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小学体育武术教学范文1
【关键词】快乐体育；小学武术；运用
快乐体育属于一种新的教学论，以内在乐趣为目的，通过教师的指导，将学到积极性和主动性充分的发挥出来，从而可以进行体育学习和锻炼，结合学生的个人发展需要，从学生的情感教育出发，对于学生采取健全人格的教育。体育教育打造自主性气氛，促进快乐体育更好的实施，在小学体育教学过程中实现寓教于乐，创新小学武术教学的新思路。
一、快乐体育教学的含义
体育教学不断得到发展，体育教学思想逐渐变得边缘化，在小学武术教学当中开始渗透现代体育教学的新思想，体育教学离你那就是健康，促进学生更好的发展，促进学生身体和心理以及实践能力的提高。其中蕴含着以人为本的教学思想，发挥着非常重要的的作用。体育教学以人为本充分的体现出学生的主体地位，将学生的学习积极性和兴趣充分的调动出来，转变学生的学习思维，实现小学武术教学的理想目标，这也是我国小学体育教育发展的主要方向。
快乐体育指的就是通过体育教学活动，让学生可以感受到体育教学带给自己的深层次，让学生通过愉快的心境参与到体育锻炼当中，并且一直坚持下去，获得体育锻炼的效果。利用快乐体育思想实现体育教学，可以让学生在体育锻炼当中实现亲身的参与，不断探索出有趣的教学方法。
二、快乐体育在小学武术当中的运用的意义
小学生的年龄通常比较小，这个时期他们的身体形态发育处于过渡期，而学生的神经系统和骨骼系统等都比较弱，身体素质也有待提高。学生的认知E努力和情感意志都在不断的发展，但是他们具有很强的模仿能力和活跃的形象思维，情感体验也非常丰富。结合小学生身心发展的特点，在武术教学过程中，实践教学大纲，利用快乐体育的思想，使学生可以主动参与到武术活动当中，对于武术活动产生浓厚的兴趣。产生学习乐趣和学习成就可以激发学生的学习乐趣，形成良性的循环，从而培养学生的武术兴趣和运动能力。结合小学生的身心发展特点，采取素质教学模式，营造出良好的学习环境，让学生在轻松的气氛当中更好的学习武术知识，培养学生终身体育的思想，为今后的终身体育学习奠定坚实的基础。
三、快乐体育在小学武术教学中的运用
（一）利用丰富的教学内容
利用新颖的教学内容，可以刺激学生实现愉快的学习，对于同一教学内容是吸纳灵活教学，可以吸引更多学生的注意，激发出学生的学习兴趣。小学武术教学的教学内容都是武术基础内容，如果只是完全依照大纲，那么会递减学生的学习兴趣，在实际教学过程中，将教学内容利用灵活穿插的方式，从而丰富了教学内容。例如在武术操的学习过程中，可以将一些武术的相关内容穿去，还可以组织学生实现两两对抗的方式，这样一来，学生就可以对基本内容进行学习，还可以对武术的技击特性进行了解，与此同时，还可以通过攻防联系的方式，使学生对于武术学习产生浓厚的兴趣。
（二）利用新颖的教学形式
利用的教学形式需要吸引学生兴趣，新颖的教学可以使学生的学习充满了积极性，武术教学不仅可以利用室外技术和室内理论的方式，还可以充分利用当前多媒体和录像设备，将学生的学习积极性充分的提高。理应影像教学，学生可以对于需要学习的武术内容进行清晰的了解，产生直观好感，使学生的学习兴趣得到激发，促进武术快乐教学更好的应用。
（三）利用多样的教学方法
体育教学的核心内容就是教学方法，利用科学的教学方法，需要结合的小学生的年龄特点，小学生的注意力持续的时间比较短，而且好动难静，教师可以利用小游戏和小比赛，使学生的充满学习的积极性和兴趣，使学习效果得到提升。例如在学习五步拳的时候，可以结合“丛林追踪”的原理，并且结合五步拳的五种步型，让学生在搭建的步型通道当中追逐，在这个过程中，对于五步拳的技术动作进行练习，并且对于学生的奔跑能力和灵活性进行锻炼。利用游戏使学生对于武术产生浓厚的兴趣，学生可以对武术步型的意义进行理解，在游戏进行过程中对技术进行掌握，并且不但得到锻炼。与此同时，教师还可以向学生介绍相关励志故事，让学生感受到我国的传统武术文化，在游戏过程中培养学生的民族精神，对于中国武术文化的内涵充分的感受。
（四）利用和谐的教师氛围
教师需要将情感因素充分的调动，让学生对于武术教师产生信赖感，和教师可以和睦相处。小学武术教学过程中，教师需要实现角色转变，引导学生参与倒课堂教学活动当中，将学生的才能充分的的表现出来，学生成为课堂的主体。教师需要和学生做朋友，这样师生之间的感情可以更好的促进，可以竞赛，将师生情感进行有效的传递，在教师的组织下，学生之间可以实现相互指导和帮助，对于所学的内日用进行掌握，在这样互帮互助的气氛当中，可以在愉快的氛围当中实现身体的锻炼，使学生的体质得到大幅度的增强。
结束语
小学武术教师需要对不同年龄和性别的小学学生进行充分的了解，利用学生感兴趣的方法和手段，对课堂教学进行引领，让学生可以在快乐的氛围当中实现身心锻炼，感受到体育乐趣的实现。教师和学生之间建立轻松和谐的教学关系，营造出轻松的教学环境，让学生更好的学习，利用武术教学实现情感交融。通过以上综合的论述，小学武术教学利用快乐体育，转变为素质教育，帮助学生养成体育锻炼的习惯，形成正确的体育价值观。
作者简介：姬桂香（1987-），女，云南省保山市龙陵县人，民族：汉，职称：二级教师，学历：大学本科。研究方向：小学体育教学。
参考文献：
[1]马剑，张云崖.武术学科发展研究报告（2008～2011年）武术教育研究进展[J].中华武术（研究），2012，05：4-11.
小学体育武术教学范文2
一、体育运动学校武术教学目标的特点
体育与健康课程标准根据三维健康观、体育的特点以及国内外体育课程发展的趋势，改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教育实数框架的新标准。它重新构建了体育课程的内容体系，拓宽了课程学习的范围，将体育课程学习的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。这五个学习领域的划分真正体现了体育与健康课程的性质和健康第一的指导思想，有利于课程目标的实现，有利于发挥体育课程健康育人的功能。由于中小学的体育课或体育与健康课程的目标就是增强学生的身心健康，按照这个课程目标，学习内容被划分为五个领域，和过去相比有了很大不同，这5个学习领域是一个有机联系的整体，而且各个学习领域的目标主要是通过身体练习来完成的，不可能把这五个学习领域隔离开来进行教学，更不可能理解为身体健康、心理健康和社会适应通过理论课、知识课来教育完成，它都是在身体活动课程当中来完成的。所以，了解中小学体育与健康课程标准的思路和想法是很有好处的，在培养武术教师上武术课时，教什么内容，如何去教，教学方法的改革等等工作，是值得深思的，很多地方也有待于进一步提高。
二、注重武术基本功的教学
武术基本功是学好武术的基础和前提，学生只有具备了扎实的基本功才能更好地接受武术套路的学习。武术基本功和基本动作的练习，内容非常丰富，按身体部位和练习形式可分为类：肩臂练习、腿部练习、腰部练习、手型手法练习、步型步法练习、跳跃练习、平衡练习和扑滚练习。从长期的教学实践中发现，有相当一部分学生在结束大学体育必修课以后，许多套路已不能再完整地练习，但所学基本功动作，如腿法练习种的正踢腿、侧踢腿、里合腿，外摆腿等直摆性腿法，前蹬腿、弹腿、侧踹腿等屈伸性腿法，各种掌法、拳法、腾空动作以及发展柔韧相练习的各种压腿压肩和下腰等动作，学生多能很好的完成，也能达到良好的锻炼效果。
三、抓好动作组合练习的教学
武术动作组合练习是指把几个基本动作有序地编排起来，遵循武术的基本要求，结合身、眼，手法、步法及精神进行练习。组合练习是套路练习的必要准备和过渡。武术套路是由多个组合按照套路的风格，特点有机编排而成的，组合练习掌握好了，进行套路练习学生就很容易掌握，也就提高了学习兴趣。
在进行组合练习时，重点应放在动作规格、劲力协调、精神上，体现出武术的形神结合、内外合一、攻防兼备的技击特点。反复的组合练习，使学生很好地掌握，既为套路练习打下很好的基础，又为学生日后的锻炼提供更多、更便利、更有效的锻炼方法。
四、完善武术套路教学
武术教学在运动学校的课程设置中，每学期一般开设2～3个套路，学生在1～2年的必修课中应该学到8～12个套路，学生除了完成必须的学分之外，完全可以根据自己的身体条件、性格特点和爱好，有目的地选择3～5个套路作为终身锻炼的手段。
武术套路按其功法可分为内家拳法和外家拳法，同时也有徒手、有器械，有长兵、有短兵，有单练、有对练，等等。课程设置上应全面一些，而从难易程度上来讲，徒手的拳术套路比器械套路容易掌握，所以应先教徒手套路，以此来牢固地掌握武术运动的基本技术和方法，体现内外合一、形神兼备的演练特点，才能教授有器械方法的器械套路。徒手套路练习是器械套路练习的基础。在进行徒手套路教学时，应注意：弄清套路中动作的方向、路线，使学生通过老师完整的套路示范、简明易懂的讲解，首先弄清方向和路线的曲折迂回，来龙去脉。掌握动作规格的完整性和准确性。动作连贯一致，用力顺达。准确掌握动作的劲力、节奏、精神、协调，达到内外合一。了解动作的技击作用，理解武术仰视无高的含义。反复练习，日臻完善，理解“拳打千遍，身法自然”的道理。
小学体育武术教学范文3
【关键词】高校体育；武术教学；个性与共性
Reflections on Individuality and Generality in University Teaching of Wushu
SI Xing-wei1, CHEN Xia-ni2
(1. Henan Normal University, Xinxiang, Henan 453002;
2. College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450044)
【Abstract】 The article, from perspectives of the individuality and generality of Wushu, holds that education of Wushu in universities should start with the education of Wushu individualities like Wushu morality, wushu etiquette, skills and techniques, so as to promote the all-round development of education college Wushu.
【Keywords】 college physical education, Wushu teaching, individuality and generality
1 引言
当前高校武术教育发展处在低谷期，其原因之一就是没有处理好共性与个性的问题。在现行的高校武术教学中，其武术的个性表现首先应该是它的技击性，而当今学生学习武术的目的，防身是放在第一位的，其次是健身。现行的学校武术教学内容就是一些简单的套路，攻防含义不突出，没有体现出武术的个性。而当代的学生就喜欢对抗性项目，散打、擒拿在学校比较受欢迎，能提高学生的学习兴趣，散打等突出了武术的个性。因此，在高校武术教育中，应该把一些学生喜欢的技击术表现出来，根据学生的爱好和兴趣来制定教学内容，把传统武术的技击动作提炼出来，重点突出武术的个性，把技击术当成一个突破口，从而引导大学生进一步学习武术，促进武术教育的全面发展。
2 张扬武术的技击性来体现武术的共性
“淡化套路、突出方法、强调应用”就是要张扬武术的个性，在高校武术发展不乐观的情况下，我认为无论对武术套路简化还是丰富其内容，都应该以学生为中心，以提高学生的习武兴趣为主要目的。现行的学校武术出现了问题，吸引不了学生，我们就应该改革，对套路提出了要淡化。淡化不是简化，而是淡化那些枯燥复杂的动作，挖掘我们传统武术新的、具有吸引力的动作，对现行的套路补充新的血液。在当代社会，学生对武术的热爱，技击是放在第一位的，而我们的学校武术都是以套路为主，虽然每个动作都有技击含义，但是，由于老师的原因，没有把技击的含义表达出来，导致学生对武术失去信心，感觉武术就是花拳绣腿，因此，对淡化套路、突出方法、强调应用的理解，应该是把赋有传统武术技击性很强的动作放到套路里去教，对一些复杂的、技击性不强的动作进行改革，让学生能够学到他们想学的知识，达到吸引学生的目的。技击是武术特别重要的本质之一，武术套路其实就是从对练到实战的一个媒介，每个动作都应该赋予很强的技击性，生活中不能应用的套路是不受学生的欢迎的。“强调应用”我感觉不仅是在技击动作上强调应用，最重要的是在文化上，我们应该把中国优秀的传统文化和套路同时应用在武术课堂上，让大学生在上武术课的同时，了解自己本民族的优秀文化，同时也要防御外来文化对学生的分化。另外，中国武术的擒拿术和传统武术中的一些摔法，应用在学校武术套路里，应该会吸引学生的眼球，因为它要比空手道、跆拳道简单实用。而且传统文化气息很强。作为一名高校武术教师，最大的愿望就是能让武术在全世界普及，让每个学生都喜欢武术。而学校武术怎样发展，用什么样的方式去表现出来，这也许是我们当代武术研究者的重要任务。
反过来，共性的进步也会促进个性更好地发展，如果武术教育开展得很好，学生都喜欢武术课，都练习武术，也就加大了武术的普及范围，促进了武术技术的提高，无形中就促进了技击技术的提高。武术课开展得好，促使习练者对其文化产生研究兴趣，就能促进武术文化的提高，张扬了武术的个性。
3 张扬武德文化来体现武术的共性
武德文化是武术教育中的另一个特色。文化教育贯穿于整个教学中，武德文化是武术的精神支柱，应该把武德文化当做个性来发展，以武德教育为切入点来弘扬民族精神。武德教育可以培养习武之人的“仁、义、礼、智、信”，武德教育的内容涵盖是很大的，它包括：爱国之德、处世之德、狄义之德、敬业之德以及尊师之德、为师择徒之德等等，这些道德内容是武术作为一种传播载体进行激发少年儿童的爱国热情，振奋民族精神，培养更多的人们遵守社会公德过程的一部分。武术“源于中国，属于世界”，具有独特的外在形式美和内在的精神美。武术演练者在演练中能充分体现中华民族的尚武崇德的民族精神，武术运动对习练者的道德修养提出较高要求，“未曾习武先习德”，武术运动不但能增强少年儿童体魄而且还能提高其思想品德修养，在这一点上是任何其他运动项目所不能比拟的。而我们的武术教学中，很少有武德具体内容的教育，没有把中国传统武术德育的知识讲授给学生。武德就是要求在练习武术的过程中提高其道德。因此，在高校武术教育中要重视武德的教育，要把武德教育贯穿于整个武术教学中，以此来提高大学生的道德教育，弘扬民族精神。在整个封建社会的历史进程中儒、释、道三位一体，互相渗透，使武术阶层“礼”的伦理观念更加深根蒂固。以“礼”为中心的习武戒律繁多，如《少林十戒》、《短打十戒》以及各门各派的戒律，都折射出“仁者爱人”“厚德载物”的传统道德规范的影响〔1〕。而现代武德的内容主要表现在树立远大理想，为国争光、见义勇为、尊师爱生、相互团结、修身养性、遵纪守法等。对大学生进行武德教育，可以使习武者了解现代武德的真正含义，培养习武者正确的人生观、价值观，使之明确习武的目的，树立正确的习武观念，用正确的武德观念指导自己的日常训练、学习和生活，增强大学生对民族优秀文化的认同和自信，振奋民族精神，凝聚民族合力。武德教育可以让学生通过学习武术文化来了解中国传统的优秀文化，了解我们的传统文化是连绵不断的文化，是优秀的，是不同于西方的文化。把武德文化作为一种个性来发展，是武术教学中的一大进步，它可以让学生在学习技术的同时学习中国优秀的传统文化，只有在个性的基础上来推动武术共性的发展，才能促进武术的发展。个性和共性的发展是对立统一的，通过张扬个性来促进共性的发展，是现行武术教学的重中之重。
4 张扬武术礼仪文化来体现武术的共性
武术特别注重礼仪，中国素有礼义之邦之称。中国古代武术在传统文化的影响下逐渐形成了一套十分复杂的礼节，不论是以武会友，还是以武相争，总是先行礼再开拳，以表示对对手的尊重。所行的拳礼，按照习武者的身份、习武场合等不同，有不同的选择。如五指礼有两种，其一，一手伸平，中指尖对另一拳拳峰，或一手五指直立，另手成掌紧靠立指之掌，双手置胸前，丁字步，礼毕，复原。伸五指代表五湖、五岳，泛指天下；成拳表示献拳，意为敬向天下英豪和观众请教；其二，就是武术中的抱拳礼，抱拳礼是由中国传统“作揖礼”和少林拳的抱拳礼（四指礼），加以提炼、规范、统一得来的，并赋予了新的含义，这是在国内外一直被采用的具有代表性的礼法。行礼的方法是：并步站立，左手四指并拢伸直成掌，拇指屈拢；右手成拳，左掌心掩贴右拳面，左指尖与下颏平齐。右拳眼斜对胸窝，置于胸前屈臂成圆，肘尖略下垂，拳掌与胸相距20―30厘米。头正，身直，目视受礼者，面容举止自然大方。武术散手在戴拳套练习和比赛时，可模拟行抱拳礼，两拳套合抱于胸前即可。
抱拳礼的具体含义是：①左掌表示德、智、体、美“四育”齐备，象征高尚情操。屈指表示不自大，不骄傲，不以“老大”自居。右拳表示勇猛习武。左掌掩右拳相抱，表示“勇不滋乱”，“武不犯禁”，以此来约束、节制勇武的意思。②左掌右拳拢屈，两臂屈圆，表示五湖四海（泛指五洲四洋），天下武林是一家，谦虚团结，以武会友。③左掌为文，右拳为武，文武兼学，虚心、渴望求知，恭候师友、前辈指教。注目礼是并步站立，目视受礼者或向前平视，勿低头弯腰，表示对受礼者的恭敬、尊重。若表示对行礼者答诺或聆听指教受益时，可微点头示意。另外还有抱刀礼、持剑礼、枪(棍)礼，一般在武术的竞赛、表演、训练活动中应用〔2〕。武术课堂是一个严肃的教育场所,师生要用武术礼仪的标准来约束自己,言行有礼。
拳礼充分表明武术的教育意义，它可以鞭策学生尊重他人，谦虚做人，处处为别人着想，这要比韩国的跆拳道的鞠躬蕴意丰富，只是因为我们没有把这种优良传统挖掘出来，所以导致好多人认为跆拳道比武术的礼仪多。因此，在武术教学中，刚开始就要对学生进行礼仪教育，对拳礼进行详细的解释和说明，让学生充分理解其含义，要求将抱拳礼贯穿于整个训练的全过程，训练的开始、训练中和训练的结束都有拳礼。通过对拳礼学习，让学生对中国武术有更全面的了解，从而促进武术共性的发展。
5 张扬武术功法来体现武术的共性
武术功法在长期的形成和发展过程中，受到传统文化、医学、养生学、民风民俗等的影响，对促进学生身心健康、弘扬民族精神具有重要的作用。而且武术功法以单一技术或简单技术的组合为练习内容，简单易学，便于学生的学习。因此，武术功法应重视在高校的推广。从丰富的武术功法内容中选出一些健身性强、易学易练内容引入学校。同时，编写相关的教材，培训能胜任武术功法教学的师资，推动武术功法在学校的普及。
拳谚讲:“练拳不练功，到老一场空”、“力不敌拳，拳不敌功”，此处的功就是指功力或功法。练习武术，主要是通过内容丰富的练习形式(套路、格斗、功法)，提高武术功力。通过套路和格斗练习，能够提高综合性的武术功力。通过整体功力的提高，能促进各部位、各项能力的提高。功法练习，则是为了突出提高某个部位、某项功能而编组的专门练习。在武术运动中，与套路、格斗相比，功法练习能更直接地增强功力，提高获得功力的速度。例如为了增强臂部的击打和抗击打能力，专门设计了“铁臂功”，在武术功法中不论是偏重练意气的内功、偏重练劲力的硬功，还是偏重练身形的柔功，“都是以身宇合一、内外合一为技法基础理论。强调在不断提高意、气、劲、形四者有序化配合能力的过程中，使全身得到整体性的锻炼”，从而促进功力的提高。武术功法在形成和发展过程中，在军事、传统气功、杂技、医家各派等文化体系的影响下，内容日趋丰富，也造成了武术功法体系中带有浓厚的中国传统文化特色。武术内功中的调身、调心、调息、胎息、存想、意守、周天运气等练习，都是通过克己内省的修炼，把外在的要求变为主体的心理自觉要求〔3〕。武术在长期的发展过程中，借鉴气功的练习形式，使武术技法与气功的一些练习方法有机融合，形成了武术功法中的内功，如桩功、坐功、武八段锦、易筋经等。武术功法借鉴养生按摩拍击法，逐步完善了硬功中的提高抗击打能力的内容，如拍击功、排打功等。武术功法借鉴杂技表演的艺术，形成硬功特技表演中钢刀排身、卧刀、头顶碎石等表现形式。初学武术时，都要进行一些基本的功法练习，如柔韧性练习、腿部的力量练习、站桩练习等，以获得练习武术所需要的基本能力。在练习武术中期，为了提高某一项运动素质、某一部位的技能，都要进行一些专门的功法练习。如散打中为了增强击打力量，常进行打沙袋、打脚靶、打墙靶和打木桩练习。为了增强抗重力，需进行拍打功训练和倒地功训练。在武术几千年的发展历程中，习武者不停地总结经验，丰富武术功法内容，形成了提高肢体关节活动幅度及肌肉舒缩性能的柔功；锻炼意、气、劲、形完整一体的内功；增强肢体攻击力度和抗击能力的硬功;发展人体平衡能力和翻腾奔跑能力的轻功；提高视觉、听觉和皮肤等感官感知能力的感知功等。
武术功法的文化教育价值，对于规范大学生的言行、培养意志品质、传承民族文化等方面都曾起到过积极的作用。面对快速发展的现代社会，武术功法的文化教育价值仍然有其积极的作用。首先，规范学生的言行。武术在长期的发展过程中，融合中国传统伦理道德的理论，形成了具有武术特色的武德文化，“尚武崇德”成为习练武术的一条基本原则。在武术传习过程中，要求大学生具有三德，即“手德”、“口德”、“公德”。“手德”要求在与人较技时，点到为止，不以武力欺人。“口德”要求不以语言中伤他人。“公德”指遵守社会道德规范，勇于与损害社会利益的人和事作斗争。其次，培养大学生坚强的意志品质。武术功法的练习形式，是以重复训练为主。大学生在练习过程中，需要有坚持不懈的精神，经过长期的练习提高功力。还要有顽强拼搏、吃苦耐劳的意志品质，以克服训练过程中机体疼痛的困难。再次，弘扬民族文化，振奋民族精神。当今世界，经济的全球化促进了不同地区文化与经济和政治相互交融，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。在西方文化的冲击之下，如何继承和弘扬民族文化成为摆在中国人面前的重要问题。
6 结语
个性和共性是辩证统一的，个性的发展促进了共性的发展，共性的发展也带动了个性的进步。高校武术教育亦是如此。
参考文献
〔1〕武术史〔M〕.北京.人民教育出版社，1997.
小学体育武术教学范文4
摘 要 本文采用文献资料法、咨询访谈法等研究方法，对当前职业学校武术教学活动的开展情况所存在的问题进行分析与探讨，并提出应进一步加强武术教学的改革，为促进武术教学的全面落实和顺利开展提供理论依据。
关键词 武术 职业学校 教学活动
一、引言
武术是中华民族气质与品质的象征，它对增强人民体质，振奋民族精神，起着与其它体育形式难以替代的特殊作用然而，当前武术课程教学还存在着诸多问题，以致影响武术课程教学的全面落实和顺利开展。本文将武术对开展职业武术活动具有哪些特殊作用和影响进行分析与探讨，旨在为职业学校开展武术教学活动提供理论依据。
二、研究方法
（一）文献资料法：查阅收集有关职业学校武术教学的报刊、杂志、电子文献资料，并进行分析研究。
（二）咨询访谈法：对武术教育专家和体育教育专业毕业生等进行访问交谈，了解他们对职业武术教学的看法及要求。
（三）逻辑分析法：运用归纳、演绎、综合等逻辑分析法，对资料信息进行探讨。
三、结果与分析
（一）现今武术教学存在的主要问题
现今武术教学活动为何得不到很好地贯彻和开展，其主要原因如下：职业学校武术教学一般都局限于运动形式上的传授，而对武术的传统技法和文化内涵等方面都很少关注；学生对枯燥的基本功和缺少技击性讲解的套路失去兴趣，这就阻碍了学校武术教学的开展与普及；由于缺乏武术专业教师，缺少应有的训练设施，武术教材成为一种摆设，学生想学而从师无门；由于武术教材过于陈旧，内容缺少生气，教学过程中又缺少攻防技击性的传授，因此在一定程度上也影响了职业武术教学的开展；由于职业体育师资中大部分教师所掌握的武术知识，技术技能薄弱。这些都是影响职业武术教学工作开展的重要原因。
（二）武术教育的意义
武术强体、武术健身、武术自卫、武术砺志、武术娱乐、武术养生、武术养德等，以及利用悠久的武术历史和丰富的武术文化的熏陶、教育作用，越来越受到人民群众和教育工作者及学生家长的关注和重视。“从小习武，终身受益”的观点，越来越被人们理解与认可。武最具有中华民族文化的特征，它代表着中国人民崇文尚武、积极进取、奋发向上的精神，武术可以培养强烈的爱国主义思想和正义感，如明代抗倭的戚继光，清代武状元、英勇殉国的马全等等，这都可成为当今青少年学习的楷模，武术可以强身健体，受益终生；还可以修身养性，培养勇猛无畏、刚毅果断、坚忍不拔的品格，以及发挥其艺术魅力，自娱娱人等等。这正是我们要在社会主义精神文明建设中极应培养和弘扬的内容，也正是要向职业学生极力灌输和培养的道德品格。
（三）武术教育的作用
1.锻炼意志，培养品德
练武对意志品质考验是多面的。练习基本功，要不断克服疼痛关，磨练“冬练三九、夏练三伏”，常年有恒，坚持不懈的意志品质。套路练习，要克服枯燥关，培养刻苦耐劳，砥砺精进，永不自满的品质。遇到强手克服消极逃避关，锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的战斗意志。经过长期锻炼、可以培养人们勤奋、刻苦、果敢、顽强、虚心好学、勇于进取的良好习性和意志品德。
2.武术的健身作用
系统地进行武术训练，对人体速度、力量、灵巧、耐力、柔韧等身体素质要求较高，人体各部位“一动无有不动”，几乎都参加运动，使人的身心都得到全面锻炼。实践证明，对外能利关节，强筋骨，壮体魄；对内能理脏腑，通经脉，调精神。武术运动讲究调息行气和意念活动，对调节内环境的平衡，调养气血，改善人体机能，健体强身十分有益。
四、深化职业学校武术的教育改革
（一）现今职业武术教材中的套路形式的教学内容所存在的问题：一动作数量多，每一套都有十几个或数十个动作组成；二方向路线变化多；三每个动作所包含的因素多。因此，对当前职业武术教材内容要及时进行改革，要根据职业学生对象的特点，教材内容要遵循“淡化套路，突出方法，强调实用”的指导思想，这要求在教材内容方面应不断地改革创新与充实。如可将初级长拳套路进行简化，也可创编既短小精悍，又突出攻防动作的组合拳等形式进行教学。通过对教材内容的改革，既提高学生的学习兴趣，又使学生对习武充满信心。
（二）加强教学方法创新，在教学实践中，教师不仅要注重教材教法的研究创新，而且更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自我练习的能力。同时，教师要充分利用高科技资源对学生进行教学。如用《中国功夫》歌曲和歌词“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟。”等来编排的动作，学生嘴里唱着，做动作时更加有劲，也相当整齐。且能有效的激发了学生们的兴奋性，促进其想象力和表现力的发挥，烘托表演气氛和艺术感染力，使音乐的美感与动作美感得到完美统一。
五、结论
为了继承和发扬我国优秀的传统武术文化，应认真贯彻职业武术课的教学改革精神，在武术的传授中要善于改革创新，培养学生高尚道德情操和尚武精神，以此增强学生体质，从而培养学生终身体育观。
各级教育部门的领导要充分认识职业学校开展健身武术的重要性，举办武术比赛，不能仅限于竞技武术的发展，还要丰富职业武术教材的内容，编排武术操，增加武术在职业体育教材中的内容等，且要定期对职业武术教学工作进行评估，以使更好地促进职业武术教育工作的普及与开展。
参考文献：
[1] 孙健.中华武术在全民健身中的地位和作用[J].四川体育科学.2004(3).
小学体育武术教学范文5
一、在教学过程中运用多媒体设施备课
教师运用以计算机为核心的多媒体设备，以传统备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点。将教学过程中所涉及的教学内容根据一定教学课程设计、学生特点以及实际情况等，合理的整合在多媒体计算机中，以便于利用计算机为主要设备进行多媒体辅助教学。
美术是一门比较特殊的学科，在教学资料的准备上更是如此。再好的课程设计，如果没有必备的课堂教学资料，教学目的是无法达到的。这就需要教师手中必须要有一个自己的资料数据库。这个资料数据库是需要靠自己从平时的日常生活中收集、整理材料，并且如果见到一些优秀美术作品要通过一定的设备存入自己的资料数据库中。有了计算机多媒体技术，教师就可以把这些资料存入数据库中，在需要时调用和处理就可以了。
二、运用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣
多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。
三、利用多媒体使美术教学更灵活
新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。
计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。
四、运用多媒体改变教学模式
现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个性化教学和网络教学的局面。利用计算机来因材施教，对不同学生进行不同难度和不同量的训练，让学生自我来控制训练进度，做到所有学生都能达到自己的教学目标。利用计算机因材施教，让各类学生在课堂上发挥出自己的才能。
小学体育武术教学范文6
关键词 高校 公共体育 武术教学 兴趣
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.058
Research on College Public Physical Education
Martial Arts Teaching Reform
LI Tie
（College of Sports Science， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）
Abstract Martial Arts in China has a long history and tradition， is an important cultural legacy of recent years， a growing number of colleges and universities opened Martial Arts teaching to enhance students' physical fitness， promote the martial spirit， and achieved good teaching results， the paper takes Shenyang Normal University public Martial Art Teaching for the study， using literature data， questionnaire， expert interviews， mathematical statistics on current issues Martial Arts teaching presence were analyzed， pointing out deficiencies， and made some reasonable suggestions， hoping to provide some reference for promoting the development of Martial Arts teaching.
Key words college; public sports; martial arts; interest
武术是我国的文化遗产，武术进入高校公共体育教学已有很长的时间，为公共体育教学的发展直到了促进的作用，取得了不凡的教学科研成果。随着高校公共体育教学改革的不断进行，武术教学在教材的选择，教师的教学方法，师资力量上的组成上都显现出了一定问题，对武术教学改革的研究是有着重要的理论与实践意义的。
1 研究对象
对沈阳师范大学公共体育武术选修班的学生进行调查研究。
2 研究方法
2.1 文献资料法
查阅中国知网上关于公共体育武术教学改革的论文，总结当前公共体育武术教学的研究现状。
2.2 专家访谈法
对东北大学、辽宁大学、沈阳工程学院、沈阳农业大学的武术教学专家与教师进行访谈，针对公共体育武术教学改革进行讨论。
2.3 问卷调查法
随机抽取沈阳师范大学2013、2014级公共体育武术班教学的学生进行问卷调查，共放发问卷200份，回收200份，回收率100%，有效问卷197份，有效率98.5%。
2.4 数理统计法
对问卷的调查结果运用SPSS软件、EXCEL软件进行统计分析。
3 结果与分析
3.1 学生武术学习兴趣调查分析
表1 学生武术学习兴趣调查表（N=197）
对学生进行了武术课学习兴趣的调查问卷，从表1的调查结果来看，学生的武术课学习兴趣较高，有47.7%的学生对武术学习非常感兴趣，有38.6%的学生对武术学习感兴趣，有8.6%的学生对武术学习不感兴趣，有5.1%的学生对武术学习非常不感兴趣。
武术教学以长拳，套路学习为主，武术动作精彩，武术运动不仅可以强身健体，还可以提高学生道德水平，武德的学习可以陶冶学生的道德情操，促进学生的精神文明，因此，学生对武术课学习的兴趣还是比较高的，越来越多的学生选择武术选修课学习。另外，也有一小部分学生对武术课的兴趣不高，对武术的内涵不理解，影响了武术课的学习。
3.2 学生选修武术动机调查分析
表2 学生武术学习动机调查表（N=197）
对学生进行了武术学习动机的调查问卷，从表2问卷的调查结果来看，学生选修武术学习的动机还是比较积极的，有33%的学生是为了强身健体，有8.1%的学生是想通过武术学习保护自己，有6.6%的学生是认为武术考试容易通过，有22.8%的学生是想通过武术学习陶冶情操，有29.4%的学生是想通过武术学习锻炼意志品质。
从调查的数据可以看出，学生参与武术学习的动机比较积极，武术的健身价值已经被学生接受，学生想通过武术学习强身健体，陶冶情操，锻炼意志品质的愿望比较强，但是仍旧有一小部分学生的学习动机不明确，没有真正理解武术学习的真正意义，需要对其进行正确的引导与帮助。
3.3 武术教学影响因素调查分析
表3 武术教学影响因素调查表（N=197）
对学生进行了武术教学影响因素的调查，从表3的调查问卷可以看出，有28.4%的学生认为当前教学观念落后是武术教学的主要影响因素，有27.4%的学生认为教材内容更新慢，教学内容单一是主要的影响因素，有22.8%的学生认为师资力量弱是主要的影响因素，有16.8%的学生认为考试不合理是主要的影响因素。
随着教学发展的变化，武术教学中也出现了一些问题，影响了教学的开展，长期以来武术教师教学观念相对落后，认为武术选修课只要学生简单掌握一套动作就可以了，没必要对武术的历史，武术的发展，武术的内涵进行讲解学习，在这种教学观念的指导下，在教学中仅重视对招式的传授，而对武术内涵，武德的传授不足，容易造成学生为了学习武术而学习武术，失去武术的教育意义。
大部分高校公共体育课武术教学内容较少，一般都是二十四式太极拳，初级长拳，一般的传统套路学习，虽然有的学校加入了散打，防身术的教学，但只是学习一些基础的内容，没有进行深入的学习，学生对这些内容往往感到枯燥，不实用，达不到预期的目标，容易导致学生失去学习的兴趣。
武术教学对教师要求较高，教师要有较强的武术专业技能，同时又要懂的如何进行武术的教学。当前武术教师教学工作量大，对武术教学的研究不够深入，只是为了完成教学工作而教学，不利于提高学生的武术水平。还有一部分教师不是武术专业毕业的，临时学习一些武术套路，就开始进行教学，这也影响了教学的质量。
武术的评价标准也一直是武术教学值的研究的问题，武术当前考评过多的倾向于运动技术动作的掌握，对学生武术知识、武术修为考核较少，过多的量化虽然感觉很合理，但是也没能全面地评价学生的实际情况。
4 结果与建议
通过调查发现，当前学生对武术选修课比较感兴趣，学生能积极主动地投入到武术课学习中去。
学生选择武术选修课的动机比较复杂，主要动机有强身健体、保护自己、容易通过考试、陶冶情操、锻炼意志品质，学生能从正面比较正确地对待武术学习。
影响武术教学的因素主要有教师的教学观念落后，教材内容更新慢，教学内容单一，师资力量弱，考试评价不合理。
老师要转变教学思想，树立全新的教学理念，武术教学要顺应时代的发展需要，转变教学理念，武术教学不仅要提高学生的身体素质，更重要的是要培养学生的健康心理，提高学生创造性能力，对学生进行德育的教育，通过武术的学习提高内在的修为。
改变武术的教学内容，增加武术教学的趣味性，淡化套路教学，突出武术教学的实用性。针对不同水平的学生开设多个内容进行教学，以满足不周层次学生对武术学习的需要。教学大纲的制定、教学内容的选择一定要突出科学性和计划性，教学当中加强实施以人为本的教学理念。
教学当中要加强武术文化的教育，向学生宣扬习武先修德的教学理念，使学生端正武术学习的目标，武术学习不仅可以强身健体，更可以提高道德水平，促进校园精神文明的建设。
改革考试评价体系，注重学生综合能力应用的培养。武术教学的基本目的是使学生全面掌握武术的基本技能，学习理论知识，更重要的是通过武术学习促进学生的心理健康，促进学生精神文明的提高，培养学生吃苦耐苦的精神，将考试评价与定量结合起来，加强学生的自我评价和同学之间的相互评价，加强教师日常的评价，建立科学的教学评价体系，促进武术教学改革的进行。
加强武术专职教师综合能力的培养，不断完善教师的教学方法，提高教师爱岗敬业的精神，加强教师的职后培训，定期进行教学交流，针对武术教学中出现的问题进行讨论，集思广益，保证武术教学顺利开展。
参考文献
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