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想象力与创造力的重要性范文1
关键词：幼儿园美术；幼儿想象力；培养方法
幼儿对鲜艳的色彩有着天生的敏感，对图画有非常浓厚的兴趣，美术教育是培养幼儿发现美和创造美的艺术教育。幼儿园美术教育不是主要课程，但是在幼儿园教育中有着重要的作用，那美术教育对幼儿想象力的培养有多重要？美术教育中又该如何培养幼儿的想象力呢？下面我们对此来进行探讨。
一、幼儿想象力培养的重要性
著名的美术教育家勒温费尔特说过：“儿童职业被给予充足的时间和帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不是被强迫地接收成人的模式和范式，那么每个儿童都是能成为艺术创造的能手。”幼儿年纪小，接触到的事物非常少，对这个世界充满了好奇，有很强的认知欲望。幼儿的思维不会受到固定模式的限制，所以，幼儿时期正是培养想象力思维和创造性的黄金时期。在幼儿时期对幼儿进行色彩和图画的认知能力和艺术美感的培养，对激发幼儿的想象力非常重要。
二、选择适合幼儿的美术教学方法
由于幼儿处于不同发育阶段，所以对幼儿采用的美术教学方法也应当不同，要按照幼儿的发育程度来选择从简单到复杂的教学进程，根据幼儿的心理特点选择适合的美术教学方法。而且要注意幼儿对美术教学的学习情绪，培养幼儿对美术的兴趣，避免负面情绪产生，并且在教学中应适当增加一些与色彩和图画相关的游戏。
三、美术课堂开展幼儿集体教学活动
很多幼儿园在对美术教育中采用个体教育方式，把注意力过多地放在幼儿个人的美术发展上，而忽视了幼儿的集体合作能力的培养。一个人的能力和想象力是有限的，如果在美术课堂上，老师设置一些集体创作题材，比如，一个故事情节，让几个小朋友合作完成，可以让他们相互学习，吸收不同的思维方式，也可以培养他们的集体合作观念，活跃课堂气氛，有利于幼儿的学习和发展。
总之，幼儿是一个人发育成长的起点，是培养想象力和创造力的黄金时期，幼儿教育必须要足够重视。美术教育中我们要结合各个学科，注重感知认识，培养幼儿丰富的想象力和创造力。
参考文献：
[1]莫妮.论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J].科技信息，2010（25）.
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一、兴趣
要在美术教学中培养学生的想象力和创造力必须具备一个前提条件就是兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有对事物产生了兴趣，才能激发丰富的想象力和创新意识。换言之，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，才能创作出更具艺术特色的作品。例如初中教材《我的故事》一课，要想让学生们全身心地投入课堂情境中来，就必需通过给学生看一些耳熟能详的卡通人物或播放大家普遍喜欢的动画片来激发他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性，从而可以顺利地展开一堂别开生面的绘画课程，这样不仅活跃了课堂气氛，也会取得事半功倍的学习效果。
兴趣也是信心的推动力！对美术兴趣盎然的学生，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃，经常表现出创造的欲望和热情。在教学中，教师可以采取多种方法，让学生去感受事物并对其产生充分的联想和想象，从而激发学生的学习兴趣和表现欲望，充分发挥自己的想象力和创造力。
人们还常说：兴趣是成功的一半！美术教学的内容、形式、方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应美术教学的时代要求，从而培养学生对美术课程的浓厚兴趣。
二、想象力
想象是以记忆为原材料的智力活动，想象力与创造性的关系非常密切，想象力越丰富，创造力就越强。在美术教学中，首先要尊重学生神奇的想象，挖掘这一审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生捕上想象的翅膀。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”南此可见，想象力对一个学生总体素质的提高起着至关重要的作用。学生经常在生活中产生丰富的想象。例如在读到一首美妙的诗词后，他们不仅能从诗句中感受到生动的场景，而且可以扩大他们的联想范围，锻炼自己的形象思维能力，并使他们的品德情操受到教育，感情得以升华。
在美术教学中，依葫芦画瓢只会扼杀学生们的想象力和创造力。南于学生长时间的临摹，致使他们的创造性思维逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式。习惯性思维占据了学生的脑海。想像对他们来说已经没有了概念。所以当真正让他们展开想象自南创作的时候，脑子会一片空白无从下手。出现这种状况的原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会把学生变成墨守成规，离开书本、离开学校、离开老师将一事无成的人。所以在日常教学过程中不要一味地让其学习教材内容而忽视了学生想象力和创造力的训练，而我们应围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多、最有独到之处，让学生们的想象力尽可能地得到充分的发挥，提高他们的创造热情，才能培养出更多具有想象力和创造力的学生。
三、刨新思维
通过培养学生兴趣，激发学生的想象力，其实最终目的就是为了培养学生们的创新思维。都说实践是检验真理的唯一标准，然而实践又是美术创新的重要手段。丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。学生新奇的想法、创新思维的萌发，都是大量的实践活动在人脑中形成的。美术课教学中的室内外写生、社会实践等，也正是以培养学生观察力、想象力和创造力为主要教学目的的。写生提供了创作的源泉，通过获取外界较多的美好事物，经过大脑进行艺术概括，取精去糟，创造出比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。从而丰富了自己的想象力和创造力。课堂上老师也要尽可能多地给同学们提供自主动手动脑展示才能的机会，其问学生不仅是动手制作，更能动脑构思和立意思考，升华了主题思想，更培养了创新思维。
在美术教学中要尽可能地鼓励学生们的想法和创新意识，表扬学生作品中的创新成分，让他们明白创造的重要性，并能朝着这一目标不懈努力。例如初中教材《缤纷家用电器》一课，我们首先让学生们展开丰富的想象去编织自己心目中的家用电器，然后调动他们的创新意识，通过动手实践制作出自己心目中完美的家用电器。最后一定要对有奇思妙想和有创意的同学进行表扬和鼓励，这样不仅增强了他们的自信心，还提高了他们的动手动脑能力，调动了课堂积极性，更能较好地激发他们的想象力和创造潜能。
当然教师要培养学生创造性思维，首先要使自己成为一名创造者，首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会发展迅速。只有不断学习、不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造和教学中的青春活力。创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养出真正具有创造性的人才。
总之，在日常的美术教学中应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以充分发展。并最大限度地开发学生的想象力和创造潜能。我们的美术教育工作任重而道远，所以必须严格要求自己，通过不断的学习和思考创新我们教师的教学方法，为培养出更多具有想象力和创新型人才而不懈努力。让我们的学生成为在新时代召唤下绽放的未来之花。
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滔滔是个稍显腼腆而又具有独立思考能力的小孩，为了培养他具有更独立的人格及拓展他的兴趣爱好。我们作为父母的除了多带他到博物馆、科技馆、各种名胜古迹等实地参观学习外，还会比较注重向他灌输阅读的重要性。
一、小孩子喜欢玩，喜欢游戏是天性，所以我们偶尔会让他接触一些与我国古籍、历史文学、小说相关的游戏，例如三国志、西游记等小游戏，启发他对这些文学作品的兴趣，从而引导他去看原籍。目前小孩已经看了《三国演义》、《西游记》等简单读本，当然游戏与学习之间必须有个度，所以需要家长做好监管。
二、小孩的心智还处于发育期间，对许许多多事物还处于懵懂状态，所以我们会给他看些对心智具有启迪作用的书籍，如各种各样的童话寓言读本，例如《中外神话故事》、《成语故事》等，尽量让他能独立完成阅读并能理解个中思想意义，使其心智得到开启。希望逐渐培养他独立思考，分辨善恶是非的能力。
三、每个小孩的想象力都是无穷的，为了丰富孩子的想象力和创造力，是离不开阅读的。所以我们还会让他多看科教频道，引起他对世界万物的好奇心，再向他推荐能丰富想象力和创造力的读本，如《越问越聪明》、《中华上下五千年》、《中国未解之谜》等。让孩子从中寻找答案，同时又发挥自己的想象力。
以上是我们作为智滔家长对如何培养孩子阅读习惯的一些拙见。
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一、幻想的缺失
我们不可否认，现阶段国人的想象力和创造力确实处于一个较低的水平。从影视方面来说，中国几乎没有能够拿得出手的科幻大片。而美国却能够拍出一部有一部的科幻巨作，比如说《盗梦空间》、《魔戒》系列、《哈利波特》系列。这些影视大片有的是依据文学作品拍摄而成。其中比较著名的就是《哈利波特》、《指环王》这类文学作品统称为幻想文学。幻想文学是指“包含超自然的要素，以小说的形式展开故事，给读者带来惊异感觉的作品。”幻想文学作品中都蕴含着极其丰富的想象力和幻想力。
二、成长的翅膀
到底怎么样才能够使得幻想这一创造力的源泉永远不枯竭，人类怎么样才能保持幻想这一非常可贵的品质呢？许多研究调查表明，大部分儿童从幼年像成人过渡的过程也相应的是幻想力逐渐减弱衰退的过程。也就是说，在童年的时候，人们的幻想能力不能够非常好的巩固与加强，那么在长大之后幻想能力会更迅速更彻底的衰退[ ]。当今社会非常提倡培养孩子的想象力和创造力，但是我们的小学语文教材却把幻想文学这一块给丢弃了，实在令人感到非常的遗憾。小学语文教材具有非常严重的科学至上主义，纵观小学语文教材里面基本上都是拟人童话，并没有超越现实的一些幻想要素存在。在过去的教材中有一点幻想文学作品比如《神笔马良》，但是基于教材的科学至上、知识至上的原则已经被删去。在《神笔马良》里，只要笔画什么，那画的那样东西便会活过来，这种幻想恰恰是我们人类创造力的一种源泉。先有想象力，然后才有知识，也就是说，想象力比知识更先一步，只有在想象力来推动下，运用相关知识才有可能创造出一个崭新的事物。想象力相对于知识来说更加重要，知识知识起到一个从旁协助的作用。不得不说，我们现如今的教材中缺少一部分幻想文学作品是一种遗憾。
随着社会不断在发展变化，而教材选用的许多文章仍然保持着落后的价值观念。“现行教材编写中形成的单一的思想倾向和价值取向，已经与社会发展进程中形成的价值观念的多元化产生了越来越多的碰撞，过去我们所崇尚、所宣扬的一些东西，今天看来也许已经不合时宜，或者说已经不能被完全接受。”我们可以发现有些课文所标示的思想道德和价值取向，已经失去了人性的支撑，因而也就跟不上时代的发展水平，必然会给人一种假大空的感觉。选文中得很多价值观念已经明显滞后于现代社会的发展，从题材方面来说，在时展的衍生下，幻想类题材的文章受到国内外的欢迎和关注，而我们的教材中很明显的缺失了这一题材的选文。
三、关注时代与社会需求
在时展的过程中，幻想类题材已经明显被抬上了一个层面，像《哈利波特》、《魔戒》这一类的幻想类题材著作非常受到学生的欢迎。教材编写者应当顺应时代的发展和要求，选择此题材的相关作品供学生学习和阅读。我们从小就应该给予孩子想象力的沃土，能够充分发挥他们的创造力和想象力，在孩子们小时候就给予他们想象力和创造力的培养，对于孩子的未来发展具有潜移默化的影响。
我们的教材编写者在选编教材的过程中除了选取那些有关爱国主义教育、亲情教育、科学性教育等题材外，还应当将幻想类题材的作品纳入教材。
四、建立自下而上的编写机制
儿童与成年人在审美观方面是存在一定的差异的。通常来说，儿童审美与自己的亲身体验紧密结合。成年人往往会对儿童在感受社会、自然、人文、艺术等方面的审美能力惊叹不已。孩子们在对美的事物方面的感知、想象、理解能力是比成人更加出色的。“儿童与成人相比，缺少的只是知识和经验，但他们却执有真挚的情感和丰富的想象力，而这些正是文学艺术的精髓。”很显然的，儿童语成年人的审美视角是大不同的，两者并不在同一个层级、同一个基础之上。
然而，现今实行的是自上而下的教材编写机制，教材编写者较多的集中在一些成人专家的身上，这就导致了儿童视角的严重缺失。教材编写者与儿童在审美观方面的差异，教材编写者容易从成人的角度去想象儿童应该具备怎样的审美能力，据此来选编文章。小学语文教材编写者所理解的‘浅近的童话、寓言、故事’，往往是通过自己的经验判断，忽视了孩子们自身的审美能力以及某种可能性。”很多时候，成人很难真正地站在儿童的视角去看问题，你可能出于这样一种目的去做，但是效果是否真的能够达到预期是值得思考的一个问题。
因此，语文教材的编写权如果能够下放民间，给予大众参与的机会，也许会取得意想不到的效果。只有这样才能集思广益，让教材的选文最大可能的选到经典的作品。小学语文教材的阅读者不单是教师和学生，还有学生的家长，各行各业的人员，因而他们对于某些领域可能比较精通，在教材的编写过程中听听他们的意见想必会有很大益处。
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1 美术教育中培养学生创造力的社会背景
首先，在当前的知识经济观中，创造力和创新力已经成为其的核心。这是大势所趋。其次，在当前激烈的国际间综合国力的竞争中，各国把重心都聚焦在了对于创造力人才的培养力度上。有专家学者提出了“创造力就是国力”的观点。再次，在一个民族的创新过程中，教育成为了培养人们创造力的强大动力。
美术课本身是对于学生创造力培养的课程。以上社会背景的存在，又给美术教育中对学生创造力的培养提供了良好的基础。
2 美术教育中培养学生创造力的重要性
有哲人说过，“创造是人类生存和发展的基石”。人类文明的发展史，是一部创新的史诗。若只有记忆和模仿，就不可能有人类的文明。人类文明发展的脚步，都是靠着创新来推动的。假使只存在复制和模仿，人类的文明就不会像现在这般五彩斑斓。由此可见，人类要发展，社会要进步，都要依托创造、创新去实现。
在未来社会，人才的标准已经被定义为：合格+特长。合格就是对于基础知识理论的学习，而特长则是因人而异，所表现出来的创造、创新。所谓创造，就是运用已有的知识理论去生成更加新颖、独特的东西。创造力包括三个要素：能力、热情以及思维方式。能力是通过后天的学习所掌握的知识、经验；热情是在学习过程中的一种兴趣的迸发；思维方式则是对于学习的一种价值偏好。艺术的创造力是在艺术学习中的举一反三、触类旁通的能力，丰富的艺术想象力和探索新的表现形式的开拓能力。由此可见，创造型的艺术教育对于培养创造意识、创造精神和创造力这些人类智慧要素具有重要意义和作用。
通过美术教育能有效地发展学生的创造力基本上已成为教育界的共识。因此，在美术教育中创造力就显得尤为重要。美术教育中对学生创造力的培养，教师起到主要的作用。教师应针对不同年龄和层次的学生因势利导，积极主动地培养和发展学生的创造力。
3 美术教育中培养学生创造力的有效途径
3.1 营造氛围和环境
教师要改变传统的教育观和教育方法。在美术教学中要鼓励艺术创造思维，尊重学生主体性，因为创造性及创造思维的培养是艺术教育的一种最高境界。教师要从整体素质的角度去谋划课堂教学的组织，应主动去激发学生“学的意识”，一味灌输不利于学生创造思维的发展。教师在教学过程中要力求为学生营造一个和谐宽松、自由的学习氛围，激发其个人创造力。这对培养学生艺术创造性思维是有益的。
3.2 启发学生的想象力
梵高曾指出：“想象确实是我们必须发展的才能。”想象是创造的催化剂，面向未来的想象就是人类创造之源。所以，培养学生的想象力对于创造力的形成不可小觑。想象画、命题画、创作和默写等手段都是启发学生想象力有效的方法。想象力的培养过程是一个从感性到理性、从具体到抽象的过程，需要在美术理论基础、生活体验的积淀下开展艺术形象的联想以及构思成型。艺术在生活中形成，但是又超脱生活，它不是对现实生活的真实呈现，而是对其的一种提炼和升华。培养学生创造性思维的另一个基本措施是要让学生敢于打破常规的思维方式，“异想天开”。不受束缚的成果就会展现出原创的魅力。这样他们才敢想，才想得开，创造性思维也才能活跃起来。
3.3 因材施教，鼓励个性审美
学生是教学的主体，要充分调动主体的积极性，激活他们的思维与创造动力。美国当代哲学家莫里斯说：“如果人的潜力和人的差别得到尊重，自我创造的方法就必然是多种多样的。”对一些艺术观念和表现方法“不安分”的学生，我们不能拒绝接受，遏制学生的艺术个性，应给予理论和实践上的正确引导与具体辅导，尊重个性审美。而创造正是一种追求自由的活动，当学生感到自己的个性受到了尊重和理解，将有利于艺术个性的开发。因此，激发学生的创造性思维就要因材施教，尊重学生的审美个性和独特的表现手法，鼓励独创出新。
3.4 提高学生的观察能力
美术教育中的观察是要运用比较、分析等思维能力，带有目的性和意识性的心理知觉活动。所以，观察能力在感知、欣赏和表现及创造美的过程中有着不可替代的作用。要培养学生的观察能力，首先就要激发他们的观察好奇心。好奇心是激发创造力的动力。如果没有好奇心，观察也就无从谈起。接着要明确观察目的。比如你要观察的对象是什么，应该从哪些角度切入去观察，观察后有什么发现或者启迪，这样才能获取信息。当然，观察能力的培养不是一蹴而就的，它是从浅到深，从近到远的循序渐进的过程。这其中，教师要根据教学的要求，教会学生如何运用美术基础理论知识去完成观察这一任务。用理论指导观察实践活动，从而使观察效果得以提高，最终促使观察能力得到加强。
3.5 有选择增加美术欣赏内容
美术欣赏教学即让学生对于有一定影响力的美术作品进行品味，对其中所涉及到的美术理论，作品的创作背景、所要表达的主题以及相关表现手法要有一定的认知度，由此从中得到启发，并且在欣赏中得到尽可能多的精神享受。广泛接触艺术作品，会提高艺术直觉的敏感度。因此，做好美术欣赏教学的工作显得非常重要。第一，选主题。主题是美术作品的灵魂，一定要明朗。第二，表现手法。表现手法在一定程度上可以说是美术作品的灵气，好的表现手法能够更加引人入胜。第三，美术作品的创作功底。在美术欣赏教学中，有倾向性的选择创作功底深厚的作家作品，这对于学生有很好的激励作用。通过以上三点定位美术作品的欣赏，不仅可以让学生开阔视野，陶冶情操，还能从中获得美的启迪。
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[关键词]：幼儿 想象力 培养途径 培养策略
爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”兴趣、热情是进行想象活动的直接动力。教育者为培养小学生的想象力，就要千方百计地去激发他们的兴趣。对于幼儿来说，思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容。
一、幼儿想象力培养的重要性
1.人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。比如，在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象。
2.想象和发明创造紧密相联，在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾说：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此，我们更应该注重想象力的培养和发展。
3.想象在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。比如，幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈，布娃娃看成是自己的孩子，孩子饿了他们会给孩子喂饭，生病了会给孩子喂药和打针。幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色，这就是幼儿的想象力。幼儿想象力的培养，关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习。我们应特别强调培养幼儿的想象力，让幼儿多接触生活不断积累经验，使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件。
二、幼儿想象力的培养途径与策略
第一，就是要激发幼儿的好奇心，使想象始终保持活跃状态。幼儿对世上的一切都非常好奇，总是怀着一种要发现世界奥秘的热望，到处探索。心理学研究表明：幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的，好奇心强的儿童，一般创造性也较强。历史上大凡有成就的科学家、发明家，在孩提时代都有极强的好奇心。牛顿对苹果落地现象的好奇，引导他发现万有引力定律；瓦特对蒸汽掀动壶盖现象的好奇，促使他发明蒸汽机；帕斯卡对盘子叮铛声响现象的好奇，激发他发现声音振动原理；爱因斯坦则更是以从小就有研究问题的神奇的好奇心而闻名。正像一位科学家所说：“好奇心是创造精神的源泉，是想象和智慧的推动力。”因此，为使幼儿想象更富有创造性，老师必须特别珍视幼儿的好奇心，并能够进一步激发他们的好奇心，使幼儿的想象始终处于活跃状态。
第二，要给幼儿以想象的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。观察和实验都表明，一个唯唯诺诺，头脑呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，在一定框框内思想行动的孩子是很难有所创造，有所作为的。只有那些敢想、多想、敢别出心裁、敢与人不同的孩子，长大后才能有所创造，有所成就。因此，我们在日常生活，各科教学和各项活动当中，都必须注意给幼儿以想象的充分自由，鼓励幼儿积极动脑，自由畅想，并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时，就给以鼓励、表扬。如教小朋友画一只鸭子在水池里游泳的画，有一个幼儿却画了二只鸭子在池边草地上游玩。他天真地说：“一只小鸭子不好玩，二只小鸭子在一块玩，才有劲。它们游完了，要在草地上做游戏了。”这说明那个幼儿有创造性，应该受到称赞。如若我们能这样随时给幼儿以想象的充分自由，鼓励他们想象得不同寻常、别出心裁，那么就能逐渐培养起幼儿敢想、多想的创新精神，这对于发展幼儿想象的创造性是极有好处的。
第三，要为幼儿提供驰骋想象的具体机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能力。这可以从多方面进行。在上图画课时，老师可以只示范物体（如猫、孔雀）的基本外形和基本画法，至于猫、孔雀的外形变化，各种活动，姿态，则留给幼儿自己去想，去画；在上语言课时，讲故事讲到关键、曲折之处，可以戛然而止，让幼儿去想象故事将如何发展；在游戏时，可以由幼儿自己商议主题，选择角色，确定使用的玩具，等等。通过上述种种做法，会使幼儿的创造想象能力得到锻炼，使其想象的创造性日益得到发展。
