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如何提升老师的教学能力范文1
【关键词】课堂教学 改革 体会
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0091-02
经过几年的课堂教学改革，笔者发现课改之初的教学效果比原来还差。那么，怎样走出困境，走向高效课堂呢？通过实验，我从如下几方面着手：
一 培养学生的表达能力
第一，让学生敢说、能说、大胆地去说。刚开始时，要给学生这样的意识，在五大环节中，往往伴随老师对小组的分工，也是大展示前的小展示。如果老师不给学生准备小组交流的机会和时间，后面就不敢说，至少不能大胆的、富有激情地去说。
第二，让学生说到点上。比如数学课，在展示前已要求学生在黑板上讲解解题过程，学生看似在讲，实际上没讲到点子上，这是老师的指导还没有到位，这时，需要老师把握以下几点：（1）解这一道题目的联系点是什么？（2）这一道题解决的方法是什么？这样，学生才会抓住要点来解决。
二 重视展示环节
展示这一环节需要较长的时间。如老师要讲六个问题，这六大问题都要讲，学生都要展示。会发现，老师和学生完不成任务，讨论和展示总是效率不高，实际上也浪费了很多时间，这就需要师生明确展示的意义。
展示的目的是什么？是为了提升。展示是在预习交流后，发现有价值的东西，然后让学生分工去练。在讨论后，要再次展示。
课改之初，杜郎口中学用4～6人，通过课堂展示，有的通过会议展示。有的人看了杜郎口课堂教学光盘后，想：如果我们的学生有这样的能力就好了。其实，杜郎口中学学生的能力是高效培训的结果，并不是有了这样的能力才进杜郎口中学的。
三 把握展示的内涵
往往有一种情况，老师分任务，学生准备展示。在备课中，老师要考虑这些问题：（1）整个教学流程，要考虑哪些问题。（2）如何分工，分到哪些小组。（3）用什么样的方式展示。（4）作为老师，在以上三种问题中又有哪些预测性问题。（5）遇见新的问题，如何解答，如何追问。
展示的目的不是重复，是为了提升。
如果展示不是在预习的基础上进一步提升，那就完成不了任务，所以，教师上课时，不能使展示的内容仅存于表面形式。
四 掌握展示的方法
方法一：抓住一点，深入研究。实际上，展示能力是驾驭知识本身的能力。在学习知识的过程中总结知识，让新的知识融汇到原来的知识过程中。所以，知识是一个点，让这个点生发开来，使学生形成自己的知识结果。并不是设几个空让学生填完答案再描述一下，而是要看学生是否真正地理解。方法二：一个层次向另一个层次深入。在编导学案时，要把知识问题化，让知识通过问题的研究总结出来。实际上就是培养学生深研的能力，使学生知识形成课时网，这“网”要能够灵活运用，是内化的知识吸收和自由驾驭的网，是学以致用的动态过程。
五 关于学案设置的体会
教师学案设计中的题目，要看这个题目是否能举一反三，是否有方法和规律适合总结，是否有多种方法解决，是否通过它取得知识的联系和拓展延伸，是否有研究方法的多样性。那么学生就会出现不同的展示方式和总结方法来回应。这样展示的过程，往往能促使学生进行质疑，对这样展示的题目学生才有话可说，而不是无话可说，甚至不知道怎么说。
学案是学生学习的路线图。这些内容能不能点化学生，就要看学案设计的水平。学案中的题型，有对知识的浅层理解，有对知识的拓展延伸，如果仅仅是几道题来规划课堂，肯定不能达到效果。原来准备的是老师如何教，现在准备的是学生如何学，如果老师心里没有底，对学生的指导就会不到位。
在设置中，教师要反复思考，学生学习时用什么方法？展示用什么方法？如语文课关于字词部分的教学，待学生默写并展示后，总结：这个字容易写错，易与哪个字相接近，这才是最重要的。
又如英语课对名词复数的学习，在布置基础题目后，在展示中要给学生举一反三的机会，甚至编成歌曲。再如数学课中，要做到真正意义上的题目分工探讨，这个题目与原来哪些题类似，令人想到了做类似题的方法，这个题目有哪些变式。这样，在教学中才有质疑。
六 关于鼓励和评价
首先要明确怎么鼓励，怎么评价，评价什么？评价，一个简单的要素是实效。鼓励，一个简单的要素是信心。如课堂质疑对学生的要求是：要什么评价什么，要得到什么评价什么，不能过于呆板。（杜郎口特级教师姜丰平语）谁的方式在课堂上从来没有过，教师要敢于加分。慢慢的，学生就形成了习惯。小组有没有新意，有没有对问题的拓展延伸，考虑得多了，自然而然地就培养了能力，得到了锻炼。
在评价过程中，学生发言首先控制在老师手里，后来发展到控制在学生手里。如，大家考虑三秒钟后可能没有说话的机会，这时，让站起来抢话的学生补充，展示他的才华，让学生得到提升。如果使学生在学习过程中得到生成，使学习过程变成提升过程，这就是评价的实效。
在鼓励中，教师要情绪饱满，要有激情，才能带动学生展示，同样，学生被感染、被激化，学生的学习积极性也就充分地被调动起来。以杜郎口教学模式为例，一个班进行展示训练，另一个班的学生代表观摩，结果参与观摩的学生跑上讲台去展示、交流，这就是鼓励的效果。
七 关于对提升的理解
如何提升？这就要求展示有层次性，展示要有提升点。在许市中学听课时，我问了相关老师一个问题：一个题目六个同学上来，有什么展示意义？老师答不上来。其实同一问题学生回答，学生展示的层次不同、方式不同，点评给提升提供了空间，这正是杜郎口中学的提升法。
那么，老师该做什么呢？（1）追问。如追问哪些展示不到位、错误未发现、规律未总结，方法有没有提升。（2）点评。
在点评的过程中老师要注意以下四点：首先，点评是否有引导，是否形成一个过场，激发学生进一步学习。其次，点评是否有激情。再次，点评要代表老师认可的方向（要什么结果点什么内容）。最后，点评是兼顾学习规律的总结。
八 正确对待学生反思
要得到杜郎口教学模式成功的经验，就要训练学生自我反思的能力。
第一，要给学生反思的机会。如，学生睡觉前，让学生反思10分钟，计划有没有完成？第二天怎么补上？预习是否到位？需不需要明天与小组交流？把点评和反思的内容补充到点评本上，久而久之，就学会了点评，学会了对知识的总结和对延伸的把握。
第二，学会整理笔记。要告诉学生，使学生明白：学习笔记为什么要整理？主要动机是：一个单元结束了，从学生延伸的题型中产生新的灵感，至少做到温故而知新，从而使知识形成一个结构。
九 关于学生意识转变和教师执教精神
如何提升老师的教学能力范文2
【关键词】职高 政治教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.193
随着我国职高教育的发展，职高学校的生源也逐渐充足，这对于职高学校而言，是对职高学校发展的促进，但也给职高学校的发展带来了一定压力。一方面是学校的硬件、软件设施无法满足众多学生的需求，另一方面是学生人数太多，学生的水平难免不在一个水平线上，这就给教学带来了挑战。当然这样的挑战也可以转化为教学的动力，只需要老师理性看待这一问题，并能够在教学过程中运用较为科学的教学方法。政治学科是一门偏向于文科的学科，对学生阅读能力、理解能力、记忆能力都有一定的要求，而职高学生的基础知识较为薄弱，因此导致对学习缺乏热情。职高政治教学中，如何考虑到学生的基础知识薄弱的特点和提升学生的学习热情是教学有效性的关键。很多学生对于政治学科没有学习欲望，在学习过程中要么消极学习，要么对老师产生抵触情绪，这都给老师的教学带来了压力。当前职高政治教学的效率低下，学生自身存在着一定问题，但仍然不能忽视老师自身的教学也存在着一定弊端，首先是部分老师自身能力缺乏，在教学过程中没有保持学科的心态，使得个人能力无法提升。其次是教学方法过于陈旧，这也是学生缺乏学习兴趣的主要因素。本文将以此为依据，分析在职高政治教学中如何能提升教学有效性的相关策略。
一、营造轻松的学习氛围，提升学生学习兴趣
职高学生最大的特点就是对学习缺乏热情，他们在中学校园时就缺乏学习兴趣，到了职高，他们更多的想法是可以减轻学习压力，但职高面临的学习压力仍然较大。因此学生在学习过程中，学习热情再次受到影响，也就无心学习。因此要提升学生的学习兴趣，必须从老师的教学方面入手。政治学科的教学完全可以变得更加幽默、诙谐，当前职高政治学教学的形式大多是比较严肃的，课堂氛围也是较为紧张的氛围，师生之间缺乏和谐的沟通，在职高政治教学过程中，老师要能够营造轻松的学习氛围，在教学中多运用一些较为诙谐的话语，而不必一直板着脸。营造轻松的课堂氛围，需要老师和学生建立良好的师生关系，师生之间能够以朋友相处，学生在学习过程中遇到问题就能够及时向老师询问，学生的问题得到及时的解决，他们的学习热情自然就会高涨。当前职高学生大多为“00后”，他们有他们的年代价值观，与老师之间是格格不入的，因此营造和谐的教学氛围，老师就要能够及时改变自身的教学方式，尤其是语言风格要能够跟上学生的时代感。因此老师可以主动学习一些新潮的语言或是网络用语，在和学生交流过程中适当运用，学生也就会改变对老师的看法，与老师之间就会更加亲近。
二、对学生进行激励性评价，提升学生自信
职高学生的学习基础较差，政治学科虽然对学生的基础要求并不高，但需要注意的是，学生的学习基础差会影响到学生的学习信心。这就会导致学生在学习过程中缺乏信心，这对于政治学科的教学开展是不利的。老师虽然无法改变学生的学习基础的现状，但可以通过一定的教学手段提升学生的学习兴趣。对学生进行激励性评价是较为常见且效果较好的办法。有学者研究中美教育差距，美国的教师如果发现学生在数学课堂上画画，不仅不会批评，反而称赞他未来可以成为优秀的画家。这样的激励不仅不会让学生以后在数学课堂上依然去画画，而是让学生感受到老师的包容和慈爱，他依然保持画画的热情，但在数学课堂上却从不做其他的事。可以借鉴这一方法，职高政治教学课堂上学生很容易出现走神、做小动作甚至做其他事的现象，对于这类学生，老师要予以包容的心态看待，既要包容学生在政治课上做其他事的现象，又要鼓励他们学习政治。这样的做法可以让学生感受到老师的魅力，他们不会因为老师的包容而愈加放纵，反而会在政治课上有所收敛。这样既保护了学生的虚荣心，避免他们当众受批评，又可以让师生关系更进一步。学生基础较差，在课堂上难免就会犯错误，老师面对学生的错误不要立即指出，而要分析学生错误的回答之中的闪光点，比如“你的心思特别灵敏”或是“你的观点很好，值得大家学习，但是有点答非所问”。老师这样的评语既点明了学生的观点是错误的，但又赞赏了学生，学生的学习信心也就逐渐得到提升。
三、创新教学形式，采取多样化的教学方式
沉闷的教学氛围和陈旧的教学形式是学生对政治学习热情不高的主要原因，因此老师就要从自身入手，积极改变教学方式。政治学科的教学比较灵活，老师可以在教学过程中运用案例进行教学，降低学生对知识点的理解难度。政治涉及到很多的专业化名词和热点词汇，这对于学生的学习是不利的，对于基础较差的学生而言，他们难以正确理解这些专业化名词。而案例教学法可以将专业性较强的知识点融入在大量的案例中，政治学科的案例大多是事迹型案例，学生对这类案例比较有兴趣，老师运用案例进行教学，学生有足够的学习热情，教学也就得以正常开展。除此之外，老师还可以在课堂上进行情境模拟教学，教学形式上可以采取小组合作学习方法等，采取多样化的教学方式，让学生不再觉得政治学科枯燥。
四、职高政治教师自身坚持学习，提升个人教学水平
学习是一个长期的过程，每个人都应该保持着坚持学习的态度。社会的变化是迅速的，而如果自身不猿盅习，个人就无法跟上社会发展的步伐，最终将会被社会淘汰。教师亦是如此，老师不保持时刻学习的心态，没有学习的习惯，无法满足学生逐渐进步的求知欲。因此在教学之余，职高政治教师自身要能够坚持学习，提升个人教学水平，只有这样才能满足学生的求知欲，面对学生的问题才能更、更准确的解答。
如何提升老师的教学能力范文3
当我们真正要去面对新课改环境下的农村学生时，我们却感觉有些力不从心了。如大班额教学让老师力不从心，农村高中高一新生一个班最少七十人，有的班达一百人，仅仅就那一叠高如山的作业也够老师你忙的了。物理实验器材严重缺乏，让老师望教兴叹，老师就是想演示实验，但学校资源不足让老师们无所适从。
随着新课改的一步步推进，农村中学高中物理老师该如何面对新课改，如何有效利用资源?如何发挥学生的主体作用?如何提高物理教学课堂效率?我谈谈我的一些初浅认识。
首先要充分研究学生，分析学生的实际情况，包括学生的学习态度、情绪理念、现有知识水平、年龄结构、整体智力水平、兴趣爱好、自主学习能力、分析推理能力、实验操作能力等，建立起良好的师生关系。我们要在充分尊重学生的同时还要能容忍学生的缺点和错误。由于农村学校留守学生多，这部分学生一般缺乏关爱，而有一部分学生又是在爷爷奶奶或外公外婆的溺爱中长大，有逆反心理，最不能容忍那些损害他们自尊心的教师。当学生答错问题时老师如果用“谢谢你，希望你下一次回答得更准确”来代替批评，这位学生以后一定会学得积极些；当学生站着不说话时，老师不妨给他一个鼓励的微笑或信任的眼神，再给一个小小的提示，他一定会心存感激，而且会变得主动。老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多一个轻轻的抚慰，多主动与学生进行沟通，那么课堂教学效率肯定会得到大的提高。
同时要相信学生，充分发挥学生的想象力和创造力。如果直接告诉学生答案，让学生死记硬背，就把学生的思维限定在我们思维范围内，这等于是我们剥夺了学生独立思考的权利，也养成了学生懒惰的习惯。
如果我们把思考的机会还给学生，就会惊奇地发现我们的学生不简单，他们的想象力是那样丰富，他们的思维是那样灵活，他们的小手是那样的灵巧。“测定匀变速直线运动的加速度”是个学生实验，可我们实验室没有那么多打点计时器，而仅有的两个也是坏的，于是我就让学生分组实验，每个小组用自己设计的器材和方法去测定匀变速直线运动的加速度。结果同学们都成功地完成了实验，有的同学创造性地设计出了自己的打点计时器。让学生自己设计，不仅可以充分发挥他们的创造性，而且还会加深对所学的知识理解，达到学以致用的效果，提高了学生学习物理的兴趣和热情，培养了学生的创新精神。
新课改环境下，老师要不断地充实自己、不断地完善自我、不断创造良好的课堂氛围。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美，面对学生一张张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛也是一种美。老师应该不断提高自身的基本素养、能力水平、专业功夫、与学生关系、课堂调控与组织能力等。这就要求老师们要做到：
1．认真学习新课程目标，明白新课标对高中物理教学的要求，做到有的放失；
2．仔细研读教材，用好教材，弄清知识的前后联系；
3．不断学习充电，不断的丰富自己的专业知识，提升专业能力；
4．主动接近学生，倾听学生的心声，做学生的良师益友；
5．分析教学环境，充分应用教学资源，巧妙设计探究实验、恰当运用多媒体，提升学生的积极性；
6．变化教学方式，提升课堂调控能力；
7．及时反馈，总结经验，提高教学水平；
如何提升老师的教学能力范文4
关键词： 特点；认识； 抗挫 ；实践；提升能力
小学生抗挫能力的培养和提升对于个人和社会未来的发展有着至关重要的作用，在小学的体育教学中应当被学校和教师予以足够的重视。
一、强化小体育教师对于体育教学培养学生抗挫力的认识
小学体育教师是小学体育教学工作的直接执行者，他们对于在小学体育教学中培养学生抗挫力的认识程度直接影响到其培养效果。我认为，他们可以从以下几个方面来提高自己的认识：
（一）体育教师从思想上认识小学体育教学培养学生抗挫力的重要性
我在走访调查的周边的几所学校中发现，一半的体育老师认为利用小学体育教学培养学生的抗挫力有必要，但是很难实施。个别体育老师认为没有必要，认为小学生抗挫力弱是个社会问题，没有必要在体育教学中进行培养。但也有一部分老师认为，在小学体育教学中培养学生的抗挫力很有必要，而且刻不容缓，并且自己有过一定的思考和尝试，认为这样做完全可行。通过调查结果我们可以看出，绝大多数小学体育老师都是认可小学体育教学培养学生的抗挫力的重要性的，但是程度不一，对于其可行性有一定的担忧，这也是缺少实践经验所造成的。
（二）体育教师加强小学体育教学培养学生抗挫力的理论方面的学习
现在小学生抗挫力弱是个复杂的问题，究其原因是多方面的。利用小学体育教学培养学生抗挫力要涉及很多的问题。体育教师只有不断地学习，了解小学生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能够对自己的体育教学工作有一个合适的定位，才能够从小学生的实际情况出发，在不违背小学生身心发展规律，不违背小学体育教学规律的前提下，不断地提高学生的抗挫力。
二、引导小学生树立正确的挫折观
中国有句古语：“人生不如意十之八九。”告诉学生，挫折对任何人都是难以避免的，有挫折是正常的，人生的道路不可能是一帆风顺的，教会学生认识挫折同世界上的任何其他事物一样也具有双重性，成功当然是好事，但挫折未必就无益。使学生充分认识到挫折并不可怕，只要努力，就一定能够克服，使学生在思想认识上消除对挫折的畏惧感。
三、教会小学生面对挫折时的一些心理自我防御方法
对困难和失败进行合理的归因，每个小学生所能承受的困难和挫折也是程度不一的。当小学生面对困难和挫折时，要积极的寻找原因，如是否是因为自己努力不够；是否是因为任务或目标太难，超出了自己目前的能力所能达到的范围；或者仅仅是因为运气太差等等。不能一味的责备自己，沉浸在失败的阴影中和某种消极的情绪当中。要教会学生变挫折为向上的动力，要么增强努力，在措施上加大力度；要么改变策略再做尝试；要么降低行动目标或重新选择达到目标的方法；要么以其它方面的成功来弥补某一方面的缺陷。毕竟“尺有所短，寸有所长”。
四、要用教学实践不间断的培养学生的抗挫力
体育教学是培养学生抗挫力的最有效最直接的实践活动，所以体育教师要利用这一大好时机强化对学生的抗挫教育。
（一）给学生提供一个自我展示的平台
教师要有意识的引导学生在课堂上体验困难和挫折，自觉地认识和体会，慢慢学习如何坚持，如何放弃，如何自我加压与自我平衡。如我校的一位老师在上体育课教学生跳山羊时，先把大家分成几个小组，试跳之前先问大家：这时你们最怕的是什么？想想如何面对和解决？通过议论，克服了畏难情绪，提高了学习兴趣。老师讲解示范后，先让学生按自己的方法随意练习，有些学生跳不过去就出现了气馁、急躁情绪。这时老师就组织大家分组讨论，相互交流跳过去的经验，过不去的原因，研究顺利跳过的最佳方法。老师这样做的目的就是启发大家自觉认识到个人有了困难，必须靠别人帮助才能解决，要学会用积极乐观的态度克服困难，对待挫折。通过有针对性的不断练习，每人都有不同程度的进步。
（二）适当的组织体育竞赛
既然是竞赛，就必然有赢方有输方，如跳高比赛最终都得面临失败，其他项目必然有失败的一方。每个参加比赛活动的小学生都必须面对挑战，要想赢得比赛，就必须有面对困难和挫折的勇气，如果缺少了这种勇气，我们将很难从比赛中获得信心和成功的喜悦。所以说，体育比赛活动对小学生的抗挫力的培养无疑是一个巨大的促进。如低年级的学生适合以一些强度低、趣味性强的合作项目为培养项目，例如：两人或多人绑腿短跑比赛，“抬花轿过河”等等。中、高年级可以适当进行一些强度大的，有一定对抗性的团队合作项目作为培养活动。例如：篮球趣味对抗赛，拔河比赛。在比赛中让学生体验身体的对抗、疲劳，这本身就有利于学生意志力的提高。重要的是学生在比赛中的体验和感受对于小学生抗挫力的提高都是有直接帮助的。
五、重视培养学生抗挫力
对学生抗挫力的培养，要争取家长的支持，更要争取学校管理层的支持。只有学校管理层认识到培养学生抗挫力的重要性和必要性，才能更加有利于学科教学的开展。学校加强小学体育教学，培养学生抗挫力，可以从两个方面考虑。
（一）在体育学期教学计划中列入小学生抗挫力培养项目
培养学生的抗挫力不可能一蹴而就，它是一个长期的、系统的养成过程。学校可以把培养学生的抗挫作为德育的一个重要目标，在各个学科的共同配合和努力中去实现这个目标。把培养小学生抗挫力列入体育学期教学计划中，引起体育教师乃至全体教师的足够重视，在各学科教师的相互配合、共同教育下，更好促进小学生的发展和成长。
（二）在教研活动中，有针对性地开展相关培训和研究
学校应该定期或不定期地开展相应的教研活动，利用教研活动这个平台，使广大体育教师对培养小学生抗挫力有一个正确的理解。如请一些专家或有经验的教师对体育教师进行培训，或是组织体育教师结合自己的教学实践开展教学研讨，在不断的交流和总结中，提升体育教师培养小学生抗挫力的教学技能，提高体育教师的教学能力，促进体育教师更快、更好地成长。
总之，作为小学体育教师，在如何提升小学生抗挫能力的提升方面应有一种活到老，学到老，探到老的精神，把新课改要求培养高素质的人才真正融入到我们的点点滴滴的教学实践中，我们的学生才能立足于社会，成为社会优秀人才，我们的教育目的也在此。
如何提升老师的教学能力范文5
通过很多次的讨论、研究和问卷调查，要想实施高效课堂，教师的因素至关重要。因为，只有教师才能改变课堂，使课堂达到高效;只有教师才能让学生参与到学习中来，成为学习的主体；只有教师才能让学生在学习过程中获得成功的体验。所以，学校意识到，教师的发展是学生发展的基础， 必须明确教师作为教学主体的基本职能，教师在教育教学活动过程中的主体作用主要应当表现为:是教育教学活动的组织者，启迪者、引导者和帮助者。传统的教学方法，是教师统治课堂，教师通过讲授让学生被动接受知识，降低了学生在学习过程中的主体地位，对于学生创造性学习起到了阻碍作用。这是大家都知道的道理。其实，课堂是学生在学习，应当发展学生所有制。教师的任务是组织学生作为学习主体参与学习全过程。创设各种情境，启迪、引导和帮助学生自主主动学习，使学生乐学、能学和会学。为此，学校近年来一直实施“自主―创新”教学模式所提出的六要素：自主探究、创设情境、互动合作、概括整合、参与感悟、意义建构。
二、通过反思，给教师获得成功的喜悦
起初，教学处按照以往的惯例，制定了各年级、各学科的教师的听课计划，然后按部就班地听课评课。但是在实施过程中，产生了一系列问题，一是教师产生了抵触情绪和懈怠心理，他们不愿意讲课，即便是同意讲课的老师也没有经过充分准备就登上讲台，结果出现了一些不理想的课，导致讲课时学生觉得乏味、讲课教师觉得颓丧，课后研讨时因为缺点太多让听课教师觉得无话可说。即是说，也是说的讲课教师体无完肤，打消了教师的积极性，让作课的教师越来越不愿意上台。针对这一情况，我们暂时停止了原来的讲课计划，进行了几天的反思。郗校长经常对我们说：要让老师快乐地教，学生快乐地学，不出现失败课，让每一个讲公开课的老师都体验成功的快乐。在郗校长的点拨下，我们改变了思路，调整了原来的计划：在教师公开课前，和教师一起研究如何备课、如何创设情境、如何引导学生学习和如何达到高效？在通过研究课，寻找不足和改进的环节和方法。最后，在全体学科教师中上好公开课。这样，能给作课教师展示自身亮点和体现自身价值的机会，让其在同学科教师间树立威信、获得业务发展的成就感。
三、通过交流，让教师都有所收获
学校通过组织学科组、年级组合和校级的经验交流研讨会，真正的让优秀的教师把自己成功的经验介绍出来，和大家共享，这是展示教师创新能力和让教师获得成功的喜悦的大好机会，同时，也是教师成长的必经之路。只有听到其他教师的优秀做法，才能唤醒教师感悟到自身的不足和找到自己成长的落脚点。罗杰斯曾说过：“要相信每个人都是积极向上的，都渴望进步和发展。”只要我们给他们提供轻松愉悦的环境，相信：下一次发言的就是他们。
比如：学校组织各教研组开展了以课堂教学为主阵地的教学心得交流研讨活动。在活动组织之前老师们做了充分的准备，纷纷用笔写下自己教学中的收获、心得以及困惑。在语文组的活动中，老师们发表完自己的看法和心得后，还意犹未尽，后就综合实践课的内容界定、作文教学模式、课外阅读的组织反馈形式等内容做了深入的探讨，老师们兴致很高，研讨活动一直不间断地进行了四节课才结束。每次研讨结束后，教研组长都就研讨情况做总结和提升，并制定出本教研组下一步的主题研究方向，以期让每个组员都不断在交流探索中进步。我们所做的工作，就是给教师奋斗的方向、提供展示自己才能的空间和总结、扩大教（下转2―7版中缝）（上接2版《高效课堂探索与实施浅析》）师经验的亮点，为教师的成功去喝彩。让教师从成功经验中提高职业生活幸福指数的机会。
四、通过总结，让三中教学逐步形成模式
1.集体备课。集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，资源共享，营造科研氛围。因此学校对备课提出：教师备课需要完成的目标是帮助学生掌握知识，提升能力、感悟人生。在实践过程中逐步形成了备课4条原则。①备好学生学习情绪的调动方法，激发学生自主参与学习的积极性。②备教学情境的设置，教师如何通过设置情境引发学生自主参与、主动思考，强化教师的引导作用。③由教案向学案转变，在学生自主参与的学习的过程中，帮助学生完成学习任务，形成良好的学习品质，体现了教师的帮助作用。④研究如何让学生自己对知识进行整合和归纳。通过集体备课唤醒了教师的研究意识和对备课的真正认识，教师明白了集体备课的真正含义：从孩子的实际出发，培养孩子分析问题、解决问题的能力，为孩子的终身发展服务。
如何提升老师的教学能力范文6
摘 要：随着新课程的改革与发展，素质教育进入了关键时期，在小学语文教学中，小说教学发挥了极其重要的作用。实施小说教学，可以激发学生的学习兴趣，陶冶他们的情操，滋润他们的心灵，提升他们的阅读能力。从当代小学语文课堂来说，小说教学的现状不太乐观，老师的教学方法依然很传统，教学理念很陈旧，因此，就需要老师改变传统的教学方法，多探索多实践，并且秉持着新课程的教学理念，提升自己小说教学的能力。通过对小说教学在小学语文教学中的应用进行分析，并说明小说教学的重要意义。
关键词：小学语文；小说教学；重要意义
小学生是充满了想象力与创造力的一个群体。他们对新鲜的事物都具有强烈的好奇心和求知的欲望。传统的教学告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填鸭式教学模式已很难适应当前的教学要求。这种教学方式往往打压学生的积极性，会影响学生的思维，使学生丧失积极求索的欲望。而小说教学在课堂上的应用会大大提高学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。因此，老师在教学中就应该有效地运用小说教学，促进学生语文素养的提升。下面我围绕小说教学在课程中的重要意义来谈谈自己的一些认识与见解。
一、小说教学可以激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，是思维的起点。”我们知道，在小学语文教学过程中，贯穿整个课堂的是学生的兴趣，学生只有对学习内容感兴趣，才能更好地投入学习中。而小说教学更是很好地迎合了这一点，小说类的文章可以很好地激发学生的兴趣。小说中反映的往往是现实生活，它鲜活逼真地从各个方面体现了现实生活的真实写照。
在教学中，小说那简单、容易让学生接受的叙事手法具有很大的吸引力，它的描述也很通俗易懂，而其中丰富的知识内容也会给学生提供更多的资源供他们学习。小说中引起学生兴趣的因素有很多，比如，情感性因素、趣味性因素、实用性因素等。同时，小说中还具有很吸引人的故事情节、多彩的生活现象、丰富的情感以及生动形象的语言，这些不仅给学生塑造了一个多样的世界，还能引发学生去思考人生的真谛，启发他们的各项思维。除此之外，小说源于生活，更高于生活，它表现出的生活现象具有独特的魅力，能够很有效地刺激学生的好奇心。
由此可见，小说本身充满的吸引力可以很好地激发学生的兴趣，调动他们的学习热情，因此，老师在教学过程中应用小说教学，可以丰富学生的知识，也可以促进学生的阅读，让他们更热爱语文课。
二、小说教学能够陶冶学生的个人情操
学生最先接触到的就是语文课本，语文课本中含有很多的小说类文章，它不仅给学生提供了大量的素材，让学生能了解方方面面的知识，同时也培养了他们的多种情感，陶冶了他们的情操。小说中，作者笔下所表达的对生活、大自然、社会、人生的感悟都能深深地影响学生，并且还蕴含着丰富的情感。从小说中各式各样的人物身上，我们可以分辨善恶，赋予可怜之人于同情，对可恶之人心生憎恨。在小说的教学过程中，老师经常会这么说：“这篇文章给我们讲述了这么一个道理，其中某人身上的品质是值得我们学习的，我们将来应该做一个像他那样的人。”小说中常常表达着作者要告诉世人的人生观和价值观，不同的小说能表达出不同人物的人生哲理，老师在教学中要学会把这种哲理教给学生，鼓励他们做一个有良好品德的人，实现小说教学的目标。
例如，在《高尚的行为》这节课的教学中，我们从中看到了一个身体残疾、忍气吞声、胆小的科罗西，直到他忍受不了同学们的欺辱才奋起反抗扔出了墨水瓶，这时在老师的责问下，卡罗纳站了出来说是自己干的，文中卡罗纳不仅替科罗西承认错误，还告诉老师要原谅“肇事者”的行为，他这种高尚的行为是值得我们去赞扬的。小说中教会我们为人处世的方法和原则，这些都值得我们去发扬并去学习。
三、小说教学可以提升学生的阅读能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文的教学过程中，老师要注重培养学生的阅读能力，教给他们学习阅读的方法，提升阅读能力，这样不仅有助于学生的语文学习，同时也有利于培养他们的语文素养。通过小说的教学，学生可以从中学到作者是如何将不同的事件关联起来，如何对文章中的人物特点进行各有特色的描述，如何把故事情节和人物巧妙地融合在一起，如何形容曲折的人物命运等，学生也会发现这些都在作者的笔下变得栩栩如生，小说同时也有了另一种色彩。
通过研究发现，学生更倾向于阅读小说类文章，他们往往会对小说中曲折的故事情节和人物或悲或喜的命运有着浓厚的阅读兴趣，可见，小说教学可以促进学生进行阅读，提升他们的阅读能力。
总之，小说教学是小学语文教学中不可分割又极其重要的一部分，它所带来的现实意义也很重要，因此，老师在小学语文课堂中，要注重结合小说进行教学，时刻贯彻新课程的教学理念，注重激发他们的学习兴趣，陶冶他们的情操，从而提高他们的语文阅读能力，提升他们的阅读素养，为他们今后的学习做好铺垫。
