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幼儿园教学能力提升范文1
通过培训，让我对借助信息技术优化课堂结构有了更深刻的认识，也体会到了信息技术在诗歌鉴赏方面起到的积极作用。在以前的教学中，对信息技术在具体学科中的应用理解地比较肤浅，平常用的也不多。总是感觉信息技术的运用是个花架子，仅仅是为了让学生对所学的内容感兴趣，没有将信息技术融入到学科教学中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技术技能的不足和理念的落后。由于信息技术技能的不足导致了应用信息技术本身就是一个难题，更谈不上灵活运用了。这次的培训，不仅让我敢于设想信息技术在课堂中各个环节的运用，更让我能够用好信息技术这个工具为教学服务，提高课堂效率，优化课堂结构，强化课堂效果。
另外，在这次培训中，我接触到了一些以前没有听过的新名词，学到了一些以前没有见过的新方法。现代社会是一个迅速发展的社会，各领域的新生事物大量涌现，教师如果不与时俱进，经常充电，那么尽早就会被社会所淘汰，更谈不上有效地教书育人了。这种体验，比以住任何时候都更让我感到强烈和清晰。这次培训不是一个终点，而是实实在在地拉开了一个帷幕，在这之后，我要更加努力地学习和研究信息技术在课堂中各个方面的应用，不断地提高自己驾驭信息技术的能力，做一个高效的学生学习的引导者、合作者和援助者。
信息技术在课常上深入而多元化的运用，这是一种跨越式的变革，这是一场教学方式的革命，在这场革命中退缩不前的任何人，都将被这场革命所淘汰。教好书，教出成绩来，这个每一个为人师表的人最质朴的想法，那么这次变革就是一个机遇：通过高效率的课堂来创造出高产出的成果。但机遇是和挑战是相互依存的，成功和风险是并驾齐驱的。在他们面前，是选择勇敢地迎接挑战，突破自我，还是墨守成规，苦苦挣扎，我想，对于新时代的教师来说，应该选择前者，教师应作为这次变革的生力军，提高课堂效率，关注学生的全面发展，给学生留出自我完善的空间，让学生德智全面发展，让教育回归本位，让教育者回归本位，为学生以后拥有幸福的人生打下基础，为社会的和谐和实现中国梦做出贡献。
幼儿园教学能力提升范文2
关键词：幼儿园教学；游戏化教学；实践途径
幼儿园作为孩子的教学启蒙阶段，对于幼儿今后的学习和发展有着很大的影响，从目前的教育阶段来看，小学阶段是为了提高学生的基础知识水平，中学阶段则是为了帮助学生提高自身的学习能力，无论是哪一阶段的教育教学工作，都无法离开幼儿园教学阶段，因此在幼儿园教学过程中，教师要采用趣味性较高的教学方式来激发幼儿的参与兴趣，帮助幼儿在启蒙阶段具备一定的创新能力和想象能力，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。
一、幼儿园教学的现状
1.教学目的
幼儿园是一个为幼儿提供学习简单知识的机构，幼儿园教学的主要工作就是对幼儿进行教导工作，帮助幼儿具备良好的行为习惯。教师在开展幼儿园教学活动时，首先应对幼儿的年龄特征、心理特点等因素进行分析，因为只有掌握了幼儿的这些行为特点，才能找到适合幼儿的教学活动，让幼儿在轻松、愉悦的环境中健康成长，为今后的学习打下坚实的基础，这才是幼儿园的教学目的。
2.教学问题
从目前我国幼儿园教学工作来看，虽然整体教学质量有所提高，但是仍然还存在一些无法忽视的问题，幼儿园虽然能够为幼儿提供很多不同类型的教育项目，且为幼儿带来了不同感受的乐趣，但是由于幼儿园的教学过程过于倾向教育工作，也就是过于重视幼儿的行为教导工作，忽视了幼儿的个性发展过程，甚至一部分教师在开展幼儿园教学活动时，还要求在整个教学活动中保持安静，这就更加约束了幼儿的身心发展。
二、幼儿园教学游戏化的意义
幼儿园教学游戏化在很大程度上能够帮助幼儿有更好的发展，游戏化教学不仅能够满足幼儿身心发展的需求，实现幼儿个性化发展的目标，更能帮助幼儿获得学习能力，为其今后的学习打下坚实的基础。从已经实施幼儿园教学游戏化的幼儿园教学实际情况来看，游戏化能够调动整个课堂的教学氛围，使幼儿在整个教学过程中更加积极，提高幼儿园教学的整体教学质量。幼儿园教学游戏化其实就是将原本枯燥、单一的教学内容以游戏的方式展现出来，以此提高幼儿的参与兴趣，让其在游戏教学活动中获得一定的知识能力和行为能力，幼儿园教学游戏化既然是针对幼儿的年龄特征、心理特点开展的，那么在此教学过程中，就能有效地提高教学质量，解决幼儿园教学中存在的问题。
三、幼儿园教学的游戏化实践策略
1.发展空间较大
幼儿作为幼儿园教学游戏化的主体，本身对于游戏化来说就有着十分重要的意义，教师通过规则游戏的方式，能够使幼儿具备一定的知识能力，且还能适当地提高幼儿的思维能力，但是要想使游戏化在幼儿园教学中被广泛地应用，还需要较大的发展空间才行。让幼儿通过游戏获得科学知识，并且将知识与实际生活进行联系，那么就需要让幼儿在实际活动中探讨。由此可见，一个可观的发展空间才是幼儿园教学游戏化最真实的实践策略。
2.教学过程加入游戏
在实际幼儿园教学游戏化的过程中，教师应该根据幼儿的兴趣爱好等特点选择相应的游戏，并适当地对游戏环节进行设计，这样才能使幼儿在游戏教学活动中获得知识和乐趣。例如，教师在播放完一首儿歌之后，可以带领幼儿一起对儿歌中的人物进行模仿，采用舞蹈的形式将其展现出来，这样幼儿就能获得一定的模仿能力。这样一来，幼儿不仅能够更快地投入游戏活动中，更能从游戏中提高自己的参与兴趣。若教师采用竞争或合作的游戏形式，还能使幼儿具备一定的合作意识和竞争意识。
3.改善教师的教学观念
在幼儿园教学游戏化的实践过程中，能够达到改善教师教学观念的目标，让教师逐渐将幼儿作为教学主体，自己只作为引导者，这样一来，既能满足新课标的改革要求，也能提高课堂教学质量。另外，在改善教师教学观念之后，还需要对教师的职业道德素质进行严格要求，以此来确保教师能够采用科学、合理的教学方式来开展教学工作。当前，幼儿园的教学目标就是促进幼儿的身心发展，因此教师在日常教学工作中，要尊重幼儿，不能以对待成人的方式对待幼儿，且幼儿园管理人员需要定期对教师的教学工作进行考核，让教师以正确的方式将游戏化应用在幼儿园教学中，这样才能促进幼儿的全面发展。
综上所述，本文就幼儿园教学的游戏化实践策略进行了详细的分析，得知将游戏化与幼儿园教学内容适当结合，能够有效地激发幼儿的参与兴趣，并且能够在一定程度上提高幼儿的园教学质
量，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园教学能力提升范文3
关键词：幼儿园；教学；游戏化
一、幼儿园教学游戏化简介
教学游戏化的含义就是通过游戏的形式，将教学内容传达给还处在心智尚未完全成熟的幼儿。游戏被看作是幼儿园教学的主导方式，也是幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。幼儿园游戏可以被分为两种类型：（1）角色游戏、建筑造型游戏和表演游戏的幼儿创造性游戏，可以锻炼和培养幼儿的团队协作能力和创新能力等。（2）教师为完成一定的教学任务而利用游戏的形式进行编制的教学游戏，使幼儿新课标教育的课程内容能高效传输给幼儿。教学游戏也体现了两个方面的价值取向：（1）融入了以幼儿主体性活动和动作规定性为特征的游戏的形式和因素。（2）借取幼儿园教学活动的组织形式与内容，在教学游戏中，教学部分融合了游戏的因素自成目的的、对话的、生成的、体验的。游戏也部分融合了教学的因素控制、计划、目的、理智和预先结构，教学游戏是将教学进行游戏化改造的一种集中体现。
二、幼儿园教学游戏化的外在环境
幼儿园教学游戏化让幼儿在学习知识的过程中，同时也可以让幼儿获得游戏的团队性、兴趣性、创新性等愉快的游戏体验。幼儿在享受游戏时，能够充分地享有自身的主观能动性，培养幼儿的大脑思考能力，给予幼儿主观决策能力。
1.幼儿自主选择教学游戏的主题内容
幼儿园教学游戏的主题是多种多样的，会结合时代的热点和幼儿的自身兴趣，给幼儿相对新颖、相对完善的教学主题，幼儿可以凭主观意愿自己选择。自主选择也有两个含义：（1）幼儿能充分了解自身的兴趣爱好和特长，结合活动主题来选择活动内容，摈弃之前迎合教师统一的教学方式。（2）家长也应该提供相应自由选择的物质基础，这也是幼儿多方面发展的前提。
2.幼儿主观选择教学游戏的活动形式
幼儿园教学游戏的活动形式是以幼儿兴趣为基础，教师不应该对活动的形式进行硬性要求，这样就改变了教学游戏的性质。活动的材料和活动的步骤应该配合幼儿的个人能力和个人兴趣，给予活动一定的灵活性和创造性。应适当地减少活动的全程包办和硬性干预，鼓励幼儿活动的自主性，给予幼儿充分的信任，让他们能够自由、不受拘束地发挥天性，培养学生的身心健康和才智。
3.教学游戏活动的难易程度与幼儿能力契合
幼儿园教学游戏的难易程度应与幼儿有相应的配合。（1）幼儿面对超出自身能力而无法完成的教学游戏时，往往会产生紧张和焦虑的心理，从而促使排斥、躲避甚至是攻击行为发生。（2）幼儿面对低于自身能力，不具有挑战性和新颖性的教学游戏，又会产生厌倦的情绪，表现出对任务的不感兴趣和无视的行为。（3）活动的任务难度与幼儿能力相匹配时既具有一定的挑战性，需要幼儿付出一定的努力才能完成，又是在幼儿能力范围内，通过一定的努力和付出可以完成，给幼儿带来满足和愉快，使幼儿充分体会到自我价值的存在和对任务的胜任感。
三、幼儿园教学游戏化的内在环境
内在环境是幼儿园教学游戏化的主导因素，幼儿园教学游戏化主要分为三个部分：（1）幼儿主体的发展。（2）幼儿个体的差异。（3）幼儿园教学的目标。内在因素也是幼儿园教学游戏化的核心，给幼儿园教学提供能力和发展的支撑。
1.幼儿园教学游戏中幼儿主体的发展
教育的主旨在于发展人的主动性和内在潜力，幼儿时期则是发展的开始。教育是以培养人的主体性为根本，并以此为区别于其他社会现象的根本特点。心理学研究表明人不可能在各个方面都获得均衡发展，但是人主体性的发展与人各方面的发展却是密切相关的。人的主体性发展可以带动其身心各方面的主动积极发展，甚至可以说主体性发展是人的发展的基本要求与内容。
2.幼儿园教学游戏化幼儿个体的差异
随着社会的不断发展，幼儿园教学游戏化已经意识到每个幼儿都有自己的特长和爱好，如，有好动的、好静的、喜欢音乐的、爱好文学的等。根据个体差异设置游戏，如，设置小型的拔河比赛给好动的幼儿，设置画画的比赛给好静的幼儿，设置唱歌比赛给爱好音乐的幼儿等，因材施教，给予他们充分的发展。
3.幼儿园教学游戏化的目标
幼儿园教学系统的目标是使得幼儿能健康地在幼儿园发展，从内容与目标的确立到评估主体与评估对象的关系，再到评估的功能与目的，必须将幼儿游戏性品格的培养贯穿其中，处处体现儿童主体性发展和个体差异性存在的中心地位。评估结果不仅要体现出对幼儿发展评价的真实性，还要采用多主体、多形式的活动形式实现幼儿发展评价的全面性与全程的动态性。
幼儿园教学游戏化能够给幼儿提供健康快乐的成长环境，帮助幼儿更高效地学习知识和技能，锻炼幼儿的团队合作能力和发展幼儿的才能潜力。教学游戏化也在不断地发展和拓展，不断更新和提升的教学方法也会给幼儿更好的学习氛围，促使青少年德、智、体、美的全面发展。
参考文献：
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关键词：幼儿园；多媒体教学；多元智力
一、多元智力
多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，这标志着多元智力理论的正式诞生。加德纳认为，支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。这八种智能分别是语言智能、音乐智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我认识智能、人际智能和自然观察智能。
多元智力与传统的智力是很不一样的，多元智力更好的、更科学的将传统智力进行分析，对智力的分类提出了新认知，新的理解。多元智力革新了传统教育，为人才培养提出了新的理论。
二、幼儿园多媒体应用现状
目前，很多人对多元智力有了越来越充足的理解，社会对多元智力的使用也逐渐广泛。然而，多媒体教学恰好是开发多元智力的重要条件，于是，在教育界普及多媒体教学是必不可少的。幼儿园多媒体教学得到逐步的推广，并且日益受到广大师生跟家长的喜爱，多媒体成为幼儿园教学中不可缺少的教学工具。目前，我国幼儿园多媒体普及应用方面还存在许多不足的地方，主要体现在以下几个方面：
1.缺少多媒体资源
有调查显示，我国目前在很多大中小城市中幼儿园多媒体资源普及率占90%，然而在偏远落后的地区，幼儿园多媒体资源普及率仅占全国的5%。所以，我国幼儿多媒体教学还存在分布不均的情况。
2.幼儿园教师多媒体的应用水平不足
要实现幼儿园多媒体教学，首先幼儿园的教师必须要能够熟练地掌握多媒体的技术应用，这包括多媒体的基本操作、多媒体备课等各方面多媒体教学知识。就调查显示我国目前幼儿园教师中能够达到多媒体教学标准的教师为70%，然而这70%主要是来源于发达地区、大中城市，在偏远落后地区还不占5%。多媒体教学给幼儿园教师的应用水平实现提出了挑战。
3.私立幼儿园多媒体教学普及低
有调查显示我国的私立幼儿园占到全国幼儿园比重的80%，公立幼儿园仅占20%。私立幼儿园的多媒体普及率较低，仅占50%左右。造成私立幼儿园多媒体普及率低下的原因是多方面的，其中有私立幼儿园考虑到教学成本的问题，也有国家教育对于这方面缺少一定的标准管理缺乏等原因。目前我国多媒体教学理念在逐步强化，多媒体教学普及度也在逐步提升。但其中仍然存在许多问题，这些问题是我国幼儿园实现多媒体教学中必然会遇到的困难，只有克服这些困难，我国幼儿园多媒体教学普及才能够得以最终实现。
三、幼儿园实现多媒体教学的途径
现今，实现幼儿园多媒体教学是社会发展的重要趋势，是提高幼儿多元智力战略中不可或缺的部分。针对于我国目前幼儿园多媒体教学的现状，我们在推广幼儿园多媒体教学中应当做到以下几个方面：
1.增强幼儿园多媒体资源的普及率
目前我国幼儿园教学水平整体较差，实现多媒体教学，首先要实现的就是教学工具的普及，要解决教学资料需要各方面的共同努力。国家要强化幼儿园审批标准，将多媒体资源作为一个审批标准，规范私立幼儿园多媒体教学。其次，对已经成立但没有多媒体资源的幼儿园资助实现多媒体话，资助的方式可以很多，比如说，无偿提供多媒体资源、发专项贷款等方式。最后，加大多媒体教学对多元智力开发的宣传，号召社会人士募集资金等方式补全多媒体设施。
2.提升幼儿园教师多媒体的应用能力
目前我国幼儿园教师水平参差不齐，对多媒体的应用能力不足。应当提升幼儿园教师考核标准，将多媒体的应用能力纳入幼师资格证考核标准中，在幼儿园选拔教师的时候也应当将多媒体应用能力作为选拔标准之一。对于现今工作岗位上的幼儿园教师应当进行定期培养、考核，提升幼师的综合水平，更好地实现多媒体教学。对于那些考核不通过的应该取消其幼师资格，这样的标准来提升教师的自觉学习性。
3.目前，我国私立幼儿园众多，私立幼儿园教学设施、教师水平参差不齐，给幼儿园多媒体教学实现提出了挑战
我国应当规范幼儿园教学管理，将多媒体资源作为重要教学资源之一。然后对幼儿园进行整改，规范幼儿园教学。
4.政府加大对幼儿园多媒体教学的宣传
让广大的家长们认识到多媒体教学对于多元智力开发的帮助。这样可以让家长在选择给孩子上幼儿园时多一项衡量指标，对那些没有实现多媒体教学的幼儿园就只能面临两个选择：一是实现多媒体教学，二是被淘汰。
总之，多媒体教学有利于幼儿的多元智力开发。多媒体教学不仅为幼儿教学提供了新的教学方法和手段，同时也能将教学教材更加生动，全面地展现在幼儿的学习中。不但调动了幼儿的学习兴趣，还提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。多媒体教学与传统的教学手段相比是更独特的、新颖的方式，幼儿园实现多媒体教学是时代提出的要求，是对传统教育的革新，是对幼儿多元智力开发的有效途径，同时也是我国人才发展战略中不可忽视的一环。所以只要做好幼儿园多媒体教学才能更好地培养幼儿各方面的能力，才能为幼儿今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]莫慧慧.谈多媒体教学在幼儿园活动中的运用.科技创新与应用，2012（08）.
[2]章月霞.多媒体教学在幼儿园教育中的应用.教育艺术， 2012（08）.
幼儿园教学能力提升范文5
关键词：幼儿园教育 小学化倾向 实践分析
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0257-01
幼儿园教育的小学化倾向，主要是指在实施幼涸敖逃实践过程中，其教学轨迹脱离实际，主要是以升小学为目标，在幼儿园教育过程中融入了小学教育的模式以及相关内容，提前实施了小学教育管理，增加了学生的学习压力[1，2]。针对幼儿园学生实施小学化的教育，超过了幼儿的学习能力，不符合幼儿的生理以及智力发展实际，难以有效提升学生的学习能力[3]，在形式上已经形成了揠苗助长的行为，同时，还给幼儿园教学工作带来了极大的约束，限制了教师正常教学能力水平的发挥等。
1 导致幼儿园教育小学化倾向的主要原因[4]
1.1 应试教育的影响
通过对当前的幼儿园教育情况实施调查发现，之所以有极大比例的幼儿园教学内容同小学的教学内容具有较大的相似性，同时在教学实践过程中人为地加大了学生的学习难度，其主要原因为，不少小学的招生考试中，其题目难度相对较大，这也相应地导致幼儿园教学的难度增加。由于这种应试教育的存在，导致幼儿园教育产生明显的小学化倾向。分析认为，应试教育存在双重性，尽管其可以有效提升教学的目的性，有效提出教学效率。但该方法同时也抑制了教学的多元化，抑制了学生学习的多元化。二者的交互存在，导致学生的学习压力加大、负担加重。
1.2 师资家长的影响
在目前条件下，幼儿园教育尤其是农村幼儿园教育，其师资力量还相对薄弱。仅有公立幼儿园可以保证全是科班教师，极大比例的幼儿园教师的水平极为有限，没有受到过正规的专业性教育，不能认识到幼儿园教育的真正目的，而自发地盲目地在教学过程中设置小学教学的内容。而针对家长而言，较大比例的家长属于幼儿园教育小学化倾向的始作俑者，其错误地认为，幼儿在学校学得越多，学习的知识越难，可以有利于孩子的智力开发。然而该类教师以及家长均为正确认识到，揠苗助长式的教育不但没有科学根据，也迫使儿童过早地丧失了童年的欢乐。
2 纠正幼儿园教育小学化倾向的基本对策[5]
2.1 有效保障教学的适应范围
研究认为，针对幼儿阶段的学习效果而言，并非要求幼儿可以懂得多少科学道理，识得多少汉字，能做多少数学题等。真正的幼儿教育，应当重视孩子的童趣，让其在在欢快中，认识生活中的知识，帮助其理解知识，鼓励其参与学习活动，引导其各抒己见。因此，在针对幼儿园教育过程中，必须注重保障教学的适应范围，重点是实现趣味性教学。要积极设置微型多媒体、音乐演播室以及操场设施等。室内教学中，要注重根据书本课程设计情境，注意吸引学生注意，要重视吸引学生参与到多彩的学习氛围中来。
2.2 有效提升幼师的教学素质
在幼儿园教育小学化现象中，幼师属于催化剂。教师素质能力不足，其在实际教育教学中的方式将产生相应的偏差，对于寓教于乐的教学理念也会产生许多误解。所以，提升幼师素质能力属于防止幼儿园教学小学化的重要方式。要有效促进幼师对幼儿教育以及教学启蒙的重视，要充分理解幼儿园教育小学化的弊端，在教学中，要坚持以发展学生为主，积极为学生创造良好的学习以及娱乐环境。要积极对幼师进行教学培训，对其教学能力进行测试，有效促进其教学水平的提升。
2.3 有效改革升学的考试制度
近年来，幼儿升小学的考试为幼儿园的正常教学带来巨大的压力，这也属于导致幼儿教学小学化倾向的直接原因。随着近年来教育体制不断改革完善，尽管小学教学具有极为重要的意义，但其与幼儿园教育具有显著的差别。二者应当相互独立。幼儿园升小学的考试制度，已经严重地打击了幼儿教育的正常顺利发展，限制了针对幼儿本应当进行的多采的教学形式，无法重视和关注发掘孩子的天性，促使幼儿园教育趋于机械化，限制了正常教育效果的发挥。因此，要彻底摆脱应试教育的束缚，认真划清小学教育与幼儿教育的界限。要充分尊重幼儿园教育，进一步明确幼儿园教育的目标，对幼儿园升小学的考试制度进行改革，要在幼儿园教育中保障孩子健康快乐的童年。
3 结语
幼儿园教育属于培养幼儿学习以及认识学习的关键时期，小学化的幼儿教育属于一种典型的揠苗助长教育方式，不但不能顾及到幼儿发育成长的特点，还剥夺了幼儿本该享受欢愉的童年[6]。本研究对幼儿园教育小学化的产生原因实施分析，并针对实际情况提出了纠正幼儿园教育小学化现象的主要对策。在保障幼儿园教学的适应范围、提升幼儿教师的教学素质的基础上，重点还是要改革幼儿升小学的考试制度，上述几个方面的共同合力，可以有效形成一种让幼儿园教学回归本位的良好环
境[7]。
参考文献：
[1] 孙钰.学前教育小学化倾向危害及解决对策[J].学周刊，2014，9（12）：130.
[2] 李相禹，康永祥.幼儿园教育“去小学化”的制度基础及对策建议[J].教育科学研究，2014，8（07）：5-10+15.
[3] 程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，5（09）：69-76.
[4] 张立贺.纠正幼儿园教育小学化倾向策略研究[J].中国校外教育，2016，2（05）：145.
[5] 孔令娟，王军国.防止幼儿园教育活动小学化倾向的过程性评价体系构建[J].延边教育学院学报，2016，6（03）：121-124.
幼儿园教学能力提升范文6
[关键词]：幼儿园教学 多媒体技术 应用策略随着时代的发展和科技的进步，多媒体技术实现了在各个领域的深入而广泛的应用，并发挥了十分重要的作用。幼儿园的教学活动的主要对象是学龄前的幼儿，该阶段的幼儿的思维偏于形象，对抽象的事物接受起来比较困难，因此我们要按照科学的规律促进幼儿形象思维的发展。多媒体技术在幼儿园的教学活动中实现了广泛应用，对于促进幼儿的全面健康发展发挥了十分重要的作用，但是多媒体技术在幼儿园教学活动的实际应用过程中有许多需要特别注意的问题，我们必须要加强深入的分析和研究，然后真正掌握多媒体技术在幼儿园教学中的应用策略。
一、多媒体技术在幼儿园教学活动中发挥的具体作用
将多媒体技术应用到幼儿园教学活动中完全符合幼儿的年龄特点以及思维习惯，对于促进幼儿的全面健康发展具有十分重要的意义。本文认为媒体技术在幼儿园教学活动中发挥的具体作用体现在以下两个方面。
1.有利于激发幼儿的学习兴趣
通常情况下而言，多媒体技术的应用可以使优美的画面、悦耳的音乐和清晰的视频呈现在幼儿面前，幼儿对于这些形象的事物具有天生的好奇，因此会使得幼儿产生学习的兴趣，促进幼儿形成良好的学习习惯，这是多媒体技术所带来的好处，是传统的教学手段所不具备的。因此，多媒体技术的应用有利于激发幼儿的学习兴趣。
2.有利于提高幼儿的学习效率
通过多媒体技术的应用可以使幼儿教学活动不受时间和地点的限制，从而促进了学习效率的提升。另外，多媒体技术可以将抽象的知识变得更加形象和具体，使之更加符合幼儿的认知规律和思维特点，这样可以使幼儿对知识进行更加快速的吸收和理解，有效提高了幼儿的学习效率。因此，多媒体技术的应用有利于提高幼儿的学习效率。
二、多媒体技术在幼儿园教学中的应用策略
针对多媒体技术在幼儿园教学中的重要作用，我们要积极采取有效策略，提高多媒体技术在幼儿园教学中的应用质量，本文认为多媒体技术在幼儿园教学中的应用策略有以下几个方面。
1.营造良好的课堂氛围
多媒体技术在幼儿园教学中应用的前提条件是具备良好的课堂气氛，只有这样才能使多媒体的作用得到有效的发挥。具体来讲，幼儿教师应该树立师生平等的教学理念，充分尊重幼儿的主体地位，和幼儿建立一种平等的互动的关系，使幼儿在课堂上能够获得更多的机会表达自己的观点。另外，教师还要多提问问题，多鼓励幼儿之间进行交流，这样可以使幼儿在利用多媒体学习知识的同时形成思考问题的意识和习惯，有利于促进幼儿思维的进一步发展。
2.充分提高幼儿教师制作课件的能力
多媒体技术在幼儿教学过程中的应用，离不开多媒体课件的制作，然而由于种种因素的影响，很多幼儿学教师对于多媒体技术的掌握不是特别熟练，在多媒体课件的制作方面存在着一定的不足，因此幼儿教师要通过努力学习多媒体技术，并与同事进行广泛的交流和合作，不断提高自己制作多媒体课件的水平。另外，幼儿教师应当注意避免对网络上的多媒体课件的直接套用，而应当根据实际的教学内容，自己制作相应的多媒体课件，只有这样才能真正发挥多媒体技术在幼儿教学中的作用，有效提高幼儿教学质量。
3.综合利用传统课堂教学和多媒体教学
虽然多媒体教学在幼儿教学中的应用具有十分重要的意义，但是我们不能完全依赖于多媒体教学而忽视了传统课堂教学的重要性，只有处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系，才能真正提高幼儿教学质量。如果我们过分运用多媒体技术，幼儿就会把注意力全部集中在多媒体所附带的视频以及声音和色彩上，这样幼儿思考问题的能力就得不到有效的锻炼，非常不利于幼儿思维的健康发展。所以教师要处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系，实现二者的综合利用。
三、结语
综上所述，随着科学技术的发展和进步，多媒体技术实现了在各个领域的深入应用，将多媒体技术应用到幼儿园教学活动中具有十分重要的意义，不仅可以有效激发幼儿的学习兴趣，而且能够有效提高幼儿的学习质量。为了使多媒体技术在幼儿园教学活动中的作用得到良好的发挥，我们要营造良好的课堂氛围，充分提高幼儿教师制作课件的能力，综合利用传统课堂教学和多媒体教学，只有这样才能真正提高幼儿教学质量，促进幼儿全面健康发展。
参考文献：
[1]李萍.幼儿园多媒体课件的开发与应用策略――以双语教学多媒体课件《Riding in my car》为例[J].中国教育技术装备，2014，（14）：1-4.
