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教育管理系统方案范文1
关键词：城市交通;系统方案;西安市
1 西安市城市交通管理研究的背景
随着经济发展和人民生活水平的提高，城市交通需求也日益膨胀，人们在享受着汽车时代所带来的便捷的同时也遭受着交通拥堵的困扰。日益增加的交通需求量是传统公共交通所无法承担的，城市发展与交通之间的矛盾日益凸显。
对于西安这样的省会城市，在城市逐渐加快社会发展过程中的矛盾的情况下，最重要的是体现在越来越拥挤的进入西安市就业人口的增长，与城市的公共交通拥挤。所以对西安城市交通管理系统的城市规划研究，缓解城市交通压力，交通管理系统的建设尤为重要。
2 西安市城市交通管理系统需求分析
目前部分较发达城市，在道路交通管理方面，系统框架已基本形成，但智能化综合调控能力有待全面提升。有很多系统没有完善的后台维护管理功能，管理不能及时应对突发事件、不能及时的城市交通状况，很多系统没有后台的维护管理功能，交通信息不能实时的更新。
西安市非常重视交通运输体系项目的研究和开发，积极探索建设智能化管理系统，并初步取得了一些阶段性的成果。规划和实施研究，系统的研究框架是全国城市公共交通管理体制，以国家城市标准的公共交通管理系统为基础，以达到国内领先，国际先进水平为目标，提出了总体建设原则、具体建设内容和分阶段实施计划。
3 西安市城市交通管理系统设计的原则
根据西安市城市交通发展战略的重点内容以及智能交通管理系统的特点，西安市城市公共交通管理系统应遵循以下原则：
（1）西安市构建的交通管理系统应符合国家和交通部的政策、标准和规范。
（2）系统具有兼容性，设计的规模应根据西安市城市交通需求，交通运输发展战略具有模块化结构的参考。
（3）充分满足城市交通管理和安全保障的需要，本着整体规划和统一安排，分批实施，逐个完善的原则。
（4）保证系统的高质量的同时，考虑到城市交通和经济现状的基础。
（5）要具有可持续发展的特性，构建满足西安市未来发展的城市交通管理的系统。
4 西安市城市交通管理系统的总体设计
城市交通管理系统的目的是保障城市交通安全，城市道路的利用率，公共交通的利用率，提高城市交通运输效率，方便交通使用者和管理者。城市交通管理系统是一套在城市范围内能够实时、准确、高效的服务于交通使用者的交通综合管理系统。完善的城市智能交通管理系统，构成统一的应用平台，能够协调西安市的人、车、路相互之间的关系。该系统涵盖了智能交通建设的三个层面，结构框架图如下图所示：
（1）交通信息采集：路口采集系统、环路数据采集、闭路电视监控、 车牌识别系统、GPS系统、民警与公众报警等。
（2）交通信息数据传输，包括有线通讯网络、无线通信网络。
（3）交通管理信息应用和服务：应用服务器、接入网关、内网交换机和数据库。
交通管理信息平台，将采集来的实时交通数据进行加工处理之后，把有用的交通信息实时的出去，可以实现交通信息的共享。实现各种交通管理信息共享服务的整合，满足公共交通信息需求者的需要，为相关部门提供交通信息。
5 结束语
通过对西安市城市交通管理系统相关技术的分析，结合当前的现代城市的交通现状，提出了西安市城市交通管理系统的设计原则，总体设计和系统结构机制。此系统实施不仅为解决西安市城市交通中的一系列问题提出了解决方案，同时具有一定的现实意义和参考价值。
参考文献：
[1]交通运输部道路运输司.城市公共交通管理概论[M].北京：人民交通出版社，2011.
[2]胡希捷.城市规划要重视公共交通引导[J].城市交通发展，2012（04）：9-9.
[3]马晓焱.城市常规公交站点设置方法与交通影响评价[D].合 肥：合肥工业大学，2010.
[4]尹乾，周媛.城市交通拥堵分析与和谐交通建设探讨[J].产业与科技论坛，2012（12）：20-22.
教育管理系统方案范文2
【摘要】随着信息技术在各个领域的广泛应用，教育信息管理工作越来越受到人们的重视，这不仅因为教育信息管理可以提高教育系统的管理水平，更重要的是教育信息管理也是奠定教育改革的基础工作之一。建立完整的教育信息管理系统，可以提高教育管理水平，并能增强学生的学习效果，促进其主动学习，是目前被普遍关注与讨论的问题。因此，明确教育信息管理系统的结构，并对其实际应用进行研究与分析，将对实现全面智能化的教育信息管理起到一定的参考作用。
【关键词】教育信息 信息管理系统 结构组成 实践应用
教育信息管理系统也可以说是一项教育信息的服务性管理系统，其系统的完善性既能提高教学管理水平，方便教师查找教学资源，分享教学经验等，也能为学生和家长提供家校互动方案，以及成长信息等方面的统计与分析等功能。教育管理信息系统建设是教育信息化的重点任务之一，依托于科学的教育学理论指导，进行教育信息资源的规划与管理，以实现教育信息管理系统的开放、统一、高效运行，对教育管理的现代化实施具有重大意义。
一、教育信息管理的发展趋势
随着科技进步的日新月异，全球掀起了信息革命的浪潮，这既给教育事业带来了极大冲击，也为其带来了巨大的发展机遇，信息技术与计算机网络的完善结合，不仅对学校的教学起到了辅助作用，也为教育管理带来无限生机与迷人前景。先进的教育网络系统必须拥有大量的数据信息资源，而教育信息管理系统就是在庞大的信息资源需要进行科学、系统、智能处理的情况下而建立起来的。我国的教育信息管理正在从信息技术的推广与应用阶段，转向信息资源与知识资源的开发利用阶段，由于基础设施建设的资源分散，缺乏有效的整合与共享，教育的信息化管理系统智能化程度偏低，其应用与服务水平不高。因此，实现网络辅导教学、教育资源管理、家校互动、以信智能化教学分析等方面的系统化，成为了最大的教学管理的主要需求，由此提供丰富实用的教学资源，建立科学系统的共享平台。
二、教育信息管理系统的结构组成
建立教育信息管理系统是为了搭建信息互通平台，一方面可以为教学提供广泛的资源供应，另一方面可以提供家校互动的功能，实现教育管理的信息化、智能化，以求建立一个完整信息管理系统，改善现有的教育状况。从教育信息管理的结构设计来看可分为以下几个部分：
1.信息输入。教育信息入， 是信息管理系统的入口与起始阶段，也是信息管理系统的基础。主要包括原始教育信息的采集，以及信息输入过滤和信息输入处理。其中信息过滤处理需要将收集到的庞大复杂的信息进行归类整理，选择性地输入系统。输入时要保证信息的全面、有效、简洁与完整，这里的信息包括提供教学支持的所有教育数据信息。
2.信息存储。教育信息的存储是对输入的教育信息进行数据库的创建、规划与维护，这是系统开发设计的核心与基础。通过信息过滤后体现于核心数据库中，并提供最终的信息服务，这一过程不必进行复杂的交换，但其输入、存储的过程必须保证运行效率的可靠性与可扩展性。
3.信息输出。教育信息的输出包括输出过滤与提取，其目的是依据条件与规则从信息存储的核心数据库中选择出直接应用于服务的信息，进行数据的分散优化处理，确保数据的安全应用与处理效率。由此可见，设计信息存储部分的核心数据库的重要作用与意义。
4.信息服务。建立教育管理的信息服务可针对性地对三个方面进行设计，一方面是建立学生群体的信息服务，包括个人信息、远程教学等内容；另一方面是建立学校教务管理的各项信息服务，包括人事管理、办公管理、学籍管理等；还有一个方面是建立决策部门的信息服务，主要是便于学校领导的工作开展。但由于各个学校之间的服务系统相对独立、分散，暂时还不能实现完整的信息交换与共享，影响了循环流通的运行效率。
5.信息反馈。教育信息管理系统中，信息反馈是一个必不可少的环节，它可以通过使用过程中的信息交互不断更新、修正、完善整个服务系统，为使用者提供更全面、准确的服务。这一过程中，系统对教育信息进行综合性的逻辑分析与决策判断，通过反馈环节进行动态信息的存储，形成回路信息服务，并对整个信息系统提供可知的信息运行支持。信息反馈的过程主要是对过滤处理信息的鉴别与格式化输入，由此对教育信息做出决策与判断。全面来说，信息反馈是对整个教育信息管理系统所进行内部动态信息的更新与调整，确保系统信息的率性循环，只有如此才能确保教育信息的使用价值，并能及时进行系统信息的更新与维护。
三、教育信息管理系统结构的实践应用
教育信息管理系统是以提供教育信息服务为最终使用目的，但必须要考虑到系统应用时五个环节间的相互作用关系。首先，系统的五个环节间存在着相互联系与作用的关系，并不是孤立存在的，我们只是在分析过程中进行了环节上的拆分，但实际应用中应以系统的观点来分析结构，权衡相互作用时的主次关系与权重关系，以提供高效实用的教育信息管理系统为我们最终的使用目标。其次，不能生搬硬套教育信息管理系统的设计结构，要以系统的实际使用与服务功能为主要参考依据。再次，数据库是整个信息管理系统的核心与基础，核心数据库的建立是其它部分的数据处理平台，也是未来系统升级与拓展的基础，对于系统中需要数据过虑处理的部分，要注意输入、输出数据与操作目的略有不同，区别对待，不能混淆。最后，是信息反馈的要求，要保持系统信息与动态的更新。还有一个重要的系统管理功能，它对整个系统进行实时监控与管理，并从整体上协调五部分的运行情况，发现系统运行问题，及时纠正。
结束语：教育信息管理系统是在针对改善教学管理效果的前提下提出的，对于教学资源供应不足、互动效果不理想、以及不能及时获得教育管理各项指标的统计与分析数据等，都提出了相应的解决方案。在实际应用中，面对的结构处理情况是相对比较复杂的，系统结构间相对独立，又相互作用与影响。因此，应该结合实际情况，进行具体分析与利用，全方位、多方面考虑其实际应用效果，创建符合具有自身服务特色的教育信息管理系统。
参考文献：
[1]马秀麟.教育管理信息系统建设中面临的困难.中山大学学报（自然科学版），2001 年S1期.
教育管理系统方案范文3
关键词：大数据;高等教育管理;挑战;改革
大数据的产生源自于网络信息技术的飞速发展，它是现代数字化信息与网络相互结合下的创造性产物。大数据具有存储信息海量、数据类型多样化、数据处理高效、数据具有时效性价值等特点。在大数据背景下，高等教育管理应深刻意识到大数据对传统教育管理模式所带来的影响，积极应对管理模式的革新，不断挖掘有效的改革路径，从而真正促进高等教育管理独特性、广泛性、共享性发展。
1大数据背景下高等教育管理模式的机遇
1.1高等教育管理决策更加精准
移动智能设备的普及体现了移动终端技术发展成效，为统计大数据打下了稳固的基础。高校教师、学生及家长对于移动设备的广泛使用、学生个人档案信息注册、图书借读、成绩输入等在不断发展中，成为种类繁多的有效数据。大数据对于相关数据的搜集能力，跨越了以往过去意义上所依托的信息总和。由于大数据具有精确度较高的信息提炼能力，因而提高了事物决策的科学性，为其指明了正确的发展方向。大数据飞快的处理速度，对所搜集到的信息迅速研究、整理、分类及整合后，为高等教育管理提供了过去管理中无法相比的强大支撑，也充分拓展了工作空间，进一步挖掘其内在潜能。此外，大数据的深入研究也让高等教育管理模式更加科学明确，特别是对于教育管理工作中相关规律的有效把控，有着深刻的影响。
1.2高等教育管理方案更加科学
大数据能够让高等教育管理工作更加全面的掌握教师、学生及社会的实际需求，并可以在建立具体制度与实际落实中提供针对性的服务，实现教育管理模式本质上的变革。根据数据能够让决定者更加重视师生的需求，明确不同的个体需求。从高等教育管理模式角度分析，教学工作进展过程中的有关资源需要管理部门对其进行统一采购。若运用大数据技术，则能够搜集各类信息，为丰富及使用教育资源提供有利参考，且在便利性、实用性及适合性等方面制定出有效的预选方案。可以利用具体技术对数据挖掘，合理分配教育资源，最大化兼顾各方利益需求。
1.3高等教育管理工作更加高效
首先，大数据可以使教育管理决策更加科学。大数据能打破以往教育管理中的定式思维、直观推断为导向的教育管理观念，根据网络在线系统搜集发散性教育行为，对不同的行为进行分析判断，让教师们能够更加准确的掌握教学中的各类问题，从而使教育管理工作者实现“以理促管”。其次，能够让教育管理更加具有针对性。大数据能够深入了解学生的个人兴趣与爱好，还能辅助学生使其学习方式更加具有针对性，在强大技术体系的支撑下实现了因材施教，达到了以人为本的教学根本要求。最后，加强信息数据渗透教育管理意识。大数据让教师以往教学中的个人提升逐渐向整体加强方向转型，有效强化了教师专业性分工协作及教研实践。教师在网络及实际工作中，不仅要完成相应的任务，同时还要积极与其他教师分享经验、交流心得。
2大数据背景下高等教育管理模式的挑战
2.1高等教育管理信息建设落后
目前，许多院校在基础设备建设方面严重滞后。一些高校没有充分做好迎接大数据改革的准备，学校的信息化平台构建存在严重不足，高等教育管理相关的数据尚未及时更新，或是数据分散在院校的各个部门，没有对其进行统一整合，甚至有很多院校从未对教育管理工作的信息进行搜集。此外，高校信息化系统的专业化团队建设相对欠缺，许多院校在建立教育管理方面的系统时，对师资团队尤其是对大数据应用型人才的培养上更为落后。在当前大数据背景下，虽然获取有效数据较为关键，但更为重要的是应对相关数据进行深入挖掘再加工，使其更加科学合理。
2.2高等教育管理数据调研不足
高等教育管理能力的提高需要对数据有效调研与取得，根据目前已有的高等教育所得到的调查报告看，许多院校的教育管理调研数据通常都只面向当地政府，以政府为主要上级领导的行政部门对其所管理的相关高校实施数据搜集与整理。教育部门在《有关制定高等院校学生就业效率年度总结》中表示：条件充足的地区可以委派第三方评判，运用不同的有效方法，深入推动高等院校人才培养、社会要求以及就业之间的积极互动。第三方评判体制的新构想提出，能够使评估数据更加客观。从目前已有的第三方评估组织来看，国内仅有少数机构对高校的教育管理工作中的数据调研与整理较为重视。而高校虽然是其教育管理工作的关键主体对象，但尚未真正顺应大数据的发展形势，没有完善的数据整合系统。
2.3高等教育管理数据挖掘有限
所谓数据挖掘主要指的是从庞大的数据库中，运用有效的计算探索出能够体现出潜藏的、以往未知的相关价值极高的信息过程。在利用大数据过程中，最为重要的是应对搜集后的数据进行深度挖掘，利用数据分析后得到的结果对具体教学方式、学习进度等进一步优化。根据调研得到的数据，能够更加全面的掌握学生真实的学习情况、整体特点等。对调研数据的深度挖掘与合理运用，以及这些数据对于高校各项工作的优化作用、运用方式、最终结果的有效反馈，是当前大数据背景下高等教育管理人员应着重思考的问题。但若从现有的整体环境与具体工作进展来看，由于许多高校缺少专业化的数据挖掘人才，无法对已取得的数据进一步运算、建模，最终结果较为浅显，无法切实为高等教育管理的深层决定提供有利依据。
3大数据背景下高等教育管理模式的改革路径
3.1明确大数据教育管理观念
大数据在完善高等教育管理体系构建中具有重要意义，为能够真正促进高等教育管理工作的科学性、系统性，在对其教育管理方式研究的过程中，首先要明确以下数据管理观念。其一，根据对高校数据内在动机文化的发展分析，应积极帮助高等教育工作人员与学生们对大数据的详细内容展开全面剖析。深入了解大数据背景下，有关工作内容所带来的影响与意义，让大数据成为社会发展下教育管理的核心资源。其二，在高等教育管理方式的创新当中，教育管理人员也要在工作中逐渐树立用数据证明、用数据工作的理念，实现高等教育管理数据资源构建的精细化、现代化、可视化，全面提高教育管理综合水平。其三，在大数据系统建设中，要对数据资源实施科学化研究，防止部分学生个人档案信息泄露，确保信息资源管理系统的稳定建设。
3.2推动教育管理信息化建设
高校数据信息系统建设是完善数据资源组织的保障条件，但部分高校在对信息化管理系统构思的过程中，相继出现了资金不足、管理团队建设落后等问题，影响了大数据信息系统构建理念的改革与创新。对于这样的情况，应以高等教育管理工作目标作为大数据信息系统的建设基础，利用与教育体系的有机融合设计出科学合理的高等教育管理信息化平台建设方案。首先，根据对高校目前已有资源融合的情况分析，对其个性化发展结构加以完善，并在分散信息工作研究中，将信息资源充分纳入到系统平台中，以此来确保数据系统建设方案的兼容性，为日后系统的更新与维护提供有利的技术支撑。其次，从高校当前的物质资源来看，引入完善的数据整理系统，加强院校对数据系统的采购力，增进数据资源整理的吻合性，全面优化数据资源，确保系统管理的实效性，具有重要意义。
3.3打造数据化专业师资团队
在高等教育管理系统建设中，教师要逐渐加强自身应用大数据的能力、积极树立数据管理意识，为数据资源的完善与研究提供有利依据。高校师资团队打造主要有两种模式：一种是负责教学、教研等工作的专业教学团队，另一种是负责数据分析的技术型团队。在目前大数据背景下，想要打造数据化专业师资团队，就要求高校教职人员全面了解大数据知识，深刻意识到大数据的意义，让教师能够运用数据管理观念开展各项工作，提高自身实际操作能力，确保信息的有效转换。此外，高校还要组织教师积极加入到数据教学革新工作中，根据有效利用大数据教学系统，促进信息资源的搜集与实时反馈，全面推动教育管理模式革新。与此同时，高校要重点培养大数据专业技术人才，要与相关企业建立长期有效的合作关系，拓展数据分析型技术人才的就业空间，为社会输送所需人才，使高等教育在大数据资源有效利用下，实现应用型人才培养的根本目标。
参考文献：
[1]王宁.浅谈大数据视角下高等教育管理模式变革[J].知音励志,2017(5):42-43.
[2]刘伟.大数据思维视阈下的高等教育治理变革[J].内蒙古社会科学(汉文版),2017(1):146-150.
教育管理系统方案范文4
[关键词]信息指标；业务流程重建；校级数据库；全过程管理
1 引 言
纵观我国学位与研究生教育信息化建设三十余年，大部分培养单位从最早的单机版系统、局域网系统，逐步过渡到基于校园网的多用户数据共享与服务系统。各培养单位由于研究生培养规模不同，管理模式也存在差异，在开发本部门信息系统时或组织本单位工作人员开发，或委托软件公司开发，或购买其他高校或厂商的产品再进行二次开发，基本建成了或在建适用于本部门的信息管理系统。经过二十多年的发展，数字化对高校的教学、科研、管理起着重要的支撑作用。但同时我国高校及相关部门的信息管理存在着共享度不高、不同系统间不兼容、信息技术应用覆盖面不够广、不够深入，重视技术应用、忽视教育理念转变，重视硬件设施建设、忽视软件建设及应用，重视校内的信息化建设、忽视校外的资源等问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》[1]中明确提出要构建国家教育管理信息系统，加快教育信息化进程。
我们通过研究当前信息化发展的趋势与特点，分析当前研究生教育管理尤其是医科类高校研究生教育管理对信息化的需求，通过对重庆各高校尤其是医科类高校研究生教育教学管理各环节进行研究，针对研究生教育教学的特点和目前数字化管理方式的不足，进行研究生教育教学管理信息化建设，提出一套教育管理信息指标体系，规范数据采集与管理流程，建立以师生和业务流程为对象的教育管理校级基础数据库，整合各级各类教育管理信息资源，提高教育管理效率，优化教育管理与服务流程，支撑教育管理改革与创新。通过信息化管理，重新规划与之相适应的业务流程，改变传统研究生培养管理模式。
2 教育管理信息指标体系的构建
2.1 教育管理信息指标设置现状分析
我们已经在前期自主开发过研究生门户网站、研究生培养管理系统，购买单次计费的招生管理系统、研究生成绩系统、学籍管理系统等。由于这些系统有自主开发的，有向专业公司购买的，开发标准、专业规范程度和与实际管理的契合度不强，适应信息化要求的业务流程重建实现度较低。随着研究生教育规模不断扩大，对研究生培养质量的提高对信息化管理提出了系统的迫切要求，而现有的信息基础不能实现教育管理的需要，进一步制约了研究生教育培养质量提升。
2.2 教育管理信息指标构建
为了给后续进一步建设提供必须的基础，我们结合对信息化建设和实际工作把握，经过反复深入调研和反复论证，利用本体构建技术[2]和前期系统建设的相关经验[3]构建了信息化建设的规范化的系统化的指标体系。我们所构建的指标体系包括数据采集、过程管理、出口上报，信息建设实施操作流程规范，并对数据进一步的挖掘预留框架性的要求。比如"研究生管理信息化标准集中包括研究生招生管理信息子集（考生信息类、招生辅助信息类、入学考试复试分数线类、体检项目类等）、研究生非学历教育信息子集（以同等学力身份申请学位水平考试、综合考试信息类、以同等学力身份申请学位信息类、研究生课程进修班类等）。该指标体系的建立与不断完善，规范了数据采集与管理流程，有效的指导和保证了究生信息化建设的顺利开展和实施。
3 教育管理校级基础数据库的构建和完善
教育基础信息数据库建设将以学校、学生、教职工为对象整合分散在国家、省、学校等各级教育机构的教育基础信息数据资源，统一规划内容、统一设计结构、统一制定技术架构，建立健全教育基础信息管理规章制度和技术规范。
业务上：形成教育基础信息数据库概念模型，确定覆盖业务范围、内容组成、层次结构，以及与关联信息系统的关系。
技术上：设计教育基础信息数据库的逻辑架构和部署架构，提出海量数据存储、并发访问等关键技术解决方案。
管理上：建立教育基础信息数据库管理工作体系，形成管理、业务和技术相互配合的工作模式以及相应的管理流程和规范。
3.1 教育基础信息数据库的组成
教育基础信息数据库覆盖各级各类教育的基础信息，按照教育服务和监管业务的三个对象：学校、教职工、学生为线索进行组织。具体如研究生方面的数据库分为招生库、信息系统管理库等两个库。招生库中分博士硕士两类，信息系统库中包括导师库、培养库、成绩库、招生数据子库、学籍库、奖学金管理库、进修生管理库、论文盲审管理库、学科博导硕导申请管理库、系统代码及基础代码管理库、权限管理库、学位库、毕业管理库、就业库等，各库又由众多二维数据表构成。建立关系视图，对外提供接口，对内提高访问处理效率和便利。
3.2 数据库物理实现
整个校级数据库我们配合学校信息办，学校信息办主要构建中心数据库，我们具体建立校级研究生管理数据库，并与对中心数据库授权访问，与财务确定学生交费和离校信息，与科研人事处同步导师信息和导师科研信息。
数据库平台目前采用的是SQL2008进行开发和管理，并留置了进一步扩展到Oracle的框架。开发了涵盖招生、学生学籍、培养、成绩、奖学金、授位、毕业、就业等数据信息的GMIS库。如下图我们在查询分析器中执行SELECT*FROM sysobjects WHERE （xtype ='U'），查询所建立的表计有728张表，查询结果部分如下图所示。
查询研究生信息数据库信息
4 结 论
本文在提出的一套教育管理信息指标体系、规范数据采集与管理流程的基础上，分析、设计并构建了以师生和业务流程为对象的教育管理校级基础数据库。通过此数据库系统，我们基本整合各级各类教育管理信息资源，形成了事务数据采集处理、业务数据监管、分析评估评价等一体的数据库系统，对研究生教育质量进行全程分析与监控。
参考文献：
[1]顾明远.学习和解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》[J].高等教育研究，2010，31（7）：1-6.
教育管理系统方案范文5
关键词：高职院校;顶岗实习;思想政治教育;管理模式
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0085-02
高职院校紧密围绕为生产、建设、服务一线培养高端技能型人才的办学目标，“以就业为导向，以服务为宗旨”，实施“校企合作，工学结合”的办学模式，十分重视高年级学生赴企业顶岗实习，培养了其爱岗敬业的职业精神，锤炼了其岗位操作技能，但也给思想政治教育工作带来了诸多困难。因此，采取必要措施，加强顶岗实习阶段高职学生思想政治教育工作，探索有效的管理模式，对增强高职生顶岗实习的效果，更好地实现高职院校的办学目标，为社会培养高素质的职业人才具有重要意义。
一、顶岗实习期间高职生思想政治教育管理的意义
重视顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理工作，有利于提高思想政治教育的实效性，让学生充分认识顶岗实习的重要性，做好顶岗实习的准备，认真执行顶岗实习的要求，顺利实现顶岗实习的目标具有举足轻重的作用。
（一）做好高职生顶岗实习的前提
高职学生顶岗实习，牵涉到高职院校、高职生、企业等多方主体，同时高职生兼具学生和员工的双重身份，再加上原本以班级为单位的学生往往分散在多个企业同时从事顶岗实习活动，校园文化和企业文化存在显著差别等多重因素的影响，其思想政治教育工作本身具有相当的复杂性[1]。高职院校和企业双方只有高度重视思想政治教育管理工作，达成共识，采取有效措施，协调行动，才能确保顶岗实习期间高职学生思想政治教育工作本身的实效性，预防、减少顶岗实习过程中的常见问题以及突发事件，从而增强高职生顶岗实习的效果，圆满实现高职院校、高职生、企业三方共赢。
（二）引导学生完成角色转换的需要
顶岗实习本身既是一种实践教学活动，同时也是企业生产经营活动，具有双重性质。高职学生参与顶岗实习活动之后，自然兼具学生和员工的双重身份，既要完成学校布置的学业任务，又要遵守企业的规章制度，参加生产劳动，并以后者为主。身份改变，任务增多，压力加大，需要快速、顺利地完成角色转换。对以独生子女居多的90后高职生而言，完成角色转换有一定的难度，也需要一个过程。因此，高职院校要强化思想政治教育管理工作，在实习前充分做好思想动员，尤其要专门针对少数后进生进行单独宣讲，使高职生明白顶岗实习环节的目的、流程、任务及纪律要求，充分做好参与顶岗实习的思想及心理准备。在顶岗实习过程中尤其是初始阶段，校企双方仍需高度重视思想政治教育工作，引导学生稳定情绪，逐渐适应新环境，努力执行新任务，顺利完成角色转换[2]。
（三）有效预防顶岗实习问题的根本途径
顶岗实习的时间一般是半年至一年，时间跨度相对较长;其形式有学校集中安排实习单位和学生自主选择实习单位之分，专业不同，差别也很大;高职院校的实习基地又有紧密型、半紧密型、松散型等多种类别，学生及家长的目的和要求也各不相同。诸多因素相互作用，导致部分实习学生频繁更换实习单位，离职率相对较高，在一定程度上影响了顶岗实习目标的实现。此外，安全事故、劳资纠纷也时有发生，给顶岗实习的管理工作增加了难度。“思想政治工作是一切工作的生命线”，只有加强思想政治教育管理工作，提高思想政治工作效率，做好高职生、家长、实习单位等多方的沟通及衔接工作，尽可能地减少误会和偏见，才能有效预防、尽量减少顶岗实习过程中出现的诸多问题。
二、顶岗实习阶段高职生思想政治教育管理的内容
高职院校思想政治教育部、学生工作处、教务处等相关部门可联合制定顶岗实习期间高职学生思想政治教育方案及考核指标体系，对相关辅导员以及实习学生提出要求，为他们指明行动方向，使他们明确各自的职责，同时要做到将思想政治教育贯穿于学生顶岗实习的全过程。
（一）对思想政治教育工作主体的管理
高职院校相关辅导员承担着顶岗实习阶段高职学生思想政治教育的重任，是思想政治教育工作的主体，其工作成效直接影响到有关班级专业整个顶岗实习阶段学生思想政治教育的效果，理应作为思想政治教育管理工作的重点。对思想政治教育主体进行管理的主要依据是顶岗实习期间高职学生思想政治教育方案，该方案应当明确提出辅导员对顶岗实习学生进行思想政治教育岗位职责，其内容当包含实习认知、纪律、安全、敬业精神等实习前教育以及实习过程中的思想引导、心理疏导，及时解决学生实习过程中出现的新问题，鼓励学生克服困难，逐渐适应企业工作环境，接纳企业文化，全身心投入工作，胜任岗位职责。顶岗实习结束后，还要根据有关规定完成实习期间学生的思想政治教育考核。此外，辅导员还要完成学生入党积极分子、预备党员在实习阶段的考察及培养工作。同时，制定辅导员工作考评指标体系，将执行方案的情况、学生满意度、企业满意度、学生离职率、学生顶岗实习成绩等作为主要指标，对其工作绩效予以考核，考核结果不仅是专项奖惩的直接依据，还与其评先、评优、职称、职务晋升直接挂钩。
（二）对思想政治教育工作客体的管理
学生是顶岗实习阶段思想政治教育的对象，自然也成为思想政治教育工作的客体，学生实习表现的好坏不仅直接体现了顶岗实习期间高职学生思想政治教育的效果，也直接关系到顶岗实习目标的实现。因此，对实习学生的管理也是思想政治教育管理的重要任务之一。顶岗实习期间高职学生思想政治教育方案中当明确提出对实习学生的思想政治素质要求，其内容当包含维护学校形象、维护企业利益、遵守企业规章制度、正确处理眼前利益与长远利益的关系、正确处理个人利益和企业利益的关系、培养良好的职业素养，等等。同时，制定学生思想政治素质评价指标体系，将顶岗实习期间学生遵守纪律情况、完成岗位职责情况、企业满意度、辅导员评价等作为主要指标，对学生实习期间的思想政治表现予以考核，考核结果不合格的，顶岗实习成绩直接认定为不合格。
（三）对思想政治教育工作载体的管理
顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理的载体主要包括管理网络、管理方案及绩效评价指标体系三个部分。目前，多数高职院校通过专门的网络平台对学生顶岗实习活动进行管理，使用效果较好。高职院校可对该平台进行改进，在其中嵌入思想政治教育专栏，进行功能分区，便于思想政治教育的主体、客体以及管理人员进入专栏，提交相关材料，完成各自职责，从而搭建一个高效的思想政治教育网络管理系统。关于管理方案及绩效评价指标体系，高职院校在制定之前，要进行广泛调研，着眼于圆满实现顶岗实习目标，力争贴近顶岗实习情境下思想政治教育的实际情况，调动参与各方的积极性。制定之后，就要严格执行，并根据情况的变化予以调整和完善。
（四）对思想政治教育工作绩效的管理
为了有效避免顶岗实习期间思想政治教育工作流于形式，除了进行日常管理工作之外，高职院校当重视思想政治教育绩效管理。在条件许可的情况下，可成立有校企双方人员参加的组织机构，以网络平台为载体，以顶岗实习阶段高职学生思想政治教育方案、考核指标体系为依据，对相关辅导员以及实习学生的思想政治教育绩效予以客观、公正的评价，评价要做到规范化、程序化、制度化，保证评价结果的权威性，同时将考核结果及时反馈给当事人并受理申诉。
三、顶岗实习阶段高职生思想政治教育管理模式的构建
顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理牵涉诸多内容，面广点多，操作起来十分困难，只有不断探索、构建并逐步完善针对该项工作特征的管理模式，理顺多重关系，做好各环节的相关工作，最终才能取得理想的结果。总结多年实践工作的经验，笔者对顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理模式进行了初步探索，详见图1。
图1 顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理模式
该模式的实施要领包括以下几个环节：第一，在顶岗实习网络管理系统中嵌入思想政治教育专栏，作为思想政治教育管理的重要载体，可以有效解决参与教师、企业指导老师、学生人数众多、时空相隔等管理难题。第二，思想政治教育主客各方都要严格执行思想政治教育管理方案中职责要求，以思想政治教育考核指标体系为导向，完成相应工作，同时，方案和指标体系也是对主客各方考核的标准。第三，分别对思想政治教育主体、客体、载体予以绩效考核，其中，对思想政治教育主体的考核由个人自评、学生评价、校企双方主管人员评价三部分构成，最终由学校根据三方评价得分高低评定考核等次;对思想政治教育客体的考核包括个人自评、辅导员评价、企业指导教师评价三部分，最后由学校评定考核等次;对思想政治教育载体的考核，由学生评价、企业指导教师评价、辅导员评价三部分构成，学校要根据评价结果对载体进行改进、完善。第四，学校在评定辅导员、学生思想政治教育的绩效时，要以指标体系为标准，以各方评价为依据，客观、公正地予以考核，对辅导员、学生的考核结果要及时反馈并受理投诉，对思想政治教育载体要予以完善。
参考文献：
[1]张颖帅.大思政背景下高职学生顶岗实习期间思想政治
教育探析[J].湖北经济学院学报：社会科学版，2013，（12）.
教育管理系统方案范文6
关键词:控制论;成人高等教育;管理者;素质定位
收稿日期:2006―04―12
作者简介: 张玉华(1953-),女,汉族,山东济南人,曲阜师范大学继续教育学院,继续教育科科长,研究员,主要从事:成人教育学的研究｡
孟庆梅(1983―),女,汉族,山东潍坊人,曲阜师范大学继续教育学院研究生,主要从事成人教学论的研究｡
现代成人高等教育管理由于生产力的高度社会化､科学技术的密集化､经济活动联系的复杂化､教育活动的人本化,使得整个管理运动和控制问题比以往任何一个历史时期都显得突出和重要｡成人高等教育管理者作为成人高等教育管理的统筹指挥者,应明确控制论的基本内涵和特性,了解控制论原理应用的重大意义,并在控制论的指导下,做好素质定位,提高管理效益｡
一､ 成人高等教育管理控制论的基本内涵及特性
1.成人高等教育管理控制论的基本内涵
控制论一词,来自希腊语,原意为掌舵术,包含了调节､操纵､管理､指挥､监督等多方面的涵义,具体就是指按照给定的条件和预定的目标,对一个过程或一系列事件施加影响的一种活动,它是研究各类系统的调节和控制规律的科学｡
成人高等教育管理的控制论就是在成人高等教育管理过程中,按照计划标准,衡量计划执行和完成情况,并在管理价值评价活动的基础上,对成人高等教育管理计划过程进行再认识和对组织过程进行再实践,以纠正偏差,使管理系统保持稳定状态,确保预定目标实现的科学｡
2.成人高等教育管理控制论的基本特性
(1)系统性｡管理活动本身首先是一个可控制的系统｡控制的系统性是指管理过程的决策､计划､组织､控制是一个完整的系统｡控制总是针对该系统的决策目标而言的,围绕目标,实施､完善､修改计划,纠正偏差｡
(2)动态性｡管理工作是一个动态活动的过程,有动就必须有控,这就决定了控制工作的动态性｡如成人高等教育管理系统内部人事分配制度改革,虽然事先设计好了改革方案,但是情况在不断地变化,在推行的过程中,就要随时把握时局,就需要管理者随时进行处理和解决,并且在适应变化上应具有灵活性｡
(3)层次性｡管理系统的目标体系具有整体目标和局部目标之分,因而目标实现的控制者也不相同,实现整体目标由高层管理者来控制,实现局部目标由部门负责人来控制｡如果成人高等教育管理系统中高层管理者把握中低层管理工作,或者中低层管理者不接受高一层次的控制工作,必然导致教育管理工作的混乱｡所以,教育的每个管理者都要有各自控制的范围,这样才能做好控制工作｡
二､成人高等教育管理者需明确在管理中运用控制论的必要性
控制是成人高等教育管理的一种基本职能,是成人高等教育管理过程中的一个重要阶段和不可缺少的管理环节｡其运用的必要性主要体现在:
1.控制是完成成人高等教育管理计划的重要保证
成人高等教育管理者面对的主要是家庭背景､社会阅历､年龄等差异悬殊的成人学员,即使管理的计划制定的再全面､再具体,也难免对一些预料不到的无法把握的变化估计不足,在实施计划过程中也难免出现一些偏差｡这就决定了控制是必不可少的工作｡计划是控制的依据,控制是计划得以完成､目标得以实现的保证｡这种保证作用,首先表现在通过控制将计划的执行结果与标准进行比较,以便及时采取纠正措施;其次,通过控制工作,保证计划的正确性和合理性｡如果计划正确,控制就要使组织过程符合计划;如果计划不完善或有错误,控制就要认识错误及原因,修改计划,使之更科学合理｡
2.控制是调节成人高等教育管理活动的有效手段
成人高等教育管理过程中出现的与管理计划不符的偏差,有时应服从计划,纠正工作偏差;有时则应服从实际情况,纠正计划偏差｡因此,控制必须围绕成人高等教育管理目标,不断地调节管理活动,使成人高等教育管理系统处于稳定的有序的状态,有效的实现预定目标｡控制者通过信息反馈,发现指令执行困难,要多加指导和帮助;产生矛盾,要多做协调和化解;执行不力,要批评教育和惩罚｡这些帮助､指导､协调､教育､惩罚都是控制过程中的调节活动,也是控制的最主要职能所在｡
3.控制是优化成人高等教育管理系统的重要工具
成人高等教育管理系统中,要素的组合关系多样,随机因素多样｡处在这样一个系统中,要想实现目标,执行为此而制定的计划,求得成人高等教育在竞争中的生存和发展,不进行控制是不可想象的｡控制的目的是使成人高等教育管理系统处于一种优化状态,即表现在一项管理目标的实现,在相同条件下,做到人力最少､物力和财力最省､时间最短､质量最高､效益最好｡需要指出的是,像教育系统这种随机性､偶然性､模糊性较强的“人―人”系统,这种优化状态是指达到满意的优化程度｡
三､控制论指导下成人高等教育管理者,应具备的素质要求
控制论给许多科学､技术与生产带来了新的范畴与方法论,对成人高等教育的发展更是有着极其巨大的意义,它的产生和发展,导致了世界成人高等教育学科发展图景的改观,成人高等教育管理思维方式的变革,当代成人高等教育管理学观念的深化｡
既然在成人高等教育管理领域,在管理者与学校之间､管理者与被管理者之间､被管理者与学校之间､学校与学校之间､社会与学校之间,都存在着错综复杂的反馈和控制关系,那么,在成人高等教育管理活动过程中,管理者应有以下的控制素质:
1.成人高等教育管理者应具备正确的管理控制观
所谓正确的管理控制观,就是指管理者在成人高等教育管理过程中形成的相关管理对象特别是自己的控制管理能力和被管理者的主题性认识｡管理观所涵盖的内容是多方面的,其中,管理者的控制观是管理者对整个成人高等教育管理过程的发展控制的基本看法,这种看法会直接影响到管理者对教育发展过程的评价判断,影响到管理者与被管理者的互动行为,影响到被管理者的工作方式,影响到教育发展目标的最终实现｡因此,管理者具备适宜的控制观,这是实现成人高等教育发展高效益的关键｡
目前,管理系统中还有相当数量的管理者,带着比较封闭落后的控制观,这也成为推动成人高等教育高效快速发展的一大障碍,概括起来主要有:认为管理控制完完全全就是自己的事情,管理者和被管理者的关系是管与被管,是上对下的关系,没有什么平等可言;认为自己有权力任意控制管理对象,摆布被管理者,被管理者谈不上享有主体性｡
科学技术的飞速发展带来信息传播渠道的多样化,信息传播速度加快,传统的世界观､人生观､价值观受到猛烈冲击｡管理观念作为意识形态,也必然会有所反映｡当务之急是要明确正确的管理观,尤其是控制观,这是摆在管理者面前的一项重要责任｡
2.成人高等教育管理者应具备丰富的专业控制知识结构
要成为成人高等教育发展的统筹指挥者,管理者必须具备完善的专业控制知识结构｡完善的控制知识结构包括广泛深厚的文化科学基础知识,扎实系统精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和心理科学知识｡人类社会已进入到信息时代,管理者进行管理不再是简单意义上的管理,必须明确现代化管理的特征,在管理实践中勇于改革,充分利用和开发管理资源｡一方面依靠大量的信息资源,另一方面又必须在无限的信息中选择最有利于管理的信息｡成人高等教育能否适应迅速变迁的市场竞争,并不断培养出社会发展和科技进步所需要的高科技人才,管理者起着关键的作用｡管理者除了应该具有基础知识和专业知识外,还必须了解最新的重要的科技信息,社会科学信息｡近几十年来,人类社会获得的知识要比过去两千年的总和还要多,知识更新之快要求管理者不能再以老一套的控制管理方式去完成时代赋予的重托,而必须不断完善知识结构,不断提高自己的专业修养和扩大知识领域,赶上时代步伐,走向管理前沿｡
3.成人高等教育管理者,应具有完善的控制能力结构
管理的控制职能是为实现组织的目标而服务的,有效的控制必须具有明确的目的,必须反映出工作､活动的性质和需要,不能为控制而控制｡要使成人高等教育管理工作得到有效地控制,发挥控制的功能,作为管理者应具备以下控制能力:
(1)关键控制的能力
对于不同的组织､部门､层次､环节和对象,无论有多少个目标,但总有一个或几个目标是最关键的,达到了这些关键目标,其它的目标可能随之达到｡因此,必须进行关键点控制｡选择关键点来进行控制是一条比较重要的控制原则,可以表述为:有效地控制要求注意甄别､选择那些对按照各种计划来评价､衡量绩效时有关键意义的因素｡因此,关键点的确立应能使得控制对象的主要工作内容得到反映和说明｡同时,选择关键控制点时应当注意平衡,如:数量(速度)与质量､长期利益与短期利益的平衡｡对于管理者来讲,关键点的选择是一种管理艺术,没有通用的准则可供遵循｡
(2)及时控制能力
有效地控制系统应当能够及时发现偏差,并能及时纠正已经发生的偏差,甚至在未出现偏差之前就已经预测出可能出现的偏差,做到防患于未然,使损失降至最低程度｡但及时并不等于快速,管理者应根据适时提供所需的信息,针对控制中存在的时滞现象,采用预防性控制､事先控制､前馈控制等手段与方法,建立起完善的信息反馈系统｡
(3)客观控制能力
有效地控制,需要有客观的､准确的和适用的控制标准｡标准可以是定量的,也可以是定性的,但必须是可以测量和可以考核的｡在整个控制过程中,尤其是在对人的工作绩效进行衡量时,管理者最容易受到两种社会心理效应的影响,一是晕轮效应;二是首因效应｡晕轮效应把一个人思想行为中的某一点来扩大成为其整个思想行为的全部,是一种以点代面的效应,是对他人认知上的一种偏差倾向,易引起判断上的主观性,从而造成评价上的偏差｡首因效应是指人们往往把第一印象看得很重要,以至于影响到今后对其的评价｡管理者不仅在衡量､评定一个人的工作绩效时,应当做到客观､公正;在对工作进行控制的过程中也应当做到客观､公正,不能带有偏见､成见｡
(4)经济控制能力
控制活动本身需要经济上的投入｡有效控制需要讲求经济效益,即考虑控制所需费用和其带来的经济效益之间的关系｡控制中的人､财､物等的耗费,应当与控制的必要性程度及其效果相适应｡为此,一是要实行有选择的控制､重点控制;二是要制定恰当地控制标准;三是要努力降低控制过程中的各种资源耗费,改进控制手段和方法,提高控制系统的效率与效益｡
(5)人本控制能力
以人文本的管理思想突出了对人性的尊重,提高了对人的行为的预测和控制的有效性,能使被管理者从心理上产生高昂的精神､奋发的热情,并转化为自觉的行动｡加强和改善管理,贯彻人本原则必须重视从严管理与柔性管理两方面的有机结合,处理好领导和群众､培养和使用､管理和教育､民主与集中的关系,并采用目标激励､支持激励､强化激励和关怀激励等方法,激发起被管理者工作的主动性､积极性和创造性｡
(6)全局控制能力
任何一个组织本身就是一个系统｡而组织中各部门､各层次､各环节的活动,又有其自身个别的或局部的目标｡成功的管理人员在进行控制时,不应只看到本部门的､本层次､本环节的控制目标,只从部门利益出发,从而忽视了整个组织的利益与控制目标,而应当具有全局观点,从整个组织或活动的整体利益､目标出发,在所采用的控制目标和方法上,引导本部门､本层次､本环节的员工考虑有关方面的要求,使本部门､本层次､本环节的目标与协同运作单位的目标相协调｡因此,各管理者在确定组织体内的各种控制目标和方法时,不能相互矛盾､相互排斥,而要相互协调､相互配合｡
参考文献:
〔1〕薛天祥.高等教育管理学〔M〕.广西:广西师范大学出版社,2001.
〔2〕陈牛则.学校管理原理与方法〔M〕.长沙:湖南人民出版社,2003.
〔3〕李金松.系统论､信息论､控制论与教育改革〔M〕.武汉:湖北教育出版社出版,1989.
