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培养孩子逆向思维的好处范文1
【摘要】课堂教学是发掘创新潜能、弘扬主体精神、促进个性和谐发展的有效途径。在小学数学教学中，培养学生的创新意识，不仅关系到教学质量的提升。而且关系到每一个人素质的提升。因此应注重对学生创新意识的培养。
【关键词】小学数学课堂教学创新意识教学质量
数学是基础教育的基础学科，又是思维体操的学科，所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。在小学数学教学中落实创新教育，加强对学生创新意识的培养，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。
一、营造创新氛围
数学是一门有趣的学科，很多内容可以引起学生的猜想，让学生展开丰富的想象。如果教师在教学没计时充分考虑学生的特点，多给学生一些思考的时间，多提供一些活动的空间。让学生自由地想、大胆地说、主动地提出问题、积极地去思考，那么学生就会萌发创新的动机。即使学生在课堂上出现了错误，只要是思考了，错误也是美丽的，千万不要一棍子打死，要以宽容的心善待每一个学生，积极地去引导他们。
如在教学“圆柱的侧面积”计算时，我首先让学生进行操作，让每个同学将手中圆柱的侧面想办法展开。看看是什么图形。很多同学都是先阅读课本，看看书上是怎么讲的、要求怎么做的，然后根据书上的方法沿着圆柱的一条直线展开，最后得到了一个平行四边形。对这些同学，我在全班大声地表扬他们，给予其肯定。此时，一位同学提出自己展开的是一个正方形。我随之提问：“这位同学肯动脑筋，不一味相信别人，敢于提出自己的见解。那么，同学们想想，什么样的圆柱体的侧面展开才能得到正方形呢?”这时，同学们马上又动手操作起来。思维也异常活跃起来，积极讨论，纷纷举手作答，把学习活动推向了又一个。
最后，在同学们的讨论中得到了答案：圆柱的侧面积都等于底面周长乘高。在整个教学过程巾。学生的学习气氛宽松。活动自由，主体意识强，在兴趣中培养了创新思维，为以后的创新奠定了基础。在这种十分宽松的学习环境下，学生不但掌握了知识点，而且展开了想象的翅膀，体验到了学习知识的快乐，激发了自主创新意识。所以说，营造生动活泼的学习气氛，是培养学生创新意识的摇篮，是学生获得可持续发展的一个必要的前提条件。
二、强化思维训练
思维能力是人最重要的能力，教学也多数是为了培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。
1、要帮助学生多方位、多角度地看问题，这对于打破学生的思维定式有很大的好处。可以利用开放题，如一一题多问、一题多解、一题多填等方式训练学生的求异思维。例如，某班男生和女生的比是4：3，已知男生有24人，问这个班共有多少人?也町以让学生根据题中的已知条件，提出解答问题的方法。通过这样长期的训练，学生思维的灵活性会大大增加，为创新意识的形成创造有利条件。
2、要激励学生大胆想象。学生在学习数学的过程中，一般都会形成一套惯有的解题思路和思维模式，这就是所谓的思维定式，遇到相似的情境，它有助于学生思考。但是在更多的时候它会妨碍学生的思考。教师可以经常设计一些非常规解法解答的题来训练学生的思维能力。
三、培养问题意识
我们说，发现问题是培养创新能力的第一步。紧跟着的则是培养学生探究问题原因的能力。如何提高学生解决问题的愿望和能力呢?我认为，需要做到以下几点：
(1)注意在日常工作中培养学生的观察能力。每个人小时候都有强烈的好奇心，对发现的新事物总喜欢问“为什么”。中国传统的教育方式却让他们逐渐失去了这种能力，等着问题来找自己，等着家长老师来布置，这样就严重约束和影响了他们发现问题的能力和积极性。
因此。我们要在日常工作中引导学生自己去发现问题，如故意提出一个根本就无解或错误的问题，让他们学会质疑，学会发现其中存在的问题。而不是一味按照老师和家长的要求照本宣科。
(2)注重培养孩子独立解决问题的能力。发现问题，是解决问题的第一步。发现了问题，我们还要教会学生如何解决问题。在教学过程中，只有让学生自己动手去做。才能对得出的结论印象更深刻，才能进一步激发学生探究解决问题的热情。不要直接对孩子得出的结论给予肯定或否定，要多问几个“为什么”，错在哪里，为什么要这样做，依据又在哪里，培养孩子锲而不舍的精神。
(3)积极培养孩子多思考，多研究，“打破砂锅问到底”的精神。教学过程中经常会遇到一题多种解法的情况，在孩子做出结果的时候，在肯定他们成绩的同时，引导他们寻找其他更加便捷的方法。鼓励他们多用逆向思维，打破循规蹈矩的思维模式，让他们的思维多元化，逐步培养他们创新解决问题的能力。
四、倡导自主学习
众所周知，只有提高兴趣，乐于学习，才能让学生学得好 自主学习对学生提高认知能力，锻炼思维有着重要的作用，它可以激发学生主动参与学习，从而进行创新 推陈出新是潮流，是不可阻挡的，按部就班地学，死气沉沉地学只能让学生迷茫。从大的角度来说，教育要推陈出新，创新精神是科学界所需要的，诺贝尔奖的获奖者无一不是各个领域的推陈出新者。为了创设这样的环境。教师在教学中就要关爱学生，创设愉悦和谐民主的学习气氛。再者，要善于激发学生创新的欲望，让每个学生勇于去想，大胆地说、积极地问，即使学生想错、说错或问错。一个不犯小错的学生终有一天会犯大错，成功之路不会是平坦的。不要怕学生犯“错误”，关键是能够将学生引导到正确的思维上。
如上面的圆柱的侧面展开的例子，学生通过动手实践，能够按照书上讲的方法沿着圆柱的一条直线展开，得到了一个平行四边形。虽然看似简单，但是这是学生自主学习所得，所以记忆深刻。书本是死的，人是活的，当活人把死书读活了，也就学有所成了 学生的思维非常活跃，只要给他们一个思考的机会，他们便能想到解决问题的办法。
结语
总之，要培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，提高学生的创新素质，关键在于教师。只有我们教师不断转变教育观念，更新教育思想，在数学教学中以学生为主体，充分认识到开发学生潜能的重要意义，注重培养学生的创新意识，进一步提高学生的创新能力，才会更有利于学生的完善和发展。
参考文献
［1］ 胡丽阁，小学数学概念的创造性教学初探［J］，中国科技博览，2010
培养孩子逆向思维的好处范文2
关键词：规则；意识；培养；
中图分类号：G623.5
小学生就像一张纯洁、干净的白纸，他们就像初生的牛犊，还没有养成自觉、自律的规则意识。因此，小学生规则意识的培养是我们德育教学势在必行的责任，是促进学生个性化发展的前提，是培养学生良好生活与学习习惯的基础，是促进学生社会化进程的必由之路。那么，规则教学如何“强”？规则意识如何“养”？当我们面对这一双双天真无邪、透彻明亮的双眼时，我们要如何化繁为简，把听起来沉重、乏味、打瞌睡的规则养成教学变得亲切、有趣、乐于实践呢？作为一名践行在教学前沿的教育管理工作者，结合自身多年的德育教学经验，谈谈自己的看法。
一、重视小学生规则意识的培养
中国著名的道德伦理学学者焦国成认为，规则意识淡薄当今社会最主要的社会问题之一。这是针对社会上的成年人而说的，但成年人对小学生的影响巨大。研究表明，大多数成年人的问题行为都源于童年时期。因此，教育者必须意识到，培养孩子的规则意识和养成良好行为习惯是一件毋庸置疑、势在必行的大事。
二、让小学生在活动中理解规则的内涵
德育的实施离不开“知、情、意、行”四个方面，知是思想品德方面的认识，这里指的是小学生对规则的认识。认识是情感和行为的基础，教育者要让小学生懂得规则的内涵。小学生喜欢玩游戏，教师可通过游戏活动，让小学生在活动中理解规则的内涵。当小学生们对规则有了一定的了解后，进行情境学习，如：“小记者在行动”活动。以此为媒介，引导学生们去发现生活中的规则，如家庭生活中用完东西要放回原处，以方便下次或他人使用，晚上电视音响等声音不要放的太大，以免打扰家人和邻居休息。久而久之，小学生会发现规则潜藏在生活的每个角落，“生活处处有规则”。
三、让小学生了解规则的作用，并参与制定一些规则
“情”，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。这里指的是小学生对遵守规则的情感态度。教师可以组织小学生们一起探讨“规则的作用”，以学校规则为例，引导学生发现没有规则他们将享受到自由，但没有规则也会出现不良状况。引导学生发现活动规则是为了保证活动安全，劳动可以保持干净卫生，而上课不迟到、课间不打闹可以保证学习井然有序等。之后，小学生会了解到，学校规则的作用是保证他们健康、安全、愉快地学习。他们在遵守规则的同时，也享受着规则带来的好处。无形中，小学生们对不遵守规则的行为多了一份负面、消极、厌恶的情感，而对遵守规则的行为多了一份正面、积极的情感。
四、榜样示范，加强小学生规则意识
“行”，即道德行为，是人内在的道德认知和情感的外部表现行为，是衡量人们品德的重要标志。在这里，遵守规则，有良好的行为就是小学生有规则意识的外在表现。习惯的形成是一个循序渐进的过程，这就需要教师或者父母对儿童的行为加以引导。儿童都喜欢模仿，且儿童的模仿存在这样一个规律，会先模仿周围亲近随后距离较远的人。孩子最初的规则意识，都来源于家庭。培养孩子的规则意识，也离不开家长的配合与支持。教师需要常和家长沟通，向家长讲解学校的管理，帮助家长树立新的教育理念。
除了榜样示范，教师还要对小学生进行一些正面引导。教师可以开展各种形式的活动，让学生们相互监督、学习，在活动的实践中加深体验，加强规则意识。如针对学生乱扔垃圾的现象，可以开展“我是校园小卫士”活动，让学生亲身体验乱扔垃圾是很不文明的行为。还可以进行楼梯安全教育活动，让学生体验“逆向行走”会导致碰撞、拥挤的结果等。除了让小学生遵守班级、学校的规则，还要注意引导学生遵守校外的规则。
规则意识的培养除了正面的引导，还需要制度的制约。“从规则的起源来看，规则是针对人性的弱点而制定的。人性都有懒惰、不希望受约束的一面，许多行为在没有外在的约束和监督的条件下会趋向失范。”如果不遵守规则能带来益处还不用接受处罚，那小学生们一定不遵守规则，因此对小学生进行适度的惩罚是很有必要的，可以让学生形成一种违规就会受到惩罚的心态。
五、小学生规则意识的教育需要长期坚持，才能巩固效果
“意”，即道德意志，是为实现道德行为所做的意志努力。在这里指的是小学生为遵守规则所做的意志努力。滴水穿石，绳锯木断，不求朝夕之效。小学生规则意识的养成也不是短期就能完成的，需要教师和家长在日常生活中做个有心人，将教育融入生活的点点滴滴，贯穿始终，日积月累才能巩固效果。
六、注重行为强化，形成常态
小学规则意识的养成并非一蹴而就，立竿见影就可以看到成效的，它是一个动态、发展、循序渐进的过程，而最好的强化途径就是学生们的基于规则的道德行为。在日常教学中，我们除了为学生们输送规则知识、内容、事例、榜样这样带有“正能量”标签的源泉，还应该极力为学生们打造行为展示的平台，为学生们营造践行“好行为”的校园、班级文化氛围。我们要完善规则行为的激励评价制度，将学生们的“好习惯、好行为”纳入过程性评价中，归档到学生们的成长记录袋，让学生们主动、积极地成为规则行为的践行者、倡导者，让好规则、好行为成为校园的常态。
如，在三年级的班级管理中，我鼓励学生们自主成立“规则督导队”，督导队成员由各个学习小组选派代表产生，这些“小督导员”需在班委的配合下，明确督导内容，督导内容需在班级公示，其他同学可进行补充完善。“小督导员”应对班级学生的日常行为进行督导，对不遵守规则的行为进行劝导，并及时记录，于每周的少先队课时间，将督导情况进行公布，并推选出“规则之星”。
规则是“死”的，它是我们为人处世不可逾越的底线，但是同时，规则也是“活”的，它在活灵活现地出现在我们生活中的细枝末节，在教学中，我们既要养成学生自觉的规则意识，将规则深深地烙印在他们成长道路的每个脚印中。我们也要尊重学生的独特体验，倾听他们的心声，鼓励他们在规则路上有新的见解，促进学生的个性化成长，让我们的规则更加生动活泼。
综上所述，培养学生规则意识的方法是多种多样、多渠道、多种方式的，只要我们每位教育工作者在教学实践中注重学生规则思维的培养，把培养学生的规则意识贯穿于课堂教学的始终，勇于实践，大胆改革，就能实现教育的规则，在探索、实践的基础上不断启迪学生的智慧，就能培养出一代又一代的规则人才。
参考文献：
[1]王兴平西畴县小学教师论文集[J].西畴教育局教研室
