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篮球基本技术教学范文1
想让学生在基本战术上有所突破，教师在教学中首先需要做的是提高学生的篮球技术能力。受高考应试教育的影响，很多学生忽略了自身的体育锻炼，基本功不扎实。如果教师直接讲解战术和训练，学生不仅难以掌握战术内容，还可能在战术演练的过程中受伤。因此，教师要先让学生加强体质锻炼，并让他们对篮球运动产生足够的训练兴趣。
2.丰富篮球战术教学手段，为战术教学铺路
作为一项体育运动，篮球战术内容不同于理论课堂上教授的知识，除了要掌握基本的内容，学生还需要身体力行地对战术内容进行实践。教师不能只进行单向的战术内容灌输，而要从实际出发，结合学生的篮球运动水平，利用直观而形象的方法进行讲述，让学生对基本战术内容有比较全面的了解。理论联系实际的战术教学，能让学生对战术有较多的感性认知，并在实际运用中提出自己的观点和想法。教师作为引导者，要在战术教学中不断丰富教学方法，并通过灵活的讲解方法帮助学生理解战术运用战术。
在篮球教学课堂上关于基本战术内容的讲解，教师可以利用多媒体课件来引导学生学习战术。首先，教师可以从网络上搜寻相关的战术讲解视频，让学生对战术阵势、各个配合位置、需要移动的路线、动作时机和行动顺序等内容产生直观的认识，从而借助多媒体教学帮助学生对战术概念有基本的了解。其次，在球场上进行实际训练时，教师也不要仅仅依靠口语来进行教学，可以准备一个“篮球战术教练板”，当学生出现战术演练错误时，教师通过“篮球战术教练板”演示，为学生详细讲解，帮助学生明白出错点在哪里？为什么会错？最后，教师可以结合学生具体的篮球运动情况，将他们合理地编为训练小组，以实现对战术内容的练习。每组人数可以设定在4～5人，一个小组担任进攻组，另一个小组担任防守M，双方协同对基本战术内容进行演练，并且在演练结束后，根据各自的表现对战术发表一些看法，巩固理论，以丰富教师的战术教学内容。
3.结合篮球实际训练，为战术教学搭台
篮球基本战术的教学难点在于战术内容的多样性及随机变化的复杂性。如一个简单的“掩护配合”，就有“前掩护”“侧掩护”“定位掩护”“连续掩护”，在实际运用中，还要根据双方球员的不同位置、不同对抗态势来进行调整。由于课堂教学时间有限，不可能对每种基本战术的教学都面面俱到，教师在教学时要结合学生的实际情况，联系教材内容，设计出科学合理的基本战术训练活动，让学生在反复练习中深度掌握战术内容，在球场上能随机应变，与队员配合默契。
如在快攻战术的教学中，教师要结合学生好胜心强的特点，培养他们整体快速反击的能力，牢牢抓住任何一次可能发动快攻的机会。为了让学生形成快攻意识，提高他们长传快下的配合能力，教师可以设计一个在半场内两攻两守的活动，让担任防守的学生对后场的篮板球进行拼抢，另一名学生则快速地向前场跑去，抢到篮板球后，迅速长传给篮下的同伴，让其上篮得分。这种训练方法可以在短期内帮助学生建立快攻战术的意识，让他们掌握快攻的具体运用要点。而在区域联防这项基本战术的教学中，教师要根据学生的不同条件、不同技术特长，综合各项因素对学生的防守区域进行合理划分，以最大限度地发挥学生的防守能力，让他们跟随球的运动积极移动自身位置，用擅长的防守动作来相互照应，提高防守效率。
总之，战术是活的，想有效提高大学篮球基本战术的教学效率，让学生灵活掌握篮球战术，教师不能死板地进行基本战术的灌输，要结合学生的实际学习情况，采用多样的教学手段，和学生建立良好的教学互动，从而切实提高大学篮球基本战术的教学质量。
参考文献：
篮球基本技术教学范文2
其一，作为学生，他们喜欢自由自在的“玩球”。如果教师只是简单地迎合其心理，上课时，让学生拿几个球进行篮球比赛，那么，从表面上看来，学生是积极地，充分地发挥了学生能动的主体作用，也能有效地发挥学生体质，但实际上教师却是处于学生练习之外，不能称之为“教学”比赛，而成了我们常说的“放养式”教学了。这样做的结果，就会使学生的篮球基本知识不够系统、全面，篮球基本技术不扎实，甚至定形为不规范的动作技术，更谈不上正确的基本技能的形成。也就不能完成体育课的任务了。
其二，作为教师，如果认为学生这样是贪玩，而充分地利用自己的“权威”，片面强调自己的意志，把体育教学看作是向学生灌注体育基本知识，基本技术，以形成基本技能和发展体质等的活动时，那么，学生处于消极被动的承受状态，压制了学生的主动性。这种学生学习的主动性没有充分发挥，死板的，“圈羊式”的教学也是不成功的。
所以说，在篮球教学比赛中，体育教师主导，教师与学生不断地相互交往，对学生认识的方向、内容、方法、速度、水平和个性的发展，都有巨大的影响。教学离开了教师的主导，没有教师教的活动，也就不成其为教学，同样，如果一味地强调教师的“权威性”，压制学生的主体作用，使学生只能被动地接受教师所传授的体育基本知识，基本技术的动作要领，那就谈不上形式正确的技能了，充其量只能算是“填鸭式”教学的“牺牲品”了。
那么，在篮球教学比赛中，作为一名体育教师，如何充分发挥其主导性，调动学生学习的主动性呢？
我们不妨从体育教师身份的多重性入手。
第一，体育教师首先是教师，担负着向学生传授体育基本知识、基本技术、基本战术，进行思想教育，增强学生体质的重任以利于学生通过身体练习，形成正确的运动技能，养成良好的运动习惯。这就要求体育教师在篮球教学比赛中，注意传授篮球基本知识，基本技术和基本战术以及进行思想教育，并力求在教学中做到以下几点：
1.讲解动作要领言简意赅，语音要生动、形象，既活泼有趣，又浅显易懂，深入浅出。教师讲解时，用词确切，简练，口齿清楚，语气肯定，熟练地运用术语口诀，使学生得到清晰而准确的语言信息，从而对动作的结构、要领、形象、方法形成一个正确的概念，有利于激发学生学习的积极性，例如，在讲解持球的手型的手型时，只要讲清两手张开，两大拇指成“八字形”，以双手的手指和指根部分“包”住球的后半部分，置于体前或体侧即可，切忌里嗦，含糊不清。
2.有正确的示范的动作能力。教师的正确示范对于学生直接逼真地感知某一动作的全貌和各个部分之间的联系，有着十分积极的意义。篮球教学比赛时，体育教师合理地运用完整示范和分解演练，甚至有时还放“慢镜头”，辅之以有利于学生观察、模仿的示范位置，来显示基本技术，基本知识的重点和难点，并辅以形象生动的讲解，必能激发学生学习积极性，并因此取得良好的教学效果。
3.有严密却又不乏灵活的组织教学的能力。合理地安排和使用场地、器材、适当地安排运动负荷，利用各种游戏方法来克服基本技术练习的单调性，克服学生在教学比赛中的对基本技术、战术的盲目性，都是教师组织能力的体现。比如，在分成若干小组进行篮球行进间运球时，对枯燥、单调单调运球感到厌烦，进而就想拿球去投篮，此时，如果辅之以运球接力游戏或者障碍运球，则能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣、增强集体荣誉感，有利于学生对动作要领的理解以及运用，形成正确的运动技能。
第二、体育教师又是裁判，他除了要担负教师的职责外，还要在教学比赛中，正确执行篮球竞赛规则中的各项规定、熟练地运用裁判方法和裁判手势、术语。准确地掌握裁判尺度，来担任临场执法的裁判工作。这就要求体育教师必须刻苦钻研竞赛规则和裁判法，努力提高篮球裁判水平，并结合学生对基本知识，基本技战术的掌握情况，制定出符合学生教学比赛的具体规则，以利于学生掌握篮球基本知识，基本技术战术，形成正确的篮球技能，提高学生对篮球技术战术练习的兴趣，从而达到全面提高学生体质的目的。
那么，在教学实践中，体育教师这个特殊的裁判，应该做到哪几点呢？
1.正确地客观运用篮球竞赛规则的各项规定，熟练地运用裁判方法和裁判手势、术语。正确地掌握裁判尺度来进行临场执法，只有正确客观地运用篮球竞赛规则，才能使学生对篮球运动的内涵及发展趋势有个全面的了解，只有熟练地运用裁判方法和裁判手势，才能使学生发现篮球有如此丰富的内容、趣味性和魅力以及严格的纪律性，也只有正确地掌握裁判尺度，才能保证篮球教学比赛流畅，能有序进行而不至于过多出现“围抢篮球”的无序局态，影响教学比赛的效率。
2.及时转变角色，充分运用对篮球基本知识、技术战术的理解，对学生进行现场指导，当学生在教学比赛中出现犯规时，应该对学生的错误动作用简短、肯定的语言予以纠正，并给以及时正确的动作示范，使学生在自由自在的“玩球”中，体会到篮球技术的境界。当场上出现难以得分的情况时，就应该向学生讲解并示范实用的基本战术，引导学生找出如何控制场上局面、克敌制胜的方法，培养学生团结协作的能力，提高篮球比赛水平。
3.积极培养学生裁判。第一方面，对学生进行裁判规则、裁判方法的教育，也就是对篮球基本知识、技术战术的教育延伸。它能促使学生提高篮球素养，使学生主动积极地参与各种基本功练习。第二方面，通过培养出来的学生裁判能够丰富学生的文化生活，弥补教学比赛中裁判人数的不足，并影响全体学生，使他们都能自觉积极地参与体育训练。
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传统的篮球课教学多数是以传授基本的技战术内容为主,过分强调动作的规范性和技术的完整性,无论是实践内容还是理论内容都过于竞技化,违背了学生的锻炼需求。在休闲体育理念的指引下对普通高校篮球教学内容进行改革,将具有健身性、娱乐性和实用性的篮球项目作为主要教学内容,培养学生的休闲体育理念。由于学生存在着个体差异,因此其接受能力也不同。为了把大部分喜欢篮球的学生吸引到篮球场上,只有降低学生的学习门槛,教学内容可以以花式篮球为主进行教学。花式篮球是传统篮球运动的一种夸张的延伸,没有固定的战术,也没有统一的要求。花式篮球内容多样,气氛热烈,强调个人技术,侧重表演,对球员要求低,符合现代大学生求新求异的思想,具备了休闲体育的挑战性、新颖性、趣味性和艺术性等特点。将花式篮球融入普通高校篮球教学中,打破传统的篮球球性和基本技术教学模式,是对篮球基本技术教学的有利促进。学生喜欢篮球运动,往往是被篮球比赛的无穷魅力所吸引,但在休闲体育理念下,篮球教学中比赛不是单纯意义的竞技比赛,而是让学生在比赛中感受运动带来的乐趣,享受参与运动和实现自我的过程。篮球比赛中频繁的身体接触和碰撞,使很多喜欢篮球比赛,但身体素质较差的学生,不能积极参与到篮球比赛中去,尤其是女生,强烈的身体对抗让这些学生成为了篮球比赛的“看客”。在现今篮球高身体对抗的大背景下文式篮球作为一支新生军异军突起,文式篮球的意思就是非身体接触或少身体接触式篮球。热爱篮球,讨厌过度身体接触是每个文式篮球支持者的选择原因。休闲体育淡化竞技要求,注重健身娱乐功能,并不是不讲技术标准,相反是为了调动学生的学习积极性,让学生在运动中得到提高。
2休闲体育理念对普通高校篮球理论教学内容的影响
目前,普通高校篮球理论课教学内容主要以篮球规则和裁判方法为主,简单介绍篮球运动的产生、发展和趋势,,内容单一、枯燥,方法简单,学时少,实用价值不高,忽视体育文化的培养,偏离学生的实际需求。体育课不仅要锻炼大学生健壮的体魄,还要传授丰富的体育文化知识,以适应现代社会的需要。教学中运动技术技能的传授尽量删繁就减,用更多的时间进行篮球文化知识和篮球欣赏知识的传授。让学生了解篮球运动技能和规则的同时,还了解不同的篮球文化知识,同时还学会如何欣赏篮球比赛、评价比赛,消除不良的体育观赏行为,以拓宽学生视野,提高体育水平,为终身体育奠定基础。
3结语
篮球基本技术教学范文4
昆山市实验小学是苏州市篮球传统项目学校，86%以上的在校学生喜欢并参加过篮球活动。通过篮球课向学生传授有关篮球运动的基本知识、基本技能，能激发学生对篮球的兴趣，从小打好基础，还能发现并培养像张成、郭作鹏那样的篮球运动优秀苗子，使学校的篮球运动在普及的基础上得到充分提高。因此，小学开设篮球课教学也是体育传统项目学校建设的需要。
学校开设体育课的目标是全面增强学生的身体素质。要提高身体素质就得让学生对体育感兴趣，使之有参与锻炼的欲望，参加体育锻炼的积极性。篮球是深受广大学生喜爱的一种运动，通过诱导与培养，可使学生对之产生浓厚的兴趣，积极投入体育锻炼中。因此，在小学开设篮球课是全面提高学生身体素质、增强体质的需要。为此，我们学校在高年级体育课中专门开设了篮球课并进行探索。
一、研究对象、时间、方法
对象：昆山市实验小学四、五、六年级全体学生
时间：2008.9-2012.6
方法：实验法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法、游戏练习法、讲解示范法
二、研究措施
1.在小学中、高年级的体育课中每周用一课时进行篮球教学，由有篮球专长的体育老师任课
2.在篮球场地、器材设施上进行改革。根据小学中、高年级学生的生理、心理特点，对场地与篮球的大小、篮架的高低作了改革，上课、测试、比赛都使用以下标准的场地、器材
场地：长22米、宽12米，罚球线到篮板的距离为4.30米。
篮球：男生使用4号球，球圆周为68厘米。女生使用3号球，球圆周长为65厘米。
球篮高度：男生为2.85米，女生为2.65米。
3.在篮球课的教学方法上进行改革
（1）采取以篮球游戏练习为主的教学方法。把篮球基本技术渗透到各种游戏中，使学生在游戏练习中培养兴趣，在游戏练习中学习基本技术，并逐步掌握基本技术。
（2）在各种游戏练习中结合篮球比赛规则进行教学。
（3）以运球教学为突破口，加强篮球基本技术的教学。
（4）通过篮球课评分方法的改革，提高学生锻炼的兴趣。
三、研究的主要成果和结论
1.激发了全体学生学习篮球技术的积极性，增强了学生对参加篮球活动的兴趣
昆山市实验小学在中、高年级先后开设篮球课后，分别在球场的长短、篮圈的高度、用球的大小上作了改革，改革后更适合学生的生理特点。教师教学手段多样化，采用的教学方法更适合学生的心理需求。而篮球技术考核评分方法的改变更受到学生的欢迎，从而激发了全体学生学习篮球技术的积极性，增强了大多数学生参加篮球活动的兴趣，学生强烈要求增加篮球课的课时数。
（1）篮球场地设施、器材的改革。小篮球活动深受我校学生的喜爱，而且有一定的基础，通过球场大小、球篮高低、用球大小的改革，取得了十分显著的成功。球场变小后学生往返奔跑体力消耗比以前少了，容易坚持锻炼；上课用球改小后，学生容易掌握正确的传接球、投篮动作，改变以往靠腰、肩、肘发力的错误动作，有利于从小掌握正确的篮球基本技术和提高篮球技术水平，从而激发了广大学生对篮球活动的喜爱，更自觉积极地参加锻炼。
（2）教学方法的改革。我们根据小学中、高年级学生特别喜欢游戏，更喜欢在游戏中进行比赛的心理特点，把篮球基本知识、基本技术化解并渗透到游戏中，让学生对篮球活动产生浓厚的兴趣。如在教学“直线与变向运球”时，进行直线运球和变向运球的个人比赛和接力赛，学生的学习兴趣高涨，积极性也调动起来了，运球速度也不断提高。再通过教师有针对性地选择学生进行技术对照，启发学生找出原因，这样学生也就逐步掌握了正确的运球技术。如经常这样让学生进行单一内容的练习，学生又会感到枯燥乏味，因此在一二个课时后结合传接球的练习进行直线或变向运球、传接球接力比赛。由于从单一内容发展到两个内容，学生有了新鲜感，学生积极性同样高涨。之后，我们再适当变换比赛内容，将双手胸前传接球改为单手肩上传球、地滚球等，这样学生既掌握了运球技术，又掌握了各种传球技术，还不会感到枯燥乏味，而且学习时又十分认真，积极性高，尤其是平时最“调皮”的学生也能在游戏、比赛中为集体荣誉而努力进取。游戏使用的次数也有讲究，在课堂教学中，有时要满足学生的愿望，进行多次比赛，有时只进行一次比赛，下一堂课再继续进行，这也是为了更好地调动学生的学习兴趣。实践证明：95.8%的学生对教师课堂教学中游戏练习方法感到满意，93.6%的学生对篮球课产生了浓厚的兴趣。
（3）篮球基本技术的考核评分方法的改革。如何调动学科成绩考核“两头尖”的学生一直困扰着教师，体育课也不例外。针对体育成绩差的学生，通过运用“基本分+进步分”的考核评分方法来调动学生参与锻炼的积极性，收到了显著效果。只要进步就可以加分，得到及格或良好的成绩，使成绩差的学生看到了希望，增强了自觉锻炼身体的积极性。评分方法改革后，学生考核成绩在实验前后发生了明显的变化，收到了显著效果，达到了预期目标。
2.提高了全体学生的篮球技术水平，使篮球活动成为学校特色
篮球课各项目考核成绩，与同期相比，都有进步，其中的蛇行运球的成绩四、五年级都达到了较高水平，年级均值已达到并超过考核优秀级水平。各年级的最高纪录不论是篮球队的，还是一般学生都达到了较高水平，其中四与六年级的对墙传球，一般学生还超过了篮球队员的最高纪录。由于各班级整体水平的提高，所以在各年级的篮球比赛中精彩、激烈的场面层出不穷，各班拉拉队的口号声此起彼伏，比赛场面不逊色于CBA联赛。学校篮球代表队从1991年到今天连续获昆山市小学生篮球比赛第一名，进入苏州市前三名，获江苏省比赛二次第二名、一次第四名。我校培养的国家级运动员张成、省队的郭作鹏在全国都有很高的知名度。昆山市实验小学的篮球课教学不仅成为学校教学特色，而且在省市有较高的知名度。
五、研究后的思考
根据教学的需要、学生的需求、课程标准的需要，可以将中、高年级的篮球课由每两周一节改为每周一节。增加的一节可以将上节的内容消化、巩固，这样全学期的内容可不增加，但容易掌握、巩固。
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关键词：篮球训练；篮球教学；篮球意识；基本功
篮球运动能培养人的机智、灵敏、速度、力量、耐力和在复杂多变的情况下辨清态势、做出抉择的能力。篮球比赛是一项集体对抗性质的竞技项目，也是趣味性的项目，中学生热爱篮球运动，这对篮球训练是个优势。但是篮球的身体素质训练是比较辛苦的，中学生意志比较薄弱，往往一开始非常积极，但练一段时间后就热情减退。篮球技术水平的巩固提高依赖于学生对篮球运动的兴趣和基本功，而在基本功的练习当中，若其具有较强的趣味性、实用性，也会吸引学生对篮球运动的兴趣。本文以培养篮球兴趣为导向，提出了一套重视篮球规则、增强篮球意识、提高篮球基本功训练的教学改革方案。
一、篮球竞赛规则
目前，中学体育教师往往只注重学生的篮球基本知识及技战术的训练，而忽视了篮球规则的重要性。注重篮球规则的学习可以使学生深刻理解篮球运动的魅力，从而打下扎实的篮球基础。讲解篮球规则可以在训练过程中针对学生出现的问题进行，也可以通过教学比赛来完成。
二、篮球意识的培养
1.意识培养
意识比技术更重要。技术不会，可以学会；但意识不强，则很难改变。培养和提高运动员的意识应该是全面的、系统的，应把它放在与技术、战术训练同等重要的位置上。
2.观察能力的培养
观察能力是形成篮球意识的前提，是形成正确篮球意识的条件。有些运动员“意识”不强，往往表现在临场情况不明，头脑不清，场上运动盲目，致使本人和全队技术、战术的运用受到限制。
三、篮球训练的原则
身体素质是篮球训练的基础，这是大家非常清楚的。但是怎样提高身体素质呢？笔者认为应该遵循以下原则。
1.与技术训练相结合的原则
身体素质与篮球训练是相辅相成的，身体素质好，技术提高快，同时在技术训练时也可以渗透身体素质的内容。比如在进行传球练习时，可以利用长传快攻，从而达到提高速度的目的。
2.训练内容多样性和趣味性的原则
由于身体训练比较辛苦，中学生意志力比较弱，为了使身体训练更具有吸引力，使学生练习更积极，就必须使训练的内容更多，趣味性更强。比如为了提高力量，可以开展背人游戏，可以利用跳绳，也可以蹲杠铃；为了提高弹跳力可以利用摸篮板、蛙跳、跳栏架、跳台阶等方法。
四、篮球基本技术的训练
1.对运球的训练
运球在比赛中是非常重要的技术环节，在快速推进进攻、带球摆脱防守、上篮得分时，都需要较好的运球技术。可以说，一个球队如果在比赛中不会带球、控制球，那么这支球队肯定会输球。正是由于运球是篮球进攻战术的重要组成部分，因而在训练中应该安排大量的运球练习，包括体侧运球、运球急起急停、体前换手变向运球、“之”字型以及绕“8”字型运球，因为这些动作在比赛中都是经常使用到的技术动作。在此基础上，应加强对抗性的运球练习，就是运球时有人防守。练习可多采用比赛式，比如规定时间内，防守的人要能断球。这样既提高了队员的训练积极性和对抗性，又可以使队员在练习中逐步提高球性，达到训练目的。
2.对传、接球的训练
传、接球和运球一样，是篮球竞赛中运用最多的技术，它是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段，是比赛中运用最多的基本技术。传、接球技术的好坏直接影响进攻战术配合质量和进攻命中率，它也能直接反映一个球队的整体水平，因此对传接球的训练不能忽视。在训练中除了基本的传球技术动作训练外，应该在传球的时间、速度、飞行路线、落点、接球的手法和传球隐蔽性上下功夫。在训练时多采取高速、高强度训练方法，使运动员能尽快适应比赛节奏，成为比赛型的运动员。同时，在训练中为了保持训练的积极性，要采用一些内容新颖、生动活泼的传球游戏，使学生在愉悦中训练。
五、教学改革取得的成绩
以上各方面的教学改革，效果显著。本校初三阶段篮球、足球、游泳等课程采用选修制，学生可根据兴趣选修相应课程。调查对比发现：选修篮球的学生比例逐渐增加，成为最大的学生选修课程，学生学习兴趣逐步提高；男同学的身高从2009年到2011年一年内平均增长了3.6cm、4.5cm和5.1cm，女同学身高平均增长了1.1cm、1.3cm和1.7cm，可见学生身高增长率逐年增加，身体素质进一步增强。
本文提出了一种结合学生身体生长发育、以学生兴趣为导向、重视基本功训练的一套篮球课教学改革方案。该方案有效提高了篮球教学的教学质量和学生的身体素质。
参考文献：
[1]陈章云.篮球意识研究[J].北京体育大学学报，1996，（03）.
篮球基本技术教学范文6
关键词：基本功大赛；篮球竞赛；教学改革
为了贯彻教育部精神，探索对体育专业教学的检查方式和途径，检查各院校执行《全国普通高校体育专业教育专业课程方案》的教学情况和效果，推动体育教育专业的教学改革，全面提高学生的综合素质，湖南省教育厅于2011年开始连续两年举办了湖南省普通高校体育教育专业学生基本功大赛（简称“大基赛”），并决定今年每两年举办一次。比赛项目为：基础理论测试（包括英语、计算机、专业基础）和技能比赛（包括篮球和田径）两个大项。篮球作为大基赛的竞技项目之一，是青少年最喜爱的运动项目之一，在体育专业教学中有着非常重要的地位。
篮球是我院传统优势项目之一，特别是在篮球运动竞技上，我院取得了CUBA全国大学生篮球赛前八强的好成绩，但从两届大基赛竞赛情况来看，成绩很不理想，不仅没有起到优势项目的作用，反而还拉了总分的后腿，为此，就我院参加两次大基赛篮球比赛成绩进行分析，从中找出问题所在，以便为今后篮球教学改革提供参考依据。
1.我院大基赛篮球比赛成绩比较分析
从表1可以看出，2011年我院学生参加比赛的篮球成绩为202.48秒，列10所参赛学校的第六名，处于中等水平，2012年我院篮球成绩为231.45秒，列12所参赛学校的最后一名。反观其他参赛学校的成绩较2011年都有较大幅度的提升，而我院的成绩反而大幅度的下降，以致落到最后一名。由此可以看出，我院大基赛篮球成绩很不理想。
表3篮球单项男子个人成绩最好、最差与我院单项个人成绩比较
从表三可以看出，2011年男子最好成绩为19.82秒，最差成绩为60.86秒。我院最好成绩为37.98秒，其他三人成绩为38.74秒、41.89秒、44.78秒，分别排在全体参赛40名男子运动员的28、29、30、33 名，基本排在中等偏后。2012年男子最好成绩为20.3秒，最差成绩为65.66秒，我院参赛队学生成绩分别是30.35秒、42.96秒、47.88秒、52.88秒，排在所有48名参赛男子运动员的24、38、41、44 名，也是处于中等偏后。从表4可以看出，2011年女子最好成绩为30.67秒，最差为73.36秒，我院女子最好成绩为39.11秒，列所有女参赛运动员的第三名。2012年女子最好成绩为25.12秒，我院女子成绩为57.38秒，列所有参赛运动员做后一名。从两年的成绩来看，我院男子所取得的成绩差别不是太大，但女子成绩有较大差别，2011年女子成绩排第三，拉动团体总成绩排到第六。2012年女子成绩排在最后一名，所有团体总成绩排到了最后。可以看出，在比赛中，女子成绩的好坏对总成绩的影响较大。
2.影响大基赛篮球比赛成绩的因素分析
2.1大基赛篮球比赛特点对成绩的影响
2.1.1项目特点
篮球比赛是以运球、传球、投篮及技术动作组合运用的综合考查，对传、投准备性要求比赛高，其中有两次传球进圈和一次投篮一次上篮，从比赛实际情况看，我院参赛运动员在传球准确性上差距比较大，耽误的时间也比较多，影响了比赛成绩。
2.1.2计分特点
篮球比赛是以四男一女五名队员完成技术动作的实际综合来确定全队最后的名称，从两次比赛的情况看，男队员排名基本稳定，而女队员反差很大，所以两次成绩差别大，再者，由于比赛规则的特点，全队五人中，有4人取得好成绩，而又一队员的成绩失误，特别差的话，对全队的成绩就会造成很大的影响。我院两次比赛就是这样造成的。
2.1.3参赛运动员选拔特点
由于大基赛所有参赛运动员的构成都是由省教育厅根据学生名单随机抽取的，而不由各学校选派，所以抽取的学生中有可能不是最好水平的展现，也有可能是最差的学生，如果其中有抽到一个篮球技术差的学生，对全队成绩就会有较大影响，特别是2012年起，从抽取学生到比赛，中间只有一个星期时间，基本上没有时间来进行专门性训练，完全靠平时积累水平，所以对比赛的成绩也有一定的影响。
2.2篮球教学的影响因素分析
2.2.1在教学过程中重教学内容的全面性，轻重点突出
在以往的教学过程中，篮球教学往往只注重教学内容的全面性。由于近年来，随着教学改革进行，我院篮球普修教学时数一再减少，考虑到师范生的全面性，我们在教学内容上并没有进行删减，其后果就是在教学中，注重教完全部教学内容，没有突出重点内容，比如，传球技术的教学往往只注重学生学会完整的传球技术动作，而忽视了传球准确性的练习，造成学生在比赛中传球准确性差而影响比赛成绩。
2.2.2在教学过程中，注重单个技术教学，忽视组合技术学习
在篮球普修中，由于课时少，内容多，在课堂教学中，教师往往只是一堂一堂课把单个技术动作和基本战术进行教学，而对多个技术的组合练习，由于缺少时间而很少进行教学，只是在专修时再加大组合技术教学，而大基赛篮球项目考查的就是组合技术的运用，所以造成学生一旦将技术组合起来运用就影响到技术动作的准确性发挥而影响了比赛成绩。
2.2.3教学中能兼顾大多学生，而忽略基础特差学生的提高
在篮球普修教学中，教师在教学效果上，只关心大多数学生的学习情况，对基础特别差的学生的提高有所忽略，很少针对基础特别差的学生进行个别辅导。教学过程的设计更是是没有兼顾到基础差的学生。所以，学生中好的和差的之间差距比较大，所以大基赛一旦抽到比较差的学生，就会对比赛成绩造成较大的影响。
2.2.4课余时间重运动竞赛训练，轻篮球教学辅导
在篮球教学过程中，我院在课余活动上，长期以来形成了重视运动竞赛的训练，而忽视了对普修教学的辅导，年轻教师都带自己的年级队进行训练，但很少对所教班级的普修教学进行辅导，这就导致了我院长期以来，篮球运动竞赛成绩比较好，但大基赛的成绩却都不理想的结果。
3.结论与建议
我院篮球项目虽然是传统优势项目，在篮球竞赛成绩上也取得了比较辉煌的成绩，但从学生基本功大赛的情况看，成绩并不令人满意，反映了在篮球普修教学过程中存在一些问题，要想在学生基本功大赛上取得更好的成绩，必须对篮球普修教学上进行改革。必须全面优化教学内容，突出重点，提高学生基本技能，加强组合技术的训练。在教学方法和手段上加以改革，兼顾每一个学生的提高，只有所有学生都能较好完成学习任务，才能在比赛中适应比赛的特点。加强课外辅导，以弥补教学时数减少带来的影响，使课堂内外一体化，进一步提高学生的篮球技能。
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