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法治教育课教学设计范文1
关键词：制图；听课；多媒体；计算机辅助；实践教学
《设计制图与透视学》课程是环境艺术设计专业的一门专业基础课程，主要传授给学生关干建筑室内和景观设计方面的图样绘制方法及识图规律，也包括学习如何将二维图样转化为三维形体的作图过程。其主要任务是通过制图理论的学习和有关实践活动，培养学生的空间想象构思能力．了解有关建筑室内外的制图标准，掌握工程施工图的识读与绘制的基本方法。针对该专业课的特点和内容，笔者认为在专业教学中可以从教学内容、教学手段、教学评价和实践教学等方面加以灵活把握，提高学生的综合专业素质。
一 提炼教学内容．明确教学目标
教师应着眼于整个课程体系，明确课程目标、提炼教学内容。《设计制图与透视学》是环境艺术设计专业课程体系中一门非常重要的专业基础课，有着其独特的课程内容体系，又与后续的室内、景观类专业基础课和专业设计课有着密切的关系，其目标就是培养学生具备学习，运用专业知识的基本能力和技能，培养学生具有从事建筑室内及景观行业所必需的最基本的专业素养。因此，在课程开始的绪论以及整个教学过程中，有必要不断地向学生灌输本课程的学习目的．培养目标以及后续的专业课程，使学生对课程的定位和整个专业课程体系有一个全面的认识，减少学生学习上的盲目性。同时，在课时有限的情况下，本着这一基本教学目标，认真研究教材和教学大纲．根据内容的特点和难易程度将其进行提炼、分类，比如可以将全部教学内容分为概念性内容(如建筑平、立，剖面图的形成)、规范性内容(如基本线型，比例、符号)、技能性内容(如各种建筑室内及景观施工图的表达方法等)等几类，以便对不同内容施以不同的教学方法。
二 改进教学手段．提高教学质量
根据大学生学习的主动性、独立性、探索性等特点，教师要改进传统的教学方法，充分利用现代化的网络技术和多媒体技术来提高教学手段。
(一)指导学生听课是教学的重要环节
《设计制图与透视学》的课程性质和内容决定了其课程图形信息量大的特点。因此在教学中如何将大量的图形信息以合适的教学手段传递给学生并达到预期的教学效果，是教学中一个值得认真思考的问题，毕竟，教学是教师传授知识和学生学习知识的互动活动。
在传统的课堂教学中，教师采用黑板、挂图、模型等教具，大部分图形信息需要教师使用粉笔、三角板、圆规等绘图工具在黑板上一笔一笔地画出，老师滔滔不绝地灌输，学生被动地接受，平铺直叙的教学方法无法调动学生的学习积极性，难以产生良好的教学效果。所以在教学中．应引入“引导启发式”的教学法，在讲授知识的同时，注重与学生交流，重视学生能力的培养。可根据授课内容的不同，采用不同的方法，如问题教学法，情景教学法等，以提高课堂教学的实际效果，从而提高教学质量。
另一方面，随着现代教育技术的发展，教师使用多媒体辅助教学已成为教学改革的基本方向。制图课程结合自身特点也开始使用多媒体技术制作包含大量图形信息的课件，使课堂教学生动新颖，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。另外，使用课件可增大信息量，提高信息传达的直观性。在有限时间内有效扩展课时容量，提高了教学的效率。但在使用多媒体课件的过程中，教师要避免由于信息传达的节奏快而导致重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，影响了教学质量。
(二)指导学生面图是教学的关键
《设计制图与透视学》的课程特点决定了教师讲解应该与学生作图相结合。如果教师每节课准备了大量的教学内容，课件做得再好，讲授的时间再长，学生也并不一定学得好。所以必须引导学生紧跟教师讲课的思路，要动脑、动眼、动手，集中精力听课，还要作好课堂笔记，记录课堂的主要内容，以及难点、重点。否则，会注意力不集中，思想开小差，从而影响听课效果，学习会出现“断线”现象。
画图练习是学习《设计制图与透视学》课关键，只有指导学生通过大量的画图练习才能使学生学会识图、读图，学会徒手画图、工具绘图和计算机辅助绘图，才能掌握这门“工程界的语言”。
1 徒手画图
工程技术人员在设计构思、参观记录、技术交流时，往往需要徒手画图。徒手绘出的图一般叫草图，它只是相对于绘图仪器画出的工具图而言。徒手画图是环境艺术设计专业学生必须掌握的表现技能。学生学习本课程需要大量的徒手练习，徒手练习不仅能提高作图速度，同时可加快思维能力的形成，经常练习徒手画图还有助于提高对对象的观察、分析和表达能力．积累丰富的感性认识。但是，徒手画出的草图决不能潦草，按规定要求，线条基本平直、粗细均匀、长短大致符合比例。
2 工具绘图
工具绘图是《设计制图与透视学》极为重要的环节。首先要指导学生熟悉常用工具和仪器，掌握正确的使用方法，这是提高绘图水平和质量的前提；其次要指导学生学会几何作图，只有学会几何作图，才能提高绘制工程图的正确性和速度，才能保证工程图的质量；最后要指导学生掌握有关房屋建筑制图国家标准， 这是房屋建筑制图的法律依据。
3 尺寸标注
要指导学生作好尺寸的标注。工程图样，除了按比例绘制物体的形状外，还必须标注完整、准确的实际尺寸，以作为施工、验收等等的依据。很多学生习惯于用数字的思维来标注尺寸，似是而非。要指导学生在标注尺寸注意三个要求：一是了解标注尺寸目的，二是熟悉标注尺寸基本要求，三是去除数学思维方法。
教师在课堂上应该留出充足的练习时间，在给出例题之后， 留出几分钟时间，让学生自己动手练习绘图，然后再进行讲解，让学生及时巩固、消化所学知识。为了加强学生的制图技能．可以在一些重要环节做到“一课一练”，让学生边学，边画．手、脑并用，反复训练，熟练掌握绘图技巧。
比如在学生掌握了制图工具的基本使用方法后，进入本课程非常重要的一课，即投影概念及三视图的基本作图原理，就可以给学生布置自测题。总结近两年的教学过程可以发现，由于制图课程是作为专业基础入门而开设的，学生本身缺乏室内外空间设计的专业知识，因此在学习投影概念及三视图基本作图原理时，对于掌握由三维形体向二维投影的转化和由二维投影重构三维形体的空间形象思维有较大的难度，对一些问题不容易理解。
由于该节课内容是否掌握，对后续课程的学习起着承前启后的作用，学生根据立体图能正确画出三面投影图，或者通过三面投影图还原出物体的i维立体效果．就说明他对“三等”关系及线、面、投影规律基本掌握了。所以可以在讲授完理论部分后给学生布置“知二补三”的自测题，即在已知两个投影图的条件下补画出第三个投影圈。这个练习不仅有助于读图训练，而且可以提高形象构成能力。在这一实作过程中，教师要细致观察，巡回指导，发现问题及时纠正，把握教学的主动权．发挥好教师的主导作用。若大多数学生在操作中出现了同一错误，则应让学生立即停止练习，进行集体讲述，重新示范．以引起全体同学的高度注意，从而起到全面彻底纠错的目的。
法治教育课教学设计范文2
学情分析：当前社会人口、资源、环境问题突出，虽然学生已有一定的意识，但总体观念淡薄，仍然较为普遍的存在破坏环境、浪费资源的行为，故需在行动上要进一步引导和落实。
教学目标：通过教学，要让学生意识到我国人口、资源、环境的严峻性，尤其要明确控制人口、节约资源和保护环境的重要性和迫切性，进而升华思想认识，提高社会责任感，说明三者协调才能使社会持续发展。在分析具体问题的过程中，能够从人口、资源、环境三者协调发展的角度思考和分析问题，树立可持续发展的思想。
教学重点和难点：教学重点：可持续发展战略的含义、要求、原则；教学难点： 树立可持续发展意识。
指导思想与理论依据： 合理开发利用乡土资源的重要性，特别是历史与社会教师要敢于并且善于开发利用乡土资源，让乡土资源走进我们的历史与社会课堂中来。这节课我把虹桥本土资源和教材很好的结合起来，让学生体会到了历史与社会课的魅力，让学生感受到历史与社会课不再是脱离现实和抽象难懂的。
教学过程：
一、新课导入：
教师活动：通过当地存在的人口、资源和环境问题的现状讨论，对前面所学的人口资源环境的知识进行梳理。
预设学生行为：学生对本地存在的人口问题（对班级里面独生子女的调查结果：大部分同学有兄弟姐妹）资源问题（夏天经常缺水停电）环境问题（最新报纸报道：虹河变红新闻）等应该很惊奇又震惊，原来我们身边就存在这么多的人口资源环境问题啊。
设计意图：通过乡土资源的运用，能够克服教育中的抽象、空洞的弊端，使学生获得更加直观的感受，激发出对自己家乡强烈的责任感。
二、讲授新课：
1、可持续发展的概念，主要是通过一幅漫画的描述，爷爷爸爸儿子三个人的传递，爷爷把一个完整的地球交给爸爸，爸爸把一个千疮百孔的像烂苹果芯的地球交给儿子。请学生描述漫画隐含的意思。得出结论：我们的父辈认为地球是祖先留给我们的遗产，我们可以对它随心所欲，但是现在我们应该改变这种观念，应该树立一种思想：我们的地球是从子孙后代那里借过来的，他们还要发展的，我们应该为子孙后代着想，引用鲁迅的名言来进一步说明问题。（鲁迅先生说：“挖出地下的煤来，就足够全世界使用数百年，但是数百年后呢？数百年后，我们当然是或上了天堂、或下了地狱，但我们的子孙后代，却是要生存的”）
预设学生行为：祖辈父辈孙辈的漫画学生应该能看懂，能有所触动。2、例举2009年马尔代夫水下内阁会议和尼泊尔雪山内阁会议的例子来说明现状堪忧，进一步来说明要树立可持续发展的意识。
设计意图：用最新的相关图片和新闻，能引起学生的兴趣，触动他们的内心深处：是该要实施可持续发展战略了。
3、三条基本原则的讲解，首先要求学生看书了解原则的内容，然后是通过一些例子来落实。如漫画“等我们长大了再捞行吗？”违背了什么原则？青藏铁路在修建时设置动物通道，体现了什么原则？美国退出《京都议定书》违背了什么原则？《哥本哈根协议》由发达国家承担主要责任符合什么原则，要求全球共同合作解决体现了什么原则？
预设学生行为：持续性原则理解应该没问题，共同性原则和公平性原则有一部分学生会混淆。
设计意图：三条原则书本上的解释理论性很强，学生理解起来有一定困难，通过具体事例的讲解，深入浅出，学生应该能举一反三。
4、如何实施可持续发展战略？就是解决PRED问题的方法，解决人口问题是实行计划生育，解决资源问题是节约、保护资源，解决环境问题是保护环境，使人口增长与社会经济的发展水平相适应，与资源的开发利用与环境保护相协调，最终实现良性循环。
三、课堂小结：利用以下板书进行小结
板书设计：
教学反思：
法治教育课教学设计范文3
关键词：《网页设计与制作》课程；项目教学法；可行性分析
《网页设计与制作》这门课程是职业学校计算机专业的重要课程，在信息技术的发展和互联网普及的今天，计算机相关专业特别火热，《网页设计与制作》这门课程显得尤为重要。计算机网络专业如此受到欢迎，而职业大专院校关于计算机网络方面的教育教学同样显得尤为重要，如何结合计算机信息技术的发展，教育事业的发展背景，开展有效的教学活动成为重中之重。下面笔者简单介绍了什么是项目教学法、项目教学法的实施优势、如何推进项目教学法的有效开展，希望能够为广大职业学校从事计算机专业教师开展教学活动产生一定的启发。
一、项目教学法概述
（一）什么是项目教学法
项目教学法从字面上理解，重点应该放在“项目”上，它是把教学任务分为若干个模块，循序渐进地解决复杂的实际操作问题。对于《网页设计与制作》课程，运用项目教学法更多的是偏向于实践操作，把学生作为主体，教师在课堂当中扮演主导的角色，通过教师的指导，学生收集信息资料，以小组的形式共同研究，解决问题，完成任务，得出结论，最终掌握熟练的基础理论知识与操作技能［1］。
（二）项目教学法的实施优势
1．教师充当主导作用，能够充分激发学生的学习兴趣。项目教学法的使用能够从一定程度上削弱教师的作用，这里的削弱不是完全意义上的削弱，更是角色上的转变，师生之间的角色转换。把传统的教师问和教师讲的教学方式，转变为教师加以指导，在教师的指导下，培养学生独立探索思考，合作学习交流的能力。2．充分发挥学生的主观能动性，养成自主学习的能力。学生是教学活动的主体，对学生主体地位的高度重视，充分体现了重视确立学生的主人翁意识，而教师在其中扮演引导协助的角色，更像是引领学生进入《网页设计与制作》这门课程知识花园的导游。教师将项目教学法与任务驱动法结合起来，为学生布置任务，在完成任务的过程中养成自主学习的能力，在过程中遇到难以解决的问题，向教师与其他同学询问，从而加强与他人沟通能力，加强团结合作，充分发挥主观能动性［2］。
二、如何在《网页设计与制作》课程中有效运用项目教学法
教师视情况而定，可以按照或者不按照教材上的内容进行教学设计。但总体来说，职业学校的学生已经成年，思想成熟，对客观世界有了一定的认识，也具有独立自我思考的能力，所以其教学活动的开展不应该局限于教材，照抄照搬，而是在设计教学任务的过程中加入学生感兴趣的内容，可以将学生按照一定的比例平均分成若干个组别，把知识点分为若干个项目，每一个项目布置一些任务，学生以小组讨论的形式，解决每一个问题，然后在循序渐进中掌握知识。网页是网站最基本的组成要素之一，人们上网浏览信息是通过网页上的内容来了解的，网页又分为对话框、指令等很多要素，一个制作精良的网页总是能够给人一种耳目一新的感觉，吸引人们的注意力与好奇心，从而促使人们点击网页进入网站，增加这个网站的点击率，所以教师要经常反复为学生讲解学习《网页设计与制作》这门课程的重要性，以及网页在网站中发挥的重要作用，从而使学生激发学习兴趣，投入到“我要学”积极的学习状态中［3］。教师特别注意网站主题的选择，网站主题符合年轻人的特点。这里以一个音乐网站的制作为例，我们都知道一个网站的网页上的功能越强大，越来越吸引人们的注意，所以教师为学生布置任务，就拿首页上的网页内容来说，第一点让学生想出最基本的网页主题，如新歌排行榜、歌手、分类等一级主题，待主题确定下来以后，学生再集思广益讨论如何使网页看起来美观，联想出更多的艺术手法，使网页的设计具有充分的审美效果。综上所述，随着计算机与互联网的普及，各大职业高校的计算机专业受到热捧，《网页设计与制作》也成为计算机专业的必修课程。随着计算机专业教学活动的开展，在《网页设计与制作》课程中项目教学法越来越受到教师的青睐，为此项目教学法更应该被广泛应用，以便为计算机信息技术与互联网的普及与发展培养更多高素质专业人才。
［参考文献］
［1］杨丽华．项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用［J］．电脑知识与技术，2011，（34）．
［2］仇闽霞．项目教学法在“网页设计与制作”课程中的应用［J］．科教文汇（上旬刊），2012，（01）．
法治教育课教学设计范文4
植物学实验探究式教学法综合性实验植物生物学是生物科学、生物技术、农学、园林等专业的基础必修课程之一，其教学分为理论教学和实验教学两部分，是一门实践性较强的课程。植物生物学实验教学的目的是使学生通过自己操作和显微镜观察，认知植物体的细胞、组织、器官的形态解剖结构，从而进一步对理论教学内容融会贯通，同时培养学生进行科学实验的方法和技能，培养学生严肃、严谨、严格、求实的科学态度和良好的实验素养，提高学生独立工作和分析解决问题的能力。因此，高质量的实验教学对于学生的综合素质培养及创新能力发展有重要作用。由于学时的压缩，人才培养目标转变，教学方法、教学手段亟待更新，植物生物学实验课程局限于验证理论课内容，一定程度上影响了植物学教学目标的实现。为促使教学内容精简，减轻学生学业负担，增强实验教学效果，本课程根据教学改革要求应用探究式教学法设计了综合性实验内容，以加深学生的分析问题和解决问题的综合能力。
一、探究式教学方法的特点
探究式教学法有美国著名认知心理学家杰罗姆.S.布鲁纳于20世纪50年代创立，是以发展学生创造性思维能力为主要目的，以学科的基本结构为内容，让学生自己去发现，学会如何学习的一种教学方法。探究式教学法法应用于教学过程中，要求教师在教学中不仅要向学生传授学科的基本知识，还要培养学生探究问题的态度及独立解决问题的能力，引导学生对提出的问题进行思考，通过自身的力量得出结论。探究式教学法注重发挥学生的主动性，注意培养学生的智能和探究精神，主张教会学生学习方法，因而备受关注，被誉为最重要的教学方法之一。探究式教学法在植物生物学实验教学中的运用，对于充分体现教学中学生的地位和自主性，充分体现现代教育以学生为中心，以人为本的教学理念，充分调动学生的积极性，挖掘学生自主学习潜力具有积极的作用。
二、探究式教学模式在植物学实验课的应用
通过实践，本人在植物学实验教学中，对部分实验内容实施了探究式教学法，在实验操作过程中，学生自己根据实验步骤，选择实验材料进行显微观察。遇到课堂或教材中未涉及到的问题，依靠查阅资料并结合所学理论知识进行解决。实验过程包括资料查阅、实验步骤完善、方法选择及实验报告的完成。本文以“植物根、茎、叶的形态与解剖”为具体案例，说明探究式教学模式在植物学实验课的应用。
1.改变实验课堂教学模式，确定学生在本实验中的主体地位
在指导学生进行植物根、茎、叶观察的实验时，实验前引导学生思考，显微镜下观察的细胞结构与教材中所示是否相同？不同植物的形态解剖结构与它们所处环境有何关系？植物的结构如何与功能相适应？该实验不仅考虑到植物各营养器官之间结构，同时也增加了不同生境下各植物营养器官特征的比较。实验内容涉及到3个不同章节的内容，要求学生不仅要掌握营养器官和解剖结构特征，也要对不同器官之间的同源结构的异同进行分析比较，并要求分析不同生境下的植物的营养器官的结构与功能的如何调统一，这些结果需要依靠学生自己分析才能得出。另外，由于实验要求将植物的营养器官的结构特征进行比较，增强学生综合分析问题的能力，从而加深对理论课知识的理解和掌握。用不同材料进行实验，对比不同的实验结果。鼓励学生积极主动的思考问题，培养学生的动脑动手和探索研究的能力，对不同的观察材料产生的问题，进行具体分析，并且激发了学生发现、归纳问题的兴趣，有利于创新意识的形成。
2.重组和优化实验结构，培育学生的科研能力
以培养学生发现问题解决问题的能力为目的，综合了显微镜观察方法、生物绘图法、装片制作方法，培养学生对知识的综合应用和实际操作能力，极大的激发了学习兴趣，锻炼了学生的动手能力和操作技能，提高学生的综合素质。植物营养器官根茎叶形态结构观察以往是3个单元的实验，经过精简，突出根、茎、叶内部结构的观察。对于一些课外可以完成的实验内容安排学生在课外利用课余时间进行观察，如植物营养器官根茎叶的外形特征观察等内容留给学生课外观察记录。如此既突出重点有综合了实验内容，有利于比较对照观察，加深了学生对植物的整体认识。
3.运用现代化实验教学手段，优化组合不同教学媒体
传统的植物学实验教学方法多以学生看片，教师答疑的方法进行，学生数量多，实验课堂时间短等成为限制因素，教师答疑过程往往顾此失彼，费时费力，教学效果参差不齐。现代教学媒体与传统教学媒体合理结合使用，显微数码互动教学系统与传统的学生看片老师答疑相结合。使用互动教学系统解决了教师学生一对多的传统教学问题，教师通过互动系统的教师端的屏幕监看学生端的实验观察内容，并对学生在实验过程中的问题已远程指导和远程控制方式进行指导，直观地辅导学生实验观察过程中的薄弱环节。改变了以往教师一对多辅导的辛劳，缩短了答疑学生的轮候时间，有效提高了单位时间内辅导教学的授课质量。通过互动系统的监控功能，还可以保证每位同学都能认真有效地完成实验内容。
三、结语
本实验项目面向生物技术、生物制药和中医学等专业学生实施，每学期约120人。在对植物学实验课程进行的一年多的改革和实践中发现，通过探究式实验教学法大大提高了学生进行实验的主动性和积极性，动手能力、分析和解决问题的能力，协作和合作能力得到明显改善，也培养了学生综合运用现代化科技教学设备的能力，学生的综合素质和创新意识得到了明显提高。同时，探究式教学法促进了教师的理论水平的提供和科研工作的开展，证明了探究式教学方法在我校植物学实验中应用的可行性并取得了良好的效果。
参考文献：
\[1\]张秀玲，李妍，郑世英.植物学实验教学改革的探索与实践.实验室研究与探索，2012，31(12)：156-158.170.
\[2\]陆嘉惠，阎平，马淼.高校植物学实验教学改革与创新人才培养的探讨.生物学杂志，2009，26(05)：89-90.
\[3\]石爱珍，张胤.探究式教学在高校课程教学中的实践探析.教育教学论坛，2013，（13）：44-45.
法治教育课教学设计范文5
【关键词】网页设计；教学方法；实践
拥有自己的网站是政府机关、企事业单位以及广大网络爱好者的共同需求，制作精美的网页来吸引浏览者，提高网站的知名度，是大家共同的目标，而这一切都依赖于网页的设计和制作技术的运用，因此，也说明了网页设计与制作课程的重要性。《网页设计与制作》是近年来计算机领域发展最快和应用最广的课程之一，现阶段急需培养掌握网页设计、面向不同应用层次的人才。
1.《网页设计与制作》课程的特点
《网页设计与制作》课程的特点是涵盖知识面广，综合性和实践性较强。《网页设计与制作》不是作为一门课程孤立存在的，它需要依靠多门课程的知识给予支撑。它们相互渗透和依赖，构成一个科学的、完整的课程体系。
《网页设计与制作》课程的教学以“实用、必须、够用”为原则，强化培养学生的实践操作能力及分析应用能力，做到“讲、学、练”统一协调。课时分配上注意将理论与实践进行科学、合理的安排。突出实践环节，注重培养学生的实践动手能力，提高理论服务于实践的意识。
2.《网页设计与制作》课程的教学方法
2.1 项目教学法
将《网页设计与制作》课程的总项目确定为开发一个具有一定实用功能的网站，并根据其中涉及到的知识点，将课程总项目划分为若干子项目。项目以任务书的形式下发给学生，按制定计划、实施、评价、和实际运行等阶段写出时间和目标要求。
2.1.1 制定项目计划
对项目涉及的问题进行分析，确定操作步骤，选择方法，制定计划。在此阶段，学生的主要任务是制定项目实施计划。教师的主要任务是关注学生的做法是否正确，启发和指导学生。在教学中采用分组法，将班级学生分成多组，每组人数约8人，选派一名“项目负责人”，为了让大家都能得到锻炼的机会，一般让团队的学生轮流当项目负责人。学生以团队为单位制定项目计划。例如，在做“学院主页”这一项目时，教师将此项目的学习目标和能力目标告诉学生。然后和学生一起分析项目，制定完成项目的基本步骤：首先确定网页的主题、内容、布局结构、色彩设计方案等以及团队人员的分工安排；然后根据设计绘制草图；最后写成项目计划书。项目教学注重学生主体作用的发挥和综合能力的培养，在制定项目计划过程中，教师要重视学生个性发挥，鼓励学生形成自己的特色。制定好计划后，教师要让每个团队的“项目负责人”介绍制定的计划，并说明设计理由。通过对项目计划的介绍，一方面可以提高学生的表达能力，另一方面，学生之间可以互相启发和学习。教师适当的把自己的见解和意见告诉学生，帮助提高计划的可行性。
2.1.2 实施项目计划
在实施过程中，要求学生注意两点：一是团队的合作精神和工作效率；二是要求学生认真记录每个操作步骤和过程。教师不仅要为学生提供充足的资源，而且要在学生实践操作过程中边观察边指导。学生在制作网页时，由于分工不同，处理图片的学生与设计版式的学生往往不是同一人，处理出来的图片经常会与布局规格不一致。教师要及时指导学生按照计划书的设计图进行设计，指导“项目负责人”组织好团队，与同学做好交流和沟通。有时候，计划书里一些预期的设计效果学生不能完成，如层的精确定位、FLASH动画的透明显示等，教师可及时进行指导，一方面可加深和巩固所学的知识点，另一方面，提高学生的学习积极性。
2.1.3 项目评价
学生在完成项目后，教师要求他们进行自评和互评。学生对各自项目自评，不仅有利于学生的自主学习，而且可以改进课程或教学的设计，其作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展。学生互评是让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见，教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价。
首先让每一组同学进行自评，完成自评过程后，请每一组以项目负责人为主，介绍本组设计的网站，在介绍过程中要求说明各自网站的设计的过程，遇到过什么问题，这些问题是如何解决的。其他组的同学可提出问题，让设计者解释网站所用的相关技术及特点，随后进行互评。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，以评价促进学习，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。最后教师对各项目组的网站进行综合评价，这一工作很重要，是必不可少的。教师在评价学生网站时不能只进行优劣评价，而应该要指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生去完善网站。
2.1.4 项目归档及
项目完成后，归档工作也是网站工作的一部份。要求每个项目组对各自网站设计时的书面材料的右上角标注编号，并做好各种材料的目录表。对文本文件，图像文件，Flas文件、声音文件、视频文件，以统一的格式保存，做好这些文件材料书面记录。记录好在网站设计过程中使用过的软件名称、型号、版本号和相关参数手册、说明资料等。最后刻录好光盘，做好用户手册，并制作好电子文件的备份。
每个项目组，申请一个域名及网站空间，并把各自的网站传送至Web服务器中，完成站点的工作。进行市场化运作的项目交用户验收使用，并要经常对用户网站进行维护和更新，以提高网站的访问量，达到好地宣传效果。
实践表明，以项目为驱动的教学方法，有效地建立了课堂与社会现实生产生活的联系，使学生学习更有针对性和实用性，为以后进入实践和实习打下了基础；同时也有效调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主动性和创新精神。
2.2 案例教学法
从《网页设计与制作》课程的实际问题出发，精心准备各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。例如，层与导航、书籍专卖、旅游网站、房地产公司网站、个人网站等。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学布局。在案例教学中，首先要确定掌握哪些基本原理，然后，再选择出能够说明这些原理、理论的案例来。具体实施步骤如下：
2.2.1 收集和整理素材
这是实施案例教学法的基础和前提。信息是网站的根本，根据网站主题内容收集各种信息资料。如学院网站包括：学院简介、专业简介、招生就业等内容资料。整理资料则是根据将上述收集到的资料进一步挑选和细化，收集到的网页素材应落实为站标、内容、导航栏等页面元素。将收集到的资料转换成网页所能识别的文件格式。我们可以在各类网站收集或自己制作所需的网页素材，以便在教学案例中使用。
2.2.2 选择和设计网页案例
在选择和设计教学案例时应注意几点：一是案例必须具有教学性：通过直观的网页案例可以形象生动的展示学习的目标，也使学生能明确所学知识的实用价值，从而提高学生学习的兴趣和积极性，这也是运用案例教学的主要目的。二是案例必须具有典型性：所选择的案例要能充分地考虑理论知识点和操作技能等学习目标，应遵循由简到繁，由易到难，循序渐进地原则。所选择和设计的网页教学案例更要能突出重点，突破难点，真正起到帮助学生理解如何制作和设计网页的作用。三是案例必须具有针对性：选择和设计教学案例应针对学生的实际兴趣和接受能力来选择，这样学生就会学得兴致盎然，教师的点拨也会事半功倍。
2.2.3 演示和讲解网页案例
通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的演示。一个网页案例往往包含了多个知识点，授课教师在讲操作时如果一口气把整个案例过程讲完，学生虽然能听懂，但不能记住。因此必须分步骤讲解，新知识点越多，步骤应分得越细。教师每讲完一步就要让学生练习一步，学生练完、练会后，老师再接着讲。这样直到学生一步一步地跟着老师把整个案例完成为止。教师在授课时一定要注意控制好速度，在讲到一些新知识点或学生操作比较生疏时，速度要尽量放慢些。一段时间后，学生有了一些基础，讲课速度可稍快些，特别是一些已经学过的知识点，可以快速讲解，甚至可以略过而只讲新知识点，以便多节省点时间给学生练习。
2.2.4 总结和应用
在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。并针对案例的不足之处，进行引申和提高。注意在这个阶段，强调的是“引导”学生，而不是老师讲解。
案例源于生活，最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。
在《网页设计与制作》课程中采用案例教学法，让学生对网页设计的基本理论知识的理解和技巧的掌握更具体化。案例教学法对激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率作用十分明显。
3.网页设计实践环节
当学生已基本掌握了本课程的大部分内容时，可以布置一份综合作业，要求每位学生设计一个网站。要求学生对自己的网站要做到既有鲜明、统一的风格又有完善的内容，将页面的结构、图片的位置、链接的方式设置合理，做到网页布局的和谐统一，并且还要做到容易更新等。要做到这些，就必须在制作网站之前，对网站进行一个总体规划，然后再逐步进行设计。
为了让学生有良好的创作技巧和独特的风格，把综合作业布置之后，先让学生进行选题，构建出自己的网站结构，再上网查询相关的资料，然后对网站进行规划，写出书面的网站设计方案，教师对每个学生的方案进行审查和评阅，及时指出应改进的地方和存在的问题，符合要求了，学生方可开始制作。
3.1 培养自主学习能力和基于问题式学习能力
综合作业里贯穿着问题式学习方法，完成综合作业需要学生发现问题，带着各种问题，考虑自己要学习哪些内容，在课后自行学习课堂和书本上未曾讲过的知识，需要自行查找大量的资料，确定设计方案，独立完成从设计、测试、排除问题到实现的全过程，通过综合作业，培养学生灵活运用所学知识解决比较复杂的实际问题的能力。
3.2 培养团队合作精神
在实际工作中，很多工作都不是一个人能独立完成的，这就需要团队合作，以集体的智慧攻克难关。学生在完成综合作业的过程中，势必要遇到一些相对比较棘手或者百思不得其解的问题，这个时候同学之间的沟通与交流乃至合作是非常必要和有益的。在对问题的讨论过程中不仅能了解对同一问题的不同解决方法，更能加深对知识的理解，同时学生自身的能力也在这一过程中获得了提高。
3.3 鼓励学生勇于创新
在布置综合作业的时候，要给学生留有充分发挥的空间，鼓励学生勇于创新，最大限度地接触最新技术，鼓励学生敢于向难题挑战。在满足综合作业基本设计要求的前提下，鼓励学生自行添加附加功能，为自己的作品“锦上添花”。在网页设计综合作业中，个人网页设计精彩纷呈，有些没有讲过的技术，学生也能应用。学生的思维是非常活跃的，只要加以正确的引导，在建立了兴趣的基础上，他们总能带给我们“意外的惊喜”，甚至是惊叹，教师在这一过程中也能从学生那里学到一些新知识。
学生在完成综合作业以后，不仅仅增强了动手能力，巩固和提高了对知识的掌握和理解，更是极大地培养了创新意识与创新思维。我们只有让学生在快乐的基础上主动学习、实践，让学生在学习的过程中尝到成功的喜悦，感受到自身能力的提高，增强学习的主动性，才能够真正达到学习的目的，才能最大限度地将“以学生能力发展为本，培养学生的创新意识与创新思维”的教学理念渗透进教学中去。
4.结束语
《网页设计与制作》课程教学内容活泼多样，教学方法灵活多变，目的明确。实践证明，以上教学方法及实践环节，都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到良好的教学效果。
参考文献
[1]刘英晖.探索项目导向法在《网页设计与制作》中的运用[J].制造业自动化,2011
(6):188-190.
[2]韩勇.案例驱动教学法在《网页制作》课程分阶段教学中的运用[J].电脑与信息技术,2010(4):68-70.
法治教育课教学设计范文6
关键词：桥梁结构设计与计算；教学方法；大学生；考核
中图分类号：TU318 文献标识码：A
桥梁结构设计与计算是道路桥梁工程技术的主要专业课程之一，是一门理论性及实践性都较强的应用学科课程。本课程的主要的任务和基本的要求是:学生通过本课程的学习，掌握桥梁的基本理论及基本设计方法，并具有初步分析和解决一般桥梁结构实际工程技术问题的能力。
由于高职学生普遍基础薄弱，而本课程知识点多而且散乱，学习效果常常不够理想。对于本课程的教学需要从教学内容的选择、教学方法的改变等各方面精心的组织策划，才能达到预期的良好效果。
一、教学内容的选择
因本课程知识点多而且散乱，在有限的时间里，为了能给道桥专业学生清晰完整的讲解课程的内容，就必须对教学内容进行选择。教学内容的选择首先，要了解学生所要学习的前后续课程，恰当选好教材，土木工程专业学生在学习桥梁结构设计与计算之前，已经学习过材料力学、结构力学、建筑材料、地基与基础等技术基础课；部分学生还可能自己学习了其它相关的课程。在桥梁结构设计与计算课的教学过程中，处理好本课程与这些相关课程的关系，将有助于学生了解本课程的特点、熟练掌握本课程的重点内容，也有助于减少本课程的讲授工作量，从而使讲授达到事半功倍的效果。可以着重的选择讲解一些内容，，因为课时有限所以不能面面俱到，所以对于以前学习过的一些内容可以简洁的讲解。这样可以有效的利用不多的课时进行更多的教学内容进行讲解。但是同时要多加鼓励学生进行自学，培养学生的自我认知能力。
二、教学方法的变化
1、教学的趣味化和自主化
教学方法应向趣味化和自主化的方面改变。因为桥梁结构设计与计算是一门理论性及实践性都较强的应用学科课程。所以为了使同学能在有限的课时里学习到更多的知识，那么就要让学生从被动地接受知识转化为主动自觉地学习知识，着重培养学生独立思考、自主分析问题和自主解决问题的能力，这点对道桥专业的学生学习桥梁结构设计与计算有十分现实的指导意义。在课程教学中，应从道路桥梁工程实际出发，提出所需解决的问题，引发学生的兴趣，然后介绍相关的科研工作者为了解决这个问题所做的工作，介绍实验现象和理论分析结果。通过一步步的引导使学生自主的听课与学习。兴趣是学习的源动力，在教学过程中，重视培养学生的学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围。这样可以使课堂学习达到事半功倍的效果。除了提高兴趣和让学生自主以外还要注意一件事，那就是高职学生普遍基础薄弱，对课程的相关知识环节脱节。例如本学科就是在高等数学、结构力学等课程知识的基础上进行学习的。所以可以花两课时的时间来给学生复习并补充与可靠度理论密切相关的数学知识，使整个可靠度理论在教学内容上具有良好的知识连贯性与系统性。
2、多媒体技术运用
多媒体教学改变了传统的教学方式。多媒体课件制作，可加入动画、图片和本学科相关的前沿知识，把课本中抽象的知识和工程实际相结合，直观地展现给学生，这样既可以开阔学生视野，又可以弥补现场教学的不足，调动学生主观学习的能动性，还可以展示桥梁结构的空间构造和结构的各种结构，使沉闷枯燥的教学过程变得轻松愉快。
三、项目实践
因为这是一门理论性及实践性都较强的应用学科课程。所以可以模拟一个项目进行对所学的知识进行一个综合的学习应用。以项目为载体，以学生为中心，通过模拟实际项目完成来进行相关的知识学习的教学模式。项目导入教学模式，强调以实际项目的完成，在做中学，在学中做，突出以学生为主体作用，充分的发挥学生的主观能动性，促进学生的实践能力、自主创新能力、自我管理能力和团队协作能力培养和提高。可以使学生的学习不再局限于书本上的理论知识。同时还可以对学生的综合动手能力进行很大的提高。
四、考试的变化
1、首先，在考试的内容方面，把以书本知识为主的考试内容减少，加强对学生理解知识，应用知识，特别是综合性、创造性地应用知识能力的考核。在卷面上主要以一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力强的题目（如给定桥梁结构，让学生对该结构存在的问题谈自己的看法等）为主，并改革以标准答案式的考试成绩评价办法，注重考查学生的综合分析与解决问题的能力。这样的考试，能够使学生思维更加活跃，更易激发学生的创新意识，培养学生综合运用知识的能力，并且避免了学生考前突击、死记硬背、考时抄袭等不良行为的发生。从而使考试能够真正成为进一步深化学习的重要教学环节，不再被学生视为沉重的负担。
2、考试成绩是对学生这门课程学习的评价的外在表现。同时它也是对学生学习的一种肯定以及激励。所以在评分时一定要讲究科学的方法，对于这门课要做到“平时教学严，考试相对松”的方式。对于考试成绩的打分， 也不宜过于严格苛刻，打出来的成绩应该是可以让学生体验到是通过自己的努力学习所获得的成绩是肯定，而不是令人泄气的过低分数。这样对激发学生在课后甚至是课程结束后仍有意愿自主地去学习这门课程知识是有重要意义的，尽量使整门课程教学效果达到最优化。
五、结束语
通过对课程教学的合理设计，一是为了提高学生的积极性，使学生可以更好的学习知识，让学生在本课程结束后可以很快的运用到实际中去。二是为了方便老师的教学。可以让老师在不多的课时里给学生输送更多的知识。
