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培养孩子的逻辑能力范文1
教育家苏霍姆林斯基认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手、动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。立体纸模制作正是典型的手脑并用、手眼协调的活动，有利于全面开发孩子大脑，有利于培养孩子的创造力。立体纸模制作帮助孩子达到“智力全能”。这种全能表现为：第一，孩子在制作过程中学会思考，锻炼手的协调性，提高动手操作能力。第二，培养孩子的想象力和思考力。立体纸模都是特定物体的造型，孩子在制作时就必须开动脑筋、积极思考、反复实践，使自己所剪、折、贴的形状符合实际物体的形象。第三，制作还可以锻炼孩子的意志，培养孩子持之以恒的品质。做立体纸模是一项细致的工作，需要一步步有顺序，按规则进行制作。要做出一个令人满意的作品，就必须按先后顺序一步步地来进行，否则就会失败。在各种各样的制作实践中，可以培养孩子们一丝不苟、不慌不忙、坚持到底的优良品质。第四，享受到自己的动手成果，增强自信心。孩子们喜欢做事，更喜欢成功，并且特别喜欢在成人和小朋友面前炫耀自己的成果，孩子自己制作纸膜有利于培养自信心。
折纸，最经济、简易可行的全能动手游戏
玩纸是孩子的一种天性。折纸是最经济、简易可行的一种儿童动手游戏。通过折纸活动可使幼儿认识空间方位，建立几何物体的概念，发展手的动作，培养目测能力，所以，折纸活动是一项有利幼儿身心发展的活动。折纸简单但是作用全方位。第一，折纸可以锻炼孩子手指的灵活性，能发展孩子的动手能力。第二，它能培养我们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯。第三，它还可以培养孩子的观察力和注意力。第四，由于折纸的可塑性极强、千变万化，可以发展孩子的创造力、想象力和形象思维能力。第五，好的折纸作品造型优美生动，折叠过程中孩子能潜移默化地受到美的教育，培养我们的审美能力。第六，折纸辅助孩子理解抽象的分数、几何图形等，空间想象能力也在一次次地折叠过程中得到提高。第七，折纸时常常需要交流，交流中发展孩子的表达能力，增进孩子之间和亲子之间的交往，协作中增强感情。
贴纸，动手性认知益智游戏
贴纸是一种以认知为主、培养孩子动手的益智性游戏，适合年龄较小的幼儿，孩子在玩贴纸的过程中能达到对事物认知、看图思考、手脑配合等目的。玩贴纸游戏对孩子的五大好处：一，激发孩子的想象力、创造力。二，引起孩子的注意力、锻炼小手的灵活性。三，贴纸融入了日常生活的认知内容，能够满足孩子的求知欲和探索欲。四，能够培养孩子的观察力和逻辑思维能力。五，激发孩子的创意神经元，提高孩子的创造性。
在家中创造新鲜有趣、构思巧妙的场景，让孩子在玩粘贴纸的过程中，不知不觉地学到很多简单有趣的知识，将快乐游戏和轻松学习完美结合。
涂色，促进孩子的美感发育
3～4岁孩子的眼球已经发育完整，他们对美感有了更高的要求，从这个阶段开始通过玩涂色来训练孩子的审美是最好不过的方法了。“妈妈，青蛙是什么颜色的？”“花朵都有什么颜色？”等一连串的问题，看似幼稚，其实都是孩子观察平常生活所思考的。世上不缺少美，缺少的是我们发现美的眼光。
对于初接触涂色的孩子，家长要给孩子选择内容丰富、动手简单的材料，循序渐进让孩子能够很轻松地掌握技巧，很快地完成作品，获得成就感，从而提升学习兴趣。
走迷宫，培养孩子的逻辑判断能力
3岁及3岁以上的孩子，常常对迷宫游戏表现出很浓厚的兴趣，因为此时孩子已经具备了分析、辨别能力，善于发现新事物，且能注意到事物的微妙变化，并能对事物的不同反应做出很好的判断。迷宫游戏能很好地益智健脑、提高多种能力的游戏。父母可以通过孩子们最喜欢的走迷宫游戏，培养、提高孩子运笔、观察、思考等各方面的能力。简单的迷宫探索游戏作用不简单，培养孩子的方向感、逻辑能力、推理能力、记忆能力、判断能力、观察能力、空间能力。在愉快的游戏过程中，孩子的智力将得到快速提升。
认知卡片，熟能生巧的益智游戏
从学会认知身边常见的灯、花、猫、狗等物名开始，鼓励孩子在听到物名后用眼睛看，用手去指、用嘴说、用笔画，要经过逐件反复温习物品孩子才能记牢学过的东西。
认知卡片要从孩子熟悉的物品开始，从孩子喜欢的东西开始，让孩子听、说、读、写、画多种动作共同应用，达到熟能生巧的记忆。
培养孩子的逻辑能力范文2
中国式父母的抱怨
父母总是抱怨孩子的动手能力差，逻辑思维更是跟不上趟。实际上，孩子展现的所有能力全部来自于父母。
陈家华的儿子明明今年5岁，他所在的幼儿园举行了一次夹球比赛。活动中，许多小朋友都很熟练地用筷子夹球，明明也很努力，可他怎么夹也夹不住。陈家华在一旁着急地喊着：“小明快点呀，手不要抖动。”听到妈妈的喊叫，他有点恼怒地对妈妈说：“谁叫你平时不让我用筷子吃饭！”
和陈家华的烦恼不同，林晓宇担心自己孩子逻辑思维能力比较弱。“我家小孩在学蒙式数学，有一道走迷宫的题目，必须按照一定的规律来走。她来回走了很多次，都搞不清楚。是不是她的逻辑思维方面太差了？”
他们的焦虑在中国许多家庭都存在。遇到这些问题，说白了，主要是父母的问题。
乱贴标签。当孩子的表现差强人意时，擅长焦虑的父母开始自问“难道是多动症？”“智力方面不会有问题吧？”“这孩子太贪玩跟谁学的？”乱贴标签、乱下结论，只会让自己心理压力过大，并传染到孩子身上。
凡事包办。如果把孩子当做掌上明珠对待，担心孩子小不会做事，怕他出事，或怕孩子损坏东西，许多事不让孩子自己动作去做，由父母包办，那么孩子在失去了一次次动手的机会之后，只能是一个万事依赖、毫无主见的明珠。
成人化约束。孩子的成长需要自己的小天地，有些父母教导孩子进屋要安静，不许碰这动那，玩具也不能自由拿取，活动空间受到束缚会让孩子产生拘束感，抑制孩子的能动性。
父母一方面期待一个动手能力强的孩子，另一方面又自我矛盾地不让孩子触碰新鲜事物，怕麻烦地全部包办，最终得到的只能是依赖父母、不愿尝试、没有创新精神的孩子。
外国父母动手能力强
动手能力和逻辑思维能力相辅相成，动手操作的过程中，逻辑思维能力日渐缜密，相应的，逻辑思维成长也能让操作过程更有条理。
在德国，孩子的劳动义务明明白白写进了法律：6岁以上的孩子必须帮助父母干家务。这在中国父母看来似乎不可想象，6岁的孩子，不是帮倒忙吗？恰恰相反，孩子可塑性之强是教对了的爸妈才能体会的。
绘制地图是德国人独创的教育方式，常常可以看见在海滨的沙滩上，幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅、附近的街道等，在画画的过程中，幼儿一遍遍理清思路，形象思维凝聚，并逐步演变为逻辑思维，从中，我们也能看出德国的严谨风格从小就得到培养。
在美国，一般年满3岁的幼儿，如果能够大小便完全自理，能够自己吃饭就可以顺利入园，否则会被劝退。6月底幼儿园的学年已经结束，在9月份新学年开始之前，各幼儿园是夏令营期，与平时相比增加了不少集体户外活动。一份3岁幼儿夏令营的内容安排，包括戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告牌等。这些既考验动手能力，又考验思维能力的暑假作业，比中国式作业本有趣多了。
大部分中国父母显然说的比做的多，催促孩子动手做时，自己却怕麻烦。一位中国妈妈送5岁的女儿上美国的学前班时，看到课程表上很少有阅读、数学等学习课程，就向老师咨询要不要在课余给孩子增加一些课程。老师惊讶地说：“孩子在学校一天已经很辛苦了，不要再增加负担了。”
动手能力尽早开始
一个发育生长正常的儿童，2岁后大多数会自然地出现摆脱母亲“控制”的倾向。他们往往会大声嚷嚷：“妈妈，让我自己洗脸！”“妈妈，我不要你喂饭，我自己会吃饭！”此时，聪明的德国人就开始培养孩子的动手能力，参与家庭的各种家务活，无论是摆放盘子，还是拖地扫地，都让孩子参与。
对于中国父母来说，要清除轻视动手的观念，让孩子把动手能力当成必修课。改变“学生是专门读书的”老派想法，把孩子的双手解放出来。
进行模仿性操作实践。让孩子学着大人那样做事。除做一般家务外，还要学习打鸡蛋、炒菜、做饭、洗衣、熨衣、摄影、使用各种家电设备、种树、浇花施肥等。
进行“修旧利废”的操作实践。这是带有一点创造性的活动，如修理家具、玩具，巧妙利用废牙膏管、废圆珠笔芯、空罐头盒、纸盒、塑料瓶等材料来做新玩意儿，变废为宝。
指导孩子自制玩具，如用纸折叠玩具，用蜡和肥皂雕塑玩具，用鸭蛋壳做不倒翁，用塑料薄膜做灯笼，用蜡光纸做风车等。父母要做有心人，帮助孩子搜集材料，找来有关工具，参与制作。
指导孩子进行综合性的、有社会意义和社会价值的实践活动，如办小阅览室、小图书馆、小玩具馆、小储蓄所、小商店等，为同班同学或同院内的孩子服务，学着成人那样分工、值班、管理、进货、记账。
指导孩子做科学小实验。可以建立一个小小的实验室，做空气实验，水的三态实验，地球四季成因实验，水中沉浮的规律实验以及各种趣味实验等。每个小实验都蕴含着自然科学的奥秘，极利于培养孩子对科学的热爱，激发求知欲望，发展探索思考能力和动手创造能力。
动手能力强，
逻辑思维自然跟得上
研究表明，幼儿园孩子进入小学后，有难以适应学校学习的问题，这在很大程度上是逻辑思维能力跟不上，思维的逻辑性在学前期就萌发了，因此，要抓住关键期启发宝宝的逻辑能力！
0～3岁：动作思维为主
这个阶段，孩子只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如，理解数字的基本概念，让孩子一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。同时，学习分类法，了解顺序的概念。
3～4岁：从动作思维到形象思维过渡
培养简单的看图说话的能力。在认数教学中，让孩子说出带有数量的一句话，逐步提高难度。
观察能力的培养。观察是思维的眼睛，孩子通过观察获得表象，进而认识事物的本质。如大小观察、种类观察、颜色观察等。观察力的培养对于提高孩子的逻辑思维能力有着非常重要的作用。
4～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维
阅读更多的书籍，丰富孩子的知识，知识越丰富，思维也就会越活跃。
利用想象打开思路。家长要善于对孩子提出各种问题，随时随地启发。比如，看见汽车的轮子，可以引申各种圆形及橡胶制品等。
培养孩子的逻辑能力范文3
点评：教育无处不在，一堂“分辨梧桐果和桂圆果”的课开始了。而由孩子带路，是在培养孩子识别地理方位的能力。
到了超市门口，我拉住儿子：“丁丁（儿子的小名），你看看，桂圆应该到什么地方买？”儿子思考了一下说：“到食品柜台买。”我松开了手：“好，你带我去！”儿子一蹦三跳地在前面找。
点评：孩子虽然不知道逻辑学中“概念”的含义，但初步明白概念有大小之分，“食品”与“桂圆”是包含关系。问问题、让孩子在前面找是在培养他抽象概念和具体物品相对应的能力。
儿子找到桂圆货架，我给了他20元钱。一斤装的要34元钱，半斤的17元。儿子犹豫一下说：“只能买半斤装的。”儿子拿了一盒桂圆去交款，找回3元，他扳了一下手指说：“不错，17+3=20。”
点评：让孩子买东西，是培养他的理财能力，也培养他在生活中运用数学的能力。
到家里，学习的内容可多了，围绕“桂圆与梧桐果”我让儿子通过一系列环节自主学习探究：
比一比。观察“桂圆果和梧桐果”的形状和颜色。
点评：培养孩子的观察能力。
剖一剖。用小刀分别剖开桂圆果肉和梧桐果肉，再观察它们里面的不同之处。
点评：培养孩子的动手能力和观察能力。
尝一尝。发现它们的味道有什么不同。并告诉孩子，不是所有的果子都可以品尝。
点评：培养孩子的味觉能力，同时对孩子进行食品安全教育。
说一说。让孩子把比、剖、尝的发现说一说。
点评：“比、剖、尝”有利于培养孩子的创新精神和实践能力，“说一说”是为了培养孩子的口头表达能力和说话有条理的思维能力。
查一查。我和孩子一同上网，查阅更多关于“桂圆与梧桐”、“桂圆果与梧桐果”的知识。
点评：学习使用网络，拓宽孩子的知识面。
画一画。让孩子为刚才的描述配上插图，为了画好梧桐树，儿子还特地去“写生”呢。
点评：习作和美术教学相结合。
摄一摄。现场“写生”后，我让孩子把梧桐树、梧桐果拍摄下来。
点评：美术和摄影学习相结合。
写一写。让孩子用汉语拼音写话。在我的启发下，孩子用了一个多月的时间，写出了6篇短文，分别是：《桂圆果的话》、《梧桐果的话》、《桂圆树》、《家乡的梧桐树》、《它们不是孪生兄弟》、《桂圆果和梧桐果旅行记》。
点评：生活是孩子习作的源泉，投身于生活，习作之水取之不尽，用之不完！
制一制。让孩子把梧桐果做成标本，和桂圆一起放在自制的标本盒里，连同系列习作和摄影一起放在书橱里。
点评：培养孩子的制作能力，收藏会增强孩子的学习信心，激发孩子取得更多的成就。
创一创。到了四年级的时候，丁丁还把《它们不是孪生兄弟》改编成《并非孪生兄弟》的小品剧本。
点评：培养孩子学以致用、新旧知识相结合的联系能力;通过创作，孩子习作水平更上一层楼。
演一演。《并非孪生兄弟》代表班级参加了学校的演出（两个小朋友分别扮演桂圆果和梧桐果，道具做成大桂圆果和梧桐果，演出的孩子就站在里面），很受小朋友们的喜爱。小品还获得学校的最佳创作奖。
以上文字摘自江苏大学出版社出版的丁骥良先生教育丛书――《现代家庭教育方法大全》。初次读到这样的文字，我内心不断感叹：这是一位多么有智慧、有学识善于引导孩子成长的家长！他把孩子的教育融入日常生活的点点滴滴中，引导孩子多渠道、多学科、多方式及跨时空地学习，有效地提高了孩子的自主探究学习能力。
培养孩子的逻辑能力范文4
幼儿教育是指对3～6岁年龄阶段的幼儿实施的教育，可以说幼儿教育是学前教育，这个时期的教育不仅仅与婴儿教育相衔接，而且与之后的初等教育相衔接，是一个人教育发展的重要而且特殊的阶段。所以，我们要对这一阶段孩子的智力开发进行不断的研究。
在幼儿教育的智力开发中，幼儿园的教育十分重要。所以对幼儿智力的开发是当前幼儿教育的最主要奋斗目标。所以，在现在的幼儿园教育中，我们主要通过四个方面对孩子进行智力的开发，完成幼儿园教育在智力开发中的使命。
对幼儿智力的开发之一就是提高孩子的形象思维。我们人类的基本思维方式包括两种形象思维和逻辑思维，随着科技和自然科学的不断发展，我们的逻辑思维的开发比较充分，所以从幼儿开始，我们要从小进行形象思维的开发，这样就能提高孩子的创造力。比如，在幼儿园教育中，要使用一些道具，来和孩子一起学习，引起孩子无限的联想和想象。
在幼儿的智力开发中，逻辑思维的开发也是十分必要和重要的。在幼儿教育中简单的数学练习和逻辑性较强的游戏能够促进幼儿逻辑思维的成长。所以，在幼儿园的教育中，我们要注重各种游戏的开展和进行。
记忆力永远是考察一个人智力的重要标准，特别是对于在幼儿阶段来说，所以，在幼儿阶段对幼儿记忆力的锻炼十分必要，在幼儿园教育中，我们进行简单的数学计算，这样可以提高幼儿的记忆力。
许多天才总是具有超强的观察力，所以在幼儿园阶段，培养幼儿的观察能力就显得十分重要。在幼儿园的教育汇中，我们可以通过实物的观察和教孩子画画，来锻炼培养孩子的观察力。所以，对于幼儿园来说，孩子的智力开发应该多方面、多角度的培养，不要单纯的从一方面来培养，也不能从单方面就否定孩子。
1.指导孩子发挥想象
2.培养孩子的兴趣
四、早期智力开发中出现的问题及对策
1.出现的主要问题
2.应采取的措施
孩子是我们的未来，家长和幼儿园都应该以孩子为本，给孩子一片自由成长的空间。希望在学校和家长的共同努力下，孩子可以得到很好地发展，不仅仅对于早期智力的开发，而且对于以后孩子的发展都会起到无可比拟的作用，所以，我们早期智力开发的最终目的就是提供了有助于孩子终身继续学习的动力和基础。这将是我们幼儿教育开发最大的成功。
[1] 陈进隆.《创造孩子生命中的彩虹》.浙江教育出版社
培养孩子的逻辑能力范文5
什么是思维？
心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性。
为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动中进行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了孩子在不同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比较、抽象和概括、具体化。
·分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别方面和个别特性，并加以认识的过程。
·综合：是指把个别属性、个别方面结合成为某个整体。
·比较：是确定事物之间相同与不同之处的过程。
·抽象：是在比较基础上分离出事物共同的本质的特征。
·概括：是将抽象的部分事物共有的本质特征结合起来，并推广到同类其他事物上的过程。
·具体化：是在概括的基础上，将对事物的一般认识，应用到相应的个别事物上去。
一、思维力的发展
培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人的思维发展的过程。
思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。
·0～3岁：最早的思维活动——动作思维
这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。
他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。
·4岁：从动作思维向形象思维过渡
3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。
·5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。
5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。对事物的理解也发生各种变化。
1、从理解事物个体发展到对事物关系的理解；
2、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解（这时，你用语言向他描述事物，一般情况他会理解）；
3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。
比如，早期孩子在看电视时，便可以说出谁是好人，谁是坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。另外，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。
二、培养孩子的思维能力
思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循。
培养孩子的思维能力并不仅是老师的事情，父母也应承担更多的培养责任。而在培养孩子思维能力的实践过程中，老师和父母可以参考以下几个方面。
·丰富孩子的知识与经验
孩子的知识越丰富，思维也就越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。著名的化学家门捷列夫，他因制定了元素周期表而对化学研究的发展起到无法替代的作用，但他不仅仅是懂化学，还对物理、气象等科学领域都有涉及，才能制定出元素周期表。
实际操作：孩子的阅读能力有限，父母个孩子多买一些动画书、卡片等，还可以和孩子一起找动脑筋的故事，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论。
·为孩子插上想象的翅膀
想象力能为思维的飞跃提供强劲的推动力。因此，要善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路。牛顿从树上掉苹果而产生想象，进而研究出万有引力定律。某物理学家在评论爱因斯坦时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归于想象力给他的激励。”这些都从一个方面说明了想象的重要性。其实，要孩子发挥想象并不难，关键在于父母随时随地的启发。
实际操作：父母可以问孩子，当看到车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下圆的轮子还可以用上什么上面。随便你提出什么需要想象的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的预料。
注意事项：要知道孩子的回答都是他所想象的，这是难能可贵的创意！父母不要把自己的对错观念强加于孩子，更不要嘲讽、责罚孩子，以免打击他的积极性。
·孩子经常处在问题情景之中
思维的模式：问题—解决问题的过程—答案。问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑就会积极活动。
实际操作：最初孩子爱提各种各样问题的时候，父母要跟孩子一起讨论、解释这些问题，父母的积极主动对孩子影响很大。如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。
注意事项：孩子两岁后，就不像以前那么爱向父母提问题了，这时父母应该主动提出一些问题进行讨论。
·独立思考习惯的培养
有的孩子遇到疑难问题，总希望父母给他答案；甚至有时候孩子还在自己思考的过程中时，父母就迫不及待地把答案告诉孩子了。虽然看似孩子的问题得到了圆满的解决，但我们都知道这种做法对发展孩子智力毫无意义，况且这样做还会产生一种副作用——依赖感。孩子如果依赖父母的答案，而不会自己去寻找答案，便不可能养成独立思考的习惯。
实际操作：高明的父母，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答的方法。也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。
·讨论、设计解决实际问题的思路
在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。
实际操作：父母应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
培养孩子的逻辑能力范文6
少儿口才的重要性
人们常说，有文采的人不一定是人才，有口才的人一定是人才。中国是应试教育，任何考试都是通过笔答试卷的方式来进行考核与测试，而很少机会锻炼孩子言语表达能力;而在课堂上，教师又课本的强调教学规矩不许讲话、制止孩子的喧哗与创造辩论的机会所以，有些专家在分析幼儿心理与成长报告中是这样描述的：现在的孩子越来越聪明，越来越沉默，为此，专家们提醒：语言表达能力的下降，是孩子们自闭、不善表达的心理障碍的主要因素。
在众人面前侃侃而谈是我们许多人的渴望，但是有些人却并不能放任自如。想想看，在生活中，您是否有过以下的经历?您是不是常常在一次交流完成后，为自己没能完全表达出思想而感到有些遗憾?您是不是常常对能言善辩者感到羡慕，因自己的语言贫乏，不善辞令感到低人一筹?工作和交往中，当众讲话是机遇，更是挑战。每逢这时，许多人心跳、脸红、不知说什么或者怎么说。口才生涩造成表达欠缺充分完整，沟通和交往陷入尴尬境地，导致个人魅力受损，机会也就一闪而逝。
在社会工作与交往中的多次失败使我们逐渐明白了：只会干，不会说，已经不符合当今社会发展的潮流。机会是均等的，但是善于把握机会并且能够成功的人却是不多的。那些善于表达和与人沟通的人就紧紧抓住了机会，在第一时间内表现出自己的聪明才干。世界上80%的财富和权势掌握在20%的人手中，而那20%的人都是善于表达和沟通的人。以上的种种例子无不体现着口才的重要性。所以说，口才是人的第二张面孔。
口头表达的优劣对以后语言的发展，对学生时代的学习以及未来的工作都会产生举足轻重的影响。口头表达的作用是非常巨大的，它为儿童学习社会经验，形成道德品质提供了基础。口头表达能使孩子学习能力增强，对语言的运用能力和对他人语言的理解能力也能够明显提高，并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，让孩子勇于表现自己，培养孩子的领导力，有效增强儿童自信心，促进身心全面发展。所以，我们应该不失时机地抓紧对儿童口头表达能力的培养与训练。把握孩子的关键期进行教育。
您的孩子是否胆小内向,不善于口头表达自己的思想,并且对写作也毫无兴趣呢?儿童口才培训将从根本上解决这方面的实际问题。儿童口才培训的目的是让儿童从不敢说到敢说，再到会说和巧说，以至到说写结合，善于表达和与人沟通，达到有效说话和写作的双重能力。通过训练，儿童的口才能力表现在：语言表达能力增强，当众讲话自信、吐字畅晰、流利;学习兴趣提升，迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征;写作能力提升，说的能力强，写的能力一定比较强;心理素质增强，语言潜能开发同时激发视觉潜能和听觉潜能;少儿心理素质增强等各个方面，综合能力随之迅速提升!
一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。纵观古今中外，社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，口才艺术实际上已成为一个人成功的重要条件。因此，在儿童时期就开始口才培训，也应提到各位家长的日程上了。
口才比文才重要
所谓一言可以兴邦，一言也可误国，可见口才的重要性。若要判断文才与口才谁更重要，其关键在于：两者兼备的前提下，谁在社会实践中能发挥更大的作用，符合社会的需要和趋势，使自己更便捷有效地介入社会。从这一点上来说，口才比文才拥有更为深刻的现实意义。
口才的传播手段远比文才更为丰富有效：语气轻重的运用，言语的合理停顿，使口才比文才更有感染力。
首先，从个人层面来说，具有口才的人拥有更强的说服力，更能直接准确地表达自己的思想。没有口才的人，有如发不出声音的留声机，虽然是在那里转动，却不使人感兴趣。口才好的人往往容易被人尊敬，而口才差的人容易发生被人冷淡遗忘。由此足以显示口才对于人生具有何等重要的意义。口才是一种技术，也是一种艺术。有成就的大企业家莫不具备这种艺术，律师、教师、演员、推销员等等，无一例外，同时孩子在课堂的积极发言，学校组织的演讲，作为班干部的组织能力，以后参加工作的面试，工作中的表达自己的内心想法的能力，作为领导的当众演讲能力等，无一不显示了口才的重要性。。
其次，从社会层面上讲，现代社会的联系日益密切，要求人们之间的正面交流愈来愈多。此外，口才的传播属性是人直接作用于人，而文才的传播属性是人作用于物，再作用于人。口才较文才的快捷性、高效性更符合信息化社会人们交流思想与工作的要求。敏于思而纳于言的知识分子时代已成为过去，能说会道更能适应当代社会的人际交往。优秀的口才能更加有效率地交流，促进社会分工合作的进一步完善，从而为社会发展起推动作用。
而且，口才并不是耍嘴皮子，而是一个人自身文化素质的沉淀和厚积薄发。拥有优秀的口才，常可以把所学融会贯通并更加生动精彩地传达给别人。再者，如果富于幽默机智，就能成为很受欢迎的演说者。工作和交往中，有很多当众讲话的机会，这是机遇，更是挑战。若是心跳紧张，不知说什么或者怎么说，有再高的文才也无法表现。遭遇的是尴尬，留下的是遗憾，失去的是机会。
科学与我们的教学实践证明: 少儿口才训练,对小孩好处多多,比如说:
1. 少儿口才训练可以提高孩子的作文水平与写作能力. (因为先语而后文,能讲必会写).
2. 少儿口才训练可以提高孩子讲普通话的水平.咬文爵字,发音更标准,吐词更清晰.
3. 少儿口才训练可以激发孩子强烈的阅读兴趣.
4. 少儿口才训练可以培养孩子敢于当众表达的胆量.
5. 少儿口才训练可以提高孩子的记忆力,背诵演讲稿与好文章越多,记性愈好.
6. 少儿口才训练可以直接提高孩子的说话水平与演讲能力.
7. 少儿口才与当众讲话训练可以克服恐惧感,改变孩子胆小害羞与内向的性格.
8. 少儿口才训练可以培养孩子故事的编创能力，丰富想象力。
9. 少儿口才训练可以培养孩子口脑协调的能力.
10. 少儿口才训练可以提高孩子说话的连贯性与条理性,增强逻辑能力.
11. 少儿口才训练可以激发孩子的思维与随机应变的能力.
12. 少儿口才训练可以增强孩子自信心;
13. 少儿口才训练可激发学生孩子的表现欲望,培养新兴趣,有助于戒掉网瘾与不良嗜好.
14. 少儿口才训练让孩子更有自己的思想,观点与主见,不再盲从.
15. 少儿口才训练可以提高孩子的智商,情商,财商与逆境商数
16. 少儿口才训练可以提升核力-------自我控制与控制别人的能力,这一点极为重要,一个具备自我管理的人,他就能控制自已的思想,行为,情绪,目标,时间,金钱与他人,他的事业必然是非常成功的,生活必然是井井有条的.
17. 少儿口才训练可以培养孩子积极的心态,顽强拼搏的精神,而且学习会更勤奋,身心更健康,外表也会更美,更活泼可爱.
18. 通过经常的各种表现,让家长老师与自己更能了解自己的长处与不足的地方,从而提前确立孩子的人生奋斗的方向,少走弯路,就能争取早日成功.
19. 少儿口才训练可以让小孩现在与以后更会与人打交道,使人际关系更和谐,拥有更快乐与幸福的人生.
20. 少儿口才训练可以培养孩子的幽默感.开发主持相声小品等表演天赋.
