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如何才能提高思维能力范文1
新的教学理念就是以学生发展为主，让学生主动参与到课堂中，体现学生的主体地位，让学生参与新课程的实施。同时教师应该尊重每个学生，让他们自由地学习，充分发展他们的学习兴趣。让学生快乐成长，主动积极地学习。要彻底改变这种现象，让事物适应时代和发展规律，就需要教师形成一切以生活为本，以学生为主的新的教育思路。新的课程改革，改变的不仅是学生、教师、学校，还有整个社会对人才的要求。如何才能培养社会需要的人才？如何才能提高学生的自身能力与素质？学生能力的提升，也会反过来刺激新课改制度的不断完善。
二、在新课改下培养学生能力的途径
（一）养成良好学习习惯，提高学生自主学习能力
好习惯成就好人生，习惯的好坏对一个人的成败起着关键作用。同样，学习也是这样，要想提高学生的自主学习能力，好的学习习惯是能否成功的关键条件。首先，让学生养成好问的习惯。通过鼓励学生开口问问题，可以激发学生的学习兴趣，从而主动积极的学习。例如，在教授初一教材第八章“二元一次方程组”的时候，可以首先通过学生自己提问，二元一次方程与我们前面学的一元一次方程，有什么共同点和区别，从而激发学生的学习兴趣，让他们自己主动积极地学习。其次，让学生养成总结反思的习惯。古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠。”人们总是在思索中前进，归纳和总结自己身上的不足，从而找出解决的办法，实施下去。在发展中不断地完善自己，不断地提升自己。由此可见，总结、反省是让人学会学习的关键所在，在教学中通过归纳，整理便能提高学生自主学习能力。再次，养成严格要求自己的习惯。强烈的自律性，求知欲等都能让学生养成自主学习的能力，教师只要抓住时机，给予引导，一定能提高学生的自主学习能力。
（二）训练思维能力
中国古代教育提倡“技长者以为师”，说的就是教师要教授别人，首先自己的知识得丰富，可以说明教育者本身就必须具备一定的素养。如今，科学技术飞速发展，教书育人，传授知识，不仅体现在教师的基本素质技能过硬，还体现在能够科学地指导、引导学生正确思考，培养学生思维能力，从学会转变成会学，从而提高学生能力的专业技能。思维能力，指的就是学生面对问题时，那一瞬间的想法，他们会怎么办？当面对困难时，首先通过观察事物的特征，了解事物的各种性能，再把已知材料通过对比分析，总结归纳，然后想出解决问题的方法和策略。它的基本形式包括概念、判断和推理。在具体的教学工作中，怎样才能使学生逐步养成学习的思维能力，要求教师要从思维的模式上去探索，去引导。从现象的分析对比中，得出初步结论，并在头脑中升华，做出总结概括，然后判断推理，从而指导行动。比如，在讲授“有理数与无理数”的时候，教师就可以通过复习一下整数，分数的概念，引导学生去分析，去对比他们之间有什么差异。紧接着列出有理数的概念、范围，再出示无理数，逐步引导学生先分析，对比，再做出概况，然后具体化。通过一系列的讲解及课后的辅导及复习，学生就会对有理数与无理数部分的知识结构掌握得更加清晰。
（三）理论与实践结合，体现学生的能动性
如何才能提高思维能力范文2
关键词：高素质人才 创新 现代化教学 思维能力
大家都知道，人才的教育必须从小学生做起，原因在于小学生是最早接受知识教育和道德教育的时期，他们对一切新鲜事物都有好奇心、他们对老师的教导总是认真的听取，不存在如中学、高中时期的叛逆心理。知识的传授、创新意识的培养、思维能力的开拓在小学时期最容易被开发和实现。当然在小学教材中，语文、数学、英语、音乐甚至其他学科教育对学生的思维能力的开发是不同的，它们分别通过不同的方式去培养学生的思维创新能力。数学教学是一门将算数与生活相结合的一门学科，它不是单一的，一成不变的固定知识，一个答案可以有多种不同的计算方式。我们很多算数的结果都是通过现实生活取材得出的，要求算数者从生活中发现答案，从生活中开拓思维想象力去找寻结果。可见数学教学是一门开拓思维的学科。[1]
一、小学数学教育对学生开拓思维能力的意义
首先是小学数学教材的选题大多来源于我们的生活，我们在小学数学课程中经常会看到这样的简单的例子：某班男生25个，女生20个，女生的占比是多少？男生、女生取源于我们现实生活的人类，学生可以去细数划分，然后去计算得出结果。还有就是一台电视机降价了400元后卖了2000元，降价了百分之几？电视机来源于我们生活常见的事物，不管是男生女生还是电视机都能从生活中找出原型，更有利于学生从原型中思考问题，得到他们想要的答案。
其次数学计算方式的多样化是开拓学生思维能力的关键因素，数学多种符号表示的逻辑推理本身就促使学生去研究推理。我们知道数学答案唯一，但计算方式却可以有多种，就是说一道数学题可以有几种甚至十几种计算过程，这么多的计算方式来自于学生的思维能力，促进了学生的思维创新能力。现如今很多小学考试题目中均有思维能力训练的题目，为的就是通过题目的计算去开拓学生的思维能力。让学生尽可能的发挥自己的思维能力想出多种计算方式及计算问题。[2]
由此可见，小学数学教育很大程度上在学生创新推理能力较强的时期，激发了他们的思维能力，让他们学会从现实生活中去找寻答案。[3]
二、小学生思维能力的培养如何更好的贯穿在数学教学中
现代化的教学，已经不再是传统的简单的知识的传授，更多的是促进学生的德智体全方面、开拓性的思维发展教育，很多学校已经将思维训练课程作为一门新课程运用到教学中。从上面小学数学教育对学生思维能力的意义分析可以看出，数学知识和运用与思维能力的发展是紧密相关的，学生在解答数学问题时，不断的去开拓自己的思维能力去计算，去想象，从而激发了学生的思维能力的运用。数学计算的多样化开拓了学生的思维能力，比那些死记硬背的单一文字更能促进学生思维能力的创新发展。[4]
那么如何才能做到思维能力的培养贯穿在整个数学教学过程中呢？
1.数字来源于生活，创造生活情境计算
我们可以从历届小学数学教材中发现，很多的数学知识都与我们的生活密切相关，可以说从数学符号、计算的物体、计算方式等都是学生从生活中去发现得来的，结合现实生活中的实物去巧妙的用来数学的计算，激发学生的主动性和思维创造性，设立生活情境，发展学生的观察力和好奇心，从而开拓他们的思维能力。
2.放手管理，激发学生的自主性
目前很多小学的老师在教育方式上太过传统守旧，只懂得如何将知识全部的灌输给学生，强迫学生去接受，从来不让学生在课堂上表现出自己的想法，这样的教学方法严重阻碍了学生思维能力的发展。尤其是在数学教学中，老师要学会设置一个题目，给学生们充足的时间和空间去发挥他们的想象力，要激发学生主动回答问题的能力，提高他们的主人公意识，让他们在课堂上大胆的说出自己的想法，每一道数学题每个人都有不同的算法，要让学生将其不同的算法表现出来供大家学习。老师的放手管理，不仅能激发学生的自主性，更能激发学生的思维能力的发展。[5]
总之，小学数学教育对学生的思维能力的发展意义很重大，时代的不断进步，要求人才的高素质能力的培养，高素质能力人才的培养必须从小学时代做起，小学时期的数学教育是最能激发学生思维能力培养的学科，源于生活的事物、发散性的想象、多样化的计算方式所有的这些对学生思维能力的培养起到了关键性的作用，因此，小学数学教育对学生的思维能力起着重要的作用，如何更好的发展小学数学教育，是目前很多学校分析研究的课题。[6]
参考文献：
[1]. 王丽杰，关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施.北京：首都师范大学出版社，2004：3-4.
[2]. 皮连生，刘杰.现代教学设计.北京：首都师范大学出版社，2003：5-6.
[3]. 郝大元.甘肃教育.甘肃：甘肃教育社，2001：14-15.
[4]. 王健.努力构建一个学生参与的课堂.北京：首都师范大学出版社，2004：8-9.
如何才能提高思维能力范文3
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】小学语文是一门基础学科，是一种思想交流的工具。如何才能让学生掌握好这门学科的知识必然离不开科学的教育教学活动。小学语文的教学必须做到理论与实践相结合，运用各种直观的教学方法把语文教学中抽象的理论感性化，进而去引导、启发学生，培养学生的创造性。本文以教学实践为基础，探讨小学语文教学中如何培养学生创新思维。【关键词】小学语文教学创新思维培养创新思维是一种心理过程。与科学家一样，小学生同样具有创新思维，所不同的是：科学家的创新思维指向探索人类的未知，小学生的创新思维指向继承人类的已知。科学家的创造水平，正是他小时候创新思维发展的必然结果。培养小学语文教学创新思维，是每一个语文老师的教学目标，创新思维的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢？
一、鼓励质疑，激发学生的创新思维
学起于思，思源于疑。创新意识始于积极思维，始于疑问。古人曾这样解释学问：有学有问才构成学问。质疑是探求新知的开始和动力，不断发现问题，提出问题，是一个人思维活跃的表现，也是创新的动力。因此，我在教学过程中，十分重视培养学生质疑问难的能力，鼓励他们敢想、敢疑，发挥创新潜能，培育学生的质疑能力。在教学中我经常鼓励学生多问几个为什么，特别鼓励学生对教材已有观点，思想有大胆质疑的精神。如：《金色的细雨》一课中，“铁路需要枕木，房屋需要梁柁”一句。有学生提出：现在建房不在需要大量木材，钢筋水泥可代替，这句话好像有点不妥当。另一句：“我和弟弟好像突然长大，紧握油锯，伴着风雪在林间高歌。”有学生提出：现在我们不能随意破坏森林资源，植树造林就是为了保护大自然的生态环境。课堂上学生们你一言，我一句，各抒己见。总之，鼓励学生质疑至关重要，要让学生在阅读中多思、善思、深思，做到学中问，问中学。
二、挖掘创造，发展学生创新思维
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。根据儿童富于幻想的心理特点，在语文教学中激发想象力，有利于克服思维僵硬，发展创造性思维，培养语文能力，发展智力。
培养学生的想象力可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。如：我在教完《松鼠的尾巴》一文后，就要求学生仿照文中松鼠尾巴的功能，写一写其他动物尾巴的功能。这种仿写，充分调动了学生的分析、综合、抽象、概括、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
三、开拓思路，发散学生创新思维
发散思维是创造思维的基础，创造思维是发散思维和集中思维的辩证统一。在教学中培养学生的发散思维，主要是教会学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想、方案和结论。比如：在教学《称象》一课时，我鼓励学生再想想在当时的条件下，还有什么称象的办法？有的学生主张用沙代替石头，认为这样会更加精确；有的主张用人代替石头，因为人可以移动，可减少搬运的环节。凡此种种，都是学生创造能力的具体体现。同样，还可在作文教学中进行发散思维训练，同一事物，同一幅插图，同一题目的作文，都可鼓励学生有不同的观察角度，有与众不同的思维方式以及不同的叙述方式，甚至还可以有标新立异的想法。这种多向的辐射，开拓了学生的思路，培养了学生的创新思维。
四、结合教材、丰富学生创新思维
想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。因此，教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学生在想象的蓝天里自由翱翔，自然会碰出创造的火花，引发创新的潜质。
五、利用素材、鼓励学生创新思维
小学生天性好动、好表演在教学中我充分利用这一有利资源让学生的想象与行动联系起来。陶行知先生认为：“手和脑在一块干是创造教育的开拓，手脑双全是创造教育的目的。”因此，在教学中常常寻找教材与现实的联系，挖掘可利用的表演、活动或制作等。如教学阅读课文《地球清洁师》让学生在读中弄懂课文所讲的动植物对保护环境的重要作用后，给学生一些时间把本文改编成课本剧，利用班队活动课进行表演，学生在充分理解课文的基础上，又加入了自己设计的动作、头饰、和适当的表情，使故事显得更生动，丰满。这样使学生在语言的实践活动中，不仅学习语言，受到教育；而且发展了自己的动手能力，想象能力。从而让学生在表演的过程中手脑并用，让创造想象成为现实。如此，引导学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出了不少具有新功能的水上飞机。
总结，我相信，只要有培养学生创新思维的意识，并有切实可行的措施，学生的创新思维一定会被激活，学生的创造性意识一定会得到发展的。关于创新思维的阐述是较为粗浅，笼统的。许多总是涉及不深，有的尚未涉及，而小学语文教学中培养学生创新思维的方法、途径是多种多样的，这是每一位老师在今后的教学中要探索，尝试的。只有紧跟时代步伐，与时俱进，做一个创新思想的教师，不断探索、研究、总结，才能真正培养、提高学生创新思维。在培养学生创新思维的过程中，我们既要提供让学生展开思维的空间，激发其思维的活跃性，使他们勇于思维；还要巧于点拨，使他们学会思维，科学地思维，提高其思维的质量。这样，才能真正达到培养其创造思维能力的目的，否则，至多只是培养兴趣而已，甚至可能养成不好的思维习惯，影响创造性能力的培养。 参考文献［1］杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果［J］.中国校外教育，2011.2.
如何才能提高思维能力范文4
一、激励学生多探究，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有产生了学习数学的兴趣，就会产生爱好，就会积极主动地去实践它，并乐在其中。因此，在初中数学教学中，教师应该把这种自发的感性的乐趣上升成为自觉的、理性的认识过程，这样，学生就成了数学学习的主人。激发学生学习兴趣的方式有很多，如指导学生阅读数学家的传记；设置课堂悬疑情景，激发学生的好奇心等等，鼓励学生深入探究，体验数学学习的快乐。
二、在学生中树立榜样，利用榜样的力量激励学生
利用榜样的力量来教育，鼓舞和激发学生的积极性是一种行之有效的方法。榜样，就像是一面鲜红、灵动的旗帜，具有生动性和鲜明性，再加上他就在学生的身边，更容易使学生产生情感上的共鸣，从而影响学生的言行举止。同时，有了榜样，学生有了鲜活的目标，看得见，摸得着，学习的过程便有了更足的劲头。因此，教师在教学过程中要善于发现、扶持和培养榜样，引导学生学习榜样，赶超榜样。
三、为每一位学生指定合理的课堂目标，激励学生，提高学习自信心
学生之间的个体差异是客观存在的，教师在教学中要正视学生的个体差异。根据课堂教学内容和目标要求，为不同层次的学生指定不同的学习目标，因材施教。任何一位学生达到目标都可以得到适度的表扬和奖励，让学生尝到成功的喜悦，提高学生的学习自信心，从而激发他们进一步努力的动力。
如何才能提高思维能力范文5
要将一堆毫无头绪的图块，拼组成美丽的图案，的确是一件需要敏锐的观察力和具备相当的耐力才能完成的工作，对宝宝的思维能力是非常好的锻炼。有人说拼图玩具是头脑的维生素。
那么爸爸妈妈们关心的是，自己的宝宝什么时候可以开始玩拼图，怎样指导宝宝玩拼图游戏呢?
一般说来2、3岁左右的宝宝对图形概念有了一定的理解，同时也具备了一定的操作技能。这时可以开始教宝宝玩拼图了。但是要注意，给这个年龄的宝宝选择拼图的时候，一定要选择图案简单，拼块较大，数量较少，质地较硬的。否则，太让宝宝不知所以的话，宝宝很快就会失去兴趣的。最好选择图案为宝宝熟悉的卡通人物或喜爱的交通工具，如米老鼠、唐老鸭、小汽车等。
宝宝初次玩拼图的时候一定要有大人指导，因为宝宝年纪小，观察分析能力弱，也没有太大耐心。爸爸或妈妈应该在一旁提醒宝宝如何观察图案特征，可以帮助宝宝把图块转为合适的角度，让宝宝容易发现关联，甚至在宝宝愿意的情况下，可以把正确的图块递到宝宝手中。
如何才能提高思维能力范文6
故事中的世界很精彩，故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美。一个好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，可以为幼儿的行为、品德提供榜样，如何讲故得尤为重要。
关键词
故事 幼儿 方法 故事教学
生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象使故事成为幼儿最喜爱也是接触最多的一种文学形式，它在幼儿园语言教学中的作用尤为重要。因为幼儿语言能力发展最关键的时候是3—6岁，此阶段故事是最容易被接受的。故事的作用在于它不仅可以提高幼儿的语言表达能力、扩大幼儿的认知，而且还能培养幼儿良好的品德、促进幼儿的想象力和思维能力，对儿童的发展具有重要的作用。同时，故事还能较好地把幼儿难以理解的深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣。
在教学中幼儿阅读能力很有限，幼儿园的故事教学主要靠教师的讲述，这样的教学方式单向多于互动、倾听多于想象，不能很好地促进幼儿的语言发展。如何将故事教学的作用最大化，关键就是改变教师故事教学途径。只有教师应掌握良好的讲故事技巧，将故事生活化并与其它活动形式相结合，才能充分调动幼儿参与的积极性、主动性，以发挥故事教学的巨大潜能。
传统故事教学教师一般利用磁带或图片来一遍遍地向幼儿讲述故事，幼儿只是参与枯燥、乏味的复述，以达到提高表达能力的目的。其实很多幼儿不喜欢这样的教学，我们要依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点、跳出传统模式的框框。教师如何才能掌握良好的讲故事的技巧，如何才能摆脱单调的讲述，如何才能使故事更生动、更形象、更富有吸引力、更能调动幼儿积极性的呢？
一、用简单道具呈现故事
教师可利用身边随手可得的材料做成简单生动的道具，这样生动的呈现了故事，提高了教学的效益。如花草、树木等，这些日常生活中的东西，只要教师花点心思，他们都可以成为辅助故事教学的最佳道具。比如讲到毛毛虫时，教师可以用一个黄色袜套，画上眼睛，用吸管做触须与脚等，涂上颜色，当教师一拿出这条栩栩如生的“毛毛虫”时就会吸引幼儿的注意，拉近了幼儿与故事中人物的距离。当在教幼儿学习生活中调味品是，可以真的取来调味品，让小朋友亲自体验，尝尝味道，询问幼儿的感受。
这样的道具教学比起借助图片的传统教学，不仅激发了幼儿听故事的兴趣，更能帮助幼儿加深对故事内容的理解。传统图片教学把故事分成插图来表现，图片的平面、静止，不能从视觉感官上吸引幼儿，使用起来也特别呆板，在故事教学中除了提示故事内容外没有其它意义。而道具教学不仅从视觉感官上更具冲击力，而且操作起来也灵活方便。幼儿可以在生动形象的表演中，在轻松愉快的教学环境中对故事内容留下深刻的印象，这样做鼓励了幼儿积极参与活动体验表演的乐趣，激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿认真倾听的习惯。
二、用师生互动模式让幼儿参与故事
师生互动的模式有很多种，比如故事接龙，互相讨论，提问等。具体可以这样做：如故事接龙以“开火车”的方式，逐个接句，这样可以提高幼儿的注意力；互相讨论可以在幼儿已基本理解故事的内容后，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题，设身处地地替故事人物出主意、想办法。这样做可以进一步调动幼儿情绪，深入理解作品内涵，拓宽幼儿思路。提问法可以问幼儿：“故事中的主人公说了什么话？发生了什么事？最后怎么样了？为什么会这样？你是怎么知道的呢？”这样做能引起幼儿对作品内容的回忆，可以引导幼儿将自己内心情感真实表达出来。
这样的互动方式比起教师讲，幼儿坐着听，更能激发幼儿的兴趣，很好地达到预期目标。其实，教师只要改变讲故事的形式，运用各种方法吸引幼儿参与讲故事，不仅能让听故事的过程变得更有趣，更能抓住幼儿的注意力，认真地听故事，为目标的达成奠定良好的基础。加入了这样的方法，让幼儿不得不更认真、仔细地听故事，同时也让幼儿对故事中的角色有了更深刻的印象，并为整个故事活动增添了不少乐趣。
三、用表演让幼儿融入故事
教师可以制作一些卡通头饰及相关的道具，邀请小朋友分别扮演故事中的角色，用他们自己的表达方法，将所听过的故事表演出来。通过表演的形式让孩子们对该故事有更详细深刻的理解，同时又激发了他们的表演欲望，积极热忱的投入到英语课堂中去。等第二课时可以让小朋友大胆的想象，尽可能发挥创造力，演绎出各自的版本，教师要给予最大的肯定，鼓励孩子尽情想象，尽情表演。这样的教学形式，寓教于乐，事半功倍。教师还可以利用手势来增强表现力和感染力，如用用手做成孔雀、狐狸、兔子、鸭子等，运用手势表演的形象性、动态性、表演性、象征性的特点，有效地提高故事教学的效果。教师还可以自己的声音特点，带着幼儿进入到故事的情境中去。讲故事归根到底还是“讲”，优秀的故事，除了情节的趣味性外，还藏着许多美丽的语言。教师讲以变换自己的声音、语言，自然流露人物对话的感觉。说话的声调要有抑杨顿挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀乐，要有感情融入在内。
四、用实际生活场景编故事
幼儿的一日生活能发生很多事，每件事都是一个学习的过程。当孩子刚进入幼儿园，与妈妈分开，哭着要找妈妈时，教师可以随机创编一个找妈妈的故事，用诙谐的故事暂时转移幼儿的注意，不仅能让孩子破涕而笑，还能在讲完故事后，让幼儿在教室的各个角落也找一找妈妈，以游戏的形式熟悉新环境，巧妙地解决哭闹的问题。用讲故事的方法来帮助幼儿解决问题，是孩子乐于接受并且能够接受的方式，往往能取得意想不到的效果。
五、用多媒体课件演示故事
采用先进的多媒体教学手段，让静态的、呆板的画面变成动态的生动的情景，让幼儿有一种身临其境的感觉。通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。
