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儿童篮球教学方案范文1
华应龙所写得融错教育观中是重点解决三个问题：
一是容错，错是错
一般而言，错误分认知过程中的错误和社会行为中的错误。传统的错误观念将二者混为一谈，更倾向于将错误看作主观故意的行为错误。现代错误观将认知错误和行为错误区别对待，更倾向于将学生认知过程中的错误视为一种教育资源，从学生的错误中寻找教育契机。学龄前儿童对错误认知是有限的，肤浅的，教育孩子过程中要及时发现及时纠正，不能容忍错误延续，在教育孩子时，我们应该从一点一滴抓起不容忍错误，但要注意方法，如两个孩子玩时，一个孩子放手抢了另一个孩子的球，而独自玩了起来，这表面看来没什么，但暴露孩子的自私，我将这个孩子叫到跟前耐心说服，告诉他朋友间友好相处，不能以强凌弱，从小让他懂得尊重他人，与人友善。
二是融错，错不是错。
首先，给予学生出错的机会。传统的课堂教学，总是在学生探究前安排大量的复习和铺垫，还有“越位”的提示或暗示。其次，分析差错背后的真正原因。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的义务。再次，让差错显露出可贵。差错可能成为正确的先导。差错往往隐藏着正确的结论，或者成为引发正确结论的“基石”另外，要用好教师自己的差错。当自身出现失误时，教师要冷静，及时作出分析、判断，调整活动方案，采取补救措施，让失误成为发展学生思维不可多得的契机，让教师处理事物得言行成为学生对待差错得榜样。如孩子在回答我提出的问题，一个乒乓球和一个篮球哪个大，均说篮球大，当我拿出篮球，问球大吗？这是有的说大，有的说小，说小的同学能说错吗？不，这上有概念的区别，所以说错的并不是错。
三是荣错，错还是错
错了就是错了。在我们的课堂里，您会听到学生踊跃地介绍与众不同的想法，您会听到学生大气地起来说：“刚才，我是这么错的……”学生直面差错、甘愿分享的境界是多么可贵。他们不怕失败，敢于创新，因此我们能够“听到学生思维真实的声音，”教学效果令人欣慰，学生喜欢学，不愿意下课，会学，学的棒，学的好。学生只有知道自己错了，错在哪里，也是进步，也是收获，每一个人都应知道自己曾经错在哪里，他就不会在犯同样的错。
我认为要想教好学生应该具备以下几个条件：
一、善待差错，不是鼓励出错，不是任由学生信马由缰，而是要鼓励学生探究的勇气，激发学生挑战的精神，保持学生创新的激情。学生们只有心理健康、心理自由、才能创出新的激情。
儿童篮球教学方案范文2
一、设疑激趣，利用网络信息资源，培养问题意识
巴甫洛夫曾说：“怀疑中发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”因此，教学中要适当引进相关问题，积极引导学生对其质疑问难，培养学生发现问题的能力。比如在WINDOWS XP自带的游戏软件教学中，从开机到选取游戏，再到游戏规则说明。我先做演示，演示中顺便介绍鼠标的应用。由于学生产生了迫切使用游戏的欲望，听课十分认真，一遍演示结束后，大多数同学能独立进入游戏，按规则玩起来；少数同学经个别辅导后，也能很快掌握规则要领。游戏过程中，允许邻桌间讨论，及时交流经验，强烈地好奇心驱使他们去探索学习，不知不觉中学会了鼠标：单击、双击、右击、拖动等操作。
问题意识是学生素质教育深入的简单体现。发现问题，探奇索引，寻根问底是创造的开端，所以我在教学中十分注意鼓励学生质疑问难。比如学生在游戏过程中会发现许多问题：扑克牌背面图案可不可以变？为什么有的计算机扑克牌一次可以翻三张，而有的计算机只能翻一张？怎样移动扫雷窗口？怎样使扫雷窗口变大？“人脸”变化与游戏状态有无关系？……对学生提出的这些问题，主要让学生尝试着自己解决，也鼓励同学之间进行探讨解决。当然，由于学生认知结构受其知识层面的影响，教学中还须经常给予必要提示，加以正确引导。学生在不知不觉中学会了一些新窗口、对话框、菜单的操作。我及时对勇于探索的学生进行表扬，由于学生在玩中产生探究计算机知识的强烈愿望，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，并处于最佳心理状态，为学习亲知识创造了良好氛围。
二、思维拓展，利用网络资源，激发思维能力
（一）强化发散性思维运用，寻找同一问题的不同实施方法。
计算机操作中，许多功能的执行，有多种方法。利用这一点来训练小学生的扩散性思维，培养其思维的广阔性、灵活性和独特性。如教学打开某一应用程序或应用程序窗口操作时，打开程序、窗口的关闭方法有多种操作，教学中我并不是倾囊相授，而是介绍一种方法，其余方法让学生通过探索、交流，辅以教师引导来解决。学生通过这种形式的学习，往往能很快找到答案，并养成多向思维的习惯，而且很容易迁移到窗口菜单等的操作学习上。鼓励学生展开想象，异想天开，可以唤醒儿童的潜意识思维，挖掘其思维潜能。在电脑作画教学中，我让学生展开想象，为自己小组设计一个徽标，各个小组都根据自己小组的喜好、特点进行了设计，图案新颖别致，非常有意。其中一位同学为他们的篮球小组设计了这样一幅图案：一只小奶牛在跳舞，鼻子上顶着一只篮球，结构安排及色彩运用相当和谐。我问他创作这幅图案的初衷是什么？他说他们小组成员都属牛，又特别喜爱篮球运动。看到小学生的想象力如此丰富，我又安排了学生设计“纪念”、“庆祝党的生日”、“欢庆六一”等的图案设计，同学们兴趣浓厚，内部的创作潜质获得极大的调动，思维方式极为丰富。
（二）抓住主要信息资源，训练思考问题的方法
在进行网络信息教学时，全球化的资源信息，交互式的媒体界面，使教育教学面临巨大的变革。小学信息教学中的一个重要的任务就是培养学生查找使用信息的能力。教学中可以充分利用网络资源的开放性特点，对某一问题进行资料查询。比如查找有关“”的资料，学生键入查找命令后，可以检索到数百条与此相关的内容网页，有的与主题较近，有的离主题较远，学生需要进行恰当地判断，选出几条较为接近的目录进行查询，这种方法往往能获得许多教科书上找不到的资料，扩大的视野，丰富的认知，更重要的是学生能从许多不太相关的因素中选择较贴近的内容查看，能较好地锻炼小学生抓住关键因素思考问题的思维能力。
（三）利用网络信息资源，深化主题探究学习
在如今的信息教育界，很多学者都认为，结合网络信息技术的应用，才能使所谓的主题教学更具成效，也才能使探究式学习更深入地进行。网络主题探究学习是以网络作为教学交流和资源的平台，以探究性学习理念为主要思想的学习方式，只有运用信息技术教学这一手段，才能使小学生的学习更具活力，才能使教师的教学更具探究性。
三、自主、协作，优化解决方案
亚里士多德有句名言：“整体永远大于局部的总和”。因此，我在教学中也有意识地进行了这方面的训练，注重小组合作，培养小学生的协作精神，优化学生的解决问题的思路。教学中，充分利用网络教学的优势，展开小组讨论，改进了学生的作业方案，更重要的是让学生体会协作交流所带来的巨大益处。比如在进行绘画教学时，展示某个学生的作品，全班同学观察，肯定成绩，提出改进意见，当某一意见获得多数赞同后，马上对其作品进行修改。在全班同学的助威声中，一幅相当不错的图画产生了。在网页制作过程中，几个同学根据同一主题设计方案，然后放在一起比较，选择优秀方案作为最终实施方案。方案确定后，再让学生分门别类处理素材，分工协作，让学生体会到一个成功的复杂的软件作品需要多人共同合作。
儿童篮球教学方案范文3
六一是每个儿童最期盼的日子，是个充满童趣的节日，为了让孩子们能更好的在欢快中学习，不断地推进素质教育发展，特拟定方案如下：
一、活动目标
通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，让孩子在快乐中获得更多的精神，从而对如何教育孩子有所启发；通过 “六一”活动，进一步塑造校园的良好形象；增强教师、家长、对孩子的各种素质的重视。
二、组织领导
组长：解汝江
副组长：陈崇贵 田茂江 石 超
成员： 杨正华 曹国兴 潘顺才 刘大明 解胜连 刘德华 胡永荣 熊 琴 李仕海 刘先礼 侯周敏 李 兴 郭 华 张桥林 吴登奎 黄泽忠 杨昌圣
三、系列活动的内容准备及要求
1、书写、张贴宣传标语“追求童年、追求快乐、追求智慧、推进素质！”。
2、以组为单位作好参加活动节目的准备
（2）舞蹈一个（服装学生自己准备）；（指导教师：侯周敏）
（3）合唱一个队（服装：校服）；（指导教师：刘大明）
（4）六年级诗朗诵，内容（颂母校），（服装：校服）；（指导教师：田茂江）
（5）大课间活动队表演（100人）（校服）；（指导教师：刘先礼）
（6）书法现场演练（3至5名）；（指导教师：曹国兴）
（7）学生独唱（3至5名）；
（8）绘画作品展示：水墨画和卡通画（5至8幅）；（指导教师：胡永荣、李兴）
（9）教师独唱音乐教师：胡永荣、李兴、刘大明、侯周敏每人一首。
（10） 篮球比赛：
五年级对六年级男生篮球各队10人（组织教师：刘先礼）。
（12）拔河比赛：
一年级20人——二年级16人
六年级（20）——教师(15)
3、做好主持工作准备。（学生主持 ） 石超、田茂江
4、所选定歌曲必须健康。
四、活动时间及场地
2、活动地点：学校操场。
五、活动要求及人员安排
1、凡是少先队员必须人人都佩戴好红领巾，各组队也如此。
2、各组队的指导教师负责各组相应的工作。
3、各班科老师要多注重本班的纪律，和卫生的保洁工作。
4、场地的规划：石超、田茂江
5、标语的书写：曹国兴
6、标语的张贴：刘先礼、吴登奎
7、音响的布置：石超、张桥林
8、作品的展示所需的桌子设置：杨正华、曹国兴
9、篮球裁判:刘先礼，乒乓球：分男女生组，总负责（张桥林）、郭华、侯周敏。实行淘汰赛。
10书法、绘画评委：解汝江（校长）、陈崇贵（教导主任）、田茂江、胡永荣、曹国兴、李兴。
六、奖项设置：
儿童篮球教学方案范文4
幼儿篮球活动属于有氧活动，幼儿经过适当的运动刺激，心血管、呼吸、血液和肌肉的机能会逐渐的到改善，促进身体的正常发育，达到增强体质的目的。实践证明，幼儿篮球训练能够增强儿童心理素质，有利于心理健康。如何正确开展幼儿“篮球活动”呢？
一、积极鼓励，激发兴趣
这是教师引导幼儿主动与篮球交朋友，并激发幼儿兴趣的一种行为策略。开始时，我们发现很多幼儿都停留在原地拍球的基础上，有的拿着球拍几下之后就不知道怎么玩了，有的勉强走几步，也是弓着背、弯着腰、跟不上节奏，很快对其失去兴趣，便把篮球当成板凳玩。因此，我们积极鼓励幼儿，将篮球作为我们健康活动永远的好朋友。
在正常教学活动基础上，我们有效利用时间与空间，利用幼儿的晨间活动、早操时间、午睡后、放学前后的时间里组织幼儿进行“拍一拍，玩一玩””等篮球基本动作的练习，保证每天练习的不少于半小时。
我们选择幼儿园的大小塑胶操场作为室外场地，幼儿园的走廊、多功能大厅作为室内场地，这样无论是晴天还是阴天都不会耽误活动，让幼儿形成我和篮球“天天玩耍”的意识，就像吃饭、睡觉一样自然，来加强幼儿锻炼的意识和行为。在周末或假期里，我们还请家长配合和孩子一起玩球、练球，有的家长还把幼儿带到公园、广场里面练球，以增强幼儿的球感。
二、活动引领，激发热情
当越来越多的孩子希望加入篮球游戏与训练中来时，教师可根据幼儿的个性与能力，以班级为单位组建幼儿篮球兴趣组，以保持幼儿参与篮球运动的热情，并形成全园幼儿体育锻炼的热潮。教师将主要引导幼儿进行拍球、运球、传球等技能的全面训练和对篮球基本规则的初步了解与掌握。同时，教师还要密切注意个体差异，根据每个幼儿运动能力和个性发展的需要，为其确定角色定位，制定具体的训练方案，设置不同层次的训练难度，促进每个幼儿身体素质与篮球技能的不断提高。
当篮球兴趣组的幼儿都达到一定的篮球技能，并都掌握了篮球基本规则后，教师即可组织园内不同兴趣组之间的篮球比赛，以培养幼儿团队合作、交流组织的意识与能力及敢于竞争、不怕困难的体育精神，同时促进幼儿观察能力、分析判断能力、快速反应能力、战术思维能力、应变能力、自我控制能力的发展。在幼儿熟悉比赛流程、熟练掌握比赛规则后，幼儿园即可邀请兄弟园所来园开展幼儿篮球联赛，并组织全园幼儿观看。这种更大范围的比赛能进一步激发参赛幼儿的团队意识与拼搏精神，同时唤醒旁观幼儿对篮球的兴趣，使全园篮球运动的开展获得更多幼儿的支持与拥护。
三、方法渗透，学会策略
教师在篮球活动中，为了遵循幼儿活动特点，发现幼儿的兴趣并顺其幼儿，从中获益而成的一种技术策略。篮球运动是一项综合性的体育运动，它包括基本技术与战术。包含了运球、传接球、过人技术、投篮技术、个人战术、集体战术等。幼儿由于年龄生理特点限制，对新动作的学习很困难，表现为动作费力，紧张，不协调，不准确，缺乏控制力，并伴有多余动作。一些复杂的动作很容易让幼儿失去信心，失去兴趣。
如“投篮技术”中，我们根据幼儿力量小且方向不稳定的特点，采用“双手高手投篮出球”的手法。此动作对幼儿的上下肢力量，腰腹力量及弹跳能力、协调能力都有很高的要求，幼儿学习起来很困难。有的幼儿不会蹬地用力，有的腰挺不直，有的过于藏球、有的手臂不够弯曲，还有的拿球手腕不够外展。为了让幼儿容易学习掌握投球方法，我们对此动作加以简化与改进，把动作分解成三个步骤：双手拿球前平举――双膝微曲，屈肘持球于胸前――发力投篮。
通过上述动作分解后，先让幼儿把每一个分解的动作做到位，对每一点动作加以纠正、强化、定型，由无球练习到有球的练习，充分体会动作的每一个环节、顺序。幼儿掌握了每一个步骤之后，再练习完整动作就容易多了，起到了事半功倍的效果。在经过这样活动训练之后，原本较难的投篮技术就能很快熟练地掌握。
四、因人而异，和谐发展
当幼儿普遍对篮球运动产生了参与的热情与兴趣时，幼儿园就可根据这一发展趋势，适时在全园开展具有普及性的篮球运动。为此，教师应充分考虑幼儿发展的年龄特征，科学制定各年级幼儿篮球运动开展的目标、形式、途径、要求等，以促进不同年龄阶段幼儿身体素质与心理能力的健康和谐发展。
如在小班开展幼儿篮球运动时，应坚持以丰富多彩的球类游戏为主要运动形式，以增强小班幼儿对篮球运动的兴趣为主要目的，在促进小班幼儿身体动作发展的过程中引导其参与篮球活动。对中班幼儿，教师在开展篮球运动时则应善于设计和组织丰富多彩的挑战性游戏，以提高幼儿对篮球活动的热情，使其能在快乐的游戏环境中既锻炼身体，又提高篮球技术。在大班幼儿中开展篮球活动时，教师要善于设计和组织丰富多彩的富有竞赛性的游戏，以进一步稳定幼儿对篮球活动的兴趣，提高其篮球运动技能，同时注重培养大班幼儿的团队合作与团结互助的集体精神。
儿童篮球教学方案范文5
关键词：吃得健康 住得温馨 学得快乐 活得幸福
随着社会竞争的日趋激烈，大量农民进城务工，农村出现了空巢现象，大量孩子留在农村由爷爷奶奶、姥姥姥爷看管，留守儿童大量增加，教育凸显出许多问题。区教委对留守儿童的教育管理工作相当重视，将我校批准为全区第一批留守儿童寄宿制小学。为了使留守儿童在校接受更好的教育，得到更多的关爱，学校探索出了适合农村留守儿童寄宿的十六字教育管理模式，即：吃得健康，住得温馨，学得快乐，活得幸福。
一、吃得健康
1、政府关心，为寄宿留守儿童提供免费食宿。政府每天为每个寄宿留守儿童提供免费一日三餐、牛奶、鸡蛋，为留守儿童的健康成长保驾护航。
2、学校精心安排，确保留守儿童身心健康。学校对留守儿童的食谱进行了精心的研究和安排。一是食品的多样化，食物包括谷类、面粉、动物性食物（鸡、鸭、肉、蛋、牛奶）、大豆及大豆制品、蔬菜及水果。二是平衡均衡膳食，保证食物新鲜，品种、口味多样化，每餐之间合理搭配，晚间不宜吃得过饱，以免影响睡眠和引起发胖。三是培养良好的饮食卫生习惯，包括餐桌礼仪的培养，做到饭前洗手、饭后漱口、细嚼慢咽、不挑食不偏食、不暴饮暴食。
二、住得温馨
1、精心设计、用心布置的学生公寓，安全，舒适，温馨。标准的学生床、衣柜、桌椅，规范的卫生间、盥洗间，统一的床上用品、生活用品，让孩子们感觉舒适、安全，让家长们开心、放心。
2、人性化的布置和安排，给孩子们一个温暖的家。
（1）为了丰富孩子们的晨间、晚间生活，我们在每层住宿楼设立了“书吧”，提供充足的书籍，供孩子们阅读。
（2）“亲情吧”里安装了4部电话机、6台电脑，为想爸爸妈妈的孩子提供了一个诉说亲情的温磬的地方。
（3）每间寝室学生的安排，我们都采用“以大带小”的模式，即一个高年级的同学带一个低年级的同学，大同学教小同学生活自理本领，开导小同学，共同进步。
3、完备的人员配备，让孩子们感受父母般的温暖。我校寄宿留守儿童160名，配备了2名全职生活老师、1名保洁员，每天晚上还安排一名教师、一名行政值班。每个岗位都有严格的工作职责。
三、学得快乐
1、组建专门的寄宿学生班级。学校将每个年级的留守寄宿学生安排到一个班，安排工作责任心强、家住在学校附近的老师担任寄宿班的教育教学工作。老师们从早上七点半进学校，一直到晚上八点二十，都和孩子们一起生活、学习。老师们除了做好教学工作，就是在一起钻研探索适合教学的有效方法，尽最大努力使自己的课堂生动有趣，吸引孩子们参与课堂活动。这样便于管理，也便于做好教育教学工作。
2、关注每一个孩子，体会学习的快乐。寄宿班的学生不是留守儿童就是困难孩子，受到诸多因素的影响，很多孩子们的学习成绩、行为习惯、心理状况都存在这样那样的问题。
老师们针对每个孩子的情况，因材施教：对学习好的孩子，在学习上促进发展，获得学习成功的快乐；对行为习惯不好的孩子，通过开展一些活动，创造一些改掉坏习惯的机会，帮助他们改变坏习惯，获得习惯养成方面的快乐；对心理上存在偏差的孩子，老师们则通过了解家庭，走进孩子的内心，做知心朋友等等，改变孩子的性格；对于学习成绩不好的孩子，老师们更没有放弃，俗话说“不是每个人都会成为科学家”，我们让这样的孩子在生活自理、劳动、兴趣活动等方面体会到了成功的快乐。
四、活得幸福
1、课外生活丰富有趣。寄宿班的孩子一周五天都生活在学校，孩子们处于爱玩的年龄，为了丰富他们的生活，学校安排了丰富的兴趣活动、社团活动，组建了“合唱团”、“笋壳画制作小组”、“科技兴趣小组”、“篮球训练小组”等，每天下午放学后，每个孩子根据自己的喜爱选择参加社团活动或者兴趣活动，孩子们在活动中培养了健康的人格，磨练了意志，陶冶了情操，感受了快乐。
2、“N”项体验活动，促进孩子们文明健康成长。学校针对留守儿童的学习习惯、文明礼仪情况、心理健康状况等设计了“留守儿童N项体验活动”方案，有针对性地对寄宿留守孩子进行了体验式教育培养。
儿童篮球教学方案范文6
关键词：课程目标；课程内容；课程实践；对策
美国智力落后协会2010年将智力障碍定义为：“智力障碍是一种以智力功能和适应行为都存在显著限制为特征的障碍。适应行为表现为概念的、社会的以及应用性的应性技能。障碍发生于18岁之前。近年来，国内外研究者对体育课程进行了广泛的研究，取得了很大的进展。本文将智力障碍儿童在体育课程上的研究进行评述，分析探讨其课程目标、内容、实施方式以及存在的问题，以期为我国体育课程在智力障碍儿童中的实施寻找新的思路和提供新的起点。
一、课程目标的演进
1987年《全日制弱智学校班教学计划》课程目标为要认真贯彻德、智、体、美全面进展的方针，从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础；1994年《中度智力残疾学生教育训练纲要》课程目标为通过适合中度智力残疾学生身心发展特点的音、体、美等多种活动；2007年《培智学校课程设置实验方案》运动与保健课程目标为以提高学生的运动能力增强学生身体素质为主。通过体育运动提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力刺激大脑肌能的发展；2016年《培智学校义务教育课程标准》通过课程的学习，学生将掌握运动与保健的基础知识、基本技能和方法，发展体能，开发潜能，促进功能康秃筒钩ァ
二、课程内容制定
1990年的《全日制弱智学校体育教学大纲试行》包含六个方面的内：（1）体育、卫生常识方面；（2）队列和徒手体操方面；（3）基本运动方面；（4）实用技能的练习；（5）球类方面，包括对小皮球、小篮球、小足球等内容的学习；（6）游戏；1994年《中度智力残疾学生教育训练纲要试行》规定的训练内容按照从低年级到高年级的发展顺序，主要包括局部运动、全身运动两个大的方面；2002年培智教育新课程改革方案中体育课程的内容由粗大动作和精细动作训练组成。其中粗大动作包括蹲、爬、站、走、跑、跳、投等训练项目精细动作包括取、拿、捏、抓、放、拧、握等训练项目；2016年体育课程内容说出所学的动作。体验运动过程并初步了解一些运动名称的含义，如体验快慢，直线走与曲线走，跑、跳、滚等。评价方法：学生体验10米辅助走的快慢，手膝爬行等。2016年课标使体育不在是单一课程，将语言表达融入其中。首次提出评价方式。
三、课程实施现状
刘洋（2012）从大连市所属的10所培智学校的调查情况中得知：（一）体育教师数量不足，且男女比例失调。（二）体育教师学历整体偏低，教师的专业化不强，科研能力较低，接受过相关培训和参加过体育教研活动的教师数量偏少。（三）培智学校体育场地、器材缺乏，专门的残疾人专用器材不能满足体育教学的需要。（四）体育经费来源单一，主要依靠政府的拨款。（五）没有统一的体育教学大纲和教材，体育教学内容缺乏针对性。（六）体育教学组织形式单一，缺乏个别化体育教学。
四、对策与展望
（一）加强师资队伍建设和培训力度，体育教学与康复有机结合
提高特殊教育学校体育教师的业务能力和科研水平，以适应体育教学改革的需要。可以考虑在体育教育专业中增设特殊体育教育方向，专门为特殊教育学校培养和提供专业体育教师。应多组织教师进行特殊教育专业知识、职业技能培训，让体育教师到发达地区进行学习和交流，组织特殊教育体育课比赛等.
（二）关注学生的个体差异
培智教育的课程还应更关注智障学生所存在的个体差异，努力使我们的教育能够满足不同学生的不同学习需要，培智学校的教师也应当树立好对智障儿童要进行个别教育和实施特别教育的思想。让学生能够真正参与到体育活动中来，享受体育给他们带来的快乐提高他们的健康水平和社会适应能力。
（三）加大智力落后教育的宣传，转变思想观念，争取社会力量的支持
时至今日，社会上仍有一部分人对于为什么要对智力落后儿童进行教育，对他们进行教育的意义和作用存在着一些误解和不正确的认识。为此，我们应加大智力落后教育的宣传，转变大众的思想观念，使其意识到通过系统的学校教育，智力落后儿童不仅在德、智、体、美、劳诸方面得到全面的发展，而且他们各种身心缺陷也能到适当的矫正和补偿，可以使他们更好地适应社会。
（四）展望未来趋势
鉴于我国目前的发展状态，同时受国际适应体育的影响，未来我国残疾人体育的研究应该与医学、康复、心理学、教育学等相关学科加强联合，深入研究各类残疾人群的运动特征、运动能力不足问题及个别差异，重视学科理论的研究与学科体系的建立。
参考文献：
