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高二化学教学辅导范文1
此外，在做题时还有一些关键的技巧：1、有数字的题：在听数字时，听到的第一个数字往往不是答案，答案是在第二个或经过运算而得出的。有些题需要你用加法、减法或乘法运算之后才能得出答案。2、对话时第二个人重复第一个的话时，有两种可能：一种表示反对，一种表示强调。3、常识推理。选项中有时会有不用听说话内容就能进行判断的错误选项，学生可以根据自身所了解的知识或生活常识进行排除。听力应试技巧是建立在平时“多读、多听、多说”的基础上的，所以还是要求学生有扎实的英语基本功，有较丰富的词汇量及较多的英语短语储备。
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高二化学教学辅导范文2
【关键词】校本化 高中化学作业 尝试体会
【注】本文为第九届重庆市基础教育课程改革征文大赛获奖论文。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0160-02
随着新课改的进行，作为教师的“导”及学生的“学”的主要渠道的课堂教学越来越受到教师的重视，老师们也越发注重课堂教学的创新及教学效益、效率的提升，形式多样的教学模式着实让人耳目一新，学生学习的热情空前高涨，而作为教学中重要环节之一的作业设计老师们却往往研究不多。作业是学生学习知识、发展思维的一项经常性实践活动，更是检验学生学习效果的重要载体。因此，通过作业让学生巩固所学知识，训练学生的思维能力是高中化学教学中必不可少的一个环节。恰当的作业不仅可以检查学生所学知识，锻炼学生的思维能力，更是师生进行思想交流的纽带。本文着重谈谈我们校本化高中化学作业的一些尝试及体会。
一、目前重庆高中化学作业现状
长期以来，由于认识上的偏差和应试的导向，作业负担过重已严重阻碍学生的发展。现在绝大多数学校的高中化学作业都是以商业资料练习为主。商业资料确实也有很不错的，但多数资料盲目追高考，低年级练习起点高，习题量大，难度大，资料空白预留不够不便于学生规范答题等，对于生源不是很好的学校来说，学生普遍感到难，耗时多，作业的效果也大打折扣，学生学习自信心被削弱。
二、校本化高中化学作业的动机及尝试
1.动机
心理学中的成就动机理论认为：激发并维持学习者的学习动机才能使学习者坚持不懈地认真学习。结合教学目标和“跳一跳，能摘桃”理论，编写适合学生的校本作业，能使学生将学知识学以致用，收获成功的喜悦，进一步激发学习的激情。这是我们校本化化学作业的主要动机，也是实施“减负提质”的课改精神的需要。
（1）满足学生发展成长的需要。 学生的茁壮成长是学校成功办学的重要标志，而能激励学生积极学习的教法和手段则是学生健康发展的前提，作业反馈则是检验学生是否学懂的必要手段。我校虽是重庆市首批重点中学，但由于种种不便详述的原因，生源情况令人很不满意，初中化学知识薄弱，入校时许多学生都不会写常见物质的化学式。以前，我们的高中化学作业主要是让学生完成学校订的学辅资料上的习题，题量大而且无课时作业或课时的划分与我们实际教学有所不同，学生完成质量很不好，严重打击了学生的学习热情，学生意见很大。在问卷调查（我们几乎每学期都有问卷调查）中学生普遍反映希望我们布置的作业应针对性强、难度适中、题量不要太大且要有梯度，最好将题印在一起装订成册，学生不抄题直接答在上面，可以节约不少的时间，也便于进行错题分析。学生的反映和需求是我们开发校本作业的动机。新课标强调关注每一位学生的发展，尊重学生的知识训练和个性特长，从这个意义上理解，作业设计就应尊重学生的认知规律，不超前和盲目拉高；校本化作业正是这种人本主义精神的体现，它在尊重学生前提下，切合实际有针对性地设计作业，并让学生乐于接受作业，在轻松愉快中完成作业，进而帮助学生巩固、深化所学的知识，有益于培养学生的技能、开发学生的智力和创造能力，提高学业水平。
（2）是学校提升教师专业素质的需要。 教师过硬的本领不仅体现在扎实的专业功底和高超的教学艺术上，而且还体现在布置作业时的科学选题和自主编题上，以便使课堂教学目标顺利达成。因此，校本化作业设计必然会对教师专业素质的提升起到积极的促进作用。
2.尝试
针对我校实际情况和学生作业中的普遍性问题，我校化学组经过反复讨论，最后确定动用全组的力量，集全组教师的集体智慧，按课时编写一套适合我校学生的化学作业本，课时的划分由组内教研活动时集体商定，由教研组长分派任务并做好统筹，教师利用假期按要求完成各自的编写任务，再请研究员廖家禄老师指导主编审稿、定稿，最后由教科处负责以内部资料形式印刷成书。各年级使用后都要根据学生和老师的反馈信息进行修改，在新年级使用前还要根据新生情况再次进行修改。从2006年秋起，我们正式在高一高二年级启用了《清华中学化学课时作业本》（以下简称《作业本》），它是由研究员廖家禄老师和笔者共同策划，笔者任主编，全教研组教师共同参与完成的一项实用性非常好的校本教研成果，也是我校近十年来我校完成的一项最有实用价值的校本教研成果。由于《作业本》选题恰当、题量适中、针对性强，从2006年至2013年今，历经6年学生使用（从2012年9月我校又启用了与新教材配套的《作业本》），获得了我校全体化学教师和理科学生的好评，在校际交流中也得到广大同行的认可。
三、我们的反思、体会
“因材施教”是各大教育家大力提倡的教学方式，作业校本化应该是“因材施教”在教学实践中的具体体现，而作业本校本化则是将校本化的作业进行规范的措施和载体，这种措施虽然不能做到针对每个人进行施教，但对于当今高中的大班教学模式还是非常实用的（个别情况可以做特殊处理），只不过教师要辛苦些。我们在自编和使用《作业本》过程中，主要有以下几点反思体会：
（1）《作业本》的编写需要全体化学教师细心研读教材、课程标准，认真选编题。通过编写作业本可以锻炼老师们抓知识要点、把握对知识进行延伸的“度”和进行取舍的能力，促进教师命题能力的提高，增强教师的专业技能和专业素养以及同组教师之间的友谊和团结协作能力，同时对增强学生的向师性也有好处（因资料上有自己老师的名字）。
（2）《作业本》为老师备课确立了教学目标，对同一年级多位老师上课内容和难度、进度实现了有效调控；同时对新老师的工作起到了帮扶作用。新老师经验不足，往往不知道该讲些什么，怎样布置作业才合适，只知道强硬要求学生花大量时间去做资料上的练习，自己也常因学生做不好弄得心烦意乱，我们的《作业本》就可以让新老师知道每节课都该干些什么。《作业本》上不只是作业题，每一章节内容都有课时划分，每节课都有具体的教学要求，这些课时划分和教学要求是针对我校学生的实际情况制订的，老师只要按照上面的要求备课、上课就行了，课后的作业肯定会让学生对本节课的知识起到复习巩固的作用。
（3）《作业本》为教师备课选题和批改作业节约了大量时间。由于受生源限制，正式出版的各种教学辅导资料中的题多数偏难，资料空白预留不够不便于学生规范答题，特别是没有刚好适合我们的练习组合。老师若每节课都选作业题，工作量太大，且不好操作（抄题绘图太费时间），我们的成果刚好解决了这一问题，我们编写《作业本》的选题原则是突出训练的针对性，实效性，不回避经典老题，不追捧每年的高考题，只要我们觉得可以对该节课内容起到针对性的训练题都在我们选择范围。我们让老师备课时不用为布置作业操心，每节课都有针对性很强的作业，有助于提高作业效率。我们每期使用前都要根据学生的水平对《作业本》进行仔细修改。我们将收集到的习题经过改编，精心编制成了每一课时的作业。每节课的作业都印在一页上，教师批改非常方便。
（4）《作业本》实现了“减负提质”的课改精神，减轻了学生的课业负担，为学生进行课外阅读腾出了时间。我们的作业量一般是10题左右，学生在15～25分钟之内能完成。根据调查，大多数能在规定时间（15～25分钟）内完成作业（分文理科后约占4/5，未分文理科约占3/4）；经数次考试发现，学生的学习效果有增无减，证明校本化作业是成功且可行的。《作业本》还为学生家长减轻了经济负担。我们的《作业本》是为了让学生能更好地掌握所学知识编写的，不是为了赚钱，仅作为内部资料使用，学生只要支付基本的印刷成本就可以了。
四、结语
我们使用《作业本》期间，虽然学生化学作业耗时有所减少，但我校的化学成绩并没有下降，在每期的期末考试中化学学科的成绩在学校理科各科中仍然居前。正因如此，我们在高中2015级已经开始试用与新教材配套的《作业本》。《作业本》开创了我校实用校本教研的先河，为学校其它学科开展校本教研提供了范本。
综上所述，我们认为，在当今高中既要考虑给学生减负，培养学生的个性特长，又不得不面对高考选拔的情况下，教师是可以将作业本校本化的。这样做既可以给学生减负，又能提高教学效率。虽然编写《作业本》非常麻烦，但在编写过程中参与者自身的专业修养肯定会得到提升，教师在使用过程中也肯定会节约不少时间。因此，编写符合自己学校学生实际的校本作业本可以说是“一劳多逸”。
参考文献：
