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幼儿园主题培训方案范文1
关键词：田园课程;构建策略;价值意义
随着课程改革的不断深入，全国各地的幼儿园都开展了园本课程的开发与实施，园本课程逐渐走进一线教师的视野中。我园坚持“在田园中自由呼吸”的办园理念，以培养“阳光、快乐、好学、具有田园品质的儿童”为目标，在开发和实施田园课程中注重焕发生命灵性，不断促进幼儿、教师、家长的发展，从而凸现幼儿园的办园特色。
一、构建田园课程是当代教育的重塑
1.构建的背景
我园是一所农村幼儿园，我们的幼儿“野性”十足，他们的思维、情感都带有野性，但随着农村工业化、城市化进程的加快，乡村教育也开始趋附城市教育，导致教育疏远自然，脱离生活，缺乏诗意，剥夺了幼儿的野性思维和圆融的生命本性，这在一定程度上影响了教育的顺应性。
审视我们当前的课程，也发现存在较多的弊端。首先，我们当前的课程都是专家们编写，教师实施的，我们的幼儿只是被教学，被汲取课程的内容，渐渐地会让他们丧失应有的个性。其次，从社会角度来看，现在的家庭对子女都十分宠爱，生活是包办代替，甚至是无原则地满足。家长为了不让幼儿输在起跑线上，让幼儿参加各种培训班，而忽视对幼儿情感、态度等方面的培养，以至于幼儿生活能力和社会能力等方面变得异常薄弱。
课程应为幼儿的发展服务，要唤醒幼儿的心灵，让幼儿在丰富多彩的活动中自然成长。我们幼儿园依据陶行知的生活教育理论，陈鹤琴的活教育理论，酝酿并构建田园课程。在开发田园课程的过程中，我们注重“田园”教育，引领幼儿回归生活，走向大地，体验温情，释放生命灵性，让他们进入、深入现实生活场景、学习活动情境之中，以自己的方式方法去感知、体验、发现，成为学习的主人、知识的主动建构者，从而健康、自然、快乐地成长。
2.对“田园课程”的解读
田园课程是用于幼儿开展的各项教学、游戏活动，内容是本土的、纯自然的、真实的，所采取的教学组织形式和方法是尊重儿童自然天性的、生活化的、自然的各种自主自由的活动。我园的田园课程是指从本园所处区域的农村乡镇特征、园所文化背景、幼儿身心特点及认知规律等方面出发，开发、整合幼儿园课程资源，坚持预设与生成相结合原则，开展主题教育教学活动、亲亲田园活动、田园生活活动、田园游戏活动，并在实践、反思、再实践的螺旋上升式过程中不断完善而成的弥漫着“田园”气息的园本课程。
3.田园课程的特点
田园课程不仅要关注幼儿在生活和发展中真正需要解决的问题，也要让幼儿在积极、宁静、美的和充满活力的生活环境中健康成长。我们开发的田园课程有以下几个特点：首先是关注生命。我们不仅关注幼儿身体的健康，还努力培养幼儿健全的心智与完美的人格，让幼儿学会与自然共处，充分领悟和体验生活的价值。其次是回归生活，我们的课程重返生活世界，课程内容呈现人们的生活经验，提供给幼儿一种问题情境与幼儿的实际生活相联系，使他们能更加准确和细密地加以把握、理解和感知。
二、田园课程的内容
田园课程的内容是基于生活教育理论，基于幼儿已有的经验产生的，它是以幼儿所处的现实生活为背景，从幼儿的兴趣和问题出发，同时注重整合性、趣味性和挑战性。我们的田园课程内容有田园主题活动、亲亲田园活动、田园生活活动和田园游戏活动，通过灵活多样的途径组织实施，让幼儿在活动中探索、体验和交往，在行动中获得情感、能力和知识的发展。
1.田园主题活动
田园主题活动是以教师为主导，通过创设教学情境，引导幼儿主动探索，获得相应经验的集体教学活动。在主题活动开展中，教师和幼儿围绕一个中心话题，整合五个领域的经验，利用多种实施途径，形成一系列有利于幼儿发展的活动。我们开展的田园主题活动有《亲亲桑园》《亲亲泥土》《亲亲菜园》《亲亲田野》《清清水流》和《亲亲节日》。我们的田园主题活动让幼儿用自己的双手去实践、用自己的智慧去创造，并在体验中感悟，在感悟中成长，使“田园主题活动”变得物化、具体化和载体化，让教育变得既灵动，又可触摸。
2.亲亲田园活动
亲亲田园活动是幼儿自主选择，是在教师支持下进行的、持续的、深入的小组探究活动，幼儿可以以自己的方式方法去感知、体验、实现，成为学习的主人。田园活动的产生、发展是一个开放的过程，幼儿可以决定活动发展的方向。目前，我们的亲亲田园活动内容大多数来自于种植地、饲养的小动物等。在田园活动进行的过程中，教师只初步预设活动线索，提供充足的资源和必要的技术支持，然后和幼儿共同规划、推进活动进程。我们开展田园活动的价值不仅是简单地走入大自然，让幼儿了解些许农耕文明，而是尊重生命生长规律的“自然生长”的教育，保护、弘扬人的原始特质，提高幼儿获得与大自然对话的能力，从而让幼儿懂得生命、了解生命、珍爱生命、敬畏生命。
3.田园游戏活动
田园游戏活动是由师幼共同确立游戏主题、内容、角色、场地、空间等，我们的田园游戏是动态发展、随时调整的。如我们的种植地有各种新鲜的农家菜，种类繁多的蔬菜是天然的资源库。游戏中的“农场主”会根据种植地蔬菜的生长情况，引导顾客进行合理的采摘，进行现摘现卖。扮演农民的幼儿可以去菜地摘菜，运到菜市场卖。娃娃家里的爸爸妈妈可以带着宝宝用自己打工挣来的钱到菜场买菜。买好菜后，幼儿自己学着整理，然后在老师、阿姨的带领帮助下到灶头上进行烹饪。煮完饭菜后，我们可以真实地享用，品尝自己的手艺。游戏结束后，我们更注重游戏的自主评价，适时点拨，不断提升幼儿的游戏经验。如此真实的生活体验、动态的情节发展，不仅能让幼儿在游戏中体验交往的乐趣，提高语言表达能力，还能培养幼儿随机应变的能力和发现问题、解决问题的能力，更能让幼儿获得生活经验，提高生活能力，从而更好地体现游戏的价值。
4.田园生活活动
田园生活活动是由家长、幼儿、教师围绕一个话题开展的多种形式的活动，活动方案的产生、规划、组织来自于家长或教师，活动形式是多种多样的，具体活动地点也有所不同，如放风筝、烧野火饭、挖红薯等等。让家长、幼儿、教师共同沐浴在浓浓的乡土文化气息中，充分享受田园乐趣。
三、构建田园课程的理念与策略
田园课程是以自然为道的教育，是顺应并发展生命根性的教育，为幼儿的自然成长、健康发展奠定基础的。
1.构建的理念
田园课程的构建是幼儿在体验性、探索性的框架下进行自主性、创造性活动，是以幼儿为本，还原自然的力量，给予幼儿充分的“自然空间”，把幼儿的发展作为出发点和落脚点，让幼儿有充足的实践去做自己想做的事情。在构建时，我们的教师不是中心，也不是辅助者，而是与幼儿共同的参与者。我们正视幼儿个体差异性，注重师幼双方在平等的基础上的对话与沟通，引导幼儿发现自我。
2.构建的策略
（1）内容建构的整体性
我们幼儿园按照幼儿成长需要对课程进行整体的设计，一方面，我们根据幼儿的身心、智慧、情感等方面的需要，从生活经验、生命发展层面对田园课程进行整体架构。在架构时，我们充分考虑语言、科学、社会、艺术、健康五大领域的均衡，通过五大领域的相关活动来满足幼儿成长的基本营养需求。另一面，我们根据幼儿好探究、好表现的特性开展亲亲田园活动、田园游戏等等。
（2）方式引导的自主性
怎样建构课程决定了课程开发的质量，人是被动地从课程土壤中汲取养分的，还是参与培育土壤在课程建构中获取营养的，其效果是不一样的。现在，我们的田园课程是根据我们幼儿园所处区域特征，根据幼儿的身心特点和认知规律出发，坚持预设与生成相结合的原则，引导幼儿参与建构的课程。在开展活动时，我们根据幼儿的发展，兴趣等自主规划，调整课程实施内容与实施途径。这样的教学是幼儿按自己的方式在探究知识，也是他们按自己的方式在建构课程。
（3）形式展开的灵活性
幼儿本是自然人，应顺应幼儿的天性，让他们亲近自然、享受自然的快乐，在探索自然的过程中达到本真发展。我们通过实施丰富多彩的活动来达成教育目标，使幼儿自然、健康地成长。 具体的展开形式有蓝天下的学习探索、阳光运动场的体能锻炼、原始创意坊的个性表现等。
蓝天下的学习探索――以科学领域目标为主的随机教育、集体活动、田园活动，内容涉及关爱动物、亲近植物、感受风雨四季等;阳光运动场的体能锻炼――以健康领域目标为主的分散活动和集体活动，内容涉及在不同的场地的运动游戏、利用不同田园器材开展的游戏活动等;原始创意坊的个性表现――以艺术领域目标为主的即兴创意表达和集体艺术活动，内容涉及与花草叶木互动、与沙土泥石对话等等。另外，我们还有体验风土民情的元宵节活动、腊八节活动等。
四、实施田园课程的价值意义
1.田园课程促进幼儿的发展
幼儿的成长需要一个广阔而丰富的环境，我们的田园课程就是从幼儿的实际出发，以本地的自然资源、乡土文化为背景，以幼儿的生活为主线，让幼儿走出课堂了解四季变化、体验人与自然的亲密关系、了解自然与生活、学习的基本规律，发挥自己的主体性、创造性，使幼儿的潜能得到最大限度的挖掘，使不同层次的幼儿得到全面、可持续的发展。通过与大自然亲近，走出室内，去户外锻炼体魄的机会，让幼儿的机体尽情地接受阳光雨露的滋润，顽强地接受外界环境的变化，从而增强了体质。通过与动植物的互动，培养了幼儿独立的自理能力。通过开展各种区域活动，提高了幼儿的动手能力。
2.田园课程促进教师的发展
田园课程为教师提供了一个新的课程环境，在这种走进田园的课程探索实践过程中，教师塑造了自己的新角色、审视了自己的新问题、开发了自己的新能力。也正是田园课程的稳步实施，引领着教师带着问题去分析、去尝试、去提高解决实际问题的能力和效果。这样，我们教师不仅成为了田园课程的执行者，同时成为了田园课程的开发者和研究者。其次，我们的能力与价值得到了提高与体现，我们的一线教师在不断的实践中不断地获得体验和积累，不断地进行归纳和总结，现在已有多篇关于开发与实施田园课程促进幼儿发展的案例和论文在比赛中获奖或发表。因此，我们的生活变得充实，工作变得快乐。
3.田园课程促进家长的发展
在根植田园课程活动中，我们的家长也发生了变化。在活动实施中，家长在了解活动内容的基础上，经常配合帮助幼儿收集一些材料，从而实现了家长、幼儿、教师之间的多向互动。还有，由于家长了解农作物的播种期、生长期及各种植物的生长习性，他们为我们的“田园”教育提供了有利的技术支撑。家长通过亲子活动参与到田园活动中，成为了活动的实施者，与教师共同支持幼儿的学习。家园双方积极互动、合作，最大限度地达成一致，我们在引领家长与幼儿园课程同行中，形成“三位一体”的教育合力，促进了幼儿园的内涵发展。
4.田园课程促进园所的发展
经过不断地开发与实践田园课程，我们幼儿园的教育环境有了较大的改善，环境创设的功能定位从美化、欣赏性向目标化、教育性转变，变得更加朴素和清新，让我们真正实现了“在自然中自由呼吸”的教育理念。
幼儿园主题培训方案范文2
一、以学定教，形成清晰而有效的课程建设组织
为保证课程的有效实施，体现“以生为本，以学定教”，提高实效性，幼儿园建立了课程管理的三级研究组织。
1.课程规划组――园级层面。负责规划幼儿园的整体课程框架，根据幼儿园课程发展远景与课程目标以及各年龄阶段学期目标确立课程框架与组织形式。以“主题活动”统领，教学活动支撑，体育活动保证，区域活动拓展，自主游戏丰富，环境资源渗透，保育工作兼顾，家长工作配合的课程框架与组织形式，并在具体的实施过程中作进一步的调整与完善。
2.课程研讨组――年级层面。根据幼儿园总的课程规划，结合大、中、小班幼儿年龄特点和组内教师特长，以年级组为单位，具体研讨课程中的主题实施，并组织实践观摩和问题研讨等，着重解决课程落实过程中暴露出的共性问题，达到对课程动态管理的目的。
3.课程实施组――班级层面。班级教师结合班内幼儿发展的实际情况，融入自己的个性特点和教学风格，进一步拓展课程的内容，创新课程的开展形式，将课程计划分解在班务计划和月、周、日计划中，从而保证幼儿一日活动的有效性。
二、资源整合，构建丰富而完善的课程结构体系
我园课程“园本化”的宗旨：课程结构变中求稳，课程实施稳中求新。以《幼儿园建构式课程》和《纲要》为基础和指导，结合本园绘本阅读特色，从满足幼儿活动的需要出发，做到“全面优化基础性课程，规范丰富特色课程和选择性课程”，从三个方面体现课程的内涵，推进课程管理。
（一）基础课程――融合性管理
目前我们正在使用的《幼儿园建构式课程》，以主题为单元，将环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，充分体现了幼儿园教育的特点：一日活动皆教育，教育活动生活化。但在实践中，我们发现存在着一些不足，如科学领域数学的设置缺少系统性、连贯性，艺术领域音乐律动的活动安排太少，课程的适用性、实用性也有所争议。我园经过多次的讨论、商议，从培养幼儿全面和谐发展的角度，从课程本身的角度，从本地本园的角度出发，决定在《幼儿园建构式课程》中融入《幼儿园课程指导》的部分内容，凸显本地本园的特色，有效利用并完善课程资源。
在课程实施中，我园秉承“以幼儿发展为本”的基本理念，注重学习、游戏、生活的融合，为幼儿的全面发展搭建平台。
（二）特色课程――多元化管理
近年来，我园确立了“依托经典绘本，彰显园本特色，促进幼儿发展”的课程指导思想。特色课程的开展，养成了幼儿良好的阅读习惯，促进了幼儿想象、创造、审美和语言表达等多元能力的发展；还汇编了绘本阅读教案集，有效构建了典型的绘本阅读课型模式。根据“幼儿的一日皆课程”的观点，我们采用了特色课程的二条教育途径：
1.单列式绘本阅读
半日阅读：每周安排一个半日作为正式的绘本教学活动时间，固定班中的一位教师实施绘本阅读教学。教学方式有三：一是人手一册绘本，把膝盖当成桌子；二是将阅读内容制作成课件；三是将绘本放在投影仪下观看。
群体阅读：作为集体阅读活动的辅助形式，群体阅读活动由多名幼儿组成，旨在给更多幼儿交流、发言的机会，促进幼儿自主阅读能力的发展，提高阅读分享的乐趣。
亲子共读：我园把每周三下午定为“亲子阅读日”，让家长利用接孩子的时间，带着孩子去“温馨书吧”进行亲子阅读。家长的参与能激发孩子的兴趣，使孩子得到更多具体化和个别化的指导，从中享受到阅读的乐趣。
2.渗透式绘本阅读
品书坊中渗透：每个班级都创设独立的“品书坊”，一处温馨的小角落，一排满是绘本的“书袋”，让幼儿在早晨来园、区域活动、餐后或离园活动时自由进入其中，完全能按自己的喜好选择爱看的绘本。
语言区中渗透：放置色彩鲜艳，形象逼真，内容丰富的图片、木偶、头饰等物品，让幼儿自编自导进行表演，不仅激发幼儿无穷的想象力，也使幼儿的语言能力、表现能力、创造能力都得到很大提高。
美工区中渗透：准备装订好的空白小册子，提供画报、旧图书、胶水、剪刀、彩笔，孩子们可以通过剪贴来制作属于自己的小图书，把它讲给小伙伴听，并放在语言区里供其它孩子阅读。
（三）选择性课程――个性化管理
选择性课程是体现尊重幼儿个性化发展的课程，它着眼于幼儿经验的扩展、提升，在幼儿的现有发展水平中寻找闪光点，满足幼儿的兴趣与特殊需要，发挥每一个孩子的优势。为了使我园的选择性课程更有效、更符合幼儿需求，我们的具体做法为：
第一步，前期调查。无论是课程的构建还是质量的判断，都要永远把孩子放在第一位，把孩子的发展放在第一位。选择性课程的确定以幼儿为主体，由幼儿推荐课程项目，每个年级选出六种幼儿欢迎度最高的课程，作为本年级的选择性课程。
第二步，双向选择。坚持人人参与、双向选择的原则，我园主张每位幼儿都参与选择性课程。每班先将年级组内选择性课程的内容告知幼儿，让幼儿自由选择，教师根据幼儿的个性特长略有调整。
第三步，课程实施。选择性课程每周下午开展一次活动，时间为50分钟。活动中幼儿园配备行政和保育员在每个楼道口进行执勤和巡视，确保每一位孩子安全抵达教室。学期结束前，召开反思会议，将活动中的亮点和不足进行深入剖析，使今后活动更好、更顺利地开展。
选择性课程的开展，给予了孩子一个展示特长、挖掘潜能的舞台，培养了自信、大气、乐观的新时代小公民，同时使班级与班级之间加强了横向联系，促进了幼儿园素质教育的全面推进。
三、立体推进，注重规范而有序的课程过程管理
（一）加强园本研训，在交流中“重塑观念”
幼儿全面和谐的发展有赖于幼儿园课程的实施。我们让教师树立两种课程观：一是树立大课程观。作为教师，要使幼儿真正地学好，就要使教学不但通过教材来体现，更要通过广泛的资源、一日的活动、教师的人格魅力来体现。二是树立整合的课程观。要求教师有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。
（二）加强课程审议，在研讨中“提升质量”
幼儿园课程审议就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。
首先，优化活动前的课程审议。在每个主题活动开展前，以年级组为单位，集体对教材进行审议。结合本园实际以及本土文化，删减极少数不适合我园实际的内容，补充适合的教学内容并调整主题目标，使主题目标落到我园孩子的最近发展区内，然后设计主题活动环境创设方案，讨论家庭、社区资源开发与利用的要点，充分利用一切可利用的资源，为课程的实施深入提供保障。年级组内教师设计好主题中的每个活动，大家明确分工、优化合作，发挥集体智慧、做到资源共享，优化课程实施过程。
其次，完善活动后的课程评议。课程实施后，对值得分享和困惑的教学活动进行再次审议，交流主题活动方案实施进展及效果，共同解决存在的问题并调整活动方案，明确下阶段重点要解决的问题，使得课程实施质量的提高成为教师们的自觉意识。在一学期主题活动全部结束后，将所有资料按规定的要求整理成主题课程文本资料，供其他年级组参考和选择性使用。
（三）加强自我反思，在实践中“改进教学”
教育教学反思是幼儿园课程管理过程中的必要环节。为了促使教师注重教育教学反思，我们从以下几个环节入手：一是幼儿观察记录。从案例背景、案例描述、案例分析和案例反思四块内容进行撰写，通过观察、分析，对幼儿采取相应的措施，从而达到解决问题的目的。二是主题实施情况记录表。每个主题撰写，记录环境创设、区域角创设、幼儿活动及家长和社区的参与情况等，整个主题进行详细记录，并对活动进行评价。三是周保教分析。每周撰写一次，分析课程的目标能否与幼儿的发展相对应，课程实施后幼儿的发展状况，幼儿参加活动后获得了哪些经验的积累和能力的增加等。
（四）加强课程检查，在评价中“强化行为”
“重过程，抓落实”。结合《实幼教育教学常规考核细则》，以保教常规活动为载体，以过程评价为手段，对教师、班级工作进行质量评估监控。
1.一日活动计划制定。我园要求教师将周计划提前一周放入幼儿园的共享文档中，由业务园长负责督察、指导，且在制定周计划时要遵循六大原则：五大领域平衡整合原则、预成内容与生成内容灵活结合原则、环境创设随主题变化原则、区域游戏与主题教学内容相结合原则、动静交替室内室外结合原则、家园合作相互沟通原则。
2.教学规范化管理。行政人员深入教学第一线，重在“二看二听”。一看：在集体备课的基础上，是否写好个人特色分析，对活动是否有自己独到的理解；二看：教具准备是否合理，能充分利用可利用的资源；一听：对活动的理解和分析以及这样处理的依据；二听：能否能背出诗歌、弹唱歌曲、讲出故事大意，以保证课堂教学的质量。
3.班级常规化管理。对每个班级常规管理常抓不懈，对班级的早操、用餐、午睡、户外活动等一日环节进行检查。
（五）加强科学管理，在推进中”大胆放权”
1.教研管理权。我园创新小组教研活动，给予教研组自主管理权，倡导以“小专题研究”为抓手，围绕教学中的实际问题，开展形式多样的研讨活动，依托班级课程管理寻找到更适合孩子的教育教学。
2.教学自。作为管理者，要把决定权交给教师，最大限度发挥教师的教学自。课程的实施就是在静态的计划中进行动态调整的过程。
3.课程弹性权。每个老师可根据各班幼儿的实际情况，制定出周活动预设安排表。这些活动计划和主题活动计划都是弹性的，各班在开展主题活动时可根据幼儿的兴趣、需求，调整活动进程，还给幼儿生成活动权，在预设中生成，在生成中调整。
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学期又近尾声，相信很多的幼儿园教师都会想知道幼儿园教研工作总结怎么写?下面小编就和大家分享幼儿园教研个人工作总结，来欣赏一下吧。
幼儿园教研个人工作总结我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师主角的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选取。
新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一齐学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面潜力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多思考课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也用心参与了此活动。
十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选取与设计充分体现了全新的教育理念。在活动过程中，教师能用心引导幼儿参与教学活动，注重幼儿的观察潜力、动手潜力的培养，教师透过讲解、示范、表演、提问、游戏等手段，激起幼儿对科学探索的浓厚兴趣。教师与幼儿共同参与操作活动，使幼儿与教师之间的情感加深，教育活动目标边得到了升华。整个评优课活动，教师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必然大有收获。评优课后，教师们展开了讨论，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己宝贵的教育教学经验毫无保留地奉献出来，真诚地提出了许多意见和推荐。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参加市评优课(科学学科)说课比赛。
十一月份，我们又组织了全体教师收看“中央教育科学研究所”“刘占兰”老师对《纲要》的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深入浅出地阐述了当今幼儿园课堂整体布局的方向，她的观点让幼儿教师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放下了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着《纲要》的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。
十二月份，我园又开展了园本会课活动，透过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎样办?”，教师的讲解委婉、亲切;语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她透过提问、谈话、讲解、做决定题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得简单自如，课堂气氛简单活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，能够想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。
本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，透过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。
以上是我园本学期的教研活动开展状况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。
幼儿园教研工作总结学期又近尾声，整理思绪回顾一整学期的教研，在每一次的集中教研活动中学习、反思、进步，在每一次的检查中获得新知，每一次知识的交流和碰撞，让我们在教育事业的道路走得更扎实、更稳健。现将本学期教研工作汇报如下：
一、教研计划的实施
在精细化系统管理的推动下，依据《纲要》资料，在立足本园实际的前提下，制定适宜本园的教研管理计划和实施细则，第一时间召开会议，与教师商讨教研管理细则的实施方案，由园区落实到班级，以幼儿为主体，进行各类教研活动。
1、年段教研：本园班级分三个年段，大班段、中班段和小班段，分别由三位骨干教师担任，每周定期召开段会，围绕教学过程中遇到的问题进行分化和研讨，并解决问题。
2、群众备课：在教研计划当中，最能让教师们得到实质性学习和交流的就是群众备课这一项目，本学期在这方面的实施比较不足，下学期将落实到位。
3、园本教研：当前，全镇范围内对园本教研展开热烈的讨论。
针对园本教研这一大块的领域，要细分化解并加以实施，原本制定的一套套园本计划一再被自己打翻。立足于本园实际制定出适合本园的课题教研，因此本学期制定出园本教研的基本操作方案，以方案教学做为突破口，利用业务学习时间，组织教师学习相关文章，并进行研讨，下学期将进行实际操作方案。
二、教师队伍素质的提高
1、加强理论学习，定期开展业务学习，从理论、观点、态度改变教师教学观念;
2、注意各种活动计划的设计和书写，由各段长负责对班级老师进行培训、辅导，提高课程设计潜力;
3、透过组织教师参与镇区公开课观摩活动，促进教师之间相互学习切磋，提高新教师教育教学中的实际操作潜力;
三、优化日常教学管理
1、对教师的各类活动计划、个案观察的撰写进一步进行调整和规范，各段长利用段会进行反馈;
2、加强日常保教工作的检查、指导和督促，重点指导新教师的教学工作，促使新教师尽快成长;
3、充分利用幼儿园现有场所，开设各类区域活动的空间，科学安排幼儿区域游戏活动的时间;
4、组织教师参加各类培训活动，到各姐妹园参观学习，了解各家幼儿园的教学状态，提高教师教学水平和潜力。
四、做好家长工作，家园共建促教育
开展好家长工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、坚持做好家教园地、家长开放日工作，让家长更多了解园内幼教动向;
2定期电话家访工作，及时了解幼儿在家的状况;
3、定期不定时利用QQ、微信各种网络通讯工具，及时向家长了解幼儿在家状况，共同教育幼儿。
五、问题与思考：
回顾本学期的工作，我们取得了必须的成绩，但我们清清楚地认识到，要要以更高的标准要求自己，还存一些差距和不足。
1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意。
2、坚持做好环境布置工作，区域活动的设置有待提高。
3、家长工作还有待提高。
4、晨间活、户外活动的组织上采用灵活多样的形式，资料要更加丰富。
幼儿园教研工作总结范文一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的资料，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。
一、加强学习进一步提升理念
我园师资处于十分薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，个性是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期，《快乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还透过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一齐讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。透过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，透过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和推荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师构成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。
二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展
由于幼儿园教育活动资料具有很大灵活性、选取性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。(如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、教师本身的素质等)因此，一日活动除了给予教师选取教材的权力，给予教师必须的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强群众交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都能够挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。透过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能思考孩子的需要，比如：教师的主题教育“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，透过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。
三、加强反思学习深化专题研究
根据本园的实际状况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材资料有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的教材资料进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地透过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后透过大家一齐商讨问题存在状况，寻找资料解决问题。比如：主题活动中，各部分资料整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?透过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。另外，有透过本学期对孩子的个案记录，寻找个性化发展，即发展教师观察记录潜力，又为整合全面性带给帮忙。
反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，个性是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自己园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都用心参活动方案设计，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最后以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。
四、利用家长资源推动保教活动的发展
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一、完善应急管理机制
各校（园）要建立以校长为组长的应急管理工作领导机构和应急救援队伍，配备应急管理信息员，建立健全应急值守（值班）制度、应急处置制度和内部管理制度，建立高效、科学的决策指挥制度和以现场处置为中心的各方协同应急处置机制，围绕重点区域和薄弱环节，攻坚破难，不断提高预防和处置各类突发事件的能力。
二、开展应急知识教育
各校（园）要严格按照《中小学公共安全教育指导纲要》，认真组织学习，把握精神实质，明确工作任务，落实工作措施。各校（园）要充分认识应急知识教育普及的重要性，进一步采取措施，开好应急知识教育课，继续通过晨会、班会、安全课、知识竞赛、演讲比赛等形式，全面普及预防、避险、自救、互救、减灾等知识，强化师生应急意识，提升师生应急技能。
三、开展应急管理培训
《中华人民共和国突发事件应对法》的颁布实施对于规范突发事件应对活动、预防和减少突发事件的发生，科学组织、依法应对、有效控制突发事件，保护人民生命财产安全，维护公共安全和社会稳定具有十分重要的意义。各学校要结合“安全教育主题月”活动，加大对《中华人民共和国突发事件应对法》的教育宣传力度，通过多种形式科学安排、精心组织，加强对应急管理工作的有关人员进行培训、督促和指导。
四、强化应急逃生演练
各校（园）要高度重视应急演练工作，严格落实市教育局规定的“每期开学一周内至少组织学生开展一次全校性的应急演练”的要求，结合我县“安全教育主题月”活动，在“5.12”、“11.9”再次强化师生安全应急演练，提升师生处置突发事件的能力。演练要有针对性，要把防震减灾、防火、防汛、防突发公共事件的演练作为重点。演练对象要区分不同层次，根据不同年龄段学生接受能力的异同，采取不同的演练方法。幼儿园主要抓好教职员工的防灾减灾宣传教育，并适当组织幼儿进行疏散演练；中小学生主要以避险逃生为目的，开展避险逃生演练。
五、完善应急预案体系
各校（园）要结合自身实际修正完善各项预案。要根据预案要求，制订相应的操作规程和岗位规范，利用“安全日”、“安全生产月”、“5.12”安全演练日等关键节点、关键时段开展防拥挤踩踏、防汛和消防撤离等应急演练，不断提高师生自救互救的应急处置能力。
六、推进“应急教育示范学校”创建
省教厅和省政府应急办下发了《省“应急教育示范学校”创建活动实施方案》，市教育局明确了各区县创建“应急教育示范学校”的目标任务。各校要认真做好创建规划，根据学校实际，努力做好创建工作。
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按照省、市有关批示要求、为扎实推进“双创双服”活动和23项民心工程我县深刻把握“双创双服”活动的主题要求，并结合自身实际工作汇报如下：
一、工作完成情况
在“双创双服”工作稳步推进的进程中，着重加快23项民心工程进度。棚户区改造工程。2019年，我县在东方润龙东区城市棚户改造居民68套， 和惠苑城市棚户区改造居民69套。目前，两个项目手续齐全，已竣工。农村危房改造工程。截止目前已完成施工督导，住房保障任务为68户，其中C级16户，D级52户。未开工4户，施工中15户，已完工49户。老旧小区改造工程。老旧小区改造工程已完成概算编制、发改立项、财政评审、工程规划许可和工程招标。冬季清洁取暖工程。累计完成82620户,达成总任务数70%。市政老旧管网改造工程。城区西侧供水管网改造工程。计划改造管网746米，项目计划投资195.19万元。目前该工程已竣工。时代大厦供水管网南沿工程。计划改造管网631米，消火栓6个，阀门井1个。项目计划投资104.86万元。目前该工程已竣工。城乡生活垃圾处理设施建设工程。1、固安县生活垃圾焚烧发电厂项目于8月20日已进场施工。2、固安县生活垃圾填埋场项目，已完成二次评审进入第三次招标阶段。残疾人服务工程。已完成基本康复服务975个，其中完成适配辅器具服务747个，为391名有需求的残疾人进行农村实用技术培训，为100名残疾人提供居家托养服务；为62名有需求的残疾人发放了托养补贴；为23户有需求的残疾人进行无障碍改造；贫困残疾大学生和贫困残疾人家庭子女大学生资助工作省残联正在审核中。幼儿园建设工程。渠沟小学附属幼儿园正在进行二次结构施工，主体封顶完成，准备内部装修；北赵各庄小学附属幼儿园主体验收完成，正在进行内部装修；团亭小学附属幼儿园外墙、房顶保温完工，内部装修完成，室外场地工程基本完工；组织开展了全县幼儿园园长及骨干教师保教保育技能培训、第四届学前教育五大领域（艺术）课程评比活动；在教体局网站了幼儿教师招聘公告，共计260人报考幼儿教师，目前幼儿教师招聘工作笔试环节，面试环节已完成，已完成体检工作，拟录用聘用制合同教师名单正在教体局网站公示，共招聘幼儿教师100名；固安县2019年暑期学前教育培训会已完成，利用3天时间对全县500多名园长、保教主任及骨干教师进行了师德师风、专业技能、科学保教、幼儿防疫等工作集中培训。8月25日组织开展了园长及保教主任义务提升培训，培训内容为依法办园、依法治校、幼儿园食育教育与营养健康。农村厕所改造工程。截至7月20日，已完成农村改厕任务4000座，目前正在登记造册，核查验收中。农村污水整治工程。柳泉镇污水处理厂已完成一体化设备基础和调节池建设施工；宫村镇污水处理厂地勘工作已完成，正在申请土地；牛驼镇污水处理厂土地手续报省待批，建设规划开工证、环评、水资源论证、排污口申报等手续无法办理。规划建设临时污水处理设施，已完成设计、预算，县政府已批复，报建设局进行财政评审。马庄镇污水处理厂2019年6月固安县发改局审核通过了可研报告，并核发了该项目的招标方案核准意见书。农村垃圾整治工程。各乡镇、园区原计划新建下沉式垃圾池911个，根据各乡镇、园区实际情况现统计共计需建设1090座，其中281座已建设完成，270座正在建设中，311座正在进行招投标，228座正在申请中。公共交通建设工程。1、固雄公路拓宽及市政化改造工程（1）道路排水工程总体进展：道路、桥涵、排水、太平河段挡土墙、高速桥防护等工程已全部完成。（2）人行道、路灯、弱电管廊等附属设施工程总体进展：人行道铺筑完成56900平米，路灯安装完成1366盏，弱电管廊管沟施工完成30.7千米，已全部完成。2、京雄城际铁路固安东站连接线工程总体进展：招投标完成，正在进行施工图设计，县政府已召开迁改调度会，产权部门正在迁改。3、京雄、京德、荣乌等国家重点工程服务保障项目总体进展：荣乌高速新线可行性研究报告评估论证、初步设计文件评审、施工图评审已完成,并经省发改委批复；京德高速可行性研究报告评估论证、初步设计文件评审、施工图评审已完成，并经省发改委批复；京雄高速可行性研究报告评估论证、初步设计文件评审、施工图评审已完成，并经省发改委批复，已完成施工单位招标工作。地上物清点工作，荣乌高速全线占比100%；京德高速占比100%；京雄高速全线长100%。4、温泉西路西延建设工程总体进展：招投标已完成。进场施工，完成管道安装7726米；路床上灰，拌和，平整，碾压共计完成3977米；底基层灰土完成3977米。5、民兵训练基地道路建设工程总体进展：县政府已召开迁改调度会，施工单位已进场。6.绿道花廊景观提升工程（1）106国道绿道花廊总体进展：总种植面积225.16亩，已完成种植面积225.16亩。（2）固雄公路绿道花廊总体完成率达到100%（3）固雄公路路树种植总体完成率达到100%。交通秩序整治工程。 8月份以来（2019.8.1-2019.8.31），共查处交通违法行为9798起，其中：酒驾51起、涉牌涉证78起、违法停车1393起。便民市场建设工程。国鹏物美生鲜超市于8月份进场装修。职业技能培训工程。截止目前完成各级各类培训1165人。就业促进工程。 城镇新增就业5565人。城镇失业人员再就业393人。困难人员再就业47人。城镇登记失业率1.93%。社区和居家养老工程。1、居家养老服务中心建设工作，现工业区街道办与第三方公司已初步达成入驻意向，正在拟定入驻协议。2、星级示范养老院培育工作，正在重新申请立项。3、东湾民政事业服务中心改造提升工程，正在重新申请立项。公共文化服务工程。已组织84场，惠及群众31000余人次，已完成84%。城乡公共体育设施建设工程。一是举办了乒乓球、篮球、羽毛球、足球、庆建国70周年篮球赛等体育活动比赛18次；开展了全国跳绳比赛（固安站）校园培训活动；“县长杯”青少年足球赛结束；参加了廊坊市足球赛；正在安排举办庆建国70周年羽毛球比赛，组织参加廊坊市广场舞、兵兵球比赛、三对三篮球赛、健美操比赛、钓鱼比赛，组织固安县松盛足球俱乐部足球队参加了在锦州市举办的第九届“未来之星杯”全国少儿足球邀请赛，获得了季军；固安县代表队在廊坊市3V3篮球比赛中获得全市第三名的好成绩；正在组织参加廊坊市“市长杯”青少年足球比赛队伍；进行了全县羽毛球比赛，固安、北京、天津、雄安新区3V3小学初中篮球赛结束，正在组织队伍参加全市武术太极拳比赛。在华夏幸福青训基地举办足球教师培训，8月8日全民健身日，在市民活动中心举办了健身操，免费开放三天和体质监测活动；正在进行固安县国际马拉松赛、中国国际跳绳公开赛的筹备工作，目前，国家马拉松比赛的申报已报至国家体育总局田径中心；中国国际跳绳公开赛已获国家体育总局社会指导中心同意并批复，以上两项赛事正在进行具体工作准备，正在进行政府招标采购程序。二是完成了《固安县创建足球示范县和赛事足球城实施方案》；完成了《固安县国际马拉松比赛筹备方案》和《实施方案》，县委常委会和政府办公会会议已通过，并上报市局，正在积极筹备。拟定10月中旬在固安举办“2019年中国国际跳绳公开赛暨2019-2020年全国跳绳联赛（河北固安站）”。河北省体育局、廊坊市体育局领导调研我县全国足球示范县、足球赛事城创建工作，河北省体育局、廊坊市体育局领导调研我县冰雪活动开展情况。三是70个城区居民小区体育健身设施已完工，并投入使用；马庄镇等8个乡镇体育健身设施投入使用，固安镇等7个乡镇体育健身场地选址完成，正在施工。对市民活动中心进行了安全检查。正在考察足球公园场地建设选址工作；对老旧城区小区可建健身场地进行统计，待建设。基层卫生健康服务能力提升工程。固安县卫生健康局在8月27日组织了“家庭医生签约团队培训班”。全县各乡镇卫生院主要领导、分管领导、团队负责人、乡医代表和县级医院医务科负责同志共计110余人参加此次培训。县卫健局、县残联、县医保局结合各自职责进行了授课。为确保培训效果，统一印制《固安县规范家庭医生签约履约服务培训资料汇编》300册，用于指导基层规范开展签约服务工作；同时，下发了《固安县卫生健康局关于规范家庭医生签约服务管理的指导意见》（固卫字[2019]142号）、《固安县卫生健康局关于家庭医生签约服务的七项工作要求》（固卫医政函[2019]12号）两个规范性文件。固安县家庭医生签约服务工作自2017年启动以来，备受县政府主要领导和分管领导的关注和支持，2018、2019年纳入县级财政预算的签约服务经费达到150万元。固安在廊坊各（区、市）县率先把县级医院指导医师纳入签约团队；关于贫困人口签约服务的工作经验，被省卫生健康委网站在2019年1月4日县级动态进行了采用。食品药品安全提升工程。（1）、2家规模以上企业和1家方便食品企业已完成HACCP体系认证；一家调味品企业已完成22000食品安全管理体系认证。（2）、已对3家食用农产品交易市场负责人进行了约谈，并要求其按照提升标准进行自查自纠，对百荣市场进行检查，现都已提交自查报告并正在进行整改提升中。基本制度已上墙。组织基层分局监管人员、乡镇、园区食安办主任和集中交易市场负责人召开集中交易市场整治提升工作推进会。对2家市场进行档案整理。对2家市场进行监督抽检。对4家猪肉供货商进行约谈。再次崇文市场进行检查，检查了市场内21家摊位，发现问题5个，均现场责令改正。到百荣市场检查了18家食品销售单位及23个摊贩，发现了采购台帐不全、采购资质不全等问题15处，均责令现场改正。（3）、制定了校园食品安全三年提升方案，明确了校园食品安全标准食堂创建标准，对265家中小学幼儿园食堂进行了监督检查，对129家幼儿园食堂和1家学校食堂进行了量化等级评分工作。组织全县中学召开了校园食品安全水平提升调度会，全县14所中学食堂负责人参会。对今年我县招聘教师工作进行了安全保障，检测18个食品原料，未发现问题。城市排水防涝能力提升工程。因永和路南段征迁难度大，不能确定施工时间；家和路中段前期手续繁琐办理时间较长，应市住建局要求更换上述项目。1、朝阳南路0.582公里排水工程正在办理建筑工程施工许可证。2、人防广场附属道路0.423公里排水工程已完工。3、家和路南段0.574公里排水工程已完工。城市厕所改造工程。1、《移动公厕设置项目》已确定建设公司，正在办理绿化移植手续中，民得利超市东侧胡同内因影响道路正常通行现已改拟选址在新昌西街与大广辅路交口西侧路南绿化带。2、《2019年城区6座旱厕改建水冲式公厕项目》目前正在施工中，原光荣院小区内两座改建因面临拆迁问题所以改建一座。。 3、《2019年城区新建4座水冲式公厕项目》已进入招标阶段。
二、存在问题
一是思想认识还不到位。个别单位还没有认识到“双创双服”活动是推动我县实现高质量发展的迫切需要，存在“干一干、看一看、赶一赶”的消极心态，推进进度慢、工作不平衡、沟通协调不力，层层传导压力不够，上头任务紧，下边跟不上，责任部门反应慢，信息反馈滞后。二是工作创新还不够多。在推进工作上，有的单位和部门习惯按部就班，虽然能跟上活动办安排部署，但是缺乏对解决问题深层次的考量，没有在改革创新工作方法上下功夫。三是推动力度还不够大。层层传导压力不够，工作开展不平衡，个别基层部门反应迟缓。
三、整改措施
（一）继续高质量报送各类材料信息，务必做到及时、高效、优质、真实。
（二）继续做好本单位 “双创双服”活动专项方案落实工作。务必严格按照方案中的时间节点推进，确保超预期完成年度目标。力争在年底全市排名和考核中居前列。
（三）继续做好河北省政企服务信息化直通平台相关工作。此项工作是由省委、省政府直接部署，省市领导都非常关注。各单位务必提高重视程度，加大协调解决力度，及时录入相关工作信息，确保此项工作有效开展。
四、下一步工作举措
我县“双创双服”活动开展以来，虽然各项工作也取得一定成效，但还需要我们将从以下几个方面创新举措，抓好推进落实。
（一）进一步落实责任。县“双创双服”活动领导小组将加强统筹指导，使各项工作有序开展，做到事事有人盯、件件有着落。各个专班负责各项工作推进，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，一层抓一层，层层压实责任。各项目专班与县活动办加强衔接沟通，强化协调配合，形成整体合力。
（二）进一步营造氛围。加大政策宣传解读力度，真正将优惠政策宣传到基层、解读到企业；组织新闻媒体，采取多种形式，广泛宣传活动开展情况和主动服务的工作作风，积极发掘典型做法及实际效果，树立典型，增强信心，营造良好的社会氛围，切实为企业公平营商创优条件、为群众办事生活增加便利。
幼儿园主题培训方案范文6
关键词：幼儿园环境；设计与布置；课程分析
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0242-02
作为培养幼师师资的幼师高专学校，《幼儿园环境设计与布置》课程是幼师高专美术教育专业一门重要的专业必修课。在幼儿园的教育活动中，环境设计与布置已经成为一门重要的“隐形课程”，幼儿教师需要具备全面、系统的相关理论和实践能力。本文从课程定位与目标、设计理念、授课对象分析、教学内容及考核方法等几个方面，对该课程进行了全面、详细、深入地分析。
一、课程定位与目标
1.课程定位。《幼儿园环境设计与布置》课程是本校美术教育专业一门重要的专业必修课。本课程全面、系统、科学地阐述了幼儿园环境创设基本理论、幼儿园各种教育环境以及玩教具制作的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园实用玩教具的设计与制作、幼儿园主题墙的设计与制作等内容。
2.课程目标。本课程参照本校美术教育人才的培养目标，将课程总目标定位为：基于幼儿园对毕业生的需求，以培养高素质的、具美术专长的、能独立承担幼儿园环境设计与布置等工作的应用型幼儿园教师为目标。本课程的分目标如下：知识与能力目标，即本专业的学生能了解幼儿园环境创设的内容和意义，掌握幼儿园各类教育环境创设的基本方法，能够综合运用各种美工材料和技法进行幼儿园环境的设计与制作。过程与方法目标，即本专业的学生能以幼儿园具体工作要求为引导，紧密结合幼儿园各领域教学与幼儿年龄特点创设与制作适宜的教育环境，结合多种教学模式以及教学方法进行授课。情感态度价值观目标，即本专业的学生能够认识到幼儿园环境设计与布置工作在幼教工作中的重要性，在作品创作过程中，提高其美术实践能力，提升其审美素养，同时加强团队合作、快速适应项目等能力。
二、课程设计理念
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面，发挥着越来越重要的作用。本课程自创立以来，以培养学生进行幼儿园环境设计与布置的综合素质为主线，本着“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的原则，不断探索实用性的课程结构。在课程设计过程中，将幼儿园的环境设计与布置工作的岗位任务作为课程教学内容的指导，摒弃陈旧内容，同时将教学内容带入职业岗位任务中进行检验，不断优化、完善课程结构。本课程设计理念的最终目的是寻求课程的特色与创新，培养学生设计和布置幼儿园环境的综合能力。
三、授课对象分析及解决措施
本门课程面向的学生是美术教育专业大专二年级的学生，学生处于学程的第四和第五学期。在此之前，学生已经完成手工基础、造型基础、绘画基础的课程学习，因此具备一定的审美基础和技能操作能力，同时也已经对幼儿园的教学有了初步了解。学生群体中包括单招学生和统招学生，其中单招学生解决问题的能力较好，但是其美术基本功差；统招学生的学习能力和专业基础较好，但是两类学生对于手工课的学习兴趣都较高。
针对以上学生学情状况的分析，教师在实际的教学过程中就要采取针对性的解决措施，具体包括：（1）运用情景导入模式和多媒体手段，增强幼儿园环境设计与布置课程的趣味性、生活性，提高学生学习的兴趣；（2）通过“鉴赏+思考+解说”的模式，使得学生在掌握基本技能的基础上，模拟幼儿园环境，进行一定的设计和制作；（3）教师要尊重学生多元智能的需求，按照学生不同的特点进行项目制订及分解，提高学生学习的实用性；（4）教师在模拟的幼儿园环境设计和制作中，要循序渐进地培养学生处理问题的能力等。因为“兴趣是最好的老师”，所以在以上的解决措施中，教师可以重点将精力投入在第一项措施，即采用情景导入模式，将幼儿园的真实环境设计引入教学过程中，提高学生的学习兴趣。例如，将南京某幼儿园的主题环境创设《龙》作为典型案例，为学生提供图片进行欣赏和讲解，使学生进入真实的情境中，从而提高学生学习的兴趣。
四、教学内容选取和教学组织安排
本课程教学内容的选取是结合本校美术教育的课程标准、美术教育人才培养方案、学生的实际学习情况以及必要的市场调研等四个方面。其中，为保证课程与幼儿园教育教学工作紧密结合，本课程的教师团队也会定期进行市场调研。作为与幼儿园教育教学相结合的典型课程，用人单位对毕业生的需求变化是本课程教学内容的风向标。市场调研包括调研幼儿园美术教学内容、调研幼涸盎肪炒瓷栊枨蟆⒌餮醒前儿童美术培训市场、调研毕业生实习工作反馈等。本课程处于学程中的第四、第五学期，由四个教学模块组成，具体内容如下表。
五、课程教学模式及考核
本课程的教学模式是以幼儿园教学需求为导向，以任务内容为驱动，围绕幼儿园的实际应用进行的课程教学活动。在教学模式上，突出了学生的主体性地位。同时，在教学活动中加强了师生之间的互动，加强学生之间的有效交往。此外，教师也要注意教学目标中知识、技能、态度的“三位一体”。另外，教师在教学方法上可以根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。
成绩考核主要以平时成绩为主，期末成绩为辅，既看结果，更重过程，突出平时训练的重要性。作品考核的各元素包括：是否符合幼儿园教育教学需要、是否具有创造力、是否具有审美性、在制作过程中是否能够进行团队合作等。在这里，环境设计与制作的传统理念，即突出作品的审美性，已经不能作为考核的重要元素。新课程理念下的课程考核元素，要更加突出其设计或制作是否符合幼儿园教育教学的需要、是否具有创造力等。
六、教学保障条件
1.教学师资条件。本课程教师团队一般具有本科及硕士以上学历学位以及平面设计、景观设计、环境设计等相关学科的知识背景。同时，具有深厚的专业功底，教学经验丰富，能灵活运用多种教学方法。此外，具有市场意识和创新思维，有幼儿园学习或实习辅导经历，熟悉幼教行业的发展现状。另外，本课程教师团队在不同活动中获得诸多奖项。各位教师利用深造、观摩、交流的机会，将本课程的内容和教学模式不断完善和更新。
