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足球教学指导思想范文1
1启发式教学的基本概述
1.1启发式教学的概念
启发式教学是当前教学模式中比较先进的教学方法，它可以充分激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，营造出比较好的学习氛围，使得学生从被动性学习转变为主动学习，目前已经广泛应用于多个学科的教学中。要求教师结合学生的实际水平，利用各种手段促进学生认知水平和学习能力的不断提升，激发学生去主动学习新的知识，最终促进学生知识结构水平不断提升，实现教学目标。
1.2启发式教学的指导思想
将启发式教学应用于足球教学中，其指导思想就是当前高职院校体育教学中的现代化指导思想，是针对传统的体育教学理念和当前素质教育改革的需要而提出的。其主要内容是：要转变传统的灌输性教学，培养学生自主学习和锻炼，可以进行独立思考和创新能力的新型体育教学方式；在体育教学中，重视不同学生的基础水平、兴趣等，教师起到组织、启发以及引导作用，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，使其进行自觉性学习，从而达到全面发展。
2当前高职院校足球教学的现状
2.1学校体育管理方面的重视度不够
学校方面可能受到传统因素的影响，对于足球课程的设置和采用的教学方法等都没有重视起来，而且对于学生足球技术水平的考核最终都是流于形式，只是简单地进行射门和运球等。同时，课程设置不合理，每年仅有一次选修课程对于学校众多的学生来说，无法满足学生的学习需求；足球专业教师比较少，往往都是一个教师带领几十个学生，使得对于学生的技术指导不够到位；一些基础设施处于比较老旧的状态，没有及时更换和维护，使得学生缺乏良好的外部环境。
2.2学生的足球基础水平参差不齐
足球运动是一项技术要求相对较高的运动项目，同时足球运动的训练过程也是一个需要时间积累和坚持才会有效果，但是在学校当前的足球教学中，由于课程的有限性，一些基础水平较差的学生在接受程度上会跟不上课程的进度，对教学活动产生影响。而且，在足球选修课程中，由于部分学生具备一定的基础水平，因此会对教师所教授的基础技术和动作缺乏耐心，容易出现焦躁心理，而一些基础较差，先天条件又不足的学生接受程度又比较慢，无法熟练地掌握足球基础技能。这样会导致学生的足球基础水平参差不齐。
2.3课程安排的不合理
在当前的高职院校教学课程中，足球运动只是作为一门选修课程，在每个学期仅有一次的选修机会，而且课程时间比较短。将内容较多的教学活动利用较短的时间教给学生，会存在着巨大的压力，使得学生无法有效学习到相关的技术动作和知识。同时，教师教学过程中过分的强调足球技术动作，使得学生失去学习的主动性。而且由于是选修课，有时会为一些基础课程和专业课程做出相应的调整，使得本来就紧张的教学时间可能会变得更少。
3高职院校足球教学中运用启发式教学的措施
3.1建立适当的教学情境
在当前高职院校的足球教学中，由于训练内容和理论知识在多数情况下都是枯燥无味的，而且教学内容量比较大，长期如此的话，会使得学生产生一定的厌烦情绪。在这种情况下，为了有效改善这些问题，需要在教学过程中建立良好的教学情境，来提升教学效率和质量。通过适当的教学情境，可以提高学生的学习兴趣和积极性，使得学生能够主动进行足球技能的训练。
3.2进行个性化的足球教学
在高职院校的足球教学中，由于学生的先天条件和基础水平的不同，会对足球技术的接受程度有所不同。因此，在教学过程中教师应该根据学生的身体素质和基础水平的不同进行具有针对性的个性化教学，对于基础水平好，先天身体素质强的学生，可以给予更高的技术教学，同时加强训练的强度和难度，切实提高他们的足球技术水平；对于基础和身体素质较差的学生，根据现有的训练强度和教学内容进行适当的调整，并且进行细致、耐心的指导，巩固他们当前的技术水平，从而为进一步提高奠定基础。真正做到个性化教学，因材施教，提升教学质量。
3.3控制合理的训练强度
训练强度的不同会对教学产生不同的影响，在进行实际的足球训练中，要合理的把握训练的强度，获取最好的效果。足球运动的竞争性和身体对抗比较强，在训练过程中，可能会出现一些问题。因此，在训练过程中要对可能出现的状况进行有针对性的训练，引动学生思考在实际的比赛中遇到相关的问题该如何进行处理，随后给出一定的建议，使得学生能够在训练过程处理和解决好相关的问题。同时，训练强度不应过大影响到学生的身体安全。
4结语
足球教学在目前高职院校体育教学中发挥着重要作用，能够通过竞技和比赛的形式去提升学生的身体素质，调整学生的情绪和心理，培养学生的团队合作精神，最终促进学生综合素质的提高。虽然在当前的教学中存在着一些问题，但是可以利用启发式教学方法，采取具有针对性的措施来改善和解决这些问题，促进足球运动在高职院校的顺利发展。启发式教学对于提升足球教学的质量，提高学生的综合素养有着比较重要的促进作用，因此高职院校的体育教师要引起重视同时将其合理的应用于实际教学中。
参考文献
[1] 杨东风.合作学习教学方法在高职院校足球教学的应用及改革研究[J].运动，2016（13）：117-118.
足球教学指导思想范文2
【关键词】中学生；足球教学；高唐县
随着足球运动的普及和发展，我国积极倡导校园足球，不仅在于培养青少年足球后备人才，更在于促进青少年全面发展，增强青少年体质，促进青少年健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。本论文通过对聊城市高唐县第一中学足球教学现状的调查研究，来提高足球教学质量，使学生尽可能的了解足球知识，培养学生对足球运动的兴趣，进一步提高他们足球运动的基本技术、战术，使学校的足球长远发展。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
本文以高唐县第一中学的足球教学现状为研究对象
2.2 研究方法
本文主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法。问卷发放回收情况见[表1]。
表1调查问卷统计表
3 研究结果与分析
3.1 高唐县第一中学的足球教学环境与影响因素
学校对足球教育不太重视，并没有给学生提供良好的学习环境。学校只是提供了一个足球场地，其场地为砖凝土场地。足球个数10个，体育教师5名，全校34个班级，每个班级一周一节课，上课与否因情况而定。上课期间没有保护措施，也没有为学生提供足够的器材，课余期间很少组织足球比赛。学校组织的足球专业测试与训练也只是以提高本校的升学率为目的，产生了足球训练的一个误区，也并没有为足球教学制定一个长远的训练计划与目标，导致学生足球知识缺乏，学校足球竞技水平落后。其具体影响因素如下：
3.1.1 教师因素
由于学校对足球教学没有投入大量的工作，体育教师的工作不积极，课堂气氛不活跃，没有学习科学的教学方法。上课时并没有根据体育教学大纲的要求和本校的具体情况系统安排，教学时不注意结合学生的特点。足球教学过程中，由于受传统思想的影响，过分强调以成绩为主导，看不到学生在上课过程中的努力。同时，没有把握体育与文化课程的有机联系。通过足球课的学习，学生只是足球的基本技术有所提高，教师并没有提高学生的社会适应能力、学习能力，并不能运用到日常生活中去。
3.1.2 学生因素
对110名学生的调查问卷的数据统计如表2
由数据可以看出，由于学校对本校的足球课程不重视，全校400多人，中学生认为学校的教学环境不良好和教师的训练方式不完善占大部分。
3.1.3 教学环境
由于学校对足球教学不太重视，和学校面积有限，足球场长87米，宽44米。不符合标准的足球场地，而且为砖凝混合场地，上课时学生很容易受伤！现在的足球场地，没有按照平面图画出清晰的线条，而且线条不平行，球场中央也没有明显的标记。学校足球一共10个，导致上课时人均100人一个球，远远不够。上课时也没有保护措施，容易让学生产生恐惧心理。一些器材太旧，甚至都已经生锈，而且仍然在使用着，很不安全。
3.2 学生足球教学的任务
足球教学虽然是整个中学体育教育的内容之一，但其功能的体现应该是全面的，即足球教学的任务符合课程的总体要求，其具体表现在，提高学生的足球运动能力，通过教学活动使学生能够了解足球比赛的主要规则，并能与同伴进行小型的比赛或者是相关的足球游戏。培养学生对足球运动的兴趣，逐步养成坚持体育锻炼的良好习惯。培养学生良好的心理品质与行为习惯，通过对足球这一集体运动项目的感悟，逐步培养学生的人际交往能力和合作精神。
3.3 对高唐县一中足球教学的要求
高唐县第一中学的教学应该更新教育理念，以“健康第一”作为指导思想的中学足球课程，其目标指向全面促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应五个学习领域中。中学生的足球教学课的指导思想必须与课程目标保持一致，要彻底摆脱传统的过于注重正规技战术教学与训练的思想束缚，切切实实的将身体健康、心理健康、社会适应于道德健康的思维健康贯彻到足球教学过程中。体育教师可以将足球运动中适合中学生的运动技能进行简易化和游戏化的改造，使其返璞归真，还其本来面目，使得这些运动技能容易被学生们学习和掌握。教学中应该更多地强调参与和体验，提倡“没有败者的体育”。
4 结论与建议
4.1 结论
由于高唐县第一中学没有对本校的足球这门教学给予足够的重视，没有为该校的足球投入大量的工作，导致本校的足球水平停滞不前，教学方法不科学，教学目标不明确，教学内容不正确，也没有为中学生提供良好的教学环境，从而阻碍了本校的足球竞技水平处于弱势状态。
4.2 建议
4.2.1 体育教师的管理
首先，给予体育教师的工作大力支持，增加体育教师，从而提高教师工作的积极性和学习先进知识的热情。另外，聘请足球讲师对体育教师进行定期的培训，以提高其教学水平和指导能力。
4.2.2 营造良好的教学环境
首先学校应该增加每学期足球课程的课时，并添加足够的足球器材规范的足球场地，并有相应的保护措施。场地器材的布置符合安全、卫生原则，不同的练习场地距离得当，可动器材尽量向固定器材靠拢，应该有利于教师的指导。
4.2.3 制定正确的教学目标
学校在注重文化课程学习的同时，也不能忽略足球运动的学习，给予学生的综合素质正确的评价，提高其自信心，增强学习和创新能力、社会适应能力并运用到，并运用到日常生活中去。只有这样才可以不断确立和完善教学计划！只有学校对足球教学给予足够的重视，对体育教师正确的管理，并为中学生提供良好的教学环境，才可以使高唐县第一中学的足球教学得到改善，从而不断提高该校的足球竞技水平！
【参考文献】
[1] 吴岩.青少年足球训练科学化的几点思考[J].沈阳航空工业学院学报，1998（1）：64-75.
足球教学指导思想范文3
关键词 足球 足球技战术 训练
足球技战术训练过程是球队技战术打法与特点重塑与形成的过程。
1足球技战术训练过程
1.1足球技战术训练过程的基本结构与特性
1.1.1足球技战术训练过程的基本结构
结合足球技战术训练的实际特点,本文认为,足球技战术训练过程由球队现有技战术打法特点与风格与优缺点诊断、球队技战术打法的选择与目标设计、球队技战术训练计划的制定、球队技战术训练计划的组织与实施、对球队技战术训练活动效果的检查评定(教学赛、热身赛、正式比赛等)、调整球队技战术打法以及训练目标继续组织训练活动直至逼近、实现或超越预期的训练目标六大环节组成。
1.1.2足球技战术训练过程的基本特性
对足球技战术训练过程的基本特性进行分析,是为了更好的认识足球运动的技战术特点与规律,以便采取合理、有效、有针对性的方法和手段对球队的技战术训练过程进行控制。可以说,对其基本特性的准确认识,是顺利控制球队技战术训练过程的重要前提。
1.1.2.1技战术与体能、心智能的关联性
足球技战术训练过程属于一个系统,它来至于更大的系统,即足球运动训练过程。与足球技战术训练过程这一系统属于同一层次的系统还有体能训练过程、心智能训练过程等。技战术训练过程与体能训练过程、心智能训练过程具有极强的关联性。
1.1.2.2训练过程中技术与战术的不可分割性
足球技术的运用主要是为了完成特定的战术,也就是说技术是为战术服务的,队员技术的掌握是顺利完成某种战术的基本条件。任何一种战术的完成,必须需要相应的技术支撑。从这一点来讲,技术和战术是不可分割的。
1.1.2.3技战术在练、赛中的不可重复性
足球场上没有两场相同的比赛,球队的技战术训练也不可能与比赛时完全一样。足球技战术的训练要强调技战术打法的原则不要变,而技战术打法的形式可以灵活多变。
1.1.2.4球队的技战术打法对球队整体竞技能力的重要影响
球队的技战术打法是全体队员在一起,最大化发挥个体队员竞技能力合力的媒介或载体。合适的技战术打法可以充分发挥全队每一个队员的竞技能力特点,并使其最大化。
1.2足球技战术训练过程的分类与相关概念
1.2.1足球技战术训练过程在本文中的按系统分类
1.2.2对技战术打法等几个概念的讨论
1.2.2.1关于足球技战术打法的概念
一种成熟的战术打法是与某些特定的技术特点高度适应的。从这个意义上,我们将之合并称为技战术打法。并且认为,技战术打法就是运用相应的技术与战术进行比赛的方法。
1.2.2.2技战术打法与球队集体、个体竞技能力的关系
我们一说到竞技能力,就会想到技术、战术、体能、智能与心理能力。本文认为,相对集体项目而言,这只是指运动员的个体竞技能力,而不是球队的集体竞技能力,对于一支足球队而言,球队的集体竞技能力不是全体运动员技术、战术、体能、智能与心理能力的简单叠加,也不是运动员个体竞技能力的简单叠加,而是球队全体队员竞技能力的合力。
球队的集体竞技能力是全体队员的竞技能力的合力,如果合力能够发挥出每一个运动员的最大能力,那么合力就最大。运动员的个体竞技能力如何能有效地形成一股合力,就必须要借助于一种媒介或者说是载体。
经过分析,本文认为这种媒介或载体就是球队的技战术打法。球队的技战术打法是一支球队运用技术与战术进行比赛的方法,也是将场上队员的个体竞技能力进行分配、重组以便形成合力的一种媒介或载体。
1.3足球技战术训练过程控制理论的结构
足球技战术训练过程的控制也是如此,球队主教练对技战术训练过程的控制是围绕一定的技战术指导思想,对球队技战术打法的重塑与发展不断选择与调整的过程。
依据现代控制理论,足球技战术训练过程的控制划分为设定球队技战术训练过程的目标、球队技战术打法形成的影响因素分析、球队技战术训练过程控制的实现路径、控制球队技战术打法形成过程的基本策略以及球队技战术训练过程控制的效果评价五个方面。围绕这五个方面展开对足球技战术训练过程的控制,可以使足球技战术训练过程沿着预先设计的技战术打法特点的方向发展。
2设定球队技战术训练过程控制的目标
2.1比赛阵型
经历了足球史上的三次革命,比赛阵型由最初的9锋1卫、7锋3卫、6锋4卫重攻轻守阵型,经历了塔式阵型、WM阵型、四前锋阵型、424阵型、433阵型,逐渐发展为现在的442阵型、532阵型、352阵型、451阵型等等。
2.2比赛队形
队形是阵型在不同比赛场合下更具体、更严谨、更灵活的运用,如果说阵型只是位置上的大体排列,那么队形则是需要周密组织、随机变化的人员组合。队形是一个队攻守战术效率的重要基础,是一个队竞技能力充分发挥的基础保证。队形可划分为整体和局部队形两大类。其总体原则是前后层次、左右策应、四面衔接。
2.3队员组合与技战术指导思想
比赛的阵型与队形必须有运动员才能得以具体体现,一支球队的技战术打法也是必须具体落实到每个队员身上。如果说比赛阵型与队形是一支球队技战术打法的基本的外形形式,那么队员的组合与技战术指导思想与要求则是体现一支球队技战术打法的内容实质。
2.3.1队员组合
队员的选择与组合主要是由教练员来完成,主要依据教练员的技战术指导思想以及对队员的技战术要求,选择符合各个位置的队员。
足球教学指导思想范文4
摘 要 新课程改革以来，我校一直以学生“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，重视学生的个性发展，培养学生终身体育的意识为指导思想，为了在上课中能够更好的调动全体学生的积极性，教材内容的安排更趋于合理化，在课上充分考虑学生个体的差异性，因材施教，有针对性的进行教学指导。本文在足球x修课中采用分层教学法对我校学生学习进行分析，为足球实践教学提供参考。
关键词 分层教学 足球 选项课
分层教学是从端正教学观、学生观入手，立足于学生现实的差异性，着眼于学生发展的差异性，着意对学生差异的适应、培植和利用，探索适合学生差异特点和发展需求的一种教学策略。本文研究的是在现有师资、现有的教学条件，按班分组分层进行教学，通过实验班以分层教学模式进行课堂教学，对照班以传统教学模式进行教学实验分析，探索出一条适合我校足球选项教学的新路子。当前教学中一个突出的问题是班级授课人数偏多，学生身体素质差异较大，多数教师习惯运用传统的组织方法进行教学，很难解决这一矛盾，阻碍了学生兴趣的激发，特别是足球基础薄弱的学生，更是抑制了学生的发展，为了解决这一矛盾，在教学中对不同素质的学生、不同难度的教学内容采用不同的方法措施，让后进生发现自己的能力和价值，享受成功的乐趣，最终达到缩小优差率、提高优秀率，提高体育教学质量。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取6个自然班的两个足球选项班的男生共82人，其中实验班42人，对照班40人。
（二）实验方法
我校在新课程改革的教学中，实施模块教学，三个自然班为一个行政单位，共分为四个模块的选修项目，分别为篮球、足球、舞蹈、武术。随机抽取两个足球选项班进行试验教学，其中1、2、3班为实验组，4、5、6班为对照组。对照班按传统教学模式进行教授，实验班把学生分成三层同时进行分层教学。根据学生差异的情况将学生分组，在全面了解学生健康状况的基础上，按照基本的三项测定成绩，通过三项综合测验成绩按照1：1：1的比例将学生分成不同类型的三大层次，即A层（上层学生）熟练掌握足球动作技术，身体健康，身体素质好，喜爱运动，且有不少是达标的优秀学生；B层（中层学生），掌握足球动作技术，学生身体素质较好能打到国家锻炼标准的学生；C层（下层学生），基本掌握足球动作技能，身体素质一般，有可能甚至不能达到国家体育锻炼标准的学生。
（三）实验内容
教学中根据学生分组情况区别对待本学期教学进度，根据教学大纲的规定以及新课程改革的要求，结合我校的实际情况，本学期足球模块的教学主要内容有：各种熟悉球性的练习、运球的组合技术、运球过人技术、规则及进攻的基础配合、射门技术等18次课教学内容，针对不同层次的学生提出不同的教学目标和要求，教师应按不同层次的学生的实际情况分层备课。
实施分层评价中，A层学生应增加难度，鼓励B层学生通过努力同样可以取得好的成绩，力求向A层学生靠拢，对C层学生适当降低难度。在教学评价中对不同层次的学生采用不同的评价标准，对优等生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求促使他们更加严谨、谦虚，不断的超越完善自我。对中等生采用激励性评价，既提示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。特别对后进生进行评价时，应寻找他们的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性。
二、实验结果与分析
通过实施分层教学两个多月的实验来看，学生在身体素质、形态和参加体育活动的兴趣均有明显提高。在实验前对实验组和对照组进行专项身体素质、技能两个方面测试的结果，没有显著性差异（P>0.05），实验组和对照组基本处于同一水平。实验组运用一学期的分层教学法，通过专项足球技能的学习，与对照组在足球技能方面表现出明显差异，30米加速跑平均值提高了0.4秒，颠球平均值提高了5.0个，踢准平均提高了11分，绕竿平均值提高了0.6秒，实验组和对照组每个考核项目成绩对比呈显著性差异（P
从实践来看实施分组分层教学，可以大面积的提高教育教学质量，使后进生常常学有所得，提高了练习体育的积极性，中等生常常能熟练的掌握篮球运动技能，提高身体素质，激发学习的积极性、主动性，优秀生常常能主动地练习，增强自学的能力和吸取知识的独立性，有利于全面实施素质教育和适应社会需求新型人才的培养。
三、结论
（一）分层教学法解决了个体差异与学生的不同需求，充分调动了各层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生在身体、心理及适应能力方面都得到不同程度的提高。
（二）分层教学充分体现了学生的主体地位，以及教师的主导作用，利于教师组织教学、上课辅导、掌握学习情况，及时地调整教学、改进教学，有效地提高了课堂教学效率。
参考文献：
[1] 顾信文.分层教学法在高校足球教学中的应用及策略[J].边疆经济与文化.2012.04.
足球教学指导思想范文5
通过小足球射门的学习，提高学生足球技术，体验射门的乐趣，发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等能力，培养学生参与足球活动的兴趣和意识，以及团结协作的意识。以激发学生参与足球运动为核心，注重激发学生学习的兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习。
二、教学目标
1、运动参与：在练习与游戏活动中，提高足球射门的能力，发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等身体素质。
2、运动技能：通过小足球射门与游戏的教学，向学生传授脚内侧射门技术。
3、身体健康：能利用足球进行运球和射门。
4、心理健康：充分促进个性的发展，体验足球射门的乐趣。
5、社会适应：培养交往能力和团结协作的意识。
三、学生分析
我校地处乡镇驻地，学生比较喜欢参与体育活动，特别是足球运动。但由于学生家庭的差异较大，课余时间基本没能参与到足球活动中，只有利用课堂的学习和练习来提高自己和满足自己的欲望，体验到足球运动的乐趣。因此，在课堂上，我尽量让学生参与练习，提高足球技术；课余时间，对部分有兴趣的学生进行免费的辅导，让他们更加喜欢足球运动。
四、教材分析
射门是足球运动中最令人兴奋的组成部分，青少年天生就有一种射门的欲望。通过小足球射门与游戏活动的教学，让学生掌握脚内侧射门技术，能充分运用到游戏和比赛中去。让学生参与足球运动，发展奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等身体素质，培养竞争意识和参与的积极性，促进心理健康和社会适应能力的发展。
五、射门动作要领
1、立得要稳：支撑脚的位置要正确、稳定，两臂要自然张开保持身体平衡。
2、看得要准：判断好来球的方向、力量和速度，观察防守球员的位置和空隙并选择好射门角度。
3、起脚要快：完成射门动作的一刹那，动作要果断、快速、突然。
4、下脚要狠：脚触球的一刹那，力量要适当，动作要狠。
5、向前跟进：射门后千万不要止步后仰要随球向前上步，争取补射或其他传球动作。
六、学校场地器材
7人足球场一个，小球门两付，小足球、标志桶等一批器材。
七、教学思路
1、复习运球绕杆、分组抢截球等练习，提高学生的球感。
2、复习脚内侧传接球练习，提高脚内侧传球技术。
3、学习脚内侧射门技术，结合射门游戏，提高学习足球的兴趣。
足球教学指导思想范文6
在本学期教学中，我紧紧围绕健康第一的指导思想，努力提升自身素质，提高学生参与活动的兴趣爱好，主要从以下几方面展开工作。
一、探究中长跑训练方法，努力提高学生中长跑成绩。根据本学期特点，利用好冬天大好时光，加大学生中长跑训练量，努力在动作技术，训练方法，辅助练习等方面下手展开教学。利用全班集体抓拔河绳限时跑1500米的办法促进后进生的耐力素质，整体提升班级奔跑能力。利用定距定步跑的办法训练学生步幅，提升跑速。经过一学期的探索练习，在学期末的达标测试中，学生成绩普遍较好，有70%学生优良，相比较以往成绩有了明显的提高。
二、训练足球社团，备战全县中小学生足球联赛。我校足球社团有30人，每周二三四课外活动训练。学生参与积极，训练刻苦，虽然我们指导教师都是非专业，但客服多重障碍，现学现教，大家的技术水平进步很快。在9月30日的全县比赛中，我校代表队经过多伦拼杀，有幸闯进八强。这也是我校足球运动首次进入全县前八，位学校争得了荣誉。
三、迎接全县中小学生体质抽测。根据通知要求，我校在初二、初一年级做了针对性的训练指导，特别是借助县足球联赛的机会，学生对足球运动 热情高涨的时机，在课上做了专门普及性练习。通过反馈，我校取得了理想的成绩。
