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大学生创新思维培养途径范文1
［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］2095－7602(2016)01－0169－02
［作者简介］周海燕(1979－)，女，副教授，硕士，从事中国古代文学及大学语文教学研究
随着高校不断扩招，很多学子圆了大学梦，但是教育质量的下降、高校开设的专业与社会需求不对应等一些因素给大学生带来相当大的就业压力。面对严峻的就业形势，一些艺术大学生选择主动创业。创业是改善大学生就业困境和培育创新人才的有效途径，从就业教育走向创业教育是世界高等教育的发展方向，也是我国高等艺术类院校教育发展的必然思路。艺术大学生有鲜明的个性特征和独特的专业优势，他们的创新思维能力和艺术表现能力与众不同，是比较适合创业的群体。艺术大学生自主创业不但可以实现就业，而且有利于文化创新。在创业过程中，其创新思维能力又可以得到快速提升。但从目前创新思维与创业的互动情况来看，现状并非尽如人愿。因此，培养艺术大学生的创新思维能力，助推其创业实践，增强二者的有效互动，建立创新思维和创业实践相互促进、共同提高的、良性循环的综合体系，是提高人才质量、保障创业成功的有效方式。
一、艺术大学生创新思维与创业的现状
1．创新思维能力欠缺，培养方式尚需丰富
创新思维即富于创造性和开拓性的思维。在创业实践中，突破逻辑思维、传统思路的新点子、妙主意、好招数往往具有出奇制胜、反败为胜的力量。近年来，艺术大学生创新创业发展速度比较快，但一些大学生对创业的理解局限于仅有的某个想法与概念上，以为仅用一个自认新奇的创意就能在创业路上一帆风顺，其创新思维能力不足。推究起来，教学理念不能与时俱进和教学方式缺乏创新是学生创新思维不足的重要原因。很多大学生已经形成了跟随式、少思考的学习模式，惯于依赖，思考问题不够灵活和全面。实际上，只有培养善于发现的习惯，不断地进行创新思维训练，才能培养良好的创新思维。因此，作为“创造引导者”的教师，应该持续丰富自己的创新思维教学策略，提供优质的创造环境，激发学生的创造动机。
2．自主创业实践不畅，创业素质后续乏力
创业教育是能培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等多方面素质，最后使被教育者具有一定创业能力的教育，它应该和学术教育、技能教育具有同等重要的地位。但是，现在很多高校还在就业教育的阶段，并没有把创业教育纳入教学体系。有些院校成立了创业学院，但学生所学过于碎片化，在意识、知识、技能等方面都有所欠缺，出现创业理念不明确、相关跨专业知识储备不足、综合能力不够、应变能力差等问题，严重影响其创业。国家为改革人才培养模式倡导的大学生创新创业训练计划，是培养适应创新型国家建设所需创新人才的积极举措。但现实表明，大学生创新创业训练计划在实施过程中出现了选题不当、团队组合困难、实施过程困难多等诸多问题，需采用多种方式推动该项目的发展。
3．二者结合不够，难以互相激发
创新思维以社会需求为导向，为人们应对纷繁复杂的创业实践提供基础保障;而社会需求，比如创业实践也在不断地激发人们的创新欲望，推动创新思维方式的养成和发展。因此，二者应该是相互促进的关系。但现实是，很多人思维僵化、在创业实践中毫无创新可言，在创业过程中也不能注重总结、学习并有意识地培养创新思维。
二、创新思维与创业交互促进的模式
创新思维打破常规、另开蹊径，让思维活动超出常规，使思维的结果新颖、独特。而创业需要打破思维定势，多角度看问题，找寻同一问题的多个不同答案。因此，创新思维是保障创业成功的基本元素。对于创业者来讲，不管是身处逆境还是顺境，都需要不断更新思想、改善经营管理，只有这样才能制定正确决策，保障企业在充满竞争和变化的市场竞争中立于不败之地。所以，创新思维和创业实践是交互促进的关系，摸索出有效模式，必然能极大地发展艺术大学生的个人素质并利于其长远发展。
1．更新教育理念，改进教学方式
艺术大学生相对来说思维活跃，富有创造性。但是如果教师一味采用灌输的方法进行教学，渐渐使学生养成被动学习的习惯，久而久之，他们的思维能力必然无法提升。“传道、授业、解惑”是教师的神圣使命，但客观地来讲，教师不能解学生全部的“惑”。因此，教师必须更新教育理念，不断思考，改进教学方式，以多样化教学培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，让学生成为真正的学习主体，养成主动学习的习惯，培养他们独立思考的能力和不断创新的意识。
2．将创新创业教育融于创新思维培育
我国现阶段的高等教育偏重于专业教育，多是以不同性质的课程体系确定专业人才培养方案。因此，要把创新创业教育充分融合进人才培养的整个历程，绝非简单地在人才培养方案中增加几门创新创业课程就可解决问题。艺术大学生的课程更强调创新思维的培育，自然就应该在人才培养方案中的课程里融入创新创业教育。教师应该主动探索和挖掘专业人才培养方案中固有的创新创业要素，提升学生的创新创业意识，让学生带着深入探求的渴望学习，目标设定在职业生涯和创业生涯，为创新创业积累丰厚的底蕴。艺术类院校的教师将创新创业教育的理念层层递进、丝丝入扣地渗于学生的各类课程中，才能真正实现将创业教育贯穿于人才培养的全过程。
3．在创业实践中反思培育创新思维
艺术大学生要成功创业，不仅需要丰厚的资金支撑和创新的环境，更需要创新的意识和品质。因此，必须不断提升创新的能力。把创新意识转化为创新能力之间的一个极其重要的因素是创新的思维方式。实践是得出真知灼见和养成良好思维方式的重要途径。创新思维的发展不应止步于创新创业实践。创新思维不是一成不变的，在创业过程中，创业者应该一直保持勤于思考、认真总结的良好习惯。思维不断地创新，才能在创业面对激烈的市场环境中形成自己独特的市场竞争力，实现创业的可持续发展。创新思维的培养应该是延展到社会实践的普遍培养，从学校内的创新教育到离开学校后的自我培养，应该融入每个人的思想中，并扩展到社会精神的培养。
三、结语
在提倡创新创意的时代和在艺术文化产业创业市场广阔的良好背景下，艺术大学生凭借自身的专业特长、心态和行为规律，自觉培育创新思维，合理利用主客观条件，不仅可以解决就业问题，更可以通过创业寻求自身价值的最大化。高校应通过改进教学方式等培育学生的创新思维，以各种实践提高学生的创新创业能力，艺术大学生不管是在学校参加创新创业项目还是毕业后自主创业，都要注重反思总结，持续提高，以应对日益激烈的市场竞争和不断变化的环境。
［参考文献］
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［2］王丽梅，王鹊梅．艺术类专业大学生创业就业指导新途径与新方法探索研究［J］．企业改革与管理，2015(15)．
大学生创新思维培养途径范文2
在知识经济的时代，科技就是第一生产力，而科技不是引用或者沿用前人的技术，而是需要在原来的基础上进行创新，形成新的知识产权，进而转化为生产力，促进经济的发展。可见，创新的作用越来越显出重要性，特别是对于当代大学生的创业尤其重要，当前中国基础教育进行创业教育，而创新思维就是创业教育之核心。而创新思维的培养，能够促进学生的自主能动性得以发挥，想象力得到激发和保护。而大胆设想小心求证，正是创新思维的源泉，因此大学生创新思维的培养对创业教育的完善发展，对大学生的创业乃至对社会的明天、民族的未来至关重要。不同行业和环境有着不同的创新思维表现形式。但实质上，都是人的一种思维能力的表现，创新思维在对大学生创业有着异乎寻常的作用，在高校的创业教育中的得到非常的重视。
首先，创新思维优化组合知识结构，理论与实际结合，融会贯通。知识是多种多样的无限的，而一个人掌握的知识却是有限的，特别是对于大学生来说，仅仅局限于专业知识领域，而创业是需要各种各样的知识结合，这就需要培养大学生的创新思维，通过创新思维不断更新和产生新的知识，从而促使大学生达到了解“上至天文，下至地理”多个领域的境地，知识门类涉猎更广泛、体系化更强，同时在不断的实践和学习中，达到知识的融会贯通，优化知识。
其次，创新思维促使大学生在创业的过程中自主创新，树立自主品牌。大学生要想在激烈的市场竞争中谋取一席之地，需要依靠自主创新，因为企业的产品没有创新就没有市场，当今市场经营各行各业的经营者人满为患，大学生要想创业成功，必须从以专业知识为依托，开拓创新，在自己经营的企业创新产品，创新管理模式和经营模式，才能立足于中国乃至世界品牌产品之中。因此创新思维对于大学生设立企业而言，尤其重要。因此自主品牌的塑立，企业文化创新、研发创新、管理模式创新等等，都离不开创新思维的支持。
再次，创新思维有助于大学生发挥想象力，大胆探索，促进创业教育体制的完善发展。在创业教育中，重点培养大学生的创新思维，有助于大学生挣脱传统“教条主义”的束缚，打破传统的思维定势，大胆尝试，勇于创新，充分发挥想象力，在激烈的就业竞争中，脱颖而出，开创出属于自己的一份事业；通过对大学生创业创新思维的培养，有助于提升创业技能，完善创业人格，进而促进创业教育体制的完善和发展。
二、创业教育中大学生创新思维的培养
（一）改进教师传统的教学理念，树立培养创业创新型人才的观念
在进行创新创业教育的过程中，教师有着非常重要的职责，起着启蒙引导塑造作用，这就是教师在创新创业教育中的关键所在，在高校的创新创业教育过程中，应该首先通过改变教师的教育理念，先让教师树立起创新创业教育观，转变狭窄的知识教育和单项的就业教育观，提高综合素质能力为主的创新型的创业教育，使教师成为高等学校开展创新创业教育的最好的引导者，从而让教师积极地探索符合创业教育人才培养理念的教学方法和教学理念。高校应该通过各种途径让教师不断地完善自身的知识，利用寒暑假期，通过到企业锻炼，理论与实际结合，更新自己的思维和教学水平，树立课内外一体化的教育观。创新创业教育必须以课堂上的理论教育为支撑，课外的实践环节为延伸，建立起“课内外一体化”的教学方法和教学理念，并将这种教学理念通过教师灌输给在校大学生，进而充分调动学生创新的积极性，提高学生实践能力。
（二）训练学生的创新思维
创新思维就是要打破常规的思维定式，包括发散思维、逆向思维和系统思维等。我们学生缺乏创新能力的一个重要原因在于从小学到大学都是侧重理论思维、分析思维、逻辑思维，但很少进行发散思维、逆向思维和系统思维的训练。首先，发散思维是不受过去知识的束缚和已有经验的影响，对同一问题探求不同答案的思维方法和思维过程，从不同的角度去思考问题，能举一反三、触类旁通，不易受思维定式的影响。其次，逆向思维法就是打破人们传统思考问题的方式，从结论倒推条件，也就是倒立的去思考问题，这样的思维有助于大学生在创业的过程中，通过分析成功创业者的创业过程，并从中得出所必须的条件和方法，借鉴他们的经验结合自己的实际去开创属于自己的创业之路。再者，通过抓住事物的整体线条，从具体到抽象，把多个复杂的事物整体化，给我们带来整体观。这就要求学校或指导教师在创业教育的过程中有意识去培养学生的系统思维，通过课堂灌输或者实践活动力求学生对所进行的活动中的优缺点进行总结并提出可行性建议，而这样对提高学生的创新能力是大有裨益的。
（三）建立产学研相结合的教育基地和创新创业基地，让学生在实践活动中充分发挥主观能动性，进而迸发出智慧的火花
创业教育中校企结合建立创业园或者创业实践基地，让大学生充分参与社会实践活动并进行经济行为，是将专业知识运用到具体的现实中的重要途径，有助于拓展学生的综合能力素质，包括思想品德、创新意识、实践能力、和谐的团队意识等，有助于增强大学生社会责任感，形成良好的思想品德和道德修养，提高运用知识和技能解决问题的创新意识，树立团结协作共同奋斗的团队合作意识，而这些正是当代大学生所缺乏的。因此，高校、社会、政府应该形成三维立体结构，共同为大学生的创业教育提供良好的实践环境，具体表现在，高校必须打破传统的课堂授课模式，采用灵活的方式，如积极鼓励学生一边学习一边到与所学专业相关的企业或者工厂去实践，参与管理经营，这种教学模式不应该仅仅局限在毕业前的一个学期，应该是一个长期的贯穿于整个大学学习期间；社会应该积极的与高校合作，建立长期的实习基地和创新基地，引进大学生进入公司，大胆放开让大学生参与经营管理，大学生在实践的过程中获得相关的经验同时也为公司的管理经营模式带来创新，注入新的活力；政府，应该通过政策扶持，对大胆引进大学生的企业或者工厂给予政策扶持，比如通过财政补贴或者减免税收等方式鼓励企业或者工厂积极的参与到高校的创业教育中去。因此，通过建立产学研相结合的教育基地和创新创业基地，有助于大学生充分发挥他们的智力和专业知识，大胆的创新，认真的去研究，进而达到训练创新思维的目的。
（四）高校通过开办创新创业讲座和创新创业大赛，激发和提升大学生创业意识和创新精神
大学生创新思维培养途径范文3
关键词：医学生；校园环境；创新思维
一、研究背景
创新精神不仅是我国中华民族优秀的品质，也是民族进步的灵魂，关乎着国家兴旺发达，为国家发展提供了不竭的动力。高等学校想要更好的培养出具有创新思维能力的学生，就要积极营造具有创新氛围的校园文化环境。对于医学生来说校园环境氛围的营造对于创新思维的培养有着至关重要的意义。创新思维的培养，不仅依赖创新主体的主观因素，同时与创新主体所处的环境有着密切的联系。学校中教师与学生的关系是否和谐，课堂上的授课环节是否精彩有吸引力，学生的科学研究内容是否与实践社会需要相关，课外大小活动是否都会举行和参加，在一定程度上，都会影响医学生创新思维的发展。因而，强调校园环境，主要是来突出其对创新思维的培养的意义与存在的价值。本文以大连医科大学为例开展调查研究，通过医学生对校园环境的评价，结合校园环境现状，对校园环境建设提出一定的建议。
二、研究现状
医学生创新思维和创新能力的培养，离不开校园大环境。培养医学生的创新思维能力，也是高等学校创新人才培养的要求和基础，只有具备良好的校园环境，医学生的创新思维才能得到挖掘，从而更好的展现出来。本研究采用问卷调查法，对大连医科大学第一临床学院、第二临床学院、基础医学院、检验医学院、药学院、口腔医学院六个学院1000名学生发放问卷，共回收有效问卷986份，有效回收率为98.6%，将数据输入计算机，采用SPSS17.0统计软件，进行描述性统计，被调查学生的基本情况详见表1.2。
通过此调查大连医科大学的医学生对影响创新思维培养的校园环境因素的认同度，并分析医学生创新思维的现状。
（一）校园物质环境对医学生创新思维的影响方面
优美的校园自然环境，有利于缓解医学生的学业压力，也可以降低其压力重而产生的一切不良情绪与烦躁心理。通过对表3分析可以看出，有91.5%的医学生认为优美和谐的自然环境对创新思维的培养有着重要的影响，仅有1.2%的医学生认为校园自然环境对创新思维的影响不重要。表4主要是关于完善的基础设施对创新思维的影响，有85.7%的医学生认为完善的校园设施环境对创新思维的培养影响非常重要，仅有3.9%的医学生认为校园设施环境创新思维的影响不重要。校园环境设施，在一定程度上是一所校园物质环境的重要部分，教学条件与教学基本设施的好坏与学生的品质培养有着重要的影响，对高校的办学水平具有直接的作用与影响。现代化图书馆的兴起和发展，校园网络的配备，设施齐全的教室与实验室，都将为学生创新能力的培养提供强有力的保障。
（二）校园人际环境对医学生创新思维的影响方面
从寝室的学习、生活氛围对创新思维的影响重要、比较重要和不重要三方面来看，82.5%的医学生认为这种影响是重要的，仅有5.6%的学生认为影响不重要。可见，寝室文化的建设受到了广大医学生的认可，在医学生的调查中是相当看重的。大学生群体在学习之余，寝室环境是作为一个组织，在各个大学生之间发挥着不可替代的影响，存在着相互影响和促进发展的关系，学生除了在课堂上吸收知识外，还利用课堂之外的时间积极开展交流讨论。寝室在一定程度上来说是大学生除教室外接触最多的地方，寝室内成员间每天生活在同一空间和同一范围，彼此交流的过程中需要表达各自的观点，其言谈举止和兴趣爱好都会受到每个同学的影响，不同的思想在碰撞后也会融合得到进一步的升华，逐渐形成了各个大学生在心理上的认同、思想上的融合。从此方面即可提现出建立和谐的寝室人际关系会有助于医学生的学习和成长。
教师对学生群体的影响是多方面的，主要体现在教师的教学风格、对学生的期望和言谈举止等方面。在课堂教学中，教师是教学的指导者、引导者，对学生创新思维的培养具有直接或者间接的影响。表6可看出，学生对“教师群体对学生创新思维的影响非常重要”这一观点非常认可。高校师资队伍的建设关乎着教学水平，也是一个学生学习能力提升与综合素质培养中一个经久不衰的话题，教师综合素质的高低直接与学生的创新思维能力挂钩。这就要求培养一大批创新型教师，从教学源头上来不断激发学生的创新思维。
知识经济的发展带动了多媒体在高校教学的使用。多媒体作为辅助教师，也是开展教学活动的手段之一，它以其自身直观性和生动性完整的展示了教学内容，进一步加深了学生的理解，提高学习的兴趣和动力，同时也增加了课堂的内容，提高了教学的效率。从某种意义上看，它为学生提供更多的资源优势，开阔了学生的视野。但通过调查医学生对多媒体教W的情况，仅有58.6%的医学生认为多媒体教学对创新思维的影响很重要。这就说明多媒体教学在现实教学中存在一定的问题，过多使用容易造成学生注意力分散，影响教学效率。
大学生创新思维培养途径范文4
关键词:化学教学 设计性实验 创新能力
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0205-01
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的高低,是衡量一所大学人才培养质量的重要标志之一,因此高校必须重视对大学生创新能力的培养。而开设设计性实验是培养创新人才的重要环节,也是教学改革的重要举措。通过独立设计实验,自主完成实验的过程中培养大学生的创新能力、充分发挥潜能、 激发大学生的求知欲和创新思维。
1 我国传统实验教学中存在的弊端
传统的实验教学中存在着一些明显的不足。由于受“传统”思想的影响,使化学实验教学的教育功能得不到充分的发挥,甚至制约了大学生思维的创造性。传统的验证性实验的实验要求、操作步骤是固化的, 没有太多了思考空间,并且实验现象和预设是一致的。因此对大学生而言,他们得到的是不可抗拒的认知,无需全面仔细的观察,固定模式的结果。久而久之,可能导致大学生实验兴趣疲劳,认知兴趣疲劳。另外,由于验证性实验具有结论唯一的特点,所以很难使学生关注实验过程中的“生成”问题,由此可能会导致大学生认知的僵化、片面等问题。因此传统实验在一定程度上限制了大学生的创新思维,抑制了大学生的个性发展。针对高校实验教学中的这种情况,各高校对大学生培养模式作了很多的探索与改革,提出了设计性实验教学改革,使得创新型人才的培养越来越受到重视。
2 设计性实验的涵义及特点
2.1 设计性实验的涵义
设计性实验是指给定实验目的和要求,由学生自行设计方案并加以实现的实验,在设计过程中大学生应该掌握基本的实验操作和实验技能,才能在此基础上进行设计和操作。因此设计性实验教学是高层次的教学方法。
2.2 设计性实验的特点
与传统的验证性实验相比,设计性实验具有主体性,实验内容具有探索性,实验原理与方法具有多样性,实验技能具有综合性等特点,在实验中大学生能充分发挥自己的创新思维,在过程中培养创新能力。
3 设计性实验对大学生创新能力培养的必要性
3.1 独立设计培养大学生的创新思维
设计性实验是在学生熟练掌握基本操作基础上让他们自己设计实验方案、独立操作、发现问题、分析问题、解决问题。整个操作过程具有一定的难度,也具有一定的挑战性,实验结果呈多变性。这样可以活跃学生的思维,提高学生的积极性、激发大学生的求知欲和创新思维,培养创新能力。
3.2 在实验中充分发挥想象力锻炼大学生创新思维
设计性实验的实验内容具有一定是难度,虽然一般尚未被大学生所了解,但因此可以给大学生提供了较宽阔的思考空间和选择余地,可以发挥各自的想象力,在想象中锻炼学生的创新思维。
4 设计性实验培养大学生创新能力的途径
4.1 实验前期准备
在实验前期准备中,大学生应熟悉并掌握化学实验课中的基本仪器与操作、经典实验与综合实验。并且还要具有一定的实验安全意识。另外教师在设计性实验的题目选择上,要让学生尽量多接触不同的实验方法和技能,以便学生掌握更多的知识。实验课的开始,就应该给大学生介绍设计性实验的目的、意义、要求及应该做的准备,为设计性实验做好各方面的前期准备工作。
4.2 查阅文献、选题
每组大学生可自拟设计性实验题目,题目可以从实验指导书中的创新与探索栏目中选取,也可以选定自己感兴趣的题目,还可以从生活中的现象选择题目。学生通过查阅文献、资料,把实验方案初步拟定,并写好实验方案交给教师,教师应鼓励大学生在实验设计中大胆思考、尝试提出具有新意的实验思想和方法,不要局限于固定的思维模式,大胆创新。
4.3 设计实验方案
各小组大学生对确定的实验题目进行独立的设计,从实验原理、实验步骤、操作方法、所需药品、备品及用量、预期结果、注意事项等做详细细致地计划,并且需要将详细的过程写到书面上。实验过程大部分由应由学生独立完成,教师只起到指导作用。
4.4 学生自行准备实验、预实验和完成实验
学生按照实验设计方案提交实验用品及药品清单,学生自己准备实验用品、配制药品和调试仪器、熟悉操作过程,教师只起指导作用,对可能出现的问题作充分的准备,提出补救预案,然后开始预实验。在准备和预实验过程中不断的修改和完善设计方案,最后独立完成实验。
4.5 实验总结
实验完成后,学生要对整个过程进行总结、提交实验设计方案、实验过程记录、 实验报告。师生共同进行总结交流,可以在交流中发现问题和进一步进行提高。教师对主动尝试有难度的题目的、有创新设计和新思路的、遇到问题能积极动脑想办法解决的同学给与鼓励和表扬。可以提高学生的积极性。在整个过程中可以提高学生的创新思维和创新能力。
5 设计性实验对创新能力培养的建议
5.1 注重实验基础知识和实验技能的掌握
能力的培养不是孤立的,能力是知识的积淀、是知识的转化、是知识的升华和运用。没有知识的积累就谈不上能力,没有基础就谈不上提高。因而不可忽视的一个问题就是对学生进行设计性实验的时候,一定不要忽视基础实验、基本技能等基础性实验内容。必须在给学生打下牢固的基础,奠定一定的基本实验基础后再开设设计性实验。因此必须重视对基础知识的掌握。
5.2 注重学生全面培养
培养学生动手能力、创新能力,决不只是依靠多开一些设计性实验来完成的过程,它是一个系统工程,是教学念转变的工程,是长期形成的过程,因而必须把培养学生创新能力融入到所有实验过程中,让每一个实验能在培养学生创新能力中发光,提高每一个实验在创新能力培养中的效能。一切事物都是在变的、都是发展的、每一个实验项目也一样不是一成不变的,都能从中找出可探讨的地方,都能从普通的一般实验里寻到可进行探讨的内容,从而提高了每一个实验的价值效益。
6 结语
设计性实验的开设是一种探索,是一种行之有效的教学模式,也是形势发展的需要。只要我们在教学实践中坚持不懈地去探索和研究,就能达到预期的目标,使我们培养的人才有较强的综合素质、创新能力、竞争能力和适应能力,符合时代的要求,符合21世纪创新人才的需要。
参考文献
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大学生创新思维培养途径范文5
[关键词]高校美术教育 创新思维能力 培养 提升
[中图分类号]J20-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0222-01
仅仅教学生画画已经不能满足高校美术教育的要求，素质教育的发展也已经无法缺少高校美术课程的开设。德智体美劳全面发展的素质教育就是课程教学的重点，培养学生的创新能力尤为重要。现代社会，人类生存的重要条件之一就是创新能力，所以，全方位培养学生的思维创新能力势在必行。
一、教育观念更新
我国当前在教育改革方面的重中之重就是素质教育的全面推行与实施。教师教育观念的改革关系到全面实施素质教育，培养学生创新能力的重点就在于素质教育知识的传递和创新是否能够有效实现。所以，要想培养出具备创新思维能力的学生，就必须选择具有创新素质的教师。
二、创新思维的培养
在高校美术教学中，首先要提升教师团队的美术创新思维，进而更好地培养学生的创新性思维能力。在教学中可以看出，如果学生对哪一门学科有着特殊的偏爱的话，他就会在这门学科上下工夫，用大量的时间和精力，因此，这时对于课程的互动进行就显得更加完美。当学生对那门课程处于一种积极的心理状态时，就有利于培养学生的思维创造能力，这种积极的心理状态就是兴趣。要想成为一名优秀的高校美术教师，应随着课程的改革实施，以学生为主体，激发学生对学习兴趣的产生。这样的课堂气氛应当成为每一位教师的追求，在认识过程中，要带领学生充分发挥其自身的主体地位，让其有意识地在思维创新能力方面得到培养。
三、创新能力的提升
首先，打下扎实的基础。要让还习惯于从直观事物中学习的大学生了解到，创新需要深厚的文化积累。要想培养学生的思维创新能力，就必须让学生认识到知识的积累对创新能力培养的重要性。
其次，对大胆想象创新的学生要给予鼓励。通过形象思维，再凭借对记忆的表象，对脑中接受的和过去已经存在的信息进行处理，得到未知的甚至未存在的事物的过程就是想象。无论是欣赏课还是实践课，想象能力都是作为创新思维的重要途径之一，是美术课程的主要特征。实践表明，学生通过积极大胆的想象，在完成教学任务的同时，不但能够欣赏到美，而且学生思维创新能力直接得到了培养。
最后，授课过程中带动创新。根据学生思维能力的特点，教授在讲授的过程中要灵活地带动创新思维的培养，比如横向思维、逆向思维和发散性思维。而且，在知识点总结的方面可以尝试运用对比的方法，可能不是所有学生的想法都符合，但是，在学生积极思考、积极配合的过程中，他们的创新思维都得到了有效的训练，对知识的加深记忆以及知识点的巩固起到非常好的作用。
四、竞争机制引进
在快节奏的现代生活中，竞争这个词已经越来越被人们熟知和认同。那么与此同时，社会就更加需要具备创新能力和创新意识的学生和人才，去创新和开发有利于我们生活节奏的一切物质所需，让我们的生活变得更加方便、快捷。所以，培养具有创新思维能力的高校大学生迫在眉睫，已经成为一项长期而艰巨的任务。并且要求教师本身就具备这种能力，在日常的教学过程中，运用其创新能力，根据学生的特点及共性，有计划、有步骤的大胆探索，引入“竞争”到课堂教学活动中。通过这种进取性的个性心理变现，积极有效的对思维创新能力进行训练，提高学生的思维创新能力。
综上所述，高校美术学生思维创新能力培养的重点就在于教学过程中师生间的配合与互动，教师改革教学观念，营造轻松课堂环境，学生积极配合，培养自身兴趣，以达到创新思维能力训练的最佳状态。教育观念的更新、创新思维的培养、创新能力的提高，再加上竞争机制的运用，在高校创新思维能力的培养中必将起到至关重要的作用。
【参考文献】
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大学生创新思维培养途径范文6
创新思维 创新能力 课堂学习 大学生
1引言 21世纪的中国，创新教育已成为教育的主流，学生创造力的培养和全面素质的提高是相辅相成的。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新思维能力，作为教育改革的核心。创新有三层含义：第一， 更新. 第二， 创造新东西. 第三， 改变。创新能力=智力+创造性；创造性=创新精神+创新思维+创新的方法；创新精神由创新意识和创新性格构成。其中，创新思维是创新能力的核心和灵魂。
2职业教育的现状2.1生源质量偏差，缺乏创新意识职业院校学生生源质量普遍下降，厌学情绪严重，对自己缺乏信心。加之受教育者接受教育是为了解决就业问题，而不是为了充实自己，完善自己，所以就形成了你教啥我学啥，只要能拿到毕业证找到一个工作即可的思想。对知识缺乏创新的意识，缺少创新性思维方式，更谈不上创新的兴趣。2.2传统教学模式，阻碍创新能力发展传统的教学模式单一、古板、枯燥乏味。以教师为中心，学生的积极性不高；灌输式教学仍然存在；学生的实践少，教学效果一般。长期以来，我们的课堂教学处于一种：教师“重知识传授，轻能力与创造性的培养”；学生“重被动接受，轻主动思考与灵活迁移”。 上述问题的存在，扼制了学生创新能力的发挥，这与职业教育的宗旨相违背。值得注意的是学生的创新能力不仅影响着现阶段对知识的掌握，也决定着学生未来工作的成功与否。职业教育必须加强学生创新能力的培养。
3职业教育必须加强学生创新能力培养 3.1采取不同教学方法，培养创新思维教师根据教学内容运用多样新颖的教学方法，使课堂“动”起来，让学生充满激情，思想活跃，真正成为学习的主人。让学生参与到学习中，充分发挥学生的主体作用，师生之间进行多向交流。在教学中，教师还应准备一些具有趣味性、探索性、研究性、创造性的练习题，以激发学生的求知欲望，和表现欲，让学生的积极性和深思求异性得到充分的调动。激励学生的成就感和进取精神，着重引导学生积极思考，使不同学生能体验成功的喜悦和自身价值。3.2利用协作学习，寻找创新方法常言：‘授之以鱼，莫若授之以渔’。就是指教师不要强调灌输知识，而要强调帮助学生运用的方法。一般性知识是创新能力形成于发展的基础，掌握运用知识的方法，才能充分发挥一般性知识的作用，并使创新能力得以真正的发展与提高。创新方法主要研究在发明创造过程中分析解决问题，形成新设想、产生新方案的规律、途径、手段和方法。面对“事物”心里多问一句： 现在的这些有什么问题吗？该怎样做才能更好些？ 在教学实践中，组织利用协作学习的方式是引导学生提出问题，激发学生形成新设想，寻找解决问题的有效途径。3.3培养学习兴趣，激发创新精神良好的学习兴趣是激发学生创新的基础。事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。有质疑，才会有创新。学生的积极思维往往是从疑问开始的。激发学生兴趣关键要保护他们的好奇心和求知欲。因此，在教学中把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。根据教育教学内容和学生身心状态，教师要用各种形式创设情境，精心设计问题，并给学生提供思维的广阔空间，有意识地鼓励学生在学习中发现并总结规律，大胆质疑问难，敢于提出假想，激发学生强烈的兴趣和刨根究底的欲望。 3.4启发想象力，增强创新能力 想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此.在教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。让学生通过各种形式表现自已脑海中构想，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式。让学生学生在和谐、合作的气氛中，边讨论、边思考，各抒已见，在这个过程中它能引发学生进一步思考的独特的创新目标，不失时机地培养学生的创新思维能力。
4创新能力的开发与训练进行创新能力的开发和训练是教育者任重而道远的任务。案例：有7个球，拿走4个，然后又加进3个，还能凑够7个。想一想怎样才能做到？上诉例子告诉我们人们总是用现有的思维方式和知识范围自己设定了无形的限制，影响创新的思维。阻碍学生创新思维的因素：习惯性思维、直线性思维、盲从性思维。它在我们思想上存在，左右了我们的思维不敢超越，也不敢有所创新。良好的思维习惯不是生来就有的，是在有意识的培养中形成，在实践中发展，在收获中巩固的。事实证明，创新力是可以开发和训练的。在教学过程中，教师应给学生提问和发表自己见解的机会，留给学生思考的时间，对学生提出的疑问，应答的问题、发表的意见，只要有点道理，教师都给予肯定。即使学生思维活动和思维结果与教师设计和所期望的不符，教师不要强行扭转，更不应训斥、讽刺，而是给予修正鼓励，让学生自己学会自我判断。
5结束语不可否认，创新教育势在必行。创新能力的高低，对学生能否成才有着重大的影响。（美国）阿尔伯特.爱因斯坦讲：想别人不敢想的，你已经成功了一半；做别人不敢做的，你就会成功另一半。高等职业教育必须高度重视学生创新能力的培养，这样对于全面落实素质教育，深化教育改革起到积极的作用。使大学生在课程学习中成为创新活动的重要参与者，即能适应现阶段本专业的就业要求，又能适应知识更新和科技进步的需要。
参考文献：
[1]尚玄，顾红欣，苑溪.大学生创新能力培养的对策研究
[J].职业教育研究，2009.
[2]肖云龙.创新教育论
[M].湖南大学出版社，2000.
[3]余华东.创新思维训练教程
[M].人民邮电出版社，2007.
