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篮球比赛教学反思范文1
【关键词】篮球比赛；犯规战术；运用
随着篮球运动的不断发展，作为典型的集体对抗性项目，比赛竞争日益激烈。为了能够取得比赛的胜利，双方不仅仅是个人技术、能力的较量，更是战术、策略的斗智斗勇，在双方实力相当的篮球比赛中，胜负往往取决于几分钟内的攻防战术。而比赛结束前的几分钟，则是一个球队反败为胜的重中之重。在这几分钟里，犯规战术是缩小比分差距甚至反超比分的最好选择。此时如果盲目犯规将给个人和球队带来严重后果，而在规则允许的条件下合理运用犯规战术对比赛的胜负起着重要作用。
1. 篮球犯规战术的概念及其分类
1.1 概念
篮球犯规战术是在篮球比赛过程中，在遵循篮球规则又运用篮球规则的前提下，根据比赛实际情况的需要所采取的全队或个人有组织、有预谋的合理、有效地主动犯规行为。
1.2 分类
按照不同的性质可以将犯规战术分为不同的种类，这里为了便于分析研究，根据攻守对立的性质将犯规战术分为进攻犯规战术和防守犯规战术。防守犯规战术：就是在防守过程中为争取时间，防守队员有意识的主动或提前犯规，破坏对方直接得分，或者迫使其罚篮。
2. 篮球比赛中运用犯规战术的意义
2. 1 犯规战术是控制进攻时间与节奏的重要战术
为了控制比赛时间与节奏，利用犯规打断对方的进攻，扰乱对方的进攻节奏，犯规战术是最好的办法之一。
2. 2 在比赛最后时刻，落后几分的一方，如果不采取犯规战术，对方可以轻松地打控制球战术比赛耗尽时间。在这个时候，就应果断采取犯规战术，停止比赛记时钟，送对方上罚球线。一旦对方罚球失准，就能获得球权，保留争夺胜负的生机。
3. 进攻犯规战术（即进攻造犯规战术）的运用
3.1 进攻造犯规战术的概念
进攻造犯规战术是指：进攻时，有目的地利用各种真、假动作，诱使对方核心队员犯规，造成对方因犯规次数增多产生顾虑，从而降低其防守能力和上场时间。
进攻造犯规战术的运用时机分析
3.2. 进攻造犯规战术的运用
篮球规则规定某队员已发生了5 次侵人犯规和/或技术犯规，必须立即离开比赛；积极、大胆地针对犯规次数较多的防守队员运用进攻造犯规战术，使其因犯规次数增多产生心理压力，限制其技战术正常发挥。比赛中，某主力队员单节犯规达到两次以后，教练员通常替换其下场进行调整，避免对手抓住机会打此战术。
某队单节累计犯规已经达到犯规处罚状态时，进攻队应该大胆采用此战术，抓住一切机会，多利用进攻强突破打法，强打篮下，造成防守犯规，利用罚球来控制场上的主动权。
4. 防守犯规战术的运用
4.1 防守犯规战术的概念
防守犯规战术，就是在防守过程中为争取时间，防守队员有意识的主动或提前犯规，干扰或破坏对方直接得分。
4.2 防守犯规战术的运用
实际比赛中，比分落后时，为了争取比赛时间，应针对对方罚球命中率较低的队员实施犯规战术，NBA 中著名的“砍鲨战术”就是针对奥尼尔内线杀伤力很强，罚球命中率极低这一弱点而创造的。
在比赛的最后时刻，比分落后且比赛时间不多的情况下，应积极大胆地实施防守犯规战术，抓住对手罚球命中率较低的队员实施此战术，争取比赛时间，来得到更多的进攻机会。
4.3 经典战例
2007 年3 月14 日，NBA 常规赛山猫主场迎战国王，阿泰斯特在最后30s 投中三分，国王107-104 领先。山猫队员安德森在25s 时上篮命中，山猫采用防守犯规战术，阿泰斯特2 罚1 中，梅在16.4s 投中三分帮助山猫一分微弱优势反超。
釜山亚运会中韩之战，最后韩国队以102100反胜曾一度领先的中国队，值得人们深刻反思。在比赛的第四节剩余55秒，韩国队落后7分时使用犯规战术，争取有限的宝贵时间，韩国队连得7分，与中国队战成90平，把比赛拖入加时赛。在加时赛中，最后53. 5秒，韩国队10195领先6分时韩国开始打控球战术，而中国仍然没有主动上前犯规以争取时间，最后以102100战胜中国。韩国队充分、有效地使用了犯规战术，争取和控制了比赛时间，最终取得了比赛的胜利，从这一方面讲，这是一场使用犯规战术的胜利。值得中国队认真学习和借鉴。
5. 结论与建议
5. 1 结论
篮球比赛中，犯规战术起到了非常大的作用，可以说，合理运用篮球规则的保护对对方球员进行犯规战术骚扰，可以起到扰乱对方球员心理，打乱对方进攻和防守节奏，控制比赛时间
的作用。尤其是在比赛的最后阶段，犯规战术显得尤为重要。通过犯规战术可以有效控制比赛时间，减少对手进攻时有意耗费的时间，使本队有充足的时间组织进攻并得分以减小比分差距，从而反超比分并取得比赛的胜利。
5.2 建议
5.2.1 在运用犯规战术时，全队应该团结一致共同完成，篮球比赛是团体运动项目，一个人的懈怠可能影响到整个犯规战术的运用效果。
5.2.2 在运用犯规战术时，行动应该坚决果断，不要优柔寡断，注意把握犯规的时机，特别是在两队实力相当的情况下，比赛的胜负往往是在关键时刻的几分钟或几秒钟。
5.2.3 注意犯规的方式，大多数教练都假设他的球员是知道怎样犯规的，但是现实中当教练告诉球员去犯规时，他们只是随便推或者抓住一个对方球员，送上蓄意犯规，这是灾难性的，因为这样对方球队会得到罚球机会并继续拥有球权。另外不要严重犯规，在篮球比赛中不允许恶意犯规存在。
5.2.4 在平时的练习和训练中注意犯规战术的运用，赛前应对双方队员的技术特点、战术风格进行全面分析，针对对方球队以快攻为主、以内线进攻为主，还是投手比较多等情况，根据本方球队的实际情况，制定相应的犯规战术，进行模拟训练，做到知己知彼。比赛中运动员要根据教练的意图，有目的、有计划的进行犯规，比赛后对犯规战术的运用情况进行分析与总结。
参考文献：
[1]张才超. 篮球比赛犯规战术行为的博弈分析[J].广州体育学院学报，2008
[2]胡金明，庞辉，李谦.如何在篮球比赛中有效使用犯规战术[J].西安体育学院学报，2004（S1）98
篮球比赛教学反思范文2
竞赛法在体育课教学中是一种常用的教学方法，运动竞赛是体育课的魅力所在，体育教学离不开运动竞赛。但如果运用不当，可能会适得其反，起不到应有的效果，甚至出现安全隐患。体育课上我们要对竞赛法进行合理优化，达到练中有乐、乐中有趣的同时避免安全事故的发生。
一、 赛前预防
1.熟教材，重预设
教师课前要认真备课，充分做好预设。比赛的目的是为了更好地完成教学任务。在制定课时计划时，教师要根据教学内容的特点和学生的年龄特征、学生对技术动作的掌握情况以及教学条件、教学任务等方面全盘考虑，以决定竞赛法是否可以运用。如，低年级学生不易进行强度过大的力量性比赛；“有练有赛、先练后赛”，新授课不宜采用比赛法, 否则容易影响学生完成动作的质量。比赛前教师还要提前做好排查工作，如，场地器材是否符合比赛要求，学生是否穿运动服、运动鞋；学生的健康状况能否参与比赛等。
2. 定规则，重执行
“没有规矩，不成方圆”。赛前教师和学生要共同协商制定比赛方法和规则。规则要清晰、具体，并严格执行，违反规则的则扣分，情节严重者退出比赛。如，在进行折返跑接力时，有的同学起跑超线，有的同学提前跑出，还有的同学未到达终点便折回。教师可以制定规则，并安排学生监督、执行。如，1.起跑时脚不允许超线，到达终点手要触线，不按要求者扣一分。2.交接时与下个同学击掌，不按要求者扣一分。3、扰乱比赛秩序者，退出比赛。
3. 抓热身，重教育
准备活动是在进行训练前为克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态和预防运动损伤的有目的的身体练习。赛前准备活动，特别是专项性热身活动，可以避免学生受伤，提高运动成绩。篮球比赛中，膝关节、踝关节、腕关节等部位容易损伤，所以赛前教师要引导学生进行相关部位的准备活动。同时，教师要对学生进行安全教育，教育学生正确认识输赢的关系，了解比赛的作用与价值，通过比赛能够了解自己的水平和同伴之间的差距，强化自己的技术动作，促使自己不断进步。比赛中要做到“友谊第一 ，比赛第二”，胜不骄，保持正常心态面对竞赛结果。
二、赛中调控
1.合理分组
既然是比赛，就会有输与赢的比较。教学比赛要根据学生体质、技术等情况合理分组，充分调动学生的积极性。分组不当容易挫伤部分学生的练习积极性，所以竞赛分组时，教师应尽量使各组人员搭配合理，实力相当，从而使每个小组的学生都充满对胜利的渴望，都有机会享受成功的喜悦。对体质较差的学生，教师要多鼓励，多关注，鼓励他们积极参与；对不能参与比赛的同学，教师可以安排布置场地器材、做裁判等，让他们感受集体的温暖。
2.灵活调整
比赛中，情况变化无常，有些是无法预料的，若发现有危险隐患或者异常现象时教师要及时调整，通过降低难度、改变得分规则等，提高安全度。如当学生因过度兴奋而导致体力消耗过大，易发生伤害事故时，应降低比赛难度或终止比赛。如，篮球比赛对学生体力要求较大，可以将篮球比赛场地缩小为半场。男女生一起进行快视跑教学时，由于女生的速度、力量等相对较差，课堂上可采用女生跑60米、男生70米的接力赛形式进行教学，这样女生会放下畏惧，放松心态，奋勇拼搏；男生也会团结合作，和女生一较高低。
3.心理调控
在好胜心的驱使下，大多数的学生会兴奋地投入比赛，甚至会出现高涨练习情绪，如果教师不能及时的引导学生调控心理活动，很容易使学生出现与比赛要求不相符合的过激行为。教师在比赛中还要注意掌握、观察学生的情绪变化。注意调节学生的心理活动，使情绪状态符合比赛的需要。如，在比赛时学生出现一系列不良品质：不守规则，只顾个人的表现；通过投机取巧来取得比赛的胜利；在比赛失利时会垂头丧气，说粗话等，教师要随时抓住时机，及时进行批评教育。培养学生不怕挫折，团结友爱、互帮互助的集体主义精神。
三、赛后总结
篮球比赛教学反思范文3
[关键词]高职院校 终身体育 篮球教学
篮球运动历来就是我国大中专学生最喜爱的运动项目之一,各高等学校也都把篮球列为体育教学的主要内容之一,篮球教学一直在高等学校体育教学中占有十分特殊的地位。篮球教学在实现学生全面发展和终身体育参与方面,扮演着重要角色。然而在多年篮球教学实践中发现,一个教学班内学生水平参差不齐,在经过一段时间的课程教学之后部分学生的心态发生了变化,参与这项运动的积极性消失了,甚至有的同学缠身了逆反心理。所以怎样上好高职体育课、调动学生积极性和能动性,以满足不同层次学生的要求,发展学生的个性,达到培养学生终身体育的意识、能力和习惯。真正学会一种锻炼身体的方法,就成为了我们高职院校体育老师急于解决的问题。
总结传统体育教学进程,其中的篮球教学仅仅局限在了三步上篮的技术掌握阶段,无法满足学生对自身篮球综合水平的提高,磨灭了学生对篮球运动兴趣爱好的热情,极大地影响了学生学习篮球项目的兴趣,也最终导致了他们的篮球项目成绩甚至体育课成绩的下滑。通过近一阶段的教学实践和反思,深深体会到:体育教师在做好备课的前提下,要高质量的完成好一节体育课,最理想的是在遵循教学大纲的基础上,实现课堂上师生互动。这就要求体育教师必须有一套自己独特的教学训练的组织方法,且不断的对自己的教学训练方法作出评价,遴选出最好的教学训练方法和实现手段,使教学训练的强度更大,效率更高,更能激发学生练习的热情、勇气、信心,取得事半功倍的效果。以下是本人对于高职院校篮球教学改革的意见和思路。
一、开设篮球选修课
出于篮球运动在校园内存在的普遍性,作为平日学生在课余时间开展最多的体育活动项目,通过体育课堂上屈指可数的几次三步上篮教学课程已经远远不能满足学生对篮球技术水平提高的需求。
由于篮球运动水平的制约,造成了许多学生对篮球的兴趣逐渐消逝,对篮球活动的积极性的下滑,把业余时间更多的投入到了网吧,投入到了虚拟的网络游戏和网上聊天之中,对学生的身心都起到了一定的负面影响。
学院为了推广篮球运动在校园的发展和推动学生参与体育活动的积极性,开设了篮球选修课程,期间取得了良好的成绩和反应。选修课开办之初,就受到了学生积极踊跃的报名参加,即使在课程中间也时有学生申请加入,在校园内营造了良好的篮球运动的氛围,提高了学校学生篮球综合水平和技战术,也促进了学生之间的团结友爱互助,调动了学生参加业余体育活动的热情,促进了学生身体素质提高和吃苦拼搏精神的培养。
二、大力开展校内篮球赛事活动
在学院领导的支持领导下,我院利用业余时间开展了各项篮球赛事:例如每年一届的学院篮球联赛,各系组织的篮球比赛,学院社团间的篮球比赛等等,从很大程度上促进了校园篮球运动的蓬勃开展,也为学生提供了展示自己的舞台,起到了至关重要的作用。
三、大力支持校园社团的建设
大学社团是现今校园文化的重要组成部分,上至各高等名校,下至中小学,无不存在各式各样的社团形式。它是展现学生特长爱好的奠基石,是丰富学生生活的平台,是促进校园文化建设的有生力量。一个良好的校园社团结构,是体现一个学校综合素质,办学水平的重要砝码。
而篮球社团则是校园社团的一个重要组成部分,通过老师和体育骨干力量在学院教学中和平时的发现,吸纳有基础和有兴趣的同学加入社团。从学生业余时间从事篮球运动的人数也不难看出其存在的必要性。篮球社团汇集的是一批对篮球痴心热爱,并掌握了一定篮球技战术水平的学生群体,他们的成长带动了整个学院对篮球运动的认识,关注和参与性。正因为有它们的存在才能更好的推动学院活动的顺利开展,营造良好的校园气氛。
四、组建校队,积极参加各级校外篮球赛事
以目前媒体最为关注的项目为例,大家都知道CUBA(大学生篮球联赛),却鲜有人知足球,乒乓球,排球,羽毛球大学生联赛,这正说明了篮球运动的优越性所在。
1.篮球运动的场地普遍性。每个学校可以没有排球场,没有羽毛球场,但不能没有篮球场,同时一个学校可以有足球场、排球场、羽毛球场、网球场等等,但是最多的必然是篮球场,这正是篮球运动普遍性的体现。
2.篮球运动的观赏性。相对足球,排球的集体项目,篮球有着高频率,高得分,而且开展起来在校园内,从事人数最多的优势;相对羽毛球、乒乓球、网球的隔网运动,篮球又有着,参与性强,参加比赛队员多,掌握技术更全面,更具备观赏性的优势。
所以大势所趋,加大了社会对篮球运动的关注度。
在学校组建自己的校队,代表学校参加校外比赛,无论从学校内学生对这一运动的关注和热爱,营造良好校园氛围,还是在校外通过运动员精神品质的体现,代表的是学校的形象,都会在社会上给他人留下深刻印象。无形中,对我校的声誉,和综合办学水平都是一个良好的表现平台。
五、作为体育教师在日常教学中,要转变思想重新确定教学目标,将增进身心健康目标和终身参与目标相结合
传统的增强体质,传授“三基”,注重技战术的教学目标,已于当今时展不相适应,建立与实现教学目标,必须发展学生的主体性,培养学生的主体意识,发挥他们的自主性和创造性,使其将终生积极主动的参与学习和培养能力紧密结合在一起。篮球课具有人多、球多、场地大的特点,为了在有限的时间里让学生多练习,一定要精简教学内容。根据“以人为本”“健康第一”的体育指导思想和高校看球课教学目标在新形势下的确立,篮球课只要对比赛使用或者可以举一反三的项目进行练习就可以。更重要的一点就是教师必须诱导和促使学生在课外参加篮球锻炼。同时我们要彻底改革篮球教学评价体系,将终结性评价与发展性评价相结合。
综上所述,如果我们能抓好篮球教学的点点滴滴,从课程结构,活动开展,社团建设,队伍组建,教师自我完善等各方面着手,加以改革,通过体育教学提高学生各项素质的全面发展。体育课不仅仅能改善学生的身体素质水平,同时也使学生在运动过程中心理素质得到良好锻炼。
参考文献:
篮球比赛教学反思范文4
摘 要 本文主要以篮球教学的发展规律为本质依据，提出高校公共体育的篮球课应以教学比赛为中心的观点，对当今高校公共体育课篮球教学中存在的现实问题，从学科发展及学生发展的实际对问题作出科学的分析探究，以期完善篮球基本技术，提升大学生的篮球意识，丰富校园文化，促进高校篮球朝着深层次、高水平的方向发展。
关键词 高校公共体育 篮球 教学比赛 教材 教法
一、提出问题
（一）教材
纵观当今高校体育教材的现状，彻底打破了某套某版一统天下的局面，呈现出数量繁多百花争艳的大好局面。但细看各教材中篮球项内容的编写却与中小学校学生所用的教材中的编写思维大致无异，主要体现为内容重复无新意的问题。这完全不符合大学生的现实状况，不能促进大学生去发现、去创造。更不能实现高校篮球项目朝高水平发展的奋斗目标 。
（二）教法
通过对部分高校公共体育篮球课的观摩，发现绝大多数体育教师的课堂教学内容都是以篮球基本技术的教学及练习为主，且教学方法大多都是按照讲解、示范、练习、纠错等非常传统的步骤来进行。这样的教法是百分之百的合理的，但是，对于思维活跃，精力旺盛，富于拼搏，敢于超越的大学生来讲，这样的内容选择及教法的使用就显得与他们很不匹配，认真敬业的老师无意识中就压抑了学生激情四射的篮球梦想乃至人生理想。
二、分析问题
（一）教材
当今的高校体育教材大多是以各校自选或各任课教师自选为主，有一些高校也针对自身特点编写了校本教材。但就这些教材中篮球内容的编写方面来看，对教学比赛的涉及较少，专门把教学比赛作为章节来编写的更是几乎没有。上大学是我的梦想，打篮球是我的梦想，这曾经是多少年轻的高校学子为之奋斗的目标。大学作为大多数人学校教育的最后阶段，也是实现梦想的关键时期。大学阶段的篮球教材中应该有大量的篇幅来突出教学比赛，因为篮球比赛才是篮球最引人入胜的本质所在。篮球运动起源于游戏，而最终还是以篮球游戏的本质为发展的最高境界。篮球基本技术在中小学的教材中已经写的够全面够优秀了，大学教材中还把重点放在基本技术方面，只能说明编写者对大学生的解读不够全面，对篮球本质的研究不够深入透彻。对抗是篮球游戏的本质，是篮球发展的关键，大学阶段的篮球教学内容如果还不注重对抗及比赛，哪要等到大学毕业才以比赛为重，那不成了学生们的自学自悟了吗？比赛和对抗都省略或抹去了，那么我们的学校体育还叫体育吗？学校教育还有意义吗？所以，高校篮球教材中必须有教学比赛的专门章节，而且应该作为重点章节。其它方面的内容，如基本的技战术，书写的前提就一定是要围绕比赛，为教学比赛服务。在内容的选择及深度方面，可考虑写得既有普遍性，又有让学生去深入思考的欲望和冲动。从而激发学生的想象力，让他们去创造去发挥，更好地提升篮球水平，丰富校园篮球文化促进我国篮球事业的蓬勃发展，让体育教材真正成为对学生有用的教材，对学生有用的教材才能体现出编写者的水平，才能真正体现一切为了学生、为了学一切生的教育理念，才能体现出编写者为学校、学生、社会作贡献的职业道德修养。。
（二）教法
高校体育教师在篮球科目的教学中，针对当今大学生的特点，对教法应该好好反思并确实作出改进。大学生的教学方法与中学生应该有明显的区别，而大多老师恰好是区别不明显。运球、投篮、运球投篮、传接球及传接球投篮等等这些内容，对大学生来讲大多可能还是没有完全掌握，但是这些内容都是在大学阶段以前的体育教学中学过练过的基本技术，在大学阶段，这些内容最好不要作为新内容来进行教学，安排作为复习内容来进行巩固提高是很好的，最好是在以教学比赛的形式中让学生去实践去感悟，去发现自我基本技术方面存在的问题，，去找寻自我的努力方向和奋斗目标。教师要鼓励他们在这个自我完善和提高的过程中，敢于表露自己的疑点及困惑，敢于与教师及同学进行沟通交流，这样，便可达到通过比赛完善基本技术的目的。反过来，基本技术的完善提高，比赛的水平又会得到进一步的提升。在这个技术与比赛相得益彰的循环中，使学生不断磨练意志，增进健康，增强体质，提升修养。培养他们的篮球意识及团队意识，完善人格，为实现自己的人生理想而奋斗不止。
三、解决问题
（一）教材
教材的编写不一定都是田径、球类、武术、体操、游泳、等等各体育项目的综合，太多、太杂的内容让人看到的是教材的重复和不深入。教材可以根据学校、学生实际，按运动项目来编写，但又要有别于体育类专业学生的教材。公共体育篮球教材的编写应该以教学比赛为重点，编写中应注意教学比赛的宗旨是：“教学比赛一定要体现出服务于非体育专业学生的课堂教学及培养终身体育意识的思路”。如果是综合类的体育教材，假设其中包含篮球项目，也应当坚决贯彻这一思路。因为是课堂教学比赛，所以完全应该有区别于国际篮球规则统领下的篮球比赛。当然，有时也没有必要严格区别。教材中对场地、器材、人数等比赛的组成因素，都要让它们成为在教学比赛中让人发挥灵感作用的重要因素，能够不同程度地激发师生的遐想，能够让师生在教材的引导下，迸发出思维的火花，创造出有大学校园特色的篮球运动，促进中国篮球运动的科学发展。
（二）教法
有了教学观念的转变，有了针对性教材作为方向的指引，课堂教学中教师的教学设计就要看教师的专业技术能力了，这是展露真工夫的环节。这里就要完全从形式上和层次上展现出大学与中小学的明显区别，要能体现出大学老师的风采以及对大学的理解，能够为学生实现自己的理想提供更多的理论支撑和精神动力。教学比赛的成败关键，那就是更讲究教师的理念和设计，如果教师篮球专业水平低或责任心不强，教学比赛就有可能沦为学生随意组合的自由比赛，这种比赛教师、学生都轻松，但实质毫无价值，是教师无能以及缺乏责任心的具体表现。教师的工作首先要有统一的计划安排，遵循循序渐进的教学原则，所有的教学设计都紧紧围绕“对抗”这一关键词来展开。对抗可以考虑人数相等的攻防，也可以考虑人数不等的攻防，场地范围可大可小，投篮区域可按身高及技术特点区别对待，投篮的得分值也可根据情况来设定，每次课都要有具体可行的对抗内容，同时对应着明确的教学目标和任务。这样的教学，才是以人为本的大学教学。才能激发学生兴趣，挥洒激情，张扬个性。
四、结语
（一）高校篮球的发展水平，体现着一个国家篮球的发展水平。高校为学生篮球水平的提升做好保障、搭建平台，其实质是为国家篮球事业的发展做贡献。
（二）高校篮球的教材应围绕教学比赛为主要内容展开，与大学生的需求和发展相匹配，应有较强的时代性和针对性，站得高，看得远。
篮球比赛教学反思范文5
关键词： 篮球运动员 战术意识 创新教学
当前篮球运动朝着“智”、“高”、“壮”、“快”、“悍”、“准”、“巧”、“变”，积极主动拼搏，攻守全面兼顾，高度速度相结合，个体与群体相统一，帅与星有机相辅的方向发展［1］，从而促使篮球运动员的智能与掌握和运用篮球技术、战术的技能结构发生质的变化。篮球运动员在技术更全面、更精湛的同时，如何更有效地应对场上的各种复杂情况，做出准确的判断，并合理地运用身体、技术和战术配合，提高应变能力。
篮球比赛的特点是运动员的素质、技战术、智慧、心理、意志全面对抗。在比赛的攻守转换过程中，往往会遇到各种各样复杂突变的情况，而且这种情况都具有瞬时性。运动员如何捕获和对付瞬时发生的情况？这就要求运动员拥有全面精湛的技术动作能力，在全面观察场上情况的基础上，通过思维活动，做出正确果敢的判断。合理地运用身体、技术和战术的配合，制约对手，发挥己长，取得胜利，而这种技术能力之上的发展则是篮球战术意识的发展。现在制约我国篮球运动向更高水平发展的一个重要原因，就是对培养运动员篮球战术意识的重视程度不够，虽然这是旧话重提，但纵观我国篮球发展的三十年，在我们不断学习和研究欧美篮球训练中的技战术打法、人才的培养、先进的篮球理念等的同时，篮球水平却时高时低，男篮至今止步于世界大赛的前八名是不争的事实。尤其是这么多年，核心关键球员的培养更是昙花一现。优秀篮球运动员的战术意识的缺失，直接影响到我国篮球整体水平的发展。重提和反思篮球运动员的战术意识的培养，是在原有基础上的创新和提高。
1.战术意识的概念及特征
1.1战术意识的概念
战术意识，又叫战术素养，指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程［2］。它是人在战术活动中形成心理反应的高级形式，是人脑对战术活动的应答和反映，是运动员根据比赛场上的情况而产生的思维和反应，并通过具体的行动表现出来。它是篮球意识的核心，是“战术思维”能力的反映，是运动员在篮球实践活动中逐渐积累和丰富起来的，从而能够在比赛中自觉地、能动地按照战术意图和比赛实际情况，支配和控制自己的比赛行动。实践证明，篮球竞赛过程的竞争度越高，对抗性越强，其核心地位和关键作用愈发得到显现。所以，战术意识是运动员技术与战术水平的综合体现，它与战术行动有着密切的关系，战术行动反映动员的竞技能力和经验、行动反过来也促进意识的培养。一个技术很熟练的运动员，如果战术意识很差，实现战术的可能性就小，也就不能果断地、能动地配合同伴独立完成本队战术意图，在比赛中就不能取得很好的效果。
1.2篮球战术意识的特征
1.2.1敏捷性。
篮球比赛是在高速度、高强度对抗的条件下进行的，所以运动员必须迅速地做出反应，不允许做出智力上的验证。在对场上情况、形势分析、判断及对行动的选择上，都要有“瞬时性”，否则会贻误战机，或使战术配合失误。
1.2.2灵活性。
灵活性是根据实际情况处理和解决问题的能力。而篮球比赛是一个动态的攻防转换的过程，一切技战术的运用都在不断地变化，这就要求篮球运动员在复杂多变的情况下根据临场情况的变化，充分运用自己的智慧，机智灵活地运用战术，而不是教条式的死板机械，要有创造性、因地制宜，从而灵活多变地制约对手。
1.2.3行动性。
篮球战术意识的预见和判断都是在运动的过程中进行的，各种技术动作都是完成战术配合的保证。篮球运动员的战术意识往往是在敏捷性和灵活性的基础上获得了实效性，然后又在技战术中通过快速的行动体现的，行动必须有快速的执行力。
1.2.4集体协同性。
篮球运动是集体性项目，它归宿于同场对抗性项群，合作和对抗是它的核心。由于各种技术连接十分严密且紧凑，因而运动员的认识要高度统一，战术意识水平基本达成一致，这样才能较好地发挥集体力量，与同水准的球队展开角逐。
1.2.5准确性。
篮球运动对传、投、运、移动、配合等技、战术要求比较高，为使战术行动准确无误，运动员应把战术意识建立在仔细观察和准确判断的基础上，这样才能正确发挥技战术的优势。
1.2.6预见性。
凡事预则立，不预则废。预见性是实现篮球意识的前提。在激烈对抗的比赛中，场上情况瞬息万变，为了有目的地运用技术和战术，及时采取相应对策，运动员要对临场情况的变化具有高度的预见性，只有对彼此双方的战术意图做出正确的预见和判断，才能及时采取合理的对策，才能准确地调整战术行动。
2.形成篮球战术意识的因素
战术意识由战术思维、感知觉和注意、反应时、比赛经验、智能、记忆和表现等因素形成，它们相互联系又相互对立，并互相渗透影响，其中每一个因素的好坏都影响战术意识的强弱。
2.1战术思维
战术思维是战术意识的主要成分，战术思维必然影响运动员的战术意识水平。在比赛中，如果运动员不会运用战术思维去发挥和调节自己的行为，其结果不是为对方巧妙的战术所击破，就是自己蛮干、耗费精力。所以，战术思维对形成战术意识起着重要的联系调节作用。它的主要特点有直观形象性、敏捷性、灵活性与批判性、行动性、情绪性等方面。当然，在进行战术思维时还需要依赖其他心理素质的协助。
2.2感知觉和注意
它们是保证快速反应的基本条件。感知觉是一切心理活动的基础，具体表现在篮球运动中，即良好的视野、“球感”、位置、空中定向等专门感知能力。而注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一种积极的心理活动。注意品质优良者，能在比赛中敏感地洞察一切，更能对运动情景反映全面、深刻、清晰。不断提高注意品质是成功解决战术思维任务的重要心理因素。
2.3反应时
反应时是应答行动所需要的时间。反应分简单和复杂反应两种，其中篮球运动员的反应主要以复杂反应的形式表现，是对多种刺激进行区分、再认识后所选择的应答的动作。
2.4智能
智能为智力和能力的结合。篮球运动员的智能主要包括临场的分析判断能力、战术思维能力、篮球理论知识及接受能力、文化水平等。智能水平高的篮球运动员的战术意识较易提高，在比赛中能正确、灵活地进行战术思维。会打球的队员是用脑去打，而不是靠体力，21世纪篮球运动发展的趋势把“智”排在了第一位，这就充分说明了智能的重要性。
2.5比赛经验
智能指比赛实践中长期积累的知识和技能的综合，是运动员积累起来的一种财富，也是记忆和运动表象的反应，正确的比赛经验对比赛有着积极的意义。正确的比赛经验的获得不仅对运动员的思维能力、认识水平有很高的要求，而且对运动员的艺术素养、气质、知识水平、训练水平等有同样的要求，但它不能作为指导所有行动的依据。
3.篮球战术意识的创新与培养
培养运动员的战术意识，是战术训练的中心环节，具体的方式有：系统了解专项竞赛基本规律与战术特征，比赛中战术变化的规律及正确的应变措施，专项战术的发展趋势；积累专项战术理论及经验知识；大量而熟练地掌握基本战术，等等［3］。战术意识的培养与运动员的思维活动密切相关，训练实践证明，“想练结合”在运动员战术思维的培养中是比较有效的方法。
3.1运用创新和移植的手段培养战术意识。
3.1.1发挥教练员的主导作用，强化和更新教练员的篮球理念。
教练员要充分发挥自己的主导作用和运动员的主体地位，因材施训，区别对待，在不断学习和更新自己专业知识的同时，了解篮球运动发展和训练的最新趋势，更新自己的篮球理念。在培养和训练过程中，要不断提醒运动员：“此刻你应该做什么，下一步要做什么，这样做是为什么？”特别是针对无球队员的跑位和时机，下一步应该做什么至关重要。另外还要善于在学习其他先进的训练方法和手段的同时学会借用和移植，这也是教练员在训练过程中应运动员篮球战术意识的培养。
3.1.2发挥队员密切协作的作用。
在培养战术意识的同时，还必须加强队员集体主义精神及密切协作的精神，在比赛中不突出自己，不单干，时时以团队为主。这样才能做到胸怀全局，协同默契，发挥集体之长，促使集体战术配合得圆满。密切协作的创新培养必须融入训练过程中，在训练过程中有意识地加强集体性的训练。
3.1.3从小培养战术意识。
任何事物的发展都应遵循循序渐进的原则，在培养篮球战术意识的同时要狠抓基本功，有意培养其战术意识，使运动员从不能有意识地注意到有意识地注意球场上每个动作的反应，并在比赛中合理使用技战术。随着比赛实践，思维、判断和运用技、战术能力不断提高，战术意识也会不断提高。这样篮球技巧才能向更高水平发展。
3.1.4提高理论水平，发展注意品质。
具有较高水平的文化知识，才能更全面、更深刻地了解篮球运动规律及教练员的意图，才能更透彻地了解篮球技、战术。要提高篮球运动员的理论水平，扩大他们的知识面，经常要求他们注意篮球发展的新动向、新规则、新技术，并结合实践，多联系、多比较、多分析、多思考，另外在充分运用批判性思维学会反思的同时，还要敢于发现问题和解决问题，这样才能了解篮球技术的运用特点与战术的基本形式及变化规律。
3.2在平时的训练中加强心理训练。
战术意识的形成，受感知能力、思维能力、意志品质、情绪等心理因素的影响很大。所以，采取有效手段加强心理训练、提高篮球运动员心理素质是提高篮球战术意识水平的重要途径之一。心理训练要贯穿在训练的过程中，渗透在训练的方法和手段中。
3.3重视战术思维训练，强化批判性思维。
战术思维从某种意义上讲是战术意识的核心，其思维能力水平决定了其战术意识水平，想练结合是激发运动员战术思维的重要训练手段。所以，篮球运动员在刻苦训练的基础上，要开动脑筋，勤于思考，在练习的过程中多想象，想练结合；而教练则要运用科学的训练手段，善于引导、善于培养。朝战术目的上发展，从而使技术和战术的运用时机和配合上取得高度协调一致。另外，还要强化批判性思维，在同中求异求新。
3.4提高文化知识水平，加强智慧培养。
文化知识水平直接影响到对篮球运动规律、技战术及教练员意图的理解。所以，运动员要不断积极学习，提高学习质量。并在训练过程中写训练日记阶段性总结，进行比赛分析，等等，通过学习和积累，提升自己的智慧品质。
3.5在训练过程中重视战术组合，促进“复合化”的篮球战术形成。
现代篮球竞技比赛，靠单一战术制胜的局面已经被“复合化”的战术局面所取代，如何有效地、最优化地组合战术并有针对性地使用就显得越来越重要，不管程式性的组合还是创造性的组合，其实都要求在训练过程中运用创新意识和思维去优化组合，并开发创新，熟练运用，促进“复合化”战术的形成。
3.6加强篮球战术创新研究
战术创新可分为常用战术创新和特殊战术创新［4］。常用战术创新是一种基础性创新，由于具有较大的普适性，因此创新的难度较大。而特殊战术创新属一种实用性创新，针对性较强，所以，教练员和运动员要把研究放在此方面，充分运用创新的理念、创新的方法和手段，结合训练的内容去创新。
总之，战术意识水平是衡量一个篮球运动员水平的重要标志之一。只有有效地运用技战术，才能充分调动队员的积极性，发挥团体的力量，使比赛更加技艺化。提高篮球运动员的战术意识是现代篮球发展的需要，是现代社会发展创新的需要，不破不立，只有在继承传统和原有基础的前提下，大胆批判与反思，充分运用新的思维和新的方法和手段创新，进一步有目的、有计划地培养运动员的战术意识，在重视智力因素的同时，重视运动员非智力因素的培养和文化知识的学习，才能更好地提高篮球战术意识，推动和促使我国篮球运动的发展和提高。
参考文献：
［1］孙民治.篮球运动高级教材［M］.北京：人民体育出版社，2000，17.
［2］刘玉林，孙民治.篮球大辞典［M］.北京：人民体育出版社，1993，5.
［3］［4］田麦久.运动训练学［M］.北京：高等教育出版社，2006，7：246，262.
［5］张力为，毛志雄.运动心理学［M］.北京：高等教育出版社，2007，1.
［6］杨晔.论现代篮球战术意识［J］.成都体育学院学报，1998，（1）：37.
篮球比赛教学反思范文6
关键词：小学篮球活动；常态化；有效途径；师生关系
小学阶段的篮球教学是打基础的关键时期，也是调动和激发学生学习兴趣的重要阶段。但是，在以往的体育教学过程中，大部分教师采取的是“放羊式”的教学法，而学生则是通过“苦练”来达到标准的。但随着课改基本理念的贯彻落实，“放羊式”教学法根本体现不了学生的课堂主体性，“苦练”也只会让学生感觉体育“苦”“累”“脏”，根本找不到锻炼和学习的兴趣。所以，一线体育教师要通过落实课改基本理念来重新构建常态化的小学篮球课堂，以激发学生的篮球学习兴趣，真正发挥篮球课程的存在价值。因此，本文就从以下几种途径入手对如何构建篮球常态化课堂进行论述，以全面提升学生的健康水平。
一、转变篮球课上的师生关系
师生关系是影响课堂气氛的关键因素。众所周知，在以往的篮球教学中，师与生基本上是分离的，教师的任务就是教，通过讲授法来将一些基本的篮球技巧传授给学生；而学生的任务就是学，通过不断地练习来达到掌握的目的。但是，体育课不同于语文、数学、英语等课程，我们没有定期检测和详细的考评制度，所以，“练与不练”在很多学生看来是没有区别的。因此，在课改下，我们要转变师生关系，要通过落实学生是课堂主体这一理念来构建出轻松、高效的篮球课堂，进而使学生在主动求知中感受篮球学习带来的乐趣，同时，也能提高篮球常态课的效率。
二、重新激发篮球学习的兴趣
一直以来，体育教学中都存在着这样一个现象，即：学生喜欢玩，却对体育课不感冒。很显然，这种现象的出现是因为学生的学习兴趣、参与兴趣越来越低，这也就导致了篮球常态课没有办法正常运转。所以，新时期一线体育教师要想真正提高篮球常态课的教学效率，要想充分发挥学生的主动性，就要重新激发学生的篮球学习兴趣，重新用篮球的魅力来提高学生的课堂参与度。那么，我们该如何重新激发学生的篮球学习兴趣呢？
1.播放花式篮球展示魅力。在生活中，很多人之所以喜欢篮球就是因为“花式篮球”的缘故，再加上被一些篮球运动员在球场上角逐的过程所感染，继而产生兴趣。换句话也可以说是因为“明星效应”的因素。所以，为了帮助学生重新找到篮球学习的兴趣，在教学时，我们就可以借助多媒体来播放一些片段，以确保学生获得良好的发展。
2.通过亲身体验培养篮球学习兴趣。亲身体验是兴趣形成的有效活动之一，所以，在篮球教学时，我们要让学生摸球，不能简单地用理论讲述。而且，在体验中，我们可以组织学生参加一些比赛，让学生感受赛场上的风采。或者是组织学生观看一些真实的篮球比赛等等，这些都能在亲身体验中提高体育课堂的参与度。
总之，在小学篮球教学中构建常态化课堂对学生兴趣的激发和培养都是必不可少的，也是高效体育课堂顺利实现的基础。
三、多角度优化篮球教学方法
教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是构建高效的常态化篮球课堂的重要内容。所以，在小学篮球教学过程中，教师要优化教学方法，要从学生的学习特点出发组织多种活动，引导学生在交流和思考中获得良好的发展。因此，本文就从以下几种教学方法入手来提高篮球常态化课堂的效率。
例如，组织游戏活动。在教学“行进间运球”这部分内容时，我选择了“小组比赛活动”，首先，根据学生的实际情况将学生分成不同的小组，并以纵队的形式占成四排，之后，每位学生带球进行行进间运球训练，等到前一名学生再次回到终点时，另外一名学生进行训练，最后，用时最短的小组为获胜组。但是，需要说明的是，游戏结果虽然是以用时长短来判断胜负的，但动作还是要做到位，否则，不能为获胜者。
又如，组织学生模拟实战比赛。模拟比赛活动的开展是为了让学生真正体会篮球场上的感觉，让学生在亲身参与中掌握和锻炼基本的篮球技能。所以，在平时教学时，我会组织学生以班级为单位或者是以小组为单位来进行模拟比赛活动，继而大大提高常态化课堂教学效率。
除了上述的两种教学方法之外，我们还可以采取小组教学法、小老师教学法、视频教学法等等，目的就是要让学生在丰富多彩的篮球教学活动中自主地成为篮球课堂的主人。
当然，除了上述三点之外，我们还可以通过恰当评价、有效导入、有效反思等途径来构建常态化的小学篮球课堂。总之，在素质教育思想的影响下，教师要通过多种途径来转化教学思想，转变师生之间的关系，同时，还要组织多种活动来激发学生的学习兴趣，使学生在多种方法的用中掌握基本的篮球技能，同时，也能在常态化的篮球教学中提高自身的身体素质水平，进而使每位学生健康地成长。
参考文献：
