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遗传学解题方法范文1
关键词 理综高考 生物遗传学 遗传学大题 技巧
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.064
Ideas and Tips of Science Comprehensive Biogenetics Big
Questions of the College Entrance Examination
LI Qiuping
（Lingui Middle School， Guilin， Guangxi 541100）
Abstract The paper studies on Science comprehensive entrance examination biogenetics part， discusses the college entrance examination in biogenetics common questions and common mistakes candidates， and the question of how to master ideas and skills strategies to do biogenetics.
Key words science comprehensive college entrance examination; biogenetics; Genetics big question; skills
0 引言
遗传学作为高中生物学部分的核心，是历年来生物学高考命题者的重点根据。遗传学所含盖的知识点较多，种类变化也多，故解题方法经常是要熟练并且灵活多变，在理综高考中它往往以大题――即实验题的形式来出现。它也是理综高考生物学部分重点试题。如孟德尔定律、DNA遗传等。但由于每一年的试题都是只可以预测大概试题类型，不可能真正知道它所要考的是什么，故考生往往由于在考场上过度紧张，使得解题思路受到影响，拿捏不到解题技巧。这个问题已经成了众考生和教师重视的问题。如何在理综高考中理清生物遗传学试题的解题思路和技巧呢？下文就这个问题展开分析探讨。
1 高中生物遗传学常见试题类型分析
遗传学是高中生物学科的重要组成部分，在习题上的种类繁多，因此常常成为高中生物学科教师重点讲解的内容。
（1）植物的正交和反交是高中生物遗传学练习题中的常见题型。在高中生物遗传学习题中，通常给出一个正交和反交的实验结果，让学生们根据给出这一实验结果对题目中的实验做一步分析，在分析过程中，再根据正反交实验所涉及到的相对性状的遗传方式来重新设计一个新的题目。（2）习题中常见的还有生物的基因与性状问题。决定生物的表现型的主要因素考核成为学生难以把握的知识点。通常在这种练习题中，要求学生对控制生物性状的基因做出分析，这就要求学生熟悉生物的基因型和环境的影响所带来的决定因素。如果是成对存在的基因，则更表现明显控制了生物的性状。因此在解题中学生要根据题目所给出的所知条件，并根据所知条件进行分析，进而推测父本母本的基因型。（3）遗传学规律的考核往往是针对减数分裂知识点的掌握程度的一种考核。在做题过程中，由于染色体数目较多，且较为抽象，而学生又不可能将它们在草纸上都画出。故就要求学生们的思路要清晰，想象力要丰富，对于减数分裂的周期、方式、和行为等知识点，学生们都要掌握得很清楚。
2 考生考试中常见错误分析
（1）学生之所以在生物考试中常常犯错误，重要的一点就是因为学生平时对于生物学科的知识点掌握的不够好，基础环节薄弱，在答题时不能够准确的使用规范的生物学术语。将学科中的“抑制”写成“压制”，“速率”写成“速度”，这对于带严肃性的生物学科来说，不规范的生物用语有时候也是导致与原答案意思不符的原因，当然会因此被减分。（2）此外，在考试中，特别是理综高考中，因为大多学生遵循的考试秘诀是“先做简单后做难”。但有些同学因为基础功不扎实，故对于每一道题出现一点点有疑问的就认为是难题，因此总是一道推一道题的往下看，大部分时间都花在看题上了，并没有对一道题进行认真解答，这样就导致最后时间不够用了。（3）审题过程中，由于疏忽大意，审题不清。这是学生考试常见的问题，经常由于审题不仔细而找不准题目中提供的关键信息，导致解答的时候会出现错误，除了跟审题速度太快之外，审题不用心也是一个原因。（4）俗话说“台上一分钟，台下十年功”，许多同学由于高考中过度紧张，有害怕考不好的心理负担，常常影响了学生的正常水平发挥。在做题时，一紧张就会导致思路不清晰，不清晰就会找不到解题的方法和技巧。由于生物遗传学的知识点是非常细节化的，并且它的解答方法是灵活多变的，故要求学生要具备有很好的基本功和良好的应战心理。
3 生物遗传学实验题技巧分析
例题：（H）有角绵羊对（h）无角绵羊为显性，在将纯种绵羊进行杂交的一次试验中，得出了以下实验结果，请认真观察以下实验结果，并针对给出的数据回答问题。
实验一
实验二
根据实验显示：
（1）对于控制绵羊有角、无角的等位基因存在于_____染色体上;
（2） F1雌性绵羊与雄性绵羊的基因型为______;
（3） F2中无角雌性羊基因型及其比例为______。
学生在对这个实验结果进行分析的时候，由于平时见过这类型的题目少，甚至有些学生在平时做大量练习的时候也没有见过。故对于该题的基因型在两种不同的绵羊中表现性状看不出异同，无从下手。于是考虑放弃该试题不去解答它。但是此题中，涉及到正反交知识要点。仔细可以看出有角公羊的基因为Hh，再根据F1和F2的仔细观察分析可知道，该实验中，常染色体是该实验的遗传方式。
3.1 理清思路，认真思考
学生在遇到这类型的题目，或是除该题以外的没有见过的试题时，首先要仔细看题目中给出的实验过程分析（或给出的实验结果）。审题要认真，查找题目中提供的条件，写在草纸上，理清思路，然后回想在所学的生物遗传学中的知识点，无非就是孟德尔定律、DNA基因遗传。仔细回想涉及到哪一些知识，再将其知识点对应上来，这样就可以很快确认该题的解答思路了。
3.2 熟识课本知识，正确应用知识点
此外，老师经常说到的一句话就是“万变不离其宗”，故怎么考都是离不开生物学课本上的知识点。只要将知识点熟识掌握了，在考试的时候，审清题目，认知这道题考什么要点，给出了什么条件，需要解答的问题是什么，沉着冷静去思考，就不会因为基础不扎实而导致紧张，从而影响了答题的思路。
3.3 调整心态，沉着应对
在高考中，要准确把握好时间，先简后难。但只要在做题时保持良好的应对心态，相信在面对遗传学大题时也不会因为紧张而把自己平时所学的忘记了。在面对试题时，即使容易的试题也不要掉以轻心，有难度的也不要太急躁，影响了自己考试的心态。
4 高考前生物遗传学的复习策略
为应对高考，学生们平时除了要注意听课和做练习之外，还要多思考。如果觉得自己的知识面不够广，可以做一些历年“高考”真题，对自己的知识进行巩固，做到触类旁通。在对于遗传学这块，一定要注意多思考，多方分析，遇到不懂的要请教老师。做的题目多了，见到的试题类型也多了，通过不断的做题经验和总结，这样也可以让自己大概推测的到今年会考什么样的类型了。其次，平时要注意劳逸结合，切勿因为熬夜复习导致过度劳累，得不偿失。只有以一颗良好的心态和一个健康的身体去应对高考，才能有助于自己发挥正常水平。
5 结语
遗传学作为生物学科中的重要组成部分，是高考中必考的内容，也是老师和学生重视的复习内容。如何在高考战场上正确应对遗传学大题的做题思路和技巧，正常发挥自己水平，是学生最为关心的问题之一。总之，在学习高中生物遗传学的时候，要注意掌握课本知识、定律。对于在平时试题和练习中出现率较为频繁的题目要多留意，并且在做题中不断的总结经验和技巧，让自己能养成一个在考试中以清晰的思路应对考试的习惯。不论是生题还是老题，都要从容面对，切勿浮躁。对所学知识要懂得“学以致用，活学活用”。这样才能提高自己的做题能力，在考试中考出好的成绩。
参考文献
[1] 毛彬彬.从近三年高考理综遗传试题分析谈遗传专题复习策略[J].教师，2013（13）：27-29.
[2] 张克芳.浅析高中生物遗传学习题的解析技巧[J].理科考试研究，2013（15）：99-101.
遗传学解题方法范文2
一、解题规律的反思
“授之与鱼，不如授之与渔”.我们知道，学生认识事物的一般规律，大都由浅入深，由现象到本质的过程，许多学生上课能听懂，但自己不会独立思考，不会运用反思，在已知知识与新问题之间建立联系.如遗传学规律的教学过程中，自由组合规律的应用在学会分离规律后，许多同学对一对相对性状的遗传学题目的解题规律刚有点掌握，现在又开始研究两对相对性状甚至多对相对性状同时遗传，有许多同学就可能在解题过程中感到束手无策.如为什么许多同学在解自由组合规律的题目中会一错再错，此时老师主要是指点关键，教会学生如何去反思，帮助学生养成反思的习惯与意识，训练他们如何由表及里的思维方式.学会反思关键是要知道自己的盲点并及时弥补，这样才能成为反思的直接受益者.如指明学生联想对分离规律的解题过程中的方法，尝试着将自由组合规律当作分离规律来解题，提醒学生两对性状同时遗传甚至多对性状同时遗传，实质为在遗传过程中各不干扰，分开遗传，只要适当地运用乘法定律就可以将题目迎刃而解.
例 花生种皮有紫色和红色，壳有厚薄之分，紫色（R）和后厚（T）分别是显性，两对基因独立遗传.Ttrr和ttRr杂交后代基因型的比是（ ）.
A.9∶3∶3∶1 B.3∶1∶3∶1 C.1∶1∶1∶1 D.3∶1
先计算颜色Tt与tt的杂交后的基因型的比例1：1；再计算壳的厚薄rr与Rr杂交后的基因型的比例1∶1；然后在相乘得到1∶1∶1∶1得到答案C.
二、反思解题方法
探讨解题的多样性是解题反思的重要内容之一，一题多解是培养学生思维能力的一种行之有效的手段.它对发展学生的智力，开阔解题思路非常有益.如在讲解人类遗传疾病题目的过程中，一对夫妇表现型正常，生有一个男孩，既是白化病又是色盲，那么再生一个小孩只患一种病的概率是多少.先让学生独立做，一般学生都会按部就班，先解只患白化病的概率，再解只患色盲的概率，然后将两概率相加.此时，老师应先对学生的解法加以肯定，然后再让学生从另外角度思考有没有其他解法，老师可以提醒从另一角度理解这个问题，两种疾病的遗传共四种情况：
1.小孩正常；
2.两病皆患；
3.只患甲病不患乙病；
4.只患乙病不患甲病.
再让学生相互交流，从而得出我们只要将两病皆患与正常的情况去掉即可.
三、反思题目变式
对生物题目进行推广，不仅可以培养学生的思考能力，而且可以培养学生思维的灵活性.我们每解一道生物题，若能将其中的条件作一些改变，会有什么结果产生呢，经常这样去反思是非常有益的.如光合作用过程中，其他条件适宜，突然停止二氧化碳的供应，这时C5、C3，[H]，ATP将如何变化？
变式题
光合作用过程中其他条件适宜，突然停止光照，此时C5、C3、[H]、ATP将如何变化？
反思一下他们的异同，可以提高解题的应变能力，达到触类旁通的效果.
四、潜心研究，调整反思
调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果.可以说，调整反思是尝试改进的延续，在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现.如果发现新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施.例如，在学习“人体各器官在体内的分布”一节中，我们发现学生往往缺乏联系自身的观点，将人体各器官与自身分裂开来，所以在对这方面的知识进行教学时，要联系实际、结合学生自己的身体来学.例如，认识胃在腹腔中的部位，不能直接提问，应该提醒学生“当你吃饭以后，哪里有饱腹感？指给老师看看.这个部位是在腹腔的哪里？”学生对这样的教学方法比较容易接受，也愿意积极参与.所以要成功地调整反思，教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向.
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[关键词]整体性思想；随机；育种
遗传规律历年来都是高考中重点考查的内容，这类试题不仅需要考生熟练掌握和理解遗传规律的有关知识，还要求考生有较强的获取信息、处理信息和分析推理的逻辑思维能力。生物遗传题的求解，不仅在于解题者选择的解题方法，更取决于解题者能否采用简便的、巧妙的解题思维策略，绕过一些非必要的过程。这类题方法技巧很多，由于篇幅有限，仅介绍“整体性思想”解题方法，供参考。
文中所说的“整体性思想”，是把具有相同特征的生物看作一个“整体”来处理，如种群中的所有“雄性”或所有“雌性”，豌豆中的花色等，再利用其产生各种配子的概率来解决相关遗传学问题。
一、随机杂交试题有妙招
黑身果蝇（aa）所占的比率为 灰身果蝇所占的比率为所以子二代中灰身果蝇自由的后代中灰身果蝇与黑身果蝇的比例为
规律总结：用方法二的关键是把雌雄果蝇各看作一个一整体，利用基因频率求解，显然比第一种方法简便得多。
【解析】此题利用第1题中方法二极易求解，不再赘述。答案选A
二、自交类育种问题可巧解
例：某闭花受粉植物红花（A）对白花（a）为显性，用纯合的红花与白花杂交，F1自交，播种所有的F2，F2植株开花时，拔掉所有的白花植株，代代如此。从理论上讲F5代的红花植株中纯合子的比例为_______。
【解析】本题中所指植物为闭花受粉，从F1代开始，逐代自交，由于各个体之间花粉互不干扰，我们不妨把白花植株暂时保留下来，把所有植株看成一个整体。这样F2中杂合子占 F3中杂合子占F5中杂合子占由于显性纯合子AA和隐性植株aa所占比例相等，即：AA比例= aa比例所以红花中纯合子的比例为：
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关键词：说题内容；说题问题；说题意义
所谓“学生说题教学法”，概括地说，就是以让学生用“说话”的方式发表自己对习题的审题与分析、解题的方法与思路、解题的过程与体会以及对习题的评价为主要教学内容的一种教学方法。“让学生说题”不仅是一种方法、形式的转变，究其本质是我们教师教育观念的一个转变。通过让学生说题，把学生从“被动听”推到“主动说”的位置，从而教会学生“会学习”。
一、说题内容
1.说猜想
让学生在解题前猜想该题的结果，一个学生一旦表达了某种猜想，他就会把自己与该题联系起来，会迫切地想知道自己的猜想是否正确。于是，他便会主动关心这道题，关心课堂的发展，不会有“事不关己高高挂起”的心态，更不会打盹或是开小差。例如，在讲解“无心插柳柳成荫”属于哪种生殖方式时，我先让学生猜想，究竟是属于有性生殖还是无性生殖？学生用自己的思维方式猜想，情绪高涨，思维活跃，以积极的求知状态参与到小组讨论中，并认真聆听老师的分析。
2.说思路
在习题课中，我们不仅要求学生能把题解出来，更应鼓励学生能大胆地把思考过程、解题思路用自己的语言表达出来，这对加强学生思维能力、语言表达能力是大有裨益的。如：在解遗传学计算题时，我依据教学内容，让学生从跟着学“说”到独立叙述，取得了良好的效果。我主要采取以下两种形式：首先，说题意。理解题意是解遗传学计算题的关键。要求学生在审题时能够用自己的话阐述题意，以加深对题目的理解。其次，说思路，要求学生在解遗传学计算题时，能够用一定的生物学术语有理、有据、有层次地表达解题的思维过程。在多年的教学实践中，我深刻地体会到让学生说思路比教师一味地讲解收效更佳。学生能自己说出思路，说明他弄懂了，而且培养了推理、概括能力；学生自己说思路，其他学生也易接受、易理解；学生自己说思路，各抒己见，把自己的想法告诉大家，有了一个共同学习的环境，从而找出最佳的解题方法。“学生说题教学法”不仅能培养学生解题之前先思考、理清思路再解题的好习惯，还能更有效地培养学生的思维能力和语言表达能力。
3.说联想
联想是一种由此及彼的思维方式。在解题中培养学生的联想能力，能极大地激发学生的学习兴趣，以克服思维的保守和呆板，从而培养学生的思维广阔性。说联想主要包括：一题多问、一题多变、一题多改、融会贯通的同类型解题规律等。如：初二生物有这么一道习题：“如果要使一颗苹果树结出5种不同品种的水果，最实用的方法是：A孢子生殖；B嫁接；C人工授粉；D有性生殖。”答案是嫁接，在讲解这道题的时候，首先，我让学生联想，无性生殖中除了嫁接这种方法还有其他哪些方法？然后，我让学生试着编题，“如果把这道题改编一下，让答案变成有性生殖，可以怎样
编写？”
通过这样的方法，不仅能把相关的知识点串联起来，构建知识的整体性，还能让学生学会对知识点的灵活运用。
二、说题应注意的问题
“说题”的目的是为了使全体学生都能有所得、有所发展、有所提高，因此实施时应该注意：
1.说题内容的灵活性、代表性和综合性
过难、过易都是不适宜的。应坚持的原则是：难度上――先易后难，程序上――先课本后课外，知识上――先点后面，广度上――先封闭后开放。切忌以偏概全。
2.说题主体参与的全面性
学生群体间有优、中、差的差别，个体能力又有强弱之分，因而必须坚持因材施教的原则。既保证人人参与又各有侧重。如：让优生完成说题的全部环节，后进生只说某一项或几项内容，或采取小组内分工与协作的形式，充分调动全体学生说题的主动性、积
极性和创造性，激发求知欲。切忌顾此失彼。
三、说题的意义
1.激发学生的学习兴趣、深化对题目的理解、掌握基本的解题方法、提高解题能力
2.有利于提高学生的自主探究能力，有利于学生知识体系的动态形成
3.有利于学生创造性思维能力的训练，形成良好的思维习惯
综上所述，在习题教学中如果能恰当地进行学生说题活动，在一定程度上能使习题课教学达到事半功倍的效果。要使“学生说题教学法”更加完善并上升到理论化的高度，还需各位教育同仁的帮助与自身的继续努力。
参考文献：
[1]王后雄.新理念化学教学论[M].北京大学出版社，2009.
遗传学解题方法范文5
一、变规律为口诀，巧解遗传学习题
虽然，高中遗传学试题计算是以基因分离定律和自由组合定律两大遗传知识为基础，但多种遗传类型和复杂遗传关系，是学生计算极易出现差错的地方。在遗传教学中，若能帮助学生记住基因遗传与数量的关系，转变两大遗传规律为一些口诀，方便学生理解掌握，就能大大化解遗传计算解题的难点。
1.用口诀简记分离定律，巧判遗传比例
一对相对性状的遗传试验中，其6种杂交形式的遗传图解是解题的基础，熟悉遗传图解，明确基因型、表现型之间的数量关系，并用口诀帮助理解与记忆，就能够显著提高解题的速度。对于一对相对性状的遗传，要提高解题的速度，笔者认为可以从以下遗传图解分析并记住以下三个遗传情况和延伸公式，就能轻松解答分离规律题。
⑴纯种亲本的杂交后代的基因型及比例。
在完全显性下，控制一对相对性状遗传的等位基因为A与a时，一对相对性状的纯种亲本杂交，后代的基因型和表现型均只有一种类型，表示为①AA×aaAa，（①口诀为：纯纯一）。
同类问题如：AA×AAAA、aa×aaaa两种的后代基因型和表现型只是一种，AA×AaA的后代表现型均也只有一种，也可以如公式①视同之。
⑵杂种亲本的杂交后代的基因型及比例。
一对相对性状的杂合子自交，后代的基因型三种（比例为1：2：1）、表现型两种（比例为3：1），表示为②：Aa×Aa1/4AA、2/4Aa、1/4aa3/4A：1/4aa，（②口诀为：自交后代121）。
⑶杂种亲本与稳性亲本的测交后代基因型及比例。
一对相对性状的杂合子测交，后代的基因型、表现型均为两种（比例为1：1），表示为③：Aa×aa1/2Aa：1/2aa，（③口诀为：测交后代1：1）。
⑷延伸公式④：一对等位基因的杂合子连续自交n次的后代，Aa（1/2）n，AA或aa1/2×[1-（1/2）n]。（④口诀为：杂合子每代少一半）。
例1：求一对等位基因（Aa）生物，连续自交n次的后代中Aa占的比例？AA和aa各占的比例？
例析：由分离定律得：Aa×Aa1/2Aa，即F1Aa1/2，F2Aa1/2×1/2…FnAa（1/2）n；AAaa[1-（1/2）n]×1/2，但若用公式④就能直接得出上述结果。
答案：（1/2）n[1-（1/2）n]×1/2；[1-（1/2）n]×1/2
2.用口诀简记自由组合定律，轻松解答遗传规律题
两对基因AaBb自由组合自交和测交后代的基因型和表现型的典型比例，让学生用口诀巧记，可以直接用于一些计算，这样计算既简便又不易出现差错。
（1）两对基因AaBb自由组合自交后代的九种基因型及
比例……⑤
AaBb自交后代的九种基因型比例4（AaBb）双杂合8（2AaBB、2Aabb、2AABb、2aaBb）单杂合子4（1AABB、1AAbb、1aaBB、1aabb）纯合子4：2：2：2：2：1：1：1：1（⑤口诀为：两对自交后代纯合1、单杂合2、双杂合4）.
（2）两对基因AaBb自由组合自交后代的四种表现型及
比例……⑥
AaBb自交后代的四种表现型比例9A B双显3A bb显隐3 aaB 隐显1 aabb双隐9：3：3：1（⑥口诀为：两对自交后代双显9、单显3、双隐1）。
（3）两对基因AaBb自由组合测交后代的四种基因型及
比例……⑦
AaBb测交后代的四种基因型比例1AaBb双杂合1Aabb单杂合子1aaBb单杂合子1aabb纯合子1：1：1：1（⑦口诀为：两对测交后代4个1）；
运用上述典型比例、直接确定杂交后代的基因型、表现型及比例；涉及多对基因遗传时，按“先分后合”的方法转化为一对相对性状遗传予以解决。
例2：纯种黄圆和绿皱的豌豆杂交（两对相对性状独立遗传），问⑴F2中重组型性状、亲本型性状，与F1相同的性状各占多少？⑵F2中重组型性状中能稳定遗传占多少？
例析：⑴应用上述比例⑥，F2重组型（单显）=3/16+3/16=3/8，亲本型（双显与双隐）9/16+1/165/8，F1相同=9/16 ⑵应用上述典型比例⑤⑥，F2重组型性状中纯合子=1/6+1/6=1/3。
答案：⑴3/8 5/8 9/16 ⑵1/3
例3：一种观赏植物，纯合的蓝色品种与纯合的鲜红色品种杂交，F1为蓝色，F1自交，F2为9蓝：6紫：1鲜红。若将F2中的紫色植株用鲜红色植株授粉，则后代表现型及其比例是多少？
例析：运用比例⑤：F2中6紫（单显）×鲜红（双隐）=（1AAbb、2Aabb、1aaBB、2aaBb）×aabb，只需算出后代aabb的比例，就可以迅速得到遗传结果. F3中aabb=2/6×1/2+2/6×1/2=1/3，Aabb+aaBb=1-1/3=2/3， 即后代紫：鲜红=2：1。
答案：紫：鲜红2：1
二、化碱基关系为口诀，巧答DNA碱基数量题
在DNA的碱基计算中，碱基种类多、数目变化大，题型多样，计算容易差错，若用口诀，可省去推导演算过程，直接得出答案，十分便捷。
设双链DNA分子中，其中一条链为1链，互补链为2链，根据碱基互补配对原则，按互补等量替换方法可以推导出如下4条规律。
1.已知一种碱基数量，求其他的碱基
规律①：A+G=T+C=A+C=T+G=50%，则任意两个不互补配对的碱基之和恒等且为碱基总数的一半。（①口诀为：任不补、和一半）。
规律②：A=（A1+A2）/2，则某一碱基的百分含量等于该碱基在两条单链中百分含量的平均值。（②口诀为：碱基单链的平均值）。
2.已知一条单链碱基比例，求对应链或整个DNA分子碱基比例
规律③：（A+G）/（T+C）=1；（A1+G1）/ （T1+C1）=（T2+C2）/（A2+G2）；则不互补配对的两种碱基之和的比值等于另一条链中该比值的倒数，而在整个DNA分子中该比值为1.（③口诀为：不补倒数第一）。
规律④：（A+T）/（G+C）=（A1+T1）/（G1+C1）=（A2+T2）/（G2+C2）；则能互补配对的两个碱基之和的比值，等于任一单链中该两种碱基之和的比值。（④口诀为：补了都一样）。
例4：⑴已知一个双链DNA分子中，一条链中（A+G）/（T+C）=M.求其互补链中该比值是？在整个DNA分子中上述比例为？⑵某双链DNA，腺嘌呤与胸腺嘧啶之和占全部碱基的64%，其中一条链上的腺嘌呤占该链全部碱基的30%，则对应链中腺嘌呤占该链碱基的比例是多少？
解析：⑴传统方法：根据碱基互补配对原则，经推导：（A2+G2）/（T2+C2）（T1+C1）/（A1+G1）1M，（A+G）/（T+C）=1，而应用口诀③，直接得出例4的答案⑴：1M，1。省去推导演算过程，能直接、快捷得出该题的答案。⑵由题意得：A+T64%，A=T32%，运用口诀②得T22TT134%。
答案：⑴1M；1.⑵34%。
三、运用口诀，速判遗传类型
遗传类型的判断是高中学生学习的一个难点，方法有常规分析法（即反证法）和规律判断法，其中规律判断法最为快速、准确，因此可以将规律变成口诀，在解题时用于遗传类型分析，能帮助学生克服判断遗传类型这一难点。
1.针对特殊遗传系谱，运用口诀，看图判型
对于遗传系谱图中存在特殊遗传关系（如女儿是否有病，是否存在交叉遗传），笔者总结了四句口诀，用于快速辨析遗传系谱图的遗传类型。
（1）父母无病女儿有病为常隐，父母有病女儿无病为常显；父病女必病―X显，母病子必病―X隐。
意思是当一对无该病的夫妇一旦生出一个有该病的女儿，该病就是常染色体单基因隐性遗传病，当一对有该病的夫妇一旦生出一个无该病的女儿，该病就是常染色体单基因显性遗传病；当父方有该病时，若所生女儿一定是患该病，该病就是伴染色体单基因显性遗传病，当母方有该病时，若所生儿子一定患该病，该病就是伴染色体单基因隐性遗传病。利用这四句口诀能迅速判断出遗传系谱图的遗传方式（伴Y遗传少见且简单，就不用特殊记忆），从而快速写出相关个体的基因型。
例5：下图是某家族的一种遗传系谱，请根据对图的分析回答问题：（正常男女，患病男女）该病属于 性遗传病，致病基因位于 染色体。
例析：本题主要考查显隐性的判定和致病基因的位置，根据遗传系谱图Ⅱ3、Ⅱ4不患病而他们的儿子Ⅲ4得病，推出该病为隐性遗传病；又根据遗传系谱图Ⅲ3女儿患病，其父亲Ⅱ3表现正常，排除该病是伴性性遗传病，只能是常染色体遗传病。而由口诀“父母无病女儿有病为常隐”，直接推出该病为常染色体隐性遗传病。
答案：常染色体隐性遗传病。
2.运用口诀，判断非典型遗传图谱，两步到位
在进行非上述典型遗传系谱单基因遗传病的遗传类型判断时，需要培养学生具备解题的基本思路，建立正确的解题步骤，为此笔者总结如下两句口诀，使学生解题时，能有章可循。
无中生有为隐性，隐性遗传看女病；父子皆病为伴性，女病父正非伴性。
有中生无为显性，显性遗传看男病；母女皆病为伴性，儿病母正非伴性。
口诀中“无中生有为隐性，有中生无为显性”这是判断的第一步。第二步“隐性遗传看女病，父、子有病是伴性”，否则为常隐；“显性遗传看男病，母、女有病是伴性”，否则为常显。
这里的“父、子”是指女性患者的父亲和儿子，二者是外祖父与外孙的关系；“母、女”是指男性患者的母亲和女儿，二者是祖母与孙女的关系。
上述两句话要让学生明确解题的第一步是判断遗传病的显隐性；第二步是判断致病基因的位置（是否为伴性遗传），两步就可以判断非典型遗传系谱的遗传类型。
例6：上图是患甲病（显性基因为A，隐性基因为a）和乙病（显性基因为B，隐性基因为b）两种遗传病的系谱图，已知Ⅱ-1不是乙病基因的携带者，请判断：
（1）甲病是性遗传病，致病基因位于染色体上；
（2）乙病是性遗传病，致病基因位于染色体上。
解析：（1）对于甲病：根据甲病遗传系谱图II-5，II-6，III-3的关系，由口诀“有中生无为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性”可推出甲病为常染色体显性遗传病。
（2）对于乙病：根据乙病遗传系谱图II-1，II-2，III-2的关系，由口诀“无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病父正非伴性”可推出乙病为伴X染色体隐性遗传病。
遗传学解题方法范文6
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1.分离定律
例1.(2009・山东卷・7)人类常色体上β-珠蛋白基因(A+),既有显性突变(A),又有隐性突变(a),突变均可导致地中海贫血。一对皆患地中海贫血的夫妻生下了一个正常的孩子,这对夫妻可能
A.都是纯合子(体) B.都是杂合子(体)
C.都不携带显性突变基因 D.都携带隐性突变基因
【解析】本题考查的是基因分离定律的应用,题目比较新颖。学生要能够通过题目认识到A和a均是A+通过基因突变而得到的A+的等位基因。而突变均可导致地中海贫血,夫妻双方都是患者生下了一个正常的孩子,所以父母的基因型可能是AA+、AA+或AA+、Aa(杂合体)或者AA+(杂合体)、aa(纯合子),所以这对夫妻可能都是杂合子(体)。而不可能都是纯合子,也不可能都不携带显性突变基因,或都携带隐性突变基因。
【答案】B
例2.(2009・北京卷・29)(18分)鸭蛋蛋壳的颜色主要有青色和白色两种。金定鸭产青色蛋,康贝尔鸭产白色蛋。为研究蛋壳颜色的遗传规律,研究者利用这两个鸭群做了五组实验,结果如下表所示。
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请回答问题:
⑴根据第1、2、3、4组的实验结果可判断鸭蛋壳的色是显性性状。
⑵第3、4组的后代均表现出现象,比例都接近。
⑶第5组实验结果显示后代产青色蛋的概率接近,该杂交称为 ,用于检验。
⑷第1、2组的少数后代产白色蛋,说明双亲中的鸭群中混有杂合子。
⑸运用方法对上述遗传现象进行分析,可判断鸭蛋壳颜色的遗传符合孟德尔的 定律。
【解析】本题考查考生对基因分离定律、显隐性判断及几种方式等知识的掌握情况。解决此类问题要注意动植物方式的不同。
【答案】(1)青 (2)性状分离 3∶1 (3)1/2 测交 F1相关的基因组成 ⑷金定 ⑸统计学 基因分离
2.自由组合定律
例1.(2009・海南卷・21)填空回答下列问题:
⑴水稻杂交育种是通过品种间杂交,创造新变异类型而选育新品种的方法。其特点是将两个纯合亲本的通过杂交集中在一起,再经过选择和培育获得新品种。
⑵若这两个杂交亲本各自具有期望的优点,则杂交后,F1自交能产生多种非亲本类型,其它原因是F1在 形成配子过程中,位于 基因通过自由组合,或者位于基因通过非姐妹染色单体交换进行重新组合。
⑶假设杂交涉及到n对相对性状,每对相对性状各受一对等位基因控制,彼此间各自独立遗传。在完全显性的情况下,从理论上讲,F2表现型共有种,其中纯合基因型共有种,杂合基因型共有种.
⑷从F2代起,一般还要进行多代自交和选择。自交的目的是 ;选择的作用是。
【解析】本题考查基因自由组合定律在杂交育种中的应用。1、2小题尽管是填空,但要求较高,所填写内容都是课本中的专业性术语,不能随意乱写。第3小题是根据一对和二对相对性状的遗传规律进行推导出来的,第4小题则是根据题意合理组织答案。
【答案】⑴优良性状(或优良基因) ⑵减数分裂非同源染色体上的非等位 同源染色体上的非等位 ⑶2n 2n 3n -2n ⑷获得基因型纯合的个体 保留所需的类型(其他合理答案也可)
3.性别决定与伴性遗传
例1.(2009・广东卷・37)雄鸟的性染色体组成是ZZ,雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛的颜色由常染色体基因(A、a)和伴Z染色体基因(ZB、Zb)共同决定,其基因型与表现型的对应关系见下表。请回答下列问题。
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(1)黑鸟的基因型有种,灰鸟的基因型有种。
(2)基因型纯合的灰雄鸟与杂合的黑雌鸟,子代中雄鸟的羽色是,雌鸟的羽色是 。
(3)两只黑鸟,子代羽毛只有黑色和白色,则母本的基因型为 ,父本的基因型为 。
(4)一只黑雄鸟与一只灰雌鸟,子代羽毛有黑色、灰色和白色,则母本的基因型为,父本的基因型为 ,黑色、灰色和白色子代的理论分离比为。
【解析】本题考查遗传规律和伴性遗传的运用等知识。解题时应特别注意性染色体上的基因在组成雌雄个体的基因型中的差别。
【答案】⑴6 4 ⑵黑色 灰色 ⑶AaZBW AaZBZB (4)AaZbW AaZBZb 3:3:2
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例1.(2009・山东卷・27)人类遗传病发病率逐年增高,相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题:
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(1)上图为两种遗传病系谱图,甲病基因用A、a表示,乙病基因用B、b表示,Ⅱ-4无致病基因。甲病的遗传方式为 ,乙病的遗传方式为 。Ⅱ-2的 基因型为 ,Ⅲ-1的基因型为 ,如果Ⅲ-2与Ⅲ-3婚配,生出正常孩子的概率为 。
(2)人类的F基因前段存在CGG重复序列。科学家对CGG重复次数、F基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究,统计结果如下:
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此项研究的结论是。
推测:CGG重复次数可能影响mRNA与____________的结合。
(3)小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减数分裂的实验步骤:
供选材料及试剂:小鼠的肾脏、、肝脏,苏丹Ⅲ染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿B(健那绿)染液,解离固定液。
取材:用 作实验材料。
制片:①取少量组织低渗处理后,放在 溶液中,一定时间后轻轻漂洗。
②将漂洗后的组织放在载玻片上,滴加适量 。
③一定时间后加盖玻片,。
观察:①用显微镜观察时,发现几种不同特征的分裂中期细胞。若它们正常分裂,产生的子细胞是。
②下图是观察到的同源染色体进入(A1和A2)的配对情况
若A1正常,A2发生的改变可能是 。
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