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小学武术教学总结范文1
一、认真备课。
备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
二、注重课堂
教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、创新评价，激励促进学生全面发展
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、认真批改作业
布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢
五、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本班50名学生中，学习中下者将近占一小半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”：
首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；
其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。
通过一学期“时间、地点、内容、人物、措施”五落实的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
小学五年级上册数学教学工作总结在刚刚过去的一学期里，我担任五年级的数学教学工作。我从各方面严格要求自己，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，做到认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。圆满地完成了教学任务。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作作出总结，如下：
一、以课堂教学为核心，努力做好教学工作。
我认真钻研了数学教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定合适的教学方法，思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习教程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做总结。
上课创设各种情境，激发学生思考。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。相信学生的能力，大胆地放手让学生探究，动手，动口，动脑。
针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识形成的过程。
让学生进行不同坡度练习，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学感兴趣，参与性高，这为学好数学迈出了坚实的一步。
及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后逐渐延长复习时间。这项措施非常适合中年级学生遗忘快、不会复习的特点。
努力建构知识网络。一般做到一小节一理，形成每节知识串；每单元整理复习形成每单元知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
二、适时给自己“充电”
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
三、认真批改作业
从一开始，我就对学生作业严格要求，布置作业做到有布置有检查；有针对性，有层次性。要求学生要认真做作业，尽量做到不出错，提高正确率。将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、注重对后进生的辅导
对后进生的辅导，并不限于学习知识的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉地把身心投入到学习中去。对后进生分层要求，在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，这样，使学生敢于回答问题，乐于思考，会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、以持续发展为前提
小学武术教学总结范文2
[关键词]中学 武术教学 现状分析
一、前 言
武术是中华民族优秀文化遗产中一颗绚丽多彩的明珠，是中华民族传统体育的重要内容，是中小学生喜闻乐见的体育项目。本文对上海市松江部分中学武术教学现状进行了调查分析研究，目的是为了全面了解目前松江部分中学武术教学状况，总结经验，找出武术教学中存在的问题，并有针对性地提出一些建议和改进对策，从而保持学生的学习兴趣，提高武术教学的质量，为武术运动在中学的健康发展与推广提供参考。
二、研究对象
本文随机选取了上海市松江三所中学150名同学进行问卷调查，并对学校的体育教师及分管教学的部分领导进行访谈。
三、结果与分析
（1）武术课的开设情况
在中学武术课的开设是普及武术的根本保证，在对上海市松江部分中学初中年级武术课开设情况的调查中发现，体育课在教学大纲中一学期有51个课时，其中武术课只有5个课时。但是由于种种原因在平时体育课中武术课一学期平均只有2个课时，占总课时的3.9%。由此可以看出上海市松江部分中学武术课开设情况并不是很好。
（2）影响武术课开设的原因
1.师资力量
在体育教师的访谈过程中了解到，他们都不是武术专项老师，只是在大学时才接触武术的，没有经过专业和系统的武术指导和训练。
2.武术场地和器材
平时学生们都是在操场上或者篮球场上临时划出一块场地作为武术教学场地。这就在很大程度上影响了武术的教学质量。
（3）影响学生学习武术的因素
1.学生了解武术的途径
调查显示通过武术教材和理论讲授了解武术的的同学分别是9名和5名，占总数的6%和3.3%。通过书籍杂志了解武术的同学有47名，占总数的31.3%。通过影视作品了解武术的有76名同学，占总数的50.7%，是所有途经中比例最大的。通过网络途经了解武术的有23名同学，占总数的15.3%，通过其他途径的有2名，占总数的1.3%。
2.学生对武术的了解程度
对武术的了解多少直接影响着学生学习武术的兴趣和在学习武术时的理解程度。对松江部分中学150名学生的调查结果。从表中可以看出“了解不多”和“一点都不了解”两项占了总数的84%，这在很大程度上影响了学生学习武术的兴趣和态度。
3.学生对武术教师教学方式和手段的满意程度
在的数据统计中发现，学生满意的百分比总计是54.7%，不满意百分比总计是45.3%，满意超过不满意9.4%。但是就单独一个选项来看，其中“不满意”就占总数的37.3%，是所有选项中比例最高的一项，可以看出教师在武术教学方式和手段方面还是存在很多使学生不满意的地方的。
四、结论与建议
（1）结论
1.武术教材选编不适应学生兴趣和中学生自身情况的需要，给武术教学的顺利开展增加了难度。
2.松江部分中学缺少专业的武术教师，不能满足中学对武术教学内容的传授要求。
3.与其它体育项目相比，武术课的课时数分配相对较少，致使教学任务难以完成。
4..武术教学组织形式单一；学生对武术课的重视程度不够。
（2）建议
1.提高学校领导对武术教学的重视与关注，另外也应对武术教学进行检查，督促他们保质保量完成武术教学。
2.按照大纲要求开足武术教学时数，解决学生基础差，教师不易组织教学这一难题。
3.加强师资方面建设力度，通过有计划地举办各种形式的教学、训练、裁判和科研培训班，从而提高体育教师的武术业务素质。
4.高等师范院校体育教育专业武术专业应加强教学内容的简化与改革，对体育专业学生加强这方面的技能培养。
参考文献：
[1]黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技，2009（3）
[2]康戈武，洪浩等我国中小学武术教育状况调查研究[J].体育科学，2009 （ 4 ）
小学武术教学总结范文3
1.1.因材施教
知识和技能的获得，会因智力与才能不同而有差别。在学习中，给予同样的机会、同样的说明，智力不同的学生理解的程度也不一样，学习的效果也会不同。发展和培养学生的兴趣，一定要考虑到学生的能力，给予相应的难易程度，才能取得教学成功。武术教学必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易程度要适当，运用适合学生特点的教学方法进行教学，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，使学生获得成功的情绪体验，从而对武术产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。学生在学习与练习中体验到了乐趣，就会对武术产生兴趣。
1.2.运用武术运动木身的特点，培养学习武术的兴趣
武术是通过攻防格斗的身体练习来改善和发展体能，增强体质的一项运动。它以跌、打、摔、拿、击、刺等动作为运动特点，以套路和搏斗为其运动形式。技击乃武术区别于其他体育项目的显著特点，在教学中应突出这一特点。在讲解动作要领、规格的同时，应结合讲解动作用途，剖析攻防含义，使学生深刻理解动作内涵，较快掌握动作技法，培养武术意识。通过武术练习，使学生不仅获得知识上的满足，而且产生愉快的情绪体验，建立起武术运动的直接兴趣；同时，随着上述情绪体验的深化，又进一步产生学习武术的需要。
1.3.讲授学习武术的目的意义，以增强学生学习的责任感和紧迫感
每逢开学第一次课，需向学生介绍武术概念、特点与作用，国内外武术运动开展情况及发展远景，各级学校和社会对武术师资的需求及国内外武术爱好者对学习武术的渴望，以唤起学生的责任感、紧迫感，激发学生的积极性，让学生对学习武术产生浓厚的兴趣。
1.4.生动形象的讲解与准确优美的动作示范
在武术教学活动中，教师可以根据教材内容，恰当地穿插一些武术趣闻轶事、典故佳话、传闻笑话、民俗风情等内容，这样不仅能培养学生兴趣，营造生动活泼、轻松愉快的教学氛围，还能使学生增长知识，开拓思路，陶冶情操。在教学过程中，教师准确优美的武术动作示范对学生起着重要的作用，通过示范使学生直接观察动作的形象、结构和完成的顺序，建立对动作的正确概念，以加速掌握技术技能，准确优美的示范便可引起学生的良好心理反应，在学习前为学生作完整的整套示范，有利于激起学生学好武术、练好武术的愿望，激发学生学习的兴趣。
1.5.让学生消除畏难情绪
在武术教学中，常见到一些学生自我感觉差。教师应帮助他们树立正确的指导思想，并通过学习，用事实来证明：不仅能学会，还能很好地掌握技术，以培养其上进心。进而充分调动他们的积极性，认真自觉地学习，根据不同对象，确定相应目标，实行弹性教学。使其在成功感的推动下，树立起自信心。信心越足，对武术的兴趣也就越浓厚。
1.6.开展游戏与竞赛活动
心理学家研究发现，只要有竞争对象存在，人们就会自然地产生好胜的意识，总想争个高低，力求超过对方，这是人固有的一种木能。正确培养学生的好胜意识，是引发学生的学习动机、培养兴趣的有效手段。比赛是学生乐于参加的一项集体活动，对学生来说有很大的吸引力，无论年龄多大的学生都如此。在比赛活动中，学生参与活动的动机非常强烈，情绪高涨，竞争激烈，而且很容易激发学生的运动潜能，发挥出超常运动能力。这种强烈的运动刺激对学生的身体与心理产生深刻的刺激，从而使他们的身心得到锻炼。
2教学内容上应坚持“继承与发展相结介”的原则
2.1武术教学要继承传统“打练结介”
武术教学有其自身的特点。“历来习武的人都不把套路练习和对抗性练习绝然分开，往往是兼而习之。所以，中学武术教学要借鉴传统武术“打练结介”的训练模式，在练习套路之后，运用所学动作进行对练，增强攻防意识。
2.2武术教学内容要有时代特征
中学武术教学应在继承传统的基础上积极吸收非武术技术的成分，并对武术教学内容进行一定程度的创新。所以，中学武术教学内容要顺应时代潮流，应吸收体操、舞蹈中有益的内容，对所教武术套路进行创新。如将套路创编成武术操、搏击操、现代武舞等多样化的形式，这样一来我们就不会还是承袭传统的“日传身授，一招一式”的模式化教学，从而降低了中学生学习武术的难度，增加学生学习的兴趣和意趣，从而保证武术课堂教学效果，有利于教学的顺利进行。
3中小学武术教学方法上应灵活多变
在武术教学中，我们可以采取武术游戏的方式让他们在游戏中学到知识和技能。如设立武侠电影中的场景，让学生扮演各类大侠和大盗的角色，创编武术对练动作贯穿于游戏中。在武术游戏结束后，采用传统示范教学法，要求学生们总结自己表演中动作的得失，并让教师做出正确的示范。这样一来，大大增加了武术课的乐趣，使中小学生在快乐和游戏中掌握武术技能，学习历史文化知识。当然，这对武术教师提出了更高的要求，也是我们要努力的方向。
4结束语
综上所述，武术教学理念上既要继承和发扬传统文化，又要在继承的基础上积极吸收现代体育，对武术教学内容进行整介创新，使中学武术教学内容生动有趣；教学理念和教学内容的实施要体现在教学方法和方式上，要灵活多变；中学武术教学要结介学生年龄特点和文化氛围，采取“情景教学”的方式，传统教学法和游戏教学法相结介，使得武术课生动活泼，激发中小学生的学习热情，从而有利于武术在中学的持续有效开展。
参考文献：
[1]黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技，2009，（3）：209-210.
[2]刘存忠.多学科视角的中华武术[J].福建体育科技，2000：13-15.
小学武术教学总结范文4
关键词：高职院校；武术；教育；民族精神；价值功能；技术体系；定位
中图分类号：G852.02文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)05-0667-02
新世纪，随着东方文化的崛起，弘扬民族精神、传承民族文化成为中华民族发展的时代脉搏。在学校的各类课程领域中，与弘扬民族精神、传承民族文化有莫大关系的，除文、史、哲外，当数体育领域的武术。历史上，以武术为内核的尚武精神曾激励着无数有志之士为振兴中华而奋斗，由此，武术对弘扬民族精神、传承民族文化的巨大作用是不言而喻的。
为进一步深入研究高等院校的武术教育，并配合高校的能力本位课程建设，我们在原来对中小学武术教育研究的基础上，对高职院校的武术攻防教育进行了深入研究。
1研究现状
从90年代后期，已有学者陆续展开了有关开展学校武术运动的研究，有的对各地市中小学武术开展状况进行了实地调查，有的重点提出了更好地开展武术的具体措施，有的则重点研究了中小学武术教材建设，有的涉及到中小学武术内容的改革，还有一些学者进行了大学武术教学的研究。［1～4］但是，专门针对高职院校武术教育的研究论文还极为罕见。
以上各研究都或多或少地涉及到了学校武术教学中存在的问题，国家体育总局武术研究院《关于武术教育改革和发展的研究》课题组对各方面问题进行了综述，指出：建国后，对“唯技击论”的批判，使武术走上“唯套路”的发展之路，武术的防身功能被淡化，降低了武术的魅力；形成于计划经济时代的“举国体制”，使中小学校成为竞技武术后备人才培养与选拔的基地，造成学校武术教学竞技化，枯燥乏味的基本功训练与高难动作抹煞了学生学习武术的积极性；多年如一、繁杂难学的套路教学内容，使多数体育教师不能胜任正常的武术教学任务；以上诸多问题造成了“学生喜欢武术，不喜欢武术课”的尴尬境况。［5］以上这些问题及言论确实发人深省，学校武术教育亟待进行一场全面的改革，高职院校的武术改革同样迫在眉睫。
改革的关键是选取什么内容，建立怎样的教学技术体系，如何与弘扬民族精神、传承民族文化相结合，如何与高职院校的职业特点相结合等等。对此问题，本文进行了深入探讨。
2结果与分析
2.1高职院校武术在弘扬和培育民族精神方面的定位历史上武术曾为振奋民族精神而做出了卓越的贡献，现在，武术在弘扬民族精神方面仍然具有不可替代的作用。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这种囊括四海、刚健有为的精神是中国传统文化的基本精神，而以武术为载体的尚武精神正是对这种精神的具体实践。武术首先应该培养学生敢打敢拼、坚忍不拔的竞争精神，其次，通过武德教育，使广大学生不仅要追求“能打”，更重要的是深刻理解武术的宗旨――“如何才能不打”，从而体会和谐相处的意义。对比西方文化，中国传统文化文明有余，野性不足，而武术教育正能弥补这一点。
武术在弘扬和培育民族精神方面的定位是培养“在具备勇于拼搏、坚忍不拔的竞争精神的基础上，追求和谐相处”的中国精神。这种精神对我们的学生今后走上工作岗位极为重要，是他们今后立业处世的支柱。
2.2高职院校武术在价值功能方面的定位武术是一个价值功能多元的综合体，它既有技击防卫的价值，也有强身健体的价值，还有艺术审美的价值。但是随着武术的历史演进，以上几种功能逐渐成为武术的几个发展方向，到现在，武术按其价值功能的主导因素，可以分为性质不同的三大类：攻防技击武术、艺术展现武术、健身养生武术［6-8］。而要培养敢拼敢打、坚忍不拔的精神，最恰当的是选择攻防技击类。
对学生学习武术动机的调查结果也表明：排在第一位的是“防身自卫”，其次才是强身健体。因此，单从技术角度讲，在开展学校武术时首先应立足于武术提高防卫技能的主体价值，在追求主体价值的过程中实现增强体质、增进健康的目的。但是，这里涉及到一个问题，就是个别的武术内容和训练方法纯从技击角度出发，可能有悖健康，这就要有所取舍，适当地摈弃这些内容，因为从身体锻炼角度出发，开展学校武术的主要目的是增强体质，增进健康。也就是说，学校武术的开展应该在不违背“增强体质，增进健康”的前提下，追求其主体的技击价值。实际上，许多体育项目都是在一定目标的指引下，来锻炼身体、增进健康的。足球的目标是抢攻射门，篮球的目标是投篮命中，体操的目标是表现阳刚之美，当然武术的目标就是追求技击。各个项目的爱好者正是在追逐一定目标，满足自己的兴趣的前提下来实现锻炼身体的目的。如果一切都从健身角度考虑，反而不利于健身目标的实现，没有一个完全以健身为出发点而设计的项目会得到活泼好动的青少年儿童的喜爱，只有在一定动机和目标的牵引下，才会激发他们活动的兴趣。
因此，高职院校武术在价值功能上的定位是在增强体质，增进健康的前提下，追求武术的技击价值，即通过让学生追求增强防卫能力的目标，来实现增强体质、增进健康的目的。这种价值定位不仅使我们的学生锻炼了身体，而且通过长期的对抗性练习，培养了勇于拼搏的精神，同时学得了一定的防卫技术，特别是对以后从事金融职业的学生，又增加了一个安全砝码。
2.3高职院校武术在运动形式、内容体系方面的确定在学校武术运动形式上应该具体问题具体分析，遵循武术发展的固有规律，使学生对武术的认识有一个清晰明朗的脉络。
中小学武术教师可能会遇到学生这样的疑问:为什么弓步桩、马步桩必须站得那么低，要求那么规范呀，为什么冲拳必须横平竖直，保持一定的静止姿态呀，套路是用来整体技击的，还是拆开的，等等。这反映了一定的问题――广大学生根本不了解武术的内容、脉络。实际上，不仅学生，许多教师对武术的认识也比较模糊。有鉴于此，有必要对武术进行必要的整理，使人们对武术有一个完整清晰的认识。
纵观整个武术发展史，从宏观上大体分成三个阶段：简单实用的阶段（明清之前），拳派林立的阶段（明清时期），体育化和多元化发展的阶段（民国时期到现在）。最初的武术就是一种简单实用的技术，一切基本功都围绕技击实战而展开；明清时期，中国传统文化已经全面成熟，受其影响，大量的武术套路逐渐形成，其主流作为记载技击动作的载体而存在，不同的技击风格形成了不同特点的套路，众多拳种流派逐渐形成；民国时期，受西方体育的冲击和影响，武术开始了近现代体育化的历程，建国后开始多元化发展，后来按价值功能的主导因素不同，主要分化成三大类：攻防技击类武术、艺术展现类武术、健身养生类武术［8］。这基本上就是武术发展的整体脉络。
至于传统的武术传授方法，武术界有不同的观点。著名武术学者温力教授认为：先学基本功，然后学套路，再是拆招、喂手（递手），最后是散手、实战。而一代宗师武术名家张克俭则认为套路应该放在最后，其过程应该是先学基本功、基本动作，再练喂手（递手），然后是散手、实战，最后是套路总结。我们认为两者皆有其道理，因为不同拳种、不同的老师有不同的教法。但是，后者可能更符合武术发展的基本脉络，更易于学生清楚地认识武术。
为了使广大教师和学生对武术脉络有一个整体了解，也考虑到学校对武术的课时安排有限的实际，我们提出如下高职院校武术内容的设计方案：首先学习攻防技法的基本功，包括基本实战站位，基本步法，各种柔韧性练习的腿法、腰法、肩法， 等等；其次，学习基本手法（包括直拳、摆拳、抄拳、鞭拳、劈拳、顶肘、盘肘、下压肘，等等），基本腿法（弹踢、正蹬、侧踹、截腿、鞭腿、顶膝、撞膝，等等）及其防守练习；再次，学习基本摔法（拌摔、顶摔、手别、脚别、过背、折腰，等等），基本拿法（拿指、拿腕、拿肘、拿肩，以及各种防卫性拿法）及其破解性练习；最后，进行攻防对抗性练习及实战练习，并进行套路性的总结。在整个过程中，灌输精神文化思想教育。
学生学习语文都是先学字，再学词，然后学句子，最后过渡到文章，乃至不同风格类型的文章。学校武术教学同样应遵循这个规律。
总之，包括高职院校武术在内的学校武术教育应彻底改变受竞技武术的框架和思维模式影响的现状，彻底抛开老的运行模式，开辟新的思维，用全新的思路，根据武术运动的规律，来设计内容体系，彻底解决长期以来改革换汤不换药的问题，使学校武术教学真正体现“淡化套路、突出方法、强调运用” 指导思想。
3结论
1） 高职院校武术在弘扬和培育民族精神方面的定位是培养“在具备勇于拼搏、坚忍不拔的竞争精神的基础上，追求和谐相处”的中国精神。2） 高职院校武术在价值功能上的定位是让学生通过追求增强防卫能力的目标，来实现增强体质、增进健康，传承民族文化、弘扬民族精神的目的。
参考文献：
［1］ 昌沧 王友唐.千秋大业――观看北京市中小学校武术比赛有感［J］.中华武术，2003：229.
［2］ 昌沧. 武术进中小学难在哪［J］.体育文化导刊，2003(1)：22.
［3］ 谢玉波.对普通高校武术教学内容改革的思考［J］.零陵学院学报，2005，（26）3：260-262.
［4］ 崔浩澜.高校武术教学与改革的调查研究［J］. 武汉体育学院学报，2005，39（12）：102-104.
［5］ 《关于武术教育改革和发展的研究》课题组.改革学校武术教育 弘扬中华民族精神［J］.中华武术，2005（7）：4-5.
［6］ 杨建营.武术20世纪的发展特点及未来走向的研究［P］.武汉体育学院2003届硕士研究生毕业论文，武汉体育学院图书馆.
小学武术教学总结范文5
房凯（1989.8-），男，汉族，山东莱芜，硕士研究生，华南师范大学，运动与健康。
摘 要：运用文献资料研究方法，对学校近十多年武术教改的目的与途径进行探究分析，结果认为：武术在学校未真正普及，许多学校没有按照教学大纲开展武术课程；影响武术在学校展开的因素：课时少，师资匮乏，过于竞技化和套路化的影响力关系，没有符合学生身心发展需求理论教材，学生学习武术的积极性主动性不高；针对武术教改存在问题以完善和提高民族文化素质，传承武术传统文化视角展开探讨，并提出了自己的见解和相关建议。
关键词：教改；目的；途径；学校武术
1、学校武术研究成果及学校武术教育现状
1.1学校武术研究成果
据文献资料发现，当代学校武术研究主要通过对武术与中华民族精神、武术教学与学校体育教育进行比较研究，总结出在中小学武术教学中提高认识、积极贯彻《体育与健康》教学大纲，改革教学理念、加强武术教材内容的改革、全面推进素质教育、强化武术教学过程中的武德教育、加强武术师资队伍建设是弘扬民族精神的路径选择。梅杭强，解乒乒，郑建，郭楠。主要从武术人才培养与民间武术资源整合的研究与实践指出武术教育普遍存在着教学资源缺乏、课程体系陈旧、人才培养模式单一等现象，其教学现状与社会对人才的需求之间存在着目标与现实的矛盾。在当前武术教育改革的几点思考等文中都扼要指出了当前体育院系武术专项武术教学突显的各种不足，他认为在教学模式上应该从“基本功―规范化套路”的竞技武术教学模式、向着以学生为中心的招法―套路―招法[1]过渡，该观点代表着学术权威的观点，对学校武术的具体改革指明方向。
1.2学校武术教育现状
学校武术教学现状具体表现有：1对武术课的重视程度不够，学时安排较少；2每次课教学内容积累增多，教学和复习时间相隔都比较长，学生没有场地及时练习和复习，动作本难记难学，教师在教学过程中所进行的动作示范不标准。学生对武术中的手、眼、身法、步的配合以及器械的使用方法等都缺乏正确认识，掌握技术动作慢且不理解，教学效果极其一般；3师资严重匮乏、武术拳种较多、内容丰富、技术动作路线复杂，不具备一定武术专业素质的教师很难胜任教学要求。4学生学习武术的动机不明确，缺乏学习兴趣，遗忘速度较快。武术教学缺乏对学生兴积极性的激发，教育观念陈旧，教育方法死板毫无新颖可言，教材内容老化，教学模式陈旧，脱离了学生的实际需求缺乏吸引；套路结构的严谨性和模式化与学生学习兴趣不相应。
2、武术教改的目的与主要途径
2.1武术教改的目的：1、促进武术实质性进入学校体育课程；2、提高学生对中国传统文化的认同感和自豪感；3、普及和深化武术运动在群众体育和终身体育的程度。
2.2武术教改的主要途径
武术的本质在于技击性，以攻防为形式，求赢为目的。统一并有助于教学效果真正长期落实的途径。[3]学校武术是武术的重要组成部分，学校应大力开设武术课程，认真分析、总结武术教改的核心内容，探讨武术教改的目的与途径。大力培养学生武术学习兴趣，从而建立终身体育意识，养成良好运动习惯。通过分析，课程、教师、教材、学生、制度、是影响武术在学校不能很好普及的主要因素，[4]上述要素应有机结合、相互渗透、协调发展，才能够使武术真正顺利进入校园，从而实现武术的健身价值[3]。
2.2.1课程方面
在课程方面，学校体育课程应该从教学内容和课时等方面增加武术比重，1961年教育部规定了每学期武术课时数（小学6学时、中学8学时）；由此可看中小学武术课程课时太少，应增加武术教学课时提高教学效率，老师精讲、给学生留充足时间练习新授课教师所教教学内容，在课中把难度动作达到熟练自动化。
学校武术资源匮乏，武术理论课和术科比例严重失调，理论尚不完善[5]。而术科一味追求高难新的竞技武术套路，长期以来武术人才培养过度关注竞技武术，从而忽略传统武术的重要性。
2.2.2教师方面
教师在教学活动中占据主导地位，可以说是教学活动中的“核心和重要角色”，武术教育的传承者、维护者这一艰巨重担落到老师身上，教师的任务在于为学生营造学习氛围、辅助学生学习新知识、解决学习中遇到的疑难问题，然而教师专业水平又影响和制约着学校武术发展，应通过师资培训提高武术教师的必备素质，教师是教学主体，加强对武术师资力量的培养，提高武术教学水平，应通过师资培训提高武术教师魅力，激发和巩固学生的习武兴趣。
2.2.3教材方面
武术教材在书库中比比皆是，但大多是对动作的讲解、动作要领的阐述说明、然而对动作攻防含义、动作技能技巧却很少提及、教材长篇论述、全是文字的累积、毫无新意可言，教材编选要抓住武术的本质，突出技击性、攻防含义、注重激发学生学习兴趣，在教材方面应以“淡化套路提倡攻防”为原则，要有所创新；核心内容应突出武术动作的攻防趣味性，恢复武术技击性的本质特点，发挥武术课程的健身、防身、修身和娱乐价值。达到作用和任务明确，结构完整，使整个武术课程内容结构清晰、重点突出、灵活实用、系统完整。
2.2.4学生方面
学生是教学过程主体因素，是学习的主体，教学的最终目的的让学生完成学校制定的教学计划掌握教材基本内容，因此武术教育改革的起点和终点须定位为“学生”。课程设计、教材的编制、教师应具备的素质、教学内容等，都要围绕这一定位来考虑去设计，总之本着增强和巩固学生的习武兴趣，挖掘学生潜能、扬长避短、区别对待的原则。
在体育教学论中，只有学生积极主动的学才会产生良好教学效果，正确的教学方法有助于学生主动了解武术健身价值、娱乐价值、注重武德与武礼，从而树立正确的学习动机培养学生对武术课的兴趣。掌握武术基本功、基本理论知识、基本技能从而为终身体育打下良好基础。
2.2.5制度方面
利用政府的政策性加强政策导向作用，把武术列入体育中高考项目，引起学校领导、体育教师以及学生的高度重视，加强武术课程的考核与评价体系，切实将武术教学就能落到实处。
参考文献
[1] 邱丕相，王国志.当代武术教育改革的几点思考[J].体育学刊，2006，13（2）：76-78
小学武术教学总结范文6
关键词：武术；本质；价值取向
1引言
《中国古代体育史》指出：拳击、拳术、兵器武艺、摔跤、手搏、擒拿格斗等实际上就是从最原始人类的这种徒手或手持石片互相格斗中发展起来的。追本溯源，武术的技击本质来源于原始人的正当防卫，伴随朝代的变迁、文化的熏陶，武术的技击本质属性逐渐显现出来。在竞技体育激烈竞争的推动下，很大程度为了迎合或是适应时代的需要，武术也逐渐向竞技体育靠拢，在转型期间难免遗漏武术的本质，这对武术多元化发展极为不利。本文结合价值取向的理论概念，以当代大环境为背景，浅析武术本质的价值取向及其对小学生武术教学的影响。
2当代武术本质的价值取向
武术源于原始时代的生存自卫活动，是搏斗经验的提炼和总结。武术源起日常生产活动、军事活动、巫舞等的相互锤炼，这对于准确把握武术本质起到了至关重要的作用。从武术的起源、文化内涵、发展历程、技法原理、功能等方面，当代武术本质的价值取向仍然是技击性。当代武术的发展态势受多种因素的影响，例如，受竞技体育潜移默化的干扰所出现的竞技武术，不断追求技术动作的高、难、美、新，使武术的发展与表演、行为艺术产生了密不可分的联系。武术所呈现的一体多面的发展态势，不同程度上掩盖了武术的本质。《中华武术拳械录》一共收录了1600余个拳、械、对练的拳谱，可见武术拳种繁多、拳理复杂，所涉及的内容之多唯有技击性才能将各个拳种的本质特征概括出来。基于以上几点，当代武术本质的价值取向为技击性。
3武术技击本质的社会价值
武术的内涵丰富、意义深邃，既具备了人类体育运动强身健体的特征，又具备了东方文明所具有的的哲理性、科学性和艺术性，较集中的体现了中华民族在世界体育领域的智慧结晶。3.1技击是武术区别于其他事物的特征中国武术数千年的历史文化积淀，加之现代文化理念的熏陶，使武术与艺术、体操、传统医学、宗教、传统美学、兵学等等有着难以割舍的相似性，在某些方面甚至难分伯仲。倘若不懂得武术的本质以及技理技法，很容易混淆甚至扭曲武术的内蕴。本文之所以将武术的技击本质放在一定的高度，是因为只有技击才能作为武术区别于其他事物的关键点。正确认识一个事物应以事物的本质特征为切入点，这样查验事物才能把握咽喉。此为武术技击社会价值的的重要一方面。3.2把握武术技击本质有利于武术套路的掌握武术段位制进中小学的推广工作正在如火如荼的进行着，国家体育总局武术运动管理中心主任、中国武术协会主席高小军指出段位制的推广重点是校园、队伍和制度建设是关键。由此可见，学校武术的教学是关键，而教学方法的选择起到了举足轻重的作用。而正确把握武术技击本质为教学的合理开展提供了理论依据。教授或习练武术时有针对性的将每个技术动作的技击原理整理清晰，掌握好每一个技术动作的路线、发力时机（统称为技理技法），这对于武术套路的学习会起到事半功倍的效果，同时这也是优秀的武术教师必须要掌握的教学方法。举一个简单的例子，太极拳里的斜飞势除了讲求出手走弧线、棚劲等，最主要的是体会用肩靠的感觉。在对练时将每个技术动作的攻防技击讲解到位，那么在单练时更能深刻、清晰的揣摩到技术动作的发力点、动作路径。3.3武术技击培可培养学生正确的竞争意识竞争是社会变迁的重要因素之一，竞争意识缺失的社会将是一个陈腐、衰败、缺乏生机的社会。现代社会中，竞争更加激烈、尤为突出，如果只是把物质财富的追求当成人生全部目的去竞争，定会造成精神的萎靡、道德的沦丧。武术是中华民族的传统体育项目，其历史博大精深，包含了形式多样的技术技能、知识内涵。学习武术不仅需要有不断探索知识的欲望，还需要不断从各个方面弥补自己的不足，做事认真、执着。武术练习要求常年不懈，它对意志品质有多方面的考验：练习武术要不断克服身体疼痛及精神考验，练习套路要克服枯燥乏味的消极情绪，以培养刻苦耐劳、砥砺精进、永不言败的品质。遇到困难时，应学会自我调节，培养勇敢无畏、坚忍不拔的意志。拥有正确的竞争观念是现代学生应该具有的心理素质。技击性应当与打架斗殴区别开，弘扬技击性并不意味着宣扬武术“伤人”的特性，而是普及一种打练结合的教学方法。在合理运用技击原理的前提下，通过“打”与“被打”培养学生的竞争意识、反应能力等等。
4武术价值属性对小学生武术教学的影响
“武术进校园”、“武术段位制进校园”时下武术圈炙手可热的话题，此不同程度上对武术教学提出了更高的要求。笔者认为在原有教学组织形式基础上，需始终贯彻武术技击理念，一招一式都应普及技击内涵。虽然这对于小学生而言比较困难，但是此方法可以起到引领作用，在帮助小学生理解技术动作的同时更能准确的掌握此项技术，可以起到一劳永逸的作用。
5结语
中华武术的博大精深、源远流长使其能够绵延五千年依旧展现着青春活力，这始终是华夏儿女的骄傲。然而随着各方面利益、环境、竞争压力等的冲击，使武术的本质特征受到前所未有的挑战。当代武术本质特征的价值取向依旧要立足于现实，秉承着亘古不变的技击理念，不应因社会的发展而摒弃其本质的东西，相反在不变的宗旨基础上，却应当适应时代的潮流，重新审视、定位武术，推陈出新，为其在全国乃至世界的普及推广提供理论与技术支撑。中小学武术教育可以以此为依托，更好地帮助学生掌握武术技术动作。
参考文献：
