前言：中文期刊网精心挑选了课外网络课堂辅导范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课外网络课堂辅导范文1
摘要：本文从硬件环境、软件环境、教师队伍和过程实施四个因素方面对如何建立较完备的大学计算机基础实验教学体系做了初步探讨，以期从实验教学着眼，通过规范实验教学来提高学生对计算机学习的兴趣，引导学生在一个较深的层次上运用计算机为今后的学习、工作服务。
关键词：大学计算机基础；实践教学；自主学习；案例教学
中图分类号：G642
文献标识码：B
1引言
在普通高等院校中，大学计算机基础课程是所有非计算机专业都必修的一门公共基础课，主要涉及计算机基础性和通用性的知识、技能和应用，是信息化社会中对本科生的基本要求。但随着PC的普及，大学计算机基础课程的教学正渐渐失去它的吸引力，它的严肃性，失去它应有的地位。这里笔者根据个人的教学实践，以如何保持大学计算机基础实验教学在整个课程教学中的举足轻重的地位，从硬件环境、软件环境、教师队伍和过程实施四个因素方面对大学计算机基础实验教学的初步探讨。
2硬件环境
学校公共计算机房的硬件装备要与大学计算机公共课教学相适应。这可能包含以下方面：
(1) 机器数量要与学生规模相适应。如果机器数量太少，势必造成需要在晚上、周末排课的现象，占用学生自由上机和自主学习的时间，也不利于实验教师包括机房维护管理人员充分准备实验。每个机房的机器数目一般应控制在60台左右，实践证明太少太多都不利于开展实验教学。
(2) 计算机房硬件的配置应当跟上软件发展的要求。操作系统和应用软件都在不断进行版本更新，机器在明显跟不上这些软件运行要求时，应当予以淘汰更换，否则学生根本就不愿走进计算机房。
(2) 最大限度保障机房机器的完好率。这蕴涵了如何最大限度调动机房维护管理人员的工作积极性，这需要学校政策的引导和制度的规范。
(3) 保证机房网络环境的通畅和可控性，包括机房内网与外网的灵活切换。这需要学校网络中心与计算机中心管理人员的密切配合，机房维护管理员应该具有对机房汇聚层交换机的管理权限，可以具体控制哪些机房在什么时段可以接入校园网进而接入Internet。其中涉及很多更具体的工作，譬如怎么防治机房的局域网对ARP病毒的攻击，怎样使机房机器能对抗层出不穷的木马的攻击等等。
(4) 与硬盘数据还原卡相结合的机房计费管理系统的使用。笔者所在学校使用的是万欣系统恢复卡旗舰版＋万欣机房记费管理系统，借助机房管理系统大大提高了机房的管理水平和效率，而学生上机必须经过身份验证形成的学生详细上机记录和实验课考勤记录可以作为实验考核的重要方面。
3软件环境
(1) 实践教材的编写或选用。要使用高质量的实践教材，对于双语教学，可以直接选用国外英文原版经典权威教材。但教材内容是属于静止的，需要结合人的能动性灵活使用，才能物尽其用，充分发挥优秀教材的功用。
(2) 现代信息技术辅助教学的利用。除了充分使用包括校园网在内的这些计算机软硬件资源，还包含了对依托于网络的多媒体教学软件的有效使用，对学习资源的积极开发管理。其中的多媒体教学系统所能完成的功能是一般教室使用的大屏幕投影所不能比拟的，譬如苦丁香多媒体教学软件、万欣多媒体电子教室，这类教学软件大大增强了机房的功能，方便了机房的实验教学。
(3) 优秀教学资源的建设和共享。现在教学资源如同信息资源一样趋于泛滥、无序膨胀状态，如何有效组织、开发、管理教学资源，避免重复劳动，确实是从小到教研室，大到整个社会同行都应共同关注、并参与其中的事情。
(4) 相关课程试题库建设与考试系统的开发。考试一直是各门课程学习的一根无形指挥棒。我们的实验教学当然也不应该游离于考试之外。试题库建设与考试系统的开发同样是大学计算机实验教学重要环节和有机组成部分。
4教师队伍和教学过程
4.1提高实验教学的师生比，加大实验教学的辅导和考核力度
据了解，很多学校对实验教学的重视力度依然是远远不够的。首先表现在进行实验辅导时师生比严重失调。一般而言，大学计算机课程有一半或以上的课时属于机房的实验教学，如果在进行实验教学时的师生比为1∶100或1∶120乃至更夸张的比例，而且受机房容量限制，这些学生又分布在不同的机房中，可以想象其实际执行效果。这样可能会出现几种情况，一种情况是学生问题很多，实验指导教师根本不愿走进机房，因为他一个人应对这100来人实在要比在讲台上讲课累得多；一种情况是学生根本不问问题，或者根本就在机器上做与本次实验不相干的事情，实验指导老师却无视这种现象，大家爱干嘛就干嘛，自己乐得舒服；还有一种情况是更多的实验辅导老师根本就没有对学生的实验情况进行考核记录，实际上也根本无法在辅导实验的同时完成对所有本次实验参与人员的考核。以上情况无疑大大削弱了计算机实验教学课的地位和其应起的作用。针对以上情况，必须首先要提高实验教学的师生比，加强对实验教学的辅导和考核力度。根据笔者所在学校的大学计算机实验教学改革实践经验，可以从以下方面着手解决问题。
(1) 加强对实验环节的考核力度，提高实验教学成绩在总成绩中的比重。原先实验成绩仅仅占总成绩的10%，对于这样一门实践性非常强的课程这个比例显然不够。大可以将这个比例提升上来，甚至达到50%。我们的实验教学成效如何评估，如何检验？必须接受考试与考核，这个考试考核除了期末的上机考核，必须有相当部分的平时考核成份，这是真正落实实验教学过程的关键。考核更可以延伸到学生对自己的作品、自己的代码、自己的设计、自己的系统的演示解说和答辩这样一些形式。这样学生对实验教学可以具有更强的主观能动性，如作品的创作，模型的建立、程序的设计编码，到与课程设计乃至与毕业设计相结合，以激发学生进行自主学习，研究性学习。
(2) 以小班为单位进行实验辅导。以100多人的课程班为单位进行实验辅导显然无法取得应有效果。我们最终还是以30－40人的自然班为单位来进行实验教学，经过一个学期的实践证明，实验过程与效果有了根本的改观。这需要学校政策的支持，以小班进行实验辅导显然增加了不少的实验辅导工作量。
(3) 以高年级学生来辅助辅导实验。可以选拔和培养优秀的高年级学生做低年级学生的上机和课外辅导工作，解决大学计算机基础(包括其他程序设计课程、信息管理等课程)重视实践而实验教学师生比严重失调的矛盾。因为部分经过培训的优秀的学生的参与实验辅导，如果使实验教学的师生比提高为1∶30(如果是程序语言的实验教学则甚至可以提高到1∶10)，那计算机的实验教学势必进入一个良性循环之中，因为被辅导的人数大大减少，除了辅导可以到位外，辅导老师可以将每次实验的考核真正落到实处；因为每次实验考核都能够实事求是地落实，反过来又促进学生认真对待并高质量完成本次实验任务。这不仅解放了教师，使他们有更多的精力从事科研和教学的研究，而且通过20%的优秀学生带动了全体学生自主学习的积极性。符合周济部长提出的“要充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习主体的作用，使学生参与到教学改革的实践中来”的精神。
提高实验教学的师生比是加大实验教学的辅导和考核力度的前提，而在加强实验考核力度，切实落实考核环节后，反过来必将促进实验教学过程的落实。
4.2辅导者要不断提升自身素质，以能更有效组织、管理、辅导好每次实验
(1) 辅导者应具备良好的素养和相关知识积累和实践经验。实验辅导者对实验辅导本身要有正确认识，对辅导过程中学生提出的问题，除了给予提示、启发、给出解决思路，还要寻求最好的表达，以便让他们理解和满意，如果碰到学习不主动的学生，还要了解他的需要，多沟通才能让他听从实验课安排，才能较高质量地完成本次实验任务。通常来说，学生很好问，而且问得很详细，有些是辅导者平时不太注意的，或者实验准备中被疏漏的，这就要求实验辅导者考虑问题要全面，对各种问题要学会归纳分类，灵活应对；对每个知识点都要仔细备课、反复琢磨；对每个结果都要知道其所以然。这个过程中，辅导者所具备的素养和知识积累是关键，否则辅导本身将流于形式。
(2) 对参与实验辅导的高年级学生必须严格进行培训。要特别重视选拔和培养有一定基础的中、高年级学生来辅助实验教学，对一些特别爱好计算机的同学，亦可以让其参加到与辅导教学等相关的课题中来。担任辅导的学生仍然需要上课进修提高，以便更好地做好辅导工作。通过集中培训、相互交流，使之首先学会学习，学会思考，学会用实际的操作解决实际问题。让这部分学生认识到上机辅导不仅仅给自身提供集中培训提高的机会，更为其提供了锻炼自己、展示自己的舞台，解决别人疑问的时候受益最大的是自己，思考问题的过程就是提高自身的过程。如果通过这部分学生辐射开来，某种程度上讲，可比教师更有效地去激发和培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习热情和求知欲望，即学生自主学习的能力。
(3) 实验辅导者要重视实验前准备工作。实验辅导者应当对每次实验课都精心设计。如适当安排综合性实验作业，精心选择涵盖丰富知识点的综合习题作为实验内容，让学生在实验过程中学习和掌握有关技能，锻炼和培养学生自学和科研创新能力。而很多时候的情况是，比如对Excel电子表格处理的实验，实验辅导老师本应该是提前准备好几张符合本次实验要求的数据表格，却每次要学生先输入大量枯燥的数据；还有如Visual FoxPro实验，如果每次实验都先需要学生建立数据表结构，输入相关数据，然后再开始切入本次实验操作正题来练习如SQL语句的使用，势必无端浪费很多时间而影响本次实验的完成。如果实验辅导老师能够提前做好这些实验准备，还包括提前测试实验环境，如网络是否通畅，机房教师机、服务器是否能正常工作等等，相信可以最大限度地把本次实验落到实处。
(4) 适当拓宽实验教学的针对性和深度，鼓励课余自主学习。注重在实验教学中加强新技术与系统性指导，以激发学生学习探究的兴趣。在布置上机任务或作业时，尽量设计与学生的专业知识、生活、体验有关的题目，引导学生学以致用。但实验课时安排毕竟有限，我们可以将实验教学内容借助信息网络延伸到课堂外。应当构建课堂之外的教学环境，包括网络教室、网上讨论辅导平台、电子图书等网上教学资源，为学生提供一个自主学习的开放空间。简单的如学生在教学计划外上机时，计算机房可以提供一个FTP服务器，服务器上放有实验任务和实验要求，还有一些计算机相关课程教学方面的资料。在大学计算机实验教学中，使用网络资源可以最方便、最贴近地来辅导并拓展实验，来培养学生适应信息社会生存和学习知识技能的能力。但用以辅助实验教学的网络资源不能鱼龙混杂，要尽可能提供简洁精炼的指导，这需要实验教学老师建立自己的实验教学网站和整理、筛选合适的实验内容及指导材料。
(5) 采用“案例教学”为主导的“启发式”教学模式。实验教学课时占大学计算机基础课程教学总课时的一半至65%或以上，要切实发挥实验教学环节的核心地位，必须调动学生实践操作的积极性，充分利用好上机时间。实验辅导者可以针对不同的专业提出与其专业相关的问题，引发学生的兴趣，让他们多动手和多动脑自己寻找解决问题的办法和途径，启发学生的创造能力和创新精神，在整个过程中教师给予正确的引导和帮助。这就是“案例教学”为主导的“启发式”模式。
(6) 实验教学过程完全可以尝试使用并推行双语教学。首先，大学计算机课程本身与英语的不可分割性决定其使用英语教学的先天优势。我们不仅可以使用英文版的教材来教学，还可以方便地找到英文版的软件来使用；而课程的通用性和基础性也决定了其适宜于作为双语教学的突破口。其次，计算机实验课的实践操作性强，这也是语言教学所要求的。如果能够根据这些语言的提示指导即刻动手去解决计算机应用中的实际问题，自然要比单纯坐在课堂上听老师讲英语效果要强得多。最后，双语教学显然加大了大学计算机教学的挑战性，可以激发学生的学习兴趣。如果你能在一个时间单位内既学习了计算机知识，又提高了英语应用水平，自然是节省了时间后的一举两得。天津师范大学、北京联合大学北京商务学院正在进行的把哲学和专业基础相结合的教学改革，其以辩证唯物主义为指南，把核心的程序语言课程C/C++与核心的程序设计课程数据结构整合为一门综合课程，以探索程序语言发展规律、提高计算机应用能力为目的，把单纯的应试教育和传授知识转移到素质教育和方法传授上面来，而且打破了专业界限的教学改革实践是高校教育工作者值得学习推广的。
5完善评价机制、强化激励机制
一直以来，由于对计算机基础实验课的教学评价的不足或缺失，导致实验辅导老师对实验教学的不重视，直接表现是实验前的准备的不充分，实验进行时的让学生自己去弄吧，最后是课程考核时实验成绩的无从着落。学生的实验考核环节了无着落，势必导致学生对实验教学过程无足轻重的态度；三者相互影响，互为因果，使得实验教学过程不断失去其应有的吸引力、严肃性，不断失去其在整个教学环节中应有的地位。针对这一情况，笔者所在学校做了如下尝试，取得了较好的效果。
(1) 推行实验教学观摩，开展实验教学比武，激励教师提高实验课堂教学质量。
(2) 实行实验教学听课与督导，通过互相听课和老教师听课，结合通过网上教学测评系统相互进行评测来督促教学。
(3) 通过学期末课程结束之际学生在网上对教师的教学评测来监督教师的教学。
(4) 鼓励开发丰富新颖、独具特色的多媒体教学软件，学校、系部、各教研室积极开展优秀教学课件、优秀网络课堂等教学资源的评比与奖励。
