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科技创新的特点范文1
一、微观经济学课程特点
从微观经济学课程教学内容看，该门课程特点表现为：第一，理论体系具有综合性，理论比较抽象。
一方面，是因为经济规律属于社会科学，由于学生缺乏社会实践经验和对社会现象的分析，对于理论的理解有一定的难度；另一方面，经济理论是以西方发达资本主义国家的市场经济为背景的，与我们国家的国情背景、市场经济发展现状存在较大差距；同时，在理论介绍中包含各种假设条件，理论的应用是有前提条件的，使学生在理解和应用这些理论时有一定的难度。
第二，经济学思想、经济数学及经济曲线三者的相互融合贯穿于教学始终。
该课程以其新颖性和有用性而受到学生的普遍欢迎。同时它又是一门逻辑性和系统性极强的课程。微观经济理论的研究内容主要以量化分析为主，其理论的得出与变化，可以通过图表来形象直观的再现，便于说明理论的存在与发展。同时，数学知识运用频繁。许多经济理论和方法的得出，都是通过数学推导得来的；通过数学证明其自变量的变化是如何导致因变量变化及变化的程度，对数学知识掌握应具备应用和分析的能力。
二、微观经济学教学的探索与创新
（一）明确课程的教学目标
微观经济学课程的基本要求是使学生掌握微观经济学基本理论内容，并在此基础上，提高抽象思维能力、逻辑思维能力和创新意识，培养运用经济学的方法分析和解决实际经济问题的能力。
在教师备课、资料准备、授课、学生做习题、专题讨论、考试等主要环节上都努力体现这个目标性特征。做到每章节目标明确、重难点清楚，紧紧扣住《微观经济学》的课程目标，理论联系实际，针对培养学生分析问题和解决问题的能力，积极开展《微观经济学》课程实验。
（二）确定合理的教学内容
1.把握微观经济学的基本内容体系
在讲授微观经济学具体内容之前首先概述微观经济学的理论体系，了解该理论体系的研究中心、研究目的、研究的主要问题及特点是什么，理解和掌握微观经济学的一些实质性问题。在学习过程中使学生关心微观经济学的统一性，以便将知识点串连起来。微观经济理论是一个系统的学科体系，可以归纳出如下几点：一是要掌握最基本的概念，如稀缺性、均衡、机会成本、边际、市场结构、市场失灵等。二是要掌握三大均衡：需求与供给的均衡，消费者均衡，生产者均衡。三是要掌握微观经济学的十大规律：如需求规律、供给规律、供求定理、科斯定理等。通过复习归纳使学生掌握了这门课的内容体系及重点。
2.增加前沿教学内容的介绍
教学中充分反映学科最新进展，同时结合教师科研，丰富教学内容。《微观经济学》课程教学内容紧密结合现实，把经济学的最新发展引进到课堂，形成了一种科研促进教学的良性机制。比如，结合每年的诺贝尔经济学奖，介绍经济学学科前沿的发展情况，以激发学生学习兴趣、重视学科方法的学习，实施方案为删减一些不必要重复的内容。使学生在掌握传统的经济理论和方法的基础之上，对融合的新方法、新背景以及新的挑战和机遇都有所了解，为学生理解和应用理论研究拓展视野。
（三）使用科学的教学方法
1.多媒体设计与教学设计相结合
强调改变教学理念的创新，努力探索《微观经济学》课程的教学方法，强调教学方法从传统的“讲课”向“综合性教学系统”转变，形成一套理论联系实际、不断更新和不断自我完善的教学系统。突出表现在多媒体教学的不断创新，形成了一套富有特色的多媒体教学方法。教学过程设计为：从经济现象入手一提出问题一引出课程讲授内容一提问式教学一穿插课堂思考、身边的经济学故事一多种方式阐释经济学原理（散文式语言、图表、模型、案例等）一讨论、课堂实验一网络、媒体资料一经济学理论应用一复习小结一课后练习和阅读参考资料加深理解。该过程充分体现在多媒体课件设计中。通过这样的系统教学，有利于课程取得较好的教学效果，提高学生满意度。
2.组织微观经济学实验
为学生营造了活跃的学习环境，让他们发掘自身对经济事件的好奇心，并且主动思考问题的答案。在实验前、实验中和实验后进行讨论，对于激发学生利用经济学原理来思考周围的世界是一种十分有效的方法。对没有修过经济学基础课程的学生和有一些经济学基础的学生都十分有用。每一个实验应包含以下内容：实验说明部分，对实验进行指导说明；实验讨论部分，提出与实验相关的经济理论；实验报告部分；课后作业。实验和讨论的交替使课堂变得富有节奏。实验报告帮助学生在现实世界中应用经济理论和分析结果。课后作业帮助学生巩固所学知识。
3.理论教学与案例教学相结合
微观经济学理论体系是对市场配置资源运行机制的规律总结，其理论本身具有很强的实践指向性。因此，在教学方法上，要注意将理论教学和案例教学相结合，培养学生解决实际问题的能力。在这个过程中，教师既可以先讲解理论要点，然后引入案例；也可以将案例融入到理论要点的讲解当中，引导学生在分析案例的过程中，理解和体会微观经济学理论的精髓和分析方法。作为授课教师平时就应该保持敏锐的观察、联想力，为案例教学准备素材。比如，笔者在讲授垄断市场的价格歧视时，以电影票分为成人票和学生票，来分析垄断市场进行实行歧视性价格的条件和利润等。
三、结论
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关键词：应用写作 教学模式 多媒体素材
湖州职业技术学院应用写作课程以省级精品课程建设为契机，经过几年教学改革、教学研究，在教学模式上和课程多媒体素材实践和积累方面取得了较大的成绩。
1 教学模式的设计和创新
课程按照课程标准的内容，根据职业岗位所需基本而常用的文种来设计以工作过程为导向的项目任务。教学过程安排了“学生参加就业招聘会文种写作”、“联合企业举办产品推介会文种写作”、“组织学生参与企业或事业单位一次专题会议文种写作”、“创建学生创业公司文种写作”等项目任务，明确真实的工作任务，在分析活动开展需要做什么怎么做的基础上整合序化教学内容，一方面从易到难落实活动所需应用文种的学习，另一方面，从简单到复杂锻炼学生组织和开展活动的能力。把教、学、做结合起来，在模拟、仿真、全真的职业环境中训练写作，实现理论与实践一体化教学。
1.1 教学模式的设计。与企业合作，在调研的基础上，实现教学与国家职业资格考证文书写作内容相结合。从“职业能力”出发，以项目任务驱动为主要手段，对教学模式进行了整体设计，基本模式如下图：
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1.2 教学模式的创新
1.2.1 创设了“工学结合”的写作环境。深入企业现场教学，将写作与工作岗位工作环境紧密结合。每一个工作任务的设计均将他们放到与工作有关的情境中展开， “仿真+全真”的写作材料与写作情景，实现了课堂与实训地点一体化、作业内容与实际应用一体化、写作实践与项目活动一体化。
1.2.2 课程开发讲求立体构架。借助多媒体、网络、情景模拟实训室、创业公司和社会生活现场，建立一个以课程文本（教材）、电子文本（PPT）、网络课程和资源库为基本构架的立体化课程，并努力构建一个听觉与视觉联动，图文与音像交互，生活与学习共融，老师与学生共创的交往性、生态性学习环境。
1.2.3 课程内容凸显人文底蕴。许多人认为应用写作课单调、枯燥，远不如文学作品那样让人神采飞扬和酣畅淋漓。我们注重充分发掘课程的文学元素、审美意蕴和人文内涵，把具有湖州地方文化和产品特色的湖笔、湖州丝绸作为文中写作项目中的依托内容，寓人文素养的培养于教学中。
2 课程多媒体素材特点
2.1 研发了符合高职学生认知特点的项目化课件体系。课程项目化教学起步较早。课程以四个工作项目作为课程教学内容，从模拟、仿真到完成全真工作任务的学习过程的整合，应用写作的系统理论融合在其过程之中。理论在实践中巩固，实践为应用服务，学生实践能力不断提高。
基于这样的教学模式，课程的项目化教学课件内容注重科学性、设计注重交互性。
网络课件以四个项目为主线，提示信息详细、准确和恰当，充分体现高职学生的认知主体作用，引导学生在教学过程中进行积极的思考。
课件界面直观，通过大量的写作案例及分析和图片，符合学生的视觉心理，从而培养学生对写作的兴趣和写作的能力。特别是课件中“工具箱”的设计，是本课程课件的一大亮点。在教学中，教师指导学生建立“工具箱”，其中有写作案例、系统的写作知识体系、解决问题的知识点、手段、提示等，学生在自建“工具箱”时，并通过“工具箱”，可以自主学习，在项目任务训练中，实现真正的能力训练。丰富学生学习资源，为学生在完成项目任务中自觉学习、不断的实践与学习提供一种新的、可行的方式。
2.2 研发了源于企事业单位一线的范文资源库。如何开发和利用自己课程的专有资源库，是很多课程改革所面临的难题，而应用写作课程组老师在这方面不断进行探索和实践。
从06年起，应用写作课程组老师设计好专业调查表，发动学生、教师利用暑假、休息日，到企业到社区，到高职学生就业率比较高的单位，进行全面调查。从而获得了丰富的第一手资料。课程组对调查的1112家企业、乡镇、社区、行政机关、事业单位及社会团体秘书职业岗位所应用过的许多文种案例进行进行了统计，整理，建立了来源于企业的范文资源库，突破了范文从教材到教材的僵化状态，给与了学生鲜活而又有岗位针对性的范文学习。
范文资源库按难易程度、文种进行分类，每个案例并做好详细分析和引导，以满足不同专业、不同年级、不同程度的学生使用，并做到定期上传和更新。
2.3 研发符合高职学生自主学习的平台——教学论坛和写作博客。教学论坛和写作博客坛突出个性化和人性化的表现手法，操作简便，使用灵活，实现学生和老师的实时和非实时交流。
学生通过这两个平台随时管理、整合获得的素材及心得，或向老师发问。它可以作为个人知识文档管理系统，实现了资源的共享，极大地缩短了教学中的知识点获取的时间和繁琐程度，代表着新的学习方式，是传统学习方式所不可比拟的。
参考文献：
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关键词：科技创新 大学生 兴趣 能力
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0023-01
1 培养和提高大学生科技创新能力的重要性
创新是国家发展的内部动力，也是知识经济进步的源泉，1999年国务院就主持召开了“第三次全国教育工作会议”会后了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中重点提出了对大学生进行素质教育的核心是创新教育的观点。同志也曾经提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。大学生创新能力的培养不仅是时展的需要，也是大学生自我发展、实现自我价值的内在需求。对于工科类高校的大学生培养他们的科技创新意识、创新能力是创新素质教育的一个重要方面，是高等学校适应时代的发展要求，为社会培养全新人才的重要手段，并且建立一种全新的培养模式。
2 高校大学生进行科技创新现状及学校方面存在的问题
2.1 对培养学生进行科技创新重视不够
大学生科技创新能力的培养是提高高校建设成为创新型校园的一条重要途径，但实际情况是，受校园多元文化的影响，校园文化活动丰富多彩，学生参加各种活动的选择余地很多，从而在一定程度上影响了学生对科技创新活动的参与度。使科技创新活动在校园里缺乏浓郁的氛围。就是参加科技创新的学生中，根据初步了解，70%左右的大学生进行科技创新活动一般都是由学生社团自己组织，创新形势、规模、内容以及宣传等等，都存在着一定的局限性，在对学生的调查中，85%的学生在学校很少接触到科技创新活动，就是参加过一些科技创新活动的学生中，也有很大一部分学生出于自己的个人爱好投入了一些精力甚至资金，但是由于缺乏学校、老师及相关部分的指导和支持，碰到的问题无法解决，最终不了了之，甚至失败后产生很强的挫折感，这样会浇灭他们创新的热情，这对学生的创新兴趣也是一种打击。目前国内很多高校对大学生科技创新没有进行系统的规划，没有结合学校和学生的特点展开科技创新活动，很难建立大学生科技创新活动的长效机制。学校对大学生科技创新活动缺少相应的资金支持，和相应的师资队伍保障。
2.2 提高指导教师创新素质和积极性
高校教师是实施科技创新教育的主导，必须要有一支创新型的指导教师团队，科技创新能力是高校教师必备的基本素质，它决定着高校创新型人才培养，要培养出具有创新精神和创新能力的人才，教师首先要具有思维上的超前性，较高的创新素质和丰富的专业知识，在实验教学过程中要有意识地加强学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。现在各高校科技创新指导教师队伍主要存在人员力量的薄弱，对大学生进行科技创新的引导作用不够，学生进行科技创新的热情、意识很大程度上来源于教师在实验教学等场合的激发与培养，学生创新的思路、方式、习惯等受教师的影响很大，指导教师力量的缺乏直接影响了学生进行科技创新的热情和水平。
首先，各高校应当加大人才引进力度，聘请富有创造性的高水平实验教师或者经验丰富的实验技术人员承担大学生科技创新的指导任务；其次，对现有教师进行创新思维、业务水平进行培训提高，加强组织教师之间的科技创新经验交流，提升创新技能，增强行业素养，提高整个创新指导力量，为大学生科技创新提供强大的智力支持。
还有就是对在科技创新中有突出贡献的指导教师，在职称评定、工资福利待遇方面给予倾斜和奖励，充分调动指导教师在科技创新方面的积极性和热情，使高校科技创新活动健康进行。
3 高校应当建立一套大学生科技创新活动的长效机制
3.1 要进行宏观领导，建立创新体系
高校应该出台一套完善健全的保障制度，建立大学生科技创新管理制度和基本框架，首先，高校应当解放思想，为学生营造一个良好的科技创新氛围，学校应该成立一个由专家组成的大学生科技创新活动领导小组，和科技创新作品评审委员会，出台科技创新的规章制度、条例和奖励办法。资金方面学校可以建立大学生科技创新基金，用于科技创新资金支持，和对参加科技创新大学生的奖励。
3.2 开设与科技创新相关的基础课程
授课的内容主要是科技创新基础知识的学习，引导学生如何选题、申报、立项操作的基本流程。了解各类科技创新活动的基本情况和流程。引导更多的大学生参与到科技创新活动中来。在学习过程中对学生进行基本科技创新技能训练，逐步引导学生在学习过程中发现问题，解决问题，并且能提出自己的新观点。
3.3 打造创新队伍为学生搭建创新平台
高校应牵头并鼓励学生积极组建科技创新类的社团，打造更多的创新队伍，创造出一个良性的竞争平台。如组建学校科技创新协会并下设各院系分会。可以以这类科技创新社团为主体，通过举办各类科技创新讲座、报告和科技创新优秀作品展览等活动，来激发大学生的科技创新热情，给学生建立一个充分展现自己能力的平台，在大学生中形成科技创新的浓厚氛围。使科技创新在高校中良性发展。
另外，学校还应该鼓励各院系结合自己专业特点，设立大学生科技创新人才实验室，实验室是学生检验从理论到实际应用的最好地方，也是科技创新的基础，实验室应该配备先进的实验设备，在实验室里汇集各类优秀的精英人才，一定能够创造出优秀的创新作品。实验室的档次和创新水平关系到学校的科技储备和创新能力的高低，同时也是学校综合能力的体现。
学校各类创新基地和实验室还应该建立科技创新人才档案，树立典型，以此激励大学生积极参加到科技创新中来，通过表彰科技创新优秀人才，使科技创新更加深入人心。
总之，高校为学生搭建起科技创新的平台，为学生提供科技创新的场地、设备，通过采用多种手段和措施来激发大学生的科技创新兴趣。
参考文献
科技创新的特点范文4
关键词：高校科技创新 模式 比较
高等学校是现代科技创新的大本营，同时是实现高等教育人才培养目标的可靠保证。为此很多国家都制订了优惠政策和措施来推进高校科技创新的发展。本文试图通过比较分析美国、日本、瑞典和印度等国家高校科技创新的模式特点，获得对我国高校科技创新发展的启示。
一、国外高校科技创新的主要模式
1、美国模式——以内容广泛、稳定持久、经费保障、应用性强为特点
美国的大学，既是教学中心，又是研究中心，是美国从事基础研究和科技创新的主要基地。由于政府科技政策的引导和倾斜，使美国大学的科研能够面向产业领域的技术创新活动，不但与企业合作紧密，而且内容广泛。为鼓励学生进行科技创新，美国高校为学生提供了良好的条件，促进大学生参与科研创造活动；建立各种科技创新专项基金，用于学生搞科学研究、发明创造；提供科研项目、科研设备、科研场所，用于学生开展科研活动；在政府的积极资助下，建立实验室、科研中心、工业中心，用于学生创新实践。为保证科技创新的稳定持久和有较强的应用性，美国大学积极与企业合作创办研究中心。美国企业界特别是实力雄厚的大企业重视与大学在技术创新方面的合作，使美国大学的科研工作能与生产紧密相连。这种“产—学”合作的科技创新模式，不但使大学直接接触到生产领域中存在的各类科学技术问题，从而使科技创新更有针对性，而且大学可借此机会获得充足的科研经费，加快科研进程。
2.日本模式——强调政府行为，实行产学研合作教育高校科技创新的制度化和规范化
日本大学的科技创新主要通过开展产学研合作实现，开展也较早。早在1933年,日本就成立了全国性的按重要课题划分的“产学合作研究委员会”，1956年日本产业合理化审议会向通产省提交了《关于产学合作的教育制度》的咨询报告，1960年底日本内阁会议通过的《国民收入倍增计划》强调“要特别重视产学合作”,“加强教育、研究、生产三者之间的有机联系”。为推进高校的科技创新，日本不断采取新举措，并建立了一系列制度推进其发展。政府1996年7月制定了《科学技术基本计划》,把产学研合作进而高校科技创新当作一项基本国策，要求高校与企业认真加以实施。1997年1月,提出了《教育改革计划》,其中包含了日本政府大力推动高校科技创新发展的政策和策略。实现了大学的教育、学术研究与产业界生产密切的结合。目前日本要求高校必须与产业界相结合，开展密切合作，双方都承担重要的教育责任，都应对人才培养起重要作用。在日本研究生由大学招收，完成基本理论学习后，进入合作企业，企业提供经费、场所和课题，使高校科技创新实现了制度化和规范化。作为回报，企业有优先用人的权利。日本许多大学都建立了科学园，其中最富盛名的是筑波大学的高技术科学城。这些科学园以高校为中心，与专门科研机构、生产企业合作兴办高技术密集区，既培养新的科技人才，促进大学教育教学改革，更源源不断地开发了新技术、新产业和新产品。
3.瑞典模式——以国家创新局，推动高校的科技创新
瑞士国家创新局创建于2003年，主要职责是进行国家创新体系的规划与建设，资助对国家战略意义重大、重点领域的应用研究和技术开发，激励开展跨学科和多学科的研究，促进研发与转化之间的合作。一是鼓励高校积极承接国家和欧共体的重大项目和基础研究项目。二是要求高校和企业联合承接应用研究和技术开发项目，学校应为第一单位，政府的投入只能作为高校研发经费；为刺激科技成果转化，国家规定成果和专利原则上归个人所有。
4.印度模式——重视产业界发展与大学研究基础结构及国家实验室的牢固关系，实现高校的科技创新
印度大力鼓励国家实验室、企业和学术界合作，尤其重视产业界发展与大学研究基础结构及国家实验室的牢固关系。印度科学和工业研究委员会控制着40个国家实验室，并负责这些实验室成果在印度工业开发中的应用。该委员会负责人强调：“研究与开发是一种提高利润的商业”，因此号召其下属的各个国家研究实验室要加强与企业的合作。为使研究与开发活动更为有效，政府还定期组织召开全国企业研究与开发机构大会。这个由科技部下属的科技和工业研究署召集的大会自1987年开始每年举行一次，其主要目的就是为企业的研究与开发机构提供对话场所，加强企业机构与国家实验室、高等院校以及金融和其他机构的联系。在这个过程中，印度高校的科技创新能力有了极大的发展。以印度的软件业
为例，到2004年，400所大专院校中设有电脑软件专业及世界最大的多媒体教学设施。不仅促进了印度高等教育的发展水平和发展规模，培养了大量it人才，而且促进了印度it产业的迅猛发展,使之成为印度经济领域发展最快的部门。
二、国外高校科技创新模式的特点和启示
从上述国外高校科技创新几种模式，我们可以看到其共同的特点及启示。
首先，政府科技政策的引导和倾斜在促使大学的科技创新面向产业领域的技术创新活动中起着重要的推动作用。政府为大学的科技创新活动、产学研合作教育项目都提供了优惠政策和大量基金。出于政治、军事和经济等方面的考虑，国家将资助重点由基础研究逐步转向了有应用前景的科研课题，成为其大学注重科技创新、积极推进产学研合作教育、根据时代需要不断调整教育目标的主要社会原因。
其次，大学对开展科技创新非常重视。强调大学的教育、学术研究必须和产业界的生产密切结合，为此，各国不断采取新举措。因为它一方面可以使大学直接接触到生产领域中存在的各类科学技术问题，从而使科研教学更有针对性；另一方面，大学也可借此机会获得充足的办学经费从而有利于实践性人才的培养。
第三，这些国家的企业界特别是实力雄厚的大企业重视与大学在技术创新方面的合作，使大学的科研工作能与生产紧密相连。
最后，积极转变政府职能，保证高校科技创新顺利进行。例如澳大利亚的“行业国家资格框架体系”和印度的“国家实验室”,已经成为有目共睹的促进高校科技创新发展的有效方式。
三、我国高校科技创新的现状与问题
近年来，在政府的引导下，企业与科研院所、高等院校积极运作、实施，通过专家咨询、技术转让、共建技术中心、共同研究开发、共办高科技实体等多种形式，推进高校的科技创新，逐步形成了优势互补、风险共担、利益共享、共同发展的高校科技创新模式，有力地推动了经济、科技与教育体制的改革，促进了科技与经济的紧密结合。如共建工程技术研究中心、企业技术中心、博士后试点工作站等机构；依靠高校和科研院所，为企业培养培训科技和管理人员；组建产学研联合促进会，加强地区与校所之间的全面合作关系；注重国际间的科技合作；组织高层科技人员对企业进行技术协助等。与之相适应,形成了一些行之有效的高校科技创新形式：
一是政府推动型高校科技创新。即由政府搭台，财政出资、引资，经多渠道筹集资金，提供初始经费，由高校承担或参与合作攻关，主要支持高风险、高投入且符合当地经济和社会发展需求的科研项目。如火炬计划、星火计划、高技术研究发展计划—863计划、攀登计划、国家重点基础研究发展计划—973计划等。通过这种方式使学校能更好更快地把科技成果转化为产品，促进学校主动进行市场定位，加强与社会的联系。
二是自我主导型高校科技创新。高校利用校内自身的有形资产和无形资产、自己研究出的科技成果和人才优势，创办自主经营、自负盈亏的经济实体，将经营实体与自主科技创新合二为一，以期达到人才培养、科研发展与经营效益并举的目的。大学作为社会教育的主体部门，基本职能是为社会和经济发展培养各种高级专业人才。但随着世界性科学技术与经济的密切结合，r&d(研究与发展)对经济活动的作用越来越直接，高科技创新活动己经纳入到了大学，并成为其一个重要职能，形成了所谓的大学“第三功能”。一是建立了高校技术创新基地，我国高校紧紧围绕国民经济建设的需要，在高校建设了一批研发和产业化基地。全国高校2008年共有r&d机构5159个，建在高校中的国家重点实验室到2009年已有165个。此外，高校与企业和地方政府共同建立了大批产学研合作中心、技术开发中心和研究开发院等科技基地，据2008年统计，80%以上的国有大中型企业(集团)，以及大部分省市都与大学建立了全面合作关系；二是国家大学科技园的设立。大学科技园是高新技术企业的孵化基地、创新创业人才的培养基地和各类创新要素资源汇聚结合的平台。截至2005年底，全国共设立国家级大学科技园50所，累计吸引各类资本投资126.3亿元，进驻企业6075家，转化各类成果5716项，实现技工贸总收入271.9亿元，促进了产业结构调整，培育了新的经济增长点，培养和聚集了一批高素质的创新创业人才，为社会创造了数十万个就业机会，强化了孵化服务功能，建立了全方位的创业服务体系。
三是企业需求型高校科技创新。目前我国企业内部的科技力量虽有所提高，但仍明显不足,大量科技资源和科技人才仍在企业之外，这是我国大多数企业技术进步水平低，产品缺乏竞争力的关键。企业里r&d研究人员比较少，企业r&d的投资相对较少，直接造成了企业创新能力相对较弱，全国约2/3的大中型企业还没有研究开发机构，近一半的大中型企业还没有开展技术开发活
动。但是大多数企业在人才培养上不愿意投入更多的资金。由此产生了企业需求型高校科技创新模式：即企业将技术难题投入到学校，利用学校的人力资源优势，共同攻关，使高校和企业结成紧密的联合体，这种科技创新模式使大学可直接了解实际问题，把在与企业的相互合作中获得的新知识和新思想融进教学中去，促使教学的不断改革；企业部门在解决其重大科研难题上得到了大学优秀科技人才的支持和帮助，使科研成果很快得益。
通过对国外高校科技创新模式的分析，可以看出高校科技创新离不开政府的支持、企业的合作，缺少或弱化任何一方，其实施价值与意义就大打折扣。而我国现行高校科技创新模式有一个共同的特点，那就是合作各方均为独立的主体，由于各自主体受制约与驱动的因素不同，就产生出一个致命的缺陷，即高校科技创新常常被人为地孤立起来，影响了整合效应。
我国高校科技创新存在的主要问题，一方面是政府的组织推动作用不突出，缺乏促进高校科技创新的系列政策、法规和相应配套措施以及专门协调各方的功能完善的中介机构，政府在多渠道筹集资金方面努力还不够，制约着我国高校科技创新的开展；另一方面是高校缺乏自主性社会适应性，办学模式相对封闭，与社会及产业界相互疏离，不适应社会经济发展的需要，不能成为科技创新的主导力量；加之企业在人才培养上不愿意投入更多的资金，不愿把自己的企业变成大学生的培训基地，使得我国高校科技创新能力没能很好地发挥出来。
四、我国高校科技创新的模式选择
在新形势下，我国如何通过体制创新、制度创新、政策导向等途径，解决高校科技创新中所遇到的实际困难呢？应该如何选择我国高校科技创新的模式呢？可以肯定,要解决这一问题，单靠高等学校或单靠企业都是无能为力的，需要政府从全局、整体、长远的高度,站在高校、企业、科研机构各自利益之上的战略角度，尽快制定相应的政策、法规，充分发挥政府在宏观调控方面的重要作用，引导和激励三方的合作，为推进高校科技创新做出切实努力。基于此，笔者认为，我国高校科技创新应该选择一条“政府组织推动、国家示范带动、高校主导主动、企业重视联动”的道路，具体而言：
政府组织推动、国家示范带动，就是要充分发挥政府的宏观调控职能，协调三方利益关系，大力倡导并积极鼓励高校科技创新。为保证科技创新活动的健康发展，除了必要的宏观调控外，各级政府还必须牵头设立适当的组织管理协调机构，以组织和推动科技创新项目的落实。在高校科技创新的推行过程中，国家应起示范带动作用，比如鼓励国家实验室与企业、大学的密切联系。
高校主导主动，就是高等学校应走出自我封闭状态，面向社会、面向现代化建设。高等学校应与整个社会及产业界展开广泛的合作，更准确有效地选择科研课题和科技开发项目，克服脱离社会实践需要的倾向，使高校的社会适应能力得到加强，从而有利于高校的各项改革，包括管理体制、办学模式、培养目标、专业设置以及教学内容和方法等方面的改革。高校中科技人才众多，有着丰富的智力资源，而且科研设备条件优良，信息资源丰富，有着良好的科研条件和工作环境，可以满足产学研合作的需要。
企业重视联动，就是要充分调动企业与大学联系的积极性，这样才能使产学研合作教育高校的科技创新得到健康发展。长期以来，我国大学“校企结合”的热情与主动都高于企业，而企业方面则较消极、被动，缺乏主动关注教育发展和改革的热情，极少见到企业或产业组织就教育发展和改革提出系统的建议、要求。从工厂内部看，基本上没有能够独立运用大学的基础研究成果或大学实验室中的技术所提供的、可能进行新产品开发的力量。我国的企业不能不追求技术进步，否则，只有产品卖不掉、企业最终倒闭一条路。但是，我国企业内部的技术开发力量的增长，却远远跟不上开发新技术、生产新产品的需要的增长。我国大学与产业界的关系，在目前阶段，仍不得不维持以大学为主进行技术开发，把一项一项成熟得可以直接用于产品制造的技术转交给企业的状况。因此,我国高校科技创新的发展，除了政府推动、高校主动，还必须有企业的重视联动。
国外高校科技创新的实践证明，市场经济的建立，为高校的科技创新开辟了广阔的前景，使高校不仅能有效地培养和造就高素质的应用型技术人才，更源源不断地为企业、为社会开发出新技术、新产业和新产品。
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科技创新的特点范文5
科技创新型人才具有的特点就是对科技创新活动有浓厚兴趣。对科技创新活动有很高的积极性与主动性。青少年由于自身年龄特点，对新事物有很强的求知欲，科技创新型人才往往能将求知欲转化为兴趣。兴趣是学习行为的生理动力。一旦对科技创新有兴趣，那科技创新活动对于其来说就是一个快乐的过程，就会很快吸收相应知识，并常常将其应用于实际。在初高中学校学习阶段中，对科技创新的兴趣影响其大学专业选择与以后就业为社会发展、奉献前进的方向。利用现代教育技术，培养青少年对计算机的求知欲，教师指导使其很好地将求知欲转化为学习兴趣，吸收相应知识，并将其应用于实际。将其科技创新技能用于服务社会，对自身而言是一个快乐又富有挑战性的创作过程。兴趣起到很重要的作用。快乐学习，快乐创作。
二、运用
培养青少年科技创新的兴趣后，教师如何利用现代教育技术，指导青少年学以致用非常重要。网络是个巨大的资源库。培养青少年如何搜索、过滤，提取有用信息，是必备的知识技能。在教育教学中，指导学生利用网络多种搜索引擎查找有价值的资源。利用维普网等大型数据资源网站进行相关材料资源的查找与阅读。利用IE浏览器浏览国内外最新科技创新方面知识。利用邮箱或MSN等网络聊天工具彼此间进行交流合作。利用网上视频资源进行视频教程培训。可以极大地提高与丰富青少年的科技创新能力。
三、创新
科技创新型人才具有另一个特点，就是有很强的学习与创作毅力。科技创新型人才的成长道路并不是一帆风顺就能成为一个真正意义上的人才的。在学习、创作过程中，有许多难题与困难。面对难题，高难度的创作目标时，毅力是否坚强，是其能否成为成功的创新型人才的关键。总结归纳要学会学精一门技术，在学习过程中遇到的挫折与难题难以计数。如学生在软件编程科技创作时，遇到作品一个功能的实现有难题的时候，在毅力的坚持下，查阅各项书籍，在一天中常常查阅知识而忘了吃饭，全身心地投入到寻找解决问题的方法上。在查阅书籍的同时进行大量知识归纳与应用。在多次程序修改与调试后，实现预定的功能目标。中间的调试失败的经历与挫折可想而知。如果没有毅力坚持，一个具有完善功能的科技创新作品就难以实现。科技创新型人才成长中，毅力是一个非常重要、明显的素质特点。
四、途径
科技创新的特点范文6
一、金融支持科技创新的作用机理
首先，金融为科技创新提供直接的资金支持。金融支持科技创新的核心是资金支持。资金支持可谓贯穿于企业科技创新过程的始终，产品的研发、生产和推广阶段都需要大量资金才可以正常运转，而这些资金除了部分依赖政府补贴、企业自筹外，大部分需要向金融机构融资。金融机构通过不断注入资金保证研发的持续性，缩短科技创新成果转化期，加速科技创新成果产业化，进而加快推进科技创新的步伐。
其次，金融机构利用信息收集优势，对科技创新项目进行识别和筛选，力求创新项目的风险和收益相匹配，从而减少资源的浪费。科技创新项目普遍具有持续时间长、资金需求量大、收益滞后期长等特点。金融机构利用信息收集方面的优势，对科技创新企业的待建项目进行全面的分析和判断，对预估收益高、风险相对小、市场前景好的项目进行投资，以期获得更高的回报。专业化的风险投资机构对科技创新项目的审查则更为严格，只有市场前景广阔、投资回报丰厚且风险可控的项目才能获得风险投资机构的资金支持。
最后，金融业提高自身服务水平和竞争能力的诉求拉动了科技创新。随着金融电子化和网络化的发展，金融业越来越需要最新、最精准的机器设备和最先进的技术手段作支撑，来帮助其不断提高服务水平并取得竞争优势。这就要求科技创新企业和人员不断研发新的技术和设备，从而拉动科技创新。
二、河北省金融支持科技创新企业存在的问题
河北省金融支持科技创新企业的效果还不明显，资金问题仍是科技创新企业发展的短板。具体表现在以下三个方面。
1.银行业金融机构的信贷门槛偏高
与国内发达省市相比，河北省金融业发展相对落后。截至2013年末，河北省银行业金融机构资产总额达到4.7万亿元，营业网点10503个，从业人数达16万余人。而金融业相对发达的浙江省银行业金融机构资产总额为9.6万亿元，营业网点11667个，从业人数超过22万人。河北省银行业金融机构以传统的信贷业务为盈利手段，经营上强调信贷资金的“安全性”，规避风险的意识较强。然而，科技创新企业大多成立时间较短，缺乏信用积累，资产结构中无形资产占比较高，难以向金融机构提供有效的抵押品。因此，科技创新企业很难达到银行业金融机构的信贷要求，也就无法获得金融机构的信贷资金支持。在河北省科技经费筹集总额中，金融机构对科技活动的贷款占比在2003-2008年间均低于10%，不仅呈现出逐年下降的趋势，而且远低于企业自筹资金和政府资金在科技经费筹集总额中的占比，如图1所示。这表明，河北省科技经费的来源主要依赖于企业自有资金，政府投入仅仅起到一个引导作用，而金融机构的资金支持效应并未完全显现。
2.资本市场功能未能有效发挥
资本市场不仅可以满足企业的大额资金需求，而且能够帮助企业建立现代企业制度，实现可持续发展。美国85%的高新技术企业都通过资本市场融资。河北省科技创新企业则主要依靠自有资金和政府拨款来获取资金，很少有企业能够上市融资。主板市场的上市门槛高，资本规模小、盈利能力不稳定的科技创新企业只能“望市兴叹”。创业板市场虽然放宽了上市要求，但监管严格，真正能够通过创业板上市融资的科技创新企业数量有限。截至2014年6月末，河北省创业板上市公司只有7家，分别是恒信移动、建新股份、先河环保、晨光生物、常山药业、汇金股份和汇中股份，7家公司IPO筹资总额共计41.8亿元。另外，部分科技创新企业对于上市融资还存在一定的认识误区，认为上市后企业的经营状况和财务信息均需向社会公开，而且担心重大经营决策要由股东大会投票表决，会丧失对企业的绝对控制权，这也构成了企业上市融资的障碍。
1.完善的风险投资机制尚未形成
风险投资的特点在于对高新技术产业的创建和新技术、新产品的研发具有投资偏好，通过高风险的股权投资获取超额收益。风险投资能够在一定程度上缓解科技创新企业的资金缺口。然而，河北省的风险投资机构数量有限，根本无法满足科技创新企业在前期孵化阶段的融资需求，最终可能导致创新项目流产。2001年3月，河北省成立了第一家科技风险投资公司。截至2012年末，河北省本土的风险投资公司有20余家，其中民营风险投资公司占比不足三分之一。河北省风险投资尚处于起步阶段，且存在投资经验缺乏、项目评估水平较低、风险资本退出机制不完善等问题，这在很大程度上降低了风险投资机构对科技创新企业投资的积极性，进而影响了科技创新企业的发展。同时，部分风险投资机构比较关注企业的短期盈利，与创新企业收益滞后期长的特点不相称，造成科技创新企业的经营压力过大，也影响了企业引入风险投资的积极性。
三、金融支持科技创新企业的对策建议
科技创新是经济增长的关键要素，而金融体系可以通过资金支持、项目甄别和需求拉动等多种渠道推动科技创新。河北省金融支持科技创新企业虽然取得了一些成绩，但仍有许多方面有待完善。针对河北省金融支持科技创新企业存在的问题，提出如下对策与建议。
1.加大银行业金融机构的支持力度
由于银行业金融机构内在的风险收益偏好与科技创新的需求不匹配，导致科技创新企业无法更多地取得金融机构的信贷资金支持。为了缓解资金供求双方的这一矛盾，可从以下三方面着手:首先，针对不同类型的科技创新企业和创新项目，提供差别化的金融服务。对国家级和省级创新型试点企业，重点给予信贷支持;对国家级和省级重大科技项目、高附加值产品及关键技术创新项目优先给予信贷支持;对技术含量高、成长空间大、发展前景广阔的中小型科技创新企业适当给予政策倾斜，符合条件的可以发放优惠利率贷款。其次，建立独立的科技创新企业信用评级体系。针对科技创新企业成立时间短、预估收益高、投资风险大的特点，金融机构应将其与一般企业的信用评级区别开来，制订专门的信用评价标准，为科技型贷款的发放提供科学的依据。最后，创新担保方式，允许科技创新企业采用无形资产作抵押。对于科技创新企业而言，由于在创业初期固定资产价值低，难以向金融机构提供合格的抵押品。相反，科技创新企业的无形资产增值潜力大，是名副其实的核心资产。金融机构可以联合专业化的资产评估公司，对科技型企业的无形资产进行估值，再根据企业信用评级，核定无形资产的价值和抵押率。
2.充分发挥资本市场功能,注重创业板、中小企业板市场发展
与银行业金融机构的间接融资相比，资本市场的直接融资优势更为明显。科技创新企业通过资本市场可以获得长期、大额、稳定的资金来源，从而保证创新过程的持续性，加速科技成果的产业化。同时，投资者的外部监督会有效约束科技创新企业的投资行为，提高投资效率。河北省有关政府部门应加强与证券交易所的沟通和联系，加大信息宣传力度，培育、鼓励并支持实力雄厚、盈利能力稳定的大型科技创新企业到主板市场上市，而资本规模小、成长性好的中小型科技创新企业则应努力抓住创业板和中小企业板市场的融资机会。
3.建立完善的风险投资机制
风险投资机构一方面凭借其信息优势，在众多的科技创新项目中甄别出最优项目，向其提供资金支持;另一方面利用其丰富的企业经营实践经验，为科技创新企业提供最佳的管理和运营模式。因此，恰当、适量地寻求风险投资的支持，有助于科技创新企业的健康发展。具体对策包括:其一，风险资本的筹集，在监管到位、风险可控的前提下，可以由政府部门牵头，同时吸引金融机构、大型国企甚至个人闲散资金加入。其二，逐步增加民间资本在风险投资中所占的比重，提高风险投资的民营化程度，使民间金融成为科技创新金融支持体系的重要补充。其三，创新风险投资模式。天使投资作为风险投资的一部分，通常由个人投资者对小型初创企业或者具有独创性的项目进行一次性的前期投资。天使投资的存在，弥补了风险投资只对大型企业或是有巨大发展潜力的项目进行投资的局限性，它可以对一个有构思、有创意的小的科技项目进行投资。积极创建类似天使投资的风险投资新模式，有助于更好地推动科技创新。
