前言：中文期刊网精心挑选了教育教学知识与能力范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教育教学知识与能力范文1
关键词：学科能力；教学质量；教师
教师是教育教学的主导，教师的学科能力是提高教育教学质量的关键。尤其是新课程改革实施之后，教师的学科能力对课程改革的顺利实施显得尤为重要。新课程改革对教师素质提出了更新更高的要求，赋予了教师更多更大的课程自，这是对教师专业化水平的重大挑战。学科能力在教师专业化发展过程中具有重要作用，它是体现教师教学质量、满足新课程改革需求、促进教师个性发展和提高教师整体素质的重要能力。教师课程能力高低也直接决定教育教学质量的优劣。所以，当下，要高度重视并尽快提高全体教师的学科能力。
一、要尽快提高教师自主学习研究的能力
教师自主学习研究的能力由学科教育理论素养、学科素养及学科知识、学科学习习惯三部分组成。教师的知识结构直接影响教师的教育教学质量。教师的知识结构至少包括“教育理论知识、科学文化基础知识和专业知识”三个部分。教师要上好课，就得有深厚的个人功底。既要有全面、综合的知识素养，还要弄懂教育教学的基本规律；既要非常熟悉自己学科的知识体系，还要了解、研究学科学习习惯。要做到这一点，教师自己就得养成爱学习的好习惯，自觉学习，不断学习，终身学习。要深入学习古今中外的教育教学理论，要学习教育学、心理学的新知识，要研究教育教学改革的新动向，特别要学习新的教育理念（理念直接影响教育行为、教育方式、教育态度和师生关系），还要特别关注本学科的学科特点，不断提高学习素养。古人云：“资之深，则取之左右逢其源。”教师要成功完成教学任务，首先要精通所教学科的专业知识，对自己所教学科的知识有深入透彻的了解。不断地关注本学科发展的新动态，关注与其他学科的交叉发展，提高学科素养。要自觉养成良好的学科学习习惯，努力研究、探索本学科的学习规律。只有这样，才能很快适应新课程的改革，尽快提高自己的教学能力。
二、要尽快提高教师课程建设和教学设计的能力
课程建设和教学设计能力包括在教学设计中对课程资源的整合、开发和利用；校本课程开发和综合实践活动课程设计；课程评价，课程创新；科学、合理地设计教学活动四方面的内容。原有的课程体系保守、呆板，教师只要循规蹈矩地照着现成的东西进行教学就行了，新课程方案则给教师提供了自由发挥才能的广阔天地。教师要紧紧抓住这个机遇，充分运用新课程方案赋予自己的自由权利，用心地去钻研、构思教学设计，做到在自己的教学设计中，对课程资源、对自己所占有的资料进行大胆、科学的整合、调适、开发和利用，以期使课程更加科学、丰富。教师还要结合本地区、本学校的实际和特点，积极参与校本课程的研究、整理和开发，编制出既体现地方、学校特色，又适合学生学情，还能够开阔其视野，有利于提高其能力的校本教材和课程。教师还要以极大的热情积极参与综合实践活动的课程设计，结合实际，因地制宜，综合规划，大胆设想，以便更好地指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践活动，真正提高学生的质疑探究能力，提升学生的综合实践能力，培养学生服务社会的良好品质，为他们的长远发展、终身发展打下根基。教师还要改变观念和思维方式，积极开展课程评价，推进课程创新，尽可能地把自己的教学活动设计得科学、合理、实用。通过这些活动，教师的课程建设和教学设计能力一定会得到很大提高，为课堂教学的开展奠定良好基础。
三、要尽快提高教师教学实施的能力
教学实施能力分为四种能力：有序活跃课堂氛围；呈现与交流教学内容，凸显学科特征；选择和运用适度有效的教学方式（方法）与手段；调控与管理教学过程，到位地组织学生活动。
教学实施的能力，实际就是教师熟练、科学、高效驾驭课堂的能力。新课程强调改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，学生都要“主动参与，乐于探究，交流与合作” 。这一理念决定了学生真正成为学习和发展的主体，真正成为课堂的主人。这对教师将是一大考验，学生参与度大大增加，课堂气氛肯定十分活跃，课堂上意想不到的情况会不断出现，这就需要教师做好预判、调控、引导，简言之，就是需要教师有很高的教学智慧和很强的课堂掌控能力，要使课堂活而不乱、放而能收，课堂氛围活跃而有序，教学内容（信息）的呈现与交流，凸显出本学科的特征，教学方式（方法）与手段的选择和运用适度而有效，教学过程的调控与管理及学生活动的组织非常到位。这是教师必备的一项重要能力，所以，教师要努力提高驾驭课堂的能力。
四、要尽快提高教师教学评价的能力
教学评价能力分为灵活编制学生学业成就的评价工具、运用不同的评价方法评价学生学业、教学中的自评与他评及课堂延伸性的反思三种能力。
教学是一个十分完整的过程，课堂结束，并不意味着教学过程的结束，还有一个十分重要的环节，就是教学评价。客观、公正、科学、富有鼓励性的评价将对教学活动起到很大的助推作用。教师要高度重视这一环节，多开动脑筋，在学习和工作实践中积淀自己的评价能力。要结合自己的教情、学情、学科的特点，灵活编制学生学业成就的评价工具，并运用好它；运用不同的评价方法对不同学生的学习作出科学的评价；还要特别重视教学中的自评与他评以及课堂的延伸性反思，不仅仅是教师要评价，更要积极引导学生自评与互评；每一节课都会有自己的亮点和成功之处，肯定也会有缺陷和需要改进之处，教师要及时进行延伸性反思，以便在以后的教学中扬长避短。
五、要尽快提高教师教学科研的能力
教学科研能力由对问题的发现及研究课题的确定、对教育科研基本方法的掌握及形成研究成果、在教学实践中对科研成果的运用和对实际问题的解决三个方面组成。
教师不能仅仅满足于教好课，还要积极参与到教学科研之中，善于发现问题、思考问题、解决问题、总结经验、提高认识。要制订自己完整、系统的科研计划，注重实践积累，结合教学中发现的问题选好课题；要努力掌握教育科研基本方法，并努力使自己的研究形成系统、科学的研究成果；还要把自己的研究成果运用到自己的教学实践中，指导教学并解决教学中的实际问题。越是优秀的教师，科研成果就越丰硕；科研成果越丰硕，就越会视教学为一件富有创造性的且有意义的工作。所以，教学科研是教师迅速成长的捷径，是教师获得幸福的必经之路。
教师在具备了这些能力之后，就会形成自己的教学特色、教学风格、教学优势，教师的专业发展之路将会空前广阔，教师的潜能将会得到最大释放！
在2014年教师节视察北京师范大学时曾经明确指出：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”这里特别强调教师要有“过硬的教学能力”，这“过硬的教学能力”实际就是教师的学科能力。由此可见，教师的学科能力是多么的重要！
教育教学知识与能力范文2
论文摘要:为了顺应时代的发展,高等学校体育课程不断地改革,已经成了学校体育的核心问题。在新课改背景下,体育教师应该重新对角色进行定位,改变传统教学方法与内容,提高自身的教研能力,构建民主和谐的师生关系,从而更好地适应体育课程改革的要求。
在全面推进素质教育的今天,各学科都在大力进行教学改革。随着时代的发展,人们对体育学科的认识逐渐产生变化,体育教学与过去有了较大的不同,体育教学得到了应有重视,培养学生的能力成为教学工作中的主要目的。新的人才培养模式,也对体育教师在职业素质与能力上提出了更高的要求。在这一背景下,体育教师应从自身出发,尽快地适应这种需求,贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育思想,以体育教育的目标和素质教育的诉求为己任,将“健康第一”、“终身体育”的思想在学校课程中得以落实,有利于每位学生的健康成长。
一、高等学校体育教师应具备的职业素质
(一)身体素质
体育相对于其他学科有其特殊性,作为一名体育教师,应该具备良好的运动能力,运动能力包括了体能与技能。对技术动作的示范能力是体育教师的基本素质,同时在力量、速度、柔韧、灵敏等各方面也应有良好的素质表现。因此,体育教师要坚持在课堂上与学生共同练习,还要坚持在课外的辅助练习,这也是保持稳定运动技术、技能的需要。
(二)知识素质
在素质教育不断推荐的今天,德智体美各方面教育交叉融汇,不同学科门类互相渗透影响,对体育教师的知识结构、理论素养也产生了更高的要求。首先,体育教学不同于其他学科,在教学过程中,教师要更为密切的接触学生,各方面交流也更丰富,这就要求高校体育教师不仅要具备本学科的专业知识,还必须有顺应时展的新知识的储备、新教学理念的执行、新思想观念的更新。这样,才能在与学生的交流中施以积极的影响,获得学生的尊重。
(三)心理素质
相对智育、德育,我国对体育的重视程度不足,加之应试教育的负面影响,社会对体育教育仍然存在一定程度的偏见。学校对体育教育资金投入少、教育训练条件差、工作十分辛苦。面对这种情况,体育教师不能撂担子、满腹牢骚、一蹶不振,而应该保持坚定的理想信念和坚强的意志。高校体育教育是一项崇高的使命,需要体育教师在教学条件差、社会认同感不强的条件下,提高自身的心理素质,而体育教师的心理素质最核心的体现是意志力。教师的意志自觉性体现在对教育事业的社会意义认识上,工作态度的明确上;意志的果断性体现在对教学活动中突况的处理;意志自制性体现在体育教师能够在复杂环境中控制情绪,调整心态,应对困难。
二、高等学校体育教师应具备的能力
(一)应变能力
体育教学与其他门类学科的最大区别在于:是以学生的实践练习为主,而且学生以群体的方式接受长时间的室外教学。也正是由于体育教学有这样的特点,突况、外界干扰较易发生,这就要求体育教师有较高的应变能力。教师不能单纯得按照教案机械得进行授课,导致遇到问题毫无对策,而应时刻保持警醒,能够采用正确的方式处理突然问题。这种应变能力的培养,主要来自于经验的积累和自身开阔视野多学习、多了解。
(二)教学研究能力
体育教师的教学研究能力主要体现在以下几个方面:1、通过体育教育提高学生的身体素质、思想觉悟、心理素质的能力;2、基本教学计划的制定、掌握教材教法、全面的运动技能、正确的示范、组织竞赛、裁判等;3、参与比赛、指导训练能力,参加各级各类比赛能够制定科学合理的训练计划、分析比赛情况、运用技战术、临场指导的能力。体育教学研究能力是体育教师必备的一项基本能力。体育教师教研能力最直接的体现是上好一节体育课,让学生通过课堂身心得到真正的锻炼。教师要通过每一次的体育教学活动,总结经验,发现规律,提升到更高的理论高度,用这样的理论再去提高教学水平,推动整个体育教育的发展。目前,受到整个社会经济高速增长的影响,很多高校教师更注重的是评级、评职称。因而,教学研究反而成为教师投入较少精力的方面,以致教学研究室的基本职能缺失,学校体育教师的教学研究能力不能得到很好的培养。在这样的背景下,体育教师要以身作则更注重自身积累,使高校体育教学保持活力,持续发展,适应社会发展的要求。事实上,在当今高等教育大众化的推进过程中,我们的教学组织形式、教学手段、教学方法、教学内容、教学质量的监控等课题大有学问可做。加强教学研究,无论是对提高教师的教学素养还是学术素养都是大有益处的。
(三)创新实践能力
高校体育教师的创新实践能力,主要包括:预测能力、调查能力、实验能力、写作能力等。随着社会经济的发展、教育体制的改革,现在高校体育教师的学历大多在学士以上,但学历只能说明专业素质的水平,体育教育教学工作者的知识结构并不一定完整,大多缺乏教育学、心理学、人文社会科学等知识。因此,需要广大体育教育工作者更广泛的学习的知识,不仅要教书更要育人,不仅要提升专业素质更要更新教育理念。
四、总语
每一位体育教师都是新课标的执行者,需要不断的实验、完善和丰富新课标。随着高等教育的大众,高校体育教师还需要加强学习,拥有厚实的文化内涵和广博的业务素养,始终走在体育教学知识的前沿。以适应社会发展的要求,成为走在时代前列的新型体育教师。
参考文献:
[1]曲宗湖,顾渊彦.21世纪体育课程新论丛书体育教师教育课程改革[M].北京:人民体育出版社,2006:26.
教育教学知识与能力范文3
关键词：教育；素质，培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)07-0226-02
随着社会的发展和人们生活水平的提高，建立和谐小康社会，是社会的重要发展目标，对于教育行业而言，完善的教育环境，良好的教育队伍建设。不断变化的教学方式、方法，等等都是整个教育行业面对的机遇与挑战，为此本文从教育素质培养方面进行探讨，以期能够在未来的教学中得到更好的思路，不断提高自身教育素质，更好的完成教学工作。
1 教师教育素质发展具备的能力
1．1 教学能力方面
教育的发展对于教师的教学能力有着极高的要求，对于教师来讲，知识的储备量、与学生课堂教学的沟通方式，提高观察和管理学生的能力，都是在教育发展过程中积累出来总结出来的，完善的教育素质要求教师在教学能力方面要具备不同的能力，组织教学及合理使用教材的教学技能。结合教育其他学科了解学生，管理学生的技能，以及正确运用语言教学及非语言方式使学生能够理解教学内容，能够针对学生的特点及专业特点合理安排教学内容，不断变化发展的能力。
2．2 学科知识、方化素质方面
教学的有效性，是教师工作中的重点课题，这就要求教师具有很强的专业学科知识和文化素质。对于所教授学科要有专业的系统的了解，并掌握专业学科的形成、专业重心、发展态势等等专业知识，对于所修专业的讲授技能及研究方法能够运用自由，学科教师也同时应具有不断增强专业知识的认知深度，加深专业知识的技术精确度，并能够较好的把专业理论与实践的现实前沿应用良好的结合起来的能力，努力拓宽知识的深度及广度，强化学科知识体系，对于文化素质方面，随着现代科学技术的不断更新，对于知识的了解已经由所专、所长向多元化发展，这同样是教育发展的需要，专业的高度相关性及其他学科的发展性，使学科之间在高度专业化的同时，也具有了高度的综合性，各学科之间有着各种不同的联系。对于教师来说，能够精确的讲授所学的专业领域，必然要求教师对其他学科也有不同程度的研究。具备广扩的文化素养是教师整体教育素质发展所具备的必然条件。
1．3 教师职业道德方面
教师的教育素质在核心的表现方面应该就是教师的职业道德，即“师德”，优秀教师能够在专业知识精深的基础上努力完成本身职业操守的整合，良好教育行为是能够在教育学生的基础上得到学生的爱戴和认可，在很大程度上与教师的职业道德有关，教师的道德观、价值观、教学态度、治学精神、行为举止等都会对学生构成一种自然的教学力量，对学生有着潜移默化的影响力和感染力。对学生今后发展能够给予道德方面良好榜样，因此在教师的教育素质发展方面。对职业道德方面的全面发展是教师总体素质提高的最为重要的标准，我国的教育体系中教师的行业特点要求教师必须以发展的眼光看待本行业的职业发展动向，以发展的思路去完善教师的职业道德做到勤奋稳重，科学严谨。精益求精，以爱心为基础教育学生，近而不断提高本人的责任心，事业心和使命感。
1．4 综合素质提高方面
现代的教育体制要求我们教师在综合素质方面要有全方位的提高，才能适应不断变化发展的学科知识，专业技能，社会实践能力。因此教师教育素质的发展是一个综合的发展，从本身开始，从专业知识开始，到专业教育技能，到社会实践能力，最后到教师的创新教育思路的产生、发展、完善无一不体现了在教师总体素质发展中的全面提高。
2 教师教育素质发展存在的问题
2．1 教学技能和教学方法变通不够
在教学过程中，教学经验包括教学方法是每位老师的积累，是教师实际工作的结晶，经验是知识构架的基础，是知识的重要组成部分。在传统的教学中经验是教师教学的一大法宝，但是随着教育体制的发展，对于过去的一些教学方式、方法到现在的学生课堂中使用，会有一些教师发现完全没有了效果，在过去非常有用的案例与现在的经济运行模式完全脱轨。过去的法宝到现在确没有了用处，这使得一部分教师对于教学的技能和教学方法产生不理解，并且无技可施，造成教学效果显著下降，学生对老师也有着不好的评论与态度，这些都直接影响了我们的教育质量，因此教师的教学技能与教学方法的变通，成为面对不同时期，特别是所处家庭、社会、经济环境完全不同的新时代学生，如何变通教学方式方法，使学生，也同时使教师不断的适应运动变化着的社会环境，是当今教育中存在的一个大的问题。
2．2 教师自我完善，自我发展不够积极主动
知识是随着时代的发展在不断的变化更新的。教师在完成教学工作的同时，对于本专业知识的更新及时与否，则是教师工作中的一个主要内容，但是在现实的教育教学活动中，由于工作过于繁重。在忙于课堂教学工作的同时，还有很多其他非教学活动需要老师使用很多的工作和课余时间，这在很大程度上造成了教师没有时间，或对于专业知识和技能的更新所用时间很少，这是客观原因造成的，在教的主观方面，在经济飞速发展的时代，信息量的更新可以说是电光石火，知识和技术的更新更是快速，在这种情况下对于新知识的更新需要大量的精力投入，于是对于这个方面就会出现了教师积极主动性的降低。对于教师的自我完善和发展产生很大的阻碍作用。
2．3 教学管理与教学工作之间的协调性不够完善
教师教学与学校的教学管理可以说是两个不同的运行方式，教师的教学主要依靠教师的教学能力和主观能动性，而教学管理是一个完整的管理机制的运行，这要求教学管理机构能够良好的运作整个教学机构，使学校能够较好的运行下去，因此，以个人主观性为主的教师教学与全局性发展为主的教学管理机构之间的沟通成了整个管理的重点。现实中往往会出现因沟通协调不够，造成教师积极性大幅度降低，无法完成学校的即定目标，直接影响学校的发展，同时也造成人力资源的不合理，甚至于人力资源浪费。
3 培养教师教育素质，提高教育、教学能力
3．1 完善课堂教学改革，培养教师教育素质
面对社会的发展，对于教师来说，教育学生以学生的发展为基础的着眼点和落脚点是教师改革教学方法的关键所在。教师必须大力适应新的发展要求，创新改革课堂教学效果，首先，在学生方面：注重学生的个性发展，即发展学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时要据学生的基础和程度不同使其分层发展，努力开发学生的潜在优势，使学生
能够认识自己的优势，并在将来提高社会竞争力。其次，在教师课堂教学方面：要做好“四个调整”，即调整课堂教学的目标，把所要讲解的专业知识和技能与学生所学的专业特长结合起来，在讲授的过程中做到授有所用，调整课堂教学中的师生关系，在传统的教学模式中，以教师讲授学生听讲为主，但在当今社会，培养学生的主观性和能动性是更为重要的教学环节，因此，课堂教学改革中师生的关系是改革的一个重点，努力发展学生的主观性、能动性就是从课堂中的师生关系开始，调整课堂教学的教学方式和学习方式，即根据课程性质的不同，从培养学生的不同能力点出发，灵活的调整教学方式，同时灵活的改变学生的学习方式，使学生能够以参与者的形态溶入到课堂中来，调整课堂教学内容的呈现方式，调整专业教学计划，创新教学方法，以多样化的方式来吸引学生更加主动的学习知识。
3．2 加强教师师德教育，提高教师职业道德
由于教师行业的特殊性，他承担了文化传播的重要职能，教师对于学生有着潜移默化的影响。所以社会对于教师的职业道德有着相当高的要求标准。因此加强教师的职业道德的教师素质培养的重点。首先，加强对教师职道德的培训和教育，特别是对新进教师进行职业思想，职业责任，职业纪律的教育，使教师具有本行业的责任心，树立正确的教育人生观的价值观，其次，制定相关的教育管理制度，对于教师的职业道德产生良好的约束作用，实行公平合理的奖罚制度，对于好的教师给予宣传表扬，对于职业操守出现问题的老师要给予严格的批评和处理。使职业道德规范化。
3．3 完善学习方式，增强教师的业务素质和创新能力
教师应该努的完善本职的工作，增加知识的储备量，并能够创新思想，创新思路。因此在完善教师业务素质方面，首先，在学校管理方面，应该不断加大教师业务素质的培训力度，定期让教师能够去学习新的知识的技能。其次，对于教师本人，应该努力增强学习意识，密切关注本专业的知识的发展方向和信息的更新，加强横向联系。通过学术的交流不断将新的知识融入到个人的专业知识中来。创新发展实践能力，活动发展思维方式，增强综合能力。
3．4 关注教师心理素质的发展
教师的心理素质是教师所应具备的一项基本职业能力，良好的心理素质能够活跃思维，提高影响力，发挥创新精神，教师良好的心理素质的标准是个体具有健康的心理特征，具有责任心，积极向上的态度，这是教学效果能够保证的前提条件，现代社会，因为竞争压力的增大，也会使教师产生压感。因此教育素质培养中对于教师心理素质的发展研究也将是提高教师整体素质的重点，因此给予广大教师一个友好的工作环境，和谐的工作氛围，对于教师进行一定的教育心理学培训，以及教师自我解压的能力培养都能够提高教师的综合素质。
教育教学知识与能力范文4
一、高等职业教育遇到的问题
随着社会主义市场经济体制的建立和发展，现代高等教育与社会经济的关系越来越密切，高等教育正进入大众化教育时期，高等院校普遍扩招，高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，也迎来了前所未有的发展机遇，但随着高等教育由原先适应计划经济体制向适应社会主义市场经济体制和现代化建设的需要转变，毕业生就业问题已凸显出来，目前，本科生就业难已经显现，对仅受过高等职业教育的大专毕业生来说就业压力就更大。如何解决这个问题，是高等职业教育今后发展所需直接面对的难题。
二、问题的解决
1.培养高素质的劳动者，适应社会发展的需要。中国经济的可持续发展依赖于教育，教育在综合国力中处于基础地位，大力发展教育已是全民的共识，培养各种高科技人才是重中之重，有利于加速提高我国的综合国力，各高校的大规模扩招已经证明了这一点。但社会上各行各业重视“白领”，轻视“蓝领”和“灰领”的现象也普遍存在。随着我国经济的快速发展，要维持经济上快速和更大规模的发展，仅有理论知识已经不能满足需求，社会越来越需要具有较强实践能力的人员，工厂和企业大量欠缺有知识、懂管理、有动手能力的生产技术骨干，各种新型设备由于更新快，技术含量高，一般的工人不能完全掌握，导致设备在使用、保养、维修方面遇到了困难，制约了设备性能的发挥，这种情况已经影响到了经济的发展。一些企业高薪招聘技师、高级技师的信息也屡见报道，这真实地反映了这样一种现状，社会不但需要高科技人才，也急需大量有动手能力的高素质技术骨干。中央电视台曾报道：对一些单位调查表明，在招聘工作中对大学生的社会实践和兼职情况的关注程度超过57％，占第一位，表明当今社会更重视大学生动手能力和社会实践能力。而高等职业教育肩负着不断更新，提升一线劳动者素质的任务，高等职业教育就是要将教育对象定位为高素质的劳动者，面对市场需求和新经济的挑战，关注的焦点是尽可能提高劳动者适应社会发展与技术变革的能力，满足社会对就业者越来越高的综合素质要求，为个人职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台。国外的经济发展已经证明了这一点，如德国、澳大利亚、我国台湾省等，在本科教育的基础上，大力普及职业教育造就了经济腾飞，我国经济要持续发展，高素质技术骨干必不可少，而培养高素质技术骨干的义务毫无疑问落在了高等职业教育上。
2.以就业为导向，强化人才培养质量。以就业为导向，紧贴市场办学，重视学生动手能力的培养，并发展“瞄准市场、跟踪市场、适应市场、服务市场”的办学方向。面对愈演愈烈的毕业生就业竞争和巨大的就业需求缺口，高职院校不能沿用传统的办学思想，先将学生培养出来，再向社会用人单位推销，而应该转变观念，针对培养的人才规格必须具有行业针对性、岗位针对性及足够的市场需求空间等特点，以适应社会需求为目标，面向经济建设和社会进步主战场，办满足市场对人才需求的高等职业教育，在人才培养规格定位上必然要积极适应变化和发展的要求，将高等技术应用型专门人才具体化为应用技术、智能操作和高技能型的高级“蓝领”和有较强设计、施工能力的高层管理的“灰领”，并为毕业生今后的发展和变换职业奠定必要的基础。
3.建立一支具有特色的“双师型”师资队伍。要培养学生的动手能力，必须要有一支既有理论知识又有实践能力的“双师型”师资队伍。师资队伍代表着学校的教学水平，每个教师要根据自己的专长努力构建社会所需要的特色，学校要对教师的专长进行组合，建立以师资队伍为中心的人力资源，使其成为学校的特色，特别是要保证职业技术教育的基本特色。教师在教学过程中要以提高学生的全面素质作为出发点和立足点，培养学生的创新能力、创新意识和创新精神，教学过程的重心从灌输书本知识转移到提高学生全面素质上来，培养“一专多能”的人才。
4.加强学生的思想教育，培养动手能力。高等职业教育是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。因此，学校在教育过程中应掌握好方向，准确定位，不断加强学生的思想教育，让每一个学生能够端正心态，摆正位置，正确区分本科生与高职生各自的特点，将自己看作是一名具有高技能和高素质的劳动者，这样才能努力学习，由“要我动手”到“我要动手”，培养自己的动手能力和社会实践能力，适应市场需要，在今后的就业过程中发挥出优势。
三、结束语
教育教学知识与能力范文5
（长沙商贸旅游职业技术学院教务处，湖南 长沙 410116）
摘 要：新进教师作为高职院校发展的新力军，在转变角色定位、教学经验和人际交往等方面存在不足，需要加强新进教师教育教学能力培训。培训可实施 “新教师评估—成立组织机构—制定培养计划—沟通反馈—全面发展”的全过程管理模式。在培训内容方面，应涵盖听课评课、参观校企合作项目、听讲座、到兄弟院校考察学习等内容。形式可采用讲座、课例、师生互动、生生互动等。
关键词 ：高职；新进教师；教育教学；培训策略
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）25-0222-02
高等职业教育教育的发展关键在教师。新进教师作为高职教师队伍中的特殊群体，在一定程度上影响到教师队伍的整体素质。对新进教师进行培训对于教师个人发展和提升师资队伍具有非常重要的作用。
一、高职院校新进教师的基本情况
随着国家、社会对职业教育认识观念的不断转变，定位逐渐清晰准确，在未来五年内将会出现高职院新招聘大批高学历、高技能青年教师队伍为职业教育服务。以湖南省为例，根据省教育厅等六厅局关于印发的《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014－2020年）》，湖南高等职业教育从2015年到2020年，在校人数将从48万增加到57万，增加9万人，增长18.7%。按照1：16师生比，湖南高等职业教育教师将增加5600人，占教师总数的16%。70所高职院校平均每年增加16人。一些老牌高职院校办学历史将在近五年内达到30-40年，将出现老教师退休高峰，则新进教师人数更多还会更高，将达到30%左右。
新进教师将会成为学院发展的新力军，并将逐渐发挥主导作用。新进青年教师趋向年轻化，具有新时期的时代特征，普遍具有研究生以上学历，信息技术运用能力强、思维活跃、精力旺盛、学习能力强强、知识结构更新快等特点。快速提高新进专任教师的教育教学水平，对加强高职院校师资队伍建设、提升办学质量和社会美誉度有着极为重要的作用[1]。
二、高职院校新进教师教育教学能力培训的必要性
作为高职院校应该清楚认识到，新进教师在具备优势的同时，也存在诸多不足。由于大部分高职院校教师是从学校到学校，难以及时转变角色定位，在工作的初始阶段难免会产生一些问题，那么发现并解决这些问题，快速提高新进教师的教育教学能力，成为高职院校提升教师队伍的迫切需求。
（一）迅速转变角色定位的需要
大部分新进教师都是毕业生，是从普通高等教育学校到高等职业学校，不仅对职业教育认识不足，同时对教师角色的认识还不清晰，而且对老师职位的认识不够充分，还没有科学的分析及理性的理解教师的职业，缺乏相应的教育理念。在进入教师工作岗位后，面临新的生活工作环境，需要尽快适应高等职业学校工作的特点。
（二）弥补教学经验明显不足的需要
新进青年教师普遍具有较高的学历，但缺乏教学实践经历，教学经验不足。新进教师首次接受教学任务，由于自己的教学能力没有在实践中检验，对于教育教学方面缺乏训练，甚至对教学对象特点掌握不够，对教学方法运用不到位，使得新进教师在教学方面难以突破。在教学过程中就容易出现信心不足或心理担忧或难以控制课堂的局面。
（三）提升新进教师人际交往能力的需要
新进青年教师与学校领导之间、与同事之间的人际关系，往往显得疏离、冷漠或者紧张，容易产生交往恐惧症。首先，由于教师的职业特点和岗位性质，许多新进教师与领导、与同事之间的交往相对疏离、封闭、被动，天天独来独往，很少参加所在院系、学校组织的集体性活动，不喜欢与其他的同事打交道，从而造成双方因缺少沟通而产生误解。其次，由于受指标、名额等条件的限制，新进教师与其他教师在职称评定、进修、福利等切身利益方面存在冲突，让新进教师成为弱势群体，从而会产生防备心理[2]。
三、高职院校新进教师教育教学能力培训策略
在新进教师培训方面，实施 “新教师评估—成立组织机构—制定培养计划—沟通反馈—全面发展”的全过程管理。
首先，对新进教师进行全面评估。重点在能力评定、优势及不足、发展潜力与方向和培养与培训措施等方面进行。
然后，成立组织机构。在学院领导支持和指导下，新进教师教育教学能力培训办公室负责方案制定与协调。由班委会负责具体组织和实施，全员参与。
在成立组织机构的基础上，制定培养计划。培养计划主要从自我学习、考察交流、能力锻炼和项目参与等多方面来完成，实现精益培养的目的。
每次培训活动完成以后，进行沟通反馈。沟通反馈主要从活动回顾、总结归纳、优势及不足、培养与培训措施改进和教学目标修正等五个方面进行。
最后实现教师的全面发展，包括在全面提高教学水平、丰富教学方式、创新教学理念，全面掌握学生管理、行政工作的基本手段和方式。
（一）培训目标
新进教师（行政、教辅人员）教育教学能力培训是以提高新进教师的业务素质和培养精于教书、乐于育人、素质过硬、善于创新的青年教师队伍为目的，促使新进教师尽快成长为教学骨干，为打造优秀教学团队奠定坚实的基础，全面提高教学水平，提高人才培养质量。
（二）组织领导机构
成立新进教师教育教学能力培训领导小组，下设办公室。
一般由学院党委书记担任顾问，校长担任组长，各副院长担任副组长，各二级机构负责人担任成员。如此设立组织机构，可提高培训机构的级别，同时可有效调动各方积极性，以达到顺利完成培训的目的。
办公室设教务处，由教务处或人事处负责人兼任办公室主任，教务处和人事处负责人担任副主任，全面负责教师培训相关事务。
培训班由任命班主任或副班主任，培训班学员民主选举班干部。班主任、班干部共同组成班委会，负责班级日常管理事宜。
（三）培训形式及安排
培训共分为三个阶段，第一阶段为理论学习，主要采取专题讲座的形式进行；第二阶段为学习考察，主要前往省内企业现场、省内国家级示范高职现场考察学习，撰写考察报告；第三阶段为研讨，主要是学员分组对某个教学问题进行讨论、调研，形成研讨报告。
（四）培训内容
（五）培训考核
考核结果由四部分组成：第一部分平时表现，占30%；第二部分培训结束后撰写培训后心得体会，3000字左右，占30%；第三部分是汇报会。分专任教师、兼职教师和辅导员三组，占40%。
三项综合考核，成绩合格者，颁发长沙商贸旅游职业技术学院新进教师教育教学能力培训合格证书。成绩优秀者颁发长沙商贸旅游职业技术学院新进教师教育教学能力培训优秀学员证书。培训结果将作为新进教师年度称职以上等和转正定级的条件。
（六）严格纪律要求
1、教务处指派专人负责班级日常管理，严格考勤，并做好过程记录，收集资料、整理归档。学员缺勤2次以上者取消评优资格，缺勤4次以上者，视为考核不合格。
2、考核不合格者，继续参与下一年度新进教师培训班，再次考核不合格者，予以换岗处理。
通过以上培训方法与措施，内容丰富，包含听课评课、参观校企合作项目、听讲座、到兄弟院校考察学习。形式多样，采用讲座、课例、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式。为新进教师系统培养了学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的指导性。课程内容具有很强的指导意义，使新老师能够站在专业发展的高层台阶上来制定职业发展规划。
参考文献：
[1] 陈宝华.我国高职院校新进专任教师现状分析及思考——以深圳职业技术学院为例 [J].宁波职业技术学院学报，2012，18 （1）：9-12.
教育教学知识与能力范文6
1 高职教师教学能力的构成要素
教师的教学能力主要是指教师在教学过程中运用教学资源进行教学活动，完成教学任务的水平，包含着多方面的能力与技巧。高职教师的教学目的主要是培养学生对职业岗位的认知能力、综合技能能力及创造能力，教师的教学能力决定着教学任务的完成效果。高职教师的教学能力，主要包括综合利用课程资源的能力，课程准备的能力，教学过程中的实施能力，对本专业课程的开发能力，以及提升自身水平需要的科研开发能力、改革创新能力等等。这就要求高职教师掌握先进职教理念的同时，还要具备把专业知识与教学方法、教育学、心理学进行整合的能力，使学生不仅能够掌握专业理论知识，而且具备技术应用能力，高职教师既要掌握知识又要懂得传授知识，自身具备较强的实践能力又能够提高学生的实践能力，把学生真正培养成为高技能应用型人才。
2 影响高职教师教学能力的主要因素
未接受过系统训练教师，缺乏对教师职业的认识，教学技能欠缺，加上学校与企业之间没有建立良性的合作机制，造成了高职教师的实践能力普遍不高。教学能力的不足可以归纳为以下几个主要方面：
第一，把握课程的能力不足，课程开发能力较差。高职教师极少参与企业一线实践活动，造成课程开发能力不足，不能了解企业的岗位需求，也就不能对教学内容进行有效的调整。
第二，设计教学内容和调整教学活动的能力不足。很多高职教师无法设计出相对灵活的教学活动，不能把学生的兴趣、掌握知识的水平及理解知识的能力与学习内容有效地结合，设计不出相对合适的教学内容，不能准确掌控教学节奏，新的教学手段掌握不足。
第三，对教学活动的指导能力欠缺。良好的课堂氛围需要教师去营造，在教学过程中教师要引导学生自主学习，采取灵活的课堂教学模式，注重实效，建立互动环节，促进师生相互交流，加强教学指导能力，很多高职教师这方面的能力欠缺。
第四，对教学的反思能力不足。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，教师要具备反思意识，清楚自己的特长，了解学生实际，按照二者的结合去调整教学策略，选择最佳的教学方式，组织好教学活动，更好地完成教学任务。
3 提高高职教师的教学能力的有效措施
高等职业教育的发展，要求必须建立一支既有扎实的专业基础和教育理论素质，又有丰富实践经验和较强专业技能，具有教师和工程师的双重知识和能力结构的教师队伍。提高高职教师的教学能力，可以采取以下措施：
第一，对教师进行科学培训，进一步改进教学方法，提高教师学习的自觉性，其中包括：
新教师岗前培训。包括各项规章制度的学习，以及师德教育的培养，高职教育理念、课程改革方法等方面的培训;如果教师不是师范类院校毕业的，还要进行教育学等方面的培训。
教学方法方面的培训。主要是以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的高职院校现代教学方法的培训。
专业新技术培训。定期派专业教师轮流到企业参加生产实践，以顶岗实习的形式接触现场生产，学习专业新技术、掌握新技能，同时经常组织专业教师参加专业技能训练，提升专业技能水平。
先进教学手段使用方面的培训。主要是计算机软硬件知识的掌握，如熟悉教学软件、制作课件等。
通过上述培训，使教师掌握新的高职教育理念，改革课程的教授方法，实施切合自身特点和学生实际的教改方案，同步更新自身专业技术发展，以提高创新能力创新水平，达到更理想的教学效果。
第二，增加支持力度，促进教学与科研的结合。
高职教师授课过程中，要引导学生主动思考，提高创新能力，培养出优秀的技能型应用人才，教师要不断地进行创造性劳动，以促进教学与科研相结合。科研经费要向应用性课题、重点课题倾斜，以保证教师有足够的资金完成课题任务。
第三，完善教师考核制度和职称评聘标准。
在教师的考核方面，针对不同专业类别的岗位，制订不同的考核标准，简化过程管理，注重目标管理，重视团队考核，将考核结果与个人收入、职务提升、岗位安排等直接挂钩，激励教师自觉开发内在潜力，形成良好的教学环境和科研氛围。在教师的职称晋升方面，对教师的实践教学能力做出明确的要求，注重相关职业资格证书制度建设，例如专业教师晋升职称，那就要求其必须获得相关专业的职业资格证书以及在企业实践的合格证书。
第四，加强师德建设，培养敬业精神和奉献精神。
