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线上教学帮扶方案范文1
2020年我校承担了“国培计划”—中小学“一对一”精准帮扶培训项目，在项目实施过程中，我们得到了高教社的大力支持和悉心指导，也得到了各基层中学的通力协作，项目进展顺利。现就我校项目实施工作总结如下:
一、项目实施的基本情况
2020年我们承担的中小学“一对一”精准帮扶培训项目参培学员60人，参培率100%；在全体管理人员的精心管理下下，辅导老师兢兢业业，学员们学习积极性高，培训过程严谨、轻松、愉快，活动形式多种多样，达到了培训的真正目的，起到了较好的效果。
在培训期间，我们聘请了一批知名教授、优秀教研员和教学一线骨干教师组成的“三结合”的高水平的师资队伍，为学员带来了一场场学术盛宴；开展了学员交流研讨、示范课、说课评课、教学观摩、教学研讨等教学活动；培训活动安排合理、内容丰富、效果良好。经过历时一个月的集中培训与校本研修混合式学习，全体学员为国培交上了圆满的答卷，明晰了专业发展路径和方法，涌现出了一批研修成果和优秀课例，切实提升了课堂教学能力，并初步形成了以问题为导向聚焦主题开展以同课异构、异课同构、一人多轮等多形式的校本研修常态化机制。
二、项目实施的主要做法
主要做法：
（一）加强领导，提高站位
成立项目领导小组，充分发挥领导力。为确保我县“国培计划”项目顺利完成，成立了以县教育局分管领导为组长的“国培计划”项目实施领导小组，领导小组下设办公室在县进修学校，具体负责项目的日常管理工作，为顺利推进项目的实施提供了强有力的组织保障。进修学校、接培学校、基地学校的校长全程参与了集中送教活动，特别是中学的三位主管校长，全程参与导师团每次送教前的交流研讨会、送教后的总结分析会，给了大家极大的信心和鼓舞。可以说领导的重视程度体现了项目的重要程度，也是本次国培项目成效显著的重要原因。
为加强管理，使项目取得实效，分别出台了项目的《实施方案》，对培训原则、培训内容、培训形式和组织领导提出了明确具体的要求。并明确要求：葫芦、冯家寨、大平台三个学校必须把“国培计划”纳入常规工作，列入教育局对学校的年度目标管理考核；参培教师返校研修过程中必须在所在乡镇进行推广使用，真正起到骨干示范作用；凡培训未合格的教师，一律不得参与各类评先评优。从而在制度和组织上为培训工作开展提供了有力的保障。领导的重视程度体现了项目的重要程度，也是本次国培项目成效显著的重要原因。
（二）优化团队，保证质量
这次国培送教下乡培训，我们组建了项目指导及实施团队，形成了指导团队、专家团队、和后勤保障团队三支力量。
管理指导团队包括局乡校（校长）三级行政管理团队和班主任、协作组三级班级管理团队，这支力量主要起到了行政推动和组织管理作用。
专家团队由外聘专家、一线名师、优秀教研员和我校专职培训教师三方面构成：我们按照“围绕需求定课程，围绕课程选专家”的原则来选聘专家名师，选聘的6位高校专家教授都是由主办单位推荐，我们选聘3名中小学名师和优秀教研员是通过当地的名师资源库，结合其现任教情况选聘。
后勤保障团队也是由县乡校（后勤校长或主任）三级构成，这支力量主要是为学员提供安全舒适的学习生活保障。
培训团队各自任务具体，职责明确，相互协作，优势互补，保证了项目实施各环节行动路径清晰，组织分工具体，方法措施得当，目标落实到位。
（三）加强防控严格排查
一是高度重视疫情防控。明确专人负责，把学校联防联控的工作要求细化到每一个培训环节、落实到每一位学员，坚决防止疫情向校园输入扩散。培训期间一律佩戴口罩。二是每天对校内区域进行消毒处理，对报告厅、办公室、厕所等公共场所逐一清洁打扫，并实施消毒防疫。三是对进入校园的所有人员，一律进行实名登记，接受体温检测和出示健康码。
(四)健全制度，规范运作
为把本次国培项目做优做实，使我县承担的送教下乡培训能够按照培训指南要求，不走形不变样，我们按照项目实施方案，明确了工作人员岗位职责，建立健全了各项规章制度，主要包括有：《学员手册》、《学员守则》、《班委会工作条例》、《优秀学员评选条件》、《学员请销假制度》、《学员学习考核办法》。为了细化管理，学校还制定了《培训方案》、《培训管理细则》。班主任组织学员不定期召开座谈会，了解学员的意见和要求，不断改进教学方式方法及内容及后勤服务保障。做到精心管理，规范实施，过程落实，不走过场。活动过程中，要求每位学员认真学习，按时活动，积极完成交办任务，班主任定时或不定时地对学员进行考核，确保了学员出勤质量。学校严格执行管理制度，责任落实到人。在培训过程中，在管理上没有出现问题，与管理制度健全和管理人员执行到位有很大的关系。一系列的规章制度，全方位保证了项目能够有规可依，按规实施。
（五）精心谋划，务求实效；
1、科学遴选项目接培学校和参训教师
接培学校的选择：依据“如何上好一堂课”研修主题，我们几次开会研究接培学校，以求项目效果最大化。我们广宗有8个乡镇12个中心小学，南北狭长，乡镇中学有大有小。基于便于学员管理、便于学员集中、学校基础设施好、地理位置好、发展水平好便于协作研修这几方面，结合学校实训条件、教师教学能力等情况统筹考虑。
参训学员遴选：在送教乡镇辖区内，主是是基于三方面考虑：青年教师积极性高、培训需求相近、助力提升空间大。故而选择了葫芦、冯家寨、大平台三个中学的数理化学科教师参训。
2. 训中抓重点，学以致用。
在培训期间，还指派专人担任培训班班主任，对学员到勤、学习参与、作业完成情况进行量化管理。我们安排管理员和坊主就坊员在线上学习情况进行指导、对坊员所做的作业进行批阅，定期对坊员在线学习情况进行通报，及时通知“后进”坊员及时在线学习，使每位坊员的成绩都达到90分以上。线上学习，是坊员研修的一项重要内容。研修网平台为坊员提供了优质的课程，如何让坊员按时完成课程学习任务，取得线上学习效果，县进修学校管理层面发挥了重要支撑作用。除了在“微信QQ群”及时发成绩通报外，还汇总坊员所在学校的集体成绩，全县通报。
在整个培训期间，专家团队从教学整体设计、课堂教学设计以及信息化教学三个方面为学员进行培训。培训课程包括职业教育政策文件解读、课程设计的理念与思路、现有课程结构分析、教学设计与评价、说课的程序与技巧、课堂教学的语言艺术、信息化教学设计、微课教学资源的建设与应用、PPT的制作与美化等内容。在培训过程中，根据接培学校的需求，在提高教师教学水平的同时，还对学员进行指导，从课程结构设计、幻灯片、说课稿、录制说课视频等多方面对参训教师的公开课进行了完善指导。专家团队还采用讲授、示范与实战演练相结合的方式，拓展学员们的思路，通过举办小型说课会，为教师提供展示和交流的平台，实实在在帮助受训老师们解决如何“上好一堂课”和“建好一门课”的问题。
3. 及时督导，扩大效果。教师培训是一种高度专业化的活动，它不仅需要先进的培训理念、高水平专业化的培训团队、科学完善的培训方案，同时还需要严密的管理监督保障。在本次培训中，为达到培训效果的最优化，我们在培训的管理监督方面也采取了比较得力的措施。具体表现在：一是主管校长负责制和学科管理员制，每个学科为一个小组，都推选一名管理员。全面负责本小组学员的学习、生活及沟通联系工作。二是严格考勤，精细化管理，保证了培训的质量。此次培训严格考勤制度，原则上不允许替换、请假等事宜，各基地学校根据学员跟岗阶段的考勤及其表现给予评价反馈，这种约束机制保障了良好的出勤率，没有出现无故缺席的现象，将培训工作扎扎实实落到实处，避免流于形式。三是积极引领各位学员成为培训的主体，开展交流研讨、经验介绍、成果展示等多种方式，充分发挥参训学员的聪明才智、集思广益，同生共长。培训在管理员的组织带领下，以学科小组为单位，通过研讨、小组活动、微信群主题讨论等多种形式，组织学员就本次培训过程中的收获与感想、学校校本课程开发、教师成长体系等多方面的热点问题充分讨论、互动交流、发言研讨。
项目特色：
突出创新，彰显特色
特色一：实行“切块打包”责任制。
“切块打包”是参训学员指以学校为单位进行管理，而讨论时按学科进行分组，由各学校主管教师培训的副校长负全责。从参训学员的通知、召集、报到签到、领取资料到乘车、听课、上报材料，主管校长全程管理。有效地保证了签到率、听课率和按时上报资料，保证了工作效率和培训效果。每一次活动，都要求活动基地有方案，有督查，所有细节均有主管校长负责落实。
特色二：局领导全程参与，调动积极性
主持人在活动中有序而灵动地组织、串联、协调活动的各个环节，胸有成竹地驾驭活动的进程，与其他授课专家教师配合，机动灵活地处置授课中的各种情况，可以有效地保证学员参训期间学习的高效、保证与授课专家的沟通畅通。我们特意选派县教育局师教股股长祝海兴同志全程担任集中培训主持人工作，负责组织课堂纪律、简介专家、穿插引导和组织答疑。
三个学科，各有一名学科带头人出任管理员，主持分组讨论活动，帮助学员养成在课堂中的有效提问、互动交流、注重实效的培训学习习惯并跟踪培训全程，课间组织一些热身活动，处理协调临时事件。以学科小组为单位进行合作交流，各小组分别提交作品进行评价。制定可执行的方案，组员之间及时交流沟通，解决问题。集中分学科教研。在对教学设计深入研讨的基础上，由各学校教师代表登台献课，大家观课议课，再进行反思，对已有教学方案，从教法、学法、课堂评价等方面做了修改，在课堂实施方面做了优化调整，最终在大家集思广益基础上，形成更加完善的教学设计。多次的展示、汇报、小组讨论等，让老师们在培训过程中感受到了团队的力量，增强了的团队意识，有助于老师们去培养自己的学生。这保证了培训中的每个环节实施到位，从而催生出了培训的实效。实践证明，这样做学员积极发言，课堂效果好。
三、关于今后培训的设想、意见、建议
（1） 科学规划，精心设计
在今后的培训中，我们将认真总结经验，反思本次培训的不足之处，尤其要重视学员的反馈意见，查缺补漏。在培训方案设计上充分考虑培训设计方案的针对性、科学性和实效性，做到理论和实践结合，确保培训质量。
（2）及时部署，通畅运行
本次培训项目管理团队及基地学校通力合作，以一种高度的热情和奉献精神圆满的完成此次培训任务，肯定态度的同时也要注意任务的调配。今后的培训提早进行任务的安排部署，减小对基地学校工作强度分散，保证培训的顺畅进行。
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一、成立专门组织，为服务培训提供保障
在县农委的统一领导下，县农广校作为承担办学机构主抓培训工作，确定县农技中心、畜牧技术中心、渔业渔政中心为协办单位。县农广校负责编制培训方案，根据实施方案制订每期培训班的详细教学计划，包括学员名单及人数、培训内容、培训方式、师资、办班时间和地点等内容。培训方案上报县农委审定确认后，与协办单位签订培训协议，明确各自责任，实施分类培训的方式。培训时实施班级管理，配好班主任，建立班委会，引导学员加强相互交流和自我管理，注重资料收集归档。
二、组建“两库一基地”
为解决农广校系统“双师型”教师紧缺和实训基地不完备的问题，学校依托农业部门优势以及作为安徽农业大学函授站的有利条件，着重组建了“两库一基地”。
一是建立由安徽农业大学教授、安徽省农科院专家、原芜湖农校老师、市县农业推广部门农技人员及本县农业战线上土专家组成的导师团队伍，目前有近百人加入，并签订了长期聘用协议，解决了“双师型”教师紧缺难题。
二是建立了种植（含水稻、果蔬、食用菌）、养殖、农机等专业的“教学模块与资料库”（含课件、教学资料、试题），根据南陵县产业特点制定教学计划，组织采购和编写了农业创业指导、市场营销、经营管理、种植实用技术、养殖实用技术、农产品储运与初加工技术、农产品质量安全、新型农民素质与礼仪等系列培训教材和讲义，免费发给学员学习。
三是依托南陵大浦现代农业示范园区、芜湖有贤龟鳖养殖基地、惠民养殖生产合作社、兴农优质稻生产合作社、蓝莓种植基地、金诚蔬菜基地、雨田科技苗木基地等七家农业龙头企业和省市示范农民合作社来建立种植、养殖、果蔬苗木等实训基地。
“两库一基地”的建设，为新型职业农民教育培训提供了一流的师资，极大地改善了实训条件，更为下一步开展更广泛的农业科技服务打下了坚实基础。
三、多方联合，分阶段、分类型开展新型职业农民教育培训工作
全程培训采取渗入型互动式培训模式，实行集中学习、场景模拟、外出培训、实践考察、研讨交流及跟踪指导服务相结合的培训方式。
一是分类型培训。200名学员分为种植业班、养殖业两个大班，每个大班又分为两个小班。
二是分阶段培训。针对农事农时，每个类型分四个阶段来开展培训。
第一阶段为农民创业能力培训，分激发农民创业激情、选择农民创业项目、提高农民创业能力、编制创业计划书四个模块，参照syb（start your business）创业培训模式进行培训。
第二阶段与高校联合进行先进技术理念及能力提升培训。分两批次，组织学员到安徽农业大学集中学习并到省农业示范园区参观学习，接受先进理念、开阔视野、增加见识、提升能力。
第三阶段是参观学习实践交流，在上两个阶段培训基础上，组织学员到实训基地参观学习，结合自己生产实践学习，有条件时进行跟班见习和顶岗实习。学员在实习考察过程中要针对性地修改完善自己的创业方案。
第四阶段编写创业计划书并开始创业实践。通过集中研讨交流，在创业培训教师的指导下进一步修改完善自己的创业方案，编写好自身的创业计划书，回家开始创业实践。同时，对全体培训学员上一堂职业道德及新型职业农民所需的科技素养课，努力使他们真正成为高素质的新型职业农民。
四、以学历教育与系统性经常性培训相结合创新培育方式
南陵县农广校以中等职业学历教育加新型职业农民培训、职业技能鉴定培训相结合来开展新型职业农民的教育培养。200名培训学员中初中以上文化程度、45岁以下的免费参加中专职业学历教育，以提高他们的科技素养。
五、强化措施，保障培训成效
一是管理保障。县农广校制定具体实施方案，确定培训目标和推进措施，科学设置培训课程，精心编制培训计划，创造性地开展工作。各协办单位强化培训管理，并建立包括培训教师、学员、培训时间、培训内容、培训效果跟踪等内容的培训台帐制。学员培训台帐包括姓名、年龄、性别、身份证号、文化程度、培训专业、培训时间和家庭住址及联系方式。同时，做好对农民培训实施的宣传报道工作。充分利用县里出台的对新型职业农民的支持扶持政策，对获得新型职业农民资格证书的农民在土地流转、项目安排、技术服务、科技示范户培养等方面上予以倾斜，充分调动农民参加培训的积极性，充分营造良好的社会舆论氛围。
二是质量保障。为提高培训质量，县农广校会同各协办单位在实训基地创办“田间学校”，做给农民看，带着农民干。针对新型职业农民培育试点，建立以县新型职业农民培育导师团成员为主的导师队伍，结合农技推广示范县项目及省农技人员包村入户工作，采用“帮扶指导式”的培育模式。在会同各专家组综合研究后，确定培育导师对培育对象进行“一对一”或“一对多”的全程培育。针对不同的产业，指导学员选择合理的种养植模式，在生产全程给予指导，尤其在关键环节强化帮扶指导。加强导师团成员管理与考核，实行挂牌服务，向农民发放联系监督卡，全程接受农民的监督，建立一套师资水平考核体系。对受训农民反映不满意的将及时撤换，并进行通报。将农民满意度和跟踪服务作为考核导师团成员工作业绩的主要指标，对导师团成员的补贴要预留20%左右待年终考核通过后支付。
六、存在的问题与建议
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——伍家实小中南校区2020年春季学期德育工作计划
【指导思想】
以学生德育综合评价为导向，继续全面推进少先队建设，坚持立德树人，深入推进以“墨香气质 香樟情怀”为我校核心价值观的育人目标，深化学校雅正德育内涵。以德育队伍建设为重点，以学生队伍建设为核心，以德育活动为载体，以培养全面发展的学生为主线，扎实推进德育工作。构建“全员育人、全程育人、全方位育人”模式，拓宽德育空间，创建“雅正”德育特色校园，创新德育活动方式，扎实走稳中南“雅正”德育工作的特色之路。
【工作目标】
一、疫情期间不在校，隔屏坚持做德育。
充分发挥在线教学资源平台在疫情防控期间的育人作用，结合疫情开展好线上德育活动，加强疫情期间家庭教育指导。
二、加强德育建设设，形成德育工作新合力。
进一步落实实施“雅正”特色的德育工作，规范到岗，细致到人。
三、利用学生自主管理模式，提升学生德育素养。
结合学生的兴趣开设自主管理模式，不断强化德育素养自我锻造、自我管理继而发挥学生的潜能，催促学生的全面成长。
四、丰富德育活动形式，促进学生全面发展。
丰富创新我校各项德育、少先队活动，使活动更加规范化、系统化。以“活动——体验——感悟——升华”的心路历程规律提高德育的实效。以活动促发展，在活动中培养和提高学生的素质。
五、落实家校联动长效机制，助力学生健康成长。
继续加强学校、家庭、社会的联系,形成共同抓好德育的合力，落实“五星”家庭教育。关注留守儿童，合力推进提升我校“雅正”家庭教育力的德育品牌。
【实施策略】
一、疫情期间不在校，隔屏坚持做德育。
1.以疫情为核心，落实育人提升。
通过校级“雅正讲堂”促进疫情期间德育发展，第一期：加强防疫科学知识的推广，让学生认识冠状病毒的危害，养成良好生活习惯，提升公共卫生意识。第三期：结合时令节日3月5日学习雷锋精神和疫情中的雷锋们，开展学习身边的奋战一线的雷锋事迹，提高学生们的爱国、感恩德育情怀。第四期：围绕时令节日“植树节”开展线上少先队队会课。第五期：围绕疫情期间如何正确开展居家活动，让学生参与其中，真正让德育隔空落实。
2.携手家长，家校共育提升。
切实做好“雅正讲堂”家校平台，通过第二期：邀请爱有方教育与学校德育联手开展亲自讲座：《用国际视野看疫情》倡导健康的同时，引导学生感知疫情中爆发出的民族凝聚力，培养感恩意识和责任担当意识。同时借助线上网络平台有效指导家长做好家庭教育工作。
3.立足网络，线上德育提升。
鼓励学生通过制作美篇、手抄报、书法作品、朗诵、视频作品等形式展示疫情防控知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同时，督促学生在网络学习课间落实好眼保健操和体育锻炼，通过组织体育小达人之“舒心运动”活动等形式培养良好的作息习惯。
二、加强德育队伍建设，形成德育工作新合力。
在上学期初步建立新的德育工作机制上，强化德育工作小组管理职责，由学校全面规划、组织实施德育工作，定期召开班主任及辅导员会议，明确每月德育中心工作，结合我校德育团队整体年轻化的现状，充分发挥德育导师团队及班主任主力军的作用，形成全员育人、全程育人，全面推进的新局面。
1.加强德育管理理论---管理育人提升
本学期，我校将以“理论研修”+“活动实践”等集中培训学习的方式继续大力抓好班主任理论管理水平的提升。加强青年班主任的德育育人理论水平，根据上学期“田野观班”活动开展的情况，本学期由政教处继续对青年班主任跟踪指导，学以致用。以自主理论研修为基础，结合我校传统特色德育“雅正讲坛”开展青年班主任读书交流沙龙活动，互通读书心得体会交流管理经验。采取理论学习（每人必读一本德育工作书籍）、实践交流（读书心得分享交流会）、专题讲座（结合“雅正讲坛”进行德育导师进行专题德育成长讲座）等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。
充分发挥德育导师团队的示范引领作用，结合我校“青蓝工程”和“师徒结对”的传帮带模式，充分发挥德育导师的作用。德育导师团队在自己所在组内，进行青年班主任德育管理和全员老师德育教学管理进行指导。
重视副班主任队伍建设。提高副班主任班级管理责任意识及育人方法，规范副班主任考核标准也是本学期德育队伍建设的重点。形成切实可行的副班主任班级管理制度及考核方法，纳入学期末绩效考核中。有针对性的对副班主任进行培训学习，明确责任意识，强化德育育人根基，落实德育工作。学期末评选“优秀副班主任”。
雅正讲堂之班级管理 具体安排（以具体通知为准）：
序号
时 间
主讲人
主讲内容
66期
第3周
李焱
微课题，改变教师的行走方式
67期
第6周
许晶晶
我们这样做课题研究
68期
第9周
张颖
青年教师共读一本书沙龙交流活动
69期
第13周
张萍
一课三磨反馈
70期
第19周
周洁
师德师风教育
年级德育导师分配 具体安排
德育导师
帮扶教师
德育导师
帮扶教师
陈原
孙丽娟、房小芸
蔡青
唐岑、王晓彤
郑丹
陈思梦、田丽凤
任晓妍
尤维斯、王倩
李金芳
杨勰、向一丹
毕巍巍
傅舒婷、
2. 立足教研渗德育--课堂育人提升
引导教师切实履行师德规范，提高“全员育人”，“时时处处事事育人”的意识。让学校的每一个学科和每一个人员意识到自己的育人任务，并切实承担自己的职责。发挥课程和课堂教学德育主渠道作用，把握各学科的“德育点”，将德育内容细化落实到各学科课程的教学中，融入渗透到教育教学全过程。
落实德育课程。结合教科研室反思集《思想的芦苇》，切实将德育教育作为反思内容之一，围绕班主任管理工作中的难点、疑点进行反思（结合教科室的安排，每学期至少1-2次德育方面专题教学反思）。
四月（暂定）
战疫情，教师能做什么？
“领航”先读，反思拟定为课题，撰稿
五月
“迁移”再读，反思再改教育论文
浅谈学生自主学习能力培养
六月
“反思”三读，论文三改
课程成长，我成长
七月
学科教学中如何渗透德育教育
让师德师风贯穿教育过程
三、提升学生德育自主管理，培养学生干部主体作用。
学生在德育素养自我锻造、自我管理方面需要不断强化，发挥学生的榜样辐射作用，和自主管理的模式，发挥学生的潜能，优化教师德育管理的赋能，减轻教师德育管理的难度。
1. 完善各项常规管理--制度育人提升
上学期特将原“星级中队”评价办法进行了修订，拟定了规范常规管理，争创星级中队新的《五星班级考评细则》。关注五个维度：雅正之品--文明守纪；雅正之格--身心健康；雅正之韵--学习习惯；雅正之行--责任担当；雅正之境--劳动卫生的评价，同时设置成果加分项“雅正之质”。本学期将继续完善和落实好“五星班级”的考核制度，做实、做细。有据可依，真正起到制度带动德育育人的良好循环。
具体措施如下：
（1）设置班级量化开公正，透明实时反馈班级日常常规。
（2）每周公开五星班级评分明细，反馈。
（3）利用校园文化建设墙及红领巾广播台宣传每月评选“雅正少年”的事迹。
2. 加强学生干部管理能力培养--自主管理提升
一是重点培养中队、大队学生干部管理能力和自主组织学习能力。抓落实，培养他们自主管理能力。让学生做学校的小主人，从小建立良好的主人翁意识。
二是提升培训好两支骨干队伍，即值日教师队伍与值日学生干部队伍，提高两支队伍值日工作的自觉性与检查评分等管理水平，做到定点、定时、定岗，加大督查力度。天天检查，及时记载，每天一通报，每周一评比，月月一汇总。
大队管理：由大队辅导员每月一次大队干部例会总结，大队长每周一次会议布置，反馈各部门工作过程与结果，每月一反馈一考核；形成有体有系的大队工作量化表。由大队辅导员撰写学期少先队工作计划，由大队长结合学校大队部工作撰写学校大队部工作计划。纪检部负责落实日常规范动作，文艺部抓实日常及重要文体活动，劳动部夯实日巡查周检查反馈；加强每天两操的检查，强化眼操质效，落实近视防控工作。充分反馈大队部管理的自主化，增强学生管理能力和自信心。并落实好学期末工作总结，及时发现不足，及时查缺补漏。
班级管理：一是本学期各班应加强各班班级文化建设，建立中队管理文化。形成具有班级和年级管理特色的德育育人制度。二是充分发挥学生校园主人意识，激发学生自主撰稿，建立并完善红领巾广播站，让每个孩子成为校园正能量的因子。三是中队班会回归学生，每周五下午大课间均为班队会活动，大队部将班队会主题下发给班级中队长，由中队长进行队会课的开展，并制定大队干部带低年级的帮扶形式，让学生真正做主任，上好，上活，上实每周的班队会。并由执勤中队和大队干部进行每周检查，反馈。
班队会帮扶 具体安排 （学生名单具体开学后召开大会干部会议在安排）
大队干部
帮扶班级
大队干部
帮扶班级
101 102
103 104
105 106
107 108
201 202
203 204
205 206
207 208
执勤中队管理：一是进一步优化升旗仪式的程序，增强升旗仪式的仪式感，通过优化执勤中队上岗宣言及岗前培训，增强示范性和辐射性。二是增强队员统筹性、协调能力，让学生在深度参与培养自治能力。三是继续扎实检查—反馈—督查—落实过程轨迹，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素养。
3.习惯教育正行为——养成教育提升
一是在培养学生讲卫生,懂礼仪良好品行的基础上,要着重培养学生讲节约、守纪律的良好习惯。期末采取自评、互评、家长评、老师评的方式,记入学生的成长手册。
二是常规教育进一步落到实处。在贯彻新的“五星班级评比”和“雅正少年”的基础上,再明确每月常规重点及每周常规要点。
三是开展各项活动,充分发挥学生的主体作用，让队干监督学生的卫生、礼仪、集队、纪律等,每月评进行好人好事评比,逐步让学生从"要我这样做" 转变为"我要这样做",让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。
四、丰富德育活动形式，促进学生全面发展。
改革创新德育教育模式，开展丰富多彩的创新性的德育活动，能使学校德育工作充满生机与活力，培养学生良好的道德品质，锻炼学生坚强的意志。大力宣传"德育为先"的理念,以少先队活动为载体,增强德育意识。
1. 立足传统节日--主题活动提升
开展丰富多彩的校园文化活动。结合法定节假日、传统节日、重大历史事件纪念日，开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神主题教育；以升国旗仪式、开学、毕业典礼、入队、等传统仪式为载体，开展以促进学生健康成长为主题的文化活动；以读书节、科技节、体育节、艺术节等为载体，开展以促进学生全面和谐发展为主题的文化活动。推动中华经典诵读活动，将德育融入到月活动中，小活动构建育人切口。通过每月时令主题活动，健全学生人格，促进成长，让德育浸润心灵。
2.彰显德育特色--特色活动提升
通过五星班级评比中出现的突出问题，结合《雅正十大公约》进行学习，强化。通过每三周一条公约，从“文明、卫生、安全、习惯、守纪、环保、劳动”等多个维度，开展常规检查活动，结合五星班级评价细则落实考核，及时评价，反馈，完善表彰机制。每月进行五星班级亮点展示。抓典型，树标杆。
“德育问题”学生，每月周四中午进行集中交流辅导。
落实“雅正少年”评比，采取月评、学期评比公开，亮点事迹推荐(微信推送、升旗仪式表彰）等方式。增加学生自信，将雅正正能量注入校园，深入人心。
加强校园广播站、宣传栏、阅报栏等宣传阵地建设，营造浓厚的校园文化氛围。力争本年度，初步建成一批高质量、高品位、独具文化特色的学校。
继续开展两静（净）课程。上学期，我校以“静能生慧一发现安静的力量，净能养心一挖掘优雅的内涵”为目标，实施“两静（净）校园”新举措，全面打造“人静身净能养心，静思勤研能生慧”的育人环境！上学期，两静课程重在全面督促监管“校园宁静、环境干净、教室安静、穿着洁净”的行为常规。本学期将继续将两静（净）课程结合五星班级考核深化落实，落地生根，将两静（净）内涵和意义深入学生德育提升中。表彰在两静（净）课程活动中表现突出的学生，利用红领巾广播站宣传事迹。
3.打造品牌创特色——雅正品牌提升
继续开展“雅正”特色德育活动--校园雅正讲堂，围绕寒假作业，通过PPT展示、现场演讲的方式，各班在班级评比的基础上择优进行年级评选，择优参加校级展演。
自编寒暑假作业，通过规定版块和结合时事，制定实小中南特色假期作业。通过作业让学生得到全面提升，把德育养成从校内贯穿到校外，家庭中。时时刻刻将德育教育深日人心。鉴于本学期疫情的特殊情况，本次寒假作业的选拔，展示优秀作业，及评选各项作业完成的优秀学生。将陆续以网络“雅正讲堂”的形式进行呈现。激励学生在寒假暑假都能够人心愉悦的健康成长。
继续完善提升“童年印象”艺术节，精心策划活动方案和会场布置，庆六一“童年印象”文化节。初步方案将庆祝六一和校内社团展演相结合，校内和班内庆祝相结合，打造台属于孩子们自己的六一文艺演出。
继续强化鼓号队的训练，本学期依旧采取每周二、四早上进行训练。每月政教处将组织一次验收和考核。本学期内完成各个板块的整合，并在每周一的升旗仪式上用鼓号队现场奏乐的方式，参与升旗仪式，增强学生们的仪式感。
继续提升校级合唱队的训练，制定详细的训练方案，每周训练两次。将合唱打造成为中南的特色项目。
鉴于我校音乐教师的专业特点多余声乐专业为主，结合本区的校园文化特色。将戏曲列为德育特色项目。协同教科研室打造精品的戏曲社团，争取在区内形成独树一帜的德育特色。
继续传承“家教家风”的德育特色，将家书传承，深挖传承活动形式，开展多样性丰富的德育活动。
具体措施如下：
1.将“家书”亮点德育活动融入到不同学科教学中，语文：二年级开始学习写书信。品德课中将书信融入学生遵守“亲情孝道”中。
2. 每学期评比“最美家书”（内容设计美观，好看）“最暖家书”（内容文字写的好）“最炫家书”（内容富有创意）。
3. 每学期将家书由家庭延伸到学校在延伸到校外，扩大家书范围，可以结合疫情写给社会各界人士。
五、具体活动安排
1.抓共管聚合力——协同育人提升
开展“爱心家长志愿者护学岗”活动，各班招募2名家长，每学期以班级为单位，按天轮流执勤，维持学校早晨学生到校校门口秩序。
开展家访活动，了解学生的家庭成员，家庭状况，学习环境，与家长、学生促漆交流，肯定学生的优点，指出学生存在的问题，为学生提供学习或生活上的帮助，及时疏导学生在心理上存在的困惑或障碍，给家长提供良好的家教建议，形成家校合力。
2.家长学校促发展--家庭教育提升
每学期定期与爱有方等家庭教育机构一同开展家长学校，进行家庭教育讲座。通过学校的平台提升家长的整体育人素养，构建和谐的家校关系。
完善雅正家庭教育力机构组织，通过教育局五星家庭教育力的评选内容，结合我校实际情况进行家庭教育力的逐步完善与提升。本学期评选出“五星家长”。
2020年春季伍家实小中南校区政教处主题教育月活动安排表
周次
时间
内容
第一周
1.安排第一周值周人员；
2.制定副班主任安排表；
3.后寒假时代展评活动；
第二周
1. 召开大队部第一次会议；
2. 制定《国旗下讲话》安排表；
3.班级雅正讲堂；
4.部门计划；
第三周
1.召开班主任工作会；
2.班主任拟定工作计划；
3.启动学雷锋主题活动；
4.校级雅正讲堂；
5.学习消防安全知识；
第四周
1.启动“雅正公约”学习；
2.学雷锋主题活动；
3.评选班级“雅正少年”
第五周
1.开展“安全伴我行”主题教育；
2.班主任雅正讲堂活动；
第六周
开展“向英雄致敬”主题班会活动；
第七周
1.召开大队部工作例会；
2.开展“网上祭英烈”网络祭祀活动；
第八周
1.开展青年班主任“读书分享”活动；
第九周
1.大队干部会议工作例会；
第十周
2.雅正少年评比；
第十一周
新队员队前教育；
第十二周
1.开展“我劳动我快乐”主题教育；
2.筹备“童年印象艺术节”系列活动；
第十三周
拟定“童年印象艺术节”系列活动方案；
第十四周
1.评优评先；
2.少先队入队规范检查（新队员队前教育）；
第十五周
1.发展新队员；
2.开展“童年印象艺术节”系列活动；
3.表彰校级优秀中队、优秀少先队员、优秀辅导员和优秀队干部；
第十六周
1.召开大队部工作例会；
2.开展“爱眼护眼”主题活动；
3.开展“我们的节日·端午”主题活动；
第十七周
各班进行生命安全、行为习惯教育；
第十八周
加强夏季安全教育，监督学生的文明行为；
第十九周
1.期末复习迎考动员；
2.少先队工作总结；
3.筹备六年级毕业典礼；
第二十周
1.制定第八季假期作业；
2.资料归档；
线上教学帮扶方案范文4
关键词：高校；创业教育；专业教育
一、项目计划的执行情况
基于党和国家对创业的高度重视，该项目自2017年10月获准立项以来，团队成员围绕“高校创业教育融入专业教育的模式探索”，走访了武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、华中师范大学、华中农业大学、中国地质大学（武汉）、中南财经政法大学等7所教育部直属高校，同时也深入了解了国家民委直属的中南民族大学。此8所部委属高校有着较完备的专业教育体系，在校大学生涵盖我国各民族学子却综合素质较高，该项目通过综合了解分析这些在汉部委属高校的创业教育情况，以期以点带面、通过代表性案例进而研究探索我国高校创业教育与专业教育融合发展的模式。
（一）实地走访武汉地区8所部委属高校，深入了解创业教育的基本情况
为研究探索我国创业教育融入专业教育的模式，项目组考虑到武汉市作为国家科教强市，部委属高校8所，形成了较为完备的专业教育体系，在校大学生涵盖各民族且综合素质较高，因此以武汉部委属高校为例，研究我国高校创业教育与专业教育的融合，具有典型性。项目组成员实地走访考察了此8所院校，深入了解了8所院校创业教育的基本情况，重点对其组织机构、培养方案、课程建设、实践训练、师资保障等内容进行了解和分析。
（二）对掌握的材料进行整理分析，凝练观点撰写研究成果
项目组成员结合文献资料的收集和对武汉8所部委属高校的实地走访，尤其对成员的工作单位——中南民族大学进行系统深入的研究，撰写和发表了学术论文《新常态背景下民族高校创业教育探索与实践》。当前，民族高校创业教育虽是我国高校创业教育的重要组成部分，但对其研究的成果较少，项目组成员希望借此项目，对我国民族高校的创业教育进行研究，对取得成绩和存在的问题予以梳理。同时项目组成员通过撰写调研报告《高校创业教育融入专业教育的模式探索——以武汉部委属高校为例》，系统总结了此8所院校在创业教育有关经验，特别是创业教育融入专业教育的有益做法、取得的成绩、存在的问题，并在此基础上研究探索我国高校创业教育和专业教育融合发展的模式，提出我国高校创业教育创新性发展、可持续性的建议。
二、主要成效及经验
（一）通过实地走访了解武汉8所部委属高校创业教育融入专业教育的有益做法
项目组实地调查走访了在汉的8所部委属高校，了解这些高校将创业教育融入专业教育的有益做法。其中，武汉大学在全国率先提出“创新、创造、创业”的“三创”教育理念，积极整合内部资源，与地方政府、行业企业联动对接，促进师资、课程、项目、平台、政策、资金等要素的融合，以办好“创业学院”为突破口，面向全校学生开展创新创业教育。华中科技大学着力建设大学生创新思想启蒙、创业能力训练、项目孵化保障三个平台，系统开展大学生创新创业教育，取得积极成效。武汉理工大学开设全国首个创业管理专业，并通过小班化创业教育来培养创业专门人才；同时该校还积极推进创新创业教育与专业教育有机融合。华中师范大学在本科阶段设计建立通识教育与专业教育结合、创新创业教育融入教育全过程适应学生全面发展和个性发展需要的人才培养模式，抓住“互联网+”经济社会发展契机，建设“互联网+”创业教育和实践载体，实现网络技术和创业教育教学深度融合。华中农业大学将创新创业教育纳入人才培养方案，实现创业教育与学科专业教育相结合、与第二课堂活动相融合，将创业教育纳入人才培养全过程，构建了以“氛围营造为主线，能力培养为关键，扶持孵化为重点”的创业教育工作体系。中国地质大学（武汉）建立涵盖开放实验室—特色创业园—企业孵化器—企业加速器的四级链接物理空间支撑平台；建立以社会资金为主体的多元创新创业资金扶持体系；从而打造以“兴趣+专业+创新+创业+就业”为运行模式和行业特色鲜明的大学生创新创业教育体系。中南财经政法大学作为国内最早成立创业就业教研室的学校之一，于2011年成立创业学院，实现创新创业教育与专业教育有机融合，并面向在汉7所部属高校和南湖片区10所高校开设了创业管理双学位班。中南民族大学推进“各民族学子携手创新创业行动”，构建“三级四阶段精准帮扶”创新创业教育体系，“学校、学院、专业”三级联动，“育种、育苗、育树、育果”滚动培育，“边疆少数民族学子创新创业精准帮扶工程”落地生根。
（二）在走访调研基础上总结我国高校创业教育融入专业教育的基本经验
结合实际走访体会和获得有关资料，项目组对我国高校创业教育融入专业教育的基本经验有几点思考：第一，不同的融合模式将带来不同的教学效果。创业活动是一项系统工程，注重知识面的宽度，过分突出学生的某一个专业领域的教育将导致创业教育偏离初衷。并且往往创业实验课程被师生轻视，变成了课堂教育的附属品。因此，创业教育和专业教育深度融合应采用现代教育技术手段，实现“线上”教育与“线下”教育、课堂教育与网络教育互动的发展模式。在线下，通过探索专业技能特点和能力特征，开设与专业相关的创业课程；在线上，利用网络优势进行创业意识普及和技能培训。第二，“创业教育是在创造教育和创新教育的基础上着力培养学生的创业精神、创业技能和创业人格的教育”[2]。因此，创业教育要培养大学生的创业精神、提高创业素质和创业技能，以创业教育与专业教育深度融合为契机，全面提升大学生的知识水平、专业技能和思想素养，实现理论知识、精神品质、实践能力协调发展，进而促进大学生的全面发展。这里需要特别强调的是在创业教育过程中，重要是要培养学生的创业精神和创业品质，告诉大学生无论是创办企业还是立足本职岗位都需要这样的精神和品质。其次，让大学生树立终生学习的思想观念，学会利用碎片时间和整块时间进行学习，并努力促进学习的知识向能力提升的转化。虽然创业教育和专业教育在教育内容、教育方法等方面各不相同，但他们的目的和价值追求具有一致性，即都是为大学生的成长成才服务的，进而为社会发展和人类进步事业服务。创业教育与专业教育深度融合发展体现在教育的过程中也体现在教育的结果中，需要大学生、广大教育工作者共同参与其中，大学生的学习主动性越强、教育工作者育人责任心越强，就越是有利于创业教育与专业教育融合发展。第三，创业教育的实践教学与创业教育的实践训练要互相配合，提升大学生的动手能力。一方面教师通过实践教学，对大学生的创业活动给予指导和帮助；另一方面学生通过创业教育的实践训练，增强动手能力、训练实践本领，在训练与实践中检验自己所学知识和技能，更真切地知晓自己还有哪些不足和存在哪些问题。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，更何况创业不是纸上谈兵，而是一项实践活动。在大众创业、万众创新的新时代，高校要以创业教育为抓手，革新人才培养方案，将实践教育与训练环节放在更加突出的位置，使大学生在创业实践和创业训练中去求真务实、真抓实干，在创业实践和创业训练中运用自己所学知识和检验自己所学知识，在实践和训练中接受锻炼和增长才干，从而更加有利于创业教育与专业教育的深度融合。
三、存在的问题
实际走访过程中，项目组发现包括武汉市部委属高校在内，受“我国现行大学本科教育的主要弊端是专业分割过细”[3]的影响，高校课程结构体系仍然存在学科交叉不够的问题。目前的情况是，部分高校创业教育与专业教育融合度不够，存在“两张皮”。课堂上，专业课教师主要是向学生传授专业知识，较少讲授如何立足专业进行创业，而讲授创业课程的教师往往又非专业教师，创业教育缺乏、创业实践不够使得大学毕业生创业之路荆棘满途。另外，创业教育师资队伍欠缺。大多数高校创业教育教师队伍不强，普遍缺乏受过系统的专业的创业教育的教师，一些不懂创业教育的老师讲授创业课程，其教学质量必然受到影响。此外，“当前我国高校创新创业教育仍处于探索过程中，在自主创新能力培养、创新创业类精英人才的培养上还有很大的空间，尤其是在高校创新创造型人才的工作体系建设方面，缺乏全局性和整体性的规划”[4]。
四、改进措施
（一）明确指导思想强化顶层设计
全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，以深化教育改革为契机，作为促进提高人才培养质量的突破口，大力倡导和推进创业教育和专业教育的深度融合。通过强化顶层设计，提高人才培养质量，努力培养学生的创新创业精神、专业知识基础，实践应用能力，为学生更高质量地就业创业夯实基础。
（二）健全创新创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系
建立健全创业教育与专业教育融合的教学体系。加强相关专业课程建设，积极推进各高校基于“专业+创新创业”的人才培养模式、教学内容、实践环节，通过创业教育与专业教育的深度融合，积极培养学生的创新创业兴趣和创业意识，提高学生创新创业基本技能。在这一方面，可以借鉴美国一些高校的创业教学体系，将创业知识融入创业过程中，使学生可以获得创业实战技能[5]。
（三）建设高素质多元化专兼职教师队伍
线上教学帮扶方案范文5
【关键词】常德周边；大学生志愿者；留守儿童；影响
常德作为一个劳务输出大市，据调查，如今外出务工经商人员已达121万，留守儿童突破30万人，广大留守儿童生存现状堪忧，教育环境亟待改善。日前，常德市政协委员通过大量调查研究，在政协大会上大声疾呼：“关爱留守儿童，构建和谐社会。”关爱留守儿童这一面大旗离不开广大学生群体的响应和配合。作为常德在读的大学生，我们在接受着高等教育的同时也希望自身能够发挥所长，反哺社会，在掌握一手资料的同时，通过交流探讨，对比分析，总结出当前大学生志愿者对于农村留守儿童帮扶的现状，所发挥的作用以及存在的问题，从而能进一步健全留守儿童心理素质，推动教育平衡发展，促进社会和谐进步。
在之前两年的时间里，我们曾数次下乡进行短期支教，也曾多次走进贫困点村，如我们曾策划参与的“爱心团队，走进古丈”――彩虹人生支教团、“绽放花蕾”夏令营、“青春作伴，牵手竹山”“梦想之旅――走进安乡下码头小学”等关爱和守护留守儿童的系列活动。
经过了多次实地考察和短期实践后，我们确立了湖南文理学院“爱满朗州―常德周边留守儿童守护计划”的实践项目，在依托实体活动的基础上，展开了广泛地调查研究。
一、留守儿童生存现状分析
在调查中我们发现，近年来，常德周边地区留守儿童数量持续增长，部分地区几乎完全丧失青年劳动力，留守老人和留守儿童占据当地人口总数的百分之九十。虽然因父母外出打工，家庭经济收入有所增加，留守儿童的生存情况较之从前也有所改善，但由于部分地区的长期贫困，医疗机构的严重缺失，学校教育难以为继等原因，留守儿童的生存仍面临以下困难和问题。
（一）受教育权无法保障
以常德市桃源县沙坪镇竹山村为例。竹山村位于常德市桃源县南部，总人口为1638人，其中，10岁以下的留守儿童共计490人。村中以老人和小孩为主，人口空心化、低龄化现象十分严重。
竹山村村内未开设学校，80%以上的孩子为减轻家庭负担，选择不读幼儿园。从小学开始，当地学生必须到几公里之外的沙坪镇就读。该种情况常常使得当地很多留守儿童在10岁以下时无法享受受教育的权利；同时，也有部分留守儿童因无力支付学费和住宿费而选择辍学，留守儿童受教育的权利在这里“大打折扣”。
（二）心理问题频现
留守儿童缺乏学校、家庭教育，缺乏父母的关爱与家庭温暖，情商智商发展明显落后于同龄人。由于长期缺乏情感疏导与正确的引导，部分留守儿童产生了严重的心理问题，如自卑、自闭、抑郁、暴力倾向等。经过调查研究，我们认为留守儿童出现心理问题的原因主要有以下几点：
1.缺少父母陪伴
竹山村留守儿童人数众多，且成增长趋势。他们大多不能和父母一起生活，只能与祖父母、外祖父母或其他亲属一起生活。由于父母外出打工，留守儿童从小便失去了生命中的“第一位老师”，对于世界的认知，对于是非的辨别，对于生理心理的认识都严重滞后，这些都严重阻碍了留守儿童正常的心智成长。导致心理上经常产生自卑情绪，性格内向孤僻，久而久之就会变得不爱说话，不喜欢与人交流，怕见生人，缺乏安全感，总爱把自己封闭起来，再长大一点还可能出现逆反心理。
2.农村学校教育较为落后
部分农村学校师资力量严重不足，教师教学水平较低，大部分老师只是单纯枯燥的讲课，不注重发展，也没有条件发展学生的兴趣爱好，在对待学生的公平上也存在较大的问题。这样的学习环境导致学生产生厌学情绪，甚至出现逃课行为[1]。
3.监护人思想文化水平较低
当前留守儿童的监护人主要为文化水平较低，思想较为封闭保守，不懂得教育重要性的老人。老一代人的教育方式使得留守儿童不能接触到新的事物，往往会形成死板、教条的生活观念；同时，由于老人溺爱与骄纵的特性，使得留守儿童不能正确认识到事情的对错，是非价值观模糊不清，得过且过；另外，监护人因年老体弱、安全保护意识不强等原因无法，在留守儿童患病时，不能及时进行医治，意外伤害事件屡有发生，留守儿童的安全状况存在诸多隐忧。
二、大学生志愿者发挥的作用
大学生志愿者是社会建设的中坚力量，是服务社会的主要成员。他们具备一定的科学文化素质，同时怀有一颗热衷公益的心，这些都为其帮扶留守儿童提供了一定的可能性。
（一）大学生志愿者对于留守儿童的帮助形式
1.招募志愿者，成立服务队伍。
以一人之力难以科学有效的进行帮扶。为此，大学生志愿者常常通过群体的形式，组成相关团队，利用假期以及课余时间赴相关地区，对当地留守儿童进行作业辅导、心理陪护，开展习惯养成和青少年自我保护讲座等，策划组织户外游戏活动。
2.组织爱心活动，募集物资进行捐赠。
经济基础决定上层建筑。在帮扶过程中，不能忽视留守儿童在物质方面的贫乏的短缺。由于大学生志愿者自身经济水平较低，在物质方面的贡献十分有限，所有通常通过组织相关爱心活动，号召大家进行募捐。
（二）大学生志愿者发挥的作用
由于长期留守农村，缺少成年人的陪伴与引导，大部分留守儿童尚未形成较为正确的人生观和价值观，对父母有所不解，对自身丧失信心，对外界缺少认识。针对此种现状，大学生志愿者定点定项发挥自身的长处。
1.改善心理状况
大学生志愿者具有丰富的知识储备，认真学习或涉猎过教育学、心理学，查阅过当前教育中存在的主要问题以及改进方式，了解过最新的教学模式和教学方法。利用心理学和教育学的相关知识，全面了解学生的心理动态，通过心理学的小游戏帮助学生排解内心的苦闷，从而改善学生的心理状况。
2.利用先进技术
大学生志愿者对现代化教学工具较为熟练。他们的思维是创新的，这其中包括对新的教育工具产品的使用。在帮扶过程中，志愿者可通过一些技术手段，如多媒体，手机，电视等留守儿童平时接触不到的东西，向他们全方位展现外面的世界与科技的进步，逐步树立“知识改变命运”的思想。
3.追求自我价值
大学生支教、参与志愿活动，是社会实践的重要形式，可以借此将自己在书本上学习到的知识运用到实践当中去，检验自己的理论学习成果。大学生参与志愿服务，在促进社会资源有效配置的基础上，也能帮助自身扩展视野，增加才干，了解国际民情，树立正确的信念与价值观，增加社会责任感；同时，通过志愿活动可以认识不同的人，通过参与活动，成为志同道合的朋友，不但扩大自身社交圈，亦可以让自己接触到更多的新事物。
三、大学生志愿服务存在的问题
大学生志愿者的爱心活动，虽然能在一定程度上减轻留守儿童的生活压力，起到一定程度的教育意义，但是从目前来看，还存在着帮助的形式较为单一，持续时间不长，影响范围较小，组织性不够强，很难形成长期结对帮扶等诸多问题。
（一）志愿服务的组织管理能力不够
在调查中，35%的人认为组织机构不完善，15%的人认为组织管理不到位，3%的人认为团队合作有待提高[2]。调查结果表明，大学生志愿者团队建设仍存在较大问题，组织较为松散，无明确的规章制度可循，管理能力较低。
（二）时间分散导致人员变动较大
大学生志愿者大多都是以大一、大二的学生为主，而每个专业在大一、大二所设定的课程相对而言会比较多，志愿者参与志愿者活动的时间有限，一般集中在周末或者寒暑假，其中寒暑假里许多来自外地的志愿者会选择回家或外出旅游，这样一来不仅时间比较分散，志愿者活动的队伍成员变动也会比较大。
（三）服务能力有限
大学生志愿者做活动的经费多数以自己筹集为主，最终筹集到的活动经费不够理想，只能够帮助到留守儿童群体里很微小的一方面。同时，留守儿童群体的不断扩大化对大学生志愿者做活动的压力也在逐渐增长。
（四）形式浮于表面
大学生志愿者的影响力需要靠媒体的宣传，主流媒体的正能量传播会促进大学生志愿者做活动的积极性；但是过分追求轰动效应，会对留守儿童造成一定的心理伤害，也使得自身将志愿服务本末倒置。在调查过程中我们发现，部分大学生群体过分追求社会效应和个人荣誉，将志愿服务单纯看做丰富自己人生经历，实现自身社会价值的工具，形式流于表面。
（五）缺乏专业知识和指导
留守儿童所属的这个群体现在已经有了专门的研究，而大学生志愿者群体是由不同专业不同学生所组成，他们对于留守儿童群体的专业性知识了解甚少，单凭一腔热血，而没有理论的支持和指导会影响整个活动的延续。
四、相关建议和对策
留守儿童需要社会的更多关注，他们的健康成长牵动着每一个关心他们、爱护他们的志愿者们的心。如何更好的实现大学生志愿者对留守儿童群体的服务，我们认为有以下几点：
（一）与社会上的爱心组织合作，共同进行志愿者爱心服务
与有经验的爱心组织合作，提高自身的水平。同时，建立一个专门的志愿者队伍对留守儿童群体进行专业的服务，志愿者队伍里的成员进行筛选，筛选过后要有一系列的专业培训，让每一个来自这个志愿者队伍的人都能够有较强的能力去进行志愿者服务。
（二）筹集资金方式多样化，寻求社会上一些企业的资助
名声较大的股份有限公司一般都会设有专门的爱心公益部门，利用一些公益活动的方式来扩大知名度。他们提供资助的方式一般分为现金资助和商品赞助，借助这样的方式将大大促进活动的效率，大学生志愿者的积极性也会提高不少。
（三）建立留守儿童记录档案，关注每个孩子的发展变化
大学生志愿者可以定期回访，熟悉了解每一名留守儿童的身心健康，认真记录下这些细节状况的反馈。根据不同的数据建立出一个有效的服务方案，针对留守儿童不同情况、不同程度制定出他们每一个人独立的个性化方案，有效帮助他们获得更好的发展。
（四）学校加强相关教育工作，培养学生志愿服务意识
虽然学校本身有思想政治教育课程，但是古板陈旧的教学形式和内容难以引起学生的学习兴趣。学校可以通过电影、邀请志愿服务的先进个体讲座等形式多彩的教育方式，使学生通过志愿服务的详尽事迹，具体感知志愿服务精神，为学生树立精神榜样[3]。另外留守儿童学校可以充分利用校内外资源，多跟城市的对口学校联系，加强对外交流的机会，派一些表现优秀的学生到外地参加各类知识、才艺、技能竞赛，提高学生的学习能力，同时丰富学生的社会经验[4]。
（五）增强媒体宣传力度，推动政府出台相关政策
主流媒体的宣传在一定程度上能够推动志愿者活动的进展，线上媒体与线下媒体同时进行大力宣传，引发社会上爱心人士对留守儿童的关注。
参考文献：
[1]刘丽娟.试析我国大学生志愿者在农村留守儿童关爱活动中的作用[J].新课程研究（中旬刊）2016年02期.
[2]任朋辉.大学生志愿服务存在的问题及原因分析[J].佳木斯职业学院学报.2015年03期.
线上教学帮扶方案范文6
具体活动方案如下：
区妇联将以“万个家庭健身活动”为主题，集中组织举办2012年三八节女子“羽毛球比赛”和“趣味登山比赛”等大型活动;区委机关妇委会组织全体女职工展开座谈会形式的联谊活动和“三八节女子乒乓球比赛”;
区政府机关妇委会将在“三八”节来临之前由单位出资聘请专业讲师对妇女群众进行现代职业女性有关知识培训，增强妇女职工协调家庭和事业的能力，并组织一次关爱女性健康的全面检查;区党校妇代会组织全校女职工积极参加“全员大练兵”活动，提高教学能力、科研水平和服务管理水平;
区建设局妇委会举行“建文明家庭、做文明市民”演讲赛;区交通局将利用“三八”节的有利契机，举办座谈会、表彰会、演讲比赛等形式的活动，宣传妇女在交通战线上的地位、作用和业绩;
区农发局妇委会将开展新春趣味运动会，并组织技术人员与区妇联、各乡镇、街办联合举办农村实用技术培训;
区文体广电新闻出版局妇委会将举办小型趣味体育比赛;区卫生局妇委会组织对女职工进行一次免费体检，并开展岗位比武活动;区国税局妇委会将在“三八”妇女节期间开展一次健康知识讲座;
区地税局妇委会将在节前举办计算机操作及应用比赛，以创建国家级巾帼文明验收活动为载体，进一步深化巾帼建功活动，并就“如何加强税务文化建设，构建和谐税收”开展“金点子”评比;
区国土局妇代会将在女职工中开展评选“优秀母亲“、”优秀女儿“活动;区经济局妇委会组织开展健身活动;
区环保局妇代会将联合局工、青组织在春节前开展文娱晚会;
区供销社妇代会将组织全社妇女召开庆“三八”座谈会，提高供销社妇女整体素质;
