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如何提高孩子的思维能力范文1
思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理儿童思维发展，希望能帮到你。
小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。皮亚杰认为7～12岁儿童的思维是属于所谓具体运算阶段，实质上，也是同样的意思。
儿童在入学以后由于教学上向他们提出这些新的要求，就促使他们的思维水平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。
小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，不是立刻实现的，也不是一个简单的过程。
第一，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维在逐步发展，但是仍然带有很大的具体性。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西，常常是比较困难的。只有在中高年级，儿童才逐步学会分出概念中本质的东西和非本质的东西、主要的东西和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。
第二，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维的自觉性在开始发展，但是仍然带有很大的不自觉性。低年级儿童虽然已学会一些概念，并能进行判断、推理，但是还不能自觉地来调节、检查或论证自己的思维过程。他们常常能够解决某种问题或任务，却不能说出自己是如何思考、如何解决的。这是由于对思维本身进行分析综合是和内部言语的发展分不开的。只有在正确的教育下，教师指导儿童逐步从大声思维(讨论)不断向无声思维过渡的时候，儿童自觉地调节、检查或讨论自己的思维过程的能力才逐步发展起来。
第三，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高，儿童思维中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系在不断发生变化，这是它的发展的一般趋势。但是具体到不同学科、不同教材的时候，这个一般的发展趋势又常常会表现出很大的不平衡性。例如，在算术教材的学习中，儿童已经达到了较高的抽象水平，可以离开具体事物进行抽象的思考，但是在历史教材的学习中，仍旧停在比较具体的表象水平上，对于历史发展规律的理解还感到很大的困难。又如，儿童已能掌握整数的概念和运算方法，而不需要具体事物的支持，可是，当他们开始学习分数概念和分数运算时，如果没有具体事物的支持，就会感到很大的困难。
第四，在整个小学时期内，儿童的思维发展是一个从具体形象性向抽象逻辑性逐步转化的过程，在这个转化过程中，存在着一个关键转变点，这是从具体形象思维向抽象逻辑思维转化的一个比较明显的“质变”或说“飞跃”，这个质变发生的时期，就是小学儿童思维发展的“关键年龄”。一般认为，这个关键年龄在小学四年级(约10～11岁)。当然，其中也有可变性。如果教育适当，关键年龄可能提前，有的教育性实验报告就指出，这个“关键年龄”可以发生在小学三年级;反之，如果没有适当的教育条件，这个“关键年龄”也可能推迟发生。
小学教师的任务在于有计划地发展儿童的言语，特别是书面言语和内部言语，丰富儿童的经验，特别是间接的经验，因为儿童的思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。当然，教学和思维发展之间的关系不是直线的、简单的，从掌握言语和经验到思维发展是有一个量变质变过程的，而且这个量变质变过程又常常会由于学科的不同、教材内容的不同、儿童学习方法和个人特点的不同而不同。
孩子进行思维训练的好处中国有句古话，“授之以鱼，不如授之以渔”，给孩子现成的知识和技能，不如让孩子学会自己获取这些的能力。思维训练就是要交给孩子正确的思维方法，发展孩子的思维能力。通过适当的思维训练，借助适合幼儿年龄特点的一些材料，可以帮助孩子学会如何思考、如何学习，例如：如何进行分析、分类，如何进行比较、判断，如何解决问题等。掌握了正确的思维方法，就如插上了一双翅膀，使孩子的抽象思维能力得到迅速的发展和提高，从而大大提高孩子的知识水平和智力水平。
1、科学研究表明后天的环境能够显著影响孩子大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响孩子的智力发育。
经过思维训练，孩子的思维能力有显著提升的空间。
2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等知识技能型的训练不能替代思维训练。
思维训练的重点是“全面”和“均衡”。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。
3、思维能力直接关系到孩子的学习能力，直接影响孩子在学校的表现。
因此，投资思维能力这个“万能钥匙”，具有很高的回报率。
4、思维训练和知识技能灌输不同，思维训练存在一个短暂的“机会窗口”。
这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育的2-7岁。
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反应速度的训练
成语“铁口直断”中的“直”就蕴含着对判断力中速度的要求，当发现问题时，孩子是否能够迅速开动脑筋，搜索与问题相关的原理或经验，与判断力的合理开发息息相关。思维能力的开发就由思维能力的训练入手，家长可以通过猜谜、抢答、成语接龙等游戏调动孩子的注意力，这些游戏参与度要求高，能使孩子在短时间内精神高度集中，用积极性和挑战性激发大脑潜能，从而培养反应速度。
知识储备的增加
判断力的成功使用，重点还在于得出的结论是否准确，反之则变成了鲁莽冲动的代名词。提高孩子判断事物的准确度是需要一定知识储备作为支撑的。首先，多让孩子进行观察和阅读，将自然常识蕴含于生活中，扩充孩子的知识面；此外，家长的讲解也相当重要，不但有助于孩子对社科人文、人情伦理等方面知识的理解和记忆，还能直观地为孩子示范和举例：通常这种情况是如何引起的、又该如何解决？
宽松自由的环境
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关键词：新课标；小学美术；绘画教学
孩子画画的时候，大脑和手都得到了锻炼，绘画对孩子的观察能力和思维能力等都有很大的帮助。那么如何将新课标的要求变为课堂的实际行动，让学生爱上绘画，在绘画的世界里畅游并找到属于自己的乐趣和感受呢？我谈几点浅陋的心得体会。
一、揭开儿童画的神秘面纱
1.想象力比画得像更重要
有人认为儿童画是绘画的初级阶段，最终的目的是要画得像。有的教师“拔苗助长”，效果适得其反。针对儿童绘画的特点，教师首先要多鼓励、多肯定，因势利导，让儿童进行创造，要引导他们仔细观察事物的特征，启发和保护儿童的想象力。
2.不想当画家就不用学画画吗
画画是儿童智力发展的手段，对于开发儿童的智力很有益处。有的家长认为，孩子长大后不见得就能成为画家，小时候画画是多此一举。这个观点是错误的。儿童进行绘画创作活动，能够发展儿童的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力，因此我们应该尊重儿童对美的创造，不要小看了儿童画。
二、兴趣是教育永恒的话题
1.玩中学，乐中学
玩是孩子的天性，课堂上合理地利用好孩子的这一特点，有助于教学工作的顺利开展，使孩子的个性得到张扬。对于孩子来说，教师与其注重传授绘画表现技法，不如培养孩子萌生绘画的兴趣，不断地激励是促使学生乐于作画的良好手段。教师应营造宽松、和谐的气氛，采取融启发、益智、娱乐于一体的手段，让孩子自由想象，自由绘画。
2.教师要注意评价的艺术性
在绘画创作中，应寻找最佳的构图及最合适的绘画形式。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地进行艺术表现和创造。实践证明，积极鼓励学生大胆想象，对提高学生的创造能力和绘画水平，对发展学生的思维，培养学生学习美术的兴趣，有着不可低估的作用。
3.通过活动激发学生的绘画兴趣
在美术教学中，教师要积极探索，采用各种生动有趣、适合学生身心特征的教学手段。还可以利用当地的一些地方教学资源，比如，录像、范画、故事、游戏、音乐、参观、访问等等，这些都能够增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
三、摆正教学中创新教育和绘画技能技巧的位置
1.创作过程中巧妙渗透绘画技能的学习
儿童的内心世界可说是饱满的、丰富的，他们是借自己不成熟的画笔在倾吐自己的内心感受。在教学过程中，美术教师要细心和耐心，根据每个学生的特点因材施教，巧妙引导，这样才能避免把创新的种子扼杀在摇篮中。
2.创造力的重要性
创造力和技能训练哪个更重要？教师在教学中引导他们亲近自然，深入生活。可以从参观周边的建筑物、公园开始，也可以从观察秋天的落叶开始。总之，教师应充分利用教学资源，因材施教、因地制宜。
对儿童绘画的探究是无止境的，在新课程标准的指引下，相
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[关键词] 幼儿 创造性思维 动手能力
思维是智力的核心。幼儿的创造思维可以在他们的许多活动中表现出来,其主要特点是敢于大胆想象,不受客观事物的限制。因此,我们应该重视对幼儿的创造性思维的培养。
那么,如何培养幼儿的创造性思维能力呢?
一、创设有利于幼儿创造性思维发展的语言教育活动
语言与思维有着密切的关系,幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。3岁～4岁的幼儿仍然处于口语敏感期,所以也是我们培养幼儿语言表达能力的良好时机。如在小班创思活动课《有趣的故事》中,我让幼儿先思考故事里有谁?它们在干什么?后来又怎样了?最后又怎样了?再引导幼儿专注地倾听,并随故事的情节开心、悲伤、感动……使幼儿逐步有了表达的欲望。
我班大部分幼儿能根据图片内容学说完整的句子,初步建立“语言表达要完整”的意识。比如,“小熊马特在吃饭”“小熊马特在玩玩具”“小熊马特在……”等等。在平时的课堂活动中给幼儿提供大量的表达自己的机会,在户外活动时也可随时随地让幼儿练习口语表达。如教室墙上的装饰画就可以让幼儿自由的讲一讲:你喜欢这副画吗?为什么?你能用一句简单的话来表达吗?街上的广告画也可以让幼儿说一说:你觉得画的是什么?它是做什么广告的?总之,我们的身边有很多教育契机存在,只要我们稍加注意并充分利用,就会使孩子受益终身。所以培养良好的语言表达能力,创设良好的语言教育活动,幼儿的整体素质也将全面提高,也将有利于幼儿创造性思维能力的发展。
二、培养幼儿对周围事物的好奇心及探索精神、观察能力是创新思维的重要起点
3岁～4岁的幼儿随着生活范围的扩大,生活经验逐渐丰富,他们对周围一切不懂的事物充满了好奇,他们很想知道这一切都是怎么回事?开始变得爱问问题,喜欢问:为什么?这是非常宝贵的一种探索精神。这就需要我们老师和家长能够耐心地回答幼儿的问题。在思维活动课《聪明的小鸡叽叽叽》这个单元里,让幼儿通过可爱的小鸡善于观察身边的事物,着重培养幼儿对事物的好奇心及探索精神、观察能力。孩子们也提出了许多问题,如“小鸟为什么会飞?小鸡为什么不会飞?”“母鸡为什么会下蛋而公鸡不会?”“小鸡是从鸡蛋里出来的,我是从哪里来的呢?”“南瓜有妈妈吗?”“谁是它的妈妈?”“小狗、小猫又是从哪里来的?”等等。我们要有意识地引导孩子,鼓励孩子积极思考,对孩子的提问表现出自己的兴趣,与孩子一起去思考,去寻求未知的答案,孩子提出问题的欲望就会不断增强。因为好奇心是孩子主动观察,反复思考问题的强大动力,是创新思维的重要起点。
三、发散思维是创造力的基础,如果没有思维的发散,就不可能具有良好的创造力
3岁～4岁幼儿的形象思维刚刚开始形成,这时侯就开始注重幼儿思维方式的培养,对幼儿将来思维能力的发展是非常重要的,效果也是非常好的。就像在一张白纸上打上一种美丽的底色,底色定好了,就更容易描绘出宏伟的蓝图。但由于这时候的幼儿知识、经验都非常缺乏,所以他们的思维也就会比较单一、狭窄。对此,教师要通过一些具体可感的东西结合幼儿的生活实际,给他们多种选择,来拓宽幼儿思维的渠道。
在学《山羊的南瓜》一课时,我通过山羊妈妈用南瓜给小山羊做了6种不同的食品,(如南瓜冰激凌、南瓜粥、南瓜汤、南瓜面、南瓜饺子、南瓜饼等)让幼儿意识到了:一样东西,可以变成很多不同形式;在这次思维教学活动中,引发幼儿思考除了这几样,南瓜还可以做成哪些不同的东西?结果每个幼儿的回答都不一样。有的说:南瓜可以做南瓜糖果,南瓜条、南瓜汁、南瓜蛋糕、南瓜面包、南瓜三明治。有的还说:南瓜可以做南瓜面具、南瓜小汽车、南瓜灯笼、南瓜足球、南瓜房子等。使得幼儿的思维能力得到充分发散,打破思维的局限性;同时,再通过各种有趣的水果图卡让幼儿自己动手去拼出各种各样有趣的水果小人,如苹果小人、葡萄小人、西红柿小人等。幼儿的思维路径拓宽了,思维的散发性也就开始建立了。
四、培养幼儿的动手能力对提高幼儿创造性思维能力起着重要作用
俗话说“心灵手巧”。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。还有句话说:“眼过百遍,不如手做一遍。”动手能力是创造力的组成因素,通过动手去解决问题的能力,就是动手能力,通常指是实践能力和操作能力。这已经通过现代生理心理学的研究得到证实。
但在现实中,许多孩子的动手能力比较弱,我观察了一段时间,发现这个问题跟家长有很大关系。许多父母包揽孩子能做的事,不给孩子创造独立解决问题的环境和条件,剥夺了他们自我发展的机会。没有独立做事的习惯,缺乏独立思考解决问题的能力,还谈什么创造性的培养?那么,我们应该怎样来培养孩子的动手能力?下面来说说我的几点做法:
1.指导幼儿做手工,如折纸、剪贴
2岁半的幼儿从简单的一步折纸学起,到3岁时可学2～3步的折纸,3岁开始学拿剪刀,先学剪纸条,后学剪图形,可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4～5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。我们老师可让家长在家多辅导幼儿多做手工以发展手的技巧。在幼儿园可利用美术课或在美工区多引导幼儿做多种手工,让幼儿在动手的同时培养创造能力和直接促进思维的灵活转化。
2.锻炼孩子的自理能力,如整理玩具、打扫房间、洗小物品
锻炼孩子的自理能力。在日常生活中,我们(特别是家长),要刻意培养孩子自己倒水喝、用筷子吃饭、学习擦桌子扫地、自己整理玩具、洗手帕等。不许包揽孩子能做的事和剥夺孩子的劳动意识、劳动权利,多给幼儿自我发展的机会。
3.给幼儿提供一些操作性强的结构材料,使他们既动手又动脑
在动手时,让孩子学会技巧和专心解决问题的能力,让孩子发挥创造性思维。
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那么如何利用立体造型开发儿童的创造力，培养创新型人才呢？经过多年的教学研究和不断探索，我发现从以下几个方面把握是比较切实可行也是有效的。
一、在立体造型的教学过程中，要总体把握以下几个方面的要领
（1）要引导孩子会观察。具体来说就是在教学辅导中，引导孩子扩大视野，在尽可能范围内获得更多的信息量，使他们积累素材。
（2）少说多做，以启发式教学为原则。讲解与个别启发相结合，避免孩子受一种模式的制约，让每个孩子在接受美术教育时都处在兴奋喜悦之中，鼓励孩子开动脑筋、多思多想、多问。
（3）鼓励孩子的个性发展，大胆地进行创造，培养孩子的创造思维。“创造思维”是一种有创建的思维，要走出常规。它不是封闭的，而是开放的，不是有限的，而是无限的，它独具慧眼，独具匠心，与众不同。“种瓜得瓜，种豆得豆。”当你种下思维的种子，将来必能产生创造型人才。
二、注意想象力的开发
儿童美术教育除了教会学生一些初级的美术知识外，还应有更多的要求，那就是通过艺术创造的形式开发孩子的智力，它包括人的想象力、观察力、感受力、表现力及独立解决问题的能力，毅力。而从孩子的大脑发育来看，其形象思维能力的右脑发育较快，在这一时期对其右脑进行有效的开发训练，迎合孩子的心理、兴趣点，是智力开发的最佳时期。在我辅导的孩子中总会有这样的孩子，他们的形象思维能力突击，思想中的形象千奇百怪，造型夸张，表现力极强，常常会让我兴奋不已。因此，在儿童想象力形成阶段及时地开发，会大大提高儿童的智力水平，为以后的健康成长打下基础。这也正是当下现代教育注重创造力发展、注重学习创新的基础教育内容之一。
三、具体教学中需把握的几个环节
美术教育的最终目的概括地讲，是使学生人格上获得发展，提高学生的审美层次、审美品位和审美文化。在教学上，我始终把握三个环节：
第一，是熟悉孩子的所思、所想、所爱。我们要以友善的态度尊重爱护每一个孩子，设计的内容应是具有诱发力的命题。如《现代清扫机》《我创造的机器人》《现代建筑》《我的家》等命题，都极大地刺激了孩子的创造欲望，产生了特别的教学效果，能使孩子充分表达内心世界、表达个性、表现自我。
第二，是重视孩子创造过程。如《我创造的机器人》，我问学生三个问题：“①你见过奥特曼、变形金刚吗？②机器人的基本外形像什么？③你想做个什么样功能机器人？”对于前两个问题学生都做出了一致回答，至于第三个问题，学生的回答千差万别，有的人说要做一个会学习的机器人，替自己学习，有的说要做一个清洁工机器人，好帮助妈妈干家务活，还有的说做一个能做饭的机器人，为全家人做饭……我说：“大家的愿望都很美好，我们都希望把它变成现实，今天我们就把自己心中想要的机器人给做出来，将来长大了就把它变成真正的机器人，好不好？”听我这么一说，孩子们立刻活跃起来了，个个跃跃欲试，很快进入了遐想世界，动手开始制作起来。至于制作材料和工具，学生们也是各有所能、各有特色，有的用陶泥，有的用废旧材料，甚至连树枝、树叶都派上了用场。还有的互相合作，有的粘、有的剪、有的捏、有的贴，忙得不亦乐乎……
不久，一个个神气、活龙活现、各具特色的机器人就这样新鲜出炉了。如厨师机器人，一只长长的胳膊高高举起，手上还端着一个盘子，另一只手拿着勺子，它的主体材料是用纸工，头部却是陶泥，眼睛是用两个灰纽扣粘上的……多种材料技法的综合运用，使做出的形象既生动又合理，真可谓是百花齐放，各具特色，让人看了忍俊不禁，爱不释手。
美国心理学家威廉・杰姆说：“人类情绪中最强烈的莫过于重视，对儿童来说重视将左右他的一生。”在教学中，我们要善于观察学生的闪光点，在教学手段上以鼓励、赞扬为宗旨。这样，孩子有了自信，在教学上就可以起到事半功倍的效果。
第三，不要忽视美术课的尾声。我们可采取学生参与教师总结的评价方式，增强他们的参与意识，培养他们的分析能力、审美能力和表达能力。
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一、幼儿教育中常见的教学误区
1.幼儿教育机构和家长的思维误区
受传统教育的影响，家长盲目苛刻要求自己的孩子，从小就强迫孩子上各种兴趣班、少年宫，培养所谓的“兴趣爱好”，给孩子施加了太多不属于他们这个年龄的压力。家长的过高期望几乎成为这个时代的主流，导致相关的幼儿教学机构不得不适应这样的教育发展“误区”，为了进一步提高自身知名度，提高教学成绩，刻意追求高分数高成绩，甚至出现了“幼儿入学考试”这种较为荒诞的考核手段，不但不利于开发孩子本身的智力、思维能力、动手实践等多方面能力，而且在一定程度上扼杀了孩子的天性。
2.教学内容的不合理设置
幼儿教育的目的就是为了在幼儿阶段对学生进行一个全方位的启蒙和思维的锻炼，培养学生的兴趣爱好，充分发挥学生的天性，给他们一个健康、快乐的成长空间。然而，在现阶段，我国国内大部分幼儿教育的教学目标不明确，教学内容模糊，偏高等化，幼儿实际上接受的是小学教育，不适合对于学生自身的智力开放，容易让学生产生一定的厌学情绪。与此同时，在教学过程中，教师一味地用成人的思维和眼光看待问题，不能充分理解孩子的想法，这种方式不仅不利于问题的解决，还让两者的沟通变得异常艰难。
二、如何从误区中走出来
1.明确教育目的，提出实质内容
幼儿教学对于孩子的健康成长有着重要意义，通过幼儿教育，可以帮助学生养成良好的行为习惯，形成自我意识，同时还能够锻炼孩子的动手能力。因此，幼儿教育要明确教学目标，从建立合理科学的课程入手，着重参考孩子的年龄和特有的心理特征，在保留幼儿教育机构自身的教学特点后将合理的教学课堂安排其中，让学生能够在一个适合自身成长发展的空间里健康地成长。
2.特色教学，家校合作
教学是一个培养、引导、鼓励学生成长的过程，特色教学就是要运用这一点，从孩子出发，把握该年龄阶段学生特有的心理，教学方式以游戏为主，积极与孩子进行沟通交流，从孩子的角度看待问题，理解、支持、引导孩子，激发他们的创新思维和创造力，实现幼儿教育的根本目的。
