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初中体育教学情况分析范文1
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0407-01
随着我国新课程改革的不断深入，在初中体育教学中，教师逐渐的认识到调动学生学习积极性的重要性，进而采取了一系列的教学策略及教学方法充分的激发学生体育学习的积极性，使学生在教师的科学教学下，能够更快理解相应的体育知识，掌握相应的体育技能，进一步增强学生的体质，促进学生的长远发展。而趣味性教学法就是一种非常科学且行之有效的教学方法，教师可以结合初中体育教学的实际情况，将其有效的应用于初中体育教学中，最大程度的提高初中体育教学的质量，促进学生体育学习上不断的进步。
1.趣味性教学法的应用优势
实际上，体育这门科目的教学难度较大，加之很多学生对体育项目不感兴趣，导致课堂教学进度较慢，学生的体育学习质量不高，学习效果不佳，这在一定程度上影响到学生身体素质的提高，也影响到学生的长远发展[1]。而教师将趣味性教学法有效的应用于初中体育教学中，初中体育课堂教学气氛更加活跃，学生的体育学习积极性更高，学习效果也更好，充分的激发了学生体育学习的兴趣，学生更加主动的去克服体育学习中的困难，体育知识的难度在不断的降低，学生的体育学习效率也更高，实现了对学生的科学教学和高效教学。
2.初中体育教学中趣味性教学策略分析
2.1 积极引入趣味性的体育教学项目。在初中体育教学中，教师的教学内容主要是一些传统的体育项目，像：短跑、长跑、接力赛跑、立定跳远等等，上述体育项目较为陈旧，且较为枯燥，对学生没有吸引力，导致学生在体育课堂学习中的积极性不高，学习效率也较低，影响到学生体育学习的效果。而在初中体育教学中，教师通过积极的引入一些具有趣味性的教学项目能够激发学生学习的兴趣，使学生更加积极的投入到体育课堂的学习中[2]。例如，自行车、游泳等等，这些体育项目较为新颖，并且具有一定的趣味性，在日常生活中很多学生也将其作为娱乐项目，教师通过引入趣味性的体育教学项目，学生更加乐于学习，与教师的配合更高，实现了良好的体育教学效果，有助于学生体育学习能力及学习水平的快速提高[3]。
2.2 运用趣味性的体育教学方式。在初中体育教学中，教师还应该运用趣味性的体育教学方式进行体育教学。所谓的趣味性的体育教学方法主要与传统的枯燥的教学方法相区别的。趣味性教学方法本身具有一定的趣味性和娱乐性，通过科学的应用能够激发学生的体育学习兴趣。例如，将多媒体技术与初中体育教学工作进行紧密的结合，能够增加体育课堂教学的趣味性[4]。教师可以利用多媒体播放一些学生喜爱的球星的比赛视频，并且要求学生在观看之后对其进行评价，这样一来，学生在体育课堂上学习的积极性被充分的调动出来，对学生的体育学习非常有利。
2.3 课堂教学评价应注重趣味性。在初中体育教学中，教师还应该注重教学评价的趣味性。由于在每堂课即将结束之时，教师会对学生进行课堂评价，使学生了解到在本堂课的学习中存在着哪些的问题，需要怎样解决，而在对学生评价的时候，教师不能过于的刻板或者严肃，可以运用一些趣味性的语言，使学生在了解到自身存在着的问题同时还能够开怀一笑，缓解学生紧张的情绪，有助于培养学生体育学习的兴趣，增强学生学习的主动性，实现最佳的体育教学效果，促进学生的长远发展[5]。
3.结论
在初中体育教学中，教师应结合实际的体育教学情况，有效的应用趣味性教学法开展教学工作，使学生在体育课堂学习中更加积极，不断的提高学生的课堂学习效率。此外，在日后的初中体育教学中，教师还应该结合初中体育教学的变化、结合学生学习需求的变化，及时的创新教学方法，以激发学生的体育学习兴趣，实现最佳的体育教学效果，促进学生体育学习上不断的进步。
参考文献：
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初中体育教学情况分析范文2
关键词： 新课程改革 初中体育 差异性教学
随着素质教育理念在义务教育阶段的广泛推广，初中生的价值体系具有很强的可塑性，在学生的价值理念快速健全及发展的时期，加大对初中生的体育教学改革力度，是完善素质教育的重要组成部分。在长期的体育教学实践经历中，突出学生的主体地位与促进学生的个性化发展是贯彻素质教学理念的重要环节，充分激发学生的个性化发展，采用差异化的教学方式，保证每个学生的个人能力与发展兴趣得到充分的尊重与支持，促进学生全面发展。
一、差异化教学的实质内涵与特征表现
差异化教学的本质内涵是尊重每个学生的个体差异，采用具有针对性的教学方法实现教学目标。学生间的差异性既包括学生的心理、生理等表现特征，又包括学生的认知水准、思想观念等意识形态领域方面的差异。老师在进行差异化教学时要把握学生两方面的个性差异设计教学内容，以帮助每个学生全面发展。
在以差异化教学理念为主导的教授方式中，必须坚持学生的主体地位，建立师生间的双向互动关系及不断丰富和完善教学内容。在传统教学方式中，老师与学生之间的关系是静态的被动关系，双方缺乏对彼此的深入了解，无法根据学生的实际需要修正课程设计，师生之间的交流是封闭的，学生的个性特征与潜能爱好难以被充分挖掘。
差异性教学是为发现每个学生的个体差异以获得全面发展，要求老师对学生的实际需求进行针对性的解决，所以老师的教学内容与课程设计不是固定不变的，而应依据学生的实际状况进行弹性的设计与调整。在双向互动的教学安排中实现教学相长，要求老师与学生之间建立良好的师生关系，鼓励学生主动寻找自己感兴趣的发展方向，面对自己难以解决的问题向老师寻求帮助，在师生互动间加深对彼此的了解，为学生提供具有针对性的问题解决方式。
二、初中体育差异化的教学方式
（一）更新教学理念。
新课程教学理念下的体育教学主要是指促进学生身体机能与心理健康水准的提高，树立正确的体育观念，培养和促进学生的学习能力。在体育教学课程训练中，要促进学生全面发展，尊重每个学生的个性差异，采用鼓励式教学方式，对学生的个性潜能进行充分挖掘，帮助学生建立专业化的思维方式。坚持学生的主体地位，主动与学生建立双向互动的交流关系，基于学生的兴趣爱好与实际学习能力，切实提升学生的综合素质。
（二）建立差异化的教学目标。
在以差异化为主导的教学模式下，老师应该依据学生的实际情况设定差异性的教学目标。在具体教学过程中，老师可以依据学生的学习技能与自身素质进行搭配式分组，从而提升学生的学习能力与体育技能。基于不同层次的学生采用不同的教学方式，在差异性教学方式中寻找到适合学生的课程内容。对于学习能力较强而且学习基础不错的学生引导其发现创造性的学习内容，对于学习基础较薄弱的学生则以基础教学为主辅以必要的创造性学习方式。
（三）注重课外训练，提升体育技能。
基础的体育技能学习难以满足学生的学习需要，必须加大学生对课外练习的学习投入力度，提升学生的体育技能。由于体育课外活动具有较强的实践性，学生有很大的发挥空间，在自由自在的学习场地中有利于激发学生的学习热情，鼓励对体育技能有兴趣的学生发展体育特长，依据学生的兴趣进行跨班学习，在有针对性的指导方式中有组织、有计划地提升学生的技能水平。具体的体育课外活动包括传统体育竞技学习及比赛技能学习，老师可以依据学生的兴趣爱好与个人的技能水平进行分组学习。小组式的搭配学习方式可以借鉴到体育教学中，小组成员间的互补技能能够在团队协作中实现团队目标，凸显学生的优势，在自己游刃有余的优势技能中对学习增强热情与信心。
（四）改变学生成绩的评价方式。
差异化的评价方式与教学方法相结合，以实现教学目标。首先，依据学生的实际情况对不同阶段的项目成绩进行不同层次的分析比较，建立学生和老师共同参与的评价体系，既包括老师的评价又有学生的个人评价，以保证客观公正的评价结果。教师要对学生的平时表现密切关注，在评价过程中不要孤立地看重学生的客观成绩，而应重视学生的学习态度，帮助学生增强学习自信心。对于学生基础一般的学生，老师要以鼓励式的教学方式为主，指出学生的不足之处，并告之努力的方向，激发学生的上进心。评价标准更偏向学生对基础技能的掌握程度。对于学习能力强而且基础不错的学生，老师应该提升对学生的评价标准，引导学生以更高的要求自我约束，以更努力的学习状态达到教学要求，评价重点可以偏向学生的团队合作精神。
在初中体育教学中要贯彻新课程改革下的教学理念，采用差异化的教学方式，充分尊重学生的个体差异，挖掘学生的发展方向与技能水准，在有组织有计划的教学安排下帮助学生掌握体育技能。突破传统体育教学的局限，老师深入主动地走进学生的实际生活，在双向互动中了解学生的实际需求，根据学生的特点与需要建立针对性的教学方式。全面落实因材施教式的差异化教学方式，关注学生的不同需求，依据具体的教学情况组织教学内容，促进学生身体机能、心理健康发展与培养终身锻炼的生活习惯。落实差异化教学是一个长期的实践过程，需要老师在具体的教学实践中寻找到提高教学效率的最佳课程模式，在不断的试错中提炼最高效的落实方法，促进终极教学目标的实现。
参考文献：
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初中体育教学情况分析范文3
关键词：初中生；体育教学；素质教育；创新教育
随着课程改革的提出，素质教育成为教师孜孜不倦追求的目标。它摒弃了传统教学模式中教师填鸭式的教学方法，由教师主导型学习转变成了学生自主思考型，更好地发挥了学生的积极性，增加了课堂质量。体育教学作为素质教育中重要的一环，有着自己课程的独特性。教育创新作为体育教学的新思路，打破了体育教学中单一死板的教学模式，培养了学生的自主能力、思考能力和团队协作能力等，更加有利于学习。综合起来，体育创新教育的方式主要包括下面几个方面。
一、变学生的被动学习为主动学习，增强学生的主动意识
要改变学生的学习思维，就必须要从根源抓起。教师首先应该引导学生建立起正确的学习观念，然后不断培养学生的学习兴趣，最后通过正面积极的评价，激发学生的热情。
（1）学习观念的改变。观念的改变是最难的，只有花大力气改变学生错误的学习观念，才能给创新教育的开展带来契机。以往的教学模式中，教师怎样要求，学生就怎样活动，使得体育教学对学生来说带有一定的盲从性。而创新教育，则要求在进行体育教学的时候，教师要让学生明白为什么要练，练习了有什么用，怎么样才能练得更好。学生们在懂得了体育活动的意义和好处后，就会减少抵触情绪，会渴望主动学习。例如在进行耐久跑的课程中，教师要让学生明白之所以进行耐久跑训练是因为它可以提高有氧耐力素质，是身体塑形的重要手段。同时对于耐久跑的技术要领、体力分配、成绩提高等都要进行详细的讲解，让学生真正明白为什么练，然后通过练习使其在学习中体会到积极学习、主动学习的快乐。
（2）兴趣的培养。兴趣是一个人最好的老师，所以要让学生主动地学习，就必须培养学生对体育课程的兴趣。初中生这个年龄段充满了好奇心和好胜心，教师在进行教育创新的时候可以从这方面着手，在体育课程中利用比赛法、游戏法等，增强练习的乐趣性，减少体育课程的枯燥感，从而激发学生的好奇心和好胜心，让学生开动自己的脑筋去赢得比赛。
（3）学生热情的保持。等学生们转变了学习观念，提升了学习兴趣之后，教师接下来要做的就是保持学生的热情。初中生由于其多动性，对很多事情都只有3分钟的热度，这就需要教师想办法保持学生学习的热情。教师可以通过对学生练习过程中行为的鼓励和表扬，让学生觉得还有更多的进步空间，一步步地前进。同时也可以用良性的竞争刺激他们的持久性。
二、改造教材和教育方法，提高教学质量
教材和教育方法的创新，是提高教学质量的另一个手段，也是创新教育中不可或缺的一个环节。
（1）教材的合理改造。教师要首先熟悉教材的知识构成，真正掌握教材的组织形式，然后根据自身的执教经验、学校的教学情况以及学生的兴趣等改造教材。对于男生，教师可以通过增加对抗性训练来调动他们的积极性；对于女生，教师则可以通过合作、趣味性练习来激发学生的热情。
（2）改变教育方法。教师在教学中要充分发挥学生的自学能力和模仿能力，如让他们模仿自学健身拳、广播体操等，然后对每人的模仿优劣进行评点，好的要表扬，差的也要鼓励，让学生喜欢创新教育方式。教师要给学生营造一个舒松的学习环境，让学生以积极学习为荣、以创新为荣，从而不断地提高教学质量。同时，教师要引入先进的教学方式。如探究式教学注重的是通过教师的引导，让学生自己去寻求答案，这种方法能加深教学知识，刺激学生积极参与。
三、培养学生终生锻炼的习惯，将体育观念深入人心
体育教学的目的不仅仅是加强学生的身体素质，更是要坚固学生的精神世界。创新教育利于学生养成终身体育的观念。
（1）体育素质的提高。体育教学中，教师通过反复地强调，利用种种方法不断加深学生对于体育教学的理解，使他们从以前简单的体育锻炼教学上升到体育观念教学，提升层次，并让他们在锻炼中养成良好的习惯，提升体育素质。
（2）综合能力改善。体育教学的创新，培养了学生坚韧的性格、乐观的态度、永不服输的精神以及团队协作的能力，这些对于以后学生们的生活工作都有着积极的意义。体育教学的最终目标是服务于学生，所以体育教育只有创新，才能为学生将来发展提供帮助。
总之，体育教学离不开创新教育，教师只有很好地执行了创新理念，才能不断完善学生的性格品行，才会为社会输送更多德才兼备的人才。
参考文献：
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初中体育教学情况分析范文4
一、体育趣味性教学的意义
首先，现在学生面临着非常大的压力，家庭施加的压力、学校的压力还有升学的压力，这些都使得学生的生理、心理素质特别差，学生将大多数的时间都放在了课堂学习上，自由时间太少，这样的情况导致学生没有足够的时间进行锻炼，身体素质自然得不到提升。这时，体育课的必要性就显现出来了，开展体育课趣味性教学，不仅能够带领学生发泄学习压力，还能够调动学生的锻炼兴趣，提升学生自主参加体育锻炼的能力，加强身体素质。其次，体育课程还能够推动其他文化课程的开展效率。学生在升学压力下，长时间处于高压力的室内学习，不仅会降低学习效率，还可能产生学习厌倦心理，所以在体育课上开展趣味性教学不仅可以缓解压力，还能够促进其他文化课教学活动的开展，为学生形成良好的学习氛围。
二、开展体育课堂趣味教学
（一）激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心?p肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。游戏是体育活动的手段之一，也是体育教学的重要内容。因此，把游戏与体育有机结合起来，形成体育游戏，就会使我们的课堂充满乐趣和活力，有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生的练习积极性。组织教学时一定要使本堂课富有趣味性，最好在一堂课中能有游戏的出现，并且在组织或编排游戏时要体现出学生在做游戏时有比拼的意识，增强兴趣。在安排一堂课中，一定要注意运动负荷和练习密度的把握，按照一堂课40分钟计算，初中学生的注意力不及高中大学生，时间应控制在35分钟左右，课的密度：32/40×100%=80%这样的规定进行。使学生对本堂课也不会感到太累和乏味。
（二）以游戏的形式让体育课堂充满趣味性
游戏活动是体育课堂教学中常用的教学方式，但是纵观初中体育课堂教学情况，教师企图利用体育游戏吸引学生的注意力，从而提高体育课堂教学质量和教学效率的目标并没有实现。出现这种情况的原因是教师选取的体育游戏不具针对性，而且体育游戏活动无法与教学内容产生联系，导致在游戏活动结束之后，学生就开始自由活动，而没有继续参与到体育教学后续环节，这对提高体育课堂教学质量和教学效率会形成极为不利的影响作用，也不利于初中体育教学目标的实现。游戏能够带动氛围，活跃学生情绪，适用于体育课堂教学，要求教师挑选游戏的时候要带有针对性。以某初中学校为例，某学期的教学目标是通过教学乒乓球，增强学生的注意力，同时也为培养学生的终身体育意识奠基。在体育课堂教学正式开始之前，教师设计的体育活动为乒乓球颠球比赛，这也是很多初中生虽未接受专业乒乓球教学而经常玩的小游戏，将这个游戏引入到课堂教学活动中，教师将全班学生分为两支队伍，以五米接力的形式进行颠乒乓球计时比赛，通过两支队伍的比赛时间判断输赢。教师在学生比赛中观察到有很多学生颠球非常不稳，且容易掉落。在比赛结束之后，教师为学生分析了颠球的技巧，即高度注意力和肘关节灵活性。通过这样的游戏，体育课堂气氛到达了一定的高度，而学生也从比赛中收获到了体育知识，使得学生对接下来的体育学习产生了浓厚的兴趣。这时候，教师为学生讲解了打乒乓球时要保持高度注意力的重要性，以及学生练习高度注意力的方法，也向学生传授了促使肘关节更加灵活的技巧。学生在教师的专业讲解之后，进行乒乓球练习，发现打乒乓球的水平有一定程度的提升，更加激发了学生参与体育课堂教学活动的积极性。在这种寓教于乐的教学方式下，体育教学课堂充满了趣味性。
（三）合理利用多媒体技术
初中体育教学情况分析范文5
学校体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的基础。我国是以农业人口为主的国家，农村学校体育教育的状况在素质教育中占有十分重要的地位。而农村教育的基础在于农村教师队伍。农村教育的成功与否的前提取决于教师队伍是否能够满足广大农村学子的广泛要求，能否适应时展的潮流。由于本人从事教育工作已十年有余，在广泛的教学实践中深刻认识到现在农村教师队伍的现状，并以此为根据提出自己的一点建议，以便广大教师队伍能够更好地服务于教育事业，能够实现农村教育的进一步发展。
二、研究对象及研究方法
（一）研究对象
河南省商丘市的农村学校体育教师。
（二）研究方法
1.文献资料法。根据调查对象和研究内容的要求，本人参阅了社会心理学、教育心理学、体育学、学校体育学等相关的书籍，另外，本人还通过对中国期刊全文书籍库，中国教育网等网站检索获得一定数量的网上资源，并对以上资料进行了系统的归纳分析，从而了解教师队伍的宏观结构。
2.问卷调查法。通过搜集、查阅相关文献资料并结合研究的内容和目的，初步制定、设计问卷的调查内容，拟出初稿，并经过进一步的审核修改、补充完整调查问卷。调查问卷的内容包括教师队伍的年龄、教龄状况，教师队伍的学历，教师队伍的工作量，待遇等问题。共发放问卷100份，回收问卷95份，有效问卷70份。
3.数理统计法。将所测得的原始数据采用EViews软件进行统一处理，然后对所有的数据进行数理分析。
4逻辑分析法。对所得数据出现的问题展开科学的讨论与分析，在比较的基础上得出结论，使论文结果更客观可靠。
三、结果与分析
（一）商丘市农村初中学校体育教师的年龄与教龄现状与分析
1.教龄在五年以上的教师站到90%，教龄1-5年的教师人数最少。年龄长说明他们对体育教学应经积累了不少经验，对以后体育教学工作很有利。
2.从教年龄状况。现代心理学研究表明，人的思维和创造力表现的最佳时机是35-45岁年龄段。因此，理想的年龄结构应该是中老青结合，中年居多。而调查数字说明：目前商丘市农村地区初中体育教师青年教师占多数。
（二）农村体育教师的配备状况
师资队伍建设是提高教师素质、教学水平的重要方式。原国家教委颁布的《国家教育委员会关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中规定：“中学每六个教学班配备一名体育教师”。①据抽样调查，商丘市农村地区初中体育教师与班级比例为1:8.2，低于国家平均线，仍有较大的体育教师缺口。
（三）农村体育教师的学历状况
体育教师自身学历水平高低是提升素质教育的重要保障之一，要实现真正意义上素质教育，就必须具备有一定数量较高学历、知识丰富的专业体育教师。据统计，商丘市农村地区中学的体育教师中：48.4%为本科学历；51.6%为大专学历；研究生学历与中专学历都没有；兼职体育教学情况已经不存在。
（四）农村教师的工作量
调查结果显示,大部分体育教师的教学工作量较大,他们中大部分人,在承担全校的体育教学工作之外,还要承担全校的课间操、课余训练等其它体育活动。有能力的体育教师还要从事教育学生的工作。
（五）农村体育教师的待遇状况
体育教师待遇水平的高低直接影响着教师队伍稳定的发展。调查结果显示体育教师工资1500-2000元的为73.7%；800-1500元为15.8%；2000元以上的为10.5%。从工资待遇上看，农村体育教师的待遇一般，不过农村中学体育教师的工作量极大，除了要从事学生的体育教学工作以外还得为早操、课间操、体育队训练等工作负责，总体工作量较大。于是有许多农村体育教师纷纷选择跳槽，体育教师流失状况不容乐观。
四、对策、建议
（一）充实和稳定体育教师队伍
《中国教育改革和发展纲要》中指出:“振兴教育的希望在教师。建立好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的解决农村学校体育师资的短缺问题，提高农村学校体育教师队伍素质的重点之一。”于是要求学校适当提高农村体育教师的薪金待遇，扩大教师规模，减轻教师压力，以充实稳定农村体育教师队伍。具体办法有：一是加大宣传力度，鼓励院校毕业生到农村中学任教，为农村教育补充新鲜血液，做贡献;二是从各方面提高农村体育教师的待遇，完善各种机制，缩小农师收入差距;三是为现在农村体育教师创造条件，考虑到体育教师工作的职称评定、教师评价等方面适当放宽政策，减少农村体育教师际困难，建立一支稳定的农村体育教师队伍。
（二）重视农村体育教师的继续教育，加强教师培训工作
具体到商丘农村中学体育教师培训可以从以下几个方面入手:一是要组织学习体育当前的素质教育基础理论，认真学习《体育法》、《全民健身计划》、《学校例》等有关体育文件，学习体育专业业务知识，相邻学科知识的学习，学科前沿新知识，拓展专业知识结构，提高体育教育理论水平;二是建立适合商丘农村中学体育教学现状调查与对策分析教师培训的培训模式;三是各区县教育局组织教学经验丰富的体育教师到各进行学术研讨，这也可对年轻教师言传身教，提高年轻教师的业务能力和工作水平。
初中体育教学情况分析范文6
关键词 排球 现状调查 调查研究 发展对策
中图分类号：G842 文献标识码：A
0前言
青少年是祖国的希望和未来，他们的身体素质状况是国家兴衰的标志。少年强则国强。学校体育是完成学校教育的重要组成部分。为了更广泛地开展学校体育活动，增强中学生体质和身体素质，中国排球协会在排球运动发展规划中制定的目标是：大力发展以青少年和学校为重点的群众性排球运动，全面提高中学生身体素质和排球技术水平。诸多学者在前期已经对中学生排球运动开展情况进行了很多卓有成效的研究，取得了可喜可贺的研究成果。但是，针对县城偏僻的郸城县来说，中学体育教学受地方经济和学校支持等因素的影响，其部分中学开展排球运动不是很理想，很多方面还处于不完善阶段。所以笔者对郸城县的几所中学进行了问卷调查，用以了解郸城县初中学生参与排球锻炼的基本情况，分析存在的问题，寻找开展学校体育活动中的不足，为使学生更好地参与体育锻炼提供可行的意见和建议，同时，本研究以期为郸城县政府部门和相关学校提供教学改革的思路和办法，促使中学生积极参与体育锻炼，打造良好的身体素质基础，为报效祖国贡献自己的力量。
1研究对象与方法
1.1研究对象
随机抽取郸城县实验中学、光明中学、京华中学、第三实验中学共400名学生为调查对象。以郸城县四所中学学生参与排球运动现状为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅近年来10多篇有关排球运动发展与调查等方面的文章。阅读体育专业书籍，为本研究打下坚实的理论基础和材料支撑。
1.2.2调查问卷法
随机选取了郸城县的实验中学、光明中学、京华中学、第三实验中学共400名学生作为调查对象，共发放问卷400份，收回392份，其中有效问卷366份，有效回收率为93.4%。
1.2.3访谈法
在发放问卷的同时向郸城县初中学校的体育老师及有关领导了解学校排球运动开展现状。
1.2.4数理统计和逻辑分析等方法
对调查问卷获得的数据进行EXCEL2003百分数统计。
2研究结果与分析
2.1郸城县初中学生参与排球的程度及对排球课程安排认识的调查
学生参与排球的程度一定条件下反映了学生对排球活动的认知程度，对排球活动的热爱程度以及学校排球课程教学情况。对排球课程安排的认识调查可以反映学生对排球活动的兴趣与参与积极性。
由调查表可以看出，在366名被郸城县初中学生中有245人参与排球活动，有121人不参与排球活动，说明郸城县初中学生还是比较喜欢排球的。在学校排球课时的安排上，认为太少需要增加的有244人，说明郸城县初中体育课程排球项目的课时安排不足，可能有其他因素制约和影响排球运动的开展。
2.2郸城县初中学生性别及年级结构情况调查
男女生在选择课外体育活动项目时带有明显的性别特征：活动量较大，竞争性和对抗性较强的球类项目深受男生青睐；女生则侧重于选择身体不直接对抗，有一定健身娱乐性质的项目。不同年级的学生由于时间观念不同参与排球活动也会不同。
2.2.1 郸城县初中学生性别比例的分析
在245名参与排球活动的被调查者中男生有172人，女生有73人，男生的参与程度明显高于女生。分析其中的原因，女生参与排球活动少很大程度上由于青春期心理因素和生理因素的影响，认为对抗性活动有损“淑女”和“文雅”的形象，大运动量活动后形成的肌肉坚实而不美观等原因，大部分女生还是追求“以瘦为美”，追求所谓的“骨感”。
2.2.2郸城县年级分布比例的分析
调查显示，在年级分布调查中7年级人数较少，由于刚步入中学生活，在排球技术的掌握程度上有局限，及对学校体育设施的具备情况不了解。9年级学生参与排球运动的最少，是因为9年级的学生由于升学的压力，几乎所有时间都投入到文化课的学习上，仅有的每周2节体育课及大部分的课外活动时间用来练习体育加试的项目：肺活量、立定跳远、仰卧起坐、800米跑等必考项目，对于排球技术则无人问津。8年级的学生处于中间阶段，各方面的情况相对较好。加之这个年级的学生正值学业压力不大，因此，可以很好地开展排球技术教学。
2.3郸城县初中学生参与排球活动次数和时间的调查
2.3.1郸城县初中学生参与排球活动的次数的调查
学生参与排球活动的次数不仅仅反映了学生对排球的喜爱程度，也反映了学校课程安排情况，适宜的活动参与不仅可以增进学生技战能，培养学生参与排球活动的兴趣，也为终身体育打下了基础。调查可知，郸城县初中学生（下转第121页）（上接第114页）参与排球活动每周3次的占调查人数的16.6%；每周2次的占调查人数的55.8%；每周1次的占调查人数的19.3%。结合调查显示，郸城县初中学生参与排球活动的时间集中在体育课，还有少部分学生在课外活动时间及课余时间参与排球活动。可见郸城县初中学生参与排球活动的时间受到一定的局限性。
2.3.2郸城县初中学生参与排球活动的时间的调查
学生参与排球活动的时间，反映学生通过体育运动进行健身、健心的机率。这关系着学生能否通过参加排球活动达到增强体魄，增进健康的目的。调查可知，郸城县初中学生参与排球活动的时间30分钟以下的最多，占总人数的47.4%。其次是30-60分钟时间段的占总人数的35%。60-90分钟、90分钟以上以及时间不确定的分别占总人数的3.4%、3.4%、6.8%。说明郸城县初中学生参与排球活动的时间偏少。郸城县初中学生锻炼集中在体育课上，课外活动时间参与排球活动的占调查总人数的21.2%。访谈中得知，郸城县中学对学生体育兴趣培养的渠道不够多，课余文体活动不够丰富。学校应注重学生体育课以外活动项目和活动时间的规划，列入课程表，并认真执行。
2.4郸城县初中学生排球培养现状的调查结果与分析
师资配备与教师的专业能力，场地设施是保障体育教学、课外体育活动、课余体育训练正常进行的必要物质条件，也是检验一所学校规范程度的因素之一。本文对郸城县初中学生参与排球活动的培养现状进行了调查。调查可知，郸城县初中学生在参与排球活动的过程中，有排球专业教师从事体育教学的占45.2%，教师进行较为系统的技术教学48.8%，学生能完成排球基本技术教学目标要求的54.5%，学生中参加过校级以上排球比赛的仅占9.69%。可见，郸城县初中体育教学中，体育教师能进行排球基本技术教学的不到一半，学校组织的排球教学比赛太少，学生缺乏临场排球比赛的经验，从而影响学生参与排球活动的积极性和主动性。
3结论与建议
3.1 结论
（1）在体育锻炼项目选择上，郸城县初中学生侧重于考试项目的参与。对排球技术的学习比较被动。
（2）郸城县初中学学生参与排球运动的时间较短，每次30分钟以下的比例较高，学生参与次数少，每周2节的体育课是学生参与排球活动的主要时间。课外时间学生参与排球活动不乐观。
（3）郸城县初中学校专职排球教师少，不能进行较系统的排球技术和战术教学，排球教学水平有待提高；另外，学校排球场地器材不足。
（4）上级部门及学校组织排球比赛少，学生缺乏比赛经验，参与排球活动的积极性不高。
3.2建议
