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小学数学补习方法范文1
资料与方法
仪器：Sysmex XS-1000i全自动血液分析仪，试剂为原厂配套试剂，抗凝管，严格按操作规程操作。
2011年3～10月收治患者343例，男189例，女154例，年龄2～12岁。儿童健康体检标本各2份，1份用EDTA-2K抗凝真空采血管采集静脉血2ml混匀；另1份用EDTA-2K干粉式“子弹头”抗凝管采集手指末梢血60μl，混匀静置10分钟，同1人标本静脉血、末梢血标本先后依此用血液分析仪进行测定。
结果
静脉血、末梢血标本先后依此用血液分析仪进行测定结果，P＜0.05。
讨论
在排除仪器、试剂、抗凝剂、疾病、药物等因素的影响下，从表中数据可以看出，末梢血标本PLT普遍比静脉血PLT偏高，究其原因，主要有如下几点：首先，将血液与抗凝剂混匀时，因末梢血采样量少，抗凝剂为固态干粉状，混匀时需要用较大力度进行，导致血细胞产生裂解破坏，形成白细胞碎片、红细胞碎片、脂类和蛋白的聚集体等和血小板相类似颗粒，血液分析仪计数PLT时将以上颗粒误计为PLT，导致血小板计数假性偏高［1］。其次，因儿童末梢循环相对较差，可能使采样不顺，采样时间延长和过力挤压，易发生血管内溶血，使红细胞破坏过多，血细胞分析仪计数PLT时，误将红细胞碎片以为是PLT而计入，造成测定结果假性增高。再者，由于“子弹头”抗凝管采样量少，易出现血样与抗凝剂比例不匹配，抗凝剂颗粒溶解不完全形成与PLT大小相似颗粒而被误计为PLT。同时，若上一例样品计数偏高，可能因冲洗不彻底而影响下例样品的PLT计数的准确性，造成PLT假性升高［2］。此外，仪器液路的定期维护清洗也至关重要，计数管路的不清洁会造成血小板数量明显的升高。
对这些因素了解后，在操作中就可以做到心中有数。遇到有问题的标本、有问题的结果，要认真进行分析，要使发出的检验报告能真实地反映客观实际，保证检验结果的准确性。
参考文献
1王建中,屈晨雪.3种流式细胞术计数血小板方法的比较研究.中华检验医学杂志,2003,26(1):12.
2肖景珠,赵慧斌,李峰,等.血细胞分析仪计数PLT的影响因素分析.临床检验杂志,1998,16(5):309.
表1血液分析仪测定结果
样本PLT均值(×109/L)PLT最大值(×109/L)PLT最小值(×109/L)计数结果超参考范围例数计数结果超参考范围比例数343例静脉抗凝血196.5431912861.75%343例末梢抗凝血241.624761947521.87%注：男女性别间无显著差异。的主要病因，而NGU发病率在我国性传播疾病中所占比例居高不下，且临床盲目用药使其耐药率逐年增高。本组分析3年来解脲支原体的阳性率与文献报道的结果接近［3］，呈上升趋势。近年来对支原体感染敏感抗生素的报道各不相同。有资料显示［4］，美满霉素、阿奇霉素、司帕沙星的敏感率分别为74%、512%和197%。而徐柏等［5］报道，对解脲支原体感染最敏感的是强力霉素和美满霉素；而耐药率最高的是罗红霉素和环丙沙星，分别为778%和80%。本组资料中，壮观霉素、环丙沙星、氧氟沙星3年的耐药率极高；而司帕沙星、强力霉素、交沙霉素、克拉霉素等耐药率每年呈下降趋势，强力霉素、交沙霉素和克拉霉素的敏感率每年呈上升趋势，到2010年分别达932%、988%和80%，因此临床治疗解脲支原体应首选强力霉素、交沙霉素和克拉霉素。
目前抗菌素的滥用现象很普遍，所以临床医生要尽量避免经验用药，应根据培养鉴定药敏结果用药，减少和防止耐药菌株的产生和传播，从而提高疗效和治愈率。近年来临床上出现环丙沙星和氧氟沙星的滥用，已使解脲支原体对其产生了较高的耐药性，其敏感率仅为24%和141%。因此临床上要尽量避免使用，以提高疗效。总之，做解脲支原体培养鉴定药敏对临床用药具有重要指导意义。
参考文献
1刘运德,楼永良.微生物学检验［M］.第2版.北京:人民卫生出版社,2002:333.
2戴金华,叶玉琼,王邦勇.荧光定量PCR检测沙眼衣原体解脲支原体生殖道感染临床分析［J］.实用预防医学,2004,11(6):1289.
3任翊,刘朝晖,朱学骏.妇科门诊人群宫颈解脲支原体检出情况及分群分型［J］.中国皮肤性病学杂志,2002,16(3):155.
小学数学补习方法范文2
关键词：小学数学；教学作业；有效性；教学策略
改革开放几十年来，随着中国经济的持续高速增长，城市建设日益现代化，教学设施也得到极大的改善，传统的小学教育方法与小学生的实际学习需求产生很大的矛盾， 很多家长认为在国内受不到良好的教育，纷纷送小孩出国留学，出国留学低龄化日趋显著，各类小学课外补习班相当火爆。同时，小学教师的学历和基本素质得到极大的提高， 他们不满教育现状，希望提高小学数学教学效率。所以我们必须改进传统教育模式，取其精华去其糟粕，结合新的教育方法和设备，将其正确合理地运用到课堂教学中。同时，独生子女的特殊国情使得家长都把希望寄托在孩子身上，帮孩子报了大量的补习班，使得小学生失去童年的快乐，被书山题海所包围，自然而然对学习产生疲劳感，甚至产生逆反情绪。那么，如何激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学效率呢？ 我就如何提高小学数学作业的有效性谈谈看法。
一、与时俱进，信息技术融入小学数学作业
小学数学课程标准指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具； 同时教师还应该向学生介绍一些好的数学教育网站供学生选择，鼓励并引导学生通过网络来获取信息，进行交流。”小学生的思维方式正从形象思维向抽象思维转变， 形象思维强于抽象思维，而数学学科本身是一门抽象思维的学科，这样小学生学习数学就产生困难， 将信息化技术应用于小学数学课堂教学中， 可以把抽象的数学概念形象化， 展现在学生面前，使复杂的概念深入浅出，学生理解容易，对学习也感兴趣，课后作业也更有效。
对于位置这个概念，很多小学生一开始很难理解，通过在课堂教学时利用多媒体设备演示日出到日落太阳一整天的轨迹的演示，明白了太阳是从东方升起，从西方落下，基本掌握东西南北四个方向的概念。针对课堂教学布置的课后作业，要求学生在家长的协助下， 在百度地图中找到一条从学校回到自己家最近的路，把方向标出来，并且自己按照地图尝试一下这条路线。对于这样的作业，每个学生的答案都不一样，产生浓厚的学习兴趣，通过自己的实践深刻理解位置的概念，深深体会到数学学习的重要性。
二、从生活中去寻找数学
牛顿坐在苹果树下时被掉下的苹果砸到脑袋， 于是想出万有引力定律。可见生活中处处有科学，而科学又可以反作用于生活，数学亦如此。在小学数学教学中，教师要注意结合学生的能力和知识， 针对教学中的难点， 结合日常生活中的事例，布置相应的课后作业，让学生带着问题实践，在实践中体会理解数学问题，从而强化作业效果，提高教学效率，锻炼学生的创新思维能力。
“表面积和容积”的概念理解是一个难点，抽象思维能力不强的学生难以理解。为了使学生更快地理解，我们特意设计了“测量游泳池容积”这一课后作业，在确保学生安全的前提下，带领学生进行一次游泳课外活动，在享受游泳带来的欢乐后，带领学生一起测量游泳池的长宽深度，从而测算出游泳池的容积。通过这样紧密结合生活的课后作业，学生更加深刻地理解掌握表面积和容积这一概念，产生学习数学的兴趣，提高小学数学作业的有效性。
三、让学生在作业中寻找到快乐
当代学生课业负担沉重，对于作业也很难提起兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果一个人对某个事物产生浓厚的兴趣，就会主动地探索，并且在探索过程中得到成功和愉快的感觉，所以兴趣在智力开发中的作用不言而喻。小学生主动能力差，需要教师及时地加以引导，并使他们对数学课产生兴趣，使得他们主动全身心地投入数学课的学习中。如何引导学生呢？ 这就需要教师从小学生的实际能力出发，设计学生感兴趣、适合学生年龄和生活经验的数学作业。
四 、因地制宜设计分层次作业
在课堂教学中，由于学生的智力水平与理解能力有差异，要让不同层次的学生都能够在数学学习上得到提高， 享受到成功的喜悦，这就要求老师从实际出发，设计分层次的课后作业，从而保证各个层次的学生可以主动选择，提高整体素质教育水平。在实际操作中， 可以将作业按难易程度分为三个层次，A类为必须掌握的题目；B类为提高题，稍差的学生可以根据自己水平选择；C类为竞赛题，供学习能力强的学生选择。这样的作业设计有利于调动学生的学习积极性， 人人都能从作业里寻找到学习数学的价值，体验到成功的感觉，同时提高灵活运动所学数学知识的能力。
五、用实用性的作业，还原数学的本质
《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完苏教版 “纳税和利息”这节知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。
提高小学数学作业的有效性还有很多方法， 本文只阐述了其中的几种，希望在今后的教学过程中，进一步改进教学方法，提高教学效率，最终达到提高小学数学教学水平的目的。
参考文献：
小学数学补习方法范文3
首先，要培养学生良好的学习习惯
小学生年龄小，依赖性强，进入初中后，由于学科的增加和课堂知识容量增大，部分学生不适应；管理上班主任变“蹲”为“带”，对学生来说失去依靠，失去整天管着自己的人有点无所适从，教师要尽量让学生改变别人管着我到自己管好自己，养成良好的学习习惯。我们小学阶段重在做好良好习惯的初步养成教育；而初中阶段则要求将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化趋势。小学数学教师特别是六年级数学教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练的习惯；养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯；养成独立思考的习惯；养成做课堂笔记习惯；养成订正错误、乐于探究的习惯等等。
第二，要培养学生良好的预习习惯
学生自学能力的培养实质上是从预习开始的，而预习在小学阶段一般不那么重视。因此，到了初一大多数学生不会预习，即使预习了也只是将课文浮光掠影、走马观花地看一遍，而中学数学的学习由于内容增多，难度增大，对学生的预习自学有较强的要求。为此小学教师要格外注重对学生进行预习指导。我们现在的“学程导航”教学模式也正是从这点出发，要求教师精心设计预习作业，指导预习要有模可循。我们不妨从这五个方面指导学生预习：（1）任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。（2）课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。（3）温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。（4）尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。（5）动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。不管是哪种预习方法，有了预习我们必须检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
第三，适当时要舍得“放一放”
小学数学教师教学中常用的教学方法有启发谈话法、引导探究法、练习法等，由于每节课教学内容相对于中学数学教学内容少，小学教师在教法上采用探究学习的机会多，而初中数学教师由于数学课内容的偏多，在课堂教学上最大的特点就是教学活动的教学环节的简洁、教学素材的指向明确、问题的思维含量高等。小学数学教师的教学扶得过多，放得过少，影响了学生自主学习能力的发展；而一些初中数学教师在教学上却恰恰与之相反，即扶得少，放得多。这一教法的反差，使初一学生对学数学产生不适应现象。因此，小学数学教师在教学上要适当地“放一放”，多给学生一些思考和想象的空间，尽力做到少讲、精讲，注重培养学生自主探究能力和自觉自律意识，充当半个中学老师的角色。
第四，加强学习方法的衔接
小学数学补习方法范文4
【关键词】新课标；小学数学；教学方法
一、前言
小学数学的教学目的和内容在教师、学生、家长以及社会中一直存在着严重的偏差认知，大多数的小学生和家长的数学观都停留在算数计数的阶段，加减乘除学会即可，长久以往，学生对于学不能致用的表面、浅显、被动的学生产生疲倦，开始应付，数学的学习积极性也大大降低，不仅直接影响学生的学习成绩，也影响了学生身心健康的全面发展。这也是许多学生提高成绩的瓶颈所在，家长认为学校教学方式欠佳，在课外努力寻求其他途径，补习班的涌现也成了近年来一种屡见不鲜的现象。
二、新课标下小学数学教学新要求
我国教育部在面临这种现象的产生也开始颁布了新《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》，并于2006年通过了《全日制义务教育数学课程标准（试验修订稿）》。十年树木，百年育人。教育是一个国家兴旺发达的基石，国人教育理念的落后严重体现在小学生地教学模式和教学方法上。小学数学不仅在于教导学生识字认知计算，更重要的是培养学生形成自我的数学思维，在学习过程中学会细致细心、创新方法、转化意识、分析归纳，在学习和联系数学内容的过程中形成严谨的逻辑思维能力。
新课标也提出了小学数学的教学内容要求，在教学过程中，学习应当是富有挑战性的，教师必须努力引导学生进行主动积极的观察、猜测、验证、推理活动。我们身处第一线教学的数学教师必须在吸取原有传统数学教学方式的精华中，转变教育理念，指导学生自主探索与合作学习的基础上，运用多种教学方式的创新与融合，更有效的使用新型的教学设备和方法。本文中，笔者结合实践调查，根据新课标的要求，试析如何提高和完善小学数学教学模式的途径与方法。
三、完善小学数学教学方法途径简略
小学数学的教学方法往往是教师为了达到一定的教学目的和任务而采用的教与学的活动手段和方式。在现有教育体制中，不难看出的是，课堂教学的方法往往是课堂教育质量提高的关键所在，只有处理好教师教与学生学的有机协调关系，才能真正的达到高效的课堂教学，提高学生学习自觉性，让学生对教师讲授的知识和方法达到认同继而在潜移默化的过程中达到成绩与身心健康的全面发展。
下面，我们就新课标的要求提出几点小学数学完善方法
1.提高学生兴趣探究学习
兴趣永远是学生最好的老师，探究性学习促使学生在好奇心的额驱使下，以问题为导向进行高智力的投入，展开丰富且有趣的学习活动[1]。在课堂教学中，教师知识教学过程的组织者和引导者，学生时学习的主体，在学习数学的过程中，教师不应死板的刻意的控制课堂，而是注意细节发现每一个学生的闪光点，激发学生对课本中死知识的学习兴趣。另外就是创设一种良好的求知氛围，提出新颖的问题，数学中往往会存在公式繁多，知识零碎的现象，我们教师必须遵循教学规律，在练习、思辨、判断中激发学生的求知欲，充分挖掘学生的创造潜能。
2.启用自主学习，建立互动的师生关系
新课标的改革就是着眼于传统的“以教师为主”的观念向“以学生为主”的新兴教学理念。上述中，我们看到教师的教与学生的学是完全不同的两个子概念，但是他们相互区别，又相互联系。自主参与学习中，我们必须要启发学生进行心理的投入，促进学生高层次思维的发展，让学生的脑力和心灵都要参与到数学的精彩学习中，这也是实质参与最明显的不同之处。
另外教师应该关注学生的情感变动，根据小学阶段的年龄特点，注意教学方式和沟通方式，在制定教学目标的过程中，学生的动手操作能力必须放在第一位，培养学生的自觉性，把空间和时间有的放矢的留给学生，这样他们的自主学习能力就会得到提高，主动发现问题，思考问题。
3.采取互助合作学习的过程
在已经介绍过的独立思想和独立学习的能力培养后，我们也必须注重团队之间的配合和交流。学生通过与学生、与老师之间的互动分享彼此的知识经验，达到增加自身能力的训练。在新课标的指导下，教师在课堂讲授中可以采取小组合作的教学方式，共同完成学习任务，对于交流所得的讨论，学生的印象也会更加深刻和明确。
在多角度与多方面的合作解决问题过程中，学生也比较容易养成自信、自尊、尊重他人劳动成果的个性，进一步完善了学生的多方位发展。
4.贴近生活的教学模式
学生的学习和生活是不能分离的，在生活过程中得到的学习经验和知识更加能够融会贯通。因此在教学的内容中，我们要优先提供学生较为熟悉的日常生活场景，才能达到激发学习兴趣的目的。在这个过程中，我们要运用多种教学方法的结合，教学形式达到多样化，才能保持课堂的新鲜感和生命力，比如采用定点游览的学习形式，刺激学生的视听感受，在游览过程中完成情感体验的同时，掌握知识的拔高、视野的开阔。
四、结语
数学学习的过程是学生主动建构的动态形式，个体的不同智力背景、理解力，也会对同一数学内容产生不同的理解。总之，在小学数学的课堂教学中，我们必须在尊重学生阶段性特点的基础上，遵循教学规律，运用创新非常规的教学模式方法来推动小学数学的教学发展。
【参考文献】
[1]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].教育教学论坛，2011（30）：11-17
小学数学补习方法范文5
关键词：小学数学；学生；独立思考能力
现在重视综合素质的培养，不仅强调学习成绩的提高，还要培养各个方面的能力。在小学数学的学习过程中，独立思考能力的培养是相当重要的，可以提高学生的学习效率，激发思维，对于以后的发展和成长有重要的作用。
一、对学生进行独立思考能力培养的意义
在数学的学习过程中，尤其是小学数学的学习，独立思考的能力是相当重要的，小学其实就是一个习惯和学习方法的养成的关键时期，小学数学的学习习惯直接影响到以后的整个学习生涯，所以小学生独立思考能力的培养是相当重要的。独立思考就是小学生在不借助外力的帮助和指引的情况下，通过自己掌握的数学知识进行探索和思考，最终解决自己在数学学习中遇到的问题的能力。独立思考能力的培养不仅是小学教学的一个重要目标，而且对于小学生综合素质的提高也具有很大的作用。
二、如何在小学数学中培养学生独立思考的能力
由于传统教育的灌输式教育根深蒂固，造成了老师所讲、试卷答案就是对的，要百分百服从，所以导致学生往往就是顺着答案思考，形成固定思维。而且现在小学生的课业比较繁重，还有课后补习班、特长班，学生都没有足够的时间进行独立思考，所以就需要培养小学生在数学的学习中的独立思考能力。
（一）注重培养兴趣，激发学生思考
学习兴趣相当重要，这涉及到学生是否主动学习，主动学习和被动学习是有很大差别的，假如是被动学习的话，学都是困难的事，更别说独立思考了。这就需要首先对学生兴趣的培养，变被动学习为主动学习，在教学的过程中对学生进行引导，激发学生思考。其实能力的培养不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，所以需要对学生进行引导，让学生们想学、爱学，然后后期进行培养。比如说，简单的加减运算，可以开展活动，分小组进行快问快答，活跃课堂气氛，增加学习乐趣。对一些应用题的讲解，可以模拟场景，促进学生理解也可增加学习的趣味性，增加学生学习积极性。
（二）创设良好的问题情境
问题能引导学生思考，良好的问题引导能够逐步培养学生的独立思考能力，要在恰当的时间，恰当的时机，合适的引导才能起到事半功倍的效果。其中问题的设计和提出方式就非常的关键，问题太简单，会让学生觉得无聊，或者不重视数学的学习；太难的问题，学生会望而生畏。所以问题的难度要适中，还要留有足够的思考时间，因为每个学生的学习程度和思考能力有所差距，要尽量照顾到所有的学生。还可以让学生们之间进行讨论，进行思维上的碰撞，激发学生的思维空白，提高思维能力。既能达到教学的效果，又能激发学生的积极性。
（三）运用新颖的教学内容和方法
可以从学生的角度出发探索新颖的教学内容和教学方法，小学生毕竟年龄还小，主动的学习意识比较薄弱，比较贪玩或不适应学校的生活，对于学校有所抵触，所以可以将学习和生活巧妙地结合在一起。让学生体会到学习在生活中，生活在学习中，利用生活中的实际问题来引导学生学习。比如说在一年级的加法运算中，可以说是5个苹果加上9个桃子，这样就比几个光秃秃的数字有趣多了。对于倍数的学习可以用爸妈的年龄和学生自己的年龄来引导学生理解。
（四）引导学生利用课余时间学习探究
小学数学的上课时间一般比较短，估计就一天就一堂课40分钟，仅仅靠课上这点时间是远远不够的，而且独立思考能力的培养是一个循序渐进的过程，需要付出一定的时间和精力。可以充分利用学生的课余时间开展一些活动或者布置一些生活作业，比如夏令营活动中，可以让学生分成三个小组进行加减法的运算，两组充当加数，另外一组充当得数，以玩游戏的方式既让学生熟悉课堂内容，增加乐趣。对一些与生活密切相关的多步运算的应用题，可以让学生课下画成漫画的形式展现出来。
（五）给学生反思的时间和空间，逐步完善自我
学习其实跟吃饭一样，要先学习，然后得有思考的过程才能更好地吸收成为自己的知识。布置海量的作业，让学生不停地写作业都没有检查思考的时间，上课时连续讲而没有留有充足的思考的时间那只能是囫囵吞枣。所以在培养学生独立思考的过程中，要给学生反思的时间，不管是讲课还是提出的问题，要让学生进行反思，有自己独立的思想，这样才能更好地养成良好的习惯，更好地学习。
目前，很多教师都没有意识到培养学生独立思考能力的重要性，只是为了完成教学任务，提高学生的成绩。但是磨刀不误砍柴工，学生独立思考的能力养成能够让学生提高学习效率和学习成绩，对综合素质的养成也起到重要的作用。所以要注重独立思考能力的培养，促进学生的学习，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨海伟.针对小学数学教育中培养学生独立思考能力的浅析[J].好家长，2016，07：124.
小学数学补习方法范文6
在小学教育阶段，语文和数学是相辅相成，缺一不可的。因为语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着沟通的作用，所以语文是最重要、最有效、使用最广泛的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。而数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效，简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集，整理，描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。因此，不管是语文还是数学都同等重要，学生应扎实掌握语数基础，为以后的学习创设条件。
但是近几年来，小学生的数学成绩却令人担忧！越来越多的家长在抱怨：“孩子的语文成绩不错，为什么数学成绩却不稳定？”也有许多老师在诉苦：“数学真是越来越难教了！”我任教此科目十载有余，亦有同感。茫茫前程，路在何方？我心甚忧！
为了摆脱困境，我对小学数学教育现状做了调查研究，发现导致如斯境地的原因有以下几点：
1.课改惹的“祸”
四十年来，小学数学通用教材经过不断改革，质量不断提高。紧随着课程改革的不断深化，在实施课改过程中数学科目的变化很大，刚刚实施的时候出现“老师教不了，学生学不会”的现象，后来经过不断的培训学习这种局面有所改善，推开教室的门走进课堂，发现数学课上少了示范课、研讨课、交流课、合格课的浮躁与繁杂，大部分老师正在尝试着改变传统的课堂教学模式，以不同程度的速度与新课标接轨，同时许多老师积累宝贵的经验。但仍有许多教师对新课程理念的理解不够透彻。据了解，还有相当一部分老师没有见过《课标》，仅凭几天的大课学习，怎能透彻地理解《课标》所蕴藏的真正理念呢？自然就更谈不上在课堂上如何去实践了。
2.缺乏师资力量
很长一段时间里，人们总以为小学教师要什么都会教，这是个错误的认识。样样都会，势必样样都不会，更谈不上精。系统的知识需要长时间的学习和积累，就小学数学而言，几加几，我相信人人都会，收废品的也会，可是要教好数学却不是人人都行的了，今年教语文，明年教数学，弄得教师无所适从，不用说精通，就连小学六年中系统的数学知识都不清楚，如何去教好数学？
近几年小学数学教师年龄偏大的问题也较为突出，有些山区学几乎找不出年轻的数学教师，老教师教了几十年书，积累了不少的教学经验，但同时，思想也已成定势，很难接受新鲜事物，加上他们进取心不强，很难形成一种教学研究的氛围。本来就是凤毛麟角的年轻教师由于长期处在这样一个不利于自己成长的环境之中，使得她们在思想上过早地老化，惰性，不思进取。自然影响到她们的成长，因此，在农村小学中，缺乏优秀的年轻数学教师也就成为必然。
3.家长传统意识
家长普遍认为语文较为重要，总感觉认了字习了作才能读好其他科目，加上小学基本上是语文老师当班主任，于是一个劲儿辅导语文。这也无可厚非，但许多家长顾此失彼，偏科厉害，即使有的家长已经意识到孩子的数学成绩有些糟糕，也只会责怪他们没有认真学习，甚至质疑老师的能力。亲爱的家长们，你们可曾想过：或许你们让孩子看看书或背背课文，省心又省力，而数学必须靠练靠理解，你们为孩子出题加强练习了吗？你们为孩子耐心讲解过了吗？就算是在补习成风的今天，有几个家长是把孩子送到数学老师那里而不是语文老师那里？
今日的数学已非加加减减那么简单，涉及的知识技能甚广，希望引起家长的重视！
针对这些问题，我认为要想提高数学教学质量，应从以下几点入手：
3.1 加强教师理论学习
理论源于实践，对实践又具有指导作用。如果教师连新的教育理念都不懂，《数学课程标准》的具体要求都不知，如何把新的教育理念落实到课堂教学之中去呢？因此，在现阶段，教师的当务之急是加强理论学习。学校要有计划、有目的地组织教师学习新的教育理念，学习《数学课程标准》。此外，派送教师外出学习也很重要。我们学校就很注重这点，经常让年轻教师出门进修，但返校后必须传经诵教，开汇报课或讲座，把所学与大家交流分享。这样，一人学习而百人受益。
3.2 尽快充实师资力量
新课程理念要靠教师去落实，相对而言年轻人在这方面有热情、有开拓精神，接受新鲜事物快。而小学数学教师队伍年龄老化现象已到相当严重的地步。因此，各级教育行政部门要作宏观控制，尽快充实小学数学师资力量。我所在学校连续几年毕业会考数学成绩均不如语文，领导痛下决心整改队伍，一方面让50岁以上的教师负责教学技能科，另一方面加强数学教师的进修学习力度。其次，学校应切实稳定教师队伍，教师今年教这科，明年教那科的现象必需得到根治。只有这样才有利于教师的工作积极性和责任心；才有利于教师业务水平的提高；才有利于新课程的落实；才有利于教学质量的提高。
3.3转变家长陈腐观念
