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艺术教学活动方案范文1
社会主义荣辱观，一是强调社会风气是社会文明程度的重要标志，是社会价值导向的鲜明体现，树立良好的社会风气既是经济社会顺利发展的必然要求，广大人民群众的强烈愿望，更是建设社会主义先进文化的重要内容；二是强调特别要引导青少年树立社会主义荣辱观，把他们培养成社会主义事业的合格建设者和接班人，更为重要的是也要让他们树立为祖国、为人民服务的思想，把为祖国和人民做贡献作为人生追求的目标。为了认真贯彻执行“八荣八耻”的社会主义荣辱观，把社会主义荣辱观教育有机融合并贯彻落实到思想教育的各个方面，以便提高同学们的思想觉悟。
一、以理想信念教育为核心，大力加强青年学生思想政治教育
“八荣八耻”的道德观，对人在新形势下明辨是非、区别善恶、分清美丑，不断提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科学性。因此，要在教育教学活动中进一步强化有关荣辱观教育的内容，针对学生的特点，设计思想教育内容，深入浅出地开展社会主义荣辱观教育。
1、大力加强理论教育。继续兴起学习实践“三个代表”的重要思想，引导学生把学习贯彻“三个代表”重要思想同树立落实科学发展观和共建社会主义和谐社会的要求结合起来。
2、加强青年学生思想道德建设。以党建85周年、胜利70周年等重大事件及节庆、纪念日为契机，开展“民族精神代代传”主题教育活动，重点积极开展好“瞻仰革命地、重走路”红色之旅教育活动，引导学生大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立与时俱进的社会主义荣辱观。
3、加强团的基层组织建设。进一步加强巩固团员意识的成果，加强团员队伍的建设，整该团干部作风，加强学校团干部的培训、学习，强化发展意识，提高业务水平，建设一支数量大、素质高、社会主义荣辱感强的团员队伍。
二、开展“文明生活，健康成才”社会荣辱观的校园文化活动。
要大力加强校园文化建设。在舆论宣传中突出社会主义荣辱观教育。以社会主义荣辱观为导向，让每一个校园文化活动都发挥道德教育的作用，让校园的每一个角落都体现道德教育的意义。要通过校园文化的熏陶，引导广大青少年学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，不断追求崇高的人生境界，抵制低级趣味。要建设价值导向鲜明的校风、班风、教风、学风，广泛开展以社会主义荣辱观为主题的校园文化活动，营造一个鲜明、自然、和谐的校园文化环境。
1、充分发挥论坛的重要作用。创业论坛以“共享成长——优秀典型进校园
”为主题开展系列活动，根据学生的实际情况，选择优秀青年典型走进校园，运用多种方式向学生宣传介绍道德楷模和先进楷模，增强思想道德建设工作的有效性。
2、实施“星光助教”活动。继续实施以“阳光共青团”为主题的助教活动。让学生们深入中小学，为中小学生捐书捐物，手拉手助教活动，让学生释放余热，在思想上和实际行动上树立社会主义的荣辱观。
3、深入开展“八荣八耻”活动。在学生中深入开展以班级为单位的“八荣八耻”的主题班会、团会，并上交学习心得，让正确社会荣辱观深入人心。
三、加强社会实践环节，在实践育人过程中彰显社会主义荣辱观教育。
要以全面实施素质教育为基础，切实把德育与智育、体育、美育有机结合起来，在校园文化建设中融入社会主义荣辱观教育。在实践活动中突出社会主义荣辱观教育。在弘扬和践行社会主义荣辱观方面走在全社会的前列，牢固树立“育人为本，德育为先”的观念，教育引导青少年学生自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”的良好品德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格大学生。
1、推进学生社会实践活动，不断增长学生才干。深化发展社会实践活动，引导学生深入了解国情，社情和民情。不断丰富社会实践的内容和形式，利用开展“三下乡”、“四进社区”、“送文化下乡”等形式的活动进行社会实践。
艺术教学活动方案范文2
关键词：农村幼儿教师 农村本土化课程
我园利用农村自然资源开展了有关的课题活动，在课题研究中发现走出幼儿园，开展多种多样、富有农村特色的活动，对开发农村幼儿教师的教育潜力，开拓课程改革思路，促进教师参与课程改革的探索与实践有着巨大的推动作用。
一、实践课题研究成果，凸显农村自然资源特色
独特和丰富的农村资源为我园的环境创设提供了丰富的材料：一是大量的农村自然材料，如稻草、泥巴和农村丰收的农作物（玉米、小麦等）。二是农村丰富的自然环境，如田野、树林、溪流等。为此，在环境的创设中，教师们精心构思，在活动区域放置了泥巴、稻草、玉米皮等各种自然材料，让幼儿自主探索、自主制作；在各个活动室中，开辟了生活区、艺术区、科学区、健康区等，让幼儿通过与自然材料的互动，提高多方面的能力。各个活动区内，展示着由教师和家长制作或收集的各种手工制品，启迪着孩子们用自己灵巧的双手进行创造。小班“亲亲泥巴场”，中班开展的活动“认识小草”、“有用的石头”让孩子融入大自然，与小草亲密接触，采摘自己喜欢的野花、野草进行串花环、做帽子等游戏。
同时利用农村丰富的自然环境：溪流、田野、农家小院……把孩子带到小溪边，让孩子们自己去发现，寻找各种各样的石头，在小溪边采集石头的过程中，形成问题：“石头是从哪里来的？”“石头在水里和在沙地里有什么变化？”并把石头带回幼儿园进行“拼、画、变”，把石头变成各种有趣的图案。在主题活动“地瓜”中，老师带领孩子们到农家小院观赏各种各样的农具，再到田野里用不同的农具挖地瓜，其乐无穷。利用本地的稻田，大班的孩子们到稻田认识水稻，观察农民伯伯收割水稻，拾稻穗，体验到粮食来之不易，珍惜粮食。利用“稻草”这一资源，体验用稻草做游戏的乐趣，初步学习用稻草进行一些小制作。这一切都凸显了我园富有浓郁的农村环境特色。
二、依托教师个性才能，丰富课题活动中的乡土文化内容
每个教师都具有鲜明个性和丰富思想，都有自己的特长所在。年长的教师对社区资源有着更多直接的感性经验，能对具体的操作提出改进方法；年轻的教师能通过现代化的设备获取大量信息；骨干教师对主题活动能有更多理性的思考，对于本土文化资源也有着不同的认识和社会渠道。在教研中，我们注重发挥他们的优势，构建起合作研究、互动学习的共同体，充分发挥各教研组集体的智慧，促进个体与个体、个体与群体间的互动发展，促进教师个性化成长，以课题研究为支点，形成美术活动、科学探索、语言发展等特色教学，促进教师个性化发展。我们从教师的个性才能出发，比如像莲英老师有语言方面的特长，就让她负责编写语言领域的教学活动方案，在“有趣的米粉”活动中，莲英老师自编语言故事、儿歌“米粉怎么来”，向大家展示了精彩的语言教学活动。这样将已有的教材与本土特色联系起来，做到了传承与创新的统一。
三、实践园本课程改革，实现教师个人能力发展
农村幼儿园在缺少相关的资源和理论获得渠道的现状下，积极探索，努力尝试将是一个有效解决问题的手段。教师通过参与课程资源的开发和利用，提高了教育水平并丰富了自己的学科知识。
我园开展的研讨观摩活动“有趣的米粉”，刚开始接到这个主题的时候，觉得这样一个主题很难实施，缺乏开展相关活动的动力，经过课题组活动，大家共同商议、讨论，“有趣的米粉”的几个活动方案形成了，并进行实践教学研讨，从中发现各个方案的优缺点再进行整合改进，最后形成这个活动方案：让专人去米粉厂现场拍摄录像，制成碟片、幻灯片供组织教学活动使用。然后园领导及老师们参加听课活动，进行点评，又组织课题组成员对各个活动再分析，教师们对“有趣的米粉”活动的实施设计分析透彻，执教老师对方案做修改并对自己设计实施的活动进行教学反思。通过这一活动的实施，教师们不仅体验到新课程就在我们身边，在于教师不断地探索和发掘中，还学会了拍摄录像、制作幻灯片等现代化教学手段。从一个课题方案的初步设想到生成，形成较完整的活动材料，都要经过教师反复的商议、讨论、修改，然后使主题活动逐步趋于完善。教师在不断的揣摩、思索中创新着自己的思维，寻找各自的教学特色，教师们的业务能力、教科研能力在实践锻炼中得到提高。
在课程研究的背景下，教师由课程变革的“局外人”变为“参与者”，在我园课题活动研究中，幼儿园放手让教师们实践，教师们用心参与了课程改革的实践探索，教师的专业成长与园本课题资源的开发与利用是一个相辅相成、相得益彰的过程。
参考文献：
[1] 陶行知.推广乡村幼稚园案[M].长沙：湖南教育出版社，1985.
[2] 农村幼教改革的十年探索[EWOL].，2006-11-20.
艺术教学活动方案范文3
一、学生主体，全员参与。
本学期一开学，音乐美术两组便对照工作计划，认真学习、研讨，制订了切实可行的活动方案，经学校领导班子研究论证，多次调整修改，于3月中旬定好方案。
活动内容包括美术、音乐两大块，美术成果作品展和文艺晚会两部分。校音美小组早着手抓好特长学生的培养，要求编排的节目必须能展示出专业教师的水平。
从活动情况来看，本次艺术节活动学生都能积极参与。首先表现在音乐和美术课堂也成了艺术节的活动领域。音乐学科强化了口风琴、舞蹈校本课程训练，使得大部分同学都参与到活动中来。
二、隆重喜庆，展示技艺。
为了增加艺术节的喜庆气氛，使此次艺术节成为孩子们的节日，在艺术节项目的设置和活动的组织形式上，充分尊重孩子意愿，使每项活动成为孩子们喜闻乐见的艺术美餐。
项目设计新颖。新增了音乐剧、歌曲串烧、音乐快板等，大大激发了同学们的热情。尤其是教师节目，老师一上场，台下的小观众个个都是热情洋溢、激情高涨。
氛围营造得好。学校专门租用了舞台、音响、红色大气包彩门；台下学生按年级组成了方块队，各有各得标志，有的挥舞着彩色的气球棒、荧光棒、哈哈巴掌；有的是五颜六色的花束；还有的手执国旗，不停地表达着内心的喜悦；更有不少小演员，还带了自己的亲友团，拿着数码相机、亦或录像机现场拍照录像留念.......
艺术的功能本来就是娱乐身心的，但艺术的表现却必须一丝不苟、勇于创造。舞台上演员们的表现都非常的投入，个个吸引你的眼球，连老师都惊叹学校原来隐藏着这么多能歌善舞的人才。书法、剪纸、折纸、绘画也吸引了大批的家长和学生前来欣赏……艺术节展露孩子们创造的天性和自信的品质，成为他们表现自我风采的大舞台。
三、项目丰富，精彩无比。
本次艺术节虽然准备时间很短，但活动项目是丰富而精彩的。活动分为两个部分：白天的开幕仪式、美术成果作品展示及晚上的文艺晚会。其中文艺表演包括舞蹈、音乐快板、音乐剧、古诗新唱、口风琴表演、器乐合奏等14个节目。
单看28日晚上的文艺节目的演出。校舞蹈队带来的舞蹈《举手发言》表现了学生在课堂上专心听讲、认真思考、争先发言的情景；音乐剧《快乐大扫除》的孩子，表演的惟妙惟肖；古诗新唱巧妙地将唐诗与歌曲进行了有机结合；音乐快板《校园常规记心间》不仅舞姿优美，词也写的非常好，唱出了我们是自信、阳光、健康、快乐的一小人......更让孩子们激动的还有教师的节目舞蹈《扎西德勒天路情》闪亮登场，孩子们激动的都站了起来；孩子们群体雀跃，掌声、欢呼声响成一片，孩子们把最热烈的掌声送给了最富有活力的老师们，祝福老师越活越年轻。
感谢赵校长，因为他的亲历亲为，大家思想更重视，节目更上档次；感谢音乐组的老师，正是他们极具创意的设计，节目才充满了灵动；感谢所有的男教师，因为他们，保障了后勤工作的周到细致；更感谢一线的语文数学老师们，正是他们，协调好课堂与课外的关系，理顺了教学与活动的关系，才保证了在不影响正常教学的情况下，高质量组织好这次活动。。
我们的教师潜力无穷，我们的团队合作有序，我们这个集体——了不起！
五、一点不足，几点建议。
本次艺术节前期，忙于迎接国检；中期教学活动极为频繁，教师外出学习的活动相对集中，外派学习人员多；后期，又是一年一届的体育节，在时间安排上存在一定的紧张和冲突，至使艺术节展示活动之前的许多艺术作品、艺术表演的精彩只能是相对的，都还有很大的提高空间。由于音乐教师精力有限，虽然本次晚会每位老师都承担了5、6个节目的排练工作，但老师们实在有些吃不消了。为了今后更好地发挥艺术节活动的教育效果，建议在以下几方面有所改进。
1、制订切实可行的活动方案。方案一定要面面俱到，具体化、明确化，各负其责。又减小对学科教学的冲击，同时也有利于活动质量和水平的提高。
艺术教学活动方案范文4
一、初试锋芒
两位体育教师面对的是比自己原来所熟悉的教育对象年龄小得多的幼儿，这对于他们来说是不小的挑战。中学来的H老师看到幼儿园操场就傻眼了：“太小了，这是操场吗?怎么活动得开?”看到大班幼儿那么娇小，更是有些发懵。而Z老师在小学带的是高年级，他也觉得不适应。因此，我们决定花一个月的时间先让他们跟班熟悉幼儿，了解大班幼儿的年龄特点、能力水平，形成对幼儿园教学活动的基本认识。在此基础上，我们请男教师回去备课。再过来与我园大班教师一起讨论和修改活动方案。
Z老师设计的第一个教学活动的目标是让幼儿练习跑和跳。我们看了他的活动方案后发现，他的教学方法比较直接、单一，更适合小学生。于是，我们建议他从幼儿年龄特点出发，创设一些情境，激发幼儿的学习兴趣。Z老师深受启发，提出可以让幼儿模仿各种动物来练习奔跑、跳跃。到了实际组织教学活动时，Z老师拿来了青蛙等好几种纸折动物，他一会儿拿“动物”演示，一会儿自己示范，教得满头大汗：“小朋友看看，青蛙怎么跳的?”“大象走路是很笨重的，把你们的腿伸直了走，‘长鼻子’甩起来!”“小兔子一蹦一跳多可爱!小兔子，你们的耳朵呢?”孩子们虽说很兴奋，但你说你的，我玩我的，整个过程比较混乱，活动目标并没有达成。观摩活动之后我们进行了反思：中小学男教师来带幼儿园的活动并没有想象中那么容易，虽然活动方案像那么回事了，但显然对困难估计不足，对幼儿特点的把握也不够准确。于是，我们一起就这个活动进行了研讨：首先，需不需要那么多纸折动物?我们认为，这个活动中教具的作用是激发幼儿兴趣，起导入作用，教具过多会分散幼儿的注意力，使活动偏离目标。其次，用纸折动物演示动作有必要吗?学习动作可能还是通过教师的形体示范才能让幼儿看得更清楚，把握得更准确。第三，活动目标明确吗?内容有针对性吗?本是练习跑、跳动作，却又加入了学大象走路等内容，容量太大了。通过研讨，Z老师对活动方案作了修改，第二次教学就顺利多了。
经过几次实践、研讨，男教师们也有了更多思考，摸索出了一些门道。他们不但学女教师送幼儿卡通贴纸以示鼓励，还有自己的一套鼓励方式：抱着幼儿，把他们高高举起来，逗得他们咯咯地笑。
通过一段时间的磨合，我们也在思考如何让男教师保留他们原有的教学风格，不过多地用我们的标准去约束他们，以免他们被我们同化，失去阳刚本色。我们觉得，只要教学活动能顺利进行，能保证幼儿的安全，且教学内容和方式不要小学化就可以了。
二、渐入佳境
一段时间后，我们也尝试请小学音乐教师来参与大班的教学活动，然而效果并不理想。尽管这位教师在声乐方面的专业能力很强，但他比较注重教孩子怎么唱，忽视孩子的体验过程，且舞蹈表现能力较为欠缺。我们不禁思考：如果男教师来幼儿园做的事女教师也能做，甚至做得更好，那还用得着这样大费周章吗?那么，让男教师做什么才能充分体现他们的价值呢?
在一次体育活动中，H老师秀了一下他的篮球技巧，他帅气的运球动作赢得了孩子们的阵阵欢呼，也让女教师们惊叹不已。在一次科学活动中，树人小学的W老师拿来了酒精灯等仪器，为幼儿演示了“水的三态变化”实验，还给他们讲其中的科学道理，孩子们都兴致勃勃。这两个活动让我们眼睛一亮，也触发了我们对男教师定位问题的重新思考：要请男教师做那些女教师不擅长的事，发挥他们的强项，与女教师形成优势互补，以促进幼儿更好地发展。
男教师的加盟也对我们固有的教学观念形成了不小的冲击。如，Z老师和H老师都提出，幼儿园玩的球都轻飘飘的，没有挑战性，能否试着让幼儿玩真正的篮球、足球?我们有些担忧：一直以来幼儿玩的都是小皮球，换成大球幼儿的能力行吗?两位男教师一致说：“孩子们行的。”换成大球后，幼儿兴奋不已，不仅活动强度增大了，而且有了更多的挑战，他们都觉得很过瘾。又如，W老师提出，可以让幼儿分组，亲自尝试用酒精灯做实验，并提出幼儿在操作时，教师尽可能不要插手，让他们独立完成。多数教师都提出异议：让幼儿玩火?万一发生危险怎么办?W老师则认为，只要做好充分的准备，和孩子们讲清楚操作方法，孩子们被有趣的实验现象所吸引，就不会去玩火了，而通过自己的操作、观察所获得的经验是最可贵的。于是，我们决定放手让孩子们试一试，结果发现孩子们在实验中表现出了前所未有的专注，一切都有条不紊。
几次活动下来，我们在反思：我们在设计活动时是不是过于谨小慎微，放弃了很多原本可以进行的活动?孩子们是不是在这样潜移默化的影响下变得胆小怯懦，做事婆婆妈妈、畏首畏尾的?而男教师在保证安全的前提下，增加了活动的挑战性，激发了幼儿的参与兴趣，提高了教学活动的效果。他们的举手投足无不体现出一种阳刚之气，他们身上的自信、勇敢、乐观等品质也带给了幼儿有益的影响。
三、多方合作
中小学男教师在自己学校的教学任务已很繁重，入园参与我们的日常教学工作次数有限，为了扩大幼儿的受益面，我们想到了“家长助教”这一招，即请常常因工作忙而在孩子教育中“缺席”的爸爸们来参与。我们贴出海报，进行“爸爸助教团”的海选，鼓励家长发挥各自特长为孩子的教育贡献一份力量。考虑到爸爸们毕竟不是专业的教师，我们就和他们一起讨论和设计活动，并采取“一次备课多次利用”的方式，在班级间轮流教学，以最大化地利用资源。
小班幼儿辰辰的爸爸是一位建筑师，他对孩子们说：“你们搭的房子碰一下就会倒，可我搭的房子从中间抽掉几根积木也不会倒!你们信不信?”他请孩子们和自己一起尝试，孩子们发现果然如此，他们好奇极了，和辰辰爸爸一起探究其中的奥妙，在不知不觉中掌握了一些关于力的平衡的知识。
中班幼儿凯凯的爸爸是一位牙医。他对孩子们说：“我知道你们嘴里有几颗牙，不信你们自己数一数。”孩子们的兴趣一下子就被激发起来了。凯凯爸爸还带来了一副牙齿模型，耐心地演示如何正确刷牙，让孩子们知道了怎样才能赶跑牙细菌。
托班孩子恪恪的爸爸是我园所在辖区派出所的副所长，他准备了安全教育的内容。第一次，他拿来了两幅红绿灯的图片为孩子们讲交通规则，谁知孩子们兴趣不大：第二次，他提前来园向教师了解孩子的情况，又回家给儿子试讲，准备充分了才来。活动中他利用喜羊羊和灰太郎的故事形象地给孩子们讲述了相关的安全知识。“不过下次到中大班去，教学方法又要换了。”他很认真地说。
大班幼儿东东的爸爸为难地对教师说，他很想加入“爸爸助教团”，但自己实在没什么特长，怎么办?我们就建议：“你不是地道的北京人吗?不如就给小朋友们讲讲老北京胡同里的风土人情吧!”于是东东爸爸准备了很多照片，并精心制作了课件，操着一口京片子绘声绘色地给孩子们讲故事，还拿来了冰糖葫芦分给孩子们。一轮活动下来，全园孩子都认识了他，他成了“明星爸爸”。通过这样的活动，很多孩子的爸爸都很感慨，他们认识到了自己也应在孩子的教育方面出一份力，纷纷表示以后不再做“隐形爸爸”了。
此外，我们还尝试利用社区的男性资源促进幼儿的发展。在恪恪爸爸的支持下，我园和辖区派出所结成对子，邀请警察叔叔来上课。警察叔叔组织幼儿进行安全演习。告诉幼儿遇到紧急情况可以找穿制服的人求助，还教幼儿如何拨打110报警。他们还组织幼儿进行队列训练，培养他们齐心协力、团结一致、不怕困难、勇于挑战的品质。今后我们还需继续挖掘可利用的社区资源，联合多方力量，为幼儿园的教育注入一股阳刚之气。
经过一年多的实践探索，我们对“阳刚教育”也有了更多的思考。我们认为，阳刚是一种代表乐观、开朗、勇敢、大气、坚强、进取的个性品质，它在男性身上有着集中的体现，但并不是说女教师就无法培养幼儿的阳刚之气。在当前幼儿园教师性别失衡问题尚无法立即解决的情况下，女教师也需为“阳刚教育”出一份力，有意识地将“阳刚教育”与现有课程资源中的相关内容结合起来，让幼儿学习面对挫折、应对挑战，以促进幼儿个性的健康和谐发展。
幼儿园需要男教师，就像孩子的生活中需要父亲一样。然而，我园在唯一的男教师离职后，一直都招不到让我们感到满意的男教师。当我看到与幼儿园一墙之隔的树人小学和拱宸中学进进出出有好几位男教师时，我就冒出了这样一个想法：能不能把中小学男教师“借”到幼儿园来?这个想法得到了树人小学和拱宸中学两位校长的支持。考虑到幼儿园的需要和中小学教师的实际情况以及男教师的适应性问题，我们决定先从中小学各请一位体育教师每周来幼儿园组织大班体育活动，如果效果不错再考虑深入到艺术等其他领域。就这样。杭州市拱墅区首个“阳刚教育联盟”在我园成立了。
一、初试锋芒
两位体育教师面对的是比自己原来所熟悉的教育对象年龄小得多的幼儿，这对于他们来说是不小的挑战。中学来的H老师看到幼儿园操场就傻眼了：“太小了，这是操场吗?怎么活动得开?”看到大班幼儿那么娇小，更是有些发懵。而Z老师在小学带的是高年级，他也觉得不适应。因此，我们决定花一个月的时间先让他们跟班熟悉幼儿，了解大班幼儿的年龄特点、能力水平，形成对幼儿园教学活动的基本认识。在此基础上，我们请男教师回去备课。再过来与我园大班教师一起讨论和修改活动方案。
Z老师设计的第一个教学活动的目标是让幼儿练习跑和跳。我们看了他的活动方案后发现，他的教学方法比较直接、单一，更适合小学生。于是，我们建议他从幼儿年龄特点出发，创设一些情境，激发幼儿的学习兴趣。Z老师深受启发，提出可以让幼儿模仿各种动物来练习奔跑、跳跃。到了实际组织教学活动时，Z老师拿来了青蛙等好几种纸折动物，他一会儿拿“动物”演示，一会儿自己示范，教得满头大汗：“小朋友看看，青蛙怎么跳的?”“大象走路是很笨重的，把你们的腿伸直了走，‘长鼻子’甩起来!”“小兔子一蹦一跳多可爱!小兔子，你们的耳朵呢?”孩子们虽说很兴奋，但你说你的，我玩我的，整个过程比较混乱，活动目标并没有达成。观摩活动之后我们进行了反思：中小学男教师来带幼儿园的活动并没有想象中那么容易，虽然活动方案像那么回事了，但显然对困难估计不足，对幼儿特点的把握也不够准确。于是，我们一起就这个活动进行了研讨：首先，需不需要那么多纸折动物?我们认为，这个活动中教具的作用是激发幼儿兴趣，起导入作用，教具过多会分散幼儿的注意力，使活动偏离目标。其次，用纸折动物演示动作有必要吗?学习动作可能还是通过教师的形体示范才能让幼儿看得更清楚，把握得更准确。第三，活动目标明确吗?内容有针对性吗?本是练习跑、跳动作，却又加入了学大象走路等内容，容量太大了。通过研讨，Z老师对活动方案作了修改，第二次教学就顺利多了。
经过几次实践、研讨，男教师们也有了更多思考，摸索出了一些门道。他们不但学女教师送幼儿卡通贴纸以示鼓励，还有自己的一套鼓励方式：抱着幼儿，把他们高高举起来，逗得他们咯咯地笑。
通过一段时间的磨合，我们也在思考如何让男教师保留他们原有的教学风格，不过多地用我们的标准去约束他们，以免他们被我们同化，失去阳刚本色。我们觉得，只要教学活动能顺利进行，能保证幼儿的安全，且教学内容和方式不要小学化就可以了。
二、渐入佳境
一段时间后，我们也尝试请小学音乐教师来参与大班的教学活动，然而效果并不理想。尽管这位教师在声乐方面的专业能力很强，但他比较注重教孩子怎么唱，忽视孩子的体验过程，且舞蹈表现能力较为欠缺。我们不禁思考：如果男教师来幼儿园做的事女教师也能做，甚至做得更好，那还用得着这样大费周章吗?那么，让男教师做什么才能充分体现他们的价值呢?
在一次体育活动中，H老师秀了一下他的篮球技巧，他帅气的运球动作赢得了孩子们的阵阵欢呼，也让女教师们惊叹不已。在一次科学活动中，树人小学的W老师拿来了酒精灯等仪器，为幼儿演示了“水的三态变化”实验，还给他们讲其中的科学道理，孩子们都兴致勃勃。这两个活动让我们眼睛一亮，也触发了我们对男教师定位问题的重新思考：要请男教师做那些女教师不擅长的事，发挥他们的强项，与女教师形成优势互补，以促进幼儿更好地发展。
男教师的加盟也对我们固有的教学观念形成了不小的冲击。如，Z老师和H老师都提出，幼儿园玩的球都轻飘飘的，没有挑战性，能否试着让幼儿玩真正的篮球、足球?我们有些担忧：一直以来幼儿玩的都是小皮球，换成大球幼儿的能力行吗?两位男教师一致说：“孩子们行的。”换成大球后，幼儿兴奋不已，不仅活动强度增大了，而且有了更多的挑战，他们都觉得很过瘾。又如，W老师提出，可以让幼儿分组，亲自尝试用酒精灯做实验，并提出幼儿在操作时，教师尽可能不要插手，让他们独立完成。多数教师都提出异议：让幼儿玩火?万一发生危险怎么办?W老师则认为，只要做好充分的准备，和孩子们讲清楚操作方法，孩子们被有趣的实验现象所吸引，就不会去玩火了，而通过自己的操作、观察所获得的经验是最可贵的。于是，我们决定放手让孩子们试一试，结果发现孩子们在实验中表现出了前所未有的专注，一切都有条不紊。
几次活动下来，我们在反思：我们在设计活动时是不是过于谨小慎微，放弃了很多原本可以进行的活动?孩子们是不是在这样潜移默化的影响下变得胆小怯懦，做事婆婆妈妈、畏首畏尾的?而男教师在保证安全的前提下，增加了活动的挑战性，激发了幼儿的参与兴趣，提高了教学活动的效果。他们的举手投足无不体现出一种阳刚之气，他们身上的自信、勇敢、乐观等品质也带给了幼儿有益的影响。
三、多方合作
中小学男教师在自己学校的教学任务已很繁重，入园参与我们的日常教学工作次数有限，为了扩大幼儿的受益面，我们想到了“家长助教”这一招，即请常常因工作忙而在孩子教育中“缺席”的爸爸们来参与。我们贴出海报，进行“爸爸助教团”的海选，鼓励家长发挥各自特长为孩子的教育贡献一份力量。考虑到爸爸们毕竟不是专业的教师，我们就和他们一起讨论和设计活动，并采取“一次备课多次利用”的方式，在班级间轮流教学，以最大化地利用资源。
小班幼儿辰辰的爸爸是一位建筑师，他对孩子们说：“你们搭的房子碰一下就会倒，可我搭的房子从中间抽掉几根积木也不会倒!你们信不信?”他请孩子们和自己一起尝试，孩子们发现果然如此，他们好奇极了，和辰辰爸爸一起探究其中的奥妙，在不知不觉中掌握了一些关于力的平衡的知识。
中班幼儿凯凯的爸爸是一位牙医。他对孩子们说：“我知道你们嘴里有几颗牙，不信你们自己数一数。”孩子们的兴趣一下子就被激发起来了。凯凯爸爸还带来了一副牙齿模型，耐心地演示如何正确刷牙，让孩子们知道了怎样才能赶跑牙细菌。
托班孩子恪恪的爸爸是我园所在辖区派出所的副所长，他准备了安全教育的内容。第一次，他拿来了两幅红绿灯的图片为孩子们讲交通规则，谁知孩子们兴趣不大：第二次，他提前来园向教师了解孩子的情况，又回家给儿子试讲，准备充分了才来。活动中他利用喜羊羊和灰太郎的故事形象地给孩子们讲述了相关的安全知识。“不过下次到中大班去，教学方法又要换了。”他很认真地说。
大班幼儿东东的爸爸为难地对教师说，他很想加入“爸爸助教团”，但自己实在没什么特长，怎么办?我们就建议：“你不是地道的北京人吗?不如就给小朋友们讲讲老北京胡同里的风土人情吧!”于是东东爸爸准备了很多照片，并精心制作了课件，操着一口京片子绘声绘色地给孩子们讲故事，还拿来了冰糖葫芦分给孩子们。一轮活动下来，全园孩子都认识了他，他成了“明星爸爸”。通过这样的活动，很多孩子的爸爸都很感慨，他们认识到了自己也应在孩子的教育方面出一份力，纷纷表示以后不再做“隐形爸爸”了。
此外，我们还尝试利用社区的男性资源促进幼儿的发展。在恪恪爸爸的支持下，我园和辖区派出所结成对子，邀请警察叔叔来上课。警察叔叔组织幼儿进行安全演习。告诉幼儿遇到紧急情况可以找穿制服的人求助，还教幼儿如何拨打110报警。他们还组织幼儿进行队列训练，培养他们齐心协力、团结一致、不怕困难、勇于挑战的品质。今后我们还需继续挖掘可利用的社区资源，联合多方力量，为幼儿园的教育注入一股阳刚之气。
艺术教学活动方案范文5
一、制定适宜的活动目标
原方案的两个目标涵盖了以下知识、技能：(1)感受“碎蛋壳”花纹的特点。(2)用蜡笔折线表现“碎蛋壳”花纹的图案。(3)用刷笔在花瓶身上刷色。(4)感受线条与色彩相结合的艺术效果。(5)感受油水分离的艺术效果。教师将这么多知识、技能放在一次教学活动中，其容量之大、难度之深，幼儿恐难以接受。对中班幼儿而言，以上每一项知识、技能的学习都足以单独组织成一个内容丰富、形式多样的集体教学活动。建议教师在制订活动方案时增强目标意识，深入、细致、透彻地研究认知、能力、情感各层次目标，把握各个目标的内涵及其相互关系，做到有的放矢，以确保目标的实现。
二、安排合理的活动内容
原方案可以说是一个集欣赏、绘画、装饰为一体的美术活动，共安排了五个环节。活动内容这么多，幼儿在学习过程中恐只能蜻蜓点水，学习效果很难保证。建议教师将活动分成欣赏、绘画、装饰三个阶段，以主题活动的形式逐步展开。例如组织欣赏碎蛋壳作品、欣赏“碎蛋壳”花纹、用蜡笔画“折线”、用水粉颜料刷色、画装饰画“花瓶”等一系列活动。
三、提供幼儿自主表现的机会
美术活动是一种以个体感受和富有个性的表达为主要方式的活动，这就需要教师在组织过程中给幼儿一个自由想象的空间，提供幼儿自主表现的机会。原方案对幼儿的要求和限制太多，幼儿自主操作的机会较少。特别是在幼儿用折线装饰“花瓶”时要求过多过细。无形中禁锢了幼儿的想象力、表现力。建议教师给予幼儿足够的时间，重点引导幼儿观察“碎蛋壳”花纹线条的变化，如线条数量的变化(从多到少)，线条宽窄的变化(有宽有窄)，线条形态的变化(直线、曲线、折线、断续线、连续线、重叠线等)，同时，用通俗易懂的语言加以描述。在这个过程中，教师应让幼儿畅所欲言，以充分发挥他们的观察力、想象力和表达能力。在幼儿充分感知、体验后，教师鼓励幼儿根据自己的兴趣、能力自主选择表现手法，以表达自己独特的感受，从而体验创造的快乐。
让幼儿成为活动的主人
杨彦君
原方案选择用“碎蛋壳”花纹来装饰花瓶，新颖有趣，但是我觉得活动中应适当减少教师的“教”，给予幼儿更多自主学习的机会，让幼儿成为活动的主人。
一、变认知为感知
活动开始部分，教师通过课件让幼儿观察“碎蛋壳”花纹，我想这种方法在服务于教师“教”的同时，恐怕会束缚幼儿的思维。建议在活动开始时给幼儿人手一个熟鸡蛋，让幼儿自己敲碎蛋壳，观察自然、真实的碎裂花纹。之后，可引导幼儿根据已有经验尝试画出花纹，如请几个幼儿在黑板上画出来，师幼共同讨论，形成几种大家喜欢的花纹模式，如折线状、蜘蛛网状、格子状、几何图形堆积状等，并引导幼儿互相学习。这样，可自然而然地完成方案中“引起兴趣”和“感知学习”两个环节。
二、关注幼儿的情绪情感
在第三环节的“提出操作要求”部分，教师提了这样一个问题：“‘碎蛋壳’花纹很漂亮，它可以画在什么上面呢?”其实，无论幼儿如何作答。教师都会出示事先准备好的“花瓶”让幼儿作画。如果幼儿的其他提议得不到重视，他们的情绪很可能会受到影响，从而降低活动积极性。因此，建议教师这样提问：“我这里有许多花瓶，它们想请你们帮忙穿上有‘碎蛋壳’花纹的衣服。你们愿意帮它们实现这个愿望吗?”
艺术教学活动方案范文6
关键词：园本特色；主题性活动区；创设
一、问题的提出
目前，幼儿园普遍采用主题式课程，注重集体式教学，突出幼儿的探索与生成。然而在具体的幼儿主题学习活动中，我们发现不同的幼儿对主题的内容学习和探索的兴趣点是各不相同的，如果用整齐划一的集体活动是很难满足幼儿不同的学习兴趣、不同的认知风格，也难以促进幼儿的个性化发展。当前很多幼儿园在实践中存在区域活动与主题相脱节的现象。实践中存在区域活动与主题活动完全不融合，主题活动中的内容不能很好地在区域活动中得到延伸与拓展。完善主题课程，关注主题目标下区域的设置、环境的创设，更能有效地促使幼儿自主学习。因此，我们认为在主题活动中，很有必要探求一种能适合和满足不同幼儿探索和学习兴趣的活动――即主题性区域活动的形式。引导幼儿自主游戏、自主学习，从而最大限度地实现主题活动的教育潜力，促进幼儿各方面能力的发展。
二、构建“主题性区域活动”新方案
鉴于我园采用的是山东省编写的教材，开展的是主题教学活动，因此在构建主题活动方案时以主题为主，每个班级紧紧围绕省编教材的主题目标和本园本班幼儿的实际，在学期之初设计出本班的主题区域活动方案。每个班级制定方案的要求如下：主题性区域活动设计的总目标、主题性区域活动的时间安排、主题性区域活动的标志设计、主题性区域活动的布局设计图、每个区域的材料投放（文字、图片）、各个区域的活动要求、每月的活动安排。
三、稳定性环境和主题性环境创设相结合
通过园本研修老师达成共识：我们幼儿园的环境创设，要讲求“艺术性”。作为一所省级示范园，我们希望孩子通过三年的幼儿园生活都能成为具有艺术品质、艺术修养和艺术内涵的孩子。这不是通过教师主观的努力，你想让他成为什么孩子，他就可以成为什么孩子，我觉得你想让孩子有所成，你必须让孩子有所感，所以我们必须创设一个具有良好艺术氛围、良好艺术环境的空间，环境的创设，分为相对的稳定性环境和动态性环境两种。
1.稳定性环境
稳定性环境是指在一学年内基本稳定不变的环境创设，如：走廊、楼梯、墙面、教室上空等。创设稳定性环境，通过园本研讨、集思广益，大家决定在教室上空设计成半弧形的轨道，在轨道上挂吊饰，既起到装饰效果，又有角区隔断的作用。走廊上空设计上网格铁架，供老师装饰。教室、走廊上空吊饰的装饰，每个班都有自己的特色。
2.主题性活动环境
主题性区域活动以幼儿为本，强调教师通过环境创设、材料投放来巧妙地支持、引导幼儿的活动向纵深发展。通过园本研讨，我们每个班级走廊和教室后面都设有动态活动看板，教师既可以根据每个主题的不同及时更换孩子的作品，呈现孩子主题活动的轨迹，又可以呈现主题活动的教育资源。以前我们教师在装饰动态活动刊板时，都是以教师作品为主，现在通过不断地外出学习参观，我们的动态活动板主要呈现孩子的主题活动作品，作品的呈现方式讲求艺术性。
我们还充分利用走廊的玩具柜呈现孩子的作品。特别是走廊的墙面，每个班级都根据主题教学进行了个性化的设置，既呈现了班级中每位宝宝的作品，又极具艺术性，给孩子以美的熏陶。
四、常规性活动区和主题性活动区相结合
常规性活动区指：娃娃家、小超市、搭建区、小医院、美工区、益智区、图书区等。皮亚杰曾提出：“儿童的智慧源于材料”，好的活动区材料，不仅要好看，更要经得起孩子玩，要好玩、耐玩。在常规性活动区中渗透主题教学内容。如中班的“秋天”主题，图书区提供有关秋天的绘本图书，美工区：画秋天、纸卷画葡萄、树叶贴画、折纸秋天的水果、树叶拓印等，娃娃家给娃娃穿毛衣，科学区：摆放、观察、蔬菜、水果分类。表演区：唱秋天的歌曲、表演母鸡和苹果树、小松鼠摘松果。生活区：剥花生、剥玉米粒等。如大班“我是中国人”的主题：美工区：好吃的月饼，制作元宵，绘画天安门，彩绘脸谱，折五角星。科学区：月亮的变化，中国地图拼摆。阅读区：静夜思，月亮船，绘本故事。建构区：搭建天安门。
五、主题性区域活动中幼儿的主动参与
主题性区域活动中能否引导幼儿主动参与，关键在于教师观念的转变，因为观念是实践的先导，教师只有进一步树立了正确的教育观、儿童观、游戏观、整合观，并使教育观念转化为教育行为，幼儿才能真正成为游戏的主人。
我们每个班级活动室前面都设有区域活动计划表，将每个幼儿的照片或名字装饰到漂亮的图案上，区域活动时幼儿根据自己的意愿自主选择喜欢的区域。小班的孩子由于年龄小，经常分不清自己是男孩、女孩，班级教师就把孩子的区域计表，分男孩女孩贴放，这样既有助于幼儿分清性别，又有利于区域活动时快速找到自己的照片进入区域进行活动。为了培养幼儿良好行为习惯，可以让幼儿讨论，制定出了不同的图文并茂的区域活动规则。
六、主题性活动区中教师的指导
