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初中篮球教学设计范文1
关键词：反思性教学；初中数学；教学过程；教学方法
反思是人类进步的阶梯，古人就留下了“吴日三省吾身”的学习方法。在新课标的要求下，反思性教学法显得更加重要。反思性教学不是对以往教学方法的全盘否定，而是教学方法的自我完善和发展。这个过程应该是从“应用―修改―再应用―到修改”的过程，最终使教学方法和当代的经济社会发展状况相适宜。
一、反思性教学的教学目的
所谓反思性教学，就是教师在教授知识的过程中，根据学生的反映和学习成绩的反馈，联系实际情况，对教学目的、教学过程、教学方法进行不断反思和改良的一种反馈性活动。在初中数学课中运用反思性教学的目的是为了解答数学问题，使数学教学的模型达到更加优化的效果，而教师也可以对成功的教学方法进行完善和发展，从而使教师的教学水平得到提升，以此来实现更加良好的课堂效果。
二、对教学过程的反思
反思性教学是“教师学会教学”与“学生学会学习”两者之间的统一，所以对教学过程的反思要从初中学生、初中教师两方面入手。
（一）初中学生
初中学生正处于叛逆阶段，以自我为中心，对于感兴趣的事情积极努力，但是τ诓幌不兜氖虑槌渎敌意，而且学生的成绩差异性较大。这就要求教师在教学的不同阶段要引导学生进行反思。如在课前的预习阶段，学生通过预习发现问题，寻找问题根源，联系以往学过的知识，进行自我反思和总结，这样有利于在课堂中加快学生的知识吸收与理解。在课堂学习中，学生认真听课，仔细观察和总结教师是如何进行知识讲解和知识串联的，并在上课过程中反思教师选择的案例具有哪些优势，然后，针对性地调整自己的学习方法，从而取得更加理想的学习效果。在课后的复习和归纳阶段，学生也应该善于反思和总结。
（二）初中教师
反思性教学在初中数学教学中的应用，是教学理念和教学实践的有机结合。所以教师在具体的教学中要不断地进行教学实践的反思，并要养成乐于反思、勤于反思的习惯，对自己在教学实践中的优缺点进行及时总结，并在此基础上适当地改良和调整，以更好地适应初中数学教学的需要，使初中数学教学在教师的自我反思中更加具有科学性。初中数学教师反思的内容有：
（1）反思教学观与数学教学观
是静态的、片面的、机械的数学观，还是动态的、辨证的模式论的数学观；是传统的数学教学观还是现代的数学教学观。是否符合新课程的教学理念。
（2）反思数学教学设计
教学设计反思不是一般的回顾教学设计情况而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。它包括以下几个方面：对教学目标的反思，对教学内容的反思，对教学方法的反思。
（3）反思数学课堂教学过程
数学课堂教学过程包括教师、学生、教材三个要素，它们之间相互联系、相互影响、相互制约。反思数学课堂教学过程，就是要深究教学过程中诸因素之间的相互关系，相互作用的过程中存在的问题，并对此提出修正意见，以提高教学质量和保证教学任务的完成。它包括两个方面：反思数学教学过程中师生合作与情感交流；反思数学教学过程中的课堂提问。
（4）反思教学评价
教学评价是既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在数学教学中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
三、对教学方法的反思
（一）结合生活，反思教学现状
新课标要求，教师要积极引导学生自我反思，在数学学习中将知识内化成自己的能力。这就要求教师在授课过程中要发散思维，积极创新，改变以往教师一人唱独角戏的教学方法。例如，在讲解“二元一次方程”这个问题时，可以将枯燥的数学公式和学生感兴趣的篮球问题相结合。如已知x为2分球，y为三分球。假设x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的篮球比赛中，姚明投进了几个2分球？又投进了几个3分球？这样不仅实现了教学方法的创新，也让学生在不断学习中对数学和篮球问题的结合进行反思，从而联想到数学与生活中其他时间之间的关联性，引导学生树立生活化的数学思维，提高学生解决数学问题的能力。
（二）掌握课堂节奏，做好课堂调整
数学这门学科，本来就是与实践密切联系的学科，加上初中学生又处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期。因此，教师在初中数学教学中要时刻关注数学课堂的学习情况，并进行反思，对自己的教学方法进行适当调整，尤其是要把握好课堂节奏，让学生进行有计划、有目的的学习。例如，在讲解“勾股定理”时，教师可能会发现有些学生跟不上自己的教学节奏，教师要对此进行反思，在放慢节奏的同时，注重丰富课堂的趣味性，可以从学生比较感兴趣的埃及金字塔中勾股定理的应用入手，这样不仅提高了学生学习的动力，还让学生在适当的学习节奏中保证了听课质量，对知识有了更加细致的认识。
（三）课后反思回顾，提高教学效果
初中篮球教学设计范文2
关键词：体育与健康课；教学改革；教研活动；公开课
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0250-02
根据体育与健康课程实施情况和教学改革的要求，市教研室体育科组织形式多样的体育与健康课教研活动。增城市体育科教研员柯老师曾经讲过："教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平"。近几年菊泉中学的以生本小组合作学习的教育教学改革课堂取得突破性成效。由其是在体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"初见成绩。菊泉中学近几年中考体育的体育成绩也续步提高：菊泉中学"体育课小组合作学习"教学模式实施前后体育中考成绩对照。2003-2007（体育中考总分40）；2008-2012（体育中考总分60）；2010-2012年菊泉中学实行课改"体育课小组合作学习"教学模式具体化前后体育中考成绩对照表1：
上述成绩取得，是结合我校当前实际情况（"三小特色"：场地小；小班制，每班40人；小组合作学习）。学校场地小是问题的关健（我校在校生804人，学校体育运动场地平均4.09平方米∕生。）。在学校领导的重视和市教研员的指导下每年中考体育成绩越来越好（表1）。加上以《体育与健康》课程标准为依据，坚持以人为本的理念，确立"健康第一、安全第一"的思想，以推进素质教育为目的，进一步深化教学改革，充分发挥体育学科特点，将育人、育体、育心有机结合，使素质教育的实施取得实质性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人关浩良在增城市教研员柯汉基的指导帮助下主持一节：增城市体育科公开课教研活动。具体做法如下：（1）前期工作市教研员、专家到校调研，看体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"有没有推广价值和教育意，再指导完善进行推广学习。（2）本体育科组人员集中时间对：敖劲争老师的体育与健康公开课进行多次听评课。确定课的内容：篮球运球。（3）关浩良指导敖劲争老师撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计。（4）增城市体育科公开课教研活动安排。（5）人人参与听评课，专家点评：精益求精、各有所获。具体做好如下几点：
1.增城市体育科公开课教研活动安排表：增城市体育科公开课教研活动安排，主持：关浩良；总指导：柯汉基
1.1 时间：2011年5月27日星期五下午2：30
1.2 地点：增城市菊泉中学
1.3 内容：1、课例观摩：篮球运球；2、体育课堂教学与体育中考的关系。
1.4 活动准备及分工安排。
（1）前门接待、签到、发资料教案和水（徐锦润、林潮辉）时间：14：00-14；30
（2）后门接待、签到、发资料教案和水（陈钜华、陈丽芳）时间：14：00-14；30
（3） 前门指挥车辆（唐峥嵘、钟叔）时间：14：00-14；30
（4）后门指挥车辆 （庄老师、保安） 时间：14：00-14；30
（5）上课音乐播放 （钟伟民）；音响和电源准备（唐峥嵘）
6、场地舞台摆设（关浩良、徐锦润、钟伟民、唐峥嵘、陈钜华、敖劲争 ）
（7）听课用登、矿泉水（徐主任、唐老师）
（8）录像拍摄（高佬）；学校拍摄（庄老师）
（9）横幅准备：（1）增城市初中体育七年级篮球课例现场观摩（庄老师）（2）增城市初中体育教研会议（关浩良）
（10）接待贵宾专家组（王文胜、钟伟民）
（11）器材收集和搬台（徐锦润、唐峥嵘、陈钜华、七年级（2）班）
（12）医务组：陈俏瑜、吴连笑、关浩良、新塘医院医生
（13）突发事件处理组：（王文胜、徐通、吕成坤、钟伟民、关浩良）
1.5 活动流程
主持：关浩良；总指导：柯汉基
1、下午1：30-2：30协助同行学校车辆进入菊泉中学（体艺科）.
2、下午2：00-2：30嘉宾报到、接待、资料发放（体艺科）.
3、下午2：40-3：25敖劲争老师上增城市初中体育七年级篮球课.
4、下午：3：35-4：15评课和专题研讨。
（1）、菊泉中学王文胜副校长简单介绍学校的基本情况、课改情况同小组合作模式教学开展情况。
（2）、敖劲争老师自评本次教学
（3）、专家教授点评（钟卫东、柯汉基、梁敏球）
（4）、专家组总述
（六）、嘉宾退场、活动结束、安全回家。
2.指导撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计
2.1 （水平四）八年级篮球单元教学计划
教学目标
（1）学习篮球的基本知识，学会拍、运、传、投球、上篮技术的基本技巧，激发与培养学生对篮球运动的兴趣与爱好。树立安全第一；健康篮球运动的思想。
（2）使学生在安全情况下：跑、跳、投等素质得到锻炼，提高，增强心肺功能，促进身心和谐发展，促进学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识的形成。
（3）体验自主学习、合作学习、探究学习的成功与乐趣。
（4）培养学生面对困难的勇气、克服困难的信心、解决困难的方法、及团结协作精神。
教学内容
（1）运球的基本技术；（2-3）学习及巩固原地单手肩上投篮；（4）学习行进间单手低手上篮；（5）复习及巩固行进间单手低手上篮。
2.2 篮球（水平四）行进间运球教学设计：篮球单元运球教学（运球）。
（1）指导思想：本设计以"健康第一、安全第一"为指导思想，以体育课程水平四教学目标与内容为依据，以学生全面发展为本，以篮球教学为主线，让学生在轻松快乐和谐的氛围中通过体验性学习、合作性学习、自主探究学习掌握篮球的运球技术。
（2）学情分析：篮球运动是中学生最喜爱的运动之一，特别在新塘地区深受广大学生的喜爱，在运动水平方面，学生的篮球水平参差不齐，另外，男生比女生的力量和灵敏度好，喜欢突出个性，本课设计让动作技术掌握较好的男生教动作技术掌握较差的女生，既能培养学生个性，又能提高学生学习效率。
（3）教学目标：1）了解篮球运动的锻炼价值，激发与培养学生参加篮球运动的兴趣与爱好；2）初步掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质； 3）培养学生主动参与意识、自主学习习惯及勇于探索，协调合作的集体精神。
（4）教学内容：熟悉球性——原地、行进间运球
（5）重点难点：重点：平稳控制好手中篮球；难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（6）设计思路：1）发挥教师的主导作用，指导学生学习掌握运球技术动作，引导学生通过篮球运球练习发展灵敏、协调、速度等素质，使学生们容易掌握动作技术。2）通过教师的引导，以学生为主体，努力为学生提供自主学习的空间，采取自主、合作、探究的学习方式，发挥他们的他新能力和合作精神。3）本次课在关心学生掌握技能的同时，要发现和发展学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，课堂教学中为学生提供展示自己能力、水平、个性的平台，并鼓励和促进学生的进步与发展。
（7）教学流程：课堂常规（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（8）生理指标：平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60% ；强度：中偏高
（9）安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意安全保护踝关节。2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞。3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。
2.3 菊泉中学《体育与健康》篮球课教案（水平四）
班别：初一（2）班人数：24女22男；课次：第一次（新授）；时间：2011.5.27地点：菊泉中学；指导老师：关浩良； 执教：敖劲争
（1）教学目标：1）了解篮球运球技术在比赛中的作用，激发学生的学习兴趣。2）初步掌握掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质。3）在分组学习和交流活动中，加强同伴的交流合作，学生主动学练，有兴趣，有创新，敢于表现自我。4）体验成功的乐趣，培养勇于探索，团结合作，开拓创新和集体精神。
（2）教学内容：篮球——熟悉球性、运球重点：平稳控制好手中的篮球 难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机 。
（3）教学过程：课堂常规
（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（4）课的导入：课堂教学常：1）教师宣布本课内容与要求；2）安全教育、安排见习生。3）要求：快、静、齐，精神饱满。
（5）激发兴趣：1） 使机体器官机能兴奋，激发学生学习热情。2）培养学生的自主组织能力；3）徒手操：（2）、慢跑。
（6）学习与体验1：1）体验运球动作，提高学习兴趣：请一位同学演示运球动作；提出练习要求；全班分四组体验运球练习；教师巡回观察语言鼓励。
（7）学习与体验2：1）熟悉球性、原地、行进间运球了解与运用熟悉球习：讲解、示范熟悉球性、原地、行进间运球技术动作；2）球性练习：双手拨球、腰绕环、胯绕环、运球；3）基本姿势：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，抬头平视；4）手型：五指自然张开，用手指和指根以上部位触球；5）手按拍球动作：运球时，以肘关节为轴，前臂和手腕做曲伸动作，用手指柔和的按拍球；6）球的运行：原地运球时，按拍球的上方，向前运球时，按拍球的后上方
（8）学习与体验3：小组成员间探研运球方法相互学习：1）原地、行进间运球，个人展示1、讲解分组运球的练习方法.
（9）身心放松：做好放松运动，达到身心恢复的目的：1）自编操；2）收拾器。
（10）师生再见生理指标安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意注意安全保护踝关节；2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞；3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60% ；强度：中偏高
（11）课后反思（教师自评）
初中篮球教学设计范文3
关键词：初中体育；教学；主体性
在初中体育教学中，要改变传统教学模式的权威性和老师主讲式的方式，学生在被动地接受老师的讲授的课堂上，缺乏主动性参与意识，尤其体育课程设置上的不合理，使学生对体育课的学习兴趣不大，将原本应该活跃激荡的体育锻炼课演变为老师的演讲课，体育教育的素养性教育方向和目标荡然无存。因此，要改变静态的传统体育教学模式，增设体育教学创新内容，以提升学生的主体性意识，促进学生智能、体育全面性发展。
一、主体性创设的体育教学设计
初中体育的传统教学中，老师只是注重于对体育知识的讲解，而忽略了老师仅仅是教学的设计者，而不是主体性参与者。在新型的体育教学设计中，要增设以学生为主体的教学环节，将以往重复、机械化的程序练习转变为启迪式、示范性的教学模式，使学生在体育活动中增强自主性和创造性。例如，在初中体育教学“跳高”内容设计中，历来老师都只是注重体育跳高技巧的知识性讲解，而后由老师督导学生在老师的讲解之下，依照设定程序进行重复、机械化的练习，宛如一个设定的机械化程式，单调而缺乏主动意识，仅仅按规定的轨道进行运作。这种程序化的机械教学方法是不可取的，要积极思索，让学生自己在跳跃的运动中体会身体腾跃的感觉，掌握自己身体与杆子高度的空间感，体味自身的本体感，增强身体与周围环境的相融的感觉。这样，学生才能在体育运动中找到自身的感觉，通过主体性的参与，调节身体当中的运动感和平衡感，激发体育锻炼的积极性。
二、教师指导性角色的体育教学设计
在学生的素质教育中，为了全面发展学生的思维状态，让学生在学习过程中学会动手、动脑、动脚，使整个身体处于平衡协调的状态，更好地进行体育活动的学习。老师要改变以往习惯性的权威思维，放弃传统的灌输式教学，教师要调整权威的教学观念，变指令为指导，将自身置于与学生同等的体育活动地位，在与学生进行体育互动的过程中倾听学生的心声，及时疏导学生在运动状态中的紧张心理和畏难情绪，积极用示范式的动作和通俗易懂的体育技巧知识表达给学生，学生理解了体育项目特点，自然也就放松了情绪，于无形中协调了身体、舒展了姿态。例如，在立定跳远体育活动项目中，老师可以选定一名学生为裁判，让学生分组进行比赛，规定包括教师在内的全员参与，老师与学生平等，学生在与老师共同竞技的活动过程中，体会到游戏体育的快乐。
三、营造宽松的体育教学氛围
体育锻炼课程旨在提高学生身体体质，增强学生的健康心理。要达到这个目的，教师要注意营造体育活动的轻松氛围，创设一个宽松自如的教学环境，只有在放松的状态下，学生才能快乐地表达出自己的意愿，自由自在地进入体育学习。例如，在篮球教学活动中，最适合采用比赛学习法，比赛的氛围紧张而热烈，因为关注于比赛的进程、关注于比赛的胜负，使学生在无形中得到了篮球技能水平的提高。又如，在长跑训练课程中，很多学生对于长跑有畏难情绪，老师要将长跑项目采取交叉性对跑的方式，使学生分成两组，以接龙的方式进行，使学生在竞争中平添了些许趣味性，将长跑运动组合成趣味型的接龙竞技，学生体会到了运动过程中的趣味性，从而轻松愉悦地参与到体育学习当中来。
初中体育教学过程要集知识性与趣味性于一体，通过激发学生的体育学习兴趣，增强学生的体育主体地位，教师通过对体育教案的合理性设计，将各种体育项目进行整体编排，在教学实践活动中，针对学生的不同心理特点和身体素质，进行教学过程中的引导作用，以指导的身份平等地与学生沟通交流，通过掌握学生的心理偏向，有目的地创设体育教学方案，激活学生的主动创造性思维，鼓励学生参与尝试，将初中体育课程视为一种快乐的体育学习过程，在轻松、宽裕的学习氛围里协调自己的感觉、平衡自己的身体、舒展愉快的心理状态，从而在初中体育课堂的乐园里，得到体育教学效率的有效提高。
参考文献：
[1]刘正茂.提高初中体育教学质量需注意的几个问题[J].科技信息，2011（13）.
初中篮球教学设计范文4
关键词：中学体育；课堂；教学设计；举隅
新课程理念强调以学生为主体、培养学生的全面素质。体育课程改革后提出终身体育的理念，而这就对教师的教学设计有了更高的要求。通过参与体育学习可以提高学生自我学习的能力、培养体育精神。因此做好中学体育的课堂设计，可以有效的贯彻新课程的理念，进而提高课堂的教学质量。
1.中学体育教学设计与内容
1.1教学设计分析与过程的实施
教学设计是指通过利用系统化的方法，对教学过程当中出现的问题进行分析，确定教学目标、提出针对性的应对措施，并对教学成果进行评价与修改的过程。在中学体育课堂中教学设计主要是指根据学校和本专业的特征与任务、学生的年龄特点、课程之间的联系等对课程的设置、顺序和课时进行规定。
中学体育教学设计的实施一般包括分析问题、设计目标、实施与实施效果的评估、修正等几个过程。教学设计在实施的过程中是把教学过程当做一个系统进行控制与实施。首先是对教学问题进行分析，进而确定相应的目标、选择合理的实施方法，在实施后对方案进行合理的评估最后作出修正。在实施的过程中强调对教学目标、方法、结构和内容的优化，进而保证教学质量。
1.2教学设计的内容
教学设计一般包括课前内容、课堂内容和课后内容三部分。课前部分包括对课程标准、学生以及教材的分析、制定教学目标、选择教学策略与教具。课堂内容包括课前准备、导入新课、实施课程内容、课后总结与课后作业等。课后部分主要涉及教师对知识、教学效果和教学方法等的反思。
2.教学设计在中学体育课堂中的应用分析
2.1教学设计在课前部分的应用
教学设计在课前部分的设计包括对课程标准、学生以及教材的分析、制定教学目标、选择教学策略与教具。例如在初中一年级排球的扣球技术的学习中，教学设计的课前准备部分时要对课程目标、学生以及教材进行深入的分析。根据大纲规定的要求：经过学习学生要能够掌握三、四号位的扣球等，同时培养学生的空间感、以及体育精神当中的协作精神。对整个扣球动作的认知是学习该技术的基础也是教学的难点。而学习的对象是初中生，对于本体感觉还没有形成较完善的认识，学习的内容比较抽象，学起来有一定的难度，但是学生具备乐于接受新内容、喜欢表达自我的特点，同时具备了一定的生活经验。在进行教学设计的时候教师可以依次作为切入点，在进行教学方法的选择时可以利用接近其生活中的动作进行引导，同时可以通过对教师的动作轨迹进行想象、讨论。比如教师可以将扣球过程的鞭打动作比喻为摘取高挂的西瓜，这样有利于学生的理解和体会。
2.2教学设计在课堂部分的应用
课堂内容包括课前准备、导入新课、实施课程内容、课后总结与课后作业等。在扣球技术的学习当中，教师可以让学生在网络上搜集一些排球比赛当中扣球动作的视频，这样可以让学生在课前对教学内容有一个较为模糊的认知，再看视频的过程中对动作之间的差异进行比较，这样带着疑问走进课堂可以使学生在学习的过程当中具有一定的目的性和主动性，此外这也是将教学内容导入课堂的很好的切入点。
在课程内容的实施中要求以学生为主体，进而有效的发挥学生的主动性。例如在篮球可当中，由于项目的特点许多女生不愿意参加到教学的过程当中，传统的自由式的教学模式自然不能够发挥学生的主观能动性，同时也很难完成教学的目标。此时就需要发挥教师的主导地位，进行合理的教学设计。在实施的过程中，教师可以安排一些教学比赛，同时依据学生的能力水平、性格特点进行合理的分组，保证每一个小组都有高低水平，小组成员之间以强代弱，让每一个学生都能够参与到教学过程中来。
2.3教学设计在课后部分的应用
教学设计在课后部分的实施主要包括教师对教学内容、方法、效果等的反思。而在此过程中反馈将会发挥着重要的作用，而这一过程对教学质量的提高也发挥着不可替代的作用。例如在排球传球教学结束后，教师可以组织一次课程内容的小结，留一定的时间让学生对整个学习过程谈体会，总结学习过程中运用到的动作、贯彻的体育精神，教师可以依据这些外来的反馈进行及时的调整。同时对学生提出的疑问等进行专业的解答，总结学生在学习过程中出现的错误动作，并分析原因，这样能够让学生对技术的学习有一个更清晰的认识。
3.小结
教学设计在中学体育教学当中发挥着重要的作用，在课前教师通过对教学的目标、学生特征以及教学内容进行深入的分析，进而选择合理的教学方法、有效的应用多媒体、学生的生活经验等进而合理的应用各种教学手段。在对课堂进行教学设计时，要依据学生的心理特点，课程设计更丰富、全面进而让每一个学生都参与到教学过程当中来。在课后设计时应当通过反馈等途径对课堂的教学效果进行及时的修正，找出教学过程当中的成功与失误之处，进而积累丰富的经验。有效、合理的利用教学设计可以促进教学质量的提高，因此作为一名体育教师应当提升对其认识，并不断的积累经验，让教学设计的优势有效的发挥出来。
参考文献
[1]陈刚.体育教学设计案例分析[J].中学生导报，2010（09）
[2]陈洪.教学设计与反思[J].教育界，2011（06）
初中篮球教学设计范文5
关键词：初中英语；教学设计；有效性
英语课堂教学设计是指在教学理论、学习理论和语言学理论的指导下，为达到一定的教学目的，对英语课堂教学语言、文化和思维等要素，通过教学内容、教学方式、教学过程和教学资源等教学因子，运用系统设计的思想和技术所进行的设计活动。它包括教学目标、教学内容和教学过程等要件的设计。而随着新课程改革的不断深入和发展，教学设计有效性的重要性日益突出，而且越来越引起学校和一线教师的重视。研究课堂教学设计的有效性，对提高英语教师的教学认知水平，帮助他们提高参与课程改革的积极性，具有指导意义。那么，英语教师该如何做好教学设计并实现教学设计的有效性呢，我觉得必须做到如下几点：
一、把握教学目标设计，有效融合五维目标
教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。我觉得，教学目标的设计应符合新课程标准的要求。用新课程改革教学的“五维目标”来表述，即“语言技能”“语言知识”“情感态度”“学习策略”“文化意识”。比如，有教师在制订Go For it 八年级下册Unit 5 Section B（1a-1c）的教学目标时，他的“五维目标”分别为：
（一）语言知识
1.能正确运用一般过去时态和过去进行时态描述过去发生的事情。
2.四会词两个realize和make one’s way。
（二）语言技能
能听懂语言材料的故事中发生的顺序，并能复述过去发生的事。
（三）情感态度
通过学习本课，学生学会做守时守约的人。
（四）学习策略
利用本课1b和1c，引导学生复述故事情节。
（五）文化知识
1.了解美国篮球。
2.了解美国的动物保护热线（Animal Helpline）。
3.欧洲人准时守约。
教学目标的设计应该符合学生的心理特点，因此，教学目标分析要注意分析学生的知识水平和能力。
但是，教学目标设计中也经常存在很多的问题，主要表现在如下方面：
（1）描述笼统、模糊。
（2）知识目标和能力目标混淆。
（3）情感目标表述牵强，不具有本节课的特性。
（4）缺少对标准和层次的表述。
二、整合教学内容设计，有效进行文本再构
教材是教学的主要信息源，是教师教学的重要依据，但绝不是唯一标准。如果教师服从教材的权威，一味地“教”教材，这显然是一种封闭式的教材观。在新课程理念下的开放式英语教学中，我们认为我们所用的课本应该不只是教学的全部内容，教材应该是可变的、发展的和开放的。因此，教师应深入钻研、系统分析教材，详细掌握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在准确把握英语课程标准对不同阶段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，在满足学生个性发展需要的同时开展更为有效的教学活动。
三、优化教学重难点设计，有效突出教学实用性
要实现英语课堂教学的有效性，那么，英语教学设计必须优化教学重难点设计，实现重点突出，难点突破。比如，教师在分析Go For it 七年级下册Unit 9 Section A（1a-2c）教学重难点时是这样分析的：
教学重点：让学生掌握有关外貌描述的词汇以及相关句型，训练学生的口语能力。
教学难点：让学生能熟悉运用功能句型口头描述人物外貌特征，能听懂相关的题型的对话。使用语言描述时注意“be”和 “has”的区别。
四、优化教学过程设计，有效达成设计效果
英语课堂教学应以活动为途径，倡导学生积极参与，让学生在学习过程中建构知识、提高语言能力。
1.过程的设计应该完整、清晰，同时应该包括如下环节：教学步骤与时间、教师活动、学生活动、活动意图、媒体选用。
2.教学环节应清楚简练，遵循学生认知的规律。从导入―呈现新知―操练新知―迁移运用―巩固评价，环环相扣，过渡自然。
3.活动的设计形式多样。首先体现在活动的组织形式上，如两人一组和四人一组的活动，还体现在活动本身的设计上，如预测、复述、表演、自制海报等。
4.加强过程的目标意识，每一个环节和步骤可配有简洁明确的意图阐述。
5.媒体资源的运用应恰到好处，确实能有效拓宽学与用的渠道。比如，教师在设计Go For it 七年级下册Unit 9 Section A（1a-2c）教学过程时，有一个环节是如下设计的：
Step 1 Warm-up
Listen to a song and have a free talk.
Questions：What’s the name of the song？Do you know the singer ？Who is he？...
He has long hair. He is fat. He is of medium height.
总之，英语课堂教学应该实现教学的有效性，而要实现这一目标，就必须实现教学设计的有效性。而通过集体备课，严格遵循并按照《义务教育英语课程标准》的精神和理念，在教学设计的时候真正把握好教学设计的各个环节，一套有效的教学设计也就呼之欲出，教学活动的展开也就游刃有余了。这对实现英语课堂教学有效性，有效提高我们自身的专业水平，提升学生的英语素养大有裨益。
参考文献：
初中篮球教学设计范文6
关键词：初中英语教学 教学设计 探究
教学设计包含了老师教什么，老师为什么要教，老师应该怎么样去教。由此可见，老师的教学设计也就直接影响到学生去学什么，学生怎么样去学，以及学生学习的效果。
不同的教学内容也就决定着不同的教学设计，教学方法及其重难点。比如，初中英语中教学内容基本上划分为一下类型：听说课，读写课，练习课，写作课，复习课。不同的英语教学内容就分别承担着不同的英语教学任务与教学设计。换句话说，听说课是以学生操练听，说，读，写为主的练习课堂。老师仍起主导作用，学生仍是学习的主体。以人教版九年级上册第五单元It must belong to Carla.为例子，老师在教学设计时就应该包括以下几点：课前收集资料的体验。知识来源于实践，同时又再次在实践中得到体验。因此课前增加学生对知识的具体的，直观的体验。除了课前预习外，学生还应收集一些余本节课相关的实物，图片等素材，比如这节课中将用到的排球，篮球，足球，玩具车，杂志，书，CD等等素材。第二，课前导入部分的体验。通过预习，学生对他们所准备的素材能用英语描述下来，并基本概述操作过程，对此增加学生对寻找物品主人过程的探知欲望。第三，课堂中的亲身体验。没有体验就不会有理性的提升。课堂不仅仅单单是老师以口授知识的单一教学方法。在新课标的理念下，老师应该创建有效的课堂，以实现素质教育，我们学校老师们一直就在坚持学习并运用创建有效课堂。针对本节课的特点，教学活动中应包含以下教学活动。（1）以实物为载体，反复朗读，巩固本节课新单词并检查效果，为下面的教学奠定坚实的基础。（2）重视合作学习的重要性。把学生分为小组，学生亲身探知五单元寻找物品主人的对话，比如探究1C和语法焦点的句子。（3）深化体验，巩固知识，在轻松愉快的环境中学习到新的知识。通过学生的动手动手操作与老师的示范，不仅让学生了解寻找过程，还体会到英语课堂上的趣味性。（4）反思。每节课后都需要写上相应的课后总结，以便下节课查漏补缺，更好地优化教学资源，个人觉得这一点在我们学校落实的很不错。第四，拓展练习体验。在老师的引导下，学生感知must，might，could，can't的用法，并采用独立学习和合作学习的方式去完成2b和2c。
教学设计不仅要立足于教材，还要高于教材，要充分地利用教学资源，积极地引导和培养学生的自学能力。注重教学与学生实际生活的联系，与社会实践的联系。做到案例中展示观点，提炼观点，让书本走进生活。现代化的教学更要求教师要营造与学生共同学习，共同探讨，共同体验的有效课堂。
阅读课往往都是单元的中心话题，功能，结构与词汇的融合体，同时也包括了相关的文化信息。所以阅读课的教学方法呈现多样化。但是阅读课的基本设计如下：第一，明确阅读中教与学的关系。阅读提供了语言的输入与输出，所以阅读能力的培养就来源于阅读的教与学。第二，阅读课类型基本上分为自上而下的模式，自下而上的模式，互动模式。教师在阅读教学设计时一定不能采用原始的逐句翻译的教学方法，词汇与句型虽然是构成句子的基本要素，但他们是不能被分割的，是统一的一个整体，所以阅读的本质要求是不能被随意改变的，那么老师在教学设计时就更要注意根据文本内容，学生学情，能力培养的需要以及考试内容进行有效的教学设计。第三，找到文章作者的主旨。在日常教学中老师都是采用训练快速的阅读方法了解文章的大意及作者的态度，从而有效地完成阅读任务。也有一些教师引导学生从生难词汇，短语，句子等入手，为学生的快速阅读及准确地找出答案做出来适当的铺垫，减小阅读难度，这也是可取的阅读方法。但切忌在阅读过程中进行详细的语法教学。当然其宗旨都是完成阅读的任务。中学教材基本上都是阅读，口头表达及写作为核心来展开阅读的教学，以阅读为核心的文章着重强调阅读能力的培养。对文章的整体性进行有效地把我，口头表达为核心的阅读基本上是以某个话题为焦点从而展开讨论。以写作为核心的阅读基本上是以每个单元的3A和3B文章为基调，重点在于语言的组织，知识的理解和运用能力上的培养。实际上每个单元的3A和3B就是优秀的精读课文。
由此可见，阅读教学的设计应该基于阅读材料的核心所在，适当地整合教材和教学方法，才能使文章达到阅读的作用，也才能达到培养学生阅读的能力的母的。
