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足球教学方案范文1
【关键词】足球 校园 思考 实践 研究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0202-01
一、足球进校园的理性思考。
1.正确认识校园足球的作用。在教育教学中，设立体育科目，一方面是为了缓解理论性教学的压力，一方面是从学生的体质培育出发，建立体育锻炼的规范性教学设置。足球运动进入校园，对于教育教学的整体发展思路，具有重要的作用。足球运动具有天然的优势，足球运动在户外进行，能够使学生接触到大自然的气息，足球运动的开展过程中，学生们需要通过团队合作意识，完成共同的活动，这对于青少年的成长具有重要的推动作用。足球运动重视个人的力量，也重视合作意识的培养，在活动开展的过程中，能够形成一种活力性的表现，这对于教育教学活动是一个良好的辅助作用。
2.发展校园足球的延伸功能。足球以其个性的魅力，依然吸引着中国人的目光。校园足球能够将足球运动做到实处，将足球运动在最广泛的范围内开展，获得更多年轻力量的支持，促进足球运动的普及。体育发展水平，代表着国家的综合实力，而体育发展，必须要实现平衡的发展状态。将足球运动引进校园，是新时期体育价值增长的重要表现，是体育发展的必然要求。校园足球具有多种延伸功能，大力发展校园足球，将对未来的足球发展，提供广阔的发展空间和理论启示。
3.明确校园足球的推进思路。将足球引入校园需要做好全方位的思想准备。校园足球的发展需要明确思想，多方面考察足球发展的内涵，在普及的基础上做好竞技的推进。校园足球发展不同于一般意义的足球运动开展，校园足球发展是以校园为基础环境，是以教育教学为主要目标。因此，在校园足球的发展建设上，需要政策性的支持和理论性的引导，使校园足球更加适应学生的成长。校园足球的推进，要以校园为基础，以足球运动的特点为核心，以培育足球人才和壮大足球运动队伍对目标。校园足球同样要考虑到推进的难度，认识到足球运动在我国的弊端带来的影响，确定足球运动真正的负面影响和不利因素，规避运动开展过程中的怀疑，使足球运动能够踏实前行。
二、将足球引入校园发展的实践要点。
1.建设和完善开展校园足球运动的基础设施。校园足球要实现运动开展的良性循环，就要在基础建设上投资。学校要申请建设资金对足球场地进行建设或者维修，在建立足球场地的时候，要充分考虑到学生的身体条件，以适应地区气候的方式建立足球场地。除了要建立足球场地外，还要建设一些热身运动的相关器械，给予足球运动更加完善的支持。同时，在足球场地的维护方面，要建立专业的制度和方式，选择具有专业知识的教师或者员工进行场地的维护与保养，形成足球运动开展的良好环境。环境是足球运动在校园顺利开展的重要依托。
2.强调和普及足球文化。足球运动已经从一种运动类型，发展为一种文化，一种体育带来的深厚文化。我国足球运动起步较晚，在发展过程中，经历了漫长的发展时期，但是，受多方面条件的限制和影响，足球运动在我国的成绩并不明显，这个足球运动的校园发展带来阻碍。在这样的环境下，足球文化教育对于足球运动的校园发展尤为重要。在教育教学过程中，要强调和普及足球文化，例如足球的起源，重要的历史人物，名人名作，足球的理论常识和经典赛事等。文化是能够长久立足的，文化也是吸引人最明显的地方，足球要在校园长期扎根和良好发展，建立文化的认知和传承具有重要的教育意义。
3.构建科学合理的足球运动教学方案。在所有的体育项目中，足球运动是具有一定难度的类型。足球运动参与人数多，属于对抗性的竞技体育项目。将足球引入校园，要取得教学的良好的效果，就要制定科学合理的足球运动方案。对于不同年龄段的学生而言，制定合适的教学方案，是教学过程中的重要任务。在足球运动教学方案设计上，既要重视理论性的常识教育，又要重视实践性的活动开展。足球运动需要将理论与实践有效结合起来，在运动开展的各个环节中，渗透相关知识，使学生能够在兴趣的指引下，爱上这项体育运动。足球运动的教学方案不仅要体现出足球运动的优势，更要明确足球运动中的规程和规则，让学生在实践过程中，就养成规范的习惯，把足球运动当成一项严肃的体育运动，同时，也要在教师的引导下，赋予足球快乐的含义。
参考文献：
足球教学方案范文2
关键词：足球改革方案；足球运动；体育教育
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0003-01
2015年1月，国务院审议并通过了中国足球改革总体方案。新足改方案不但就足球管理体制进行了大刀阔斧的变革，改进完善了足球竞赛体系体制，同时明确表示要改革推进校园足球发展。新足改方案的实施，势必引起全国体育教育的结构化调整。在此环境下，衡水政府及各教学单位所面临的首要问题就是重新定位衡水体育教育，借新足改的东风发现现存体育教育之弊端，推进衡水足球的健康发展。
1.衡水体育教育现状
首先，在课程设置方面，衡水中小学大体都能按照《体育与健康教学大纲》要求，为体育与健康教育安排相应课时。一般均为每周2课时。但在实际教学过程中，体育课课时却经常被挪用或挤压。据统计，在问卷调查中有33.8%的初中生都表示曾被挪用或挤压过体育课。而在高中生的调查问卷中，这一数字则上升至60.89%。
其次，实际教学中，体育课学生的出勤率也出现了一定的阶梯递减性。从调查问卷所统计的数字来看，衡水市小学生体育出勤率约为96.6%，初中生体育课出勤率为90.27%，而高中生的出勤率为82.45%。
再次，师资方面。在校体育老师年龄段在三十岁至四十岁占到了58%。这一部分教师有经验有精力，是衡水市体育教育的中坚力量。而另外27%的体育教师为三十岁以下，这些教师有精力，但经验不足。是体育教育的后备力量。
硬件设施方面，体育设施及体育器材是开展学校体育教育的所必须的基本条件。很多教学单位体育设施不完备。衡水各中小学中，建有体育馆的仅有一所。衡水市各中小学基本均拥有篮球场地，而拥有足球场地的学校只有69%。还有部分学校缺乏田径运动场地。体育器材方面，部分学校器材数量已达到要求，但质量较差。破损情况严重。部分学校单双杠存在安全隐患。易耗损的球类器材损坏严重，供给不足。在调差中，有46.7%的学生认为现存体育器材不能满足体育教学需求。
最后，现在开设的体育课程中，授课内容主要集中在田径类 课程上。球类尤其是足球课程的学习课时相对较少。而对于课时较少的球类运动，各学校的多数中小学学生却表现出了较大兴趣。在调查问卷显示的数据来看，有22.6%的学生非常喜欢足球运动，48.2%的学生喜欢足球运动。这一结果表明，足球运动在体育教学中能够引起学生的兴趣，是一门受欢迎的课程。但在实际教学过程中，足球课程的开展却是随着年级的增高而呈现下降趋势。尤其到了初三及高三，在巨大的升学压力下，多数学校的体育课程都会被删减，挪用。一些学校甚至明文规定将体育课程改为自习课。正常的体育教学课时受到了很大影响，足球课程的课时数更是无法保证。师资方面，衡水各中小学45.7%足球老师的年龄均在35岁以下。教师队伍年轻化，有极大的发展空间与潜力。但也应注意到，大部分足球教师不够专业化，缺乏有丰富实践经验。同时存在学历层次降低，科研能力较弱的现象。
2.对策
首先，在实际体育教学中，各教学单位及监管部门应完善规章制度保证体育课程按时、足量进行。对于挪用挤压体育课时的行为，主管单位应给以一定处罚措施。
鼓励学生走出教室，保证体育课的出勤率。对于升学压力大的高中生，一方面学校及班主任老师应向学生强调体育运动的必要性。另一方面，在校体育老师也应加强和学生的双向沟通，从而在课程内容的设置方面向多数学生感兴趣的球类，键类运动倾斜。适当运用竞技比赛的激励机制，提高学生的参与热情。同时注重活动的群体性，尽量避免落单学生产生惰性及逃避情绪。通过适当的体育运动，既增强了学生的身体素质，同时也有利于缓解过大的升学压力。
其次，加大师资力量的培养。各教学单位应大力招聘专职体育老师，为衡水的体育教育事业注入新鲜力量。同时还应注重对中青年体育教师的培训。以终身教育的理念影响教师，鼓励其不断提高自身业务素质。对业绩突出的体育教师，教学单位应予以物质及精神的奖励。这样才能让衡水的体育教育得以良性循环。
再次，衡水市教学及主管单位应注重校园体育设施的建设。首先，各学校领导应转变观念，不能以放弃场地的代价片面追求招生规模及升学率。不能狭隘地认为体育教育是不务正业，要认识到体育教育与文化知识的良性促进。而作为政府及教学主管部门，应给予体育教育政策性支持，简化行政手续，加大资金投入。
最后，应重视校园足球等竞技类体育运动。从政策规定上保证足球课时的发展。重视中小学学生对足球的兴趣，因势利导，为河北省足球类运动培养后备力量。同时，提高足球教师的专业素质。鼓励中青年教师参与科研，积极拓展骨干教师培训途径，增强实践经验。以理论促实践，以实践验理论，力争科学理论与赛事实践共同发展相互促进。提倡增加同级学校之间竞技类的比赛场次，改善衡水教育给人的固有印象，力争摆脱应试教育的僵化模式。以体育教育为契机，将衡水素质教育提升到更高层次。打造衡水体育教育品牌。
参考文献：
[1] 韩杨.高中体育教学现状的调查研究〔J].体育风采，2004，（9）.
足球教学方案范文3
关键词：高校体育；研究性教学；理论建构；实践
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0144-02
研究性体育教学是体育教育发展到一定阶段的产物，从体育教学改革角度看，研究性教学是对传统“接受式教学”和“灌输式教学”做出的必要补充与变革；从综合性人才培养角度看，当前社会对于学生的学习能力、创新能力等非智力因素的素质要求越来越高；从教育的本质看，研究性学习是将知识获取的方式与人类的认知规律性结合的一种新型的教学模式。由此可知，在高校体育教学中引入研究性教学模式是实现创新教学的必然选择。
一、高校研究性体育教学模式的理论建构
1.研究性教学模式形成的原因
一种新的理论的产生必然是因为客观世界出现了新的变化，而研究性教学模式形成的原因，则是因为传统教学模式与现代人才培养目标之间出现了错位，其主要体现在：第一，高校的教学计划是一个以学科课程为基础的理论知识传授体系，而对于人才综合能力的培养则被限制在理论知识解题运算能力的训练等方面；第二，虽然多媒体技术在教学中已经基本实现了普及，但是课堂组织形式仍然没有跳出教师学生、课本内容这三个要素，同时整齐划一的管理原则也让学生的个性淹没在集体中；第三，教学内容与实践内容相脱节，与社会现实相脱节的现象非常严重，而学生创新能力和创新意识在这样陈旧、庞杂、空泛的教学内容中被抹杀；第四，灌输式、填鸭式的教学方法仍然被许多教师所青睐，而学生的在课堂教学中仍然是一个“知识容器”般的存在，毫无自主探索、自主研究知识的空间与时间；第五，师生关系基本处于教学分离的状态，即师生的交流仅限于课堂的传授于接受，而对于能够促进学生思维发展的学问探讨、情感交流则严重缺乏；第六，教学考核过分注重结果，即在考核中，学生的任务就是根据教师在课堂上所讲授的内容，将答案完整地呈现出来，至于学生是如何获得这些知识的，在知识获取中又经过了哪些思考与实践则完全不在考核的范围之内。
2.研究性体育教学模式的基本内涵
研究性体育教学是指在教学过程中，教师要根据学生的生理、心理的综合条件，与学生一起创设一种讲授、学习、研究体育理论与实践问题的教学情境，以引导学生主动探究、主动思考、主动实践，然后通过师生互动交流，学生独立或合作学习、练习、展示最终学习成果，并在多元评价体系中对体育理论与实践的建构过程进行研究，进而实现增进学生身心健康、培养学生创新精神、提高学生综合素质的教学目的。
从研究性体育教学模式的内涵上来看，与传统教学模式相比，该模式实现了几大转变：
首先，从学习目的上看，实现了从掌握知识向解决实际问题的转变。在传统教学中，体育教学教师的教学目的就是尽可能地向学生传授理论知识和体育技能，而没有教授学生解决实际问题的方法，从而导致了学生知识储备与实际能力的失衡，而研究性教学模式则将教学的中心放在问题解决上，即以任务为动力，将学生的学习目的和学习过程用任务进行串联，并让学生在探究问题的过程中不断产生问题、分析问题和解决问题，而这一过程则是学生实现综合能力提升的过程。
其次，从体育教学内容上看实现了从单一、封闭性知识到向综合、开放性知识的转变。虽然体育课程多以实践为主，但是在当前高校体育教学中，教师对实践内容的设置仍然没有突破单一、封闭的内容界限，而研究性教学从学生的兴趣爱好出发，将多样、生动的教学内容引入到课堂教学中来，例如在研究性篮球课教学过程中，教师可以组织学生观看专业的篮球赛，然后与学生一起研究篮球场上的配合战术，并将这种战术应用到现实中来，以提高团队的协作能力。
再次，从学习过程上来看，实现了从接受性学习向自主性学习的转变，在传统体育教学中，“教师做，学生模仿”是教学的主要方式，而在这一过程中，教师牢牢控制着知识的“所有权”，学生只能亦步亦趋地接受，而在研究性教学模式中，学生可以“自作主张”，即根据体育课堂教学目标进行课题选择、收集资料、组织讨论、实践练习、最后展示成果，在这一过程中，学生无论是思想还是行动都是自由，而也正是这种自由的氛围激发了学生自主探索的意愿。
最后，从学习形式上来看，实现了从规定性学习向灵活性学习的转变。研究性教学模式是在一定的教学情境中进行的，而根据教学情境的推进，每个学生在情境中的表现都是灵活的，而这相对于传统教学中的“规定动作”而言，更加人性化，也更能够达到有效教学的目的。
二、高校研究性体育教学模式的实践探索
研究性教学模式在实践建构中主要分为以下步骤：提出问题、明确目标、资源收集、实践设计、综合评估等，而为了具体说明，笔者现通过实际教学案例对其进行分析。
1.课题名称：有趣的足球游戏
2.教学目标
根据课程标准，本次课题实践活动要达到以下目标：第一，知识与技能目标，即让学生在详细了解足球的颠球技术、传球技术、过人技术、射门技术、停球技术和抢球技术这6项基本专项技术的基础上，至少掌握一项技术，并能够根据其擅长的技术设计出有效的足球训练游戏；第二，情感目标，即学生通过研究性学习探索足球知识，探究练习方法，进而激发学习的兴趣，然后在兴趣的指引下能够主动地参与到足球运动和足球游戏设计中去，除此之外，还要鼓励学生通过分组合作学习的方式认识到集体的价值，并树立集体主义精神。
3.资源准备
第一，安排足球场地，准备相关体育器材；第二，准备世界杯、欧洲杯、美洲杯等联赛的视频，以及与足球有关的电影和电视节目；第三，学校图书馆里的相关图书以及网络资源。
4.阶段设计
（1）第一阶段
这一阶段为研究性教学的预热阶段，该阶段的时间限制在一周左右，在这一阶段，学生的学习活动主要有：了解本次活动的学习目的、步骤、方法以及要求，并做好整体规划的心理准备；而教师的活动则主要为：播放之前准备好的视频资料，并与学生们讨论历史上优秀的足球明星以激起学生对足球的兴趣，然后利用教学课件引入课题内容，介绍研究性学习的基本方法，并对学生的问题进行详细解答。
（2）第二阶段
这一阶段是研究性课题的准备阶段，该阶段的时间通常被控制在一周左右，师生在这一阶段应该完成以下任务：
第一，提出和选择课题。根据第一阶段教师的引导，学生应根据兴趣点从不同角度提出课题，如足球的魅力、足球场上的规则、足球的技术、校园足球等，而教师则组织学生针对相关的题目进行讨论，最后根据教学目标确定了“有趣的足球游戏”这一研究课题。
第二，确定研究小组。在完成选题后，学生根据自身所长以及兴趣爱好成立小组，并利用民主推选的方式选出组长，然后各小组在组长的组织下确定各成员的分工任务；而教师在这一期间的职责是平衡、协调各小组以及各组组员之间的关系，帮助学生制定小组管理规则，监督、组织、指导各小组进行讨论，以确保课题讨论的方向和效率。
第三，形成研究方案。经过交流讨论，各小组确定研究计划，合理规划研究实践，明确研究内容，制定相关调查表，并预测研究成果，而教师在这一阶段的主要任务就是对学生的研究方案进行科学合理的指导，在指导中教师不仅要指出方案中的问题，还要帮助各小组不断完善方案。
（3）第三阶段
这一阶段是整个研究过程的重心，该阶段的时间贯穿整个学期。各小组在这一阶段的任务主要有：一、通过教材或网络资源收集资料，分析资料，讨论课题，并对校园足球形成初步认识；二、由组长组织成员针对某一足球专项技术进行训练，并对成员的训练情况进行观察、分析、总结、纠正，实现技术的熟练、提高，然后在此基础上集思广益，进行游戏设计；三、利用小组交流合作的方式对已经形成的研究内容以及游戏方案形成书面报告，并做好幻灯片进行展示。教师在这一阶段也不能放松对学生的组织和指导，而其主要的工作如下：利用实践教学，组织各小组学习足球基本技术；及时解答学生在学习过程中提出的各种问题，并帮助组长做好学生的心理疏导工作；通过观察挖掘有足球潜质的学生，并向学校的足球队进行推荐；听取学生的研究报告，并采取多元方式对学生的游戏设计进行评析，以保证学生能够鼓励中形成继续探索的愿望。
5.教学总结
足球一直是我国体育运动中的短板，而要想搞好足球，就应该从足球教育入手，将足球引进校园不仅可以强化学生对足球的认识，还可以激发学生振兴国足的责任感。本次研究性足球教学，让更多学生了解了足球，并体会到了足球的魅力，同时也在研究、探索、相互帮助中增加了学生踢好足球的信心。
三、结语
总之，研究性体育教学的目的就是为了探索一种以学生为本、有利于培养学生自主能力的教学模式；为了让学生通过自主开展体育理论与实践的学习与研究，养成勇于探索、敢于创新、乐于学习的良好习惯；为了建立以学生体育实践研究过程为主的考核体系，因此，高校应该积极引入研究性教学模式，并通过科学的理论建构与实践探索，走出一条有利于大学生综合素质提升的教学路径。
参考文献：
[1]王林，徐元玉，倪志荣，孙乡.高校研究性体育教学模式的理论与实践建构[J].吉林体育学院学报，2009（01）：83-84.
[2]李峰.普通高校体育教学模式的创新[J].知识经济，2015，（16）：119.
[3]罗江波.影响高校体育教学发展的因素及对策研究[J].当代体育科技，2016（03）：75+77.
足球教学方案范文4
关键词： 构建 足球英语 教学模式
足球英语作为一门专业体育类英语课程的设置还是一个全新的课题。目前国内高校即使在体育类高校足球英语课程的开设也并不多见，相关的教材也十分缺乏，可供参考的教学资料、教学模式及方法少之又少，其课程设置、教学内容、方法及教材的确定亟待解决。本文旨在对以上内容进行探讨性研究，提出解决方案。
一、足球英语内涵及其教学目标
足球英语一般是指在足球活动中所使用的英语，还涉及足球报导、技术战术分析、运动教学训练方法、体育基础理论研究和阐述等方面的英语表达。是一门实用性强的专门用途英语。专门用途英语是指与某种特定学科或专业相联系的英语，有明确的目的性和特殊的内容。根据《大学英语教学大纲》对专门用途英语课程的教学要求，足球英语课程由以下三部分构成：英语知识课程、足球专业知识课程、足球英语综合课程。为了更好地掌握并运用足球英语，学生必须具备英语、足球两个方面的知识。没有必需的英语水平，就不能正确理解英语，更谈不上应用；没有必备的足球专业知识，就会讲外行话，甚至出现笑话。因此制订足球英语课程的教学目标为：“掌握在国际足球领域中使用英语进行表达的知识；掌握足球英语领域涉及的听说读写译能力；能进行基本的足球英语对话和翻译。”
二、教材与教学内容的确定
新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出了目前“外语+专业知识”、“外语+专业方向”、“外语+专业”等外语专业的试验模式。（高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000）足球英语属于特殊用途英语（English for Specific Purposes， ESP） 之一，是跨文化国际足球运动交流与合作使用的主要工作语言。
按照新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》要求，为了有效提高足球英语课堂教学质量，切实提高足球英语学习者的各项专业能力，笔者通过悉心考察与钻研，在教学内容与教材选用方面作出了科学、适当的抉择。
足球英语课程教学内容包括英语知识、足球专业知识、足球英语知识（ESP）。英语知识又具体涵盖如词汇知识、语法知识、语言学知识、文体学知识、修辞学知识等。足球知识包括足球比赛规则、赛事流程、足球报导、技术战术分析、运动教学训练方法、体育基础理论等。足球知识是足球英语课堂教学的辅助条件，是足球英语课堂教学和学习的有益支撑。足球英语知识（ESP）则是集英语知识与足球知识的复合性、专业性和应用性为一体的综合能力要求。
足球英语课程教材采用2010年北京体育大学出版社出版的《足球英语》。此书为河北体育学院张庆春等老师为体育院校足球英语课程学习编写的专用教材，以加强实用性足球英语教学，培养学生的足球英语应用能力为目标，特别突出在足球教学领域英语交流能力的训练和培养而设计、编译的一本理念创新、内容实用、体系科学的全新教材。
三、足球英语教学模式途径与方法
足球英语教学强调课堂教学的专业性、实践性、现代性、足球英语语言能力的培养及教师的自我发展，通过以上研究构建体育学院英语专业足球英语实践教学模式。
（一）强调足球英语课堂教学的专业性
足球英语课堂教学的专业性要求做到：首先，教学内容和授课方式专业化，创造一种专业的、真实的课堂学习环境，切实提高学习者的足球英语语用能力；另外，授课教师的专家化、专职化，教学实践活动内容的专门化、教学实践活动条件的专用化和教育教学实践活动方式的规范化与标准化。与时俱进的教师、课堂、课本、课业专业化是足球英语教学专业化实现的主要途径。
（二）强调足球英语课堂教学的实践性
足球英语教学要适应足球英语的实践性特点。首先，需要树立和强化足球英语实践教学重要性的意识，将实践教学以具体方案的形式纳入教学大纲和授课计划，并严格加以执行。其次，要做好足球英语课堂教学实践。在实际教学中可采用情境化模拟教学或俱乐部实地教学。情境化模拟教学包括课堂讨论、小组活动、角色扮演、情境模拟等，让学生在真实的情境中学习、运用知识。俱乐部实地教学即做好足球英语课堂外教学实践，包括开辟第二课堂活动和校外短期参观见习等。例如，学校与俱乐部合作为学生提供身临其境体会现场使用英语与国外教练现场交流的机会（王娜，2009）。
（三）强调足球英语语言能力的培养
首先，教授者用规范化的英语授课，说英语时发音要准确、清晰，句子完整、语法规范，声调自然而适中，注意词汇丰富，语言精练通达，符合语法规范，重视用标准的英语传授足球知识。其次，给学生提供等良好的语言示范环境，让其模仿和练习。同时，要充分利用广播和电视中的足球英语节目，让学生多模仿正确的语言，增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。
（四）强调足球英语课堂教学的现代性
多媒体网络教学是实现足球英语课堂教学的现代性的主要途径。首先是提倡利用PowerPoint或Microsoft Word等微机软件制作的课件，然后在教学过程中按作者的意图播放，促进学习者认知的教学模式。教师也可根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听说、语音、对话、阅读短文等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息（王晶晶，2009）。
（五）强调足球英语课堂教学实践中的教师自我发展
足球英语课程承担教师的自我发展可以通过以下几个途径加以实现：第一，坚持学习，查漏补缺。足球英语授课教师可以结合自己的知识结构，有目的、有计划、有针对性地学习相关足球业务知识，使自己成为ESP的足球英语专家。第二，教学相长，提高自我。自我课堂教学实践的教学反省是足球英语教师提高自身的有效途径之一。通过实际课堂教学反馈了解自身备课、授课过程的薄弱环节并及时有效地加以改进提高。
足球英语实践教学模式研究对于培养国家和社会需要的精通英语又掌握足球专业知识并为体育事业服务的合格人才具有极强的现实意义，同时也是体育院校英语专业人才培养模式的一种尝试和创新。
参考文献：
［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［Z］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
足球教学方案范文5
Abstract: Through deeply analyzing the teaching content and test appraisal system of current football general course in physical education department of Shaanxi province, we find the problem and summarize experience, try to establish new, scientific and rational test system in the new time, reform and formulate test content and result proportion of football general course, so as to highlight teaching content of enhancing the students’ ability, advance football educational reform of sports colleges to provide reference for raising the outstanding gym instructors who adapt the education for all-around development and the society needs in the requirement of new education.
关键词： 足球普修；考试评价；体系；改革方案
Key words: football general course; test appraisal; system; reform plan
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0244-02
0引言
成绩考评体系是教学体系中的重要内容。成绩评价是对学生的学，教师的教的有效、客观的评价，是教学内容的真实体现。有效的、科学合理的考试评价体系是制定引导科学教学内容的重要的依据，是教育培养新型优秀人才的必行之路。
1新时期内对足球普修课程的要求
足球普修课一直是体育教育专业的一门必修课程，在体育教学课程中占有重要的地位。随着我国教育改革的深入，新课标要求，提出了新型体育教师的培养目标：必须适应素质基础教育，适应基础学校需要什么样的足球教师。因此足球课程考试评价体系必须符合新型体育教育学生的培养目标。新的目标必须要有新的体系来支持和实现，根据新要求和目标来调整改革评价体系的内容，确定足球普修课各项考核内容及成绩比例，既要使学生能扎实地掌握基本的技术、战术，还得使学生更多地熟练的掌握足球理论、教学方法、训练手段、游戏及足球前沿问题。确保学生懂得如何学，如何思考问题，如何去教。为什么这样教，更要注重学生实际的能力提高，拓展学生的思维空间，使学生毕业后能尽快的、更好的在工作中符合学生、学校、社会的需要。否则将成为为学而学，而不是为学而用的人才培养目标。
2目前足球课程考试体系的状况
通过对我省体育院系足球课程考试体系的调查研究表明：有86%的依然以传统的体育教学为主，以学习技术为主，一味强调技术动作的规范化、学习系统化、教师依然按部就班地进行“填鸭式”的教学，学生则无条件的接受无选择的学。足球考试体系依然是以技术为主，达标是成绩的主要部分。久而久之，就形成了学生只围绕考试项目重复死练，教师则围绕考试项目反复的教。学生为考试而学，教师为考试而教的习惯，造成足球教学的方法、理念、内容长期不变，得不到发展，学生毕业后不能适应新课标的需要。随着我院的发展，体育设施的完善，滞后的考试体系以不能适应教学的发展和社会对新型体育教师的要求，导致我们的学生在毕业后不能及时地融入学校社会的需要，加上就业的竞争激烈，前景不容乐观，我们深深感到责任的重大，必须通过有效、合理的改革调整，使进我院体育教育的发展。
3新足球普修课考试体系的具体方案
3.1 考试考评内容及成绩比例足球普修课考试评价在国内体育院系中所执行的，大都是以技术测试为主，技评为辅及理论为参考的评价体系。而对足球有关的前沿问题，教学方法、训练、规则及游戏都不够重视，形成了教学及考试标准更强调学生向运动员发展。背离了培养成为体育教育的教育目标，这样学生就必须要在毕业后很长一段时间去重新学习、掌握、理解才能达到新时期内对体育教师的要求，同时加上足球普修课学时的减少更使足球教学背离了球类教学的特点和规律。造成学生的学习周期减少，无法保证学生完成对球性、技战术、理念知识、教学能力等方面的练习时间。当前足球普修课学时仅为36个学时，一个学期的学习，这样导致足球教学只能完成部分教学内容。虽然增加了提高课，但却打断了学习知识的连续性，提高课的内容及考评基本和普修课没有两样，只能说是重复而以。因此足球普修课的总学时应不低于72个学时，并调整、合理安排教学内容及考评的成绩比例。
3.2 考核内容的制定长期以来，体育院系足球普修考核内容固定的技术脚内侧传接球、过杆、射门、定点踢球、头顶球四项考核及理论。应调整为技术综合考核（传、接、运、射、踢、顶等项目随机考核抽取），理论及裁判法，教学能力及裁判能力和考勤四项考核内容。第一学期：考勤成绩以出勤及上课态度为标准打分；理论成绩以作业及提问为标准打分，以足球技战术理论及相关足球知识裁判法为主要考核内容，教学中结合现代多媒体教学，使学生通过视感来了解足球运动，喜爱上足球运动，能看懂足球比赛，方法要以讲解为主。技术综合考评：以足球基本技战术为主达标为辅，使学生扎实的基本技术及简单应用配合；教学能力及裁判法考核：主要以对技术动作标准性讲解示范为主，使学生初步掌握体育教学中的常规及要领。第二学期：在考勤和技评上相对减少一些，但要求特别是技评成绩更要注重，技术的自动化和技术动作之间的连结，考试内容是几项的组合，如：停―运―射，传―接―射等组合内容的考核。加大理论成绩比例和教学能力的比例，第二学期成绩作为结业成绩。理论在第一学期的基础上加深、拓展，以技战术的制定，对阵型打法、科学训练、足球理念提高为重点，并能编排组织正规的足球赛事，使理论知识与实际相结合更贴近实且性。教学能力考核内容：以足球教学的组织教法、口令、讲解示范的灵活应用能力为主加以对足球游戏、足球健身方法、训练带队能力来评分，后将各项成绩累加得出结业成绩。
3.3 以考核内容促进教学改革通过对足球普修课考评体系及内容的科学合理制定和调整，建立新考试评价体系。推促体育教育专业足球课的教学改革，以考评体系为指导，改进教学内容；提升教学理念，使学生达到“四会”、“三能”：会学、会讲、会做、会教及发现问题、分析问题和解决问题的能力，成为新时期下高素质的学生。
4结束语
随着新课标、新纲要的出台，面对新时期教育转型对新型体育教师的要求，现行传统的足球普修教学及考评体系以及远远不能满足基础教育，教学和社会和的实际需要。通过对我院足球普修课考试评价体系的改革和制定来促进和调整我院足球教学更合理、更实际的发展，改革制定相应的科学内容及合理的教学时数，为体育院系培养出更具社会时代要求，一专多能，全面优秀的新型体育老师而服务。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学体育（1―6年级）体育与健康（7―12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
足球教学方案范文6
关键词： 青少年 阳光体育 体质健康
我们都曾在报纸或新闻上看到这样一则报道：北京地坛小学足球队以0：15不敌俄罗斯少年队，引发社会对学生体质的关注。也曾看到：中学生立正站立参加半小时的学校运动会开幕式，一解散就东倒西歪的场景。事实上，随着中小学学习竞争越来越激烈，部分学生及家长都把精力放在文化学习上，把增强和维持体质的方式和时间仅留在学校每周为数不多的体育课上。为了积极响应“阳光体育”号召，认真贯彻“健康第一”的思想，坚决落实“每天锻炼一小时”方针，促进学生体质健康，我校结合校本体育课程和课外体育课程制订了相应的方案，并切实实施了方案。
1.我校“阳光体育”实施情况
我校为响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，把“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子！”深入学生，大力加强学校体育工作，把学校体育工作作为全民健身运动的重点。在完成国家规定课程要求的基础上，我校根据不同学生的需求、喜好、师资配备和场地器材设计了“多元结构校本体育课程方案”。我校体育教学课程必修模块和选修内容相结合，高一年级必修，高二、高三年级选修，课程内容包括田径、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、基本体操、拓展运动、健康教育。为了构建符合素质教育要求的课程体系，满足学生的个性发展需要，体现学校的课程特色，激发学生的兴趣，使青少年获得尊重生命的理念，具备自救的能力，把游泳校本课程列入高一必修和高二、高三选修，使学生掌握游泳专项基本技术和基本知识，通过高中三年的教学，要求“人人学会游泳”。为拓宽学校体育课程、传承民族体育精神，我们还开展了武术套路和舞龙舞狮项目的教学，让学校体育多一点回归、学生多一点经历，力争我校学生“个个会打拳”。
此外，学校对课外体育课程资源也进行了开发和利用，满足学生的多种需要，增强学生的锻炼意识，进一步发挥学校体育的作用，切实增强青少年体质。
1.1校本体育课程教学的安排
1.1.1高一年级教学采用必修模式进行教学：教学内容包括田径、篮球、排球（女）、足球（男）、健美操（女）、武术（男）、游泳几大项，每个项目9个课时。
1.1.2高二年级教学采用选修模式进行教学：教学内容包括篮球、排球（女）、足球（男）、健美操（女）、武术（男）、游泳、羽毛球、乒乓球，每个学期选择两个教学模块，每个模块18个课时。
1.1.3高三年级教学采用选修模式进行教学：教学内容包括篮球、排球（女）、足球（男）、健美操（女）、羽毛球、乒乓球，每个学期选择一个教学模块有36个课时。
根据我校体育指导方针，在每堂课里根据项目内容安排相关素质训练占每堂课的30%，确保学生在课堂练习中身体各方面的素质得到充分的锻炼，有利于促进学生体质健康。
1.2课外体育课程资源开发和利用
学校对课外体育课程资源进行了开发和利用，丰富其内容，提高其魅力，增强学生的锻炼意识，满足学生的多种需要，进一步发挥学校体育的育人功能。
1.2.1体育竞赛
我校在体育竞赛方面开展春秋冬系列体育活动竞赛，春季体育节以趣味性项目为主，秋季开展大型田径运动会，冬季小型运动会开展与季节相关项目的竞赛。为充分发挥学生的积极性和参与性，学校将春季体育节和冬季小型运动会承包给学生，由学生自主规划、自主选择、自主承办、自主评价。
1.2.2课外活动
以年级为单位对我校的活动场地进行划分制定活动轮转表，合理安排学生参加活动，使学生真正在有兴趣的运动项目上得以发展，培养良好的体育运动习惯和终身体育的意识。在课外活动的开始，根据天气情况统一安排学生做准备活动跑操一圈或两圈（400米/圈），各年级每周安排三次课外活动。
1.2.3大课间
我校在大课间活动方案中也有独特的创新，实施跑操和俱乐部模式活动相结合的方案。每年根据天气情况在11月中下旬至次年4月中旬实行跑操方案，以班级为单位全校43个班级绕学校操场跑三圈。4月中旬至11月中旬大课间以俱乐部的模式，学生自主管理、自主选项参加活动。大课间为了提高课间活动的吸引力，丰富课间活动内容，增强学生体育活动的意识，提高活动技能，共设置武术、舞龙、轮滑、健身操、篮球、排球、羽毛球、乒乓球空竹等项目。
2.我校2011年至2013年学生体质健康测试情况与分析
2.1学生健康体质测试内容
2.2我校2011年至2013年学生体质健康测试情况
2.3我校2011年至2013年学生体质健康测试情况的分析
如表2测试结果3年的对比，学生体质健康测试良好率有所提高，不及格率有所下降，学生在学校各项“阳光体育”活动中保证了每天活动1小时，而且在相应的活动中身体的各方面都得到了充分的发展和锻炼，从而指出“阳光体育”是提高青少年体质健康的重要对策。
3.结论与建议
3.1制订相关的活动方案，正确引导青少年树立“健康第一”的思想，增强锻炼意识，提高活动兴趣，培养终身体育的习惯。全社会和家庭都应建立“健康第一”的思想，舍弃智育第一的思想。不能因智育的发展而忽略青少年的身体健康，因为健康的身体是任何事情成功的本钱。
3.2完善制度，加强管理。认真贯彻“阳光体育”号召，努力将“阳光体育”工程和学校体育课程方案与课外体育课程相结合，使学生在活动的过程中既能得到锻炼，又能获得快乐。合理、有效地开发与利用体育场馆，增加学生体育锻炼时间，提升学生体质健康水平。
参考文献：
[1]杨金水，孙自杰.“健康第一”指导青少年体能现状与对策研究.科技信息《音体美》.
