。
二、改革大学武术教学对策
（一）思想上转变认识
武术是我国文化发展的瑰宝，在校园里开展武术教学不仅能修养身心、锻炼身体素质，而且能让学生领略我国文化。因此，大学里工作、学习者都应该在思想上转变认知，真心接受武术这门课程。教师更应该将全部精力投身到武术教学中，激发学生学习热情，让学生了解到学习好武术将是受益终身，激发学生学习热情。学生在学习过程中需要将理论和实践结合，实际操作练习，领略武术包含的魅力。
（二）优化教师资源，提高教师素质，加强安全设施建设
教师在教学过程中应当不断积累经验与心得，在课堂外应当与前辈朋友交流学习，充分利用好学校资源和社会资源。学校领导要重视武术资源优化，定期对教师进行各方面培训，提高教师的素质，要求教师掌握专业知识和技能。校方可以聘请名师来校讲学、指导，优化教师资源，提高师资水平。校方还可以聘请专业的武术教师，给师生创建优越的环境，让师生在教与学中探寻武术的奥秘，促进武术教学健康发展。同时，校方不可在行为上限制武术发展，而应在设备方面加大投入以确保学生的安全问题。
（三）合理选择教学内容，完善教学方法
武术课教学内容可以根据学生的兴趣较为均衡、合理的安排，但是教学要符合学生身心健康发展要求，教学内容不能过于单一。应该由任课教师与学生代表一起选择教学内容，避免出现学校领导单方面抉择。内容上可以充分利用武术特点，发扬武术在地域方面的特色，例如广东南拳、河南少林拳等。因为武术训练可以受益终身，所以在教学内容选择时应该有终身体育的意识，多选一些在武术课程结束以后，学生依旧能够进行锻炼的武术套路，例如太极拳等。教师教学时可以根据武术特点，将不同方法相互糅合灵活运用。对于学生容易掌握的动作，我们可以从动作开始到结束完整地进行，给学生一个完整的套路结构。对于复杂技术动作，教师可以分解教学，把完整的动作按动作的技术结构分成几段或几个部分，逐段或逐部分循序教学、练习，最终掌握动作的完整性。在教学时突出重点、技击动作。例如“马步格挡转为弓步冲拳”则需要强调弓步冲拳时发力顺序、劲力强度。同时教学要严格按照武术技术要求做。比如，“前腿弓，后腿蹬，挺胸塌腰莫晃动”就表示弓步必须稳。改进教学内容和方法才能更好的促进武术课堂健康、有效进行。
三、结语
武术教学是一个随着社会需求不断完善的系统化过程，大学中武术教学所呈现的问题，我们应用实际行动响应理论、观点，确实做到“终身体育”，保证武术课堂持续、健康发展。
参考文献：
武术教学要求范文5
一、结果分析与讨论
在武术教学中，教练运用信息论的原理，把教学信息传递与反馈模式置于系统的形式中加以考察，从整体与部分、部分与部分、整体与外部环境的相互关系中综合研究，以期达到武术教学信息传递与反馈模式的最优化，即在规定时间内以较少精力达到当时条件下尽可能好的效果。武术教学虽同样是由教练的“教”和学生的“学”两部分组成，但在教学信息传递与反馈模式中信息介质、学生反馈信息均有特殊性。
二、武术教学信息传递介质
1. 语言
（1）语言的多功能性。在武术教学中的教学能力在很大程度上依赖于语言的运用水平，因为语言具有概括性和描述性。它是将正确的动作要领传给学生的重要途径；同时语言又具有启发性，它能以形象的比喻来激发学生的想象力及创造力，加深学生对动作内在精神的理解；语言还具有刺激性，它可通过简短的语句、肯定的语气对学生的学习成绩加以鼓励，以增强学生的信心及兴趣，使教学活动充满活力。语言的多功能性决定其运用的复杂性及技巧性，也决定其教学中的重要作用。
（2）武术教练的语言。为准确传递武术教学信息，不仅要求教练语言清晰、条理清楚、层次分明、讲究逻辑、富于哲理、形象生动，而且要根据教材的内容要求、性质、教学环境灵活使用，适应学生求异思维。教练的语言时高时低、时强时弱，能起到调节作用，有利于稳定学生的学习情绪，提高学生学习的积极性。语言节奏不能过快、过慢，要与教学内容、教学环境、学生的学习情绪相适应，这样才能使学生的注意力集中，有利于教学质量的提高。教练在教学时应态度和蔼、语气亲切，以感染学生，这是建立良好师生关系的重要因素，也是提高教学质量的重要环节。
2. 体态语
在武术教学中，身体语言信息是视觉接收的，因此运用身体语言应同培养学生的观察力紧密结合。教练应根据教学目的要求结合教学内容，运用体态语指导学生进行有目的、有计划地观察。这样，既可以培养学生的观察能力，发展其逻辑思维能力，同时又可以使学生减少失误，提高教学效果。
学生运动技能的掌握必须善于把握运动表象，运动表象的形成是基于视觉表象进行的。武术套路中的技术动作，特别是较复杂的技术动作，较难用有声语言作出准确、全面的表达，而运用示范性身体语言则能生动表象。在获得运动表象的基础上，学生反复练习体会动作的要领、结构、用力顺序，通过分析，综合比较概括动作的实质规律，就能较快地建立正确的技术要领。因此，这就要求教师在教学中要将有声语和无声语结合，掌握适当的示范距离、适当的示范速度和幅度，把握接触性示范的分寸，使体态语在武术教学信息传递中更好地发挥作用。
三、武术教学信息传递介质间的关系
1. 语言与体态语在武术教学中的有效互补
笔者通过观察比较业余少体校、浙江省武术队集训组教练的训练课情况，发现不同层次的教练在教学中语言及体态语运用的比例是否恰当，直接影响学生的掌握程度，说明语言与体态语这两种教练表达本意的最基本信息介质之间的关系是对立统一的，只有平衡运用两者，才能取得良好的教学效果。同时，也说明语言与体态语在教学中的有效互补性。
在武术教学信息传递中如果语言与体态语的关系、特性运用得好，就能在不停顿口授的同时，通过体态语更好地传递教学信息。因此，只有做到使用上的平衡与统一，才能获得较好的教学效果。
2. 武术教学基本信息介质与现代媒介的关系
现代媒介是对武术教学基本信息传递介质（语言和体态语）的有力支持和补充。首先，现代媒介集声音、图像、文字于一体，可充分利用多种感官传递武术教学信息；其次，随着现代信息技术的发展，通过广播电视、计算机网络可实现武术教学信息的远程传输，进行远程教学，推动中国武术走向世界；第三，现代媒介可弥补语言和体态语在武术教学信息传递中的不足。随着武术竞赛规则的改革、武术运动的发展，武术教学中教练很难靠语言和体态语就准确地完成信息传递，如难度动作的教学，可采用录像或计算机三维同步声音辅助教学信息传递。
四、反馈信息
1. 学生反馈信息的作用
在武术教学中，采用的任何手段和方法都以学生为“本”，以教会学生为中心，学生反馈信息可告知教练在教学过程中的欠缺，从而改进教学方法，提高教学效果。
2. 获取学生反馈信息的方法
（1）语言询问。在武术教学中，教练最直接获取学生反馈信息的方法是语言询问。我们观察优秀武术教练的教学课发现，他们在课上经常询问学生的感受，从而了解学生的学习情况。但学生经常因为各种原因不能确切地陈述内心的感受，这就要求教师的语言要亲切、态度要和蔼，要用情去感染学生。
（2）体态语观察。在武术教学过程中，学生模仿教练的体态去接受新信息，教练观察学生的模仿动作对学生进行评价；观察学生动作前、动作中、动作后的表情、体势、手势、脸色、呼吸等，了解运动量是否适当，学习兴趣、学习热情是否浓厚和高涨；并且学生体态语还可获取学生某些心理活动，如恐惧、害怕、担心、焦虑等。
五、结论
1. 语言、体态语是武术教学信息传递中传统的最基本的信息介质
语言、体态语是武术教学信息传递中传统的最基本的信息介质，应合理平衡使用，以实现有效互补，提高教学质量。
2. 现代媒介成为快速、准确传递武术教学信息的发展方向
武术教学信息中使用现代媒介越来越不可缺少，各种现代媒介已成为快速、准确传递武术教学信息的发展方向。
3. 收集学生反馈信息，以便更好地传递教学信息
武术教学要求范文6
关键词:高职武术 武术教学 教学方法
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0196-01
在武术课堂教学中具有武术动作数量多、动作复杂多变、全身各部位协调配合多等“三多”的特点。此外,前后动作间的衔接、连贯和节奏等,也是教学中的难点。因此在武术课堂教学中,教法是否得当至关重要,直接影响教学质量。
教师在武术套路教学中,首先要熟悉教材,熟悉教学内容的重点和难点,在此基础上,认真制定出切实可行的教学方法,这样才能不断提高教学质量,才能取得较好的教学效果。本文结合笔者十多年的武术教学实践,对武术课堂教学方法提出如下看法。
1 基本教学方法
1.1?讲解与示范相结合
讲解是教师使用教学语言向学生传授武术中的动作术语、动作要素、动作技术、动作原理和要求内容等的一种传统教学方法。讲解要做到目的明确,语言形象生动、简明扼要、重点突出、富于趣味性和启发性。
示范是由教师本人或学生演示具体的武术套路或动作的一种教学方法。在武术教学中清晰而简单的示范最容易被学生接受的,它不但能让学生了解武术动作的形象、要领和结构,还能激发和培养学生的形象思维。
讲解和示范相结合的方法是武术教学最主要的一种方法。特别是武术基本动作中经常出现一般规律性的技巧和方法的教学,如冲拳、推掌时均要求拧腰、顺肩、急旋前臂,这时,教师可将动作先示范一遍,然后边讲解边示范,讲解和示范时不仅要交待清楚动作的程序、方向、运动轨迹、重心的变化等外在特征,同时要讲清楚动作的原理等知识。使学生眼、脑同时活动,观察和思维相结合,这样,才能更快地建立动作概念。这样学生就能真正了解动作要领,有利于教学的顺利进行使学生明确技术动作的实质,采取直观示范与语言讲解相结合的方法进行教学就能收到较好的教学效果。
1.2?从实际出发,循序渐进,因材施教、合理安排运动负荷
武术教学的内容、教学方法和运动负荷的安排,要求符合学生的年龄、性别、身心发展的水平和体育基础知识、基本技能,以及场地、设备、季节等条件,要适合于学生的学和练。由于不同的学生学习接受能力可能不同,作为教师要了解学生的身心等特点,做到因材施教。对学习模仿能力较强的学生要适当提高要求,对学习模仿能力较差的学生应多加辅导;对男生应要求其动作要舒展有力、大方、轻松自如,防止僵硬。对女生,要强调动作干脆,防止松懈,帮助她们克服畏难和害羞心理。
一般武术套路的动作复杂,难度大,因此在教学中不能急于求成;安排运动负荷也要循序渐进、细水长流,不能急于求成。要遵循由少到多、由简到繁,由易到难,逐步深化的原则。运动量过大,容易使学生产生厌学心理,不仅达不到教学效果,反而可能伤害学生的身体健康。运动量过小,则达不到锻炼身体的目的。合理科学地安排运动负荷能够不但能使学生有效地掌握武术技能,提高身体素质,而且可以也有利于激发学生学习武术的动机和兴趣。
1.3?发挥多媒体技术在武术教学中的作用
武术运动的特点决定了武术教学强调直观和以示范为主的特点。在当前班级学生人数较多的情况下,这对教师的示范以及讲解提出了更高的要求。教师的示范与讲解,不一定能让所有的学生都能看清楚、听明白。这样就要求教师要在多个位置来回做示范讲解,从而造成教学效率低下。而一些高难度高速度的动作如“腾空飞脚”、“旋风腿转体360°”等不仅结构复杂且需在瞬间完成,教师很难做到边示范边讲解。运用多媒体技术进行武术教学则可以很好地解决以上问题。因此,利用多媒体技术,一方面可以解决示范位置的选择问题,可以节省教师大量的示范与讲解的时间和精力。另一方面,可以通过技术实现武术动作慢放和回放,打破时间和空间的局限,达到讲解和示范教学所难以达到的效果。利用多媒体进行教学可以整合优化各种教学资源。对提高教学质量、教学效率具有重要的作用。
1.4?指导学生运用武术动作的攻防含义进行练习
任何武术动作都是具有攻防含义的,关键是教师要在教学中对每一个武术动作的攻防含义进行深入的挖掘,并在课堂教学中以适当的形式加以揭示。如,教师可采用启发式提问的方法,告诉学生假如在被袭击的时候自己用什么动作防守对方的某种攻击动作,在完成防守的同时,使用什么动作可以打到对方的什么位置等问题来提高学生对套路的理解记忆。如初级长拳第三路的“弓步冲拳”,可以让学生想象自己的左侧头部被立于自己身体左侧的敌人直拳打来。学生会想到以小臂格挡对方来拳,随即出右拳猛力击打对方的胸腹部。这样可以提高学生的学习兴趣和形象思维能力。同时也可以指导学生利用武术动作的攻防含义进行 想象练习或想象记忆。让学生在头脑中系统地、重复地回忆想象动作,有意识地、反复地对所学的技术动作形象地进行串联动作,使技术动作的巩固与提高快速顺利地完成,让技术动作形象化、完整化、具体化、系统化。
2 结语
在武术教学实践中要根据学生的具体情况和具体的武术动作灵活运用各种教学方法,才能提高武术教学效率,使学生乐于学习。
