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体育课程的优势范文1
男教师在幼儿园中所扮演的角色是极其重要的。幼儿园阶段，幼儿的自我认识处于很关键的发展时期，各种自我概念和性格正在逐步形成。男教师在幼儿坚强教育榜样方面发挥的作用必不可少。接下来文章将从几个方面详细探讨幼儿园中男教师在体育课程中的优势。
一、发挥榜样力量，促进幼儿刚毅性格的形成
幼儿正处于性格形成阶段，爱以教师为榜样，喜欢模仿教师的言行举止，在幼儿的心目中，教师就是最值得敬佩的。所以在这个阶段对幼儿进行教育必然不能够只有女教师的温柔，还一定要有男教师的阳刚之气。对于体育课程而言，男教师的课程会更加活泼，也更加充满力量型的展示，男教师会在幼儿跌倒或者是受到挫败感的时候教他们勇敢地站起来。这种力量和坚韧的示范还会带给幼儿一种倾向于坚强的思考，久而久之，幼儿也就会形成坚强的品格。
在体育课堂上，在给幼儿作活动示范或者与幼儿一起做游戏的过程中，男教师身上所体现出来的那种充满活力、阳刚、坚强的形象，会在潜移默化中影响到幼儿。幼儿在课堂上表现得更加勇敢和坚强，久而久之形成勇敢和坚强的品格。
二、发挥榜样力量，帮助幼儿树立性别同一性
其实幼儿已经初步具有了性别意识，知道自己的性别角色，但是他们的抽象思维还未发展成熟，还处于具体思维阶段，所以幼儿对自己的性别角色所具备的特征其实是非常模糊的。幼儿的性别同一性的形成主要依靠在家庭中和父母的交流，还有就是在学校中接受的教育。这个时候，男教师就发挥了极大的优势。在体育课堂上，男教师负责、有担当的一面自然会被幼儿所感知和模仿，幼儿就会知道：哦，原来男生就是要这样勇敢，有力量，女生就是要温柔，细心。
比如在体育课堂上，男教师给幼儿示范一些跑跑跳跳的小技巧时，恰好摔倒了，这时男教师迅速站起来，教给孩子们要坚强。这样的以身示范对于幼儿来说是最有效的，也最能让幼儿去分辨男教师和女教师的性格区别，帮助幼儿形成性别认识，促进幼儿形成健全的人格。
三、不一样的教学角度和课堂呈现
在体育课程的课程设计、教学理念以及课堂安排上，男教师与女教师肯定是有所不同的。
首先，男教师所设计的课堂更加活泼，运动量更大，内容更加丰富，更能够吸引幼儿的兴趣，让幼儿在体育课堂上得到更加充分的释放，也更符合这个年龄段幼儿的特点。因为幼儿正处于成长的起步阶段，各种能力正在快速发展，活泼开放的体育活动能让幼儿变得更加阳光、自信。幼儿在体育课堂上得到了充分的释放，在接下来的其他学习中，也就更容易集中注意力。
其次，男教师设计的课堂以及男教师的加入，更能激发幼儿的参与热情。因为在整个体育课堂上，男教师表现得都非常有活力，能够设计出很多吸引幼儿的游戏，比如龙舟比赛、机器人游戏、木马人游戏、模拟海上救援等等；同时，男教师对于篮球、足球等球类的教学也更为专业，能为幼儿以后的体育运动打下良好的基础。
再次，在很多户外活动中，男教师保护幼儿的能力更强。因为男教师的身体素质一般较好，更有能力保护幼儿的安全，给幼儿以充分的安全感。同时，男老师在日常生活中也会为幼儿树立榜样，比如主动承担一些体力活，培养幼儿勇于担当的性格。
四、促进幼儿更完整的情感发展
在马斯洛的需求层次理论中，与人交往的需要是非常重要的。也就是说，在体育课程中，幼儿不应只跟女教师交流，还要跟男教师交流，这样就能够改变幼儿之前在体育课堂上受到挫折就依赖女教师的习惯。给幼儿一个跟男教师交流的机会，他们会在这种交流中发现不同。男教师在对待幼儿的挫折问题上，会更倾向于让幼儿自己去努力解决。这样能够帮助幼儿建立正确的性别认识，也能够促进幼儿的情感发展。
幼儿的各种观念还在形成期，打破单一的幼儿跟女教师对话的模式，加入幼儿同男教师的交流，会对幼儿的交际关系认识产生非常积极的影响，形成一种互补，让幼儿关注这种不同，同时满足内心的需求，促进幼儿情感、智力的发展。
五、总结
从体育课程的角度来讲，男教师在幼儿教育中确实存在很多优势。除了以上文中提到的几点之外，我相信还有更多的潜在优势等待我们去发现。那么我们既然有了这样的意识，就要在幼儿教育中多多地体现出来，实现幼儿园男女教师的比例平衡，从而让幼儿得到更完整、更长足的发展，这也是幼儿园的发展目标之一。
【参考文献】
[1]林楠，田园.男幼儿教师的培养及其对幼儿心理发展的影响[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2004（03）：68-69.
体育课程的优势范文2
【关键词】医学类院校；教学研究；方法
1 研究对象和方法
研究对象：辽宁省医学类院校体育教学现状
抽样原则：根据辽宁省医学类院分布城市的差异，从中心市到边缘市，从发达市县到远郊市县各选取几个市做为调查范围，在此基础上根据学校种类和学校性质的不同，各抽取若干医学类院校作为调查对象主体。
抽样对象：辽宁省医学类院校的部份重点院校，普通院校，学校分布在辽宁省市区，展开问卷调查、访谈调查、实地观察。
调查对象：辽宁省医学类院校领导、教育主管部门领导、体育教师和学生。
研究方法
1.1 文献资料法
通过辽宁师范大学图书馆及网上检索等查阅有关体育教学、体育教学改革、学校体育管理、体育教学存在的问题等相关的论文150篇、相关书籍（20本）。通过对文献资料的阅读、整理归纳、做为本研究的理论依据。
1.2 调查法
1.3 访谈法
有目的、有针对性的就体育教学所存在的问题、如何搞好辽宁省医学类院校体育教学、发展医学类院校体育教学的特色等相关问题与辽宁省医学类院校体育教师、体育教育主管部门领导（5人）、体育教师（23人）进行访谈。其中对专家、教授、领导、体育教师的访谈每人持续10到30分钟；对学生的访谈每人持续5到10分钟。（访谈纲领见附录4）。访问时间为2012年12月1日至2013年1月30日。
1.4 问卷调查法
问卷1 主要针对校领导
调查学校体育教学工作的管理，领导参与体育教学管理情况，调查学校领导对体育教学纳入体育教师考评态度，调查保障学校体育工作的措施、方法。调查对体育教学的监督情况，体育教学科研开展情况等。发放问卷20份，发放回收时间为2012年10月至12月。发放的主要对象为体育教研组长、教务负责人、团委老师、行政负责人。
问卷2 主要针对学生
调查学生参加体育活动的主要项目；调查学生喜欢的体育课组织形式，调查学生认为制约体育教学的主要因素，体育活动的主要形式，学生对学校体育工作的满意度，运动场地与器材是否能满足自己的需要，对体育教师的能力要求，体育保健课程是否开设等问题。发放问卷260份，发放到5个学校，发放、回收时间为2012年12月至2013年1月。
问卷3 主要针对体育教师
调查体育教师的体育教学指导思想、课程设置以及教学的主要内容、体育教学的主要方法、体育教学的组织形式、体育科研情况、接受知识能力更新培训的机会以及对自己职业的认可度，调查体育教师认为制约学校体育教学发展的主要因素，调查体育教师理论课的现实状况和保健知识的介绍，发放问卷40份，具体发放为体育教师在教研组的现场填写，发放对象为被调查的各个城区，采取均匀发放，发放回收时间为2012年10月至12月。
问卷效度检验
根据本研究的内容与目的，遵循体育科研方法、社会学研究方法关于问卷设计的基本要求，设计了专家评价问卷调查，对问卷的初稿征询了专家、学者的意见，进行了8人次的问卷效度评价，其中学校体育理论专家5名，体育社会学专家2名，管理学专家1名。其中，具有教授职称的2名，副教授职称6名。
从专家调查结果来看，调查内容有效，能反应出需要调查的问题，问卷具备有效性。
问卷信度检验
为了检验问卷信度，对被调查的对象进行了重测法，计算了两次调查的相关系数，从而证明了调查结果的可信性具有显著的实际意义。
问卷的回收状况
教师问卷发放40份，回收问卷40份，回收率100%，其中有效问卷37份，有效回收率92.5%；学生问卷共发260份，回收问卷257份，回收率98.8%，有效问卷为251份，有效回收率为96.5%；领导问卷共发20份，回收问卷18份，有效问卷16份，回收率90%，有效回收率80%。
1.5 数理统计法
根据研究最终目的，在统计过程中对一些所需要的数据进行了必要统计处理。同时根据问卷的性质和数据的特性，对调研问卷获取的数据利用EXCEL统计软件进行统计处理，作为分析、撰写的依据。
2 研究步骤：
第一步，提出问题确定研究的方向，第二步，搜集整理文献资料，和导师进行一定程度的探讨，第三步，确定研究题目，撰写文献综述；第四步，编制专家问卷，对问卷进行效度检验；第五步，对问卷进行修改，确定正式问卷；第六步，
发放并且回收问卷。具体步骤见下图：
体育课程的优势范文3
关键词：初中语文；多媒体教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-356-02
现代信息技术在教育领域的广泛应用不仅为课堂教学提供了新的模式，丰富了教学内容，还极大程度的影响了教育制度、教育思想和观念、教学理论及教育体制的改革。而在初中语文课程的教学中，多媒体技术有着以往传统教学不可替代的优势。
一、多媒体技术的运用有助于学生掌握“默会知识”
“默会知识”理论是英国著名物理化学家和思想家波兰尼于1958年提出，他认为“明确”和“默会”这两类知识构成了人类知识的总体，默会知识以“外显”的形式存在，明确知识以“内隐”的形式存在。他认为默会知识的特点是：难以用语言符号进行系统地表达；当我们试图用语言表达这类知识时却说不清楚；尽管无法表达清楚，但我们确实拥有这种知识和技能[1]。“默会理论”为教育教学提供了新的切入口和理论支持，也是中学语文教育教学的重要组成部分，恰当的进行默会知识学习可以提升学生阅读理解能力。
面对默会知识，多媒体技术可以提供有效的帮助。《义务教育语文课程标准》中基本理念包括“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”等。按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值”这三个相互渗透，融为一体，教学多媒体的运用可以统一情境教学和案例教学，在重现情境中让学生对教学内容产生直观感受，通过个人体验可以深化学生对知识的理解和记忆。
二、多媒体技术的运用有助于语文教学资源的开发研究
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“语文教学资源”是“语文课程资源”的重要组成部分。开发语文教学资源，首先可以深入发掘语文学科特色：工具性和人文性。其次，可以为提升学生语文素养构建平台。再次，可以调动学生的主体地位，从课本之外对知识进行补充。
常见语文教学资源开发容易出现一定的问题：不依据教学目标的不同而变化语文资源开发的程度，一味追求深度，造成开发程度过大，即过度开发；相反，一些资源缺乏内在联系，对深化学生的知识认识没有帮助，即表层开发；虽然找到一定的教学资源，但与知识联系不够深入，未能引发学生积极参与，即无意义开发。
语文教学资源的开发离不开多媒体技术的运用。通过先进的多媒体教学设施，可以创设音形画结合的教学模式，为同学们创设情境，让同学们亲身感受，获得最真实和深刻的感受。在此基础上，教师对知识理解进行提点，有助于同学们更透彻的掌握知识。
例如在《桃花源记》的教学中，可以利用多媒体资源创设背景，利用音乐、图片及影像，从听觉、视觉等方面进行课堂导入。伴着音乐，朗朗书声带领同学们走进桃花源的世界，在此情景中，同学们注意力集中，情绪饱满。借助图画的对比，还可以让同学们来复述课文前后不同的描写。通过对课文内容的感悟，来进一步认识作者，就能从作者的作品中体悟出作者的风貌。多媒体教学不仅可以活跃课堂气氛，营造有趣味的学习环境，而且可以丰富课堂内容，调动学生积极性，提高学习效率。
当今的人们处于一个信息爆炸的时代，多媒体和信息技术不仅是社会的潮流所需，更是教学技术的前沿手段[2]。网络文化对学生有着巨大的影响力，运用多媒体和信息技术配合课堂教学能对语文教学起到良好的效果。
三、多媒体技术的运用有助于转变传统的课堂模式
多媒体技术在中学语文教学中的运用改变了传统课堂单一授课模式，在多媒体语文教学中以培养学生核心能力为的教学目标，形象化动态化地展示内容，灵活运用教学策略。
对学生而言，语文学习已经不再是纯粹的被动的知识接收，更是随着语文素养的熏陶一次一次攀爬高峰的锻炼。语文学习更重要的时培养学生的核心能里，比如发现问题和解决问题的能力、搜集和整理信息的能力、全面思考和批判性思维能力、自主学习和合作协商能力等[3]。
在学生能力锻炼的同时，引导学生关注知识的内在联系。多媒体教学的一个优势就在于通过信息科技可以使相关的任何知识和资源建立共享链接，这正是多媒体教学的开放性和可扩充性的体现。在教师授课或学生自主学习中，可根据具体需要随时进行跳转、补充和完善。教师课堂上的讲授不可能所有问题面面俱到，对某些问题感兴趣的同学还需借助网络探索。而利用多媒体，枯燥的语言文字内容则可以变得形象化、动态化，便于学生记忆和理解。
四、多媒体技术的运用有助于转变语文学习方式
多媒体技术在中学语文教学中的运用还会在更深层次上潜移默化地改变学生们的语文学习方式。语文不再与生活脱离，生活处处是可以感知的语文。
在多媒体教学环境为学生自主学习提供了可能。老师由课堂的主体转变为学习的指导者，学生则由被动的接收者变为主动的学习者。在教师制定的学习目标与情境下，同学们可以充分发挥自主能动性，带着自己的兴趣去感悟课文，带着自己的问题去思考课文，带着自己的答案去猜想课文。面对学生自己不懂之处，互动性的多媒体则可以提供相关搜索，在降低学习难度的同时激发了学生自主学习的兴趣，提升了学生学习的自信心。
多媒体教学使得教学空间由一间教室扩展到图书馆、资料档案馆甚至是网络。如此的学习空间为学生提供了广阔便利的工具，有助于学生良好学习习惯的养成。通过这些工具进行问题研究时，同学们处于自己学习的兴奋中，既紧张又活跃，研究问题的过程就是一次学习的过程，学习如何对信息资料进行整理和综合。这种探究式的学习方式有助于培养学生的创新思维。
当然，除以上优势外，多媒体语文教学还存在一定的不足，希望在实际课堂教学中教师能扬长避短，借助多媒体技术促进学生的多面发展，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（2011）[S].北京：北京师范大学出版社.2011
体育课程的优势范文4
关键词：旅游英语 模拟实训 T检验
在《职业》2015年4月中旬刊的《浅谈旅游英语课程中的体验式教学法》中，笔者针对旅游英语教学中存在的问题，探讨了通过体验式教学，教师以学生为中心、旅游活动为任务设计模拟实训，让学生体验学习，提高学习效率。在后来的教学实践中，笔者根据此方法设计了一系列的模拟实训项目，并进行分组对比实验，检验其效果。
一、旅游英语模拟实训项目
笔者根据教学大纲、湖北省导游资格考试口试形式和内容以及实际导游经验，设计了7个模拟实训项目，每个项目都制定了主要内容、应达到的能力标准、学时数、模拟实训方式。
酒店服务包括前台服务、客房服务、餐厅服务，主要内容涵盖预定、接机、入住登记、行李、兑换、结账服务，清扫客房、洗衣、维修服务，安排餐位、点菜、酒水、送餐服务。应达到的能力标准为：熟悉首站接机，用英语进行基本的前台服务、客房服务和餐厅服务。模拟实训方式为小组演练，每个项目安排1学时。
家乡文化专题内容可以任选工艺品、美术、戏剧、杂技、民俗、烹饪等其中的一项。因为文化专题有一定的难度和深度，学生对自己家乡的情况最熟悉，讲解也最有热情，讲解时间不超过15分钟，整个项目安排2学时。
实训项目的重点在三项旅游景点：全国著名旅游景点长城、秦始皇兵马俑；湖北知名旅游景点长江三峡、武当山讲解；最后是荆州市旅游景点荆州古城墙、荆州博物馆的现场讲解。每项安排2学时，因为学生能力只可能讲解景点内容的一部分，项目可按小组进行，成员分工完成英语撰写，可对照多媒体图片、视频等口头讲解。这样循序渐进，既有旅游专题讲解，又有小组角色分工的旅游场景，能最大限度地让学生参与、体验。
在模拟实训实施前，教师应指导小组成员撰写演练稿和导游词；在现场讲解前，教师要指导学生在学校图书馆、电子图书馆搜集有关景点的资料，查找专业词汇。
二、实验分析
为了检测模拟实训的效果，笔者选商务英语专业三年级2个班级分成实验组和受控组，实验组有28人，其中男生5人，女生23人，17人高中学文科，11人高中学理科；受控组有29人，其中男生7人，女生22人，15人高中学文科，14人高中学理科。两组成员男女比例、高中背景基本相似。实验组按体验式教学方法安排模拟实训，受控组按传统的语言教学方法学习相同内容的课程，进行每周2课时为期8周的对比实验。实验前，笔者利用SPSS19.0统计软件，对2个班二年级下学期英语视听说课程的期末考试成绩进行了配对样本T检验，因为英语视听说是一门专业基础课，也是旅游英语的先修课程（见表1）。
表1中，英语视听说成绩实验组的平均分为75.11，受控组的平均分为76.07，实验组比受控组平均分低0.96分，标准差低0.35分。在表2中，通过配对样本T检验，P值为0.830>0.05，说明两组成绩不存在显著差异，英语听说能力相近。
8 周后，对两班的旅游英语按口试和笔试各占50分的方式考核，其中口试结合导游资格证考试的现场导游考试形式，分四个模块进行：酒店服务问答题、旅游文化问答题、导游服务技能问答题、导游专题讲解题。前三个模块每个模块准备约10个题目，最后一个模块准备约5个题目，所有题目都抽签进行。然后将成绩再次进行配对样本T检验，表2中，实验组的平均分73.78，受控组的平均分为65.89，实验组比受控组平均分高7.89分，标准差低0.32分。实验组通过模拟实训的教学后，旅游英语成绩与运用传统语言教学的受控组存在显著差异。通过分组对比实验，证明了体验式教学法的模拟实训适合学生的知识结构和能力，对实验组英语应用能力的提高和旅游专业知识的增长起到了实质性促进作用，值得广泛应用于旅游英语课程的教学。
体育课程的优势范文5
Abstract: urban and rural junction school students English foundation is weak and the study method, has a direct influence on the students' English achievements.In this paper, the combination of urban and rural English teachers how to improve teaching efficiency, enhance the level of teaching, and combining with the author for many years engaged in English teaching work experience gained, on English learning and puts forward some teaching strategies, in order to improve the students' English achievements.
关键词：城乡结合部英语教学策略成绩
中图分类号： H31 文献标识码： A 文章编号：
城乡结合部学校英语教学是一个精细而又复杂的教学过程， 要提高学科成绩及传授良好的学习方法，其实就是探讨如何教得更好、学的更有效的方法。本人认为应该做好以下六方面：
一、提升教师理论与专业水平
全面实施素质教育的关键在于教师。教师专业水平程度如何，直接影响学生的发展。在教学中, 我们常说，要想给学生一瓢水，你自己应该是一条不断流淌的河。这意味着，只有不断地更新自己的知识，才能给予学生更多、更好的知识。
理论指导实践，教育理念指导教育行为，而且教学理论的学习有助于教育理念的掌握、观念的更新，有助于教学的优化。因此，教师要成为一个成熟的专业人员，就要有计划地进行理论学习,参加新课程培训，参与课题研究，提高专业水平，促进自身的专业化和教学能力的提高。
二、整合学科教材，化复杂为简易。
布卢姆的掌握学习理论提到，只要给学生足够的时间，90%的孩子都能掌握学习内容。但是，就城乡结合部学生目前情况，特别是英语教学内容的量及英语教学的对象，做到这一点是不可能的。因此，教学中要结合教学内容合理安排调整课时，依托教材，适当增补课时内容，切合学生实际，适当删减教材内容，通过与其他学科之间的整合，提高教学效率。
英语教材的整合教学效果是明显的，不仅可以节约教学时间，加大课堂上语言量的输入，而且可以调动学生学习英语的主动性，提高学生综合运用英语的能力。教学中要依托教材但不必依赖教材，要根据实际教学情况和需要对教材进行重组和整合，有效解决教材中出现的内容跳跃、松散、知识连贯性不强等不足，使学生成绩稳步提高。
三、进行策略指导，提高学习效果。
学习方法是学生学习适应中的困难，学生在从农村初中跨入城镇化高中过程中，不仅面临初高中学习内容的差异，也面临着学习方法的更新换代，因而出现了学习适应困难。针对此种情况，在教学中，对不同的知识点，要有不同的指导方法。科学的策略、方法能使学生学得更快、更好。因此教师不但要教会学生知识，更要教会他们掌握知识与运用知识的方法和策略，如：阅读策略，写作策略，甚至考试策略等等。在英语学习、复习中尝试进行策略的指导，会起到事半功倍的效果。
四、采用分层教学，分组协作，使教与学做到有的放矢。
城市学校学习和生活的秩序、规则要比农村多且更严格，学校的教学要求也比农村高。有些学生受农村生活的影响，组织性、合作性不够强，自我管理能力较弱，不能较好适应城市学校学习、生活的要求。学生的学习能力是有差异性的。对学生相同的目标的要求过高，会导致一部分学生没有成功感，造成学习兴趣的失落；要求过低，激发不了兴趣，同样也无效果。对城乡结合部的学生应采用不同的教学方法，制定不同的目标要求，进行分层教学。做好合理的定位、定标，不同层次的同学只要稍稍努力，便可品尝成功的喜悦，兴趣便可延续，教学目的即可达到。从归因理论和目标理论的角度来说，这是因为合理的归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。
五、做好教师、学生、家庭的良性互动。
建立良好的师生关系对提高课堂教学效率起着重大的促进作用，是提高课堂效率的基础。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以，作为教师，应该随时了解学生情况，及时与之交流，作好思想工作，给予足够的鼓励，使其树立信心。在教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同时，教师与家庭应保持紧密的合作，不断进行沟通与交流，这样便于及时了解学生的情况，并根据反馈信息调整教育教学方法，形成学校和家庭的教育合力。教师可以充分利用家长会、家访、学校开展的各项活动、家校专题活动等方式增进教师与家长的联系和沟通，使学校和家庭为学生的学习和成长提供良好保证。
六、研究课题，寻找提高教学成绩的有效方法。
我校地处城乡结合部，学生英语基础薄弱，英语学习困难生不少，严重阻碍了教学质量的提高。要想提高英语教学成绩，解决“学困生”的学业难问题是关键。而参与科研的目的是为了解决学生学习及提高成绩的问题，并取得解决相同问题的快捷方法。积极参加课题研究以便于解决城乡结合部英语教学中的学习困难问题，寻找提高教学成绩的有效方法。
总而言之，提高城乡结合部学校英语成绩的方法和策略是多方面的，指导也应多方面，转化他们不是一朝一夕的事情，作为教师我们应当用真心、真情、真爱、高度的责任感和不懈努力，结合学生的特点，通过各种手段使学生走出英语学习的困境，要让每一个学生在英语学习中获得被关心的体验和学习成功的乐趣，从而形成积极向上的良好心理品质，逐步提高学生的学习成绩，大面积地提高英语教学质量。
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海外语教育出版社.
体育课程的优势范文6
关键词： 时尚产业 管理类课程体系 优化方案
“时尚产业”是一个世界范围内的新兴产业，在这个不断发展、富有活力的领域，相关管理理论的构建和完善充满挑战。同时，我们面临的管理现实是国内时尚消费增长迅猛，时尚经管人才短缺严重，因此面向时尚创意产业的管理类课程体系研究必要而迫切。
研究时尚产业对经济运行方式的改变，探讨适用时尚创意产业要求的管理人才培养及相应教学与实践的体系，体现教育面向社会服务社会，主动适应社会的发展，达到教育的前瞻性和常识性要求。
一、时尚产业内涵
由于时尚产业并非界定清晰的单一产业部门，而是涵盖时尚产品的多个部门（如服装、饰品、鞋帽、化妆品等）及涵盖各时尚产品的价值链，时尚产业体系比较复杂，目前国内外研究尚处探索阶段。
在国外的研究文献中，研究的角度多从企业入手，在Dickerson，K.G的“Inside the Fashion Business”中，fashion与时装意义相近，主要就时装经营及商务各业务环节进行讨论。在Frings， G. S.的“Fashion：From Concept to Consumer”中，以服装产业链为主线，讨论服装产品从创意到消费者的全过程。此外还有一些从社会学角度研究着装现象和着装行为的，如《时装的面貌》等。但是对时尚产业的关键术语和理论探讨相对贫乏，为正统经济学家所忽视。
2008年，首部研究中国时尚产业的报告《中国时尚产业发展报告蓝皮书（2008）》出版，由中欧国际工商学院时尚产业研究中心主笔，其中对时尚产业有界定，“时尚产业是指通过工业和商业化方式所进行的时尚产品和时尚服务的设计、采购、制造、推广、销售、使用、消费等一系列经营性活动的总称”。报告对于时尚产业的体系结构并未涉及，对于体系内涵还不清晰。2010年，高骞的《上海打造国际时尚之都的探索与实践》以上海为研究对象，以时尚产业作为整体，探讨了上海在建设国际时尚之都的各种政策措施。
作为都市产业的典型表现形式，时尚产业内涵非常广泛，并不是一个独立的产业门类，而是通过各种高科技、创意、媒体的因素，对各类传统产业资源要素进行整合、提升、组合后形成的一种较独特的产品、商品运作模式。在产业形式上，是跨越高附加值先进制造业与现代服务业产业界限的多产业组合；在产品表现上，主要体现流行审美情趣和消费理念的中高档消费品或消费服务；在产品特点上，突出表现为引领时尚，包容多元价值观，随着社会生活潮流变化不断创新、丰富和发展。
时尚产业是时尚产业和创意产业的一种高度融合，主要表现在通过创意增强时尚产业的活力，通过创意引领时尚产业的发展。时尚创意产业构成上分为三个层次。核心层是对人体进行装饰与美化，包括时装与服饰、鞋帽、箱包、美容美发，以及珠宝首饰、眼镜表具等；扩展层是对人在生活和工作中所处的小环境进行装饰和美化，包括家纺用品、家饰装潢、家居用具等；延伸层是对于人生存和发展相关的事物和情况进行装饰和美化，包括手机、MP3/MP4、数码相机、动漫、电玩等。
二、时尚产业对于北京经济发展的意义
1.文化创意产业是北京十二五经济发展规划的重要内容
北京“十二五”文化创意产业发展规划将于近日公布，其中核心内容为：“十二五”时期，北京文化创意产业产值占全市GDP的比重力争达到15%。“十二五”期间，北京市文化创意产业发展的总体部署是：推进文化创意产业升级，促进文化创意产业集聚发展和优化文化创意产业发展环境。2010年北京文化创意产业实现增加值1692.2亿元，占全市GDP的12.3%。
2.时尚创意产业是北京建设世界城市的重要经济战略引擎
北京投资300亿于宋庄建设国家级时尚创意产业园区，促进时尚产业的发展。北京要成为世界级城市，除了尽快扩大自身的经济规模和增强实力外，还必须大大提升自己作为国际大都市的综合竞争力，而时尚创意产业就是城市竞争力的最主要体现之一，这就延伸出“时尚城市”的概念。时尚创意产业源于个人创造力、技能与才华，并通过工业制造、产业转型融合、服务业、金融体系等配套体系，把时尚创意转化为巨大的社会财富，基于创造力的时尚创意产业是国际大都市真正拥有的优势，也是一个城市综合竞争力的精髓所在。
三、培养时尚创意管理人才必要而迫切
1.满足教育的前瞻性与社会服务功能
时尚创意产业的急速发展和社会对复合型时尚管理人才需求的增长，客观上刺激了时尚创意同经济、管理、信息、贸易、人文等学科的结合，时尚创意产业对国民经济的支柱作用及其自身的发展，也强劲吸引了其他学科向时尚领域的渗透，因此许多以时尚为特色的专业和与服装相交叉的学科在服装教育体系内不断涌现。如今，几乎所有服装类院校都设有商学院（系）、服装管理学院（系）或服装经管学院（系），而许多服装经管类课程，如服装市场营销、服装生产管理、服装国际贸易、服装产业运营等也成为包括服装艺术、服装工程专业在内，所有专业的专业必修或选修课程。服装与其他学科的融合是服装教育面向市场、满足社会需求的必要途径，也是服装教育整体水平提升的必然结果。服装院校将为社会培养和输送大量“时尚创意+管理+经营”的复合型管理人才，经管专业也会因此成为服装院校的人才培养核心之一。
2.秉承北京服装学院十二五规划战略指导思想
北京服装学院十二五规划提出：“以科学发展观为指导，强化内涵发展、特色办学，坚持立足北京、面向全国、走向世界，使办学工作融入到首都建设和纺织服装、文化创意产业发展中，全面提升办学实力，把学校建设成为特色鲜明、国内一流、国际知名纺织服装高校。”
管理现实的变革对经管人才的培养提出严峻考验，培养符合社会发展的适用经管人才需要对目前的经管教学与实践进行改进。以本项目为核心，依托北京服装学院的资源和品牌优势，依靠商学院的师资力量，以时尚创意产业为切入点，全面整合优化现有专业方向和课程，强化“艺工融合、实践创新”教学体系的构建。实现：
·打造彰显北服特色的优质专业课群，完善北服特色学科体系。
·“时尚创意管理”成为北服的又一鲜明特色。
·培养时尚创意产业急需的管理人才。
·实现服装品牌管理研究的阶跃，为时尚产业服务，探索品牌高端化有效路径。
·为北京建成世界城市，建设现代都市时尚产业服务。
四、优化和开创符合时尚产业发展要求的管理类课程体系
在教学环节，适应时尚创意产业要求，融合教学目标对教学内容、教学方法与手段及实践体系进行完善，实现对学生“全方位、全过程、立体化、重自主”的教育。
1.优化课程体系的原则
为了在教学实践中贯彻落实以上教学内容，达到预期的教学目的，制订了理论教学计划的实施细则。具体要求如下：
·确定每门理论课程的具体培养目标，优化和充实理论课程教学目标体系。
·根据实践需要，及时调整理论教学内容，建立理论教学内容更新机制。
·改革和探索理论教学方法，推广普及启发式、参与式及案例式等新型教学模式。
·利用现代化教学手段，提高教学效率。
·建立课程教学质量评估体系，完善教学效果检测机制。
·建立完整的实践教学体系，设计相应的课程单元。
·整合实践教学资源，优化实践教学内容，提高学生实践能力。
·推广仿真教学、情景模拟教学、拓展教学等新型教学模式。
2.开创时尚管理课群、文化创意产业课群、奢侈品管理课群
北京服装学院商学院通过对时尚创意产业的研究，归纳出时尚创意产业对管理人才需求的内涵，构建出适合我国时尚创意教育发展战略的时尚管理人才培养模式，提出时尚管理人才新的课程体系。以经济管理通用课程为基础，依托服装产业与企业管理的实践，优化服装产业与市场课群；将服装产业与时尚创意相结合，适应时尚产业发展新趋势，开创了三个新课群：时尚管理课群、文化创意产业课群、奢侈品管理课群。
时尚管理课群：时尚美学、时尚文化创意与设计、时尚买手、时尚传媒与整合传播、时尚产业体验、时尚品销售体验。
文化创意管理课群：文化产业概论、中西方文化比较、文化产业政策与法规、文化资源学、现当代艺术理论、服饰产业研究。
奢侈品管理课群：奢侈品管理导论、奢侈品品牌管理、奢侈品产业分析、奢侈品经典品牌纪实、奢侈品零售、奢侈品消费行为、奢侈品顾客关系管理。
优化服装教育体系、创新服装管理人才培养模式始终是值得我国服装教育领域不断探讨和实践的具有战略意义的系统工程，它不仅关系我国服装产业发展前途，而且关系高等教育改革的成果。有关这方面的研究很多，而以时尚创意为切入点，通过全面系统的比较分析，归纳出服装院校经管专业的时尚创意教育体系结构的研究不多，我们力图在借鉴国外成功经验的基础上，创新我国时尚管理人才培养模式，实现适用管理人才的培养。
参考文献：
[1]顾庆良.时尚产业导论[M].上海：上海人民出版社，2010.
[2]拉斯·史文德森.时尚的哲学[M].北京：北京大学出版社，2010.
[3]中欧国际工商学院时尚产业研究中心.中国时尚产业发展报告蓝皮书[R].2008.
