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如何快速提高教学能力范文1
随着教育教学改革的开展以及国家教育部的要求，对教师的要求是越来越高。国家教育部文件明确指出：初中生在校时间不得超过7小时，包括自习课和课间活动时间；但是，教育教学任务不但没有减轻，却提出了更高的要求―素质教育。所以这就对教师提出了更高的要求。
地理学科对不仅是学生升学的考试学科，也是对学生普及地理科学以及我国江河、湖泊、山川、地貌等知识的基本途径。在学生基本素质培养方面起着不可替代的作用。
地理学科的教育意义固然重要，那么地理老师怎样才能在有限的时间里高效的将知识传授给学生呢？作者在工作中发现“同课异构”在地理学科中运用的作用非常大。
一、概念
所谓“同课异构”就是对于同一个教学内容，根据学生的实际情况、教学设备的配备情况以及教学环境等各种不同情况，发挥教师各自的自身优势和特长，对该教学内容进行引领和传授。下面就该作用阐述如下。
（一）可以有效促进教师教学设计能力
“同课异构”一般是在同一学科或同一教研室、组开展的竞赛活动。既然是竞赛活动，那么，每一位老师都不会甘于落后，每一位参与的教师都会全力以赴，尽心对所授内容进行精心设计。这样一来就会使参与教师自身在思想上产生碰撞的火花，产生对教学内容设计的灵感，从而能够有效促进教师对教学设计能力的提升。
不仅如此，参与者在教学目标的设定、教学资源的利用以及教学方法的设计等方面也会根据自己的教学风格及优势设计出最佳方案，也会不同程度的促进参与者的设计能力提升。
（二）能够有效提高教师教学的实施能力
参与同课异构的地理教师为了取得较好的竞赛成绩，肯定会加强对教学顺序、教学步骤以及教学组织等环节的安排。
万事开头难。在教学初始就要想方设法开个好头。包括如何导入、如何创设教学情境、如何营造良好的学习氛围、如何激发学生的学习兴趣等等。
在教学过程当中，采用什么样的教学形式、选用什么样的教学方法才能真正收到事半而功倍的效果，不但能够体现参赛教师独特的教学风格和教学水平，还能在教学过程中彰显自身的特色。
另外，现代教育强调素质教育，并且还不能延续传统的教学方式方法。那么，这就要求参与的化学老师要有较强的引导能力和创新能力。不但要打破传统的教育教学形式，还要打造初中化学的高效课堂。
（三）能够有效提高教师教学评价总结能力
不仅仅是“同课异构”课，就是普通的赛课、引领课等公开课，课堂小结、评价都是必不可少的环节，并且在整节课中的作用也是不可或缺的。但是，在日常常规教学中，我们却有很多老师忽略了这一点，很多情况都是草草总结完事，有的时候教学内容偏多，课堂时间紧张甚至将这一环节直接省略掉。熟不知这样一来，课堂教学效果就会大打折扣。
所以，我们不但不能省略教学评价、总结环节，还要重视该环节，要利用多种评价工具、评价方法进行多视角、多元评价。另外，还可以引导学生进行生生评价、自我评价等。
不仅学生要进行自我评价，教师也要进行必要的自我评价，只有这样教师才能及时调整和改进教育教学工作的方式方法，教师的专业能力才能快速提升，促进教师专业的快速成长。
（四）能够有效提高教师课后反思能力
通过“同课异构”的赛课后，每一为参赛教师都会将自己课的设计、课的组织及课堂教学效果等各方面，和其他参赛教师进行一个全面的对比。这样一来，每一位参赛教师都会对自己在课的设计、教学过程组织、课的评价总结等个方面都会“”，这里的“同”是指：同样的教学内容、同样的教学目标；“异”是指：不同的教学手段、教学方法、教学风格等。通过“同课异构”都会有各个参与者智慧结晶的比拼和思想火花的碰撞。从而产生设计上新的想法。从而能够提高参赛教师的课后总结、反思能力。
二、结语
如何快速提高教学能力范文2
论文摘要:初步探讨对于新上岗的青年教师可在教学实践过程中通过课堂反馈、课后反馈、测试反馈及评佑反馈4个途径快速提高教学质量。
信息和信息反馈是现代科学、经济、文化教育事业高速发展的媒介。许多新上岗的青年教师以前较少接受教学方面的系统培训，不知如何快速提高教学效果，其实可在教学实践中充分利用信息与信息反馈快速提高教学质量。笔者在3年来的大专护理专业生理学教学中，初步摸索了一系列通过信息反馈提高教学质量的方法。
1课堂反馈，及时调整教学计划
对课堂教学效果应给予及时、准确的评价。一堂课或一个章节内容结束后，对于学生没有掌握的重点内容要积极寻找原因，及时给予补救，再讲授新课。这样才能收到良好的教学效果。具体可从以下3个途径得到反馈信息。
1.1课肴捉问
课前提问已讲授过的内容，不仅是对前一堂课教学效果的检验，而且也能对新课起到承前启后的作用。生理学是一门逻辑性很强的学科，如果学生基本概念或基本理论模糊不清，势必影响新课教学效果。如提问中发现有的学生把反应和反射相混淆，教师应从两者的关系上加以区别并布置思考题，再通过刺激与反应的实验，使学生进一步理解和区分这2个概念，为以后的学习打好基础。
1.2课后提问
课后提问的时间和题量都有限，最好在每次课末留10分钟左右的时间让学生提问，以此了解学生对知识的掌握情况，并平衡不同层次学生的需求。对学生提出的问题运用多种形式予以解答，共性问题统一讲解，非共性问题可以根据学生的实际情况区别对待。对于理解能力较弱的学生课后个别补课，而对于学生提出的具有一定难度的问题予以个别解答并鼓励和指导他们钻研。这样对课堂上所讲的内容具有活化、重温、反馈、巩固记忆的效果。
1.3实验报告
可以通过批阅学生实验报告得到信息反馈。从他们对实验现象的描述和实验结果的分析可以了解其对所学知识的掌握程度。如在ABO血型鉴定实验中，有些学生将红细胞凝集现象写成凝固，这就属于概念混淆。教师应在每次批阅实验报告后及时纠正学生存在的普遍性问题，使学生提高动手能力和识别水平，提高教学效果。
从学生的反馈中教师既能发现学生学习中存在的问题，又能及时帮助他们克服学习中的困难，还能发现自己在教学中存在的不足，以不断改进教学方法。
2课后反馈，不断改进教学方法
精心设计授课计划，深人钻研教材，认真备课，这是教师提高教学质量的必要环节，善于课后反馈对于提高教学质量也非常重要。
因为备课只是教学的准备，不等于教学效果。教师只有通过课后反馈才能发现教学中存在的问题。因此，教师应在每次课后回顾课堂情况，结合学生听课情绪及反馈的问题进行分析，找出成败所在，改进教学方法和教学形式，调动学生学习积极性。
生理学是系统性、理论性和逻辑性很强的学科。学生反映教师讲得好、条理清楚，但就是记不住。这与教师教学方法不够妥当有关，在培养学生思维能力方面也有欠缺。教师应总结反馈信息、获取经验，及时采取应对措施，如在理论课前布置学习目标与思考题，实验课则要求写预习报告。例如，在讲细胞膜跨膜物质转运时要求学生预习几种跨膜物质转运的共性与个性，说出主动转运与被动转运的异同点，着重培养学生自行总结、归纳知识的能力。在这一过程中笔者摸索出新的教学方法，包括自学、精讲、释疑、演练4个环节，以突出学生为主体、教师为主导。
3测试反馈，巩固教学效果
在教学过程中，对知识的测试，也是为达成目标准备的评价项目，能促进学生的知识形成性达标。在每次考试阅卷完毕后，统计每题的答错率，并分析答错原因，找出教学中存在的问题。如果选择题答错率高说明学生分析、解决问题能力差，不能将所学知识灵活运用，提示应在培养学生思维能力上下功夫;如果是大部分学生答错某个知识点，可能是教师讲解不到位，应改变教学方法或讲解形式。
4评估反馈，充分肯定教学经验
4.1母生砰价
期中、期末召开征求学生意见会，请各班学习委员或课代表收集学生对授课教师教学方法、教学形式、教学效果的评价，好的继续发扬，对不足之处加以改进。
4.2教师砰价
如何快速提高教学能力范文3
关键词：幼儿教师；教学能力；有效途径；教学质量
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0013-02
我国教育部面对现在的教学观点指出，一个国家今后的发展离不开孩子的幼儿教育，幼儿教育现在已经成为我国培育人才的基础，而人才的培养主要点在于教师。因此，幼儿教师的教学能力直接影响我国未来的人才质量，关系到我国将来的发展，提高幼儿教师的教学水平成为我国现阶段教学的首要任务。《中国教育改革和发展纲要》中说道：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教育的发展不断地进步，幼儿园课程的不断改革，对教师也就有着更多的要求。要求教师提高课堂教学的技巧；要求教师培养幼儿的学习兴趣；要求教师懂得教书育人等等。在这么多的要求下，教师应该将理论与实际结合，努力提高教师的教学技巧。因此，幼儿园园长应该注意该问题，面对这些幼儿教师时，首要做的就是帮助他们尽快掌握教学技巧、提高教学质量、能够快速地完成幼儿园交给他们的任务。根据我国现在的教学现象，本文总结出如何快速提升幼儿教师教学能力的有效途径。
一、目前幼儿教师的教学能力普遍存在的问题
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育“是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。而目前，大多数幼儿园面临班生数多的问题，给幼儿教师在工作中带来了很大的压力，制约了教师教学能力的发展，往往会出现以下几个问题，具体分析如下：
1.教学目标与幼儿需要的结合不够紧密。教师对教学活动核心目标把握不准，进而对教学时间分配不够合理，出现教学目标不明确、教学重难点把握和内容的主次分不清的情况。在教育活动中幼儿吸收知识的掌握能力不够、教学环节的进度控制得不好、驾驭课堂能力差等等。如在科学教育活动《鸡蛋浮起来》的实验中，教师急于让幼儿说出实验结果，而忽视了引导幼儿注意观察实验过程和现象的表述。这些问题都是经常出现的，这样就会影响整个活动的教育效果。
2.对教材研究不透彻。教师的备课要备教材、备教学设计、备问题、备教具学具，除此之外还有很重要的一点就是要备幼儿，备幼儿的前期经验，备幼儿对问题的反应会是什么等。不备幼儿也是教师在教学中普遍存在的问题。上课准备的材料不够充分，只追求活动形式的多样性、新颖性，不考虑幼儿的已有经验和年龄特点，忽视活动目标的实现，在教学中出现了“小学化”的现象。《幼儿园的指导纲要》明确指出：幼儿园的教材选择要考虑是否适于本班幼儿的发展需要；是否适于本地区的资源、文化特点。只有灵活、创造性地选择教材，分析教材，才能提高自己组织教学的能力。
3.对幼儿缺少关爱、重教书轻育人。在教学过程中教师过多关注教学环节而忽视了幼儿在活动中的表现。活动中，教师经常提出问题后没给幼儿思考和回答的时间，也不关注幼儿的回答是什么，只是按照自己的环节设计一步一步地走下去，不能灵活地追随幼儿的表现，顺势提出引导的问题，将幼儿的思维转入到自己的教学活动环节中。缺乏关注、接纳幼儿不同意见、探究方式和发现，没有支持和鼓励幼儿大胆地提出问题，没有尊重幼儿能力发展的差异性。
二、提高教学能力的有效途径
教育教学质量是幼儿教育工作的生命线，而提高教育教学质量的关键是幼儿教师，老师整体素质、理念的更新直接关系到教学水平，如何为教师创设一个良好的专业成长环境，是幼儿园提高教育教学质量的关键。
1.树立良好的职业道德。教师是人类辛勤的园丁，他的职业是神圣而不可侵犯的。幼儿教师更应该以身作则，形成良好的道德观念，了解相关法律，如《教师法》、《教育法》等法律法规，洁身自好、在职守法、团结互助、认真教学、热爱学生、为人师表。幼儿教师在教学的过程中准确了解自己教学方向，给自己制定一份详细的规划，积极向上地引导幼儿，告诉幼儿哪些是可以做的，哪些是不可以做的，不要把社会不良风气带进课堂，给幼儿带来消极影响，让幼儿对不必要的事情产生过多的兴趣。作为幼儿教师，一言一行很有可能给孩子带来一生的影响。面对孩子时，我们要有积极向上的青春、斗志昂扬的信念、坚定不移的决心，不怕苦不怕累，积极勇敢，为孩子树立更多的信心，保持良好的心态。
2.认真备课，精心设计。俗话说得好：“师傅领进门，修行靠个人。”而作为幼儿教师，孩子的启蒙教师，更要把孩子的“门”领对了，让孩子今后可以自己走下去。“讲授在课堂，功夫在门外。”幼儿教师更应该在上课前将要表达的内容进行整理归纳，合理地安排一些情景教学，教师准备些用到的道具，更加方便让幼儿自由地发挥。例如：在“帮助小白兔”的主题活动中，活动的目的就是让幼儿在活动的期间，通过帮助小盲兔，激发幼儿乐于帮助他人的品质，培养幼儿具有爱心和同情心，同时增强幼儿的语言表达能力以及动手操作能力。活动开始后，教师将幼儿带入活动场地，让他们站在“大森林”中，亲身地体验，并且积极地参与。接着，设计一些能够吸引幼儿注意力的情景，如：小盲兔寻找回家的路，表演过后让幼儿畅所欲言，说出自己的感受；让幼儿带上墨镜，体验小盲兔的真实感受。教师在孩子进入故事中后，开始声情并茂地讲解小盲兔的故事；幼儿为小盲兔设计回家使需要的道具等。整个教育的过程，链接有序，环环相扣。设计时，有静有动、时快时慢。让幼儿的注意力紧紧地跟着故事情节的发展走下去，活跃幼儿的思维，让幼儿从上课开始就保持愉快的心情。在活动的过程中，教师灵活地运用讲故事、谈话、游戏、表演等多种教学手段，引导幼儿语言表述、角色扮演、开拓思维，使他们集中注意力，达到最好的教学效果。
3.关注幼儿，了解幼儿。在教育教学过程中难免会出现一些活泼好动的幼儿，幼儿教师首先要做的就是观察幼儿，了解幼儿内心所想，积极引导，告诉幼儿怎样做是对的，在教育的过程中不能急躁，耐心地引导，不能伤害幼儿的自尊心。教学应该因人而异，激发幼儿的求知欲，给他们一个宽松的学习环境。
在教学的过程中要关注每个幼儿认知的特点，因材施教，慢慢地引导，才可以取得好的教学成果，提高整体的教学质量。幼儿教师在集中教育活动的过程中，要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，要注意随时与幼儿保持互动；要促进幼儿同伴间的互动与交流，教师要以关怀、尊重、接纳的态度与每个幼儿交往，关系热爱每个幼儿；关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏感地观察他们的问题、困难与需要，并及时给予适宜的支持和引导，与幼儿形成合作探究式的师幼互动，成为幼儿学习和活动的支持者、合作者和引导者。
4.积极参加教研活动。幼儿园教研工作是以教师为主体，是提高教育教学质量和教师素质的主要途径。首先，充分发挥教研组的作用，为教师提供学研互动平台。倡导教师人人参与的互动式教研，以教研组成员走进课堂，教师走进教研活动中心的形式，在年段教研时教师找出普遍存在的问题或急需解决的问题，总结提炼成专题研讨，如：大班年段――评价环节是否必要？怎样组织才能发挥评价应有的作用？中班年段――怎样使活跃课堂与良好常规相一致？当孩子处于兴奋状态时，教师应如何更好地进行调控？小班年段――在主题活动中如何收集资料？如何体现资料的价值？等专题活动。开展教师自身的教研，同伴互动的教研，教师与教研组互动的教研，从而激发教师自主学习的内部动力，提高教师专业素养。
其次，充分利用互相听课的形式，有效地提升教师教学能力。采用听课、评课的方式，有效地落实教育研究工作，提高教师的教学水平。如：要求教师要坚持经常性下班级互相听课，听完课后开课教师要说明本活动的设计意图和教学思路，听课教师要依据设计者的意图和自己对本活动的理解，让听课老师互相对话交流，只有在交流中才会发现自身存在的缺点，更能取长补短。又如，每学期由教研组针对本园的实际和教师共同关注的热点问题或疑难问题，确定教研专题，以举行“人人一堂公开课”和“一课多研”的形式，鼓励教师大胆尝试，尊重教师教育个性的成长，在评课中，鼓励教师各抒己见，畅所欲言，敢于提出质疑的困惑，为教师营造自主、宽松的教研氛围，使教师的各种观点在激情碰撞，迸发出教育行为的思想火花，为教师搭建了一个展现自我、互相交流、互相学习、取长补短、共同成长的教研平台，为老师的可持续发展务实根基。
教师是其自身教学能力发展的主体，只有教师具有不断学习的动机和需求，并且付诸行动，不断地自我学习，主动参与、实践，并且在不断的实践中自我反思、分析、总结，才有可能使自身的教学能力不断得到提高、发展，成为幼儿教育事业的推动者。
参考文献：
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如何快速提高教学能力范文4
一是生源素质低下。中职生的素质不容乐观。初中毕业生成绩好的都到高中继续基础课学习准备考大学，大多成绩不好和无心学习的学生，还有纪律差的问题生才到中职校，学生的整体素质明显低下。
二是教学模式陈旧老套。目前大多中职校的会计专业教学仍停留在“教材+黑板+粉笔”的教学模式为主，口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从收集填制会计凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又不易理解，很容易使本已枯燥的理论教学变得更加无味，直接造成了学生的厌学心理。
三是现行教材不符合学情。目前大部分中职学校会计专业都使用高教版教材，高教版教材具有多年的编著经验，面向的是全国中职学校，正因如此，教材不具有针对性――简言之就是专业性和可操作性不强：操练题要么过于陈旧、缺乏连惯性，要么过于少且复杂更不具实用性，极不适合文化底子较薄、理解能力不强的学生使用，直接导致理论性与实践性相脱节。
四是教师过于年轻化不具备实践技能。许多新招聘的教师，从课堂毕业就直接走上讲台，没有经过企业实践的磨练，缺乏各种经济业务的实操技能，在教学上难以向学生很好地传授实操技能。很多时候只能借助教材的模式化或想象教学，这在教师的教与学生的学上都不具备实践性。
五是理论教学与实践教学步伐不一致。中职学校在会计专业课程的安排上，往往把第一学期的理论课程作为会计专业的入门课，学生甚少有机会动手操作，理论教学被形式化与实践教学相脱节。而后把实操训练排放在第二年学年一起进行教学，直接导致了理论指导的脱离而使实训教学效果达不到最大化。基于以上几点，笔者认为会计专业的教学应始终贯彻理论与实践教学并行的理念展开教学，重点提高中职学校会计专业学生的实践技能。
一、以立德建立学生的专业信念。有句话说得好：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难以用知识去弥补”，这点出德的重要。学生基础素质不高，但从专业方向来看待，每一个学生都是一张白纸，如何下好第一笔，立德是关键。知识技能是学不完的，老师所具有的知识也是很肤浅的，那么我们应让学生对专业有一个正确的认识态度，在专业道德教育中让学生学会做人，从而引导其主动进行专业学习，达到事半功倍的效果。
二、丰富教学模式。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激。运用在教学上能使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便。采用多媒体，可以制作课件进行演示，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆。同时让学生在实践课上立即动手操作、开展操作竞赛，有效提高课堂教学效率，培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时， 我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。
三、选用或编写适合学情，又具有较强操作性的教材。在教材上可部分舍弃高教版教材，如高教版的《会计基本技能》教材中仍以珠算作为主要的技能教学。在现代的会计电算化时代已落伍，应选用案例操作技能较强的教材，如到中专、高职院校的参观学习时，了解到个别校本教材是针对学生素质和市场需要的技能训练编写的案列教材，在基础理论的指导下具有很强的实践性，可以借鉴或直接借用。
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关键词：校本教研；教师培训；课堂改革
在新的教育形势下，学校要找到属于自己的富有特色的教育发展道路。校本教研既是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的重要纽带，也是创建学校特色的重要支撑。教学是学校的中心工作，这一教育规律决定了校本教研的地位和作用。下面就结合我的经验以及探究，谈谈如何加强校本教研，促进学校的发展。
一、加强教师培训，提高教学水平
1.立足教学实际，提高教学水平
教学质量是学校生存和发展的生命线，而教师教学水平的高低又直接影响着学校的教学质量。因此，校本教研中首要解决的问题就是提高教师的教学水平。
要整体提高教师的教学水平，学校就要重视对新教师的指导和培养，可以通过“一帮一”或者“结对子”的方式快速地提高新教师的专业素质。由于经验丰富的教师在课堂教学中更能全面掌控课堂的局面，与学生进行有效的沟通交流，那么学校就可以安排新上任的教师去听课，尤其是要去听那些具有典型特征、具有示范性的高效课堂教学，以便他们能够快速地汲取经验，获取技能。并且，学校还可以在每学期组织一次赛教活动，对各个教师的课堂进行讲评。在评课时，教师各抒己见、畅所欲言，不仅可以指出教学中的问题，还能够探讨如何解决问题，有助于形成以老带新、以新促老的浓厚的教研氛围。通过开展这样的教研活动，教师的教学水平会不断提高，为学校提升教学质量打下坚实的基础。
2.加强培训，更新观念
在信息快速发展更新的现代，“闭门造车”搞教育肯定是行不通的，要促进学校的发展，教师的观念也要跟随时代的变化及时改变。教师只有开阔视野、更新理念，学习并借鉴别人的成功经验，才能有效地促进自身的发展。
学校作为培养人才的摇篮，不仅要注重对学生的培养，还要关注教师的素质水平。学校可以组织教师参加各类培训，比如，听一些富有实践性的讲座，或是与一些成功人士交流，分享经验，使得先进的理念、成功的经验、科学的方法深入人心，从而有助于更好地结合学校的实际情况开展教学。学校还可以利用校园设备或是共享资源，让教师通过观看名师讲课而获取经验，或是借鉴其他学校在管理中的方法，在班级管理中进行改革，从而提高教师对班务的管理能力。
二、推进课堂改革，落实校本教研
1.大胆创新，推进先学后练课堂教学模式
课堂教学是培养学生的主阵地，也是推进课程改革，落实校本教研的主要内容。课堂教学包括“教师教”与“学生学”两部分，随着新课程改革的不断推进实施，其中“学生学”占据着主导地位。要在新课程理念的要求下落实校本教研，教师就要进行大胆创新，开拓新的教学模式――先学后练。
“先学后练”中的“先学”指的是教师出示学习目标，并指导学生开展自主、合作、探究式学习，并要求学生展示自学的结果，教师则根据学生自学展示的情况进行适当的讲解与补充；“后练”指的是在学生完成了教学目标后，为了让他们进一步巩固所学知识，采取当堂完成作业或练习的方式，并且教师进行检查与个别指导。在整节课上以学习―展示―反馈这条主线贯穿始终，从而使得课堂教学的质量与效率得到有效的保证，对于学校形成特色的教学模式具有十分重要的作用。
2.开展微型课题的研究
对微型课题进行研究是近年来讨论的热点。教师在教学过程中涉及方方面面的内容，比如新课的导入、课堂的有效提问、作业的个性化设计等等，将其中的一个部分拿出来进行研究，并形成学校的办学特色，就有助于促进学校与学生的共同发展。
随着信息技术的普及，多媒体在教学中的应用也越来越广泛，那么，教师就可以以此为着手点，研究多媒体在课堂教学中的应用，如何巧妙地运用多媒体才能够提高课堂教学的质量，提高学生的兴趣。再比如，在新课标“以生为本”的教学理念下，进行课堂教学时教师要作为引导者，使学生积极主动地学习，这就要求教师要具备一定的专业素质，这一点也可以作为一个微型课题进行研究。
另外，学校还可以通过开展特长教育的方式加强校本教研，通过对有特长的学生进行培养与教育，使其各有所长；或是通过开展综合实践活动课，在活动中培养学生的实践能力和创新能力，从而使学校的办学质量得到提高，促进学校的发展。
总之，加强校本教研是促进学校发展的必经之路，是推动学校可持续发展的基础。学校要顺应新课程改革的潮流，加强教师培训，提高教学水平，并推进课堂改革，落实校本教研，促进教师的专业成长，促进学生的全面发展，使学校具有自己的优势与特色，从而在社会的发展与进步中立于不败之地。
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关键词：教学效率；有效教学时间；信息量；时间利用率
如何提高教学效率永远是教学活动不变的主题。我们知道：教学效率=■，要想提高教学效率，唯有提高有效教学时间所占的比例。有效教学时间是指在课堂教学中学生积极参与，思维活跃，价值观上有很大启迪，引发学生回味无穷，激发其无尽思考的时间。如何提高有效教学时间呢？我认为功夫在课外。唯有从以下几方面入手方可如愿以偿。
一、提高时间利用率来提高教学效率，来源于教学活动的精密安排
课堂上的一分一秒都是极其珍贵的，都应是在老师精密安排下进行的。如：讲“长度的测量”时我这样安排，一二两组：只有厚薄不同的两把刻度尺；三四两组：只有最小刻度不同的两把刻度尺；五六两组：只有零刻度位置不同的三把刻度尺（一把有零度在边缘，一把有零度不在边缘，一把没有零度）。活动主题是“分别用你手头的刻度尺测出科学书本的长度，并说出测法上的不同”，然后交流，这样很简洁地就让学生在比赛活动中掌握了长度的测量方法：“三认清”（认清测量工具的零刻度、测量范围、分度值），“四正确”（放正确、看正确、读正确、记正确）。教学活动的精密安排还体现在活动的指向性、目的性要明确。如上述三组刻度尺的选择，每组只有一个不同点，这样确保学生活动时目的明确、效率高。
二、增加有效教学时间含金量，提高教学效率，来源于不同教学法的精当选择
教学方法的选择标准取决于教学内容和学生的实际水平。当今社会教育在快速发展，教学方法也在不断更新，学生的生活经历、已有知识也在不断变化，我们应该根据教学内容的深度、广度、难易程度、教学要求的不同，选择学生最容易接受的教学方法。生命科学的特点是：介绍生物一般按从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的顺序。常用的教学方法有：小组讨论法、演示实验法。物质科学的特点是：理论性强、比较抽象、要求高、难度大，宜采用讲授法、探究发现法、实验探索法。宇宙空间科学具有时间久远、空间遥远的特点，采用的方法以角色扮演法、观察实验法为宜。科学、技术、社会、环境因内容、课堂具有开放性的特点，最好采用实验探索法、实践调查法、小组讨论法。
无论采用哪一种教学方法，要想提高教学效率都离不开科学学科的特点：它是以观察实验为基础的综合性的自然科学学科。因此离不开观察实验、离不开具体形象、离不开生动有趣、离不开学生的积极参与互帮互学。
三、增加有效教学时间，提高教学效率，离不开精彩的课堂教学组织与呈现
教学是一门艺术，它的生命力在于教学的创造性、生成性、突发性和教学对象的可变性、多样性。如何最充分调动和发挥学生的潜能，如何创设愉悦和谐的学习氛围，如何处理课堂上的突发事件？都取决于老师的教学基本功。一节高效的课堂教学从上课铃响的那一刻起，需要教师用精彩的导课牢牢抓住学生的眼球，继而用精练且充满激情的语言，准确描述现象，提出问题，让学生在独学、互帮互学、讨论、辩论中掌握知识、培养能力、提高科学素养、养成良好学习习惯；用精美的板书和绘图将重难点醒目地呈现在黑板上。物理、化学、生物、地理知识的教学离不开绘图，精致传神的绘图或简笔画有时能起到画龙点睛的效果，如动植物细胞结构图、眼、耳结构图，化学实验仪器图。所有这些都取决于教师多年教学经验的积累和孜孜不倦的专业追求。
四、增加有效教学时间含有的信息量，提高学习效率，离不开精妙的教学思想与现代信息技术的完美结合
现代信息技术在课堂教学中的运用使现实中无法展示的实验、事物产生、发展的过程、遥不可及的时间空间搬入课堂成为可能。现代信息技术融音、像、动画于一体，可以承载巨大的信息量，可以在课堂上把事先准备好的信息快速、清晰、高效以学生喜闻乐见的形式呈现在学生眼前。
如：我们在复习“运动和力”时，可以选取一场精彩足球比赛的画面问：1.请说出图中有哪些运动形式？2.图中有哪些能的形式？
3.足球的运动状态发生了哪些变化？原因是什么？
又如，在学习“光合作用”一节探究“植物制造淀粉”时，要对植物进行24小时黑暗处理，六次探究都要光照2小时左右，六组对比试验都要脱色（绿叶放在酒精中水浴加热）、漂洗、碘酒验色反应。操作繁杂，费时费力，按书本操作效果未必明显，这时多媒体技术就可以大显身手。我们可以利用网上资源从事“植物制造淀粉”的探究：把光合作用的原料（二氧化碳、水）、条件（光照、叶绿体）、产物（淀粉、氧气）的实验全过程以电脑实验的形式搬进课堂，让这些在短短45分钟内无法完成的实验浓缩以后，现象明显而又逼真地呈现在学生面前，这显然是常规的教学媒体无法代替的。类似的实验还有种子的萌发，钢铁的锈蚀等等。
再如，“发电机的工作原理”“电动机的工作原理”“种子萌发的过程”“开花、传粉、结果的过程”等强调过程性的知识的学习，电脑动画就有其无与伦比的价值和无法替代的效果。
还有“宇宙、太阳、地球的诞生与演化”“生命的诞生与演化”“大气的形成，原始海洋的产生”等。这些时间空间久远的自然现象的再现，多媒体技术有其天然的优势。
