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大学生心理素质调查报告范文1
关键词: 高校图书馆 大学生 心理健康教育
随着素质教育在高等院校的开展,关于加强大学生心理健康教育的呼声日益强烈,面对高校招生数量的不断扩大,大学生的抑郁、焦虑、强迫、人际关系和适应不良、人格障碍、精神病等心理问题或心理障碍日渐突出,一般的心理咨询、辅导、讲座、选修课等已不能满足大学生日益强烈的对于心理知识的需求。因此,加强大学生心理健康教育已刻不容缓。因此,有必要认真分析研究大学生的心理素质状况,使作为高校三大支柱之一的图书馆
凭借独特的优势和教育方式在大学生心理素质教育中发挥重要的作用。
一、健康和心理健康
所谓健康,是指个体的生理、心理与社会行为的健全状态。联合国世界卫生组织(the World Health oryanization,简称WHO)所下的定义是:“健康不仅仅指没有疾病或不正常现象的存在,还包括每个人在生理上、心理上以及社会行为上能保持最佳、最高的状态。”由此可见,身心平衡、情感理智和谐是一个健康人必备的条件。所谓心理健康是指不仅没有疾病或变态,而且个人在身体、心理上和社会行为上均能保持最高、最佳的状态。心理健康包括生理、心理和社会行为三方面的意义。
二、大学生心理现状
当代大学生生长在中国社会由计划经济向市场经济转换的过程中,生活在全球化趋向日益强烈、知识经济的发展日益迅猛、多元文化日益交融的时代,亲身感受到了人们生活节奏的加快,竞争压力的加大,面对自主择业分配制度、心理负荷越来越重;同时,当代大学生绝大多数都是独生子女,其心理素质普遍较低,因此,当代大学生心理健康状况令人堪忧。在大学生中,因心理问题而被迫休学、退学,恶意竞争、自杀、违法犯罪的事例也越来越多。那么,如何在变革大潮中提高当代大学生的心理素质,培养新世纪合格的高等人才,已成为重要课题摆在人们面前。
据《中国教育报》报道,2000年上半年结题的《北京高校大学生心理素质调查报告》,通过对23所高校60000名在校大学生的调查测试,发现有16.5%的学生存在中度以上的心理问题,女生的心理健康状况不如男生,低年级学生的心理健康状况不如高年级。教育部有关部门对京、津、沪、鄂等8省市70余所高校近2万名大学生的调查表明,当前大学生的总体心态是健康的,但很多学生心理压力过大,特别是在环境适应、自我管理、学习成才、人际关系、求职择业、人格发展和情绪调节等方面反映出来的心理困惑和问题日益突出。
三、高校图书馆开展大学生心理健康教育的途径
开展大学生心理健康教育工作的途径和方法不能仅仅局限于心理辅导或咨询工作,而要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络和体系。高校是进行心理素质教育的主要场所,主渠道是显性课堂,但要把心理素质教育深入下去,必须把心理素质教育引进课堂以外的隐性场所,高校图书馆是对大学生进行健康心理素质教育的重要场所,肩负情报信息服务与心理素质的心理健康教育双重职能。学生在校期间始终接受到来自图书馆直接或间接的良好教育,美国医学专家高尔特说:“图书馆是一座心智的药房,存储着为各类情绪失常病人治疗的药物。”高校图书馆应当而且有能力在大学生心理健康教育方面有所作为,我们可以利用高校图书馆得天独厚的人文环境,结合自身优势,开展创新的服务,以心传心,为学生送去更多的关爱。我们的工作做到位就会减少或消除大学生心理不健康的隐患,使他们能够身心健康地、愉快地度过美好的大学时代,成为国家建设的有用人才。
1.注重馆藏的多样性
为了更好地进行心理素质教育,在保证各专业用书的前提下,应多充实一些心理学、美学等人文学科方面的图书。另外,要细化导读工作,尤其要激发理工科学生对人文科学的兴趣,提高其人文素养,使他们心胸开阔,视野高远,而不是停留在个人的世界里,咀嚼那点滴的痛苦和欢乐。
2.充分发挥网络的教育优势
高科技的发展使图书馆的服务手段更趋现代化。因此,高校图书馆可以利用网络优势,大力开发各种特色数据库,构建文明健康的网上文化。在图书馆的网站上可设专门的心理健康教育网页,将关于心理健康教育方面的信息资源数字化,建立心理健康数据库,可方便读者随时上网查询和浏览;同时设立心理健康虚拟咨询台,它的特点是不受时间、地域的限制,大学生遇到心理困扰可随时随地进行网上咨询,还可以通过虚构的网名用电子邮件或在线聊天的方式与图书馆员交流,这样学生就会感到更加平等、自由、放松和安全,这种方便快捷的网上求助能及时缓减患者的苦恼和压力。
3.增强图书馆馆员进行心理健康教育的意识和能力
当代大学生喜欢教师兼朋友型的馆员,他们来到图书馆不仅希望馆员们对他们查找文献和检索情报有所指导,传授一定的图书情报知识,而且希望馆员们以真诚的微笑、关心的话语、平等的对话把他们当作朋友。他们愿意把自己学习和生活中的苦闷向馆员们倾诉,帮助自己摆脱心灵的阴影,保持健康的心态。所以图书馆员要增强心理健康教育的意识,把心理健康教育思想贯穿到日常工作中去,让心理健康教育寓于为学生服务之中。培养学生健全的人格是图书馆员的职责,通过服务可拉近学生成才的距离。其次,图书馆应加强馆员进行心理健康教育能力的培养。通过培训,馆员能获得进行心理健康教育必要的教育学和心理学知识,掌握进行心理健康教育所应具备的技能和能力,担负起辅导学生心理健康的重任。
4.宣传和普及心理健康知识
要充分利用图书馆橱窗、板报等宣传栏普及大学生心理健康知识,让大学生正确认识自己,了解自己的心理,弥补不足。可以在大厅或学生自习室办一些展览活动,如“远离”“认识艾滋病”等。积极创造条件,定期举办心理健康宣传日,心理健康专题讲座,聘请社会名家、著名学者、心理学专家给大学生举行学术报告会和心理咨询讲座。大学生对于成功人士往往很是推崇,听听他们的人生经历,对于向往成功的大学生有很好的启迪作用。而专业心理人员的讲座则具有针对性,针对学生的心理,这些都是深受大学生的欢迎。
参考文献:
[1]曾晓珊.大学生心理问题阅读治疗的探讨[J].图书馆建设,2004,(6).
大学生心理素质调查报告范文2
一、建档对象
全校每年新入校的大学生。
二、建档内容
心理档案的内容包括：
1、学生填写的自然情况，如年龄、性别、父母职业与受教育情况、家庭结构及家庭经济状况、既往病史、目前情况，等等；
2、学生进行的心理测验，如人格测验、心理健康测验等。使用的测量工具是epq（艾森克人格问卷）和scl—90（临床症状自评量表）。
epq通过测量学生在内向-外向，情绪稳定-神经过敏向度上的位置，获得人格类型，进而间接的测查学生的心理健康状况，是研究大学生人格特征与健康的常用工具之一。
scl—90包含比较广泛的内容，从感觉、情绪、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及。该量表能够较好地反映出被测试者自觉症状的严重程度及其变化，区分出他们的心理健康水平，是目前国内外心理咨询门诊和基层保健应用最多的一种自评量表，也是研究大学生心理健康状况的最常用量表之一。
三、实施方法
1、每年新生入校后的第五、六周，以院系为单位进行集体测试。要求测试
老师统一发放问卷，严格按照心理测验的实施程序进行。
2、回收的问卷全部输入计算机，经统计处理后（应用心理测验统计软件），把每个学生的测试结果打印出来，并做为档案资料保存。
3、筛选出有心理问题的学生，主动邀请学生面谈，为他们提供必要的心理辅导和心理治疗。
4、写出新生心理健康调查报告，根据学生心理问题的主要表现及表现领域，制定有效的教育措施，加强新生的心理卫生教育，帮助新生尽快适应环境。
四、管理办法
对大学生的心理档案要进行科学的规划和管理。心理档案的调查项目、测验内容、测验结果等应统一归入档案柜，并由医学心理学教研组的两位老师专门负责管理，其他人员不能私自查阅。对测验中获得的个人信息及筛选出的有心理问题的学生要加以保密，尊重学生的隐私。
五、设备、材料及经费要求
1、多媒体电脑和打印机一套，用于问卷处理和打印；
2、电脑专用软盘，用于数据备份；
3、连续打印纸，用于打印测试结果，做档案资料保存；
4、档案盒或档案夹子；
大学生心理素质调查报告范文3
关键词：大学生；挫折心理；挫折教育
一、问题的提出
近年来，高校大学生的学习和就业压力越来越大，很多学生出现了抑郁、焦虑等心理问题。而现在在校的大学生中，大多是九零一代，可以说他们的成长过程大多是一帆风顺的，没有经过生活的历练，心理承受能力不强，抗击打能力比较低。在大学四年中，当他们遇到学习、生活、就业等方面问题时，挫折与适应就成为当代大学生生存与发展中无法回避的现实问题。
自杀是大学生心理问题的极端表现。近几年，大学生自杀事件增多，频率增加，媒体的相关报道屡见不鲜，正该风华正茂、充满憧憬的大学生却采取了如此极端的手段结束了自己宝贵的生命，我们不禁要问：我们的天之骄子到底怎么了？大学生的心理健康问题成了我们不得不面对的一个严峻的问题，如何提高当代大学生的心理承受能力，如何让他们更好地适应社会，如何加强学生们的挫折教育，已成为高校心理健康教育工作的当务之急。
二、我国当前大学生的心理健康现状
深刻的社会变革引起了社会环境的剧烈变化，处于社会新旧体制交替变革时期的当代大学生，面临高等教育体制改革深化，涉及他们切身利益的各项改革逐步深入，大学生所面临的各种环境日益复杂多样，人才竞争日趋激烈，来自社会、学习、经济、就业、情感等方面的压力普遍增大，加之大学生的年龄特征、认知水平、生长环境以及成长经验的局限，导致他们不可避免地遭受各种挫折的考验。
近年来，大学生心理状况令人担忧，大学生心理问题逐年呈上升趋势。1992年，清华大学教授樊富珉等人采用大学生人格问卷，每年对本校新生进行心理健康普查，发现大学生认为自己有心理问题的学生约占15%-17%[1]； 1999年国家教委调查报告显示，在所调查的12.6万名大学生中20.23%的人有不同程度的心理障碍[2]；北京市《大学生心理素质》课题于1998年启动，历时两年多，通过对23所高校6000名在校大学生的调查测试，发现有16.51%的学生存在中度以上的心理问题[3]；我国一项对1.4万名大学生的调查显示，17%的学生存在负面心理情绪；全国大学生中因心理精神疾病退学的，高达退学总人数的54.4%，且呈逐年上升趋势[4]；近年来有研究表明，大学生心理健康总体水平低于全国常模，大学生心理问题发生率已达到30%[5]，有心理障碍的人数正以10%的速度递增。[6]
对当前的大学生心理健康状况的分析使我们清楚得看到，大学生的心理素质存在着诸多的问题，难以适应时展的要求。因此，通过实施挫折教育来提高大学生的心理素质势在必行。
三、增强大学生抗挫折能力的对策分析――挫折教育
挫折教育是指教育者运用合理的教育方法帮助受教育者正确对待挫折，并且提高受教育者的心理承受能力和自主能力。即个体在遭受挫折之时，不仅有使自己的行为、心理不致失常的能力，而且有能够忍受挫折，并采取积极进取、明智的心理机制，战胜挫折、获得成功的能力。[9]
挫折教育涉及家庭、学校、社会等多方面的教育工作，高等学校的教育工作者必须从以下几方面努力。
（一）引导大学生正确认识自我和社会
从心理学的角度来分析，挫折产生的原因是主观自我和客观自我、理想和现实的差距造成的。所以，我们要引导大学生们正确认识自我和客观地看待这个社会。
要引导大学生认识到世界不是完美的。辩证法告诉我们，“智有所不明，物有所不足”，“甘瓜苦蒂，物不完美”，完美只是人们的愿望，不完美才是真实的世界。在这个世界上，自然和社会环境不如人意，父母和家人无法选择，自身又有很多局限，同时，还要面对很多的心理冲突。世界的不完美性，使得我们的需要不能总是满足，我们的目标不是总能达到，即使都满足了，达到了，和比自己更幸运的人比起来，还是会有失落感。过去的欲望满足了，还会产生新的需求，还会有欲求不满的时候。所以，应该接受不完美，接受缺憾，并从中体会到快乐的意义。
要引导大学生认识到任何一个人都有独特的个性，都有存在的意义和价值。我们不完美，但我们有闪光的地方和值得骄傲的方面。天生我材必有用，有短处不可怕，关键是要扬长避短，力所能及。这个社会总有我们发挥自己长处的地方，关键是要对自己的能力、社会角色以及自己周围事物的关系等要有正确的认识，不能把目标定得太高和不切实际，科学地认识自我和社会。
所以，应该引导大学生根据自己的学习要求、成长要求，恰当地分析自身的长处和不足，这样才能扬长避短、取长补短、实现自我价值。
（二）创造适当的“逆境”，提高大学生的挫折承受能力
挫折承受力，是指个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力，有无摆脱和排解困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力。亦即个体适应挫折、抗御和对付挫折的能力。而意志品质是否坚强与一个人耐挫折能力高低密切相关，挫折的容忍力、挫折的超越力都离不开坚强的意志品质。“挫折教育的本质或最终目的就是要努力提高学生的‘挫折阈限’，提高心理抗击打能力”[10]。我们应帮助大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生树立清晰的人生目标，明确自己的历史使命，增强社会责任感。通过组织学生社会实践活动让广大学生投身于社会大课堂，使大学生进一步了解社会、认识自我，培养合作意识和团队精神，增强社会适应性，为将来踏入社会担任角色做好准备。让学生身临其中，锻炼他们吃苦耐劳、勇敢顽强的精神，以培养他们解决问题必备的意志品质及挫折耐受力。
（三）引导大学生合理运用心理防御机制
个体处在挫折情境中，出于自我保护的本能，经常会自觉不自觉地运用一些方法来减轻内心的不安，以恢复情绪的平衡与稳定，并且可为寻找战胜挫折的办法提供时机，这些方法统称心理防御机制，如转移、补偿、进取、升华等等[12]。心理防御机制并不改变原先的事实，只是简单地改变人们对事实的看法和观点，但认识的不同会使事件沿着不同的轨迹继续发展而得到不同的结果。因此，心理防御机制的作用具有两重性。积极的心理防御机制有助于适应挫折，化解困境；消极的心理防御机制只能起到暂时平衡心理的作用，并不能解决问题，甚至还会埋下心理变态的种子。要教育大学生准确地认识和把握心理防御机制，适时适度地运用，以发挥它的积极作用，学会更有效地应对挫折。
孟子曰：“天将降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。高等教育培养的是未来社会主义现代化的建设者和接班人，我们不仅要使大学生掌握专业的知识，更要使他们在未来的社会中学会如何适应环境，形成和炼就在磨难和挫折中求生存的能力。由此可见，“挫折教育”势在必行。
参考文献：
[1]张旭东，车文博.挫折应对与大学生心理健康[M].北京：科学出版社，2005.
[2]刘美娟，余华.大学生SCL-90测试结果的研究[J]，心理科学，1995，（5）.
[3]林永和.大学生心理素质怎样[N].中国教育报，2002，（12）.
[4龙云兰.家庭教育中要重视挫折教育[J].经济与社会发展，2003，（8）.
[5]张智勇，罗珊红.大学生SCL - 90测查结果的比较研究[[J].中国心理卫生，1998，（2）.
[6]方延明.实施大学生心理健康工程迫在眉睫[N].中国教育报（社会周刊），2002―02―13（2）.
[7] [11]金玲，宋玉洁，吕波等.浅析加强大学生挫折教育及其基本途径[J].科技教育创新，2008，（13）.
大学生心理素质调查报告范文4
关键词：独立学院；大学生 ； 心理健康 ； 大学生人格问卷(UPI)；
随着社会生产力的提高，人们的生活发生了翻天覆地的变化，生活节奏日益加快，竞争越来越激烈，人际关系越来越复杂。“人类进入了情绪负重年代”。然而作为现代社会的重要组成部分，在各大院校生活和学习的大学生，已是社会心理的“晴雨表”。大学生作为特殊的社会群体，不仅非常敏感，还有许多特殊问题，作为高等教育新形式的独立学院，其学生的心理健康水平以及心理困惑的原因更值得社会各界认真研究，在此将从以下几点谈谈我的想法。
一、大学生心理健康状况汇总
随着近几年全国各地一些与大学生相关的重大恶性犯罪事件的发生。如北大学子向黑熊泼硫酸案件、马加爵杀人案件、“我爸是李刚”案件、药家鑫撞人后刺杀案件。无不给予全国高校教育者当头一棒，让社会各界对大学生心理问题给予莫大的重视。作为独立学院的三本学生来说，这些问题更为突出。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为社会各界尤其是各高校迫切需要共同关注和解决的问题。
中国心理卫生协会为了解大学新生的心理健康状况，为更好的开展大学新生心理健康教育提供可靠依据。采用大学生人格问卷(UPI)，进行随机整班抽样的方式,对综合性大学2800名新生心理健康状况进行调查。共发出问卷2800份，收回2595份，其中有效问卷2401份。调查报告显示：16.37%的学生可能有严重的心理问题，34.9%的学生可能有某种心理问题，属心理健康者仅为48.73%；有严重心理问题的学生中，男女间无显著性差异；在可能有某种心理问题的学生中，男生明显高于女生(P
二、三本的出现以及生源分析
独立学院是指近年来一些普通高校按新机制、新模式与社会力量合作举办本科层次的二级学院。以公立高校(母体)在多年办学实践中积淀的无形资产和有形资产,如声誉、师资、设备、图书资料等为后援,以政府财政拨款外的社会资源为主要经费来源的民办机制的办学形式。独立学院的创办和发展对我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义，教育部对独立学院的建设和发展原则是“积极支持、规范管理”。独立学院的招生计划由所在地省级人民政府统一安排，按国家普通高校三类本科招生，独立学院的毕业生将获得获国家承认的学历证书。
三、结合实际说明三本学生心理困惑的特点及应对方法
作为一名政治辅导员，工作中经常与学生打交道，常能遇到一些心理困惑较严重的学生，通过与其交流我发现，三本学生除了普遍存在心理困惑以外还有一些独特之处。如大部门学生会因为自己没有考上二本或一本学校而失落、有的会因此而自暴自弃，甚至厌学。
随波逐流是三本学生一个普遍情况，在高中没有养成良好的学习习惯，进入大学后宿舍对其影响很明显，如有一个人喜欢睡懒觉或者泡网吧，该宿舍绝大多数学生都会有类似恶习，从而迟到或旷课。尤其理工类课程本身较难，前面缺的课程比较多后面就无法跟上。自我调节能力比较好的学生会及时调整作息时间和生活安排，但有些则是破罐子破摔任其发展，直到期末考试成绩出来后多门课程亮红灯才知道后悔。对于这些学生我们老师一般在初期都是找其谈话劝导其调整学习生活习惯，但是对于屡教不改的学生只能是给予处分。
大学生心理素质调查报告范文5
1.选拔朋辈心理咨询员的选拔标准是：健康的心理与生活态度；热情耐心，真诚负责；诚实可信，宽容接纳；善于倾听，理智分析。心理学家罗杰斯说：“治疗的成功主要并非依赖治疗者技巧的高低，而依赖于治疗者是否具有某种态度。”因此，我们在选拔朋辈心理咨询员时特别注重个人的综合素质，包括待人接物、个性修养、工作理念、工作态度等，要求具备乐群性，积极性的人格特质，乐于助人。各高校选拔的流程一般是三道：自愿报名或推荐、笔试、面试。我校在选拔上更为严格，通过前期校园宣传后的自愿报名或辅导员、班级推荐，进行第一轮面谈，面谈之后笔试、第二轮面试四个程序，以优中选优。
2.培训培训内容包括心理素质和理念培训，知识理论培训，实操技能培训，道德培训四个方面。心理素质强调朋辈心理咨询员的自我分析和自我体验能力，提升自我效能感。知识理论涉及心理问题分类与症状，日常心理问题辅导，心理咨询基本理论等。实操技能包括谈话基本技巧、咨询关系建立技巧、咨询过程中的态度，危机干预能力等，道德培训包括职业守则和职业道德两部分。朋辈心理咨询员的培训是一个连续的过程，每个学期都会有针对性地进行培训。
3.行为模式主要包括：面谈咨询、网络咨询、现场心理咨询、成长小组、心理沙龙和心理素质拓展训练等。①面谈咨询：主要是个别咨询，当事人直接到心理咨询中心的个体咨询室进行面谈。我校朋辈心理咨询员的值班时间为周一至周日晚上及周末全天在学校心理咨询室值班，进行咨询和预约接待工作。②网络咨询：通过学校心理健康教育中心的网站，对具有代表性问题集中回答。朋辈心理咨询员负责学校网站中心理健康教育版块内容的维护，包括答疑、心灵鸡汤、心理测试。③现场心理咨询：指定某个时间段在特定场所，一般为学生活动区，对当事人提出的问题和存在的疑虑，大多数为碰到的共同问题，进行现场帮助。④成长小组：通过主题讨论和成员个人问题讨论、分析，协助成员更好进行自我探索和自我接纳，更清晰地认识自己，提高自我，增强成员心理素质。⑤心理沙龙：包括心理讲座，心理情景剧。⑥心理素质拓展训练：拓展训练可以作为辅助项目，在提升朋辈团队成员非言语沟通能力、学习思考能力、领导能力和创新能力等方面，专门为其设置情景体验项目，使他们充分体验所经历的各种情绪，从而深入了解自身和团队，提高他们的综合素质。
二、朋辈行为示范对心理健康教育隐性课程的影响
1.大学生心理健康教育隐性课程《教育大辞典》对隐性课程的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，具有弥散性、普遍性和持久性的特点。据此，我们可以把心理健康教育隐性课程理解为：在学校心理健康教育的大环境中所涵盖的校园氛围、校园文化、心理教师的教育理念、有关心理健康教育的相关校园活动、教师与学生的关系等。
2.朋辈行为示范对心理健康教育隐性课程的影响（1）有助于形成良好、和谐、友爱的校园氛围不可否认，90后大学生的心理压力越来越大，心理问题也越来越多，与此同时，学校的心理辅导还未能完全得到大学生的正确认识，有一部分学生依然把学校铁心理咨询当作是一个人心理不正常，甚至精神不正常的表现。学校心理健康教育中心培养的朋辈心理咨询员们敬重生命、关心生命、关爱同辈学生身心健康、维护团队形象，他们在全校开展心理健康教育活动（如定期举办班级心理健康黑板报比赛、心理情景剧比赛等）、各种心理素质拓展训练及一些社会性公益活动。朋辈心理咨询本身的行为示范有助于提高大学生对心理健康教育的全新认识，促成团结友爱、互相帮助的和谐校园氛围，校园中的朋辈心理咨询员们成了校园一道亮丽的风景。（2）有助于提高在校大学生的心理素质同学们彼此之间都在为同样的问题焦虑，同辈人之间自然地成为了情感交流的对象。相关调查报告显示，大学生当出现了心理上的问题时，79.8%的人选择向朋友倾诉，38.6%的人选择向同学求助。通过在大学生中选拔、培养朋辈心理咨询员，带着自身在培训和督导中学会的与人交流、相处的知识和技巧，去帮助身边的同龄人解决学习、生活中的烦恼与困惑。这些朋辈心理咨询员们在日常的心理咨询和接待工作中，帮助同学们在日常心理健康活动中学会与人交往、如何应对压力与挫折，学会更好地认识自己，从而提高大学生的心理素质。（3）有利于促进大学生积极人格的形成积极人格是积极心理学研究的重要内容，积极人格特质是成功的基本要素。有位教育学家说过这样一句话：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”大学校园中同学彼此之间的接触对学生个体和群体的影响是直接而又具体的。朋辈心理咨询员在“助人自助”宗旨下产生的导向力量对同学的价值观念、人生理想、学习方法等都会产生积极影响，从而促进大学生积极人格的形成。
三、结语
大学生心理素质调查报告范文6
关键词 独立学院90 后大学生心理特点解析对策
一、测量工具介绍
我院于2011年10月对2072名90后大一新生采用用临床症状自评量表SCL-90进行心理普测。SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具,由10个因子组成,涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。该量表采用5级评分,一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题,分值越高,表明其心理健康水平越低。
二、测量结果分析
在2072人（实测人数）中，测查结果表明，有心理困扰的学生191人，占参加测验学生总数的 9.22% ；其中有中重度困扰的学生133人，占参加测验学生总数的7.32%（见表1）。按全国常模结果，（为1-5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题。
表1 心理健康状况测评结果统计表
（一）独立学院的特点。
独立学院的办学模式将大学的智力优势和无形资产与适应市场体制的筹资优势相结合，是当前中国高校规模扩张的一种有效的形势，将成为一种很具特色的办学模式。与母体大学相比，独立学院学生的心理状况受收费标准、生源质量、学校环境（硬件和软件）、社会认同等方面影响表现出较大的差异，他们的学习心理、学习动机、自我效能感等也随之发生变化，表现出独特的形态针对这种情况，高校思想政治工作者通过研究试图把握独立学院90后大学生的心理特点，并针对独立学院学生的教育管理试作初步探讨。
表2 总体筛查结果汇总表（90项症状清单（SCL-90））
（二）独立学院90后大学生心理特点。
1.90后新生入校时期。
在这一时期，高校独立学院90后大学生的心理特点和思想情绪表现比较明显，由于他们进入大学后，离开了原来所熟悉的环境和习惯的家庭生活，面临新的大学学习生活和陌生环境，会产生许多行为、情感以及认知方面的变化，在一定程度上产生心理上的困扰；但他们很快又发现，大学生活并非如想象中的那样五彩缤纷、美好浪漫，尤其是进入独立学院这样的学校，再加上初次离家，有的学生会非常思念父母与朋友，从测量结果显示，他们在强迫症状、人际关系敏感化、焦虑、抑郁方面较为突出。
2.独立学院的学生一部分是高考落榜者。
入校后不免会觉得自己比普通高校统一招生的学生“矮一截”。加上由于原来基础差、底子薄、学习习惯差等原因，尤其当学习中出现一些挫折时，逐渐失去信心，思想迷茫，生活懒散，感到所学专业没有前途，学习没动力。有一部分学生是高考失误，不得不读独立学院，但一时又接受不了落榜的打击，自我调整出现困难，有的甚至出现重度抑郁、精神分裂、自杀等心理危机。
3.思想情绪波动大，具有两极性的特点。
独立学院的90后大学生还有一个特点就是他们思想情绪波动比较大，呈现出两极化。积极的情绪可以使人积极向上，而消极的情绪则可以降低人的活动能力，削弱人的主观能动性。有的学生一方面想继续保持中学时代的学习作风，抓紧学习，弥补之前的学业不足；另一方面又羡慕高年级学生的逍遥自在。在某些外界环境的影响下，便会逐渐放松自己，并且一旦放松自己，便很难建立良好的学习习惯。
（三）独立学院90大学生心理特点形成的分析。
1.行为特点。
90 后大学生在行为上表现出很高的自主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依赖心理强，抗挫能力差，假性成熟。他们基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人的感受。他们特立独行、张扬个性，缺乏团队忠诚感；同时又乐于接受新鲜事物，行为表现成熟，心理脆弱，因为他们表现出的心理成熟与社会实际的要求相差甚远，自我同一性与角色混乱尾期。大多数90后大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。调查显示：“有72.3％的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影。甚至有5.1％的同学表示自己会因此一蹶不振。”
2.情感特点。
90 后的情感强烈，外显而又张扬，但深度不够，具有情绪心境化，隐蔽性差的特点。社会环境的现实情况造成了90后大学生情感上躁动不安、荣誉感强、虚荣心强。他们物质生活丰富甚至奢靡，精神生活却空虚迷茫。在他们张扬傲慢的背后是孤寂与无奈和无法宣泄的内心压抑之情。90后大学生在对喜爱的对象表示热衷，对信服的人表露出钦佩和羡慕，对取得成就欢欣鼓舞，对不平之事表示愤慨等方面表现的程度比90前的大学生更为强烈，处于“疾风怒涛”的情感时期。随着年龄的增长，社会刺激的增多，自我调节的能力本应不断增强，但更多的90 后不善于控制自己的情绪、情感的表达。
3.认知特点。
认知在狭义的一般层面就是对善恶、对错、美丑的认识。90后一代大学生，在明辨是非，判断善恶、美丑时常常逆向而行、悖与常理，喜欢“另类”思想。从某种程度上可以说，他们思想和价值观更加趋于功利性，常常以自我为中心，趋利避害，这是90后一代人自我矛盾的集中体现。
（四）新形势下独立学院大学生心理问题的应对策略。
1.抓好入学教育工作。
入学教育是整个大学思想政治工作的基础，特别是在独立学院，更应该把新生入学教育工作作为重中之重的工作。教育学生树立正确的人生观和价值观，增强他们自我成才、自我约束的意识，摆脱依赖性，帮助他们树立创新意识、竞争意识，更新观念，放下思想包袱，使他们对大学生活产生新的认识。
2.增强学生信心，摆脱学习压力。
对于独立学院的思想政治工作者来说，要引导学生走出高考失败的阴影，鼓励学生重新增强对学习的信心，认清自己的努力方向，树立好自己的理想目标尤为重要。要告诫学生以学业为重才是他们最好的人生选择。如长江大学文理学院通过近期的“两访两创”的深入开展，使学生工作者更加了解90后大学生，理解90后大学生。
3.明确学生组织的性质，提供良好的实践空间。
作为与学生交流最直接的一线辅导员，一要帮助学生明确各种学生组织的宗旨和活动性质；二要帮助学生根据他们自身的特点和能力和自我塑造的方向选择适合自己的学生组织；三要帮助学生摆正心态，避免“只入不做，只做不学，只学不想”的态度；四要帮助学生协调处理好学习与社团活动之间的关系，达到两者兼收的目的。
4.搞好心理咨询，做好服务工作。
当前，我国正处在黄金发展期和矛盾凸显期，因此，正确指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的重要而紧迫的现实课题，高校需要花大力气，建立校级心理健康机构、院系级心理健康组织，班级学生心理健康委员等三级网状机构，由各院系专职心理辅导员老师进行管理，通过对学生的辅导及心理训练活动，有效有效发现心理问题并及时为学生提供心理健康的指导，避免学生由于心理健康问题而引起恶性事件的发生。社会以人为本，人以心为本，心情决定健康，心态决定命运，一切都从“心”开始，心理问题最重要。因此，高校思想政治工作的首要任务就是加强心理健康教育。
参考文献:
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[2]杨慧,大学生心理健康教育问题与对策分析[J].山东省青年干部学院学报,2007,P45-47.
[3]"90后"学生时代背景与心理背景浅析及教育对策[J].2003.
[4]卢浩浩,周子葳,张琳.90后大学生调查:个性独立 思想早熟,自信张扬[N].杨子晚报,2008-8-27(4).
