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生物绘图的教学方法范文1
关键词： 护理专科 组织胚胎学 教学质量 教学体会
组织胚胎学是一门描述人体正常发育过程、微细结构及其功能的学科，是一门重要的医学基础课，也是护理专业学生的必修课之一。学好这门课有助于深入了解生理与病理现象的发生过程，是护理专业学生学习其他专业课的基础。
由于组织胚胎学的教学内容以显微镜观察到的组织切片为主，内容比较抽象，不易理解。对于教师来说，如果不能够掌握正确的教学方法，则教好这门课程不太容易。此外，护理高职专业，由于学制短（只有三年）、课程多，组织胚胎学往往作为第一学期的必修课来学习，因此，学生专业基础知识薄弱是教学中不容忽视的问题。我们针对护理高职学生的学习特点，从以下六个方面介绍对提高护理高职专业组织胚胎学教学质量的一些体会。
1.夯实基础
在组织胚胎学的教学中，针对高职护理专业学生的专业基础薄弱的问题，我们采用了适当夯实基础的教学方法，取得了不错的教学效果，要点总结如下：（1）在讲解绪论部分时，适当讲解一些组织胚胎学与细胞生物学和解剖学之间的联系。（2）在讲解四大基本组织之前，带领学生学习细胞生物学基础知识，让学生掌握细胞器、细胞骨架、有丝分裂和减数分裂等相关细胞生物学基础知识，然后开始讲授后续内容。（3）在讲解系统各论之前，给学生讲解系统总论，归纳总结将要学到的器官类型，以及腔性器官与实质性器官的特征种类和浆膜与纤维膜的区别等，便于学生在后续学习中将相对杂乱的知识进行系统化理解和记忆。
2.图文结合
组织胚胎学主要研究显微镜下的人体组织和细胞结构，属于形态学科。形态学教学最有效、最容易让人理解的方式就是采用图文结合的教学方法。反之，如果教学中文字过多，甚至仅有文字而没有图片的话，学生就会觉得枯燥乏味，学习兴趣就会降低；如果仅仅采用图片教学，而忽视文字注释作用，学生就会觉得茫然而难以记忆，久而久之就会产生畏难情绪，影响学习效果。所以，组织胚胎学教学应主要采用图片和文字相结合的教学模式，图文结合教学更能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
图文结合的教学方法要求教师将工夫下到课堂外，真正做到台上一分钟，台下十年功。在制作多媒体课件时，反复仔细推敲图片和文字的组合方式，尽力做到最佳组合，使做出的课件既能吸引学生、给予学生直观具体的知识感受，又有助于学生充分发挥想象力，把学到的二维知识快速高效地转换为对人体组织三维结构的认知。
3.功形结合
组织胚胎学是一门以研究形态为主，兼及功能的学科。在教学中适当穿插讲解结构与功能的关系，将会事半功倍。本文将这种教学方式总结为功能和形态结合（功形结合）的教学方式。
结构决定功能，功能又反映结构，这是组织胚胎学课程当中存在的一个规律[1]。每种细胞、组织和器官都有一定的形态特点，这些特点往往是它们行使一定功能的结构基础。例如具有吸收功能的上皮细胞普遍具有微绒毛；能够接受刺激、传导冲动的神经细胞具有很多长突起；在血管中流动的血细胞呈椭圆形。又如粗面内质网和高尔基复合体参与合成分泌蛋白质，如果细胞内存在丰富的粗面内质网与发达的高尔基复合体，那么该细胞必定具有合成分泌蛋白的功能；反之，细胞能合成并分泌蛋白质，那么该细胞的粗面内质网和高尔基复合体一定很发达，如分泌蛋白质的腺细胞、神经细胞等。具有收缩功能的骨骼肌和心肌肌纤维，形态细长，呈柱状，含有大量纵行粗细肌丝及特化的内质网结构——肌浆网，这些是肌细胞收缩与舒张的物质基础。单核巨噬细胞系统的细胞，胞质内有较多的溶酶体，以及大量的细胞骨架成分，这些细胞成分是这一类细胞发挥吞噬功能和变形运动的基础；上皮组织细胞排列紧密，侧面存在紧密连接、中间连接、桥粒和缝隙连接，也与它们所具有的保护和分泌等功能密切相关。
在讲授形态的同时讲授功能，能够使得杂乱的知识系统化，有助于提高学生的学习兴趣。反之，如果在教学过程中只注重形态描述而不涉及功能，就会导致教学内容逻辑性差，知识点杂乱，识记难度大。如果只注重讲解功能而忽略形态学知识的传授，就会本末倒置，达不到教学目的。
4.培养学生绘图能力
作为形态学科的组织胚胎学的教学内容相对比较枯燥，绘图可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，有助于提高学生的学习兴趣[2]。并且绘图有助于弥补理论教学的不足和发现问题，启发学生自主学习和带着问题学习[2]。总之，绘图既可以提高学生对实验课的学习兴趣，又可以培养学生分析问题和解决问题的能力，是一种有助于强化教学效果的教学方法。
在实验教学中，将绘图结果作为考核内容，在培养学生动手能力的同时，可以促进学生认真仔细观察标本，引发学生思考正确、有效地观察人体组织结构的方法。教师通过批阅绘图作业可以很好地了解学生对知识的掌握情况，有助于及时把握学生学习状况，并做出指导。
5.培养学生空间思维能力
组织胚胎学教学中所接触的各种图片和观察到的切片大多数都是平面影像，所显示的仅是组织器官某一切面的结构。真实的人体细胞、组织、器官是立体的，这就要求学生将学到的二维图像知识综合起来，重构成对人体组织器官的立体结构认识，因此，培养空间思维能力本身就是组织胚胎学的教学目的之一。
对于初学者来说，培养空间思维能力并不是一个容易的事情，因为即使是同一结构，由于切面不同也会呈现出差异的形态，如一条血管的形态会因其被切到纵、横或是斜断面、切面是否通过管腔等因素，而呈现长柱状、园或椭圆等不同的形态，这就要求教师在教学中要有耐心，且教学方法适当。
有两种教学方法有助于培养学生的空间思维能力，一是借助数字化虚拟人和其他三维教学模型教学，二是利用多媒体设备播放相关的三维动画。在教学时，先让学生接触教学模型和相关的三维动画，在弄清各部分的结构关系后，再观察切片，有利于学生对知识的理解和记忆。
6.培养学生自学能力
高职护理学生组织胚胎学教学的课时少、教学内容多，在课堂上给学生全部讲授教材上的所有内容不太现实，需要让学生通过课后自学弥补。在教学中，我们往往会把一些简单的章节，比如骨和软骨、皮肤这两章作为自学内容，让学生自学。
在安排学生自学时，需要简要地给学生传授一些学习技巧，如：（1）归纳与比较自学法，比如，骨和软骨与固有结缔组织、血液都属于结缔组织，它们具有相似的结构特点，同时也有一定的区别，且皮肤本身就是一种特化的复层扁平上皮。在教学中，我们会将自学部分作为课后作业，要求学生课后总结骨和软骨和其他结缔组织的相同点与不同点，以及皮肤和其他上皮组织的相同点与不同点，并以作业的形式提交，以此考查学生的自学效果。同时，还需要明确告诉学生自学部分会在期末考试考察，督促学生自觉学习。（2）纵横联系自学法，组织胚胎学的各部分内容不是孤立的，许多内容是前后相互关联、相互印证的。让学生在纵向自学新知识的同时，恰当地进行横向比较分析，有利于学生抓住自学内容的主线和关键点，进而强化自学效果。（3）问题导向型自学法。在教学中设置一些开放性问题，鼓励学生课后阅读资料寻找答案，有助于培养学生的创新能力。例如，在讲解泌尿系统这一章时，可以提出“哪些结构病变会引发糖尿病？”等类似的开放性问题，让学生在查阅资料中进行自学，这样有助于提高学生的学习兴趣。
综上所述，教师全面掌握并且运用好上述六个教学技巧，将有助于提高高职护理专业的组织胚胎学教学质量，让学生受益，最终促进我国医学教育事业的发展。
参考文献：
生物绘图的教学方法范文2
【关键词】黑板画 肾单位
生物学教学媒体高度发达的今天，运用传统教学手段――黑板画，依然有着它的生命力，除了农村中学设备不够以外，发达地区也有其胜过多媒体教学的优势。多媒体的运用，让很多学生下课找教师备份电子教案。这种复习记忆方式，不利于知识整体编码，知识是破碎的。多数学生依然不能及时应用多媒体课件进行复习。而使用黑板画进行教学，要求学生边听讲课，边跟着画下来。教师讲解的语言和绘图的动作以及学生个人的体验，都随着课堂笔记记录在笔记本上。复习时回忆的往往是整体的、鲜活的知识构架。
黑板画教学对于教师来讲，既要准备讲授语言，又要鼓励学生跟着绘制；还要边讲边画，对于教师的要求很高。所以设计了"人体泌尿系统的组成"一节的教学，通过使用黑板画对肾单位的结构进行教学，展示黑板画在初中生物教学中的应用方法和注意问题。
"人体内废物的排出"是在学习了消化系统、呼吸系统和循环系统以后，学生知道了人体从外界获取的营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。人体的代谢过程就像一个生产工厂，消耗原料营养物质和氧气，同时也会产生废物，这些废物怎样排出体外是本节课解决的主要问题。在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。学生在说出泌尿系统组成的基础上，通过资料分析，能够概述出尿的形成与排出过程。与前面所学知识联系紧密，有利于学生形成人体是一个统一整体的基本观点。
课程标准中明确指出，教师要帮助学生形成泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余水的重要概念。因此是一个教学的重点。由于在小学科学课中没有相应的知识，对于学生来讲感觉陌生，所以也是一个难点。
根据以上分析，教学目标应该确定为：知识目标为j描述肾脏的结构特点；k概述肾单位组成与尿液生成。能力目标为模仿绘制肾单位的结构简图。情感目标为体验肾单位结构与生成尿液功能相适应是统一的。
教学重点和难点都是肾单位的结构特点与尿液的生成。
采用黑板画教学时讲述肾单位：
（1）强调教学重点难点和黑板画在记忆中的重要性。
肾脏是人体重要的排泄器官，它的基本功能是生成尿液，借以清除体内代谢产物及某些废物、毒物，同时经重吸收功能保留水份及其他有用物质，保证了机体内环境的稳定，使新陈代谢得以正常进行。当肾功能减退或者丧失，废物不能排出体外，在体内堆积，会产生很多的症状，如慢性肾功能衰竭、尿毒症。所以我们都要了解自己的肾脏，关注自己的肾脏。肾单位是肾的结构和功能的基本单位，每个肾大约包含100万个肾单位。肾单位是考试常考的知识点，所以掌握肾单位的结构势在必行。生物体的结构和功能是相互统一的，只要能记住所绘制的简图就能记住它的功能，而且复习时能把整体的知识回忆起来。
（2）告诉学生黑板画绘制方法简单易行，人人皆可完成。
对绘图有畏难情绪的学生，可以不断提示学生，教学黑板画是简笔画，不是美术绘画，只要会写字的人都可以画好，这样的语言来坚定这部分学生拿起笔跟着教师一起绘图的决心。
（3）交代基本几何图形在笔记本上的大小和位置。
由于学生开始画的时候，没有经验，无从下手。教师根据课前在笔记本上尝试绘制时的大小来具体要求学生起稿时的位置及大小。提示学生：这并非美术绘图，无需美观和复杂，要求简洁、准确和科学[1]。
第一步，用简单几何图形，将要画的物体的位置、比例和大小固定下来。画肾小球：交代在笔记本中间占2行，画一个近似圆，边画边解释：这个圆代表的是肾小球；接着在圆的左右正上方占2行分别画出两条斜线，并解释左边的斜线代表入球小动脉，右边的代表出球小动脉；交代在肾小球下方占9行画出一个直立的"S"型，介绍这个代表肾小管。如图1所示。
（4）指导学生绘图的同时配合语言强调重要概念。
绘图毕竟不是主要目的，记住理解重要概念才是教学的关键。在本节的教学中，肾小球、肾小囊、肾小体及肾小管是学生需要理解的重要概念。生物学重要概念处于学科中心位置，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。在课堂教学中，围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效的提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。如用描述概念内涵的方式来传递肾小球这一生物学概念时，可讲授这是一个由毛细血管缠绕形成的毛细血管球，在运用黑板画的基础上配合这样的讲授能为学生在新情境下解决相关问题奠定基础。在讲到出球小动脉比入球小动脉细时，可讲授这是由于肾小球内血液的部分成分（水分、葡萄糖和无机盐）滤过到肾小囊内形成了原尿；讲到肾小管时，可讲授因原尿中仍含有人体所需要的营养物质，故原尿到肾小管内需要肾小管这样一个很长的管道把大部分的水分、全部葡萄糖和部分无机盐重吸收回去，最后排出体外的就是尿液。形象生动的语言配合黑板画图形的同时出现，有助于学生感悟形态结构与生理功能相适应。
（1） 注意黑板画的科学性。黑板画虽是简化图，不要求逼真，但不能有科学性错误，各部分结构比例要切合实际，是略图但也要画得完整。使用彩色粉笔时要与原来的色彩相仿，不能有明显失真[3]。
（2）备课时认真准备黑板画。黑板画要求教师连讲带画加指导，对教师的要求较高，故备课时应多练习、多尝试，做到课上运用自如。
（3） 画黑板画时注意站立位置。为保证全班学生都能看清，避免遮挡学生的视线，教师画每一笔黑板画应时刻注意站立位置。
黑板画是为突出或放大教学重点内容，教师边讲授边画的一种教学方法，很容易使学生理解重点知识的内涵。但是，上课时要求教师，连讲带画加指导，要求教师策划课堂教学设计教案的时候，做好充分的准备。
参考文献
[1]胡超然，龙跃飞.浅谈生物教学中的简笔画[J].生物学杂志，1991（4）：40～42.
生物绘图的教学方法范文3
关键词：生物医学工程专业假肢矫形工程专业机械制图
近年来，国家与社会对医工类人才的专业日益迫切，医学专业性大学开始开设工程学科的基础课程之一机械制图；以帮助传统医工类专业的学生们拓展知识面，提高未来就业的竞争力，满足医疗相关公司企业科研院所的科技研发、医疗机构中设备医工部门专业管理、医院放射专业科室等工作的岗位需求。课程开设面向医科大学医工类的大一新生，授课对象为一般为四年制生物医学工程与假肢矫形工程等医工专业的大一新生，课程教学能够引导医工类专业学生建立机械科学的大体框架、奠定学生了解机械科学的知识基础。
机械制图课程是工程图学基础课程体系中的机械设计基础课程之一[1～3]，在一般的工科院校里课程开设的目的在于通过学习正投影的基本理论和有关国家标准，培养学生识读一般机械图样，绘制简单机械图样的基本能力；培养基本的空间想象能力和空间分析能力；培养认真负责的工作态度和严谨的工作作风[4～7]。与理工科大学工程类课程设置不同，机械制图课程在医科大学医工类专业课程设置中是考查课；有的医科大学里生物医学工程专业甚至没有开设这门课程，或者与后续课程衔接连贯性不强。而且，在教学开展过程中发现：医工类大一新生进入医科院校，相对缺乏综合类大学或者理工科大学所擅长的工科学习兴趣与氛围，加之学生们对于工程类课程较医学类课程的学习主动性要差很多，这些都阻碍教学顺利的开展。
为了适应医学院校的特点，促进提高医工类机械制图课程的教学质量，从教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面来探讨医工类机械制图课程教学，分析解决阻碍教学开展问题；通过分组课程设计训练课程与期中期末考试的考核手段来反馈检验教学方法是否合理与可行，从而尝试提高教学质量，促进学生掌握知识，构架完备的知识体系结构。
1教学方法
由于缺乏工科学习兴趣与氛围，医工类课堂教学不能采用传统教学以教为主、以学为辅、教学相长的教学模式。课堂任务不仅把知识和理论讲清楚帮助学生建立投影制图思维，增加随堂训练量，及时固化教学成果。采用随堂训练，及时根据学生随堂训练的完成情况，适当调整随堂教学的深度与进度。
教学过程中，一般课堂上以教师的声音为主导，但是要注意多观察学生的"声音"，尤其重要章节的课程传授过程中为了保证老师教授与学生学习知识的传递效率，以观察学生们听课的反应、点名提问、集体思考提问等方式为手段，提高效率。
讲学效率不高的原因有很多，比如学时有限，教学任务太多，班级太大，学生上课只听不愿发言，大部分学生对所学专业不感兴趣：医科院校里的医工生自身学习医学课程的意愿更强烈，相对学习理工科课程意愿不强烈，甚至学生因为课程连贯性不强或者较为艰涩难懂等原因充斥着厌学的情绪。这些从上到下的千丝万缕的循环联系，构成了大学课堂教学效率具有保守性的基础。
2课堂教学
2.1 课堂交流 在教学过程中，课堂不仅是传授知识的场所，还提供了师生教与学互动的过程和平台。根据分析学派的研究，满足教学发生的条件分为两个方面。一是从任务词方面推出的必要条件，这就是：①意图条件：即凡是试图引起学习的活动都可以称为教学活动；②实际展示特定的学习内容；③以学生的认知方式进行行动。典型的教学活动的必要条件就是教师讲、学生听[8]。
通过三种方式的课堂交流来辅助教学过程开展。言语交流主要用来传授机械制图基础知识的传授，身体语言的应用用来辅助言语交流授课，情感交流主要体现有以下四点：①建立初步情感交流的基础；将班级名单上的名字提前熟悉，学生名单中的生僻字事先查好标记，以方便下一步课堂点名熟悉同学的过程中，给同学们留下一个良好的第一印象；②通过课堂点名来熟悉同学，确保名字与人能够一对一对应上。为了尽量减少占用课堂时间，提前浏览照片熟悉同学，尽快记住每个学生；还可以利用随堂提问等课堂交流环节加强对学生的记忆；③通过课堂交流，尤其是前几次课程开展的过程，掌握学生的体态声音等具体特征，此时已经做到见到人就反应出名字，或者听见声音判断出学生是谁了；④通过课堂与校园的交流机会，已经建立起每个学生的"大致轮廓"，包括物理特征与性格特征，这些特征就是与学生进行情感交流的基础，在自主创造或者偶然情况下交流发生的场合，充分利用自己对学生性格特质的掌握，创造情感交流的良好氛围。
教师本人并没有优秀的记忆与识别能力，为了这些情感交流的发生，教师本人利用课余闲暇刻意训练自己。
尤其，对一个青年教师来说，在教学方法等讲授环节、知识积累与深度层面、教学经验积累等等，相较名师与老教师等都存在差距，在言语交流与身体语言环节努力提高自己之余，尽可能利用自己年轻有股子热情冲劲的特质来增加与学生的情感交流。
但是，教学活动中交流的本质是促进学生主动参与学习、获得主动发展的重要手段。不能主观主义地把教学交往作为解决教与学的矛盾、达到教与学统一的尺度或价值取向[9，10]。
2.2 课堂控制 课堂秩序、课堂纪律的维持是课堂控制的重要方面，也是令大多数老师头痛的一个问题。医科大学课堂上，教师对非医学课程的课堂秩序的维持显得乏力。
"点名"是常用的技术，一般有两个作用，①出勤考核，②强令学生回答问题。机械课程教学过程中，尽量采用了让学生回答问题来提高学生注意力的方法。一方面尊重大学生作为成人的自尊与自由，一方面尽量提高教学素养与授课艺术[11，12]，吸引学生们来听课。
虽然教师在课堂秩序的控制上权力有限，但是在课堂时间的控制上，大学教师则拥有较为充分的支配权。教师可以根据学生注意力的集中状态调整授课节律，根据课程内容导入、授新与总结的时间比例，以及讲授、板书和其他的时间比例。
2.3课堂艺术 学生在踏入大学校园之前，对大学的向往，或多或少地都缘于对课堂的想往，想象课堂上教授们的神采飞扬，想往与大师哲人对话；畅想天马行空很美好，现实的大学课堂青年教师很难很快成为学生们梦想标准下的大师。
在教学组织、授课语言、多媒体课件结合板书、以及肢体语言等课堂教学艺术的提高上，一方面积极向名师教授学习，一方面建立适合自己的课堂教学风格。具体采取的小措施有：①主体沿用老教师留下的教学组织结构、适当增加适合自己的教学组织环节；②学习部分大学生们流行的网络语言，在授课中适时使用缩短与学生的心理距离，提高授课语言的吸引力；③思考与凝练并逐步树立自己的教学风格，并在多媒体课件的制作与板书中进行体现；④观摩名师与老教师的授课过程，结合自身的条件，合理运用肢体语言，培养自己的教学风格。
3教学方法的效果反馈
通过教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面的具体实施来提高医工类机械制图课程教学，解决阻碍教学开展过程中的问题，通过分组课程设计训练课程与期中期末考试的考核手段来反馈检验教学方法是否合理与可行。
3.1分组课程设计训练 通过学生进行分组考勤，达到以下两个目的：①节省考勤的时间；②培养学生的集体荣誉感。分组的原则是打破专业与男女生性别限制，自愿结合成为小组，将66名学生分为7组。最后分组情况为，每个小组里都有不同专业的成员，男女按照比例平均分配到6个组中，再由成员们自由选出组长1名。
课程设计训练的题目为以小组为单位，任意选择理论与实验上遇到的器械与工具，准确测量与在计算机绘图软件下绘制其零件图与装配图。评价标准为对照实物，根据国家标准与绘制理论知识，给出学生们相应的分数[13，14]。
图1是生物医学工程专业39名学生在分组合作中完成绘图作业的成绩统计，图2是假肢矫形工程专业27名学生在分组合作中完成绘图作业的成绩统计。图1中生工专业的学生成绩在6～8分内分布：8分5名，7.5分7名，7分11名，6.5分10名，6分以上6.5分一下学生5名。图2中假肢专业的学生成绩分布为：不及格1名，6分以上6.5以下2名，6.5分8名，7分7名，7.5分4名，8分2名，8分以上1名（最高分）。
结果表明，学生在分组完成课程设计训练过程中，绘图能力得到有效训练，促进提高教学质量，学生在动手过程中学习兴趣加强，学习的主观能力提高较多，而且锻炼了学生们的合作能力，图2的成绩分布较为集中，图1的成绩分布较为离散，这与实际情况吻合，图2所示班级凝聚力稍强于图1所示班级，成绩分析结果表明教学方法合理。
3.2 期中期末考核 为了进一步观察学生们学习的情况，结合大纲要求开展期中测试考核机械制图基础知识的掌握情况与层次，以调整以后课程开展过程中的教学广度、授课深度以及考试难度[15，16]。
期中测试成绩统计如下见图3与图4，图3中蓝色折线表示生工专业39名学生的期中测试成绩，有3名学生不及格，大部分学生成绩围绕在80分上下。图4中蓝色折线表示假肢专业学生的期末测试成绩，有5名学生不及格，学生成绩分布在70？郯80分之间。
根据期中测试成绩结果调整授课节律，根据课程内容导入、授新与总结的时间比例，以及讲授、板书和其他的时间比例；调整授课深度，在严格遵守教学大纲与教学任务书的情况下，适当降低期末考试题目的难度，适当拓展教学广度，加强授课效果，期末考试成绩相比较期中考试成绩理想很多，从而提高教学质量，验证教学方法可行。
5结论
为了提高医工类机械制图课程的教学质量，采用切合机械制图课程特点与授课教师自身素养结合教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面来探讨医工类机械制图课程教学，有针对性地解决阻碍学习意愿等教与学过程中遇到的问题；通过分组课程设计训练课程与期中期末考试的考核手段验证教学方法合理与可行，从而提高教学质量，促进学生掌握知识，构架完备的知识体系结构。
未来的教学过程中，会进一步深入结合课程特点与教师能力改进课堂教学模式，提高教学效力。
6致谢
本研究依托北京市自然基金（No.7132029）的资助。在授课的过程当中，得到了同事张海燕、闫松华、宋红芳、吴宝平、王辉、张昆亚老师的支持与帮助，研究的开展同时得益于学校教务处与学院教务处的老师们的优秀工作：感谢各位老师。衷心感谢与研究者一起开展研究的2012级的同学们！
参考文献：
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生物绘图的教学方法范文4
关键词：教学效率；有效教学时间；信息量；时间利用率
如何提高教学效率永远是教学活动不变的主题。我们知道：教学效率=■，要想提高教学效率，唯有提高有效教学时间所占的比例。有效教学时间是指在课堂教学中学生积极参与，思维活跃，价值观上有很大启迪，引发学生回味无穷，激发其无尽思考的时间。如何提高有效教学时间呢？我认为功夫在课外。唯有从以下几方面入手方可如愿以偿。
一、提高时间利用率来提高教学效率，来源于教学活动的精密安排
课堂上的一分一秒都是极其珍贵的，都应是在老师精密安排下进行的。如：讲“长度的测量”时我这样安排，一二两组：只有厚薄不同的两把刻度尺；三四两组：只有最小刻度不同的两把刻度尺；五六两组：只有零刻度位置不同的三把刻度尺（一把有零度在边缘，一把有零度不在边缘，一把没有零度）。活动主题是“分别用你手头的刻度尺测出科学书本的长度，并说出测法上的不同”，然后交流，这样很简洁地就让学生在比赛活动中掌握了长度的测量方法：“三认清”（认清测量工具的零刻度、测量范围、分度值），“四正确”（放正确、看正确、读正确、记正确）。教学活动的精密安排还体现在活动的指向性、目的性要明确。如上述三组刻度尺的选择，每组只有一个不同点，这样确保学生活动时目的明确、效率高。
二、增加有效教学时间含金量，提高教学效率，来源于不同教学法的精当选择
教学方法的选择标准取决于教学内容和学生的实际水平。当今社会教育在快速发展，教学方法也在不断更新，学生的生活经历、已有知识也在不断变化，我们应该根据教学内容的深度、广度、难易程度、教学要求的不同，选择学生最容易接受的教学方法。生命科学的特点是：介绍生物一般按从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的顺序。常用的教学方法有：小组讨论法、演示实验法。物质科学的特点是：理论性强、比较抽象、要求高、难度大，宜采用讲授法、探究发现法、实验探索法。宇宙空间科学具有时间久远、空间遥远的特点，采用的方法以角色扮演法、观察实验法为宜。科学、技术、社会、环境因内容、课堂具有开放性的特点，最好采用实验探索法、实践调查法、小组讨论法。
无论采用哪一种教学方法，要想提高教学效率都离不开科学学科的特点：它是以观察实验为基础的综合性的自然科学学科。因此离不开观察实验、离不开具体形象、离不开生动有趣、离不开学生的积极参与互帮互学。
三、增加有效教学时间，提高教学效率，离不开精彩的课堂教学组织与呈现
教学是一门艺术，它的生命力在于教学的创造性、生成性、突发性和教学对象的可变性、多样性。如何最充分调动和发挥学生的潜能，如何创设愉悦和谐的学习氛围，如何处理课堂上的突发事件？都取决于老师的教学基本功。一节高效的课堂教学从上课铃响的那一刻起，需要教师用精彩的导课牢牢抓住学生的眼球，继而用精练且充满激情的语言，准确描述现象，提出问题，让学生在独学、互帮互学、讨论、辩论中掌握知识、培养能力、提高科学素养、养成良好学习习惯；用精美的板书和绘图将重难点醒目地呈现在黑板上。物理、化学、生物、地理知识的教学离不开绘图，精致传神的绘图或简笔画有时能起到画龙点睛的效果，如动植物细胞结构图、眼、耳结构图，化学实验仪器图。所有这些都取决于教师多年教学经验的积累和孜孜不倦的专业追求。
四、增加有效教学时间含有的信息量，提高学习效率，离不开精妙的教学思想与现代信息技术的完美结合
现代信息技术在课堂教学中的运用使现实中无法展示的实验、事物产生、发展的过程、遥不可及的时间空间搬入课堂成为可能。现代信息技术融音、像、动画于一体，可以承载巨大的信息量，可以在课堂上把事先准备好的信息快速、清晰、高效以学生喜闻乐见的形式呈现在学生眼前。
如：我们在复习“运动和力”时，可以选取一场精彩足球比赛的画面问：1.请说出图中有哪些运动形式？2.图中有哪些能的形式？
3.足球的运动状态发生了哪些变化？原因是什么？
又如，在学习“光合作用”一节探究“植物制造淀粉”时，要对植物进行24小时黑暗处理，六次探究都要光照2小时左右，六组对比试验都要脱色（绿叶放在酒精中水浴加热）、漂洗、碘酒验色反应。操作繁杂，费时费力，按书本操作效果未必明显，这时多媒体技术就可以大显身手。我们可以利用网上资源从事“植物制造淀粉”的探究：把光合作用的原料（二氧化碳、水）、条件（光照、叶绿体）、产物（淀粉、氧气）的实验全过程以电脑实验的形式搬进课堂，让这些在短短45分钟内无法完成的实验浓缩以后，现象明显而又逼真地呈现在学生面前，这显然是常规的教学媒体无法代替的。类似的实验还有种子的萌发，钢铁的锈蚀等等。
再如，“发电机的工作原理”“电动机的工作原理”“种子萌发的过程”“开花、传粉、结果的过程”等强调过程性的知识的学习，电脑动画就有其无与伦比的价值和无法替代的效果。
还有“宇宙、太阳、地球的诞生与演化”“生命的诞生与演化”“大气的形成，原始海洋的产生”等。这些时间空间久远的自然现象的再现，多媒体技术有其天然的优势。
生物绘图的教学方法范文5
关键词：初中生物；教材插图；识图教学
小学升入初中之后，在知识的学习方面相对来说有一定的困难，不仅表现在知识的难易程度上，还体现在知识宽广的范围上。从学生的角度来讲，生物课程也是如此。随着学科的不断增加，学业也更加繁重，使学生所要花费的时间和精力更多。因此，有一部分学生在学习方面对自己降低了要求，严重的直接放弃学习。面对这种情况，作为老师就要考虑问题的原因所在，并且要思考解决这种现状的办法。
一、识图教学的重要性
生物图是将生物学知识采用形象化的方式来表达，它的主要特征就是直观，它利用图像、符号等形式蕴藏大量的知识点，由此可见，识图非常重要，可以说识图与生物教学密不可分。当然，这可以称为生物教学的独特之处，它对于学生的全面成长起到了积极的作用。在生物教学过程中，图片是被广泛运用的，如果教师在教学的过程中恰当使用图片，不仅可以帮助学生理解和记忆生物学知识，还可以帮助学生开动脑筋，效果非常显著；因此，教学过程中重要的一点就是引导学生识图，当然，教学方法是需要教师在教学中不断地努力去探究的。
二、识图教学思路构建
1.教学环节互动性强，侧重点在于图片，培养学生的识图能力
（1）以图引文
在课程测试时，可以规划识图类型的题目，以图夺人，合理运用图形吸引学生的注意力，集中注意力，激发求知欲，开拓思维。学生在思考以及作答的过程中，既能复习已经学习过的知识，又间接提前预习了新课内容。教学中，教师不仅要善于运用课本中已有的插图，在课外，教师还应该针对不同的知识点进行补充、绘制板图，同时，设计风趣的问题，并将其巧妙地引入新课，从而间接提高学生的能力。
（2）图文结合
在课本上，一般有图片的旁边往往配有文字说明，针对插图做介绍，这其实就是图文知识的传授过程，如果理解了图片，那么对于文字的解读就会变得十分容易，因此，在教学过程中，教师要引导学生将二者有机结合起来，把生物知识运用到图上。比如，在教学血液循环时，要结合图片，让学生更好地理解“左图右书”，达到两者结合。同时指导学生抓住图形的重点，当然，对于同类型的图形要能够发现其规律，并对此作出比较，这样便于提高学生的识图能力。
2.绘图、用图训练――构建知识，强化能力
（1）观察图片，快速识记生物结构的特征
生物学可以称之为现象学，主要是借助肉眼或显微镜对于宏观、微观事物进行观察研究，因此，会看到各不相同的形态，但其不同的形态所代表的含义也不尽相同，所以说学习生物需要记忆的东西太多。然而生物的形态结构是异常丰富的，这对于学生来说，记忆的过程将变得十分困难。在真正的课程中，教师可以采用画图的方法教学，想必会有不错的成效。比如，在学习“根尖的结构”章节后，让学生画出课程中重要的图片，并在图上作简要概述，重复记忆的过程，又如，在学完“细胞的结构”章节后，就可以让学生尝试画出动物图和植物图，文字叙述两者的共同之处，并将其不同之处作为重点描述，相信通过绘图练习，不仅有利于发现学生识图能力如何，还有利于学生开动脑筋。
（2）梳理动态的生物过程，读懂生物图
生物学的存在主要是为了研究生命现象，生命可以称之为动态的，因此，我们说在生物学的范畴里，许多生物的动态性都很强，并且具有连续性。如果将桃花图、传粉示意图、受精过程图、果实图与种子图等图片集合在一起，就可以很好地解释开花传粉受精的过程，学生就可以发现开花结果是一个连续的过程，其中有许多有趣的地方。所以，引导学生学会梳理动态生物过程，他们就能从中发现许多知识，从而更好地理解图片所蕴含的内容。
总之，对于初中生物学中的识图教学要重视起来，教师不仅仅要提高自身的意识，合理利用课堂上的宝贵时间，把握教学节奏，明确y点以及重点，合理引导学生学会识图，发现图片中蕴藏着的知识，从而更好地理解所学习的内容，加强学生的理解和记忆，培养学生的生物学观察、分析、阅读素描、绘画能力，对学生的素质教育有着重要的意义，促进教师教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]唐跃芳，王修培.浅谈初中生物学中的识图教学[J].新课程学习（基础教育），2012（11）.
[2]冯振太.浅谈初中生物教学中的读图[J].中学生物学， 2010（11）：20-21.
[3]常秀云.简论生物教学中学生识图和绘图能力培养[J]. 吉林教育，2015（16）.
生物绘图的教学方法范文6
【关键词】态度； 创新； 实验
现在许多的师生都存在这样一个错误的认识：生物课是初中课程中的一门“辅课”。所谓的“辅课”其实是一个非常不正确的观念，它常常被误解成教师可以不重视教，学生可以不认真学的一门课。在《九年义务教育全日制初级中学生物学教学大纲》中明确要求，初中生物课的教学目的是要学生“通过生物课的学习，使学生获得生物学基础知识，形成基本的生物学观点，提高学习生命科学的兴趣和能力，初步具有科学态度、创新精神和一定的实践能力，掌握一般的科学方法，为他们以后参加社会主义现代化建设、适应社会和继续学习，打下必要的基础。”
由此可见，初中生物的教学，旨在从小发掘我国生物学人才的苗子，培养他们的科学意识和科学精神。教师的教学任务十分艰巨，不仅要认真思考教学方法，还要反思教学中遇到的问题，提高教学效率。让学生喜欢学习生物、主动学习生物，这样才能创造一个浓厚的学习氛围。
一、积极创新教学方法，认真反思教学问题
教师是课堂的主导者。他把握着课堂的节奏，控制着教学的进度。教师教学质量的好坏，是影响学生学习效率最直接的因素。因此教师要认真反思自己的教学方法，要最大化地让班级中的学生适应。
首先，教师要做到杜绝“填鸭式”教学。面对今天的教育制度，教师不能用“应试”做“挡箭牌”，去掩饰一些不端正的教学态度，敷衍一些教学上的细节问题。笔者常常见到一些教师为了省事，不思考新的教学方法，每次上课都是画画重点，念念课文，做做试卷，然后就完事大吉。所以，在学生的眼里，生物课顺理成章地变成了所谓的“辅课”。而师生在这种错误观念引导下，根本无法营造一个平等互信的学习环境，更别说提高学生的主动学习意识。这种“填鸭式”的教学方法是一种单方面的、完全不顾及学生接受能力的教学方法，更是一种不负责任的行为。
生物课是一门非常有趣的课程。教师要积极地思考如何创新、如何改进自己的教学方法和教学理念，去创造一个生动有趣的生物课堂，让学生都被这个课堂所吸引，自觉自愿地投入到里面去学习，而不是画画重点，背背难点。同时，记忆要遵循科学的方法，背书更不是死记硬背就能记得牢。更何况每节课都让学生死记硬背，怎么能达到满意的效果。可能部分同学适应这种方法，并且取得一定的成绩，但是班级是一个整体，教学并不是仅仅针对“前三名”，作为教师就要对班级内的每一名同学负责。教师要多运用各种教学资源，使生物课本的内容立体而丰满起来，这样才能让知识更加生动地展现在学生的大脑中，学生才会有更加深入的认识和理解，从而有更加牢固的记忆。教师可以多使用PPT、多媒体设备，播放一些与课本相关的生物科普节目，展示一些与教学内容有关的生物图片和资料，这样不仅激发了学生学习生物的兴趣，更能使学生对所学的生物知识有了一个具体生动的认识。许多学生是喜欢探索生物奥秘的，他们对大自然充满了探知欲望。而教师要恰到好处地利用学生的探知欲，带领学生通过自己的生物课堂去探索生物的神奇，发现生物的奥秘。让课堂与大自然结合，这样能让学生充分体会到生物课的趣味性、丰富性以及重要性。
同时，教师可以在力所能及的情况下，带领学生参观自然博物馆。寓教于乐，带领学生一边参观一边讲解，这样更能激发学生学习生物的兴趣。要想让一个学生从心里爱上学习这门课，那么就要给他一个不一样的体验和感受，借助多方面的视听语言，来丰富的生物课的课堂内容，这样更能创造一个立体的、生动的生物课，让学生有兴趣、有信心学好生物。
二、重视生物实验，认真完成实验教学
在《九年义务教育全日制初级中学生物学教学大纲》中明确提出了对于学生实验的教学要求，并且明确提出了四个层次：①练习：在教师的具体指导下，对生物实验的方法、步骤、观察、记录、绘图等进行初步的训练。②初步学会：在教师的指导下，在初步学会的基础上，能够按照要求完成实验任务。③学会：在教师的指导下，在初步学会的基础上，能够比较熟练地进行实验，取得良好的实验效果。④探究：在教师指导下，亲自参与设计实验，练习确定实验目的、材料和方法；能观察现象、记录和整理数据及报告实验结果。因此，教师要认真完成生物课程中的实验部分，达到训练学生实验能力的目的。
实验是研究生物学的基本方法。要想学好生物学脱离不开对生物的研究和观察，脱离不开对生物现象的收集和分析。这些过程都是要在试验中完成的，只有通过实验，学习者才能发现生物的奥秘。教师要认认真真地带领学生完成每一次实验课。让每一个学生亲自动手完成实验，并且自己收集实验数据，完成实验报告。有的教师为了赶进度，从而取消了实验课程，让学生大失所望的同时，也失去了对教师的信任，失去了学习生物的兴趣和信心。再次笔者特别提醒教学工作者，一定要不折不扣地完成生物课实验部分，这样才能让学生通过实验深入学习到生物知识，使学生对所学的内容有扎实的记忆和生动的理解，并且同时能够提高学生学习生物的兴趣，建立了学生学好生物的信心。
