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篮球滑步教学反思范文1
关键词：同课异构；纪实；感受
中图分类号：G807.03 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.006
1 背景介绍
这是我县在2016年10月20日组织的一次同课异构教研活动，程序是1.抽签确定教材内容；2.提供被抽到的教材内容，由两位老师进行四十五分钟的封闭式备课（注：事先让两位上课的老师对学校场地器材条件进行了充分的了解，备课时不得带手机和电脑等工具）；3.上交教案，抽签确定教学班。4.在同一时间的不同场地分别进行授课，并对两位老师授课进行全过程录像。5.参加活动的老师按分组进行观摩听课，一课结束后两组教师交换观看（这时授课老师也参与）另一位老师的录像课；5.授课老师谈设计与构思；6.集体对课进行分析和评议，采用轮流发言的形式，做到尽量不重复。
2 教学过程的比较
3 设计意图的对比
A：今天我和B老师是一起来这所学校了解场地和器材的（当时不知道具体内容只知道是高一篮球教材内容），说实话我在家时就对高一篮球教材的所有内容如单手肩上投篮、行进间传接球、基础配合（主要考虑了传切和掩护）、单手低手投篮怎么教如何组织进行过思考和准备，不然今天的45分钟，不带任何材料进行备课还真有些困难，我当时是这样考虑的，一、我们县各高中学生都来自全县不同的初级中学，也就是说录取的生源学校是一样的，只是录取分数不同，篮球基础肯定也会参差不齐。二、进入高一并在这个时段搞这样的活动，一般学校都忙于体测及运动会，篮球课应该说基本也没上过。基于这样的考虑，拿到教材后，我安排了便于学生掌握，且学生一看就基本能做出来的准备活动如侧身跑、滑步、后退跑等，既是对以前所学的复习又与本课内容高度相关，然后又对行进间低手投篮技术动作进行了拆分，用熟悉球性的练习形式，由分解到连续，由慢到快让学生一看就懂，容易模仿，并通过教师的不断提示达到设计的目的，例如协调屈伸举球，送臂挑拔球，我一直强调提膝举托球，送臂挑拔球的动作连贯，其实就是行进间低手投篮空中动作。然后进行完整示范引出学习内容，并让学生从慢动作示范中归纳出要领，主要使学生“能看懂、会说出”，然后又安排了持球的、抛球的、接自己的反弹球的、运球接球的脚步动作练习，目的就是让学生掌握接球时机和一大二小三高跳节奏，再接下来安排了分组练习，让学生自由地选择，自主去学练，同时可尝试左、右手投篮的不同感受并通过同组成员的相互提醒相互纠正，找到正确的行进间低手投篮的感觉，最后安排的两组体能练习，主要是考虑了这课下肢练习比较多，因此选择了以投掷实心球的方式掷篮球和俯卧传接球的练习，主要是发展上肢和腰腹力量。应该说我的设计是侧重于从由易到难的，通过渐进性的练习学生会理解和掌握技术的，事实上这一目标是达成了，但由于时间的仓促，其他如核心素养如何在课堂教学中落实等方面也没考虑，但肯定这堂课有核心素养在课堂的影子的。
B：和A老师相同的想法就不说了，备课中有一要素就是备学生，说实话我对学生是基本不了解，在这方面没有A老师考虑这么周到，但我想学生在初中应该对篮球有过接触，运球等基本技术估计不成问题，因此在思考时先用了容易模仿的球操，大家在课中也看到了，在球操中也贯穿了熟悉球性的练习，注意了伸臂与拔指，然后采用运球及运球抢截球的游戏，主要是从加强学生基本技术和调动学生积极性方面进行考虑的，因为运球是行进间投篮必备技术。在基本部分我是按部就班地进行了教学，示范后结合图片进行讲解，让学生建立正确的行进间单手低手投篮的表象，然后采用徒手的、抛球的、接自己反弹球的、跨步拿同伴手中球的练习来强化脚步动作；再用运球行进间低手投呼啦圈的方法让学生体验成功，激发学生对行进间单手低手投篮的学习兴趣，然后再回归到从运一次球到行进间运球接行进间单手低手投篮的练习，主要让学生自主学习，在自主学习中寻找到接球时机和投篮跨步的起点，以此突出重点和突破难点；最后用行进间单手低手投篮小组比赛的形式结束行进间单手低手投篮这一技术动作的学习，目的是想使学生的学习处于一个阶段并形成下次课继续的期待。素质练习主要是考虑到学生腿部力量和上肢力量的不足，所以选择了“矮人”运球接力和俯卧撑。
4 感悟
通过观摩学习A和B老师的两节课，收获很大，首先是两位老师授课时那种融入学生，时刻关注每个学生，对学生的学习情况能即时给予评价，并激励学生向更高水平努力的驾驭课堂能力、教态和激情是让笔者学习的榜样，也是自己努力的方向。
其次通过看课和听两位老师对课的设计思路的讲解，对笔者启发很大，应该说两位老师各有特点，A老师更关注技术教学的细节，是以技术为主线又不失体能的训练和兴趣的激发，一步一个脚印，也看不出准备部分与基本部分，各环节衔接自然。而B老师从激发兴趣出发，关注学生技术掌握的同时也兼顾了学生体能的发展。无论从学生对技术动作的掌握程度或课的密度，运动强度上看，两位老师在这么短的时间内通过现场备课、借班上课并能较好达成了教学目标确实不容易。但从技术、技能、体能与兴趣培养及课的结构及教学细节方面来说笔者更倾向于A老师的课。B老师手段虽然粗犷，在教学效果等在某些方面也不及A老师，但从激发学生兴趣入手的一些方法也是值得借鉴的，比如运球抢截球的游戏，用呼啦圈作为篮圈，让学生用行进间低手投篮方式投篮来体验成功乐趣，再回归寻找适合自己的接球时机和起跨距离进行投篮，最后再回到比赛激发学生兴趣强化动作的方法等。针对A和B老师的课，笔者认为准备部分如果都从学生拿球运球开始，把更多的时间放在学生自主选择练习上学生收益会更大，效果也应该会更好。另外 A老师还有二点做法值得我思考，一、学生持球进行脚步练习本身是可行的，但涉及到走步违例，应该在教学时向学生讲清楚，并提请学生在以后的练习和比赛中注意。二、让学生尝试左、右投篮的方式虽有一定的合理性，体现了左右兼顾，协调发展，但以右手投篮还没完全掌握，又尝试以左手投篮是否会影响学生对技术的掌握呢？当然从前面A老师安排的活动中可看出，A老师是早就为这样的练习埋下伏笔的。
笔者认为作为一线的体育教师我们必须要熟练掌握相应的教学技术和技能，对所教学段的技术内容，在教学方法、手段与步骤及学生易犯的错误及相应的纠正方法上要认真钻研做到了然于心，并有变通，且要尽量能与学生的生活实际结合，另外还要具备相应的身体素质，这才是真正的素质过硬。
篮球滑步教学反思范文2
关键词：赏识教育；高等教育；体育教学；应用研究
我国的大学生存在着亚健康的现象，亚健康问题是极为严重的，大学生能够坚持每一天都进行锻炼的学生较少，在这样的情况下，教师在教学的过程中，就要提升学生对体育的认识，重视体育教学，激发学生对于体育兴趣，使得学生能够成为优秀的综合素质人才。赏识教育能够及时的发现学生存在着的闪光点和优点，教师要及时的给予学生赞扬，激发学生体育运动的动力和信心。本文就是对赏识教育在高等体育教学中的应用进行深入的分析，为相关的研究提供借鉴。
1研究对象与方法
1.1研究对象本文是对某大学2015年级的两个班的学生作为赏识教育在高等体育教学中应用的研究对象，两个班的学生一共有80位男生，其中40位男生是对照班，另外40位男生是实验班。1.2研究方法1.2.1文献法。利用文献法查阅赏识教育体育教育心理学和教育学相关的资料，这些文献能够为赏识教育研究奠定理论的基础。1.2.2实验法。在应用研究的过程中，使用实验法可以为赏识教育奠定实践基础。通过实验班来对学生开展赏识教育体育教学，可以为相关的研究奠定数据基础。其中对照班使用的是常规的教学方法，而实验班使用的是赏识教育法。在实验之前必须要对同一年级的这两个对照班的学生的心理素质开展问卷调查，了解学生心理素质的基本情况，还要对学生体育运动的基本技能和技术进行测试，在实验之后还要再一次的对这两个班级的学生进行问卷调查与测试，对这两次问卷调查和测试的相应结果进行分析、比较与讨论。实验的时间是2015年2月到2015年7月，一共经历了32个学时。体育基本技能和技术在实验控制的过程中，具体的试验情况如下（本文是以篮球课程的体育教学为教学实例）：（1）三米线移动：体育运动的基础之一就是三米线移动素质，三米线移动这一项目能够有效地提高学生在体育运动的过程中掌握体育运动的技能与技巧的能力，在这样的情况下，笔者使用的是计时测试的方法来对学生交叉步或者是滑步来进行三米往返移动的运动进行计时，这一测试过程需要对学生进行分组，每十人为一组，测试完毕，使用统计软件来对测试的成绩进行相应的处理，使用的统计软件是SPSS19统计软件。（2）在对学生进行三分线内运球上篮技术的测试与教学的过程中，实验组和对照组要分别的进行往返运球上篮，时间均为45秒，根据规定，投中一个是十分，100分是封顶分，在这一过程中，学生不能够进行补篮，而且每一个学生都要进行两轮次的测试，取这两轮次测试中最高的成绩为这次实验测试的成绩。（3）全场往返运球两次，要投中四球，而且每一个学生都要从整个篮球场的A场底线开始进行运球，将篮球运送到B篮板的上篮，这样在投中之后就要返回到相应的A场篮板进行投篮，在经过了两次之后，整个实验的前后要分别的计时两次，以最快的成绩为主，规定是45s是60分，而25s是100分。1.2.3观察法。对现场所有学生的心理素质变化、学习情况和技术技能进行观察，掌握学生的动态。1.2.4问卷调查法。要对学生的心理素质开展进一步的调查，整个实验前后要分别发放调查问卷80份，这80份调查问卷都是有效问卷，也就是说调查问卷的有效率是百分之百。1.2.5数理统计法。本文对于调查数据研究的过程中，使用的是SPSS19软件来开展数理统计，试验的过程中，使用的是独立T检验和配对T检验的方法，这种方法对于能够提高实验的精确性，对于实验是极为重要的。
2研究结果和具体分析
2.1赏识教育的基本理论和实际应用
2.1.1理论基础。赏识教育的主要特点就是要对学生的长处和优点进行鼓励和赏识，使学生在学习的过程中充满信心，也能够营造出一种比较和谐的教学气氛，从而高质高效的完成体育教学的任务。而常规的教学方法，教师很少对学生进行鼓励和赏识，这样就使得学生缺乏对体育运动的兴趣，在日常的生活中变得更加的畏缩和懒惰，在这样的情况下，常规的体育教学方法就很难培养出高素质的体育人才。因此，在高等教育体育教学的过程中必须要开展赏识教育，通过赏识教育来激发学生对体育的兴趣，提高体育教学的质量。2.1.2赏识教育和常规教育的具体方法。从高等教育体育教学的实际特点和情况来看，笔者结合了赏识教育的相关教学方法和理论来开展赏识教学，以下分别对常规教育法和赏识教育法进行阐述：常规教育法：常规教育法使用的是纠正错误法、预防法、分解法、完整法、示范法和讲解法。赏识教育法：赏识教育法在教学的过程中主要是从理论出发来爱护学生，关心学生使学生在教育的过程中感受到教师的关爱。.赏识教育法还结合了现代企业对人才的实际需求来进行教育是学生，使学生懂得学习的重要性。赏识教育在教学的过程中，教师会努力的发现学生的优点，对学生努力的成果进行鼓励和肯定，这样学生就会产生良好的持续性的学习动力。除此之外，赏识教育还巧妙的使用了语言，使用甜美的语言风格来对学生进行语言上的赏识，这样就能够给学生带来战胜困难的勇气与信心，并且使用相应的肢体语言来进行赏识学生，这样学生就会在运动中有着学习的欲望。
2.2赏识教育的实验评价
2.2.1实验前的情况。在实验之前，对于同一年级的两个班的男学生的心里素质、基本技能和技能技术进行了相应的测试，并且使用SPSS19来开展相应的T检验，具体的情况如表1和表2所示。表中的数据有效的说明了整个实验前学生具有的基本条件是相同的，能够开展实验。2.2.2实验后的情况。实验之后，对于学生的心理素质、基本技能和基本技术进行测试，使用SPSSl9来进行检验，表1和表2的数据结果有效的说明了这两组的学生是有着显著性的差异的（P<0.01）。
2.3赏识教育在高等教育中的应用效果分析
2.3.1体育的基本素质分析。学生在进行三米移动体育练习的时候，使用的常规教学法一组并没有得到教师的赞赏，学生在学习体育的过程中不积极、不尽力，这样就无法激发学生开展体育运动的兴趣。而使用赏识教学法的一组学生，学生在体育活动中充满着激情，经常会得到教师的鼓励和赞赏。笔者对于对照组和实验组的学生进行相应的计时测试比较，发现这两个组实验之前三米线平均的移动速度分别是23.02s、23.13s，并没有显著性的差异，实验之后，两组的试验成绩分别是22.35s、21.03s，有着显著性的差异。通过配对检验发现实验组的提高更为突出，将对照组与实验组的成绩进行独立的T检验（P<0.01），结果显示赏识教育对学生的三米移动专项素质的提高优于常规教育。2.3.2篮球项目基本技术和基本技能比较分析分线内45秒往返运球上篮技术成绩比较分析：对照组平均分为70.25分，实验组为80.00分，配对检验结果显示两组得分都有显著的提高，而实验组的结果与对照组的比较又有更明显的提高。对两组成绩进行独立T检验，结果显示具有非常显著的差异（P<0.01），赏识教育对三分线内运球上篮技术的提高具有非常明显的作用。场往返运球2次投中4球技术成绩比较分析：对照组平均分为70.35分，实验组为85.25分。配对T检验显示（P<0.01），试验后两组成绩有显著的提高。对两种方法得出的效果进行独立T检验（P<O.01），结果显示实验组的教学效果更优。2.3.3克服困难的毅力比较分析通过数据分析我们可以看出赏识教育可以让学生在面对困难方面表现出非常优秀的应对能力，尤其是毅力很好，而对照组在这方面很多孩子表现就不尽如人意，实验组评价值达到了4点多，而对照组平均值仅为3点多，这写对比应该引起我们的反思，关于山治教育在体育课中的渗透策略还需要不断加强，才能让学生在面对困难时表现更好。
3结论
赏识教育在当前教学中备受重视，在体育教学中渗透赏识教育可以让学生的毅力和魄力不断增强，在面对困难和压力的时候能够表现的更优秀，让学生能够在体育教学中不断提升意志品质，以便在应对社会就业发展过程中的社会压力，并能够取得更好的发展。
作者:张德志 单位:泉州幼儿师范高等专科学校
参考文献
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