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艺术课程活动方案范文1
关键词：艺术教育 现状 发展对策
一、高校艺术教育的现状
1.1高校艺术教育内容结构不合理
由于高校艺术教学设置的不合理，很多学生对艺术学习并没有心存好感，主要的问题就在于我国高校艺术教育将艺术过于分化为民族艺术和西方艺术，艺术之间难以相互取经和融合，这也是我国艺术教育一直没能多元化发展的主要原因。我国是一个多民族国家，艺术形式也非常丰富，因此，在教学中必须注重艺术文化区域之间的差异。西方国家的艺术文化也是值得我们学习和借鉴的，因为我们不能只继承传统，而不对外学习，我们更需要在艺术的领域中创新。以上的这些，我们还做得不够，艺术教育也迟迟没能有所突破。
1.2高校艺术教育模式僵化
总的来说，我国高校艺术教育灵活性差，缺乏活力，学生的实践能力也较差，难以发展自己的独特性思维，当他们今后从事艺术教育工作时，就会按照原来的思维模式进行教育，将会形成持久的恶性循环。一切艺术形式都来源于社会生活，艺术家要善于从生活中寻找创作的灵感，因此，高校艺术教育的灵活性很重要。人民群众对艺术的欣赏有不同档次，所谓“阳春白雪，下里巴人”，这也是为什么高校艺术教育坚持精英艺术文化与大众艺术文化相结合的道理。面对以上所说的艺术教育模式僵化的问题，高校可根据地方的实际情况和艺术文化发展需要进行调整。
1.3艺术教育需求与艺术师资匮乏的矛盾凸显，教育资源亟待优化
根据高校艺术课程的目标，“各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0.15%-0.2%，而专职教师应占据艺术教育专业的50%”，目前我国很多高校都还无法达到这一目标，因此，我国艺术教育的需求与艺术师资力量缺乏的矛盾是大量普遍长期存在的。所以不少高校只是根据本校艺术老师的特长设置课程，而老师的专业特长也成为学生们学习的主要根据，这种模式完全违背了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的精神主旨，“按需设课”也变成了不可实现的目标。最后只会导致高校艺术教育范围狭窄，不利于实现艺术教育在高校的完全发展。
二、对策方案以及未来的发展方向
2.1加强课堂教学
高校除了实行学分制的管理外，艺术教育的宣传教育工作也要落实，让学生更好的了解艺术教育，同时保证教师资源和艺术教材的供给，使学生不管是在课内还是课外，都能学习到艺术文化知识，体会艺术的魅力。
2.2在《课程方案》指导下开设的选修课
要让学生在广泛的艺术领域中找到自己的喜好，满足自身的真实需求，这是保证学校能建立有自我特色、促进学生全面发展的艺术课程体系的前提，并能为高校艺术教师来源多元化、教师结构合理等方面奠定基础。同时，我们还可以在艺术课程安排中增加人文教育，像文艺思潮、艺术心理学等，鼓励学生用艺术的视角去思考，让他们能不断创新。不可否认，校园文化也是培养学生素质水平的要素，校园文化是学校经历了长期的发展，不断总结、提炼出来的精髓，也是学校艺术教育不可分割的重要组成部分，在这个全球经济一体化的时代，学校应引导大学生学会辨识真假、善恶、美丑，树立正确的人生观、价值观、审美观，为他们今后去创造美好生活提供精神层面的帮助。
2.4减轻教师教学负担，培养壮大艺术教育师资队伍
①首先就是挑选优秀的艺术专业教师，从根本上解决师资匮乏的问题，同时还能为教师队伍提供更新的人才，完善教师团队，壮大教师队伍的力量；②现代教学要利用现代教育技术，充分利用多媒体技术和各种信息技术，实现教学模式的创新，不仅能扩大教学规模、减轻教师教学负担，还能增加各类教学信息，促进教学形式多样化与教学范围的扩展，教学资源的配置也能在现代教学技术的使用中实现合理合理化，与此同时，学生们的学习积极性都能有效提高，全面提高教学质量；③教师的能力、素质培养，作为高校艺术教师，必须及时吸取最新的、最有效的教学理念，不断提高自身的教学能力，使用科学的教学技术，这些思想与能力都是在教师培养中形成的，所以，高校应该为教师们提供能学习、能发展、能提高的良好环境。
2.5建立校园艺术教育管理机制
①建立学校艺术教育管理网络，促进各部门之间的写作，进行专题研究部署，制定教学活动方案，并明确部门责任，从班级到年级，从年级到院系，最后从院系到全校，形成一个完整的艺术教学管理体系；②艺术教学活动形式系统多样化，丰富校园艺术文化生活，实现统筹安全，安排各艺术社团、协会开展的艺术类活动，并统一时间和活动内容，提高活动质量，为广大师生提供一个展现自我的舞台；③建立检查考评制度，所有的艺术教育考评制度都要落到实处，激励广大师生在艺术发展的道路上不断披荆斩棘，促进学生的发展，实行全学分制，将成绩评价和素质评价结合在一起，使艺术教育进一步制度化、规范化。
三、总结
21世纪是一个知识经济高度发展的时代，高等艺术院校要根据国家教育制定的教育目标和计划，以促进社会发展为导向，培养综合素质人才为基准，确定办学层次和类型，实现艺术教学的改革与创新，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才。
参考文献：
[1]梁玖.心润之策-论中国普通高等学校艺术教育学[J].东南大学学报哲学（社会科学版），2003，5(2).
[2]李莲香.普通高校艺术教育现状与改革思路探索[J].四川师范大学学报(社会科学版)， 2008，1.
艺术课程活动方案范文2
针对教学中普遍出现的一些现象，结合《纲要》、《综合艺术课程观》及自己的体会，浅谈几点，“以幼儿为本”，让幼儿在有趣的艺术活动中快乐的成长。
【关键词】剪纸艺术；自信心；成功感；个体差异；激励保护；艺术教育；环境教育；学习环境；教育手段
剪纸作为我国传统的民间艺术，具有悠久的历史。千百年来，父子相传，母女相继，沿袭至今，已从具有浓厚乡土气息的民间艺术走入现代化艺术的殿堂。是人们用灵巧的双手剪出寄托自己美好愿望的吉祥图案来美化生活。剪纸艺术，不仅在我国广泛应用，同时也流传到日本、东南亚一带。
剪纸是一种造型艺术，具有特殊的功能。它那鲜艳的色彩，神奇的变幻，吸引着天真烂漫的孩子。因此，具有远见卓识的幼教界老前辈早已把剪纸教学作为幼儿园美术教学中的重要组成部分，和绘画占有同等的地位。
幼儿学剪纸，首先可以给予幼儿丰富的造型艺术知识，培养其造型技能和感受美、表现美的情趣，提高他们的审美能力；其次，幼儿早期使用剪刀，为幼儿手脑并用提供了机会，可以使幼儿手的肌肉、动作的协调性灵活性等都得到相应的发展，使幼儿的感知更加敏锐、清晰，为幼儿以后的学习打下良好的基础；第三，幼儿学剪纸是以敏锐观察、自由想象、创造性思维为基础的，可以启迪幼儿的智慧，开发他们的智力，使其观察力、想象力、创造力得到进一步的发展和提高；第四，幼儿学剪纸，其剪出的造型内容大都是自然界和社会生活的反映，这就可以加深幼儿对自然和社会的认识，扩大其知识面，培养他们热爱大自然、热爱现实生活、热爱和尊重劳动人民的情感；第五，幼儿学剪纸，需要有一定的耐心和细心，要求幼儿在学习过程中要坐得住，要集中精力，要有毅力，要学会克服困难，学会保护自己，也要学会与同伴合作。因此，幼儿学剪纸，对培养幼儿良好的个性品质具有一定的促进作用。
剪纸作为中国最普及的民间传统装饰艺术之一，蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一；因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广，而普遍受欢迎；既可作实用物，又可美化生活。随着人们对幼儿艺术教育的重视，人们逐步意识到艺术在实施幼儿美育上；在培养儿童创造能力和高尚情操上；以及促进幼儿健全人格、使儿童身心全面发展上的特殊作用。因此，幼儿剪纸教学也如雨后春笋一样，逐渐在幼儿园内组织、开展了起来。
开展幼儿剪纸教学过程中，从培养幼儿参与活动的信心入手，应从以下几点入手。
一、正确评价，培养幼儿的自信心和成功感。
在教育中，教育者通常以同一主题要求每一位幼儿，不考虑幼儿的现有水平，不知道怎样去接纳和赏识幼儿。在评价中把幼儿作品作横向比较，挫伤了幼儿自信心，增加幼儿自卑感，最终使幼儿逃离艺术。幼儿的自信心源于教师、成人的评价。因此，对幼儿自信心的培养，教育评价致关重要。评价应改变过去只注重双基目标的终结性评价、单纯量化评价的弊端，应注重艺术与生活、文化、情感等的联系，加强过程性评价，改进终结性评价，那些“好不好、像不像”等单一化的评价，已不适应幼儿发展的需要。
二、艺术走向生活，充分发挥环境的教育作用
车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的名言，认为美包含着一种可爱的，为我们所宝贵的东西，美是活生生的事物，是多种多样地对象。《纲要》也指出：教师要引导幼儿接触周围生活中的美好人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料，表现美化自己的生活。这既符合当代教育改革的趋向——教育回归生活，又体现了教育走近幼儿的生活世界的理念。幼儿艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程，儿童需要手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想象、理解，用语言表达感受，用手操作材料等，所以必须为幼儿提供充分的操作机会，创设良好的艺术氛围和环境。充分发挥民间艺术教育环境的作用，促进幼儿智力的发展。巧妙地利用活动室内外等空间位置，为幼儿提供大量易于接受的、色彩鲜艳的民间艺术图片、剪纸、手工作品等，让幼儿在日常生活中耳闻目染民间艺术的气息，观察、感受民间艺术的美。
三、创设轻松愉悦的学习环境
这个年龄阶段的幼儿喜欢自言自语，边说边做，教师不能为了维护课堂纪律而限制幼儿说话，情绪和情感能促进或阻止工作记忆、推理操作和问题的解决。我们也经常感到，在心情良好的状态下工作思路开阔敏捷，解决问题迅速，而心情低沉或忧郁时则思路堵塞，操作迟缓，无创造性可言。教师应充分认识观察生活是艺术学习的源泉，培养情感是艺术学习的根本，思维及想象是艺术学习的中心，创造想象是艺术学习的生命。积极为幼儿的每一次剪纸活动，创设轻松愉悦的环境。给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，让他们自由思索、大胆想象。树立正确的艺术教育观念，允许幼儿边活动边说话，以表达思想，为幼儿创造表现美、创造美的良好环境，使孩子获得真正的乐趣，自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，培养幼儿对剪纸的兴趣。这样才能促进幼儿的认知、情感、心理等得到健康发展，达到艺术活动的目的。
四、充分运用游戏的教育手段
游戏对幼儿具有特殊的价值，游戏是幼儿的主要活动，儿童是在游戏的生活中发展成长的，游戏有利于美的创造力的发展，幼儿可以无拘无束地在生活中，在游戏的构思中进行美的创造。因此，应精心设计每一次活动方案，让幼儿在自觉参与的游戏状态中，学会剪纸的基本技能。教师只有充分运用游戏的手段安排幼儿感兴趣的内容，并不断的变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣，带来活力。
五、注重剪纸与多种艺术的综合
艺术课程活动方案范文3
关键词: 工科院校 艺术素质 拓展教育
随着中国教育关于素质拓展的进程向深度展开,高等学校艺术教育朝着更加坚定的方向实现着预期的目标。不容置疑,对于国内普通工科院校而言,加强艺术素质的拓展教育,对于工科院校大学生的专业拓展及实践能力有着相当重要的启发作用,同时对院校本身的教学水平也提出了更高更充实的要求。从中国教育发展的现实土壤来看,工科院校占据了国内高校大多数的比重,相应地,关于艺术素质的拓展教育课程设置、教学编排和实施手段都显得较薄弱,因此,关于工科院校大学生的艺术素质拓展教育的研究课题,在与时俱进的科学发展观的总体指导下,具有十分重要的现实意义。
一、艺术素质拓展教育的研究趋势
目前对于理工科学生的艺术素质教育,在世界范围内都得到了共同的关注,尤其是在一些国家知名院校的教学改革实践中,取得了非常好的教学效果和预期目标。例如,教育发达的美国、加拿大及日本等国,都在若干工科院校中实行艺术教育的创新,它们共同的特征就是对于学校的艺术教育都有着明确的发展规划,如麻省理工学院这样享誉全球的理工科知名学府,非常重视对学生的艺术素质锻炼和拓展,对本校的艺术教育有着独到的运作手段,艺术教学在全校范围内非常普及,如麻省理工学院校方严格并长期执行了在校本科生至少修满八门人文社科或艺术类课程。
国内的理工科院校也在有针对性地进行着素质拓展的教学计划,成功的范例如清华大学,在全校范围内实施“素质拓展规划”,得到了广大师生的拥护和肯定。关于这项“素质拓展规划”是清华大学近年来进行教育思想大讨论的重要成果,作为学校课堂和课外教学的有益的拓展环节。整个拓展规划的实施非常灵活,学生们可根据学校公布的项目活动的指南要求,结合各自的实际能力和水平,由个人或组建团体的形式参与设计、策划活动方案,进行自我感兴趣项目活动的申请,提交学校审批,再由学校专家小组对学生申请的课余项目活动方案进行最后的评审。其中,绝大部分的项目申请都是来自于学生本专业范围外的艺术活动,这种素质教育的方法应该值得很多工科院校借鉴,它体现了一种非常活跃的教学拓展思路。再如上海海运学院,尝试将高雅艺术作为提高大学生素质的一个重要载体,并且由此开展了一系列形式多样、丰富多彩的艺术活动,在师生中取得了热烈积极的回响,大学生们通过这些活动的实施与执行过程,对高雅艺术产生了非常浓厚的兴趣。类似于这种艺术素质拓展活动的积极开展,使学生在工科院校活跃的艺术氛围中普遍提高了自身的欣赏水平和艺术素养。这些高等理工科学府在结合自身特有办学条件下,都很重视艺术素质拓展在理工科学生素质培养上的辅,都充分说明了艺术教育在素质教育中发挥着不可替代的作用,因此在高校加强全面素质拓展的进程中,艺术教育应迈出坚定的步伐。
总体而言,人文艺术类素质拓展的教学特征在理工科院校特殊的背景下,越来越得到重视和强调,其突出的地位不可小视,在各大工科院校的教学拓展活动中也得到正面积极的响应和肯定,各种活动的开展和教学计划的实施,是手段也是目的,同时还是未来大学生艺术素质拓展教育的若干个具有可行性的发展方向。
二、大学生艺术素质拓展教育的内涵
从艺术教育的交互性来看,要求教育者(教师)灵活地创造、运用艺术,同时也要求受教者(学生)自觉而自由地接受艺术感染和锻炼,生动的交互实现艺术教育的特殊效应。相反,那种只强调静观,或是只强调理论知识的艺术教育,与这种鲜活的可操作性艺术教育相比,教学成果显然是大相径庭的。
在这里所涉及的大学生艺术素质拓展教育的内涵,应该是在顺应工科院校的专业背景下来论述。和专业的艺术院校相比,艺术教学的鲜活性和创造性显然是缺少必要的教学资源土壤,因此,工科院校更应该结合本校专业优势或教学有利资源,积极培育专业外的艺术教学沃土,如采取激励、引导、启发学生的手段,或与专业艺术院校进行合作机制进行艺术素质拓展教育,再如与理工科专业实践或实验结合,融入更加活跃的思维以艺术的形式进行展示等。这些手段的实施都是在一种非常活跃、积极的氛围中进行的,也就是说,在培养理工科专业学科人才的模式中,让大学生艺术素质的拓展发挥它独特的作用。
1.明确工科院校大学生的艺术素质拓展的作用。
艺术素质的培养是一项非常重要而且系统的教育工程,按艺术教育使用的媒介种类,可以分为视觉艺术教育、听觉艺术教育、视听艺术教育、想像艺术教育四种门类艺术教育。各种门类教育功能的挖掘,一方面需要专业教师的积极引导、讲解、启发,另一方面需要学生的细心观察与主动参与。只有在这两方面结合的基础上,尤其是大学生们的积极投入参与,才能充分发挥各项艺术素质教育的功能。
首先,艺术素质的拓展作用是积极向上的。在高校理工科专业背景下,对于学生的逻辑思维能力的要求比较高,这种思维能力的锻炼体现在各种纷杂的实验和数据运算中,而艺术教育的思维方式的引入,对逻辑思维能力的提高能起到辅助且积极的影响,这一点在很多世界知名的大家学者的身上都得到了很好的证明,从知识面的扩大,到心理情绪的有益放松,对学生个人素质能力的全面加强是非常明显的。
其次,活跃的艺术氛围更加有利于学校自身学术水平的提高。科学与艺术没有严格的界限,在人才培养上同样适用。各种专业学科间的互相借鉴和跨越式思维的引导,能够从多方面展示学术领域的多重视角,在人才素质培养中体现在师生之间的互补,学科之间的交流,不同专业背景校际之间的来往互动,都是体现理工科院校实际办学能力的有利证明。
2.结合理工科专业实际进行艺术素质的拓展教学。
在工科院校中,各种专业知识背景都各不相同,因此也应该针对各专业不同的学术领域进行艺术素质教育的有益补充。例如艺术教育中的视觉艺术,作为视觉艺术教育的媒介有很多很多,建筑、雕塑、绘画、书法、摄影,功能不尽相同。比如建筑艺术就与其他视觉艺术创造的空间意象不一样,更显示为―种理性的功能美与感性的审美的互相结合。针对建筑设计专业背景下的学生,加强艺术素质的拓展更应该从这种功能性审美的艺术角度来进行,如加强对学生的雕塑空间的理解、摄影艺术的认识,以及建筑装饰艺术方面的审美,等等。又如,对于工业设计专业背景的学生,模型的三维数码设计艺术,产品的外观中视觉要素的设计,这些都是精确的工业产品结构中不可缺少的组成部分。因此,结合专业实际进行艺术素质的拓展,同时也是一项需要细化的工作,只有在这种不断细化深入的过程中,艺术素质的培养才能取得更好更直观的效果。
三、实施艺术素质拓展教育的具体方向
根据以上分析,在充分认识到艺术素质拓展的重要作用后,实施拓展教育的工作需要高校在进行充分调研和认识自身专业基础的背景下开展和进行,而不是盲目地采取各种门类的艺术教育形式进行拓展,因此,我根据课题的研究,提出了以下几个可以参考的实施方向。
1.结合高校校园文化开展艺术素质拓展教育。
在理工科院校中,校园人文精神的凝聚作用不可小视,越来越多的高校将人文艺术的精神内涵融入到各校的校园文化中,这种启示和引导校园精神的作用不仅仅作为校园特色展示,同时也是提升学校凝聚力的一个重要手段。对于艺术素质的拓展教育来说,校园文化的背景影响力是很大的,结合自身的校园文化开展一系列艺术形式活动,也是第二教学课堂的有益补充。
2.加强工科院校与艺术院校之间的跨越式学术交流与合作。
工科院校的专业学术氛围是独特的,如果结合艺术院校的鲜活艺术教学形式,对于拓展学生艺术素质是一个很好的方向。可以采取各种形式的学科活动,如学术讲座、教学形式讨论、科学与艺术课堂教学结合,这种有效和积极的跨专业交流,对学生的全面素质培养可以起到非常充实的互补效果。
3.重视艺术素质拓展教学的培养模式研究。
艺术素质拓展教学模式的研究是一个需要深入开展的大课题,里面可以细化为更多的子课题,工科院校对于这种艺术素质培养教学研究的探索,需要有力度地进行创新和改革,包括教师的专业知识扩展,学生的创新精神的引导和激发,学校对于艺术教学活动的系列化开展,等等,这些都是进行艺术素质拓展教育的诸多课题研究方向。
4.积极采取各种艺术教育形式,建立有效的激励引导机制。
针对不同的学科建设方向,采取的艺术教育形式会有所差异,如果建工专业的学生,对于功能结构的认识与装饰艺术的审美,始终保持着不可分割的关系,因此装饰艺术的审美鉴赏水平是本专业学生不得忽视的艺术层面,从学生的兴趣和特长出发,将这种审美艺术教学内容与严谨的建筑结构知识相结合,是一种很好的教学途径,如可以激励学生进行建筑模型艺术表现,观摩知名建筑设计公司等活动,都可以在一定程度上调动学生的主动参与性。
四、结语
从目前全国工科院校的实际出发,艺术素质的拓展应体现出它独特的教育作用与实用目的,更多的专业教师应该参与到这种培养模式的研究中来,在高校特殊的工科背景下,如何将艺术创作教学的主旨――激发创造力,融入到专业教师的课堂教学、学生的课余生活中,是值得广大教育学者认真思考和深入探索的课题。关于工科院校大学生艺术素质拓展教育的研究要让学生有一个关于创造能力培养和健康的心智构造的概念,教育者的任务也应该从寻求情感与智力的平衡中循序渐进。
参考文献:
[1]贺志朴,姜敏.艺术教育学[M].北京:人民出版社,2001.
艺术课程活动方案范文4
【指导思想】：
认真贯彻落实市教育局和教培研中心2009年度工作计划要点精神，以深化教学“六认真”管理为重点，以提升教师课堂教学能力为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，继续强化教学规范管理，抓实教学常规、校本教研、课题研究等重要工作，促进教师、学生多元发展，全面提高教学质量。
【工作重点】：
1、执行《管理规范》，加强教学管理
2、抓好“实践活动”，开展特色创建
3、抓好“校本研修”，促进教师发展
4、抓好“艺体课程”，提高学生素质
【具体措施】：
一、加强教学常规管理，使教学管理走向规范。
各学科要进一步完善和规范教师备课、作业布置与批改、考核与评定的要求，积极引导教师由教学“六认真”向教学“六有效”的观念转变，开展有效教学。
1．严把“备课、上课、练习、辅导”四个关。
有效备课：一是在规范的基础上，重抓备课的有效性，在备课的检查中，做到点面结合，将随堂课同单课时备课相结合；二是加强年级组内的集体备课，除周五大组教研外，确定年级组、学科组集体备课的时间和地点。发挥年级组集体智慧，团队合作，共同研讨确定课时安排、教学目标、重点难点和作业设计（一备）；在集体备课和基础上，每个教师根据自身特点和不同学情，撰写规范有效的个性化教案（二备）；课后对执教过程用彩色笔作出反思评价与修正（三备）。
抓活课堂：确立有效教学理念，努力提高课堂教学效益。对每堂课要精心设计，精心准备，减少课堂教学的低效率和无效劳动。课堂检点是：查目标的适合度和达成度；查目标、过程、作业的匹配情况。本学期将以“随堂课”“研讨课”为根本抓手，教导处将加大检测日常教学效果力度，以教师上课娴熟程度和教学目标达成情况为标准进行评价，切实提高40分钟效率。
少练高效：作业布置要精心合理，作业格式要规范、学生书写要整洁、美观，作业批改及时正确，反馈纠错即时显效。作业设计坚持两个原则：一要适合学生年龄特点，二要结合教学实际，即促进学生对教材知识点的理解和掌握，又在教材内容的基础上丰富、拓展。处理好质与量的关系，练习应做到精选。避免练习题、习题册的简单使用，本学期重点检查课堂练习本作业的设计。
抓勤辅导：重视“两头”学生，提高优秀率、合格率，提倡全体教师随时随地进行个别化的指导。对各班学困生要适当降低要求，弥补知识的缺陷，耐心地引导他们入门，给这些孩子更多的关爱。同时要重视对学有余力学生的兴趣调动和指导。
2．加强教学质量的调研与分析。
提高全体教师的质量意识，尤其是向课堂要质量。各年级组对学生的单元评价要加强协作，共同研讨命题，做到统一内容、统一时间。教导处将组织对各学科定期与随机相结合的教学质量调研，做好学生学习质量的跟踪管理，并进行后续相关的研讨分析活动，提高教学质量调研的功效。跟踪调研分析薄弱学科、薄弱班级的教学质量，迎接上级对部分年级、部分学科的质量调研。
3．严格执行课程计划，开全课程、开足课时。
要严格执行课程计划，按新课程的标准开齐、上好每一堂课。教师要认真执行“课表”，不得随意占课、挤课和调课。
4．其它教学管理工作。
①做好课外活动的校兴趣小组的辅导和记录工作；
②合理有效使用教室多媒体，并做好各专用教室的使用情况登记工作；
③规范单元测试成绩评定和记载；
④抓好毕业班的管理工作，处理好毕业班辅导中出现的问题。
二、深入开展与学科课程相衔接的丰富多彩的社会实践活动，开展特色学校的创建活动。
1．抓好每周一次的国防教育晨会。
三～六年级班主任都列好班主任工作计划，利用周三晨会课时间，在校本教材《国防教育》中，根据年级学生特点，选择性地开展国防教育活动。本学期内，三～六年级班主任上交四个一，即一份国防教育课时计划，一份国防教育详案，一份国防教育案例和一份国防教育的反思或心得。（案例反思同原要求上交的材料结合）
2．开展“国防教育”研究性学习。
三～六年级研究学科教师，根据校综合实践活动方案，制订年级组研究性学习主题方案，正常开展有效的实践活动。
3．结合课外活动，开展“少年军校训练周”活动。具体活动另行安排。
4．结合“六一”庆祝活动，进行一次少年军校综合实践活动的展示。
5．做好研究性学习与校课题研究的结合，开展特色学校的创建工作。
三、切实加强校本研修和教研制度建设，促进教师发展。
1．做好教师管理制度建设。
制定校本研修的相关制度和骨干教师评选、考核管理办法，进一步加强“青蓝工程”的过程管理和考核奖励。规范《岗位考核实施细则》的考核程序，增强考核工作的透明度，充分体现按劳分配、优绩优酬。
2．认真组织教师的培训和把握学科能力测试工作。
结合教培研的培训和测试工作，有计划地开展教师把握学科能力的专题培训，组织和督促教师主动并认真地参与全员培训。切实增强教师适应岗位的能力，使教师的执教能力得到全面提升。
3．发挥教研组的作用，促进教师专业发展。
各教研组要独立地开创性地工作，围绕相关课题加强教学研讨活动。各教研组要做到有计划，有总结，每次活动要定时间，定主题、定内容，定上课老师，并且做好活动记载。此外，各教研组可以通过集体备课、案例分析等活动，逐步形成教研组的特色。为促进教师专业发展，各教研组要确定培养对象和帮扶对象，促进交流与合作；继续发挥好骨干的作用，帮助教师提高业务水平，提升专业素养。本学期教研课安排为两个层面，一是示范课，二是考核课。具体安排见教研组工作计划。
4．通过课题研究，提升教师能力。
各教师要积级参与到校课题研究中，强化课题研究的过程意识和资料积累工作，并通过校级课题研究，开展特色学校的创建工作。
四、抓好体艺工作，丰富活动，促进学生全面发展。
体育方面要加强《国家学生体质健康标准》的实施工作，开足开全体育课和体育活动课；加强对体育组的领导和管理；做好“冬季长跑活动”的后续工作；认真组织好市级体育项目的训练参赛工作；有计划地开展校“阳光体育”活动。具体活动安排见《体育组工作计划》。
艺术方面首先要保证艺术课的教学质量，着重培养学生对艺术的兴趣爱好，提高学生欣赏美创造美的能力。平时要抓好艺术类兴趣组的辅导活动，并积极开展丰富多彩的校内文艺活动。艺术组教研组要在原基础上进一步加强课题研究，争取再出佳绩。
五、分月份工作安排：
二月份：
1．正常教学秩序，制订条线、学科计划。
2．课处活动计划，开展随堂听课和单项抽查工作。
3．完成校级兴趣小组和校运动队的组建，并正常开展活动。
4．参加市绳毽赛。（体育组）
5．参加市数学青年教师说课竞赛，将此项列入小学数学教学工作计划的重点。
三月份：
1．参加市数学青年教师评优课。
2．参加太仓市小学体育教师基本功竞赛，此项列入小学体育教学工作计划中的重点。
3．组织参加省金钥匙科技竞赛。
4．开展校内公开教学活动（申报太仓公开课教师）。
四月份：
1．组织校内综合调研和期中质量抽查。
2．组织校内评优课（十年以上二十年经下教龄教师）。
五月份：
1．组织参加校综合实践训练活动和展示活动。
2．组织校内评优课（十年以内教龄教师）。
3．校案例评比。
4．组织参加市小学生乒乓赛。
六月份：
1.做好新教师有关考核工作。
2.组织参加市小学生篮球赛。
3.组织好毕业考试和期终测试工作。
七月份：
1.教师教学工作综合考核。
艺术课程活动方案范文5
关键词：学校文化建设；以人为本；成长平台
近年来，关于学校文化的话题层出不穷，“没有文化的学校就是没有灵魂的学校”“文化是学校的窗口”“学校文化引领学校的未来”“一流文化造就一流学生”等观点让人眼花缭乱、应接不暇，在学校文化建设的大潮中学生渐渐无所适从，一时间文化纷至沓来，像春天回迁的鸟儿寻找自己的栖息地，也像漂泊的游子重回早已模糊的故乡。无论什么场合，人们总喜欢把“文化”这一个词提出来说，好像哪个场合没有说到“文化”，就显得没有了“水平”，缺乏了“品位”，当前学校文化的浅和散，物质文化的简单堆砌和价值核心的浅显零散使得学校表面光鲜的外衣下只是一颗苍白的心。有部分学校在学校文化建设上出现了偏离，甚至走入了误区：
现象一：在学校文化建设中，不少学校只是在硬件上大做文章，如大兴土木，大种花草，大建高楼，似乎教学楼漂亮了，绿化美了，卫生好了，把校园文化建设简单地等同于校园、学生教室、教学专用室的环境布置，把校园文化建设只作为实施素质教育的“门面”。
现象二：在学校文化建设中，有的学校把校园各种布置的设计全部承包给广告公司策划，由此也出现了很多校园文化策划公司，结果布置起来显现成人化，既没有锻炼学生能力，也不知不觉拉远了校园与教师、学生之间的距离。
现象三：在学校文化建设中，也有一些学校“轰轰烈烈”地大搞活动，结果师生疲于应付，片面地认为活动越多，学校文化氛围越浓，而却疏忽了一些日常行为规范和道德教育……
一、制订学校发展规划，校长应有正确的学校文化观
校长需确立正确的学校文化建设观，那么，如何树立正确的学校文化建设观呢？
（一）制订符合实际的学校发展规划
对于一所学校来说，学校文化建设应该首先考虑学校发展规划，这个规划应该主题鲜明，也就是要根据学校的历史背景和发展情况，给自己的学校文化建设“定调”，如果所定的“调”过高或过低，甚至偏离主题，那么可能会阻碍学校的建设和发展，也有可能误导师生的成长，因此一个校长接手一所学校首先应该做的是分析学校的现状。如，学校有何发展优势，存在着何种劣势，学校师资队伍的原有水平，师资队伍的补充态势，学生数量的可能来源，学生的生源质量，当地社会及人才资源等。只有全面清楚地进行分析，才能确立科学而符合实际的发展规划，而且，这样的发展规划不能只是校长一个人在做，应让更多的教师代表、学生家长、社会人士参与，增加认同感和理解度。由于学校地处老城区，地理条件限制、教学环境落后、生源流失等原因造成的教育现状，与其他学校比师资力量、比生源素质、比设施条件，我校的整体状况均处于落后状态。因此在校文化上，本校定位于“书香校园快乐童年”。立足于“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的办学理念，提出“书香浸润灵魂，品行奠基人生，文化滋养个性”的目标，阅读成为生活的办学目标。
（二）确立师生共同追求的价值观
笔者曾经参加一个地方的小学校长竞岗演说评审，当评审专家向校长问：“你在学校这三年的发展上做了哪些工作？确立了哪一种办学理念？”该校长骄傲地说：“我为学校建了三幢宏伟的教学楼，集资几千万，至于什么育人理念，都是我们老师的事了，我根本没有时间管这些……”我想这样的校长是值得担忧的，因为并不是“有钱”就有好教育，气派的校舍只是穿了一件漂亮的衣裳，内涵的发展才是一所学校师生发展的可行路径，育人理念才是引领师生发展的学校文化价值。北京崇文学校提出，尊重每一个学生的个性成长，学校校长向家长们承诺在学校的每一个角落里都能找到他们孩子的每一张作品，让每一个孩子都有一个平台的展示。这就是学校育人理念下形成的长期发展人的学校文化。
二、落实“以生为本”理念，物态文化应契合学生的天性
（一）建设契合学生天性的校园环境
校园环境对人特别是对学生的影响是巨大的，因此，学校应加强物态文化建设力度，比如建校中林、校中景、伟人雕塑、名人名言、艺术长廊、文化墙、主题浮雕、校史室、艺术馆、让花草会说话、让墙壁能出声等，学校文化建设的同时应该从孩子的天性出发。
（二）布置契合学生天性的班级环境
学校文化环境还包括班级文化环境，班级是学生最常呆的地方，是学生自己的家园，班级文化环境布置，经常被教师误认为“要利用一切可用空间，使教室的每一面墙都会说话，每一个角落都能启智、传情”，因而许多教师费尽心思，全部包办，结果能张贴的地方都被张贴了，班级里“花红柳绿、热热闹闹”，但没有真正达到适合学生身心发展、净化心灵、陶冶精神的目的。
三、构建多元成长平台，教师提升促进学校内涵文化
（一）构建论坛
论坛包括“师德论坛”“书香杏坛”“骨干教师论坛”“人文论坛”。全校教师不分年龄学科，人人都要上台，讲自己的教育案例、教育故事、读书心得、学习体会，谈实践、谈体验、谈感情，共同分享人生哲理、育人经验、教育智慧。“四坛”交替争鸣：“师德论坛”无形中树立了一批批言行一致，身正为范的育人楷模；“书香论坛”经典荟萃，带领大家徜徉书香世界，书香致远，润泽人生；“骨干教师论坛”让典型示范得到辐射；“人文讲坛”，诠释着“文化启迪智慧、文化润泽生命、文化安身立命”的人文理念。
（二）在“十课”中提水平
搭建“十种课堂”。即行政调研课、新教师汇报课、年段教研课、青年教师成长课、青年教师创优课、高级教师展示课、骨干教师示范课、同伴合作研讨课、校级观摩研讨课、名师示范课。这样，课堂成为淬炼名师的大熔炉，学校努力构建的这些平台，让教师在分层中提高，在提高中走向成功。
四、探索特色课程开发实施，课程文化服务学生个性成长
（一）人文修养类特色校本课程
1.营造书香校园氛围，让学生诵读经典诗文
2013年，学校利用暑假，组织人员进行多方的收集和整理，编写了《华安实小经典诵读校本教材》。2014年，我校进一步深化国学进课堂活动，编印十二册的《国学》教材，利用每周五的第一节课作为国学课。在全体师生中形成读精品、颂经典的读书热潮，大兴读书学习之风。
以这两书为基础，学校制定了经典诵读活动方案、计划。主要活动措施是：（1）确保诵读时间。（2）在诵读措施上创造“四条途径”，激发诵读兴趣。一听、二看、三抄、四赛。（3）在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园”建设，让学生先背诵大量的经典，实现“量”的积累，充分汲取经典文化的精华，得到经典文化的浸润，厚积而薄发，把经典诵读与语文教学结合起来，引导学生学以致用。（4）借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的经典文化还原生活――也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相应的经典名句来。
2.挖掘地方亮点，联合编撰地方教材
本学期我校与县旅游局联合编写了《华安三宝》校本地方教材。让学生了解华安，激发学生热爱华安，建设家乡的情感。学校这本教材作为循环使用教材，安排进课程表，由专门的教师任教，并通过知识竞赛、笔试等方法进行考核。
并且发动全校家长收集发生在华安境内的有关国学流传的传统故事，如九龙三公、童将军等，以及现实生活中存在的有关国学传统的故事，编成校本课程《茶烘颂》，成为国学教育的一个延伸，通过发生在身边的故事来感受、启迪。
3.传承民族书法，沉积中华历史文化
书法特色提升了学生的审美情趣，营造了浓浓的校园文化氛围，提升了办学品位。练好钢笔字是我校师生必修的一门课程。新学期我校请一位书法过九级的教师为学生编写了书法教材。我校把每周三下午的第一节短课（20分钟）作文书法指导课。学生在教师的指导下练字。另外，学校也开设了书法社团有书法功底较强的教师负责指导学生练写钢笔字和毛笔字。
4.创办特色校刊，扩大教育影响力
我校校刊《榕凤学苑》的发行开创了我县小学创办刊物的新纪元，现已发行三期，为学生的写作搭建了广阔的平台。校刊上的两名教师、八名学生的作品现已被CN报刊《学生周报》转载。而且《学生周报》的编辑们在2012及2014年亲自到华发实小来了解指导我校校刊的编辑。过后在《学生周报》用两个专版介绍了我校的校刊。校刊的创办得到领导、群众的极力支持与赞扬。“金杯银杯，不如老百姓的口碑！”我们继续将校刊创办得更好！
（二）综合实践类特色校本课程让学生亲体验
1.创建音乐基地，提升艺术教育水平
音乐教育基地的建设为学生搭建了广阔的发展平台，提高了学生的综合素质。我校开设的声乐艺术课，是在响应县教育局“一生一特长”的大背景下、结合我校校情，开创的特色教育之路。依托音乐基地校的有利条件，再加上聘请外校专职教师，这学期我校一年级开设陶笛课，二年级开设葫芦丝课，三年级开设竖笛课，四年级开设快板课。班班有特色，人人有特长，促进学生身心全面发展。做到每个实小的学生都会一样乐器，成为学校的一个特色。
2.开展亲子阅读，凝聚家庭促社会和谐
为深化亲子阅读活动，学校还大力开展了周末快乐游、推荐一本好书、书香家庭评选等活动。每周三早读课为晨讲课，设立一本读书笔记《学海拾贝》，记录好词好句。
为进一步加强学生课外阅读的跟踪，学校专门做了一个阅读网站“榕凤学苑”，作为学生阅读考试等级测试，让学生课外阅读落到实处。
3.实行“三星”评价，星光大道、蒸蒸日上
2013年开始，我校还实行了“三星学生”奖励条例，凡进入本校就读的学生即可获一本《蒸蒸日上》手册和一枚铜星，表明其已经成为光荣的华安实小的学生。并从学生的行为习惯、学习、参加各级各类比赛等十五条奖励措施，累积十颗铜星即可申请晋升奖励一颗银星，十颗银星晋升奖励一颗金星，铜星由班主任或教师颁发，银星由中层领导颁发，金星由校级领导颁发。以此激励学生德、智、体、美、劳全面发展。学生为了得一颗星，可以连教师没要求的课文也背，家长孩子争星之风蔚然成风。
4.深化社团活动，培养学生艺术特长
我校严格按《福建省中小学课程计划》的有关规定开齐各类课程，开足课时，确保学生每天一个小时课外活动时间的落实，举行丰富多彩的社团活动，学校由学生愿选择的基础上，全校打乱分为三十多个社团，有象棋社、经典诵读社、小提琴社等。为结合本校开展的国学传统文化，准备引进南拳来作为大课间活动项目，配合本校的国学教育。
经过几年的不懈努力，我们特色课程的开发实施解决了学生发展和个体需求的差异，落实了学生对课程的选择权，促进学生富有个性地全面发展，为他们的终身发展奠定了基础。
总之，建设学校文化一定要“以人为本”，避免走入建设的误区，紧紧抓住促进“师生发展”这一条线，与学校特色办学和内涵发展结合起来，与构建多元化的育人模式结合起来，才能实现文化建设与育人目标的高度统一。
参考文献：
