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高中体育培训总结范文1
【关键词】 拓展训练； 体育教学；分析研究
拓展训练以它体验式的学习方法打破了传统的以“教”为主的教学模式,让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理,通过亲身体验来挖掘自己的潜能,培养创新精神和实践能力,促进果敢、顽强、自信、团结等优良品质的形成。随着教育改革的不断深入，中学体育教学已逐步向正规化方面发展。但是，由于受传统教学思想的影响，在体育教学观念、课程设置、组织形式等方面，基本上没有突破传统的教学模式 ，而目前用于企业员工培训的拓展训练能有效的解决中学体育教学中现存的有关问题。拓展训练这种全新的教育方法符合当前教育改革和素质教育的指导思想。因此，研究和探讨在高中体育教学中开展拓展训练具有极其重要的现实意义。
1 在高中实施拓展训练的意义
1. 1 在高中实施拓展训练是体育教学观念更新的结果。
伴随着社会的发展 ，高中体育教学必须顺应时展的要求，反映当代世界体育科技的发展，考虑在社会主义市经济体制下社会对人才的需求。而目前在社会上刚刚兴起的作为对企业员工进行培训的拓展训练是社会主义市场经济对人才需求的产物。因此，熟练掌握拓展训练的方法，深刻领会拓展训练的内涵并有机的与体育教学相结合是体育教学观念更新的结果。
1.2 在高中实施拓展训练是体育教学课程设置的有机补充。
目前，对高中体育教学课程改革的研究及探讨很多，但大多通过问卷调查的形式在现已开展的体育项目中探讨哪些是学生感兴趣的体育项目，并提出分班分组教学 ，以满足学生的兴趣与爱好 ，体现 “以人为本”的教学理念。这些研究与探讨虽然在很大程度上促进了体育教学的发展 ，有利于高中体育教学课程的改革，但就体育教学课程设置上并没有真正结合时代的发展，做到质的创新。
而目前倍受企业欢迎的用于对企业员工进行培训的拓展训练在培训目的、手段、方法及原理与途径上与现今的体育教学具有很多相似之处，从讲课式传递，互动式的参与到体验式的学习。如果将这些新兴的拓展训练项目与高中的具体实际相结合。选择那些利于学生身心发展 ，符合当代高中学生身体发展的需要。而在高中便于开展的拓展训练项目融入现今的高中体育课程。不仅是在现有的体育教学课程的基础上的大胆创新，而且真正考虑了在社会主义市场经济体制下社会对人才的需求，顺应时展的要求。
1．3 拓展训练的培训方式将从根本上打破传统的体育教学组织形式
拓展训练的培训方式有以下三种：
独立式学习：独立式学习就是让学习者独立完成一项具有挑战性的工作。听起来不像是训练，但是这种潜在的训练价值很快就会在员工工作中显露出来。在整个训练活动安排中，受训者必须合理地安排每一个工作步骤：在什么时间达到怎样的目标；决定采取哪种工作方式、哪种技能；当工作中遇到困难的时候想办法拿出一些具有创造性的解决方案。拓展训练中的预设场景对于培养受训者的独立思考和创造能力都有好处。这种学习方式也有利于促进受训者为独立完成工作去学习新的技能，迎接更大的挑战。
贴身式学习：这种训练是安排受训者在一段时间内跟随教练员一起工作 ，观察教练员是如何工作的，并从中学到一些新技能。受训者如同教练员的影子 ，这就要求教练员必须有足够的适合的技能传授给那个 “影子 ”，而且教练员还需要留出一定的时间来解决工作中存在的问题 ，并随时回答 ”影子 ”提出的各种问题。这种训练方式在需要手动完成任务的领域较为常见 ，它不仅锻炼了受训者的动手能力，还提高了观察能力，增加了学识。
开放式学习：这种学习方法给接受训练的人以较大的自由，受训者可以自由地选择学习时间和学习内容。学习内容根据工作需要或者是受训者感兴趣、对其在工作中有用的一些知识。要求受训者在一段时间内阅读一些与他们工作相关的书籍，然后在训练总结会上讲演。
综上所述，拓展训练的培训方式可以从根本上改变传统体育教学中以教师为主体，灌输式、填鸭式的教学模式，从根本上实现以学生为主体，充分考虑学生的兴趣、尊重学生的个性发展，激发学生的想象力、创造力。
2 在高中实施拓展训练可行性研究
2．1 选择适合高中学生开展的拓展训练项目。
拓展训练的课程主要由野外、水上和场地三类课程组成，在将拓展训练引入高中体育课时，我们充分考虑到学生的具体特点及不同层次高中的经济基础，选择那些在高中切实可行的训练项目进行推广，现分析如下：
适合各个高中开展的拓展训练项目。沟通项目：红黑大战、建绳房、数字传递、孤岛求生、信任行走、红外线、穿越迷宫、人梯等；破冰项目：螃蟹拳 、走姿、卧式传递、我是记者等；团队协作项目：坐地起身、快速传球、爱心传递、死亡电网、渡河等。这些项目都是在企业培训中经常使用的训练项目。虽然对场地、器材和设施都要求不高 。总体所需投入的经费可能还不足 500元。但对增强企业员工的群体凝聚力，激发他们的想象力、创造力，提高他们解决问 题的能力却起到不可低估的作用。基于目前普通高校现有的场地 、器材和设施，考虑到 500元是多数普通高校都能承担的体育经费，我们将这些项目列为适合各个高校开展的拓展训练项目。
适合部分经济条件较好的高校开展的拓展训练项目。水上 项 目：走浮桥、游泳、扎筏等；高空项目：断桥、天梯、缅甸桥、空中单杠等。对于现有游泳池的高校。在开展水上项目时可以借助学校的游泳设施 。适当购买一些拓展训练所需的器材 。如浮桶、毛竹、绳索、废汽车轮胎等就可以开展水上项目。一套器材成本大概所需 600元。开展这些高空项目所需场地为一块长120米，宽 100米的空地 。建设基地所需经费大约 3万元 。所需安全绳、滑轮、八字环、安全衣、安全帽等共需 1万元。考虑到不是任何高校都有游泳池和具备承受 4万元的体育经费的能力。我们将这些在企业培训中经常运用的比较经典的拓展训练列项目列为适合部分经济条件较好的高校开展的拓展训练项目。
2.2 编制拓展训练小册子。
深入研究国内外有关拓展训练的发展概况，了解拓展训练历史由来，结合普通高校学生身心发展的特点，深刻领会拓展训练的真正内涵，将适合学校开展的拓展训练项目编制成小册子，以便于推广使用。只所以选择编制小册子是因为编制小册子即有利于培训又可以降低成本，还可以在培训推广的过程中集思广益，不断完善。
2．3 组织部分高校骨干体育教师进行培训。
对于适合各高校开展的拓展训练项 目由于所需的场地、器材、设施简单，便于携带，且许多设备各高校本身就具备，为节约经费投资，可选择培训师到各市、地对部分高校骨干体育教师进行培训。
对于适合部分经济条件较好的高校开展的拓展训练项目，由于对场地有一定的要求，所以必须组织教师集中培训，但考虑到经费问题，可以根据具体情况划片进行，可设立几个培训点 ，可让各高校骨干教师选择就近培训点参加培训，以减少各学校的经费投资。
3 拓展训练的课程设计有这样几个显著特点
3.1 综合活动性。
拓展训练的所有项目都以体能活动为导引，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学生全身心的投入。
3.2 挑战极限。
拓展训练的项目都具有一定的难度，这个难度主要不是表现在体能要求上，而是表现在心理考验上。一些项目乍看上去，似乎高不可攀，或者难以逾越，更需要学生向自己的能力限度挑战，跨越“极限”。
3.3 集体中的个性。
拓展训练实行分组活动，强调集体合作。无论是个人项目或是集体项目，都力图使每一名学生竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中汲取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
3.4 高峰体验。
在克服困难、 顺利完成课程要求以后， 学生能够体会到发自内心的胜利感和自豪感， 只有参与了，才能获得体验，只有体验了，才能获得你想要的能量。参加完一次拓展训练， 许多人都有“曾经沧海难为水”的豪迈感受。 一个个惊心动魄的瞬间， 变成了刻骨铭心的记忆， 长久地留在心里，产生出生命的彻悟，从而使瞬间变成了永恒。
3.5 自我教育。
教师只是在课前把课程的内容、目的、要求、技巧以及必要的安全注意事项向学生讲解清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学生的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，教师也不过多讲解，只是点到为止，主要让学生自己来讲。这样，对活动的操作、体验和总结，都由学生自己独立完成。教育作用不是由外向内灌输进去的，而是学生活动对象化与内化的自然表达。
经过拓展训练，学生不仅在体能、心智和生存技巧方面有了明显长进，而且在健全人格上收获颇丰，变得活泼开朗，乐观豁达。学生对人生有了新的理解，生活自然就对他另眼看待。这种变化可以从学生对自我、对集体和对自然的三重关系中体现出来。
4 结论与建议
4．1 在高中实施拓展训练不仅是体育教学观念更新的结果而且是体育课程设置的有机补充，是体育体系课程改革的一个重要组成部分。
4．2 拓展训练的培训方式能从根本上打破传统的体育教学组织形式，体现了体育课程的多种功能和价值，对推动我国高中体育课程体系改革将产生深远的意义。
4．3 各个学校的体育教师要深刻领会拓展训练的真正内涵，根据自己学校的实际寻求适合自己学校开展的拓展训练项目。
4．4 在拓展训练课程设计上，要结合本校实际形成特色，在具体实施过程中要尊重学生个性，让每个学生都发挥出自己的聪明才智，使自己懂得挑战自我，挑战极限，在运动中寻找快乐。
参考文献
［1］ 张莉．拓展训练对青年的人际信任和人性态度的影响及意义的训练研 究 fD］．西安体育学院硕 士毕业论文，2004
［2］ 张亚琪 ．关于将拓展训练引入大学体育课的思考 ［J］．辽宁体 育科技．2003．25(4)73―75
高中体育培训总结范文2
拓展训练以它体验式的学习方法打破了传统的以“教”为主的教学模式,让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理,通过亲身体验来挖掘自己的潜能,培养创新精神和实践能力,促进果敢、顽强、自信、团结等优良品质的形成。随着教育改革的不断深入，中学体育教学已逐步向正规化方面发展。但是，由于受传统教学思想的影响，在体育教学观念、课程设置、组织形式等方面，基本上没有突破传统的教学模式 ，而目前用于企业员工培训的拓展训练能有效的解决中学体育教学中现存的有关问题。拓展训练这种全新的教育方法符合当前教育改革和素质教育的指导思想。因此，研究和探讨在高中体育教学中开展拓展训练具有极其重要的现实意义。
1.在高中实施拓展训练的意义
1.1在高中实施拓展训练是体育教学观念更新的结果。 伴随着社会的发展 ，高中体育教学必须顺应时展的要求，反映当代世界体育科技的发展，考虑在社会主义市经济体制下社会对人才的需求。而目前在社会上刚刚兴起的作为对企业员工进行培训的拓展训练是社会主义市场经济对人才需求的产物。因此，熟练掌握拓展训练的方法，深刻领会拓展训练的内涵并有机的与体育教学相结合是体育教学观念更新的结果。
1.2在高中实施拓展训练是体育教学课程设置的有机补充。 目前，对高中体育教学课程改革的研究及探讨很多，但大多通过问卷调查的形式在现已开展的体育项目中探讨哪些是学生感兴趣的体育项目，并提出分班分组教学 ，以满足学生的兴趣与爱好 ，体现 “以人为本”的教学理念。这些研究与探讨虽然在很大程度上促进了体育教学的发展 ，有利于高中体育教学课程的改革，但就体育教学课程设置上并没有真正结合时代的发展，做到质的创新。
拓展训练的培训方式有以下三种：
独立式学习：独立式学习就是让学习者独立完成一项具有挑战性的工作。听起来不像是训练，但是这种潜在的训练价值很快就会在员工工作中显露出来。在整个训练活动安排中，受训者必须合理地安排每一个工作步骤：在什么时间达到怎样的目标；决定采取哪种工作方式、哪种技能；当工作中遇到困难的时候想办法拿出一些具有创造性的解决方案。拓展训练中的预设场景对于培养受训者的独立思考和创造能力都有好处。这种学习方式也有利于促进受训者为独立完成工作去学习新的技能，迎接更大的挑战。
贴身式学习：这种训练是安排受训者在一段时间内跟随教练员一起工作 ，观察教练员是如何工作的，并从中学到一些新技能。受训者如同教练员的影子 ，这就要求教练员必须有足够的适合的技能传授给那个 “影子 ”，而且教练员还需要留出一定的时间来解决工作中存在的问题 ，并随时回答 ”影子 ”提出的各种问题。这种训练方式在需要手动完成任务的领域较为常见 ，它不仅锻炼了受训者的动手能力，还提高了观察能力，增加了学识。
开放式学习：这种学习方法给接受训练的人以较大的自由，受训者可以自由地选择学习时间和学习内容。学习内容根据工作需要或者是受训者感兴趣、对其在工作中有用的一些知识。要求受训者在一段时间内阅读一些与他们工作相关的书籍，然后在训练总结会上讲演。
综上所述，拓展训练的培训方式可以从根本上改变传统体育教学中以教师为主体，灌输式、填鸭式的教学模式，从根本上实现以学生为主体，充分考虑学生的兴趣、尊重学生的个性发展，激发学生的想象力、创造力。
2.在高中实施拓展训练可行性研究
2．1选择适合高中学生开展的拓展训练项目。 拓展训练的课程主要由野外、水上和场地三类课程组成，在将拓展训练引入高中体育课时，我们充分考虑到学生的具体特点及不同层次高中的经济基础，选择那些在高中切实可行的训练项目进行推广，现分析如下：
适合各个高中开展的拓展训练项目。沟通项目：红黑大战、建绳房、数字传递、孤岛求生、信任行走、红外线、穿越迷宫、人梯等；破冰项目：螃蟹拳 、走姿、卧式传递、我是记者等；团队协作项目：坐地起身、快速传球、爱心传递、死亡电网、渡河等。这些项目都是在企业培训中经常使用的训练项目。虽然对场地、器材和设施都要求不高 。总体所需投入的经费可能还不足 500元。但对增强企业员工的群体凝聚力，激发他们的想象力、创造力，提高他们解决问 题的能力却起到不可低估的作用。基于目前普通高校现有的场地 、器材和设施，考虑到 500元是多数普通高校都能承担的体育经费，我们将这些项目列为适合各个高校开展的拓展训练项目。
2．2组织部分高校骨干体育教师进行培训 。 对于适合各高校开展的拓展训练项 目由于所需的场地、器材、设施简单，便于携带，且许多设备各高校本身就具备，为节约经费投资，可选择培训师到各市、地对部分高校骨干体育教师进行培训。
对于适合部分经济条件较好的高校开展的拓展训练项目，由于对场地有一定的要求，所以必须组织教师集中培训，但考虑到经费问题，可以根据具体情况划片进行，可设立几个培训点 ，可让各高校骨干教师选择就近培训点参加培训，以减少各学校的经费投资。
3.结论与建议
3．1在高中实施拓展训练不仅是体育教学观念更新的结果而且是体育课程设置的有机补充，是体育体系课程改革的一个重要组成部分。
3．2拓展训练的培训方式能从根本上打破传统的体育教学组织形式，体现了体育课程的多种功能和价值，对推动我国高中体育课程体系改革将产生深远的意义。
3．3各个学校的体育教师要深刻领会拓展训练的真正内涵，根据自己学校的实际寻求适合自己学校开展的拓展训练项目。
3．4在拓展训练课程设计上，要结合本校实际形成特色，在具体实施过程中要尊重学生个性，让每个学生都发挥出自己的聪明才智，使自己懂得挑战自我，挑战极限，在运动中寻找快乐。
参考文献
高中体育培训总结范文3
关键词：中山市;高中体育;选项教学
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.003
1 前言
随着体育新课标的实施，普通高中的体育教学模式也进行了一次全面的改革，不断朝向多元化的趋势发展，很多高中体育课将深化选项教学作为新的课改方向[1]。选项教学符合高中阶段学生的兴趣特点，有利于培养运动爱好和专长及终生体育的意识，对体育课运动技能与参与目标的达成有直接的帮助[2] 。中山市的高中体育选项教学的开展已有近12年的经验，在教学性质的理解、课程的设计、实施细节上与其它地区的研究有相同之处，但对依据学生的体育技能基础开展教学过程方面具有新的设计思路，选项教学的设计如何能体现不同水平段学生运动技能的衔接，是当前新的研究方向。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以高中体育选项教学模式在中山市发展的可持续性作为研究主体，选取广东省中山市几所示范高中（M1、M2、M3、M4）的体育教师、在校学生作为抽样调查对象，调查体育教师的人数分别为15人、15人、13人、17人，调查学生分别为高一70人、高二70人、高三70人，其中男女生人数各一半。
2.2 研究方法
2.2.1 文献研究法
借助中国知网对我国高中体育选项教学模式开展以来的所有相关研究文献进行了查阅，文献研究重点包括中学体育新课程标准、高中体育选项教学组织、各地选项教学发展现状及当前研究的重点等方面。
2.2.2 问卷调查法
结合高中体育选项教学当前的研究现状、选项教学的合理化设计及与新课程标准的适应性等方面自编调查问卷2套，分别为教师和学生问卷，问卷内容经过多位负责中学生体育教研工作的教研员进行综合评分，满分为10分，经测试，分数均值达到9分以上，并根据建议筛选出多余选项，具备较高效度，同时运用问卷重测方式对同一调查对象进行了信度检验，两次的相关系数均值为0.85，表明问卷具有较高的可信度，教师问卷共发放50份，回收47份，回收率94%，有效问卷47份，学生问卷共发放210份，回收200份，回收率95%，有效问卷191份。
2.2.3 数理统计法
运用spss19.0软件对问卷进行数据处理与分析。
2.2.4 总结归纳法
研究中结合各所学校自开展选项教学以来每年所作出的实施方案调整记录，对不同的实施方式进行归纳总结，明确当前操作方式的价值和意义。
3 研究结果
3.1各高中体育课选项的设置情况及学生的喜爱程度排序
从表1中可以看出，调查的四所高中体育课选项的设置差异性较大，M1相比其他学校选项的设置相对较完善，在选择的项目中，只有武术和体操项目未开展，M2及M4均有四个项目未开展，而M3在调查阶段依然采用常规形式上课未开展选项教学。在兴趣倾向上，男生喜欢的项目依次为足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、网球、武术、田径、健美操和体操，女生喜欢的项目依次为羽毛球、健美操、游泳、乒乓球、足球、篮球、网球、排球、武术、体操、田径。
3.2选项教学开展的年级段的调查
如表2，在调查的4所高中里，只有M1一所高中在三个年级段均开展选项教学，M4在高一高二阶段开展选项教学，M2只在高二阶段实施选项教学，M3在高中三年均未开展选项教学。
3.3体育教师对选项教学的认识
选项教学是指学校根据学生的兴趣和爱好及自己的特长，结合学校的场地器材和教师的实际水平等实际情况，由学校设立运动项目让学生来选择其中 1-2 个项目，然后学校按学生所选的项目来开设教学班，各班学生在教师指导下来学习，采用抽样调查选取四所学校的部分体育教师为对象，了解体育教师对选项教学的认识情况。
如表3，经X2检验，体育教师对选项教学的认识在职称上存在差异。
3.4教师认为目前选项教学存在的问题
通过调查目前选项教学存在的几方面问题，几所学校目前选项教学存在呈现出不同的现状。
3.5学生对选项的设计是否满意
对分选项教学的态度上，经x2检验，对选项教学的态度在不同年级上差异显著，表现在高一、高二支持的学生比例明显高于高三年级。对当前开展选项教学的满意度方面，经x2检验，学生在对当前选项教学的满意度方面无显著性差异。
4 讨论
4.1高中生对各运动项目的兴趣倾向方面
男生比较感兴趣的项目分别为足球、篮球和乒乓球，这些项目群众基础普遍较好，对场地器材要求较低，容易开展，同时，篮球足球项目对抗性强，富有表现力，符合男生爱展示、外向的性格。女生比较感兴趣的是羽毛球、健美操和游泳，羽毛球对场地要求灵活，运动量可大可小，娱乐性较好，健美操追求动感与节奏，女同学容易接受，符合女生追求美的性格，游泳的锻炼意义较高，很多同学已从小掌握基本技术，趣味性较高，所以男女生都比较喜欢。
对高中生体育兴趣的研究方面，叶新江的硕士论文对此展开过调查，结合本调查，反映出示范高中学生体育兴趣有很大的相似性[6]，同时，也能看出本市部分学校在项目设置上的缺陷，在调查的学校中除了有个别学校未开展选项教学外，也有两所学校对学生喜爱的游泳项目并未开展，可能学校对安全的考虑比较多，这一点在表4中也能得到体现。 4.2在选项教学开展的年级段方面
调查中显示，四所学校中有两所学校分别在高一和高二阶段开展了选项教学，有一所学校只在高二阶段开展，也有学校没有开展，根据新教改的规定，高中阶段体育课必须实施选项教学，但选项教学的开展建立在学生具备一定项目技术水平的基础之上，很多同学在初中阶段受体育中考的影响，过分强调田径项目的练习，使其他项目技术弱化，造成除田径项目以外的项目技术层次不齐，给选项教学的开展带来很大的障碍，有的项目开设后无人报名，有的项目开设后人数过多，造成师资不够，这些都是很多项目基础技术发展不均衡造成的，针对这种情况，有部分学校决定在高二的时候开展选项教学，高一阶段进行常见项目的普及，使学生熟悉各个项目的特点，为高二进行选项教学做好铺垫。学生频繁更换选项也有这方面的原因，究其根源就是学生对项目的不熟悉。
4.3当前选项教学存在的问题方面
高中体育课选项教学作为培养学生运动兴趣及终身体育重要方式，自2003年以后一直得到很好的开展，但在开展过程中也遇到一些问题，表4中列举的是当前选项教学开展过程中出现的常见问题，几类问题所占的人数比例适中，学生项目技术基础不牢体现在项目会的少，中小学阶段应具备的技术目标没有达到，为项目的设置带来问题，或者选择同一个项目的人数多，带来师资和场地的问题，另外，由于对很多项目缺乏了解，学生盲目的选择项目，学习一段时间之后，觉得厌烦，想去尝试其他项目，造成部分学生临时更换选项，为教师的课堂教学与管理带来问题，这些问题究其原因，都可以归纳为学生义务教育阶段中小学体育教学目标发生偏移的问题，因此，做好基础教育阶段学生体育课目标和评价机制的匹配显得尤其重要。
5 结论与建议
5.1结论
5.1.1 中山市高中体育选项课教学尚缺乏统一的认识，开展的现状参差不齐，有些学校项目的设置越来越简单化、形式化，不能正确的看待选项教学在长时间发展过程中暴露的问题。
5.1.2 入校学生的项目技术基础不牢成为体育课选项教学的一项重要问题，学生在初中阶段过分强调考试内容，使原属于初中阶段应该掌握的技能知识出现断层，对常见项目都缺乏理性的认识，形成进一步学习的阻碍。
5.1.3 部分体育教师及校领导对开展选项教学的意义认识不足。
5.2建议
5.2.1 对选项教学的意义还需进一步强化，对发展过程中出现的问题要积极探讨解决方式，总结经验。
5.2.2 依据选项教学的需要调整师资结构，有针对性地做好在职教师的进一步培训。
5.2.3 在充分利用现有场地、器材的同时，加速场馆建设、合理布局运动项目。由于场馆设施落后而影响到选项课合理开展的因素是显而易见的。各高中应以更多的设置选项课项目为发展战略，以率先扶持热门项目为工作重点以最大限度地满足学生选项的需求。
参考文献：
[1] 刘晋，邓日桑，王素珍.高中体育分类教学模式[J].体育学刊，2011，8（4）：92-95.
[2] 孟文砚.对普通高中体育与健康课程中“模块”的探究[J].中国学校体育，2013，3：48-49.
高中体育培训总结范文4
关键词：课余训练；对策研究；教师素质
一、高中体育生课余训练的主要状况
虽然教育改革正在不断推进，但是在我国目前的高中体育课余训练中，依然存在一小部分困难影响着体育教学的进程，主要来源于三个方面：（1）部分高中体育教练教育观念落后，教学方式有些陈旧，并未与时俱进，跟不上时代的发展，课余训练内容不适合。（2）部分体育小组规划的课余训练比较死板，缺乏创新，这就造成了体育课余训练中学生活动过于随意，缺乏良好的训练气氛。（3）有一些体育教练一直过于重视传统教学，教学思路与当今的教育形式有些脱节，有许多过时的教学思想没有及时得到更新，这也是亟须改变的。（4）课余训练耗时过多，文化课程的学习被忽略。由于部分领导过于注重学生的升学率，学生用于课余训练的时间超过了应有时间，并且占用了大部分的文化课时间，忽略了体育生的文化基础，这是与教育理念背道而驰的。因为文化知识是一个人全面发展的基础，对于学生未来的发展具有基石作用，文化课学习对于他们未来的工作和发展都会有长远的影响。
二、体育生课余训练对策探讨
1.老师是学生人生道路上的引导者，只有体育教练自身素质和能力不断与时俱进，才会为学生营造更多上升的空间。现阶段初中教练的知识结构也存在一部分问题，所以学校可以组织培训，优化体育教练的知识结构。在素质教育新课改的背景下，高中体育教练应该意识到自己的能力要全方面地发展，不应该像原来那样单纯地拥有一项专业技能。只有老师通过自身的转变，通过各种途径来提升自己各方面的能力，才能让学生意识到综合能力的重要性。在学习体育知识的同时，要把其他学科联系起来。学生可以通过体育锻炼培养各种优秀的品质，包括体育锻炼中的竞争精神、坚持精神、拼搏精神、勇气、自信等各种优秀品质，这样学生会具备各方面的良好素质，在今后的生活中，能够适应现在时代对人才的需求，不会被社会所淘汰。
2.树立与时俱进的训练培养思路，合理安排体育训练的顺序以及间隔的时间。任何事物都是不断向前发展的，课余训练也是如此。在中国传统的体育教育中，封闭性是其很显著的一个特点，具体的表现就是教师在教学中主要以旧知识为主，创新和改变比较少。而旧知识很长时间都没有进行更新，因此不能很好地做到与时俱进，有很多的体育知识和技巧没有加入到课余训练之中，这就要求体育教学由封闭式逐渐地转化为开放式，体育教练需要把一些重要的知识融入课余训练之中。体育小组要树立和培养创新型的知识结构。体育教师的知识结构会影响学生体育意识的发展和进步。要培养体育生的创新训练意识，首先要培养训练员和体育小组的创新意识，因为老师的个人行为和教学思想会直接影响学生的思想。一个自身拥有创新意识的体育老师，他必然会在授课过程中自然而然地表达出来，课余训练也会变得更加高效。
3.加强文化课的学习。在体育课余训练的同时兼修文化课，统筹兼顾，协调和处理好课余训练与文化课的关系。有的高中学校从学生刚上高中开始就让他们进行体育训练，学生过于劳累，上文化课时提不起精神，老师所讲的知识基本上都没有学到多少，这就本末倒置了。即使学生能够考入体育院校，但是他们的文化基础不过关，综合素养不达标，也就不能成为真正的体育人才。
总而言之，高中体育生的课余训练应当得到教练和相关领导的重视，只要我们对于这一方面加大投入力度，不断探索，不断实践，就能让高中体育生课余训练实现质的飞跃。
高中体育培训总结范文5
关键词：高中体育；合作教学；现状分析；有效对策
随着课程教育改革的发展，高中的体育课程教学开始面临更多的需求和要求。就合作教学在高中体育课程教学中的应用来说，不仅是对现阶段高中体育课程质量的有效提升，同时也是从学生学习倾向角度出发，对整个体育教学过程进行的有效设计。从目前合作教学的开展情况来看，依然存在一定的问题。
一、现阶段高中体育合作教学过程中存在的主要问题
所谓合作教学，指的是在具体的教学过程中，通过分组合作的方式，充分发挥学生的团队协作能力，去达成小组共同目标的教学形式。高中体育课程教学对合作教学的有效应用，不仅能有效提高学生的综合体能，同时还能对学生的团队合作能力以及临场应变能力进行有效的培训和锻炼。但是就现阶段高中体育合作教学的开展现状来看，由于对合作教学的内涵没有进行深刻的认识，在具体教学过程中，还存在以下几个方面的问题。
1.形式主义严重
通过上文的相关论述，我们已经了解到现阶段高中体育合作教学开展的重要性，但是就实际的开展现状来说，形式主义泛滥，根本没有落实课程改革的相关标准。就合作教学来说并不是“次数越多”便越能收获相应的效果，有的体育教育工作者在开展教学的过程中，普遍以数量取胜，几乎将合作教学融入到了所有教学内容中，这样一来，不仅无法充分发挥合作教学的教育价值，同时还有可能引起学生的厌烦心理，从而给日常教学带来一定难题。
2.合作教学不等于小组讨论
除了上文中提到形式主义过于严重的问题之外，在高中体育合作教学活动中，存在的另一个较为严重的问题就是有的教育工作者将合作教学单纯地误认为是小组讨论。从合作教学的定义我们可以看到，它的实施和开展是充分发挥小组成员的每一份力量，去为了一个共同的目标进行相应的策划，并且付诸到实际行动中；除此之外，在这一过程中，小组成员们可能会碰到各式各样的问题，小组成员的应变能力以及处理突发事件的能力也是合作教学重点考核的内容之一，与小组讨论存在本质上的区别。
二、提高高中体育合作教学质量的有效措施和方法
从前文的论述中我们已经大致了解到了现阶段合作教学过程中存在的系列问题，针对这些问题，在今后的教学中，我们应该采取什么样的措施来纠正呢？
1.教师理念认识的到位
作为高中体育教育工作者，不仅对整个教学过程的最终质量要负担相应的责任，同时也在整个高中教学改革体系中扮演着很重要的角色，因此，理念认识的到位不仅是课改工作对体育教育工作者的基本要求，同时也是教师开展教学活动的必要前提和准备。就高中体育合作教学的有效开展而言，教师首先应对合作教学的根本理念进行有效地掌握，明确相应的教学目的和教学宗旨，在理解到教学过程意义的基础上再结合教学内容以及学生的具体特点，对整个合作教学过程进行有效的设计，只有这样，才有可能保证合作教学与课程教育改革相关要求的一致。
2.合理的成员分组
就合作教学的开展来说，是建立在一定小组对抗基础上来实现的，因此，教师在对成员进行分组的过程中，一定要考虑到“合理、均衡”的原则，千万不要出现小组实力差距过大的情况，这样对于基础好或者基础差的学生来说都是不利的。如果一个小组里的成员尽是同学眼中的体育猛将，其他的小组成员根本无法造成威胁，他们也就少了拼搏的劲头；而如果一个小组成员的实力低于平均水平之下的话，还没有开始相应教学，他们已经算是输在起跑线了，也就提不起相应的斗志了。因此针对这两种情况来说，体育合作教学开展过程中，分组的科学性是极为关键的。
3.评价环节的有效进行
就高中体育合作教学的有效开展来说，除了教师教学理念的转变以及分组的合理两点措施之外，还应在合作教学的收尾环节进行有效的评价。所谓评价包括两个方面：一是做得好的地方，二是还可以提升的地方。在评价的过程中，教师千万不要变成了批评和指责，因为就评价环节的主要作用来说，除了对此次课堂教学进行有效的总结之外，还是燃起学生对下次课程教学期待的重要措施和关键途径。
除了教学过程中教师对整个教学过程的有效评价之外，在合作教学开展的过程中，教师还应注意氛围和纪律之间的有效协调，在为学生营造良好轻松的合作氛围的基础上，也应注意基本课堂纪律的把握。
总而言之，就高中体育合作教学的有效开展来说，离不开教师的探索和努力。从学生的角度进行有效的教学设计，充分发挥出学生主观能动学习的能力以及团结协作的能力，教师在整个合作教学的过程中始终扮演着引导和组织的重要作用，针对现阶段合作教学中存在的问题，建议教师从现状出发，创新合理的组织形式，争取为高中体育合作教学的有效开展作出应有的贡献。
参考文献：
[1]移洁.高中体育合作学习的问题与对策[D].南京师范大学，2012.
高中体育培训总结范文6
〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0070—02
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教育事业的成败，取决于教师队伍的素质。体育教师队伍的素质直接影响着学校体育教学的质量和体育课程改革的深化。为此，笔者对高中体育教师队伍的现状进行了调查研究，并结合存在的问题提出了一些对策，以为今后高中体育教学工作和阳光体育运动的可持续发展提供参考依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象。以甘肃省陇南市九县（区）中随机抽取的16所高中和完全中学高中部的体育教师为研究对象。其中，独立高中，武都区2所，其他各县各1所；完全中学，西和县、文县各1所，武都区、礼县各2所。研究对象中，男体育教师12人（占75%），女体育教师4人（占25%）。
2.研究方法。（1）文献资料法。查阅、收集有关学校体育工作的文献资料，检索近年来国内学者在各类体育学术期刊上发表的有关高中体育教学现状的研究论文，对相关信息进行收集、整理和分析，全面了解高中体育工作动态，为本文撰写提供理论依据。（2）问卷调查法。在专家评价论证基础上，按照问卷设计原则，运用特尔斐法对设置的问题进行两轮筛选，制定出本研究调查问卷。2012年9月在陇南市召开“七运会”期间，向研究对象共发放问卷20份，回收18份，剔除无效问卷2份，有效问卷共计16份，有效回收率80%。（3） 数理统计法。运用数理统计法进行分析论证，所有数据通过EXCEL予以统计整理。（4）访谈法。为了确保研究的可靠性，在问卷调查的基础上，走访部分教育局领导、高中学校校长及教师，并对访谈结果进行了总结。
二、结果与分析
1.高中体育教师与学生的人数比。笔者调查发现，陇南市高中学校中，体育专业毕业的教师占体育教师总数的99.04%，但根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中高中平均按8个班配备一名体育教师的要求，以班容量45人为标准进行计算，陇南市被调查学校中目前体育教师缺编人数为18人，缺编率为14.75%。陇南市高中学校体育教师缺编存在区域性特征：武都区、康县、文县、成县及两当县高中体育教师数基本达标，礼县、徽县、宕昌县与西和县高中学校存在体育教师缺编现象。其中，礼县缺编较为严重。按照标准师生比1∶360进行测算，陇南市专职体育教师师生比和专、兼职教师师生比还未达到标准，同时，一些高中学校普遍存在大班额现象。这种缺编、大班额状况既使教师的课时数增加，又加大了他们每节课的工作量，势必会影响教学质量和教师科学地指导学生进行体育锻炼。
2.高中体育教师性别、年龄构成。陇南市高中体育教师队伍中，中青年教师所占比例较大。25岁以下的体育教师占体育教师总数的5.77%；26—35岁的体育教师占体育教师总数的52.88%；36—45岁的体育教师占体育教师总数的34.62%；46—55岁的体育教师占体育教师总数的6.73%；56岁以上的体育教师为0，年龄呈现出非正态分布的特点。从实际效果来讲，年轻体育教师教龄短，缺乏教学经验，一定程度上影响着学校体育工作的发展，而从体育教师的年龄结构比例来看较为合理，35岁以下教师与35岁以上教师比例约为6∶4。既有动作灵活和反应速度快的年轻教师，又有经验丰富、判断力强的中年教师，他们各有所长，各有所短，在实际的体育教学、训练中，可以充分发挥老、中、青的优势，从而使体育教学达到整体优化的效果。在抽样调查的学校中，共有体育教师104名，其中男教师92名，占总人数的88.46%，女教师12人，占总人数的11.54%，男教师比例大大高于女教师。造成此现象的主要原因是，报考体育类院校的女生较少和体育类院校招收女生的比例偏小，女体育教师流失较为严重。
3.高中体育教师学历、专业技术职务构成。按国家教育部规定，现阶段各类学校教师的学历要求为：小学教师需要中师毕业，初中教师须达到大专水平，高中教师须达到大学本科学历。调查结果显示：陇南市高中体育教师以大学本科学历为主，学历合格率为85.58%。虽然陇南市高中学校体育师资合格率较高，但呈现年轻化态势，很多教师缺乏教学经验，对于体育教学、训练任务的胜任度还比较低。
通过图2我们可以看出，陇南市高中体育教师职称构成中，高级、中级教师比例偏低，体育教师职称以初级为主（66.35%）。一方面，这与陇南市高中体育教师年轻化等客观因素有关，另一方面，则与职称评定中体育教师未获得应有重视有关。这影响了体育教师的工作积极性。笔者在调查中得知，每年职称评定过程中，主要以一、二类学科教师评定为主。与其他学科教师相比，分配给体育教师的名额偏少。因而，许多体育教师不愿教体育而纷纷改行，这也是造成体育教师流失、高职称教师不多的因素，同时也是引发体育师资更为短缺的重要原因。这种现象的长期存在，不利于体育学科的发展。
4.高中体育教师认知情况。高中体育教师对本职工作的认知水平在一定程度上反映了其所在学校对体育工作的重视程度，同时也影响着他们自身对体育教学及课外活动指导的态度、效果和效率。当其经过一段时间的工作后，已初步形成对学校体育工作更为理性的认识。调查表明：陇南市高中体育教师对如何提升自身地位的认识以自己干出成绩和干好本职工作为主（占60.53%）；认为自己最需要改进的方面，排在前三位的因素是教学技能（占32.43%）、训练技能（占27.03%）及对学生的关爱（占18.92%）；认为体育教师自身需要充实的方面主要包括：新课改理念（占21.43%）、科研能力（占19.64%）、训练能力（占17.86%）、专业技能（占16.07%）；在做科研课题时，他们遇到的最大困难主要包括：缺乏专家指导（占46.15%）、没有充裕的时间（占26.92%）及不知道怎么做（占19.23%）。
三、结论与建议
1.结论。（1）陇南市高中体育教师总体师生比尚未达标，体育专业毕业教师所占比例较高。体育教师缺编存在区域性特征，礼县、徽县、宕昌县及西和县有教师缺编现象。其中，礼县缺编较严重。（2）本地高中体育教师以中青年教师为主，年龄主要在26—45岁之间，男教师人数是女教师的7.7倍。（3）陇南市高中体育教师学历达标率为85.58%，高中体育教师职称构成中，高级、中级教师比例偏低，体育教师职称以初级为主，占调查总人数的66.35%。（4）陇南市高中体育教师就如何提高自身地位的认识态度比较端正，目前主要存在的不足和急需解决的问题是，充实新课改理念，提高科研能力、训练能力和专业技能。在课题研究中，主要存在缺乏专家指导、缺少充裕时间和缺乏课题研究的基本知识等问题。
