前言：中文期刊网精心挑选了篮球基本教程范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
篮球基本教程范文1
摘要 本文对安徽省高职院校体育风险进行了识别与分析。
摘 要 本文在借鉴国内外相关理论研究成果的基础上，分析了风险管理和高校体育风险的相关内容。通过问卷调查统计了安徽省高职院校运动伤害的现状，包括伤害的人次比、伤害原因等。按照风险管理的程序，通过文献参考和问卷调查调查识别了风险因素是由X风险意识、Y体育项目和Z运动技能形成阶段这三个维度组成的三维结构。并构建了安徽省高职院校体育风险管理的风险发生率三维图。
关键词 风险管理 三维体系 体育教学 运动伤害
一、风险识别
风险识别即发现风险，其是风险管理的基础也是对学校体育风险做出积极应对策略的前提[1]。本文随机选取了安徽省的4所公办高职院校（安徽城市管理学院、安徽医学高等专科学校、安徽广播影视职业技术学院、安徽新闻出版职业技术学院）把这四所高校的学校管理者、体育教师和在校学生以及运动场地体育器材作为调查的对象，把这四所高校的体育教学风险状况作为研究对象。
（一）问卷的设计
本问卷参考学校体育风险研究的相关的文献，为本文提供了参考数据和理论依据。实地走访了安徽城市管理学院、安徽医学高等专科学校、安徽广播影视职业技术学院、安徽新闻出版职业技术学院，观察了解其师资和运动场地体育器材的情况，为本篇文章研究提供可信度较高、真实度较高的资料。
根据体育科学研究方法中的关于问卷调查研究的要求，及本篇文章研究的主要内容和研究目的，参考《河北省民办高校体育教学安全调查研究》的调查问卷，最终确定本文中的问卷调查。
（二）问卷的发放与统计
问卷分为两种，一种是在校生的问卷，共发放了500份，成功回收的有453份，回收成功率90.6%。另一种是体育教师的问卷，共发放28份，成功回收的有28份，回收成功率100%，根据巴比的社会调查理论，问卷回收成功率在70%以上为非常好[2]。本次调查的问卷回收成功率均在94%以上，说明本次问卷调查的回收率与有效率符合社会调查与研究的要求。
（三）识别体育教学中运动伤害发生的因素
通过查阅文献和问卷调查统计，对于影响体育教学中运动伤害发生的风险因素不仅展示为简单的二维平面结构，而表现的是立体的三维结构图。其三个轴向分别代表的因素为：X轴根本因素，为体育运动风险意识（包括学生风险群体意识、学生风险个人意识、教师风险意识、管理者风险意识及环境中其他人员风险意识）；Y轴属性因素，为体育运动项目（包括安徽省较大部分高职院校的体育教程中规定的篮球、足球、排球、田径、乒乓球、羽毛球、武术）；Z轴时间因素：为体育运动技能形成阶段（包括泛化阶段、分化阶段以及自动化阶段）见图1。
二、风险分析
（一）意识归因分析
缺乏体育运动风险意识是体育教学中发生运动伤害的根本原因。根据问卷调查结果（见图1-1的X轴）在发生运动伤害的160人中在运动中，因为其他学生发生运动伤害的有51人占31.9%，可将其归因为学生缺乏体育运动的风险群体意识。在发生运动伤害的160人中在运动中因为场地器材原因发生运动伤害的有48人占30%，可将其归因为管理者缺乏体育运动风险意识。在发生运动伤害的160人中在运动中因为自身原因发生运动伤害的有30人占18.8%，可将其归因为学生缺乏体育运动的风险个体意识。在发生运动伤害的160人中在运动中因为教师原因发生运动伤害的有23人占14.3%，可将其归因为教师缺乏体育运动风险意识。在发生运动伤害的160人中在运动中因为其他原因发生运动伤害的仅有8人只占5%，可将其归因为环境中其他人额外人员缺乏体育运动风险意识。
（二）体育项目分析
目前，安徽省较大部分高职院校的体育教学采用的是体育与健康教程。这本教材中的必修内容为足球、篮球、田径、排球、羽毛球、乒乓球、体操、武术等项目。 4所作为样本的高职院校中开设的体育运动项目也即为这本教材中的必修内容的运动项目。而选修内容只有少部分学校进行开展。我们对发生过运动伤害的学生进行问卷，统计表明：在安徽省高职院校学生运动伤害中，在不同的体育项目中学生发生运动伤害的概率也不尽相同（详见图1-1的Y轴）。安徽省高职院校学生最容易发生运动伤害的体育项目是篮球运动项目，运动伤害的发生概率为39.5%；向下按运动伤害的发生概率排名依次是足球、田径、排球、羽毛球。发生概率依次为39.5%、31%、12.8%、9.0%、5.0%。值得注意的是篮球、足球和田径的运动伤害的发生概率都较高。
（三）运动技能形成阶段分析
根据运动训练学的基本原理，人体的运动技能在学习过程中可划分为三个阶段，我们一般称之为运动技能形成三阶段[3]。这三个阶段按时间顺序排列分别是运动技能形成的泛化阶段、运动技能形成的分化阶段和运动技能形成的自动化阶段。根据调查结果这三个阶段中发生运动伤害的人次依次是28、71和61，发生运动伤害的概率是17.5%、44.4%和38.1%（详见图1的Z轴）。
三、风险发生率三维图
由图1可知X轴上风险发生率由高到低依次是学生缺乏风险群体意识发生运动伤害的风险发生率31.9%，管理者缺乏风险意识发生运动伤害的风险发生率30%，学生缺乏风险个体意识原因和教师缺乏风险意识发生运动伤害的风险发生率分别是18.8%和13.3%，环境中其他额外人员缺乏风险意识发生运动伤害的风险发生率为5%。Y轴上风险发生率由高到低依次是篮球风险发生率39%、足球风险发生率31.2%、田径风险发生率12.9%、排球风险发生率9.1%、羽毛球风险发生率5%。Z轴上风险发生率由高到低依次是分化阶段其风险发生率44.4%、自动化阶段风险发生率38.1、泛化阶段风险发生率17.5%。则任何一个意识的缺乏在任何一项运动的任何一个阶段都可在图中找到对应的点，而这个点到原点O的距离越近则综合风险发生率越低，就不容易发生运动伤害。相反而这个点到顶点P的距离越近则综合风险发生率越高，就很容易发生运动伤害。
参考文献：
[1] 陶然，张诚.关于体育院校体育风险管理的研究[J].考试周刊.2011（05）.
篮球基本教程范文2
关键词：德育教育；融入；体育教学
Abstract: Abstract: moral education is the school focus on the future in the subject and content of the educational needs, is thesacred duty of every teacher. As the building image soulengineer, our PE teacher, in addition to sports sports knowledgeand skills of education, but also should strengthen students' moral education, and consistently, aesthetic ideas fully excavate sportsmoral effect.
Keywords: moral education, physical education, integration
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)
学校德育教育最基本的方针之一就是用德育教育对学生开展教育工作，通过运动参与、运动知识、和身体健康三个方面。体育课是学生的必修课，在体育教学中加入德育教学因子，可以在实际中产生良好的效果，这是其他学科教育无法比拟的。
一、体育教学在德育教育中的目标
1.体育教育教学中的首要目标是增强学生体质、增进健康，使学生养成科学的体育锻炼习惯、培养学生终身体育的意识。由于体育教学中的特殊性，与实际的书本教育有所不同，后者更注重文化知识和学科内容的掌握和理解，而前者主要面向的是实际操作，实际感受的教学场景，所以体育教育中未被发现的德育教学的思路更多，优秀的德育教育受到了很大的限制，例如体育舞蹈，跆拳道、健美体操等等，这些规则无疑对学生的行为起着不可忽视的约束作用。
2.体育教学要教育学生对规则的履行，并逐步养成习惯、形成意识。如：在讲到“中国与奥林匹克运动”的关系，教师可利用各种新的教育方式进行讲述。例如播放短片使学生有更加深刻的认识，从旧中国的“东亚病夫”到中国加入国际奥运会，一直到1984年奥运会实现金牌零的突破，并获15枚金牌世界第4名，以及2008年北京奥运会获得世界第1名。学生在此时可以能会表现出高度的兴奋，从落后到赶上，再到超过，这是个过程。此时教师应该多和学生进行交流，逐步融入到学生中去，提出问题，激发学生对问题的思考，例如为什么中国体育发展得越来越好？可以就此进行分组讨论的方法进行教育，使德育教育不知不觉走进学生心里。同时利用影片来展示我国运动健儿的飒爽英姿，并插入国旗图片，这样做不经可以让学生明白比赛胜利的意义，借此也可以说明个人的发展与背后强大的祖国是密不可分的，个人的荣誉离不开集体的支持。
二、道德价值观对体育中德育教育的影响
1.在今天多元文化交流的信息时代，道德价值观在生活中不再只是规定具体的道德规范或行为规范，其中的普遍性是越来越引起人们思索的问题。以道德品质来说明价值标准是社会发展的大势所趋体育教育中更应如此。诸如团结合作、尊老爱幼、宽容理解、友爱互助等等正在被确定为价值标准。也就是说道德价值正在向主体价值方面靠拢，在注重全面发展的今天，道德品质的优劣直接影响到社会对一个人的客观评价，所以说完善我们对道德价值观的理解显得尤为重要。
2.培养道德价值观念在体育教学中的认识是至关重要的。道德价值观念犹如我们前进的明灯，是指引我们发展的关键因素。在体育教学中道德价值观念的作用可以得到实际的体现，对于追求更高、更快、更强的我们无疑具有引导作用，团结互助共同进取的精神永远激励着我们。我们在面对未知的挑战时，可以勇敢的面对。勇于攀登实现自我理想。由此可见，道德价值观念的培养可以使我们站得更高，飞的更远。
3.体育教学中要增加相互交流，善于抓住各种机遇对学生进行爱国主义教育。当中国运动员在国际赛场上凯旋高歌时，体育教师应该抓住进行教育的机会，与学生进行沟通交流，在了解体育知识的基础上形成对爱国主义情感的培养，增强学生的主体认识使之深刻地认识到个人的荣辱与国家紧密相连，激励学生在今后的生活工作中勇于进取实现自我的社会价值。让道德价值观念常驻体育教育中，为实现德育教育的目标而成为永远的丰碑。
三、在德育体育教育中发挥学生的主体作用
1.德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，让学生更好地适应社会的发展，实现自我良好品质的培养。为此，在体育教学中落实德育教育，要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育的轨道上来，避免品德评价所带来的局部性盲目性，这种体系的养成可以为体育教育的德育发展提供良好的保证，充分发挥学生的主体作用。
2.要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力。在各种体育教育中，要让学生深刻认识到良好品格的重要性，抵御不良习惯，不良道德品质的侵袭，通过实际的体育课堂行动来发挥学生的主观能动性，例如在体育教学中，足球、篮球的训练中学生摔倒，受伤的情况时有发生，对于积极关心照顾的同学，顽强继续比赛的同学都应该给与充分的肯定和鼓励。这样会引发集体效应，起其他同学不由自主地认识到道德行为的重要性，不知不觉中培养了学生的良好品德素质，真正地实现了德育教育由灌输性到自主认识地关键转变。使学生认识到集体的重要性，认识到比赛中除了竞技的其他意义，切实有效地增加了德育教育的砝码，做到了德育教育的本质精神。
3.体育课堂中的保护与帮助可以培养学生关心他人、团结协作的优良品质。队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；篮球运动中的互助与合作可以帮助学生培养热爱集体、团结协作的高尚意识。长跑运动的刻苦训练可以帮助学生发扬坚持、攀登的优秀风格。利用这些优秀的行为，都可以为德育教育在体育中的渗透提供了良好的教育方式。
四、德育体育教育中的本质内涵
1.在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，理清当前德育教育的本质问题，不能因为形式主义的需要，做表面文章。应该深刻意识到体育教师的神圣职责，坚决维护学生良好品质的培养。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种亲密性的驱使下，教师应该时刻注意自己行为对学生的人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、切实把积极的想法带到学生生活的实践中去，使德育体育教育在学生的心中得到不可撼动的地位，真正做到德育体育教育的长远发展和渊源流传。
2.普通的公民道德建设应该从体育教师抓起，体育教师应具有良好的影响力，积极帮助学生培养良好的精神品质和高尚的道德行为，正所谓“身正为师，学高为范”，在实际的生活中给学生良好的到的影响。教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，道德修养起到的的实际作用还是站在以学生一起的教师，这种耳濡目染的实际意义才是最后决定学生心理方向的指南针。同时在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，让学生不知不觉地接受这种教育，变成一种“绿色环保”的可持续德育教育。
总结：把德育体育教育与社会发展相适应，与学校的素质教育并举，并贯穿于教学全过程，利用体育教学鲜明动态性和群体性，有组织、有计划地通过身体练习实现对学生德育教育，就能全面的提高学生的思想道德品质，为德育体育教育在学校的培养全面发展人才的目的上，留下了浓墨重彩的一笔。
参考文献：
1.李样等主编.健康教育学[M].桂林:广西师范大学出版社，2009年
2.体育教程编写委员会.体育教程[M].成都:四川大学出版社，2008年8月
3.陈水生主编.高校健康教育教程[M].上海:华东师范大学出版社，2007年
4.刘清黎主编．体育与健康[M].北京：高等教育出版社，2009．10
篮球基本教程范文3
关键词：体育教学实践科学性原则反思性教学
1. 新形势下的体育教学目标
随着不断深入的新课改，把体育的教学目标也更加明确化了：首先是在体育教学中继续传授基本的运动技术、技能和基础知识的同时，还要求体育教学能够充分其德育、益智功能和心理调节功能的全方位德、智、体的和谐发展。其次，依照《全民健身计划纲要》的要求培养学生体育锻炼的意识和习惯，逐渐形成终身体育能力，实现可持续性发展目标，根据不同学生的特点，发展不同的体育特长，使学生掌握几门体育运动必要技能，引导学生获得良好的情感体验。
2.符合科学性原则的体育教学新教材
2.1合适人体生理性能活动转变的规律
按照人体生理性能活动转变的规律，为了实现一节课的活动负荷放置应使学生的心率曲线显示出上升不变降落趋向这一规律，我们在实践课的课本教材选择上应注重活动量的大小搭配适当，和强弱呈现的机会放置得当。比方：在课的结束阶段则安排一些舞蹈性的放松练习内容，作为搭配新教材；以长跑为主教程的课上，在课的最先阶段可以放置运动量较小的技击教材；从而可以确保学生整堂课的心理负荷有一个正常曲线转变。
2.2合适学生心理成长的特色
过度抽象、枯燥无味的教材，难以引发他们的乐趣和保持稳定的关注，是当前学生的主要心理特点。所以，为了使学生能够对所学的内容产生乐趣，进而能够自发努力的去学习，教师应注重选择生动活泼的内容作为搭配教材。
2.3按照全面发展的原则
合理搭配教材，能使学生身体的各个部位、器官系统的机能，学生的身体处在生长发育期间，各类身体素质和基础活动能力获得全面发展。所以在选择器材时，可以有足球、篮球、单双杠、铅球等多种项目。
3.在体育教学中培养学生的实践主体
在体育实践课中，教师先示范性的带领学生几堂课的准备活动部分，然后让学生参与准备活动部分的实践，学生们为了带好准备操积极准备，主动查录阅读各种体育资料，让他们凭自己的能力创造性编排准备操，例如：卡通人操及各种模仿动物动作的操等。让他谈带操的感受，其他学生发表自己的见解，教师进行点评，在此基础上，轮流带操，让每一个学生都有机会走上前台，参与体育教学，在一定程度上给他们表现自己的机会，锻炼和培养他们的能力，又有利于达到理论与实践有机统一。在课的基本部分，亦可以让学生通过分析思考，自己提出完成动作要领，尽量为学生创造练习实践机会。例如在铅球教学中，先向学生讲授决定投掷铅球有效远度的各种要素（作用力大小、出手角度、出手方向等）。让学生自己寻找最佳投掷方法，成为实践主体，并引导学生提问和进行比较，最后确定投掷铅球只能是用“推的方法，并使全身力量集中在手臂作用于手指上，根据自己的情况确定最佳出手角度，由于老师的引导和学生主体实践，学生在推铅球时，能互相指点互相学习，考虑推铅球的最佳动作和因素，教学必然会取得良好效果。
4.反思性体育教学实践的可行性探索
4.1教学前深思
课程革新成败的关键在于体育老师，因为他们是新课程实行课程革新的新力量，更是课程革新实行的参与者，建设者和开发者。对于教学模式和教学方法的应用，需要更多一些分析和拓展。需要我们体育教师不竭总结，不竭反思，不竭改进，不竭缔造。想要达成教学过程的全面优化，需要老师教学前充分的思考，判辩自己的教学行为表现。另外，教师在课前要了解学生的兴趣、爱好等，从而可以应对在教学过程中学生提出的问题。如果想要让教学的成效达到最佳，那么体育教师就要不断调整教学方案。并且根据学生的兴趣、爱好，制定适合学生的教学内容。
4.2教学中深思
学生在学习过程中是否能够承受运动负荷和其体能、情绪方面的变化也是新课程教学中要求老师所关注的。因此，老师应深思，并根据学生的不同身体素质情况做出不同的教学调整，这样才能提高教学质量。在新课程教学中，教师应与学生平等相处，及时沟通交流，尊重学生，教导学生学会思考和观察，在倾听他人的同时也可以合理表达自己的观点。
4.3教学后深思
教学中发现的问题及亮点可以在教学后深思并记录下来，针对教学中现有的问题寻找原因，并记录下来解决问题的方式、方法；亮点则是教学过程中学生的精彩表现，把新颖和成功之处记录下来。它可以是平等、自主、合作的一种教学组织形式，可以是学生学习过程中创造性的建议和练习，可以是师生情感碰撞、交融的一瞬间，可以是进行有效教学管理的手段或方法，可以是教学情景设计、场地布置，可以是器材合理巧用的精彩之笔。深思如何可以让教师激动、兴奋，并提高学生学习兴趣，主动学习的问题。
总之，只要我们用心学习纲领和钻研教材并且充分展现教师认识客观世界，改造客观世界能力。我们的新课程教学便会展现出极大的效益，从而完成体育教学实践课的教学任务。
参考文献：
[1] 陈晓宁.中国体育文化发展中传统精神文化传承的研究[D].山东师范大学.2010.
篮球基本教程范文4
摘要：本文分析了现有数字电子技术理论教材和实验教材的内容和不足之处，深入分析了该如何选择电子技术的理论和实验教材，以达到培养学生能力为重点，加强该课程的实践环节，使学生实践与理论结合，满足现代社会需要。
关键词：数字电子技术；现状；选择
中图分类号：TN79文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）04-0000-02
一、 引言
数字电子技术课程是电气工程、机电工程和信息工程等诸多专业一门重要的专业基础课，其对个专业的专业课程起着尤为重要的作用。随着信息技术的发展和知识的积累，在目前的高等教育中出现了两个问题，其一是课程数目的大幅增加导致每门课的平均课时数较大减少的问题；其二是平均课时数减少而课本内容增多的问题。比如过去本科四年需要学习的课程在35门以下，而现在增加到了45门以上；过去一门课的课时数为72学时，而现在只能减少为54学时。但是学生学习的课本不仅没有变薄，反而增加了学习内容和信息量，其最终的结果导致老师觉得课程难于教学，学生觉得课程难于学习，教学效果大不如以前。数字电路这门课程同样存在这样的问题，而解决该问题的有效措施是选择合适学时、合适教学的教材。
目前的数字电子技术教材主要有理论和实验教材两种。其中理论教材在内容上存在的问题是理论知识过于强调知识的理论性，缺少与实际应用的举例和论证，这样很难培养学生的实践技能；而实践教材存在的不足是没有与理论教材配套，导致实践教学很难与理论教材有效地结合起来。针对以上问题选择更有利于教学和培养学生能力的理论教材和实验教材显得至关重要。
二、数字电子技术教材的现状分析
（1） 现有的理论教材内容分析和不足
在目前的各高校中，重点高校一般是选择自己编写的理论教材，但是其他大部分一般高校选择国家级规划教材或者名校编著的教材。数字电子技术理论教材很多，很难一一细细分析比较，但总的来说，其内容上大致一样。现根据大部分数字电子技术教材分析该课程的内容和不足。
从内容上分析现有的数字电子技术教材，其一般包括逻辑代数基础、门电路、触发器、组合逻辑电路、时序逻辑电路、半导体存储器、数-模与模-数转换、脉冲波形的产生与整形、可编程逻辑器件、硬件描述语言等。其中逻辑代数基础、门电路、触发器、组合逻辑电路、时序逻辑电路是该课程的重点与基础。下面对以上基础重点部分详细分析其内容和不足之处。
针对该课程的第一部分――逻辑代数基础，其主要讲述了各种进制与进制之间的相互转换、各种编码、逻辑代数运算、基本公式、基本定理、逻辑函数化简方法及其表示方法等。在现代的教育中，很多同学在高中学习计算机时就学习了二进制、码制等内容，而且在学习该课程之前已经学习了C语言等编程语言，这些编程语言都都讲述了进制及其相互转换这方面的知识。对于逻辑函数的化简方法应该重点阐述，尤其是卡诺图，其在实际的应用中很常用。该部分的不足之处就是重复阐述了进制，浪费篇幅和时间。
在门电路章节中，其主要主要讲述了二极管、三极管、CMOS门电路、TTL集成电路等。对于大部分高校而言，在学习该课程之前都学习了模拟电路课程，该课程已经详细分析了二极管和三极管。因此该部分的主要不足之处在于过多地介绍了二极管、三极管特性分析。
在组合逻辑电路章节中，其主要讲述了组合逻辑电路的分析方法、组合逻辑电路的设计方法、常用的组合逻辑电路、组合逻辑电路中的竞争 - 冒险等内容。在该部分中，仔细分析其内容发现其有很多重复部分，主要在组合逻辑电路的设计方法这部分，由于大部分的设计方法都是大同小异，用了很多篇幅介绍。
在触发器章节中，其主要讲述了基本触发器原理、电平触发、脉冲触发、边沿触发的触发器、触发器的逻辑功能及其描述方法等内容。这部分基本上没有什么大的问题，因为内容较陌生，对后面的时序逻辑电路尤为重要，所以应该详细阐述。
在时序逻辑电路章节中 ,其主要讲述了时序逻辑电路的基本概念及其特点介绍 、时序电路的分析方法 、比较常见的时序逻辑电路及其设计原理等内容。在该部分中，仔细分析其内容发现其有很多重复部分，主要在时序逻辑电路的设计方法这部分，由于大部分的设计方法都是差不多，用了很多篇幅介绍。
在可编程逻辑器件和硬件描述语言章中，其主要讲述了现场可编程逻辑阵列（EPLA）、可编程阵列逻辑（PAL）、通用阵列（GAL）、CPLD、FPGA、Verilog语言及其简单示例等主要内容，该部分在以后的学习中会单独开设这方面的课程，可以大大减少这部分内容的介绍。
在脉冲波形的产生与整形章节中，其主要讲述了施密特触发器、单稳态触发器、波形发生器、555定时器及其应用等内容。这部分对于实验教学尤为重要，应该大部分介绍。
对于该课程最后一部分内容――A/D和D/A转换，其主要讲述了D/A转换器和A/D转换器。由于在实际的应用过程中我们是用芯片设计的，所以这部分只需简单的介绍各种转换器的原理而重点阐述各种转换器的特性和适用场合。
（2） 现有的实验教材内容分析和不足
实验教学对于实践性很强的课程而言无疑非常重要，它是理论联系实际的桥梁，是检验理论学习的一个重要环节。对数字电子技术课程也是同样的重要。目前该课程实验教学的教材很少，并且很杂，我们需要分析其实验教材的主要内容，指出其不足之处。大部分的实验教材内容也差不多，其主要根据理论教材来编写的。
数字电子技术的实验教材大部分包括三大部分，第一部分是基础实验，这些实验主要是验证理论学习中的一些基本原理、基本模块，为了加深对理论的理解。第二部分是综合实验，该部分主要是利用第一部分的基本模块，设计相对复杂的实验，可以提高同学的创新和实践能力。第三部分是实际设计制作部分，该部分主要是要求同学利用现有的条件设计制作一个实际的、满足实验要求的小作品。该部分旨在培养学生的实际动手能力，分析问题，解决问题的能力，增强学生的调试能力。
对于第一部分，其主要内容是TTL与非门的逻辑功能与参数测试，门电路逻辑功能测试与变换，编码器测试及其应用，译码器测试及其应用，数据选择器测试及其应用，数值比较器测试及其应用，触发器测试及其功能转换，移位寄存器测试及其应用，计数器测试及其应用，555定时器的应用。这部分内容主要是基本模块，篇幅不宜过大，但是实验平台往往选择数字电子技术实验箱，同学们只需要接线即可，然后完成相应的实验报告。
对于第二部分，其主要内容是组合逻辑电路的设计，一位数值比较电路的设计，同步时序逻辑电路的设计，计数、译码、显示电路的设计，60s定时显示电路的设计。这部分内容主要是利用第一部分的模块设计跟更为复杂的电路。可以详细阐述设计的思路，可能需要更大的篇幅。该实验的实验平台仍然是数字电子技术实验箱，同学们仍然只需要接线即可，然后详细完成实验报告。
对于第三部分，其主要的内容是数字电子钟，电子表，篮球计时器，多路抢答器，电子拔河游戏机，数字频率计，光控路灯，交通信号灯控制电路，彩灯循环控制电路等。这部分内容本意是需要实际制作与设计，需要同学们用电烙铁实际焊接，调试完成的，但是有些教材是使用一些仿真软件设计的，这样大大减轻了同学们的实际制作难度，无法真正达到提高实际调试制作能力。
三、浅析数字电子技术教材的选择
（1）理论教材的选择
对于数字电子技术理论教材的选择，我们根据第二部分数字电子技术理论教材的现状和不足，依次一部分一部分地阐述每章节的选择要求，以达到理论教学的目的。
对于逻辑代数基础章节，根据上面的分析可知需要选择的教材应该从内容上注意以下几点：
1.简单或者忽略介绍有关二进制、进制转换方面的内容。
2.着重介绍逻辑代数的化简方法，尤其是卡诺图。
对于门电路章节，根据上面的分析可知需要选择的教材应该从内容上注意以下几点：
1.简单介绍有关半导体二极管、三极管特征而着重介绍其工作在开关状态的原理和动态性能参数。
2.重点介绍CMOS集成门电路而减少介绍TTL集成门电路。
3.重点介绍TTL 电路的一些注意事项和一些比较重要而且常见的门电路 ,如与门、或门、非门、与非门、或非门、OC门、三态门等，简单介绍其他类型的TTL门电路。
对于组合逻辑电路章节，因为这章节在该教材中很重要，那么我们选择的时候应该从内容上注意很多，由于大部分组合逻辑电路的设计过程基本上相同，我们选择的时候需要注意介绍该部分的篇幅不宜过多，而应该把重点放在各种逻辑电路的逻辑特点、器件特点、器件性能的扩展与使用上，举例几个逻辑器件的设计说明就可以，对于比较特殊的逻辑器件应该详细介绍。这主要是因为我们实际使用到的数字电路不需要我们深入理解其中的内部工作原理，只需要知道该器件的使用方法，使用特点，注意事项即可，只需要把它当做模块按照需要拿来用即可。就像50年代时，一般的电子学教材书籍对电阻、电容和电感的内部工作原理大量深入的分析，但是我们现在的教材已经没有该部分内容，这主要是因为我们大家学习电子知识，旨在去应用它们，而不需要深入理解其内部从微观统计力学的原理角度去推倒电感值得具体公式。
对于触发器章节，根据上面的分析可知需要选择的教材应该从内容上注意尽量选择比较详细描述该章节的书籍，因为这部分知识对后续的学习尤为重要，如理解时序逻辑电路的工作原理，理解计算机存储器，寄存器、锁存器等等。
对于时序逻辑电路章节，根据上面的分析可知需要选择的教材应该从内容上注意选择时序逻辑电路的设计方法阐述较少的书籍，而是以举例的方式进行阐述和验证时序逻辑电路的工作原理。主要是因为在时序逻辑电路的设计方法这部分，由于大部分的设计方法都是差不多。
对于可编程逻辑器件和硬件描述语言章节，根据上面的分析可知需要选择的教材应该从内容上注意根据学校后续的学习课程来选择，如果学校后面有专门的课程学习这部分内容，那么我们只需要简单的介绍即可，如果没有的话那么我们选择比较详细描述这部分内容的教材。当然，不一定找得到这样的教材，那么我们可以选择两本书，一本是主体上课讲述数字电路技术的基本知识，而另外一本让同学们课外的学习和扩展。
对于脉冲波形的产生与整形章节，由于现有的教材都对这部分内容有比较好的阐述，这部分内容不仅对理论学习重要，而且在实际的实践过程中经常用到。所以尽量选择阐述比较详细的教材。
对于A/D和D/A转换章节，由于我们在实际的应用之中只是拿其芯片用，不过还是得尽量弄懂其内部工作原理，我们还是得详细分析和理解一些A/D和D/A转换器的工作原理和设计思路，对我们理解将来使用的芯片有一个更好的理解。在选择的时候我们可以不用考虑这部分。
综上所述，我们在选择这部分数字电子技术理论教材时，尽量满足以上各章节的要求，但是实际情况还得根据各高校的教学目的和教学层次，如果是研究类型高校，那么我们可以选择尽量详细介绍、深入分析其内部工作的教材，如果是应用型高校或者高职类学校，那么我们尽可以按照上面分析的要求来选择，如果一本教材无法满足上面的要求，可以选择一本为主，两外一本为辅的办法，以达到教学目的。
（1）实验教材的选择
对于数字电子技术实验教材的选择，我们根据第二部分数字电子技术实验教材的现状和不足，依次按照那三部分要求来选择，以达到理论教学的目的。
对于第一部分――基础实验，这部分主要是验证理论学习的一些基本知识，那么在选择的时候我们不求详细介绍个实验的实验步骤，而是要详细、多方面的涵盖理论学习的内容。不过还得考虑学校的实验教学设备情况，根据实验设备可以提供的实验，来灵活的选择实验。
对于第二部分――综合实验，这部分主要是利用第一部分的基本实验来完成该部分的，尽量选择可以覆盖主要知识模块的实验，已达到各知识、各模块的融会贯通、灵活创新。同理，这部分实验也是得依赖于学校的实验教学设备和实验教学学时，我们可以按照各高校的实际情况灵活选择实验。
对于第三部分――实际设计和制作，该部分主要是实际设计并制作完成一些具有现实意义的实验。那么在选择时我们得考虑一下高校的实际情况，包括实验条件和教学学时，但是这部分对于同学们的实践能力、分析问题、解决问题、创新思维的培养尤为重要。那么我们可以多选择实验，没有学时完成的可以让同学们在课外完成或者提供一个实验平台，组成兴趣实验小组，合作完成。这样带来的好处是可以培养学生合作精神、自己动手实践的能力，增强学生对学习电子知识的极大兴趣。
综上所述，我们在选择这部分数字电子技术实验教材时，根据学校的实际设备情况和实验教学学时，灵活多变的选择适合自己高校的实验教材，培养具有较强实践能力的学生。
四、总结
本文分析了数字电子技术理论教材和实验教材的现状和不足，根据现状和各高校的实际情况提出了选择合适的，可以培养学生能力的教材，增强学生的学习主动性和实践能力的教材，在学时不够的情况下满足各高校的教学目的的教材。
目前，对数字电子技术教材的选择还有一些问题，有许多的不尽完善支持，本文是作者根据多年的教学经验和实践心得提出的具有建设性的观点。旨在提高教学效果，培养学生的创新思维、实践能力、分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
［1］余孟尝主编.数字电子技术基础简明教程 (第2 版).北京:高等教育出版社,2002
［2］江晓安等编著.数字电路.西安:西安电子科技大学出版社,2002
［3］郝波主编.数字电路.北京:电子工业出版社,2003
［4］王毓银主编.数字电路逻辑设计 (第 2 版).北京:高等教育出版社 ,2005
［5］朱正伟,何宝祥,刘训非编著.数字电路逻辑设计.北京:清华大学出版社 ,2006
［6］禹思敏,朱玉玺主编.数字电路与逻辑设计,广州:华南理工大学出版社 ,2006
