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寄宿制学校宿舍管理方案范文1
一个学校的管理制度与管理方式在很大程度上会决定这个学校的办学效果。近几年，为提高义务教育质量，优化利用教育资源，国家提出对农村部分地区中小学进行调整，提倡兴办寄宿制学校。寄宿制学校的建设，缓解了农村义务教育的供需矛盾，节省了教育消耗。
一、奇台县×小学寄宿现状
×小学位于新疆维吾尔自治区昌吉州奇台县，有在校生904人，住宿生406人，学生的入校年龄一般在六岁左右，90%都是农村生源。学校是由一栋旧教学楼改造而成的四层学生宿舍楼，楼内配备设施并不齐全。每个宿舍有二十多张床，没有桌凳。照明设施陈旧，以白炽灯为主，晚上宿舍光线暗淡。宿舍大小不一，大一点的宿舍可住四十多人，小的住十几人。每个宿舍所住学生各年级都有，每个宿舍都有舍长，负责督促本宿舍学生的内务整理和起居，舍长一般由高年级学生担任。×小学共有七位生活教师，三位是由于农村学校布局调整转岗而来的教学能力较差的教师，其余四位均是当地农民。学校的宿舍和食堂都是以商铺形式承包给私人管理经营，寄宿生食堂相当拥挤。
虽然×小学为加强学校寄宿生的规范化和制度化管理，依据奇台县教育局关于寄宿学校管理的有关精神，并结合学校实际情况，特制定了详细的管理制度，但在实际的实施过程中，由于各种原因，寄宿生的管理并没有完全按照制度的规定去实施，导致寄宿制学校在学生管理方面出现了很多问题。
二、寄宿制学校在学生生活管理方面存在的问题
由于寄宿制办学方式在我国起步较晚，没有太多的经验依据，加之政府对寄宿制学校的经费投资不足，导致寄宿制学校办学条件和基础设施不完善等问题相继出现，寄宿制学校在学生的生活管理方面显现出了越来越多的问题。
（一）寄宿生自理能力比较差，生活状况有待改善
1.生活技能方面
小学生不能合理的安排生活费用，他们经不住零食与玩具的诱惑，生活费用真正用于购买学习用品的并不多。在了解中发现，×小学学生普遍缺乏基本的生活常识，不知道如何安全用电，不知道在突况下如何自护自救，也不了解防灾防险等安全保障知识等。有些低年级的学生不会整理床铺，不会打扫卫生，不会洗衣服和鞋袜，更不会整理内务。
2.生活习惯方面
×小学有的学生没有养成良好的起居习惯、饮食、锻炼习惯和科学合理的卫生习惯。有些学生晚上熄灯后不休息，早上不按时起床，导致错过早餐时间或导致上课迟到。有的学生饮食习惯不好，不吃早餐，不吃正餐，贪吃零食或暴饮暴食。在食堂里，饭菜浪费的现象相当严重。×小学实行“两周一清”校制度，寄宿生两周回家一次，很多学生在校期间没有换洗衣物的习惯。
3.生活态度方面
前面提到，×小学实行两周一清校的制度，寄宿生90%都是农村生源，家里离学校比较远。寄宿生长期与父母分离，亲情有些缺失，面对亲情的缺失和枯燥单调的寄宿生活，性格上封闭内向，会出现消极的生活态度。另外，有些学生因在家有父母督促，他们勤快、讲究卫生。而回到学校后却一反常态，变得懒散，且个人卫生也没有在家里的时候好。再加上入校新生和低龄学生生活自理能力差，寄宿期间情绪不稳定、易冲动。这一现象与已有研究的结果相类似。
（二）寄宿制学校生活教师队伍建设不完善
1.生活教师队伍任务过重，年龄结构不合理
×小学有406名寄宿生，但生活教师只有七位，生活教师数量远不能满足实际所需的数量，因此生活教师工作任务繁重，对学生的管理与照顾并不到位。据了解，×小学七位生活教师平均年龄在四十岁以上，其中，三人是因农村学校布局调整转岗而来的教学能力较差的教师，其余四人是直接聘用的当地农民。这些生活教师虽然有充足的生活经验，但由于年龄偏大，精力不足，导致无法很好地完成生活教师的工作，使得学生在生活上的需求很难得到满足。对于寄宿生而言，生活教师虽不直接从事课堂教学活动，但作为学生生活的直接管理者和指导者，他们却以很多方式影响着学生的发展。
2.生活教师缺少岗位培训
与校长的沟通中发现，×小学七位生活教师中只有一位经过简单的岗位培训。这些生活教师只能照顾寄宿生的日常生活与起居，他们不具备培养寄宿生自理能力、独立性以及良好的行为习惯和关照学生的情绪情感和健全人格的养成的能力。此外，教育主管部门也未能根据生活教师的职业特点对其进行有针对性的培训，因而无法实现寄宿制学校生活教师的专业化和规范化。
3.政府支持不足，生活教师待遇低
目前，我国国内还没有出台专门针对农村寄宿制学校生活教师的相应的政策，也没有设定专门的生活教师的编制。社会对生活教师的职业认同感低，导致生活教师缺少工作热情，无法把全部精力投入到生活教师的工作中。在与×小学生活教师的交谈中了解到，生活教师的待遇明显低于代课教师，但他们的劳动付出要远超代课教师，生活教师的待遇与付出不成正比，使生活教师没有足够的工作动力。另外，政府也没有一个明确的生活教师考核制度，学校也很少给生活教师发放奖金等。生活教师的待遇得不到改善，工作效率就无法提高。
（三）学校、教师对寄宿生生活指导不全面
1.学校对寄宿生的生活指导存在空白
在与×小学寄宿生的交流中了解到，学校在对学生的生活指导方面基本是一片空白。而部分学生所知道的生活常识大多是从家人或者课外阅读的书籍中获得的。很多刚入校的寄宿生，完全不知道在寄宿制学校应该注意些什么、该怎样去做，他们对寄宿生活一无所知。
2.教师对学生的生活指导没有依据学生的需要
据了解，×小学生活教师对寄宿生的管理一般采用强制性手段，命令是他们最常见的管理方式。寄宿生在生活中犯了错误，作为生活教师应该耐心地告诉他们该怎么做，为什么要这样做，而不是一味地用强制性方式或方法责备、命令他们。生活教师一定要根据寄宿制小学生的年龄特点、身心发展规律对他们进行指导。
3.教师对学生的指导缺乏全面性
×小学对学生的生活技能、生活习惯和生活态度等缺乏全面
的指导。学校在寄宿生的生活指导或教育方面更多的是在说：在学校不许做什么，却不告诉他们如何去做，更不会关心寄宿生的生活，班主任对寄宿生的课余生活关心极少，学校也极少利用寄宿生的课余时间进行丰富多彩的有组织、有计划的课外活动。这一点也与其他研究结果相类似。教师也很少对他们进行德育，没有用爱心去感化、启迪学生。
（四）寄宿生宿舍管理不严格
×小学虽然制订了寄宿生宿舍管理制度，但并不完善，没有顾及到宿舍生活的每个方面和细节，这就使得宿舍管理工作有时候会“无法可依”。而且学校在执行时也没有完全按照制度规定去实施，使得宿舍管理制度变成了一纸空文。另外，×小学也很少组织学生学习学校的宿舍管理制度，很多新入校的寄宿生对学校宿舍管理制度并不熟悉，因此，他们没有办法安全按照学校制度规定的去做。
三、寄宿制学校在学生生活管理方面存在问题的原因
（一）寄宿制学校获得国家政策支持有限
寄宿制学校建设工程是我国教育的一个大的改革，但对于这样一个比较庞大、复杂的工程来说，我国的政策支持还远远不够。×小学校长告诉我们，国家政策鼓励建设寄宿制学校，当地教育局也要求将×小学建设成寄宿制学校，但政府投入的资金远远不能满足建设寄宿制学校所需要的实际资金。国家政策的支持有限，导致寄宿制学校的基础设施不完善，生活教师队伍建设落后等，从而使得学校在寄宿生生活管理方面出现了一些问题。
（二）教育主管部门没有意识到寄宿制学校建设的难度
寄宿制的办学方式在我国还处在刚刚起步与探索阶段，所以，我们没有太多的经验可以借鉴，很多教育主管部门对寄宿制学校办学的特殊性重视不够、研究不足、准备也不足。他们没有意识到寄宿制学校在建设与管理方面需要面临很大的困难与挑战，所以当出现问题，遇到困难的时候就会束手无策。
（三）班主任不参与管理，生活教师工作热情不高
×小学的宿舍是承包给私人管理的，寄宿生的寄宿表现跟班主任的绩效考评几乎没有关系，所以，班主任几乎不参与寄宿生的寄宿生活管理，这就使得寄宿生的管理缺乏更大的力度。对很多生活教师而言，长时间繁重而单调的工作，与不成比例的工资待遇，使他们对工作产生了厌烦情绪，对学生失去耐心，疏于对学生的管理，不够尽职尽责。
（四）寄宿制学校学生入学年龄小
×小学寄宿生的入学年龄一般都是六七岁，而且大部分是“留守儿童”或“独生子女”，他们生活自理能力、环境适应能力都很差，进入寄宿制学校以后在生活上不会自己照顾自己，很多事情都依赖于生活教师。而×小学生活教师数量又远远不足，他们很难顾及到每一个学生的生活起居与情绪。这也加大了寄宿制学校对学生生活管理的难度。
四、加强寄宿制学校学生生活管理工作的对策
（一）完善基础设施，提供良好的学习生活环境
学校各项基础设施的完善是学校各项工作顺利进行的保证。寄宿制学校宿舍的设计一定要符合国家的各项安全指标，宿舍的面积、朝向、通风、采光等应根据当地的实际情况进行设计，食堂的设计要能满足学生就餐需要。在×小学，学生宿舍人数多，通风及采光较差，各项设施大都不符合学校的宿舍要求。值得高兴的是，×小学正在努力完善这些设施，学校申请的宿舍建设费用已经通过，学校会利用这笔资金为寄宿生配备洗浴设施、图书室和运动场等，尽可能地为寄宿生提供好的学习生活环境。
（二）学校应有计划地培养学生的生活自理能力
寄宿生自理能力的培养，是寄宿制学校的学生管理的一个重要方面，因此，×小学应该制定一个切实可行的方案，有计划、有目的地培养学生的自理能力。首先，教师要指导学生自己穿脱衣服，洗脸、洗手、洗脚，让学生学会叠被子，整理衣物等。其次，在学科教学中，教师应注重渗透自理教育；在教育活动中，培养学生的自理能力。最后，学校应该多开展类似于“学会自理”等主题活动等，激发学生学会自理的兴趣。
（三）提高生活教师的选拔任用的标准及待遇
一名合格的生活教师，不仅要负责好学生安全，管理好宿舍卫生，更重要的是要关心学生的身心健康，关注孩子们的生活。生活教师一定要心中有学生，把学生当做自己的儿女去看待。因此，学校应根据生活教师的职业特点进行选拔，教育主管部门应加强对生活教师的有针对性的培训。
在学校提高生活教师选拔标准的同时，政府也应依据具体情况设置生活教师编制，提高社会对生活教师的职业认同感，肯定生活教师的劳动价值。此外，政府应该增拨或从现在有的教育经费中划出一部分专项基金，适当提高生活教师的待遇，让他们能够安于自己的岗位。
（四）加强规范管理，提高学生管理工作的效能
×小学在寄宿生管理制度方面依然不够完善，因此，学校要制定完整的管理制度，使各项工作的开展都有据可依。充分调动政教处、年级组长、班主任、生活教师等各方面的力量，保证每个细节都不出现纰漏，加强对学生的管理，引导学生形成良好的学习和生活习惯，提高学生自我管理的意识和自律性。同时，学校也要建立和完善学生自我管理体系，发挥学生自我管理的作用，将学生自我管理与学校各行政部门和教师结合起来，发挥自我管理的最大效能。
（五）丰富课外生活，重视宿舍文化建设
寄宿制学校多采用封闭式管理，寄宿生的生活十分单调。所以，学校应有计划地开展各种丰富多彩的课外活动，组织兴趣小组，充分利用学校各项基础设施，充实学生的课外生活。引导学生培养正确的爱好和生活习惯，给学生创造发挥自我特长和天赋的空间。
加强宿舍文化建设，可以培养学生的集体意识和协作精神，可以使学生养成良好的行为习惯和生活习惯，可以营造健康向上的文化氛围，陶冶美的情操，激发学生对美的感受和追求。×小学在加强宿舍卫生监督，强化卫生管理的同时，还应制定奖惩分明的规章制度和切实可行的评估、考核方案。组织多样化的以宿舍为单位的竞赛活动，增强学生竞争意识，提高审美情趣，优化价值取向，从而营造自然大方、朴实明快、健康和谐、积极向上的宿舍文化氛围，达到宿舍文化的教育净化的目的。
总之，寄宿制学校的管理依旧存在很多问题。我们必须要把提高寄宿制学校的整体管理水平和办学效益作为学校工作的重点，同时也需要政府加大对寄宿制学校的资金投入，进一步完善寄宿制学校的基础设施，提高寄宿制学校的管理水平，让寄宿制学校真正成为寄宿生的乐园。
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寄宿制学校宿舍管理方案范文2
制度是行动的指引和监管，没有规矩不成方圆。寄宿制学校的良好运转离不开后勤服务工作的高效有序，想要做好后勤服务工作，首先要建立健全各项后勤管理制度。本文认为可以将后勤管理制度分为三个大块，即饮食安全管理、宿舍安全管理和水电暖基础保障管理。饮食安全管理方面，要从食堂工作人员检疫、食材进料监管、食品加工流程、饭菜留样等方面确保饮食安全;宿舍安全管理方面，要从就寝制度、宿管值班制度、学生执勤制度、宿舍文化建设方案等方面入手，将学生的住宿安全放在首位，用制度确保宿舍安全;水电暖基础保障方面，要从学生的需求和寄宿制学校的有序运转入手，将水电暖维修、故障排查、日常维护等内容纳入到管理制度当中，为常规工作提供制度保障。只有建立完善了管理制度，后勤工作才能够有序高效的开展。
二、提升后勤人员专业素养
农村寄宿制小学由于地处偏远，条件艰苦，加之经费短缺等原因，在教师的配置上不能够完全满足后勤工作的需要，这就要求现有的后勤工作人员不断提升自我素养，胜任各项工作。首先，在人员安排上要科学合理。后勤人员因为其从事的工作比较琐碎繁杂，也有许多体力工作，所以在在人员安排上，既要有中老年教师，也要有青年教师。其次，要定期对后勤人员进行技能培训。后勤工作中需要接触电、水管、机械等器具，要求后勤工作人员掌握一定的机电知识，定期对他们进行相关知识的培训，能提高他们的工作效率，确保后勤工作的有序开展。同时，对宿舍管理教师进行教育心理学等方面的培训，提高解决宿舍矛盾的能力，形成宿舍文化创建能力，保证宿舍建设有序开展。第三，合理激励后勤工作人员。后勤工作繁重而且比较脏和累，所以后勤人员时不时会产生抱怨和抵触心理，做好后勤工作人员的心理调适和引导，同时科学的评价他们的工作，并给予一定的激励，最终确保后勤工作人员能够全身心地投入到工作之中。
三、加强财务管理
后勤工作是学校正常运作的生命线和保障点，正如油一样，学校的后勤工作需要资金的大量投入。学校经费中很大一部分就是投入到了学校的后勤部门。正因如此，就更需要将资金花在该花的地方，让花出去的每一分钱都发挥它的作用。首先，学校要健全财务管理制度，严格控制资金的使用，从资金的使用起点到最终产生效益都要有严格的监管。其次，资金的使用要经过校委会的批准，杜绝领导拍脑袋决策，尤其是后勤资金的使用上，总务主任要经过多次论证之后拿出可行的方案，才能将资金落到哦实处。只有加强财务管理，在后勤工作中才能既不浪费钱财，又能合理使用资金，确保后勤工作的高效开展。
四、创新后勤管理理念
寄宿制学校宿舍管理方案范文3
一、现状分析
（一）全县寄宿制学校发展现状
沽源县现有中小学25所，其中寄宿制学校19所，点学校总数的76%。19所寄宿制学校，含农村寄宿制学校15所，分布于全县13个乡镇（其中，九连城镇为3所）；县镇寄宿制学校4所，集中于县城平定堡镇。19所寄宿制学校中，2000人以上规模学校1所，1000人以上——2000人规模学校5所，500人以上——1000人规模学校4所，500人以下规模学校9所。在寄宿制学校寄宿学生约占学生总数的70%。
随着一大批寄宿制学校特别是农村寄宿制学校的相继建成，随着县教育局对寄宿制学校管理的不断加强，全县教育总体格局有了明显的变化，彰显出寄宿制学校的一些明显优势：一是实现了优质教育资源共享，主要体现在师资得到优化配置，微机、多媒体教育资源得到充实，小学开全了包括英语、信息技术在内的各类课程，学生课外活动内容得到丰富，素质得到全面提高。如莲花滩寄宿制小学、高山堡寄宿制小学、丰元店寄宿制小学等学校，在教室内为学生配备了电视机、DVD、多媒体等教学设备，学生每天在课堂学习之余，由教师组织定期收看新闻联播、益智动画片等节目，既丰富了学生课余生活，又对学生进行了时事教育，深受学生喜爱。二是方便了教师的共同研究，随着办学规模的扩大，教同一学科的教师有了“同行”，课堂之外的“自由时间”相对增加，这就为开展校本教研提供了可能，学校教科研工作落到了实处。全县寄宿制学校每学期、每月乃至每周都有定期的教学研究活动安排，彻底改变了过去教学点上教师“各自为战”的落后局面。三是有利于实施规范化管理，寄宿制学校与村校相比，设施较为完善，教师人数增多，竞争意识增强，教育教学工作逐步走向正轨，教育教学管理工作也逐步规范化。近年来，通过抓规范化管理，特别是2009年开展“规范化、精细化管理提升年”、“校园文化建设推进年”活动以来，全县寄宿制学校特别是农村寄宿制学校管理水平较过去有了明显提高，涌现出西辛营寄宿制学校、二道渠寄宿制小学、丰元店寄宿制小学等一大批管理规范、办学质量较高的典型，推动了全县中小学管理水平的不断提高。四是有助于学生良好学习、生活习惯的养成，通过寄宿生活，寄宿生在学习、生活方面得到全面锻炼，自理、自立能力不断增强，大部分学生逐步养成了良好的学习习惯、生活习惯和劳动习惯。
（二）存在的主要问题及原因
1、基础设施、设备不够完善。一是生活基础设施现代化程度仍偏低，现在19所寄宿制学校中仅一中、四中、九连城寄宿制学校、小厂寄宿制学校、白土窑寄宿制学校5所学校有学生宿舍楼，其它学校均为平房，部分学校仍是“大通铺”，居住较为拥挤，卫生条件较差；有5所寄宿制学校仍没有餐厅，学生只能在宿舍用餐；绝大多数寄宿制学校没有学生浴室等卫生设施。二是现代化教育设施设备仍较为短缺，主要表现为一部分学校的微机数量不足、配置落伍，语音教学设备短缺，多媒体教学做不到“班班通”，绝大多数学校没有校园网。这些困难的存在将极大影响学校正常教育教学活动的开展，不利于学生综合素质的提高。究其原因，主要是由于受国家级贫困县县情所制约，财政收入水平较低，用于改善办学硬件的资金有限，投入乏力。
2、办学经费相对紧张。由于沽源县地处坝上，冬季寒冷而漫长，取暖期较长，烤火煤购置经费在学校支出中一直占较大比例。随着暖气改造工程的实施，寄宿制学校取暖用煤量相对增加，加之近年来煤价的上涨，这就使寄宿制学校本就有限的公用经费更趋紧张。以2008年为例，全县寄宿制学校用于烤火煤的总支出占到了自身公用经费总额的45%。
3、对寄宿生的服务与管理上仍存在不能令人满意的地方。一是寄宿制小学生活教师力量总体仍较为薄弱。一方面是数量不足，由于生活教师工作时间较长，工作内容琐碎、繁杂，教师大多不愿承担此项任务，而学校苦于编制所限，只能在现有年龄较大教师中调剂安排，导致一部分农村寄宿制学校在安排生活服务教师上困难较大，致使生活教师数量总体不足，达不到“低年级每宿舍1名、中高年级每年级1名”的要求。另一方面是素质有待进一步提高，小学生活服务教师要富有责任感和爱心，行为品性优良，身体健康，能吃苦耐劳。但在实际上，由于生活教师年龄结构普遍偏大，一部分人的身体素质并不符合服务工作要求，而学校受现有条件所限，只能勉强用人。二是服务质量尚待提高。一方面，在少数教师眼中，生活教师的工作是零散琐碎的小事，生活教师是教学能力不强的人员。这些对保育工作的偏见在一定程度上影响了生活教师的工作热情。另一方面，生活服务工作时间长，学生人数多，任务相当繁重，又不像课堂教学那样有比较明确的时间规定，因此，在一些工作环节上还存在着不少不尽如人意之处，对学校的寄宿管理工作产生了负面影响。
4、安全管理工作难度增加。一是往返学校与家里之间的路途安全。由于我县地广人稀，南部还有一些山区、半山区，交通不便。学生上下学途中，或由家长亲自接送，或由家长合伙租车接送，尽管教育局对学生交通安全高度重视，对接送学生车辆的资质、安全状况经常进行检查和治理，但在交通上仍存在一定的安全隐患。二是学生在校安全，对寄宿制小学来说，由于学生年龄相对小，生活自理能力差，自我保护意识和安全防范知识极其缺乏，致使学校的安全工作难度比以前大大增加。
5、寄宿制学校的教育质量仍有待提高。寄宿制学校特别是农村寄宿制小学的建立，让学生的学习时间得到充分保证，各门学科按要求开齐开足，为学生的全面发展创造了良好条件。但在一些学校领导和教师眼中，教育成了学科教学，质量就是考试成绩，充足的学习时间反而被其视为加大教学强度、搞应试教育的“优越条件”，学生课时增多、自习增多，学生课业负担较集中前大幅增加。而与此同时，学生的身体素质、审美精神、思想品德、意志品质等并没有和学生的学习成绩一样发展起来，学生的个性得不到呵护，特长得不到发挥，与“一切面向学生，面向学生一切”的教育理念相悖而行，整体教育质量并不能完全令人满意。
二、总体思路与基本原则
（一）总体思路
以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以促进学生全面协调发展为目的，加大投入力度，改善寄宿制学校基础设施，推进规范化、精细化管理，提升学校综合管理水平，深化素质教育，全面提高教育质量，促进学生全面发展，为培养未来社会需要的创新型人才和合格的劳动者奠定坚实的基础。
（二）基本原则
1、加强管理与建设和谐校园相结合的原则。要以科学发展观为指导，牢固树立“以人为本”的管理理念，把加强管理与打造和谐校园紧密结合起来，既要依靠管理规范办学行为，规范教职工的各项服务，规范寄宿学生的学习和生活，又要将广大师生员工作为管理的主体，作为规范管理、优化管理的重要推动力量，使其自觉参与到管理中来，充分发挥其主动性、积极性和创造性，推动各项管理的深入开展。
2、以基础设施为前提，以过程管理为重心，以服务质量为保证，三者紧密结合、有机统一的原则。优良的办学条件，完善的基础设施，是优化寄宿制学校管理的物质基础，是实施规范化、精细化管理的必要前提。要从建设标准化学校目标着眼，多渠道筹措资金，大力加强寄宿制学校办学条件标准化、现代化建设，不断完善学校教学、生活、后勤服务等基础设施、设备，在此前提下，注重过程性管理，关注管理细节，优化管理过程，提升管理水平，提高服务质量，实现管理过程与效能的有机统一，让广大寄宿生接受到优质的教育，为学生成长提供优质的服务。
3、优化管理与促进寄宿生全面发展相结合的原则。寄宿制学校的管理相比非寄宿制学校而言，面更广，环节更多，所需要花费的时间和精力更大。加强寄宿制学校管理，其根本目的是为了提升教育教学质量，促进寄宿学生身心全面、健康发展。在管理工作中，要将是否有利于优化学校人、财、物资源配置，是否有利于提升教育教学质量，是否有利于广大寄宿学生的全面发展，作为衡量管理优劣的主要标准，作为制定各项制度、落实各项措施的重要前提，科学谋划，周密实施，推动寄宿制学校管理工作水平的不断提高。
三、主要对策与措施
（一）加大资金投入力度，完善基础设施，确保学校正常运转
一是加强项目建设，进一步完善学校办学基础设施。采取财政投入、向上争取项目资金、社会力量捐助、学校自身融资等“多条腿走路”办法，多渠道筹措资金，力争于2010年内完成二道渠、长梁、平定堡等寄宿制学校餐厅项目建设，完成部分寄宿制学校宿舍改造任务，改善这些学校的办学条件，为学生接受优质生活服务提供可靠物质保障。二是加大投入，进一步增加寄宿制学校教育教学配套设施设备，特别是增加实验仪器、音体美器材、图书及微机、语音、多媒体等现代化教育设备，提高设备利用率，为深化课程改革、推进素质教育提供有力支撑。通过努力，要使寄宿制学校的基础设施种类齐备、质量合格、数量足够，使学生不仅吃得满意、住得舒适，而且学得踏实、学得快乐。
（二）充实生活教师队伍，提高寄宿服务质量，让学生满意，使家长放心
一是充实生活教师队伍，在教师中广泛开展师德教育，在广大教师中树立“生活服务工作与教学工作同等重要，生活教师和教学人员同样需要”的思想，努力纠正一些教师心目中生活服务是教学的辅助工作，生活教师比教学人员低人一等的错误观念，促使更多符合条件的教师积极投身到生活服务工作中去，为搞好对寄宿生管理打下基础，二是提高生活教师的服务水平。加强生活教师的职前培训，组织全县寄宿制学校生活教师到本县先进学校学习参观，加强对生活教师的管理和考核，并将考核结果作为绩效考核的主要依据，与生活教师个人物质利益挂钩，以制度约束和绩效考核督促生活教师不断改进工作，确保寄宿制学校服务质量让学生安心、家长放心。三是保证生活教师各种待遇，科学合理的确定生活教师的工作与科任教师教学工作的换算标准，使生活教师享受到评模选优、物质奖励等应有的待遇，同时要关心生活教师的生活，努力解除他们的后顾之忧，使他们能安心工作。
寄宿制学校宿舍管理方案范文4
【关键词】管理文化 环境文化 活动文化 宿舍文化
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0174-01
学生宿舍文化属于校园文化的范畴，是校园文化的一个重要组成部分。宿舍文化，是指学生在以宿舍为主要空间的共同学习生活、相互作用的过程中所形成的环境和氛围，它包括宿舍的设施、宿舍的布置、宿舍管理条例，宿舍成员的生活方式、闲暇活动以及由此而表现出来的各种思想观念、行为方式等构成的动静相融的文化氛围。
一 宿舍文化的功能
宿舍文化是校风、学风的具体表现，是学校德育影响的一项手段。一般而言，它具有以下功能。
第一，指导功能。宿舍文化所营造的优美环境、文化氛围对学生起着潜移默化的指导作用，深刻地影响着每个学生的价值取向、道德观念、行为习惯、生活方式的选择。
第二，规范功能。积极向上、独具特色的宿舍文化活动，具有学生认同感强、平等参与面广、相互约束力大等优势，它默无声息地感召、引导住宿学生广泛参与，弘扬文明风尚，培养综合能力，相互砥砺意志，约束规范行为。
第三，育人功能。健康、进取，富有思想性、知识性、趣味性的宿舍文化活动，必然会启迪学生认知观念，陶冶学生情操，丰富学生的精神文化生活，培养学生的兴趣、爱好；明净的宿舍和温馨如家的氛围、丰富的活动及和谐健康的人际关系、良好的秩序和悦目赏心的环境必将辐射出强大的感染力和凝聚力，激励学生积极进取，勤奋求学，进而养成坚强的意志品质，铸就高尚的道德情操。
二 宿舍管理文化的创建
1.要制定规范化、人性化的管理制度
这是宿舍文化建设的重要保障，是中学生行为能够保持一致的前提和基础。建立一整套完善的合理合法的规章制度，包括学生宿舍管理条例、宿舍文化建设方案、管理员职责等，明确宿舍领导小组、班主任、管理员、住校生的职责，既保证每位学生有一个安全、稳定、有序的学习生活环境，又能使他们养成良好的行为习惯，从而形成积极向上的宿舍氛围。
2.要有专职教师而不是外聘人员负责宿舍管理
要明确宿舍管理老师的职责不仅仅是照顾孩子的起居饮食，还应身体力行、言传身教，真正从“服务育人”的宗旨出发，不要一味地以规章制度压迫学生，更不能和学生发生矛盾冲突，从而使寄宿制学校的教育更富有成效。
3.要努力教育学生，提高他们自我管理的能力
教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，因此，要注意做好以下事情。
第一，注重学生干部的选拔、培养、使用。选拔能力强、有威信的学生组建宿舍管理委员会，他们的管理有时候比老师的管理要更有效。
第二，对学生进行生活、学习的独立性教育。班主任在周会、学生活动中倡导“自己的事自己做”，团委、政教处也应该时常通过各种形式进行独立性教育。
三 宿舍环境文化的创建
第一，硬件环境是宿舍文化建设的物质基础，改善宿舍硬件建设为宿舍文化建设提供良好的物质条件。学校应不断加大宿舍建设的资金投入，使宿舍内配置设施变得更加实用、齐备、方便。
第二，环境文化建设的另一个重要的内容就是卫生建设。卫生建设的水平直接反映了宿舍文化的品位。保持宿舍的卫生干净，物品整齐，不仅能使宿舍成员心情愉快、身体健康、学习有劲，而且长期保持能使学生养成良好的习惯，对他们以后的人生大有益处。当然，宿舍卫生应重在平时的坚持和保持，不要总是突击检查，以减轻学生的疲劳感和厌恶感。
四 宿舍活动文化的创建
文化活动是宿舍文化建设的重要载体。学校应积极创设宿舍文化活动开展的环境，搭建文化活动开展的平台，可以开展以改善住宿条件、美化生活环境为主要内容的“宿舍布置评比”活动，以拓宽知识面为主要内容的知识竞赛、征文活动，以活跃气氛、培养高尚情趣为主要内容的“赏月”文艺活动等。这些活动具有感染性、挑战性和群体性，既能从整体上体现出学生们团结友爱、奋发向上的精神面貌，又能从局部反映出宿舍每个成员的不同风格和特点，能够很好地把学生们的学习生活、业余爱好和审美观念等同宿舍文化有机地结合起来，使广大学生在活动中得到锻炼和提高。 五 结束语
寄宿制中学宿舍文化的建设是一项长期而复杂的工作，仅靠一两篇文章不可能涵盖所有方面，这就要求我们在实践中不断探索，不断总结，真正让其发挥出积极的德育功能，熏陶学生的道德情操，净化学生的思想，改造学生的不良行为，让住宿学生身心健康发展，提高学校德育工作的实效。
参考文献
[1]李世家.中学宿舍文化建设的实践与思考[J].广西教育，2007（5）
[2]刘向文.山区农村寄宿制学校宿舍文化建设探索[J].中国农村教育，2011（4）
寄宿制学校宿舍管理方案范文5
关键词：高中生；寄宿制；关怀教育
近些年随着农村中学的撤并调整，高中寄宿制学校已非常普遍。学校的寄宿生人数普遍达到了总人数的85%以上，这显著提高了高中教育的规模与效益。但从长远看，寄宿制也存在着很多弊端，这些弊端表现为基本生活技能的缺乏、亲情和关爱的缺失等。如果不处理好这些问题，很有可能给高中生的成长造成不利影响。
一、高中寄宿生的教育缺失的表现
（一）社会教育缺失
高中阶段正是认识社会、适应社会的关键时期。寄宿制的生活会阻滞学生的社会化进程，不利于学生健康人格的形成。学生长期封闭在学校教学楼、宿舍、食堂、操场这些小天地里，只能每周甚至一个月回一次家，这就人为地减少了高中生接触社会、认识社会的机会。学生的求知欲和好奇心得不到满足，生活范围的局限性使得学生眼界打不开、活动参与性差，不利于学生创新能力的培养。教室、宿舍、食堂的生活方式脱离了实践，在很大程度上偏离了教育必须与生产劳动相结合的教育方针，使得学生的思维模式固化，知识得不到扩展，导致学生动手能力差、思维局限，导致了学生高分低能、创造力差。
（二）家庭教育缺失
高中寄宿制的生活弱化了亲子之间的及时沟通、交流，不利于高中生顺利度过暴风骤雨式的青春期，影响亲子之间感情的发育。
一项调查显示：寄宿制学生回家以后，家长易对学生产生情感补偿心理，对孩子提出的要求会尽最大能力地去满足，并且对孩子错误的行为，采取宽容态度。同时，由于父母的宠爱与宽容，寄宿的孩子在面对父母批评和教育时，极易滋生对立情绪，从而导致亲情的变质与扭曲。另外，寄宿生由于亲情的欠缺，还会在遭遇挫折时因缺乏倾诉对象而不能进行合理的情感转移和情绪宣泄。
（三）忽视学生的个性发展
集体化、统一化的管理与教育，容易抹杀学生的个性特征。使学校成为流水线式制造统一标准化产品的制造厂。忽视学生的心理发育，将会影响学生身心全面健康发展。长期住宿的学生容易产生心理问题。住校学生与一般学生的人格特征存在着不同，心理健康水平也比走读学生低，我们应对其予以关注，减少不利因素的影响。寄宿生因为在学校受关注不够，心里蕴藏的不快情绪也不能及时消解，郁闷在心而又无法排遣，长期以来就会导致学生不良性格的形成及行为的无拘无束。
二、高中寄宿生教育缺失的应对策略
（一）加强学校实践活动，优化教育环境，完善教师教育管理机制
改变传统的寄宿生管理方式，通过开展丰富多彩的校园活动，培养寄宿生创新精神和实践能力，让学生感受到学校生活的体贴、关爱，促进学生全面发展。重视校园文化环境的建设，美化、绿化校园，及时维护校舍门窗，使环境怡人、整洁有序，为师生创造良好的生活学习条件；加强教师对学生生活、学习的指导，帮助学生形成良好的学习和生活习惯，适当增加教师和后勤人员的储备。
（二）建立家校互动平台，成立学生心理档案，创造三方沟通机制
苏霍姆林斯基说过：“最完善的教育是家庭教育和学校教育的结合。”家长会是家校互动的重要途径。学校应至少每学期开一次家长会，提前约定时间与家长见面，对于不能参加的家长，学校要及时通过手机短信或信件等方式将学生的学习生活状况告知家长，使家长了解自己孩子的在校状况，做到对学校的教育放心；同时告知家长孩子在成长过程中最需要家长的爱，家长要尽量多与孩子沟通交流。家长也要注意在家里培养孩子自己动手的能力，要求孩子做些力所能及的家务活。
邀请家长到学校，让教师与家长共同为学生的成长与发展想办法、定方案。与家长合作建立学生心理档案，了解学生心理状况，及时解决学生的心理困扰，创造学生、家长、教师三方互动的交流平台。
（三）建立良好的同伴关系，引导学生积极适应寄宿生活
寄宿生需要友谊，需要和同学搞好关系，在他们这个年龄段友谊是日常生活中的最重要组成部分，没有知心朋友的他们会感到孤独与无助。相互的倾诉能给他们带来欢乐和支持，来自朋友的鼓励和安慰，比家长、教师的教育作用更大。由于中学生自尊心强，情感丰富起伏大，很多人还不能正确把握与处理同学之间的关系，容易因为人际关系紧张而带来心理障碍。所以教师应该积极引导学生独自解决在学校生活中所遇到的问题，鼓励他们积极与他人相互沟通，化解误会与苦恼。在遇到解决不了的问题时要及时向别人求助。这样，当寄宿生离开了学校就可以更快适应社会，能更好地调解自己，满足社会发展的多种需要。
参考文献：
1.毕海昕，王煦主.进城务工农民子女教育问题[M].山东人民出版社.2006.
寄宿制学校宿舍管理方案范文6
一、保育师的生存现状
（1）多以女性教师为主，责任心强。笔者通过对多所农村学校保育师的统计，发现多以女性教师为主。因为女性教师心细且富有爱心，孩子交给她们照顾更让家长和学校放心。刘池菊老师，女，五十岁，湖南省洞口县古楼中心学校教师，中师毕业，现担任该校幼儿园包班教师，兼该校小学部寄宿生保育员，负责一至三年级的寄宿生的起居生活。她住学生宿舍的内间里，一夜要起床帮孩子们盖被子3～5次，早晚要带领他们洗刷、打扫卫生、排队吃饭，时刻关注他们的身体健康状况等。按刘老师的话说：“我是一顶俩，白天上课，晚上还得陪小孩，照顾她们的日常生活，我现在都分不清自己是老师还是保姆了！”
刘池菊老师还告诉笔者：“担任保育员以来，基本就没睡过一个好觉。除了给孩子们盖被子，陪他们上厕所这些小事外，更有让人胆颤心惊的，有一次一个6岁的男孩发高烧，我立即背他到乡医院，一量体温快40摄氏度了，再迟会就有生命危险，我吓出一声冷汗，这样的事情还不是一次两次！”刘老师的老伴是个个体户司机，他当着我们的面说：“她身体不好，常年没休息好，落下了胃病，我要她办了内退回家休息，可她不愿意，说学校师资紧，她放不下这些孩子！”其实，在各个学校中，兼职保育师都是那些极有责任感和爱心的优秀老师。
（2）工作压力大，生存状况堪忧。山区学校保育师既担任教师又负责保育工作，她们是最苦最累的教师！古楼中学校长肖志鹏如是说。的确，保育师白天承担着繁重的教学任务，晚上又得像母亲一样无微不至地照顾着孩子们的起居生活。雷婕，女，三十一岁，湖南省洞口县桐山中心学校教师，大专毕业，现担任该校一年级包班教师，负责自己班上11位寄宿生的起居生活，寄宿生年龄都在7岁以下，生活基本不能自理，她在学生宿舍里搭了一个床铺，陪学生一起睡觉，半夜里时不时要起床给孩子们盖被子，早晚都要给他们打热水洗脚洗脸，生病了就得送他们去医院，再通知家长。“别人都喊我雷老师，其实我感觉自己就是个保姆！”雷老师常这样调侃道。
根据湖南省洞口县教育局政工股的统计数据，洞口县有着保育师身份的教师多达200余人，这些保育师既承担着繁重的教学任务，又要负责繁琐的学生保育工作，正常的休息时间得不到满足，每天都处于超负荷状态。就像湖南省洞口县罗溪中心小学的杨老师所说：“每天都要等孩子们入睡了，大概是12点左右自己才能去休息，中间还得起来几次检查小孩们盖被子的情况，5点多就得准备起床了，每个晚上顶多睡5～6个小时。”同时，保育员们还得承受各方面的压力，比如学生的心理问题、安全问题等，怎能不让她们身心憔悴？身体因此长期处于亚健康状态，但崇高的职业操守让她们带病坚持工作，生存状况堪忧。
（3）待遇较低，价值得不到体现。兰若华――开朗活泼的80末女孩，出生在绥宁县城，她2009大学毕业后来到了洞口县醪田镇――一个偏僻的山区小学，成为一名特岗教师。村小教师奇缺，她担任一年级语文老师兼班主任及三年级英语教师的工作，70位活泼懵懂的小孩子、每天四五个课时的紧凑安排，一度让她嗓子嘶哑，但最让人揪心的是要照顾寄宿生的起居生活。8、9岁的小孩，生活能力欠缺，有晚上尿床的，有感冒生病的，兰老师不得不当起了保姆，一个学期下来，人就瘦了一大圈。她的父母来看她，伤心地劝说她回去，但她说放不下这些孩子们，不愿意离开。当特岗教师一年来，兰老师基本没存下什么钱，一个月1600多元的工资，除去花销，剩下的钱就用来帮助了那些家庭贫困的孩子。“我就是个典型的月光族。”兰老师向笔者坦白道。
“年级大了，眼睛又不好使，教不了主课（农村学校把语数外当主课），学校就安排我教劳技、科学等杂课，同时负责1、2年级20来个寄宿生的起居生活！”湖南省洞口县大屋中心学校的易老师对笔者说。易老师的丈夫因公去世，那时孩子还小，她就顶了丈夫的班，当起了老师，因为文化程度不高，学校不放心让她教语数外，但学校人手又不够，都是“一个萝卜一个坑”，所以她也必须上讲台，同时担任保育员。每年的晋级都是按文化课考试排名量化积分，易老师当然是算不过其他教师了，20年了，易老师的职称一直上不去，50来岁的她还只是个小一职称，工资只有1000多元。其实，像易老师这种类型的教师在山区学校还有很多，作为保育师，她们的工作不被重视，价值得不到体现。
二、保育师是教育资源配备不均衡的产物
根据洞口县政工股2012年教师统计数据，洞口县现有小学235所，教学点47个，1497个教学班，在校学生61300人，在岗小学教职工2269人，其中男1426人，女843人，小学教师缺编现象严重，缺编664人，同时，小学教师老龄化现象严重，如湖南省洞口县大屋乡中心小学仅有10名小学教师，51岁以上的教师达7人，年龄最大的59岁；江口镇全镇小学教师39名，平均年龄达52岁，40岁以下的教师只有3名，而在经济较发达、交通较便利的县城、大乡镇，小学教师却出现盈余。由此可见，伴随着硬件设施的落后，山区学校师资出现严重危机，于此我们可以看到保育师问题产生的几个原因：
⒈撤并学校速度过快产生大量寄宿制学校，产生保育员需求
这几年来，随着适龄入学儿童数量的减少，为了优化教育资源，很多地区开始了撤并合校。如湖南省洞口县2008年就制定了《关于进一步做好农村中小学布局结构调整工作实施意见》，通过“撤小，合进、并差、扶弱”的方针对各学校进行撤并调整，使公办学校所数由两年前的311所减少到现在的263所。以古楼乡为例，以前9个村就有11个教学点，撤并后只留下了3个，大部分的学生都集中到了古楼中心学校。学校布局的调整让学生上学的路途变得遥远，大多都在10公里以上，不得不选择在校寄宿。在洞口县古楼中心学校，最小的寄宿生年龄在6岁左右，缺乏必要的生活自理能力，要保育员照顾。
⒉政府在保育员方面投入过少，与寄宿制学校的建设不同步
笔者了解到，洞口县的8个农村乡的8所寄宿制学校中，还没有一所学校有专职的保育员，都是由老师兼任。洞口县教育局政工股负责人指出：“这几年来，我县从来就没有招聘过专门的保育员，农村教师都紧缺，哪还能顾及保育员，都是各个学校自己解决的。”洞口县《关于全县小学教师队伍建设情况的汇报》显示：近五年内洞口县年平均退休教师120来人，大部分是那些农村的老教师，未来五年里，这些农村学校将出现严重的教师缺编现象。所以，政府都是把钱用在了“刀刃”上，把每年有限的招聘名额用在了“语、数、外”等科任教师的招聘上，在保育员的招聘和培训方面投入甚少。2008年以来，洞口县通过招聘和引进特岗教师的方式先后为农村学校补充了300余名教师，但没有引进专职的保育员。
⒊城乡教育资源配置严重不均，农村学校师资缺口大
毋庸置疑，农村学校的各个方面都远远落后于城市学校。农村学校教师工作环境差、工资待遇低、生活艰苦，很少有年轻师范毕业生自愿要求到农村学校去工作，即使有一部分被迫安排到农村学校任教，往往也是以此为跳板，几年之后，不是往初中挤，就是往城镇靠，或是读考研考干。近5年来，洞口县仅石柱、杨林两个乡镇，先后有47人通过考研考干离开了教师岗位，形成“一江春水向东流”的局面。小学教师队伍中主干力量不稳定，教学骨干连年大量流失，造成小学教师队伍近年来一直处于失血状态，渐呈青黄不接之势，用“古道西风瘦马”来形容小学师资队伍一点也不为过。近年来洞口县加大了山区教师补充力度，每年都设置了专门的山区教学岗位，但有些学校因为偏远、条件落后，根本留不住人。很多山区学校都是教师包班，甚至还有一个教师教好几个班，一些年纪大点，教学任务较轻松的老师，再安排个 “保姆”的兼职已经算是“轻松活”了。
三、对“保育师”问题的反思与对策
保育师是农村寄宿制学校管理不可或缺的一部分，要解决山区保育师问题，改善保育师们的生产状况，提高农村寄宿制学校的办学品位，应该从以下几个方面着手：
⒈转变观念，正确认识保育师的价值和地位
长期以来，我们都有这样一种错位观念，认为“保育员工作只是搞卫生、抓消毒等工作，是为教学服务”，保育员就是“保姆”，只有那些教文化课的才是教师，因此，保育师的工作常常被忽视，价值也得不到重视。保育员肩负着促进儿童身体、心理健康和良好的社会适应能力的任务，与教师互为补充的承担着孩子们的教育任务，是农村寄宿制学校不可缺少的一部分。他们要像家长一样的爱学生，像保育员一样的护理学生，像教师一样的教育学生，他们不仅要注重孩子的身体保育，更要重视心理保育。因此，各校和各级领导要充分认识到保育员的价值，对于那些兼职保育员的教师，要在晋级、评优方面给予优惠，在待遇方面给予保障，如以不低于班主任津贴的标准发放保育员特殊津贴，每年的评优晋级向保育师倾斜等，这些措施将极大地激发保育员们的工作热情。现在全国各地都已经实施了绩效工资，各地在制定绩效工资分配方案中，应该有保育员方面的专项细节。
⒉加大山区地区的教育投入，改善保育师的工作环境
要保证保育师的工作效果，必须改善山区寄宿制学校的办学条件。近几年来，由于国家的大力投入，农村学校的条件得到了进一步改善，但和城镇学校的差距仍然很大。在许多农村学校，冬天不能供应足够的热水，没有取暖设备，厕所、洗澡堂的配备都不齐全，这都给保育师的工作造成很大压力。各地应该构建农村义务教育经费保障的长效新机制，制定山区中小学的拨款标准，编制和落实山区学校学生宿舍、取暖、供水设施的经费保障，确保义务教育的资源在区域内实现均衡配置。譬如湖南省已经制定了《湖南省农村寄宿制学校建设设计导规》，各地应该参照这个标准，努力搞好寄宿制学校配套建设，将学校危改资金、维修经费、寄宿制建设经费集中统筹使用，进一步加大农村寄宿制学校生活设施的建设力度，如为寄宿生提供磁卡电话、电脑视频等联系方式，保证学生和家长之间交流有畅通的渠道。硬件条件跟上了，保育师的工作环境才有保障，工作压力才能得到缓解。
⒊结合实际，因地制宜加强保育员队伍建设
目前大量寄宿制学校的保育员，都是兼职的，没有经过专业培训，但一时又没有专业保育员补入，因此，我们应该因地制宜地用好现在这支保育员队伍。教育行政部门应该制定专门的保育员培训政策和方针，鼓励和要求这些兼职保育员们参加相关的培训，提高她们的专业素养和保育水平。同时，有条件的学校可以从社会上招聘一批临时的保育员，经过岗位培训后补入学校保育员队伍，暂时缓解保育员的紧缺问题。如2008年以来，湖南省洞口县已经定向培养了农村小学师资104名，幼师2名，这些教师在学校中会受到保育员方面的培训，毕业后回山区学校担任保育员工作，这样既可实现保育工作的专业化，又可以实现保育人员的年轻化，有利于农村寄宿制学校的和谐和长远发展。
⒋制定规划，招聘和培养专职保育员，从根本上解决保育师问题