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想象力训练的重要性范文1
关键词：演员；素质；重要性；提升策略
随着我国影视艺术的繁荣以及电影产业的快速发展，大量的年轻人涌入演员行列。与此同时，各大院校相继增设表演、主持等专业，为推动我国影视艺术的向前发展发挥了重要的作用。演员是精神的传播者，是美的创造者。演员素质的高低、优劣都会潜移默化地对广大观众产生影响。对于任何一个演员来讲，素质的高低会直接影响影响到其前途。而对于一部好的影视作品，演员素质的高低，则会在很大程度上影响到这部作品的成败。正确认识培养演员素质的重要性，探索提升演员素质的有效策略已成为亟待解决的重要问题。
一、演员素质的重要性
演员数量的急剧增加也带来了演员素质层次不齐的问题。演员素质对作品形象的塑造、作品的质量以及作品的成败产生直接影响。因此，一名优秀的好演员必须注重自身内外部素质的提升。具体而言，应注意如下三个方面的提升：
1.丰富的想象力
表演是演员的主要工作内容，同时表演艺术的特性也决定了演员必须具备丰富的想象力。人物的塑造离不开想象，特别是在影视剧作中，剧情多是虚构的，包括里面的人物、关系、事件、情景等，这些因素的非真实性、假定性要求演员必须借助想象力进行创造。
2.对角色的理解力
演员对角色的理解力，直接关系到其对角色的整体把控，更会影响到演出过程中演员对角色细节的演绎。理解力可以帮助演员把握所要体现的心理动向、情感动向，并在此基础上运用自身演技予以表现。只有对角色有充分了解，才能生动地演绎出角色所体现的情感，真实地还原剧作塑造的角色，从而获得观众的认可。
3.演员的综合素质
演员的综合素质涉及基本功、基础训练的能力、正确的创作思维与理念、人物形象塑造方法等。具体如下：其一，基本功、基础训练的能力。包括表演涉及的形体、语言、元素训练等；其二，正确的创作思维与理念。即提升自身综合素养，能够与时俱进，能够把控当代观众的喜好，熟悉各种表演的特色及技巧，对表演的质量产生直接影响。其三，能够掌握人物塑造方法，能够深入地理解人物、体验人物、体现人物的创作道路，表现出角色要表达的性格、情感等的本领。
二、新形势下培养演员素质的策略
1.培养自身观察能力，在生活中积累经验
艺术创造离不开生活，角色的演绎也离不开生活。在影视作品中，为演活角色，演员必须对角色的生活习惯、思维习惯以及特点十分熟悉，并通过细致的观察和生活中的经验分析角色内心世界，把握角色的情感走向，并通过自身扎实的演技逼真地演绎。不管是观察能力的提升，还是经验的积累，都需要演员立足生活，不断努力，为演艺之路奠定扎实基础。
2.培养演员的想象力
想象力是演员必须具备的一项个人素质。影视剧本中的内容，本身具备一定的假定性，这种假定性要求演员必须具备丰富的想象力，想象自己置身于角色所在的情景环境中。具体而言，演员必须对角色形象进行认真的构思，并结合编剧和剧作家对角色的指示即暗示，想象人物的外貌形态、音容笑貌、性格、气质、情感、情绪特质、动机、对待事物的态度等，并在脑海中勾画出一幅蓝图，深入角色中，这同时也应证了我国著名导演焦菊隐的“心象说”。此外，演员不仅要擅长去构思与想象作品中人物的外部行为体态特征，更要擅长去挖掘剧中人物的内心世界，从而实现角色演绎的内外和谐。
3.扎实文学功底、台词功底以及形体功底
首先，演员应具备一定的文学修养，文学修养能帮助其更好地理解剧本中角色所要表达和体现的一些东西。演员应当注重提升自身文学修养，提升对剧本和角色的理解力，内外兼修地促进自身表演水平的提升。只有深入理解角色，才能活化角色，精准地表现角色所要表达的情感，引起观众共鸣，给予观众精神享受。
4.演员应具备较强的媒介素质
这种背景下，演员不仅要培养自身的观察力、想象力，扎实文学功底、台词功底和形体功底，更应具备较强的媒介素质。在现代社会，人们的生活已被各种新兴媒体所环绕。特别是微信、微博等新兴媒体的盛行，更是对演员演艺事业的发展产生着重要影响。演员应当学会灵活运用网络提升自身素质和影响力，善于运用微信、微博等新媒体与观众进行互动。
总之，演员素质的高低不仅决定着作品的形象塑造，更关系到作品的质量。新形势下，我们必须正确认识到培养演员素质的重要性，既包括内部素质，也包括外部素质。而这些素质的培养与提升，不仅需要依靠演员自身的学习与积累，更离不开一定的专业化学习。一名优秀的表演艺术家，往往凭借自身的优秀素质和塑造出的深入人心的舞台形象来征服观众。
参考文献：
[1]孙德成，王紫薇.论演员素质[J].戏剧丛刊，2013（2）：17-23.
想象力训练的重要性范文2
一、声乐艺术特点
声乐是一种传统唱法，包含民族唱法、通俗唱法及美声唱法。歌曲需要通过演唱来表达，将文字加曲调完整的表现出来，需要歌者具有一定的能力。声乐演唱首先是对演唱内容的理解，根据歌中人物或作词者的感情，以及歌曲的时代或故事背景，不断领悟其中的特殊感觉，从而努力达到一种共鸣；其次是丰富的想象力，根据歌曲凭空想象场景，在脑海画像，描绘出动态的一组画面，并且身临其境，作为画面中的一个主角，体味演唱；再次灵活运用自己特有的声音，生动委婉的演唱，充分发挥美妙的声音，根据不同歌曲掌握不同的声乐唱法，从而做到演唱韵味十足；科学的运用演唱技巧，音色、音质、感情充分结合，将演唱从一首歌曲升华到一种艺术，做到声情并茂，完成对声乐艺术的完美表达。
二、想象力在声乐艺术中的重要性
想象力是在固有的物质基础上在头脑中塑造出的一种新的形象，是声乐艺术中的重要组成，可以深化声乐表演。一首歌曲的歌词单单是文字的表达，歌唱是一种展现画面的简要途径，而在这个过程中想象力就发挥着至关重要的作用，例如《桃花谣》中“桃花美，桃花艳，开在那三月间，桃花儿红，女儿美，梦儿飞满天”，演唱时需想象三月桃花盛开，粉红染了一片的场景；《为了谁》中“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背。我不知道你是谁，我却知道你为了谁”，所有的歌词都需要想象刻画那种画面，一点一滴的表达，通过合理充分的想象来寄托歌者对歌曲内容的那份感情，继而形象生动的演唱。可见，想象力在声乐艺术中的重要性。
三、如何培养声乐艺术中的想象力
（一）树立正确的人生态度
歌唱和人生有着密切的关联，演唱的声乐歌曲，或许是一件事情，或许是一种情感，或许是一个现象，又或许是一个人的一生。但不论是什么，都需要借助歌者淋漓尽致的演唱来体现。声乐表达的大多是比较积极、意义深远的，这同样需要有积极的人生态度，树立正确的人生态度，有利于帮助判断歌曲叙述内容的动态方向，从而有助于发挥想象力，正确、高效的把握歌曲。
（二）拓展声乐实践
在声乐的学习中，仅仅是掌握声乐的一些理论并不能提升对歌唱的表达，还需要不断拓展声乐实践，在实际演唱中一点点训练，不断将技巧与情感结合。在各种场地适应自己声乐歌唱的表达方式，通过练习不同题材的歌曲、多样叙述方式的歌曲，在不断的实际锻炼中积累经验，创造出一定的想象空间，训练想象力融入到歌唱的能力，一步步提升歌唱水平，不断的巩固和发展自我。
（三）提高文化素养，拓展知识领域
文化素养起着一定的决定性的作用，特别是在声乐艺术中想象力的发挥，如果不具备一定的文化素养，有可能无法形象生动的想象出歌曲的背景画面。提高文化素养，通过对各类文化的不断学习，尤其是国内外的传统文化，传统文化更加利于体会声乐歌曲的时代韵味。做到不拘泥与音乐学科这一门，可以拓展知识领域，多了解一些其他领域的文化，例如传统美学、汉语学等，开拓阅历，丰富精神层次，可以帮助歌者以一个全新的视野对歌曲进行审美，避免受到知识广度的束缚，无法充分理解想象。
（四）生活中留心艺术
人常言“艺术源于生活，而高于生活”，在生活中留心艺术帮助歌者更深刻的体味生活的五味杂陈，喜怒哀乐，欢聚离别，各型各色的人，各种各样的生活，共同组织成一个大的集体，作为这个集体的一员不可能所有都亲身经历一遍，但却可以通过观察、留意将生活的点滴印在心里。遇到类似歌词可以轻松抓住核心情感，更加利于歌唱的表达。从生活寻找艺术，同样可以激发歌者的创作，对歌曲的把握更为灵活。
四、结语
想象力训练的重要性范文3
关键词：小学语文；作文教学；想象能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-372-01
想象力是人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。从教育意义上来说，小学生是想象力刚刚启蒙的阶段，就写作而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。
一、现阶段小学生语文作文中想象力培养的现状
当今小学生在语文作文中想象力的发挥表现不容乐观，这主要表现在以下几方面：
1、老师忽略对小学生想象力的培养
在我国现阶段小学义务教育中，应试教育仍占据主流。传统教学方法中的灌输式、填鸭式，依然存在小学教育中。在课堂上，老师永远占据主导地位，形成一成不变的“老师讲课，学生听课”的教学模式。在语文作文中，老师为学生提供写作主题，写作方向以及固定的写作思路，导致学生成为完成任务的机器，缺乏自身的想象力。学生也对老师产生依赖的心理，按部就班的完成作业。
2、小学生缺乏对生活的认识和观察
小学生生活积累缺乏，观察能力差，也是阻碍小学生想象力发挥的重要因素之一。由于现在家长对孩子的过分保护与溺爱，让小学生在生活中很难走出温室，对社会实践活动的参加少之又少。在生活中缺乏独立锻炼的机会，缺乏对生活的体验，缺少解决问题的的能力等，这些都严重阻碍了小学生想象能力的发展。
二、想象能力在小学生语文写作中的重要性
1、提高小学生写作兴趣
小学生处在思维活跃、对事物很难有固定模式认识的阶段。想象力的培养，能让小学生在写作过程，利用自己丰富的想象力，扩展自己的思维空间。将对某一写作对象在自己想象力下以另一种方式和手法创作出来，给人耳目一新的感觉，这对小学生活来说，成就感油然而生，从而激发了他们对写作的兴趣，在写作过程中表现出更为积极的态度。
2、推动学生个性化写作
个性化作文教学是以学生的发展为本，其主体性是最根本的特点。在小学语文作文教学中，培养小学生在语文作文中的想象力，能够更好更快的推动学生的个性化写作。每个学生都有自己对事物理解的方式和价值观，只有去掉层层束缚限制，给学生以主体性地位，才会让他们在写作中逐步显现自己的个性，有一套属于自己的写作风格。
3、提升小学生写作能力水平
通过实践证明发现，语文作文中想象力元素的加入，对提高学生的写作能力有着至关重要的作用。首先，写作是现实生活的一个缩影，它来源于生活，是生活体现的写照，而想象力的发挥建立在一定的生活基础之上，在写作过程中利用自己丰富的想象力，使作品既能够不脱离现实生活，又能与想象力相融合，从而提高了写作水平；其次，想象力能为写作过程中提供更多的资源和素材。在传统语文作文写作模式中，往往会出现“词穷、没什么可再写”的现象，想象力元素的加入，扩展了学生的思维空间，提高了写作的流畅性、连贯性，在一定程度上避免了思路枯竭、语言贫乏现象的出现，进而提高了学生的写作水平。
三、小学语文作文教学中想象力培养的建议
1、教师加强对学生自由思维的培养
学生的想象力与自由思维有着密不可分的关系，在培养学生在语文作文中想象力能力的过程中，自由思维的培养是一个不可或缺的前提。自由思维是对想象的对象进行合理的夸张和延伸。教师要鼓励学生运用各种修辞手法，利用这些手法进一步扩散学生的思维，让学生有更广阔的想象空间；培养学生思维的广度与深度，在想象的基础上再次进行想象，培养学生对事物进行更深层次的描写和想象。
2、丰富知识，储备想象素材
想象力的发挥都是建立在一定大量的直接或间接经验的基础上，它是对生活、对事物有一个不断成长、累积的过程，任何的想象力都不是凭空而产生的。小学时期的学生处于学习的启蒙阶段，对社会的阅历很少，对生活中人和事还不能有完全正确的认识，尚未形成一个完整的想象力框架，这就需要我们进一步加强小学生对知识的积累和事物表象的储备。
首先，增加学生们的社会实践活动，提高学生的观察能力。小学语文教师可以带领学生参加室外活动，走进大自然，对观察到的人、景、物，见到的形状、颜色、姿态等让学生通过语言来进行表达，锻炼学生巧妙运用夸张、比喻、拟人等修辞手法来描绘看到的景象，使同学在日后的写作过程中，能在一定的现实基础上进行想象。其次，让同学多阅读一些文艺作品。最后，在小学生储备想象素材的过程中，要注重优质素材的选取、累积。只有对优质题材进行观察和学习，才能使学生的想象力向着更好的方向发展，才能创作出更好地作品。
结束语：小学阶段是训练学生想象力的最佳时期，想象力对于小学生作文的学习具有其独特的价值。语文作文教学中，想象力的培养是学生创新意识的突出表现特征。在小学生语文写作过程中，要注重对学生想象力的培养，提高学生的写作能力水平，为将来的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊），2012，10（02）：11-12.
[2] 陈新猛.浅谈提升小学作文教学质量的几个要素[J].中国科教创新导刊，2010，4（27）：77-78.
想象力训练的重要性范文4
关键词： 《创造学思想录》 创造学 基本精神 人生感悟
爱因斯坦曾说：“想象力是科学研究中的实在因素。”科学发展是离不开想象的，怎样让孩子插上想象的翅膀，培养创造思维的能力？我们学习《创造学思想录》，学习创造学的一些基本精神，从中会得到人生感悟。
一、言简意赅，富有哲理，启迪人生的经典法则
放松：态度严肃不代表有创造力，人的精神在放松的状态下才有可能获得灵感。作者以猴子为喻，形象细致地描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没有必要的。
造就你自己的规则：叙述了一个打破常规获得成功的例子。亚历山大打破常规思维，“建立我自己的解结规则”，用剑将结劈成两半。这个寓言深入浅出地道出了“创造”二字的真谛。创造绝不是一般意义上的模仿、重复、循规蹈矩、似曾相识，大多数人都能想到的绝不是好的创造，实际上根本就谈不上创造。好的创造必须是新奇的、惊人的、震撼的、实效的。
死结就意味着根本无法打开，既然上帝跟我们开了个玩笑，那么，我们就必须采取超乎寻常的非凡手段。亚历山大大帝给了我们一个很好的启示。
多问几个“假若”：“经常问自己离奇的问题”用以“扩展你的思路并导致新的观念”。离奇的问题都是奇思异想，这种奇异的想象表明了人不满足自己的处境。多问“假若”是为了寻找新的途径，奇思异想就是要不照规则，如果遵守规则就不需要想象力，而没有想象力也就不会有创造性思维。
使用你的想象力：是讲想象力在创造性思维中的重要性。通过正反对比，说明了保持想象力的重要性。
以不同的方式思考问题：换个角度看问题，用不同于一般人的方式看问题，就可能有所发现，走出新路。文中的“第一个”就是勇敢创造者，面对前人没有尝试的事物，有人发挥了想象力，打破了规矩，取得了成功。
从你的箱子里走出来：谈的是摆脱习惯性思维的束缚。文中的“箱子”的意思就是文中所说的“经训练而成的思维疆界”，也就是说习惯性的思维束缚是来自人类自身的“训练”。然后通过实例启发人们要换个角度去思考问题。
看到画面之外：是来自生活的感悟。创造者要有远见，不要被眼前的表象所迷惑，要善于发现潜在的机遇，从眼前的事物看到发展的趋向。文中的农民没有想到这条铁路将会给他的产品找到更多的市场，更没想到这条铁路将把他拖入竞争。通过这个例子，指出创造者要善于看到事物的发展、预测事物发展的结果，要透过现象看到本质。
顺其自然：也是来自生活中的感悟。“人行道的设计”一例，含有深刻的哲理。要告诉人们的是，办事要按照事物的本来面貌和其本身的规律来解决问题。
二、鲜活事例，随手拈来，妇孺皆知的生活故事
放松，我们可以收集到这样的例子：和尚打禅，关键是放松，放松后才能入静，入静后才能顿悟。美国科学家古德意在实验中不小心把橡胶和硫黄的混合物掉落到热得烫手的炉子上，当他刮下来时，出乎意料地发现：这种经过加热的橡胶和硫黄的混合物，尽管很热，但不粘了，冷却后也不硬了。这个机遇可以说是在放松状态下，无意识发现的。
俄国科学家巴甫洛夫把“假设”看做是“科学的先遣的侦察兵”。恩格斯说：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。”多问几个“假若”：我们可以收集到这样的例子：现代高能物理在确定了构成物质的基本粒子是有结构以后，1964年美国科学家提出了夸克模型，认为粒子是由下一层次的夸克粒子组成的。这一假说促使人们对微观世界的探索进入了崭新阶段。
使用你的想象力：我们可以收集到这样的例子：孩子是富有想象力的。一个老师在黑板上用粉笔画了一个点，问中学生是什么，中学生的答案是“粉笔画在黑板上的一个点”。这是唯一答案。但幼儿园孩子的回答却有50多种。是压扁的臭虫，是猫头鹰的眼睛，等等。孩子的想象力出于他们的好奇心。长大后要有所创造，有所发明，就要保持孩子般的好奇心，“像孩子一样想”。“每个孩子都是艺术家”，为什么后来有的人没能保持艺术家的灵性？“长大成人”是不是就一定会丧失想象力？
顺其自然：我国古代有一则寓言故事，讲一个植树专家所植之树，棵棵成活，而且茁壮旺盛。人家请他介绍经验，他说，不过顺其自然。这些故事生动形象，富有传奇色彩，发人深省。
像这样的故事不胜枚举，教学后，让学生去收集、思考、争辩，使创造思想在其思维中发展、完善、升华。
三、生动形象，隽永含蓄，发人深省的语言特色
本文比喻生动形象，设问发人深省，有利于开拓思维；有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，隽永含蓄，有生活气息。
“人们对重大的事情态度严肃，但事事都板着脸孔则无此必要。”以严肃的态度对待重大事情是正确的，但心态却应该平和轻松，这样才有利于解决问题。无论大事小事都紧张严肃地对待，则会于事无补。
“正如毕加索所说：‘每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。’”每个人在孩子时都有许多美丽的梦想，但长大以后往往会变得实际起来，但要想成为真正的艺术家，就得保持美丽的梦想和丰富的想象，这样才能创新。
想象力训练的重要性范文5
关键词：想象力；培养和发展；对策
《全日制义务教育语文课程标准》总目标第四条中提出：激发想象力和创造潜能[1]。
什么是想象力？想象力是人对表象进行加工改造、创造出新形象的能力，集中表现在想象的主动性、丰富性、鲜明性和新颖性上[2]。人类生活离不开想象。凡人皆会做梦，梦就是一种想象。无论好梦或恶梦，做梦是人脑的正常活动，是人脑处于睡眠状态下的一种兴奋性活动。凡人皆有憧憬，憧憬就是一种想象。人皆有自己的职业。人在重视自己职业时，总想努力地创造性地开展工作。要具有这种创造性，也就离不开想象。科学的假设，设计师的设计，画家的绘画创作，作家的人物塑造，工人的技术革新更需要丰富的想象力。小学生的学习生活更离不开想象。如，学习语文就要引导小学生阅读理解教科书中的语言文字和插图。这其中有人物，有事物，有实物，有景物。其中无论是色彩、音响、动作，还是言语、形象、表情都需要引导小学生运用想象去感悟和理解。同样，在写作时，也要引导小学生对“素材”进行加工改造而写出新的作品。学语文离不开想象，学数学、科学、美术、音乐同样需要丰富的想象力。小学生除学习外，其他生活也离不开想象。想象力培养和发展的重要性毋庸置疑。
一、想象力培养和发展的状况却令人忧虑
2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查，其结果是，中国的孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，在中国的小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。据美国几个专业学会对影响人类20世纪生活的20项重大发明的评估，没有一项是中国人发明。中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，但美国专家评论中国博士学子是“学习成绩突出，想象力却非常缺乏”。著名教育家、武汉大学原校长刘道玉曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。改变中国孩子想象力培养和发展的现状亟需幼儿园、小学、中学和大学乃至整个社会引起重视。中国人谋计算机之盛，谋足球之盛希望从娃娃抓起，谋想象力、创造力之盛也要重视从娃娃抓起。其对策如下：
二、转变观念，提高对小学生想象力培养和发展重要性的认识
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”[3]列宁曾用皮萨无列夫的话指出：如果一个人完全没有幻想的能力，如果他不能间或跑到前面去，用自己的想象力给刚刚开始在他手里形成的作品勾画出完美的图景，那我就真是不能设想，有什么刺激力量是会驱使人们在艺术、科学和实际生活方面从事广泛而艰苦的工作并把它坚持到底。上海大学教授葛红兵认为：你有多大的想象力，你就会有多大的成就。想象，或者说想象力是现代乃至将来公民的重要素质，作为基础教育的小学教育显然应该引起重视。而它没有引起重视，恐怕与小学教师的观念有必然的联系。以《全日制义务教育语文课程标准》为例，除总目标中提到“激发想象力”外，只有在“写话和习作”领域和第一学段的阅读古诗教学中提到了“想象”。这恐怕会让小学语文教师产生小学生想象力培养和发展的狭义的观念，认为只需在诗歌教学、写话和习作的部分内容的教学上进行小学生想象力的培养和发展。从整体上看，不可否认尚有许多小学教师不够自觉重视或没有彰显性地培养和发展小学生的想象力，客观上存在着较大的差距。社会发展到今天，仍有不少小学教师、小学生家长和社会上的人认为想象力和创造力是科学家、画家、作家、诗人、设计师的事。他们很少考虑小学生想象力、创造力有没有得到有效的培养和发展。小学教师、小学生家长乃至社会上的人如不转变这种观念，它必然对小学生想象力的培养和发展产生消极性的影响。保守的传统观念更影响小学生想象力的培养和发展。尽管改革开发的国策冲击了传统的教育观念，但它仍存在着很大的消极性，再加上“考试定终身”的影响，因而使得我们的小学教师、小学生家长用急功近利化的自我化的观念去束缚小学生，培养他们做符合“考试标准化答案”的好孩子。如，某教师问小学生：雪化了是什么？某小学生答：雪化了是春天。其教师批评学生答错了，因其答案与标准答案不同。这样经典的案例也许不多，但扼杀小学生的想象、扭剪小学生的个性、扼制小学生与众不同、代替小学生做事、把小学生装进“标准答案的试卷袋”的现象屡见不鲜，甚为普遍。透过这些现象就可看到保守的传统教育观念的弊端在祸国殃生。因此要有效地培养和发展小学生的想象力，就必须真正转变其观念。
三、探究规律，提高小学生想象力培养和发展的科学性
想象是小学生心理发展的一个重要方面，如同言语发展、认知发展、个性发展一样，在小学教育中占有举足轻重的地位。不同年龄阶段的小学生又有不同的特点。要因材施教，就要探究小学生想象力发展的特点，提高小学生想象力培养和发展的科学性。
1.小学生已具有丰富的想象力。想象力的形成离不开人的想象的心理机制，离不开感知的事物，离不开人脑对感知事物的表象进行加工和创造。小学生已具有这些因素，而且有时表现得相当丰富。如，1977年的一位小学生在《未来的学校》中写道：“在墙壁正中，有一个黑板大小的显示屏，那就是黑板。显示屏和电脑相接，老师在电脑里输入程序，黑板上便会显示出来。下课后，只要关上电脑，字迹便会消失。那一排排整齐的课桌，功能也不少呢。这种课桌装有自动监视器。考试时，如果有人作弊，这种课桌便会亮红灯警告。上课时，只要打开桌子顶盖，便有电脑键盘。同学可用电脑和老师对话，十分方便。”[4]
2.想象随学龄的增长而产生相应的发展变化。小学生进入小学以后，随着年龄知识经验的增长，在教学和生活的影响下，小学生的想象力会产生相应的发展变化。低年级小学生的想象富于模仿性和再现性，想象的事情常常是事物的简单重现。如，写参观记，尽管写作的素材丰富多彩，但低年级学生写不长，写出的往往是具体的直观的景象和经过。虽能再现他们看到的内容，但较为零散，逻辑性较差，内容也较贫乏。随着年龄的增长、知识经验的积累和思维能力的发展，高年级小学生不仅能将看到的具体事物说出来或写出来，而且能增强想象的概括性、逻辑性，并加入不少创造性成分。想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的水平上进行生动和形象的联想。如，一位五年级的小学生在《秋收》的习作中写道：“玉米长得多好呀！肥壮的玉米株上挂着红缨缨，象千百杆红缨枪挺立在青纱帐里。有的玉米地已经收获完了，黑油油的田地散发着泥土的香味。我们到了堆放玉米的场院，只见那里堆了一大片玉米，他们就象胖娃娃似的，一个挨着一个在场院里甜睡。风一吹，玉米衣飞扬起来，象是朝我们招手，表示欢迎。”从这个片段可以看出高年级小学生想象发展的特点。在教学过程中、在生活过程中，教师和家长不断地引导学生按照一定的目的进行思维训练，尤其是教师，经常要求小学生按照教学目标进行相应的想象。如，阅读教学时教师要求学生围绕教学目标、课文中心展开系统的学习活动。角色是课本中的角色，感情是课本中的感情，内容是课本中的内容，尽管全班五十个学生有五十个“丁丁”，但必须是“丁丁”，学习这篇课文必须伴随“丁丁”而进行相应的想象。又如习作，无论命题、半命题或学生自主拟题，教师都会要求学生按一定的题旨构思，有意地选择材料，有意地结构布局。因此小学生想象的有意性在其学习训练过程中得到迅速发展。小学低年级学生想象的内容常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。随着深入生活范围逐渐扩大，随着知识经验的不断丰富，随着表象的不断积累和言语的不断发展，中高年级的小学生再造想象更富有创造性成分，而且以独创性为特色的创造想象日益发展起来。小学低年级学生的想象往往与现实不符，或不能确切地反映现实。随着学习、生活的深入，随着知识经验的不断积累，中高年级小学生的想象已能够真实地反映客观事物，其想象的内容也不断趋于现实。
四、优化策略，增强小学生想象力培养发展的有效性
1.自觉培养和发展小学生的想象力。如何培养和发展小学生的想象力，教学中可以“八仙过海，各显神通”。虽然小学教师在教学实践中已积累了丰富的教学经验，掌握了很多好的教学策略，但如何优化其教学策略，增强小学生想象力培养和发展的有效性，仍很值得我们思考。客观地说，小学教师或多或少地进行了小学生想象力培养和发展的教学，甚至取得了很好的教学效果。也不可否认，有不少小学教师受传统教育观、文化观、评价观的影响，模糊、忽略甚至忽视了这方面的教学。缺乏自觉性，影响积极性，失去优化性，严重地影响了小学生想象力的培养和发展。要有效地培养和发展小学生的想象力，最首要的策略是换最好的“发动机”或者说加最好的“油”。“发动机”和“油”指的是小学教师要提高认识，增强自觉性，调动积极性，加强小学生想象力培养和发展的教学，探索优化的教学策略，争取最佳的教学效果。
2.丰富表象，丰富语言积累，丰富生活储备。想象是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。所以，想象的水平是依小学生所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，有时甚至完全失真；表象越丰富，其想象越开阔。在培养和发展小学生的想象力时，小学教师要引导学生多学、广学、博学，努力丰富小学生的表象。学生的想象活动是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。仅有丰富的表象而无丰富的言语，就像茶壶里煮饺子，倒不出来，就会使学生的想象永远停留在直观、形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上来。从想象发展的逻辑程序看，小学生的想象力必须从具体、直观的水平，逐步过渡到词的思维水平。只有这样才能使小学生想象的构思更广阔，并具有更大的概括性、深刻性和内部逻辑性。丰富小学生的言语是小学各科教学都必须注意的，但首先是语文教学应注意的，是语文教学的重要任务之一。字词、阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学，都要注意发展学生的言语。想象虽然是产生新形象的过程，想象的新形象也不一定是人们事先感知过的，但组成新形象的材料永远来源于客观现实，是人们对客观现实的一种再造的反映。不获得任何直接、间接的表象经验，就无法对它展开想象。同样，获得的直接、间接的表象经验越丰富，就更能展开有广度、有深度、有创造性的想象。因此，要丰富小学生的生活经验，引导他们广泛地接触、观察、体验生活。引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为丰富小学生的想象力创造良好的条件。
3.尊重个性，激发兴趣，优化综合性教学策略。从心理学上讲，每个儿童心理因素有差异，所受的外部因素的影响有差异，因而表现必然存在着差异，这些差异必然要个性化地表现出来。面对这些鲜活的个性，法国儿童心理学家瓦龙认为：教育应当尊重儿童的个性，满足每个儿童成长的需要、自我实现的需要。例如，一个小学生在图画本上画了一个绿色的太阳。这个小学生的想象虽丰富而合理但又很独特，教师在评价其想象力时，就应尊重他的个性，承认甚至鼓励他的“与众不同”。在培养和发展小学生想象力的教学过程中，教师要正确对待小学生的“与众不同”、“胡思乱想”、“胡说八道”、“白日做梦”，要引导其中积极的想象因素，鼓励小学生大胆地展开个性化的想象，孕育伟大创造力的种子。为师者皆认为“兴趣是最好的老师”。在培养和发展小学生想象力的教学过程中要重视充分利用小学生的心理特点激发学生的兴趣。以语文教学为例，角色表演、表情朗读、游戏活动、言语渲染、插图想象、文本空白填补、童话拟人、梦想交流、憧憬遐想、体验生活、模拟创造等皆为小学生感兴趣的训练方式和内容。教师要让小学生在这些“兴趣训练”中感到其乐无穷，在小学生的其乐无穷中培养和发展他们的想象力。
要有效地培养和发展小学生的想象力，就应倡导优化综合性教学策略。优化综合性教学策略的内容极其丰富，让我们难以完全列举。应特别指出的是：教师、家长和社会都应重视它；各个学科都应重视它；每个学科的各个领域都应重视它；无论每个教师的教学有什么样个性和风格，但也要综合运用各种有效的形式和手段；要力求综合运用各种教学资源；要彰显小学生想象力的评价，综合运用多种评价方式，促进小学生想象力的发展。小学生想象力的培养和发展极为重要，其教学策略也很值得探索，作为小学教师应努力促进小学生想象力的发展，为国家乃至世界的强盛奠定良好的基础。
注释：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]林正范.大学心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2000.
想象力训练的重要性范文6
第一，从观察力着手
观察是人们认识事物的起点，是迈上创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映那是不可能的。对学生来说认知世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的作文才能真实感人。
如我在教学生写自己喜欢的一种水果时，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。1.看一看。课堂上我积极引导学生仔细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2.闻一闻、尝一尝。让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全而的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品尝一下它的酸甜苦辣，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3.摸一摸。大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。
第二，激发想象力入围
人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
1.恰当训练思维
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《xx的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的事物，要求学生想象，他们之间会说什么话?会做什么动作?有什么表情和心理活动?接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地说出来，学生在交流合作中互相启发、互相沟通、互相学习，使想象更充实、更完善，给每一位学生尤其是中下等生充分表现、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生写作的兴趣，让他们学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2.合理训练能力
新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情景，启发学生培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争呜”，让学生说自己想说的话，写自己爱写的作文，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。
3.积极积累语言
