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初中篮球教学分析范文1
篮球运动是一项集对抗性、集体性、趣味性于一体的充满魅力的运动项目。传统的篮球教学中，教师讲解示范是非常普遍的教学方法，学生在这样机械的教学过程中往往会很快对篮球运动失去兴趣，因此，若是想将篮球技战术较为系统地传授给学生，我觉得教师的教学方法必须要有较大的改变，要有培养学生篮球运动兴趣的有效手段，要有提高学生篮球运动水平的有效措施，要有促进学生积极参与篮球运动的针对性方法，本人结合多年的教学经验谈谈自己的粗浅看法。
一、初中阶段篮球教学现状的呈现
加强初中生篮球教学是顺应社会发展的现代体育教学的重点之一，不过，如今的初中篮球教学在教学理念和教学模式上存在的问题均很多。
例如，健康教学的教育观念是新课程标准中明确提出的，不过，很多初中体育教师仍然不能摆脱过去传统观念的影响，始终将教学的重点以及教学的理念放在篮球技能的教学上，“以人为本”的教育理念往往是被忽视的。很多教师在篮球教学中将篮球考核成绩放在了第一位却抛弃了篮球技能的完善和发展，“健康至上”的理念也被抛之脑后了。再比如，由于体育教师本身接受专业教育的方式比较注重技能的训练，往往会受到大学时代“讲述―演示―训练”模式的影响继而对学生业一样机械重复地实施了自己的教学，如此教学，机械性的程序化是有了，但学生思维的灵动性却消失了，学生在古板无趣的教学中也就逐渐丧失了篮球运动的兴趣和信心。
二、解决初中生篮球教学质量的对策分析
1.为教学质量的提高创新篮球教学的各种方式
初中生在篮球学习的过程中往往会呈现出活泼好动、想象力丰富、模仿能力强但平衡力与方向感较差的外显特征。因此，教师在篮球教学中应注重游戏、情境等教学方法的合理运用，使得学生篮球运动的兴趣首先得到激发，并在愉快的情感体验中逐步掌握篮球项目的一些技能，技能掌握了，运动能力也提高了，学生的自信心也随之得到了增并体验到了成功的喜悦。比如，教师科学利用一些音频或视频课件，使得学生在了解所学内容的起始阶段产生好奇心并跃跃欲试，顺利进入课堂的教学主题并获得技能的发展，在学生反复训练和提高之后，再对学生的学习进行客观的、情意的评价，使得学生对自身篮球运动的能力建立一定的了解并逐渐进步直至熟练掌握。
2.在学生情绪和心理方面寻找突破口，鼓动学生的积极练习
以定点投篮为例，学生的情绪、意志、感知能力、思维能力对于投篮的准确率都有极大的影响。投篮得分是篮球运动最为关键的环节，但比赛时的剧烈对抗以及心理上的高度紧张往往对学生的心理造成极大的压力继而影响他们投篮的准确率。学生的情绪还会受到场上比赛得分、对手的防守能力、观众的呐喊助威等方面的影响，因此，学生投篮时的稳定心理无比重要，教师在篮球教学中便应该注重这方面的良性引导，使得学生必胜的信心慢慢树立从而保障自身技术水平的良好发挥。
3.落实有创意有突破的技巧教学
巧练习能让学生的肌肉、关节、韧带发展有效提高，对于学生的灵敏、柔韧、协调等素质也有积极的意义，学生的
定向、身体控制能力、器官平衡能力在反复的技巧练习中也能长足进步。篮球技巧的教学对于初中生来讲，主要便是通过各种方式的变换练习最终使学生正确掌握篮球技术。篮球技术在通常意义上分为进攻和防守两大类。以攻守篮板球技术这一技术单元为例，无球进攻队员惯常的行为是摆脱对手创造空位移动接球或向篮下空切伺机接球投篮，为同伴掩护、挡拆并制造进攻机会也是无球进攻队员的行为。在所有这些进攻行为的实施中，各种移动和假动作是最为常用的。得球后的队员或是投篮、或是传球或是突破都要将“攻击”的姿势注意保持好。而合理的防守位置、正确的防守姿势是防守队员在比赛中最起码的行为，并在此基础上将“人、球、篮、区”四位一体的行为扎实推进落实，伺机抢断球并获得进攻的机会。
当然，不管防守进攻双方角色如何变化，各式传球、投篮的基本技术都是学生应该掌握的，教师要合理穿插、串编技术技巧的教学。
4.技术组合提升学生练习兴趣与技能掌握
初中篮球教学分析范文2
关键词： 篮球教学 初中女生 学习效果
1.引言
许多人认为篮球运动是青少年最喜欢的体育项目之一，在每个学校最受学生欢迎和接受的体育课就是篮球课。然而，现实生活中存在这样的现象，在课余时间，在篮球场上出现的性别都是清一色的男性，女性的出现称得上是奇迹，女性成了稀有珍品。为何？也许这与篮球教学有密切联系。再看女生在篮球课堂上的表现，怕太阳晒黑，躲在树荫下，有练习的只是单一投篮，或拍着运球，与另一边教学比赛对抗的男生形成十分鲜明的对比。这又为何？女生说对篮球不感兴趣。教法问题。人民教育家陶行知先生曾有精辟的论断：“教的法子必须符合学的法子，游泳是在水里做的事情，必须在水里学习。”这就启示我们要注意以“学”定“教”的问题，从“学生乐于怎样学”的维度探索篮球教学的科学化进程[1]。篮球教学要体验，让学生体验一种充满活力的篮球，而不是干瘪的篮球单个技术。所以教学中的课前设计第一步应设法把学生引导到体育活动中，而不是先学什么技术。本研究采用文献资料法、问卷调查法和实验法等手段，以量化研究论证采用小篮球教学能否提高初中女生的篮球学习效率，为体育教师和其他理论工作者提供参考依据。
2.研究对象和方法
2.1研究对象
福建师范大学第二附属中学初二年级6个班女生共计133名。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法。查阅与参考有关篮球教学与训练的相关文献资料，包括心理学、体育教学方法等相关方面内容，为本文提供了理论依据。
2.2.2实验法。为开展该项实验研究，经校方同意，教务处对初二年段体育课进行有计划的排课，2005―2006学年度安排12节篮球课时，并对篮球教学课时采用男、女分班教学。同时购买四个可移动的小篮球架，并要求年段组织开展一系列与篮球相关的第二课堂活动。随机在研究对象中抽出初二1、3、4班女生（68人）为实验班，初二2、5、6班女生（65人）作为对照班。采用男、女分班分组教学组织形式[2]，实验班采用小篮板教学，其篮框高度降为2.60米（见表1），并选用直径小的小篮球；对照班则采用标准高度的篮圈和篮球进行教学。在实验过程中，我同时执教实验班和对照班，施以相同的教学内容和方法，成绩测验在时间和要求上基本统一。
表1 篮球的设备规格
2.2.3问卷调查法。按本文研究的内容，对本课题研究对象进行问卷调查。其问卷信度和效度符合研究要求。本次调查共发放问卷133份，回收133份，其中有效问卷120份，总有效率为90.2%。
3.结果与分析
3.1学生对教学篮球大小满意度的调查结果
作为实验，在篮球课堂教学中，对实验班的女生要求选用小篮球及采用小篮板（可降低篮圈高度）进行教学练习，充分考虑初二女生现阶段的生理和心理特征：生理上身高矮小（见表2）、上肢力量薄弱，手掌与球接触面较小；心理上感觉篮球重、篮框高，因难以投进球而容易产生消极情绪。观察发现，篮圈低了，球小了，实验班每个女生都能积极参与练习，因为球小好控制，使学生容易掌握投篮的动作技术要领。较高的投篮命中率，使她们更勤快地练习投篮，更喜欢篮球。课堂气氛活跃，学生参与积极性高。对照班的女生选用标准篮球进行练习（见表3）。
表2 初二年段女生身高、体重表N=133
表3 篮球规格
通过几节课实验后进行的问卷调查发现，实验班对选用小篮球及小篮板教学十分欢迎，感到“很满意”和“较满意”的为100%。而在不选用小篮球教学的对照班中，感到“很满意”和“较满意”的仅为45.1%，“无所谓”和“不满意”的占54.9%。而在不采用小篮板教学的对照班中，感到“很满意”和“较满意”的仅为34.8%，“无所谓”和“不满意”的占66.2%。实验班的满意度明显高于对照班，经卡方检验差异具有显著性意义（见表4）。
表4 对篮球大小及篮框练习高度满意度调查结果N=133（%）
3.2小篮球对学生掌握篮球基本功程度的调查（测试）结果
实验班的女生对掌握篮球的传、接、投、运等动作技术所需时间短，熟练程度较高，在小组对抗赛中，各项技术动作表现较为熟练，在失误率方面明显表现出较以前低；而对照班对掌握篮球的传、接、投、运的技术所需时间长，所表现出技术动作的不稳定及不规范，甚至不熟练。通过年段组织开展的女生篮球赛，就比赛场上出现的情况，以及比赛成绩不难看出结果，对照班和实验班在得失分率和名次上出现明显差距（见表5）。
表5 初二女子篮球赛比赛总成绩
3.3篮球教学对增强学生意志力的调查
经过小篮球的教学体验后，实验班学生都感受小篮球和小篮板所带来的乐趣，能充分发挥出自己的能力，女生面对低篮框十分喜欢行进间上篮练习，乐而不疲的投篮、运球和传接球、加上分组的教学比赛，女生们在篮球场上的运动量自然加大，通过锻炼使学生的身体素质得到提高，乐而不疲的运动十分明显地增强了学生不怕累、不怕苦、不怕晒、不畏流汗的意志品质。实验班的女生运动量明显高于对照班，其意志力的表现自然也强于对照班。对“篮球教学是否有利于增强人的意志力”的问卷结果显示，实验班选择肯定答案的有61人，占89.7%；对照班则选择“肯定”的有43人，占66.7%，经卡方检验，二者差异显著，实验班明显优于对照班（见表6）。
表6 篮球教学对增强学生意志力的调查结果N=133 （%）
3.4小篮球教学对女生学习篮球兴趣的影响
实验班级的女生十分喜欢上篮球课，就算跑出一身汗，累了还是喜欢篮球，只要有球满场跑都可以坚持下来，篮球给她们带来了快乐。而对照班对篮球的兴趣程度不但没有增加，反而对篮球产生厌恶感。通过观察，发现实验前与实验后在课余时间里，在篮球场上出现女生的人数和次数增加的变化，足以证明小篮球教学对实验班女生学习篮球兴趣的影响。在教学中，进行同样的练习活动，实验班学生较对照班学生的学习积极性高，小篮球和降低的篮圈高度给了女生轻松的练习环境，调动了学生的学习积极性。实验研究发现，实验班学生普遍认为，采用小篮球和小篮板教学能激发自己的学习兴趣。与对照班比较，对照班的大部分女生对篮球课有一种不乐于参与的行为，每次练是在老师的监督下进行的，投篮命中率低，难度较大，手臂容易酸，对篮球的兴趣程度低。因而通过调查，其卡方检验差异具有显著性，实验班明显优于对照班（表7）。
表7 篮球教学对提高篮球兴趣的调查结果N=133（%）
3.5小篮球教学对学生体育成绩的影响
篮球运动是一项全身肌肉、关节都参与活动的运动，可以使身体得到全面的锻炼，对于增强女生体质，保持身心健康和培养优良品质都具有重要意义。它能提高队员各感受器的功能，对提高神经系统的灵活性及其协调能力、改善内脏器官的功能，都有良好的作用。这对于初中女生的上下肢、骨骼、肌肉的发展，提高内脏器官功能及人体的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质的发展有积极作用。在对实验班和对照班进行学期末常规项目考核后发现，实验班女生成绩较以往有了较大的提高，取得90分以上的有16人，优秀率达到了23.5%，平均为85.4分；而对照班的优秀率为4，优秀率仅为6.2%，平均为74.3分，两组体育成绩平均分卡方检验差异十分显著。
4.讨论
4.1采用小篮球教学有利于体现学生的主体性
采用小篮球教学，充分结合了初中女生的身体素质特征及生理、心理的特征，简化了器材设备，改变只能用标准器材或制式设备的观念，真正落实让学生“都能”与“都会”的体育教学的重要理念，真正体现“健康第一”的教育思想。
在对实验班进行篮球教学时，我们可以发现利用小篮球教学，学生十分容易学习教师所讲解示范的动作，摆脱了过去那种面对过高的篮球架、手持又大又重的球、做好了动作姿势却无法顺利地将球投入篮筐内的现象。小篮球和低篮圈高度增加学生的自信心，让篮球技术动作变得易学易练习，在教学过程中，经常采用分组教学、分组练习的组织形式，实验班教学分组中采用自由分组的原则，并规定每组人数4～6人，每组的人员由学生自己选择，必要时教师给予个别协调。这样既充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情，更重要的是这样的自由分组让彼此熟悉的同伴在一起，又接纳了新的成员。实验研究表明，学生对这样的分组形式是十分满意和愿意接受的。让每个学生在自己所熟悉的群体环境中都能尽情表现，更有利地参与篮球教学比赛活动，在正式群体即班集体的学习活动中，主体作用就表现得尤为明显，在年段组织的班与班篮球赛就充分体现出这一点。
4.2采用小篮球教学有利于提高女生学习篮球的积极性
实验研究表明，采用小篮球和小篮板教学能激发学生的学习篮球的兴趣。学生在自己熟悉的环境中，更乐于学，乐于表现，学习态度端正，情绪高昂。作为研究，在共12节的实验课教学中，学生充分利用课堂教学时间，学到了许多篮球的基本技术、基本攻防战术，女生的对基本的传、接、运、投等技术掌握得十分熟练。观察发现，有部分实验班的女生在课余时间，经常到篮球场上打篮球。（为开展研究，学校体育组在篮球场上专设了一块女生专用场地，可升降的小篮球架长期放置在专用场上。）这在实验课前是很难看到有这么多的女生自主、自发组织到篮球场上打篮球的，这种现象足以证明采用小篮球教学提高了女生学习篮球的积极性，这些女生对篮球运动产生了浓厚的兴趣。在篮球对抗活动中，女生们通过群体成员之间的相互配合，相互帮助，合作练习加深了学生的友谊，强化了学习效果；在练习中，团队的力量会激励学生奋发向上，营造出良好的班级氛围。比较对照班的女生表现则较消极，极个别女生能到篮球场上打球，而且她们也是受实验班的女生影响的。
4.3采用小篮球教学为初中女生的篮球爱好者提供了发展的舞台
通过小篮球教学，实验班的女生在篮球练习和比赛过程中，同队成员之间彼此有更多的共同语言，也更方便与其他学生之间的相互指导，相互帮助。因为有共同爱好，让她们经常走在一起，组成一个个良好的群体，既增进友谊又提高篮球技术水平，在年段组织的篮球比赛中都积极报名参加为班级争光，并成为我校女子篮球队的后备力量，同时提高学校女子篮球队的运动技术水平，每当傍晚的课余活动时间里，在学校的篮球上可以经常看到初中女生的身影。
4.4采用小篮球教学给学生带来成功的情感体验
采用小篮球教学，大大降低了教学难度，女生学习自觉了，积极了。小篮球和小篮板更让女生们增强了自信心，女生们对篮球知识的了解加深了，对基本技术的掌握熟悉了，在球场上大部分的学生都能有效应用简单的运球过人，准确的传接球，和一些进攻小配合。通过篮球教学，女生们形成教学比赛的小群体，形成了一定的和谐优势，师生共同营造了适宜的课堂氛围，并充分发挥了学生的主体性与参与性，维持学生旺盛的求知欲和学习热情，达到整体与个体的统一。通过采用小篮球教学，实验班学生对于成功的情感体验强烈，对于小篮球和小篮板具有的好处的体验更强烈。在学期末的常规考核中，实验班学生成绩明显优于对照班，部分原有基础较差的学生也有了一定程度的提高。这是因为对于体育基础较差的学生，在采用小篮球教学过程中，让她们在心理上更易得到肯定，这种肯定往往会激发他们的学习热情，主动正视自己的不足并努力自我提高。对于体育基础较好的学生，在帮助同伴时自身能力得到锻炼，发觉篮球技术水平的提高使她们得到更多乐趣和成就，使每个学生都感受到成功的喜悦。
5.结论
5.1将小篮球和降低篮圈高度的篮球架作为女生篮球课堂教学器材的设备得到实验班学生一致的肯定，满意度为100%，说明这种教学方式得到学生的赞同。
5.2在采用小篮球教学的活动中，学生充分发挥自己的才能和自身的运动潜能，问卷中有89.7%的学生肯定这种教学方式对增强意志能力的积极作用。
5.3实验班肯定采用小篮球教学能提高学习兴趣的占人数的86.3%，可见采用小篮球教学，能提高学生的学习积极性，强化篮球学习效果，并促进女生身体素质的发展，帮助提高体育综合成绩。
5.4采用小篮球和降低篮框高度的教学，其教学组织与教学指导都优于传统的教学方式，教学内容没有改变，学生要掌握的篮球技术动作要求也没有降低，而学生学习的困难程度则大大降低，更使得初中女生喜爱篮球课，喜爱篮球运动。
5.5采用小篮球和降低篮框高度的教学，结合分组教学等组织方式，对初中女子篮球教学有相当大的积极作用，但在其他方面可能还存在一定缺陷，还需进一步研究论证。
6.建议
6.1本文研究的采用小篮球教学只是针对初中女生，根据女生的自身素质与生理特征，结合学校的场地设施开展的，建议教师根据教材内容合理应用教学方式，以此开展篮球教学活动。
6.2教师应与学生多交流，了解学生的想法，从学生的角度出发，尽可能完善常规的教学器材与设备，改善课堂教学质量，切实强化初中女生的篮球学习效果。
参考文献：
[1]徐华军.中学篮球课堂教学改革初探[J].浙江省上虞市滨江中学网，2006.5.13.
初中篮球教学分析范文3
【关键词】体育；教学；趣味
近年来，随着人们物质生活水平的提高和体力劳动的减少，学生的总体身体素质呈下降的趋势，一些中长跑项目都成为学生的“拦路虎”。在主观方面，家庭和学校受到升学率的影响，体育对升学率的贡献率不如其他科目高，所以有学生不太喜欢上体育课。从学生的学习规律和特点来分析，由于初中的学生从小学六年的学习中过渡过来，小学的课堂一般趣味性强，尤其注重游戏的开发。进入初中后，初中的体育教师也要充分考虑到这一因素，关注学生的需求。如何才能提高初中体育课堂的趣味性？每个教师根据教学对象和教学内容的具体情况，都有自己的一套的方法，所谓教无定法，关键是要取得效果，并且要注意随时变换和调整，适应形势的变化。
一、利用音乐辅助教学
音乐的用处有很多，如今广泛应用于各种学科教学当中，在体育一些竞技项目中，音乐的应用很广，例如艺术体操、花样滑冰等。信息技术的发展让音乐变得触手可及，在实践教学中，为了能够使学生感受到音乐带来的趣味性，教师可以在项目的练习过程中采用了大量的音乐素材，例如在学生在做热身运动时，可以用健美操音乐代替“一、二、三、四”的口令；在学生做体育游戏是可以通过兔子舞音乐或者最近流行的《甩葱歌》来增加游戏本身的趣味性。通过音乐进行辅助教学，并不仅仅是渲染课堂气氛那么简单。音乐本身的节奏感很强，加上体育项目本身很有力量和美感，把两者结合在一起，就可以相得益彰。
二、在体育课堂上引进游戏
人的天性都有热爱游戏的一面，游戏使人们的生活更加愉悦，从古代到今天，人们一直没有停止过使用游戏的方式使生活变得更加有趣。近年来，趣味运动会的开展在全国各地遍地开花，花色拔河、跳绳接力、二人三足、青蛙跳、踢毽子等趣味运动受到了不同年龄阶段人群的普遍喜爱。初中生处于从儿童向青少年过渡的阶段，体育游戏在促进学生的社会适应性方面有着重要的作用和意义，当学生认为上体育课是一件很有趣的事，体育教学就成功了一半。游戏的方式有很多，教师要有所取舍，尽量使选取的体育游戏的形式与教学内容想贴近，达到寓教于学的目的。小时候，我们在学校经常玩打沙包、跳皮筋等游戏，如今的学生课间也不出去运动，在体育课上的情绪也不高涨，学生们谈论更多是网游、电子娱乐产品等。因此，教师要通过有选择性和针对性地设计体育游戏，使游戏本身能让学生有“动起来”的冲动，才能吸引学生的注意力。
三、多采用小型竞赛
从很多体育大赛中，我们可以看出竞赛是体育项目的魅力所在。在体育课堂上也不例外，体育教学离不开体育竞赛，这也是体育课的趣味性的源泉。竞赛可以激发学生的竞争意识，竞赛主要通过游戏的形式来实现的，学生在参加竞赛的过程中，力争上游，突围胜出的意识越强烈，说明竞赛的趣味性就达到了。初中生争有很争强好胜的一面，在体育课堂上多采用小型竞赛，能够提高体育教学的趣味性。例如，在篮球的教学中，在学生掌握怎样运球和投篮以后，教师就可以组织开展篮球比赛，如三人篮球赛等。由于球赛的比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。教师要注意在组织小型竞赛时候，要注意分层教学，分层落实，不能让小型竞赛变成个别学生满足表现欲的舞台，要关注大多数学生的参与度。
四、增强示范动作的趣味性
初中生在认识方面，以形象思维为主。针对这一特点，教师在做示范动作时要提高动作的表现力，在做教学设计时，就要对示范动作进行精心的设计，包括动作的分解过程等等，使得示范动作与讲解语言的配合具有趣味性，才能更加直接地被学生理解和接受。在课堂上，教师要边示范边讲解，所做的动作要标准到位，所讲解的语言要生动有趣，才能传递体育课的美感和愉悦，增强体育课堂的趣味性。
五、营造良好的课堂气氛
课堂的气氛也是很重要的方面，体育课区别于其他课程，一般要在户外进行，一般气氛良好的体育课会使学生充满期待感。在这样的七分钟，学生能够自然放松身心真正动起来，达到锻炼身心，强身健体的目的。如何营造良好的课堂气氛？具体而言，要求教师在课堂上要借助个人对学生的爱心，以及个人的人格魅力和民主作风、亲切的态度、传情的语言表达，使课堂成为欢乐的海洋，让学生在这片海洋里放松身心压力，真正享受课堂。
总之，只有多费心思尽量综合运用多种手段来提高体育课堂的趣味性，才能使体育课形式多样，丰富多彩，学生兴味浓厚。
【参考文献】
[1]叶志，冯斌，张婷.中学体育课中体育游戏运用的探讨[J].经营管理者.2011（03）
[2]戴永生.浅析中学体育“自主学习”教育教学改革[J]. 科学大众（科学教育）.2010（03）
初中篮球教学分析范文4
1 当前初中体育教学的现状
随着高考的不断临近，处于初中阶段的学生学习压力也在逐步增大，因此对不列入高考成绩的体育学科重视程度也在不断降低，学生也由于长时间得不到锻炼而产生一种懒得运动的惯性，从而排斥体育课堂，甚至找各种理由和借口获得不用上体育课的“特权”，然后利用体育课时间复习语文、数学、英语等学科或者聊天而排斥进行一些体育活动，甚至有的教师直接占用体育课上课，这是不尊重体育学科的行为。学生由于缺乏一定的体育锻炼身体状况也日益况下，这样不仅不能提高学生的学习效率而且还会带来更多负面的影响。此外，体育老师认为在初中阶段交给学生新的体育知识是在增加学生的学习负担，因比教师在确认学生到达课堂之后就会解散让学生自由活动，从而造成了散漫无纪律的课堂，这让因为学习压抑而无法得到正常锻炼的学生缺乏运动，也不能以最饱满的精神状态面对学习。
2 在初中体育教学过程中渗透游戏教学的优越性
随着高考的不断临近，家长和教师将学生的学业成绩作为重中之重，学生不得不起早贪黑的学习而没有其他乐趣，完全成为了学习的机器。因此无时无刻都看见学生坐在位置上写海量的作业而占用了应有的运动时间。久而久之，体育课成了自由作业的课，完全不能激发学生运动神经。为了改变这一现状，教师通过游戏教学集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣。游戏教学可以让学生暂时忘记沉重的学习压力，在学生掌握了专业的体育知识之余又能放松身心，这也有利于巩固新的体育技能，让学生在快乐中发现运动的魅力。游戏教学改变了传统死板教条的教学模式，让学生可以轻松快乐的学习，避免消磨学生学习耐心和学习兴趣。
3 在初中体育教学过程中有效渗透游戏教学的措施
3.1 设置小组竞争机制，激发学生胜负欲
游戏教学需要学生之间合作完成，因此教师要根据学生运动细胞、男女搭配、性格特征、兴趣爱好等将学生进行有机分组，然后选取一名综合素质最高的学生担任小组长维持秩序和分配任务，以保证高效无误的完成游戏教学。另外，由于每个班级的学生都多大几十个人，教师无法在有限的课堂时间内纠正每一位学生的动作，因此通过小组合作机制让学生之间互相监督指导纠正不规范的动作，从而也可以避免自己以后也犯同样的错误。在此过程中，学生通过不断交流有利于锻炼自己人际交往的能力，有利于培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的团结意识，有利于增进学生之间的感情。
例如：在学习《球类运动》这个运动项目的时候，由于球类运动是需要合作完成的典型运动，因此小组合作是最好的表现方式。在教师教会了学生打篮球的基本方法之后就可以将学生分为两个大组进行篮球比赛，为了所在小组的荣誉每个人都会打起一百分的精神状态面对比赛，从而就可以自然而然的参与到体育运动中。又例如在学完了足球的基础动作之后，教师可以将同学分为几个小组进行传输游戏，在此过程中那位同学没有接到球就要表演一个节目。通过这种方式，既可以提高学生的运球技巧，又可以在运动中找到快乐。然而在设置小组讨论的过程中，教师也要不断巡视。首先，检查纠正学生在运动过程中的动作姿势，保证学生安全。其次，避免部分学生鱼目混珠，不积极参与到游戏教学中而讨论一些无关紧要的事情；最后，要根据观察学生的游戏进度决定这个环节的结束时间。
3.2 合理使用现代信息技术，提高游戏教学质量
随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，现代信息技术已经逐步运用到教学过程中。体育教师可以利用课余时间将游戏规则、游戏注意事项、游戏分组等通过幻灯片制作出来，这样具体形象的表现方式可以让学生一目了然的了解游戏规则，教师也可以节约大量的解释时间。此外，教师还可以上网搜索其他学校为体育项目专门设计的小游戏，这样可以摆脱传统单一的游戏模式让学生眼前一亮，激发学生的学习兴趣。为了让学生进一步了解游戏规则，教师可以化抽象为具体，直接利用网络搜索本次游戏的相关视频让学生直接观看，这相对于教师利用苍白无力的语言解释半天效果要好得多。在学生进行游戏的过程中，教师可以播放一些激昂的音乐旋律激发学生的胜负欲，营造一个良好的游戏氛围，将学生会更快的带入到游戏过程中。最后，在进行游戏教学之前教师要着重和学生强调“安全第一”、“友谊第一，比赛第二。”的概念，不能让学生在游戏中产生摩擦，这样不仅扰乱了课堂秩序，而且不利于发展学生之间的友谊。
4 总结
教师选择的游戏内容必须以教学大纲为出发点和落脚点，不能单单为了放松学生的学习压力、营造良好的学习氛围而随便找一个低智商、c体育无关联的游戏，这样就会失去游戏教学本身的价值。希望通过以上措施可以给教师启发在未来的初中体育课堂中合理高效的运用游戏教学模式
参考文献：
[1] 李松杰.初中体育教学现状分析及对策刍议[J].学周刊，2015（09）.
[2] 阮小芬.关于初中体育中游戏教学模式渗透的思考[J].读与写，2014（20）.
初中篮球教学分析范文5
关键词：合作学习 初中 篮球教学 学习兴趣 合作意识
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0247-02
1 合作学习的定义及其组织方式
1.1 合作学习的定义
合作学习是教师对学生进行分组，组员间共同完成任务，在这过程中有着明确的责任分工的互学习方式。它鼓励学生共同工作，为了个人利益和集体利益。它的组织方式以小组为主体，同学之间互助合作。
1.2 合作学习的组织方式
（1）混合组合。合作学习组建合作小组，要根据组内成员的性格特点、性别和学习成绩等方面综合考虑合理差异建立的相对稳定的学习小组，小组成员之间存在着差异性和互补性，同时，各小组之间的水平要基本一致，保证小组之间公平竞争，这样的分组有利益各小组合理配置也可以让各小组总体均衡，促进组员对学习任务竞赛参与的积极性和主动性。
（2）设定合理的目标。以小组为主体设置目标，得以保障存进课堂教学的互助合作气氛，小组的共同目标将小组内成员的个人利益与小组集体利益统一起来，小组内的成员只有通过分工合作、共享资源等方法才能达到共同目标，创造和谐有效的学习环境和团结互助关系。
（3）培养互助协助关系。合作学习中学生以小组为单位开展学习活动，在学习中小组成员相互沟通、合作，共同学习从而达到总目标，小组成员承担不同的子目标，不单要对自己的学习活动负责，也要为小组其他成员负责，同舟共济。
2 初中生合作意识能力调查分析
笔者以自己所任教初二年两个班级男生共50人为研究对象，实验班24人，对照班26人，对实验班的教学模式采用合作学习模式，对照班采用传统教学模式。实验班和对照班均为一周两节课，每节课45分钟，教学内容包括：运球、传球、投篮、三步上篮。两个班级教学进度一致，笔者设计两份调查问卷：体育学习兴趣问卷和合作意识与能力问卷。
2.1 实验阶段
教学分组：笔者根据上学期学生体育课成绩对实验班学生进行分组，使小组内成员的成绩、性格、学习能力等方面存在差异，各组间水平相当，4个人一组，共6组，小组成员在整个实验教学过程中保持不变，小组内成员的目标就是尽快完成新动作，巩固已会动作同时帮助小组其他成员。
教师授课：课前教师设置问题，如投篮的动作要领、纠正、特点、错误，为学生提供搜集材料的途径，每3个课时教授新的技术，共12个课时。教师在授课时对教学内容进行集体的讲解示范，与对照班授课形式一致，留下更多的时间给小组活动，在分组练习阶段，教师对个别较弱的学生给予指导和帮助。
小组合作：教师在授课前布置学习任务给各小组，小组成员通过各自方式搜集相关学习资料然后在汇总。教师可以每堂课随机对学生进行提问抽查，确保每个小组成员都有做好课后准备。小组成员之间相互沟通，若有同学遇到问题应相互帮助，纠正错误。小组成员在课堂上一起做动作，保证动作的准确性和一致性，小组成员自行安排练习方式。
小组竞争：在掌握基本动作要领后，在每次课开始前可进行篮球的基本技术测试，如运球、传球、投篮等。取胜的小组可给予适当的奖励。
测试评价：对所教授的内容组织测试和小组间的竞赛，这样有便于教师了解各组学生合作学习情况，对存在的问题给予补救，对良好的合作行为进行积极的评价。
传统教学模式：教学程序是由教师统一示范和讲解，学生集体练习。所有学生通过个人测验，以个人成绩进行评价。
2.2 初中生体育学习兴趣调查前后测试结果分析
为了解学生实验前后学习兴趣和对体育学习态度的变化，对实验班和对照班50名学生发放体育学习兴趣问卷调查，共发放50份问卷，回收50份。调查结果如下：
（1）合作学习模式实验前后体育兴趣对比（见表1）。
（2）传统教学模式实验前后体育兴趣对比（见表2）。
（3）实验前两个班级学习兴趣调查情况对比（见图1）。
从实验前调查数据统计显示，实验前合作学习模式跟对照班的体育学习兴趣差异不明显。
（3）实验后两个班级学习兴趣调查情况对比（见图2）。
根据调查数据统计所显示，体育教学经过12个课时不同模式，对照班和合作学习模式班的体育学习兴趣的差异十分明显。合作学习模式实验班的学生体育学习兴趣的提高要明显高于传统教学模式的对照班，也就是说，合作学习的教学模式能够更有效提高学生对于学习体育的兴趣。心理学研究表明，学习兴趣直接影响到学习效果。良好的学习效果能使学生获得成功的体验，成功的体验是学习兴趣的源泉。合作学习模式的评分是由小组评分，而小组的分数是由每个人的分数构成的，因此每个人都渴望为小组出力从而来证明自己的能力，所以合作学习模式可以充分调动出学生学习的积极性。同时，在合作学习过程中同伴之间常常相互辅导，相互帮助，身体素质较差学生的焦虑程度大大降低了，促使他们更好的学习，使学生感受成功的欢乐，帮助学生形成成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。
2.3 合作意识能力实验前后测试结果分析
实验前，合作学习模式和对照班经过t检验，得到概率P 值为0.57>0.05，因此，在实验前两个班级合作意识能力没有显著性差异，但是经过12个课时的实验后，合作学习模式与对照班t检验发生了显著差异，概率P 值为0.0089
3 在篮球体育教学中运用合作学习情况调查
篮球课考核四项：运球、传球、投篮、上篮，每项25分。笔者通过对学生篮球基本技术成绩整理过程中发现合作学习模式比传统体育教学模式更有利于促进学生技能掌握。在小组合作间学生相互交流，在交流的过程中学习积极性和集体荣誉感得到提高，对技术要领的掌握也比较准备。另外，每堂课对小组设定了明确的学习目标，可以充分发挥学生学习积极性和主动性，课后进行小组总结，学生都可以在每堂课后知道自己的优缺点，促使他们在下一堂课改正自己错误动作。此外，小组成员间相互帮助纠错的时候，会的同学教不会的同学，在向别人讲解动作的时候自己也可以详细的回想一遍动作要领，巩固了技术要领。
4 结语
在帮助学生提高学习积极性上，合作学习模式要比传统的教学模式效果更好，合作学习以学生为主体，学生多方参与，不再是知识被动接受者，自主学习的同时与他人合作交流，奉献和分享自己学习心得，充分体验到学习的乐趣。
参考文献
[1] 沈权.现代合作学习的理论基础探索 [J].中国教育学刊，2003（7）：39-42.
初中篮球教学分析范文6
关键词：初中体育教学；愉快体育；教学探究
一、前言
初中体育愉快教学是以情感教学为导向，在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的兴趣，注重强化学生的情感体验。近年来，新课程对体育教师在教学过程中的角色扮演、教学设计、教学技能等方面都提出了更高的要求，教师应如何打破传统的教学模式，在体育教学中实施愉快体育课堂教学，提高体育教学效果，引导学生主动参与体育活动，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识，是有效进行初中体育教学的重中之重。[1]
二、初中体育课堂的教学现状
体育作为塑造学生健康身体素质的主要途径，它的发展对学生的培养起到不可或缺的作用。初中生正处于身体形态和健康心理形成的关键时期，通过体育课中学生的自主合作意识的形成，对于学生形成良好的集体意识、独立精神起到关键的作用。由于受传统体育教育观念的影响，当前体育教学仍存在以下几个问题：第一，体育教学枯燥乏味，学生对体育学习不重视。虽然大多数学校都开始注重对学生体育素质的培养，但在实际教学中仍存在着应试教育的影子，忽视愉快教学的重要意义。[2]这不但使学生缺乏相应的体育锻炼，也阻碍了初中体育教学的有序开展；第二，教学的随意性与单一性。从教学目标和课程安排上来看，对初中体育的教学要求比较模糊，使教师不能正确对待体育课堂教学，使体育教学缺乏系统性，同时，教学方法单一，使得教学效果不明显；第三，师生间情感交流少。由于受传统体育教学模式的影响，师生之间的主要交流仅仅停留在技术的教授中和口令的指挥中，而摒弃了学生内在的情感体验，缺乏对学生的情感教育和兴趣的培养，这就使学生敬畏体育教师，降低对体育课的喜爱程度。
三、初中体育课堂愉快教学的应用
1.创设情境教学，激发学生兴趣
情境教学法能将一些相对枯燥的体育教学内容置于某种有意义的情境之中，从而激起学生学习兴趣，扩充学生的知识技能，点燃学生对知识与技能追求的热情。情景教学有多种形式，可以利用音乐、舞蹈、体育用具等为学生创设教学情境。例如，体育课堂融入音乐教学，教师可以播放欢快的乐曲来刺激学生的大脑皮层，保证学生用充沛的精力进行体育活动，教师还可以在学生体育运动结束的时候播放一些轻音乐，让学生获得身心的放松，逐渐缓解学生的疲劳感。同时创设情境时也可以联系生活实际，如在学习滚翻动作时，教师可以引导学生联系生活中可能会用到的滚翻动作，让学生从生活中寻找答案，认识到滚翻动作在实际生活中的意义，然后教师可以选择运用到前滚翻的情景带领学生练习，掌握动作要领。创设情境教学，让学生在愉快的氛围中自行感受，使学生从中体验到学习体育的兴趣，学生的探索热情就必然会得到不断的发展和提高。
2.体育游戏教学，创设和谐气氛
对于一些动作技术比较简单，练习又比较枯燥乏味的，学生学习兴趣不高，课堂气氛也往往变的比较沉闷。穿插体育游戏进入教学中，开展一些智力性的活动，采用一些与练习内容相近或相似的游戏，将玩与乐，乐与学融为一体，既能充分发挥学生自主学习的积极性，又可以使学生较好地掌握动作要领。例如，在练习立定跳远时，教师设定好几个递增的远度，并将学生分成若干组，每组从初始远度开始起跳，跳过的同学即升到下一远度，看哪一组同学最先过关。教师可让获胜组的同学谈谈感受，推选出同学进行示范，教师就示范进行点评，并示范正确动作，讲解技术要领。组织第二次比赛，让学生体会动作要领，真正掌握动作技术。体育游戏教学充分体现了健康体育、快乐体育的教学理念。选择趣味性十足的体育游戏，如猴子抢球、拉网捕鱼、跳山羊等，可以活跃课堂气氛，让学生享受课堂的同时，获得一份真正属于自己的乐趣。[3]
3.小组竞争合作，培养协作意识
初中阶段正是学生自我意识完全形成的重要阶段，此阶段对于他们今后人生观、性格、品质的形成都非常关键。因此，应培养他们的集体意识和团队协作精神，正确地审视和看待自我，体育教学具有独特的作用。针对初中生爱与人交往、好表现自己的心理特征，增加学生之间的交往机会，采取与学生主体性发展相适应的分组合作学习与个别辅导相结合的教学组织形式。在教师的指导下，同组学生之间、小组与小组之间通过互动、互助、互争，能够有效地促进学生的互动能力、交互能力和社会适应性的发展，培养与人之间的合作意识和竞争意识。例如，二人双足跳可以发展学生的协作精神和弹跳能力、爆发力、提高学习兴趣；拔河比赛可以使学生在比赛的过程中，增强集体荣誉感；分组篮球比赛不但让学生在快乐中培养了战术能力、团队合作精神和自我组织的能力，而且在比赛中了解了竞技精神，体验成功与失败的感受，将这种勇敢顽强、努力拼搏的体育精神带到学习中去。
四、结语
传统的体育教学模式一直以学生为主体进行教学，过分压制学生的发展空间和活动空间，忽略了对学生体育素质的培养。为了顺应新课程改革的新要求，全面提升学生的素质，作为一名体育教师，应重视实施愉快体育教学，重视激发学生的学习兴趣，注重学生的情感体验，针对初中生的个性特点，的选择健康的、典型的教学内容和形式，优化体育教学的课堂氛围，构建学生素质提升、体育锻炼意识增强的良性发展模式。
参考文献：
[1]朱前进.关于初中体育教学中“愉快体育”的探究[J].体育世界，2012，（08）：12-13.
[2]秦伟.初中体育教学愉快体育教学分析[J].新课程导学，2012，（09）：22-23.
[3]刘勇.浅谈初中体育教学中趣味田径教学的应用[J].才智，2013，（07）：14-16.
