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初中武术教学设计范文1
计划教学系统的系统过程，称之为教学设计。——加涅
我国学者乌美娜教授说：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。”我认为，教学设计是对教学活动的预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学活动进行周密计划，反复检查。因此，与在真实的课堂情境中相比，教师在教学设计阶段更容易掌握和控制各种教学要素，能够做到发现错误及时修改，从而使实际教学过程中出现失误的可能性降到最低程度。课堂是一个学习的课堂，也是一个生命的课堂，需要教师激活。而激活的关键在于教师有全面严密的预设，减少教学中的盲目性和随意性，以求达到教学活动的预期目的。课堂教学设计，也要讲究技巧和艺术。下面，我结合初中物理教学的经验谈谈看法。
一、教学设计要突出学生活动，激发学生学习的动力。
新课程明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生学习兴趣。”要达到这一要求，最有效的方法就是唤醒学生的主体意识，激活学生的参与意识，使学生的主体作用得到充分发挥。因此，教学中必须以学生活动为主，在课时允许的前提下，给学生尽可能多的活动时间和空间，让他们最充分地表现自己，完善自己，创造自己。所以教学设计中一定要设计出让学生积极主动学习的方案，让物理学习充满乐趣。如在人教版九年级《物理》教材“流体压强和流速的关系”一节课中，在新课导入时我设计了如下的小实验，发给每个学生一个漏斗和一个乒乓球，设疑提问：将漏斗口朝下，用手将乒乓球托在漏斗口内，然后从漏斗颈部向下吹气，这是把手拿开，乒乓球会掉下来吗？同学们猜想一下，结果会怎样？问题提出后，同学们异口同声地说：“会掉下来。”紧接着让学生做此实验探究自己的猜想。结果学生惊奇地发现，乒乓球没有掉下来，心中充满了疑问：这是怎么回事？这样导入在很大程度上激发了学生的好奇心和求知欲，使他们兴趣盎然地投入到探究式学习中去。
二、教学设计要多设计点拨，少设计讲解，多设计“情境”，少设计“平静”。
教师的讲解是必要的，但不能“满堂灌”，在教学设计中要尽量多地设计点拨。真正有效的点拨，能使学生将“已知”和“未知”建立联系，能让学生开启一个崭新的视角。教师通过各种情境，用启发性、刺激性的语言去点拨，力争通过简捷的信号刺激，在学生的思维中产生比较强烈的反应。如在人教版八年级《物理》“噪声的危害与控制”一节中，对于噪声的来源我是这样设计的。
情境创设
活动1：听一段优美的音乐。
活动2：用泡沫塑料刮黑板，听听产生的声音。
活动3：大家来唱一首歌。
活动4：让学生一起听一名学生讲故事，同时让另一名学生在旁边大声唱歌。
通过对比活动1和活动2，提问：你喜欢那一种声音？通过对比活动3和活动4，提问：唱歌对大家听故事有什么影响？根据学生说出的理由，非常自然地进入“噪声”的学习。
又如在研究“摩擦力与表面的粗糙程度有关”时，表面越粗糙，摩擦力越大，那当然表面越光滑，摩擦力越小，我用一很光滑木板在不太光滑的木板上滑动，测出摩擦力，然后将木板放在玻璃上滑动，测出摩擦力，并不比前者小。这样引导，学生一下子有了探究的欲望，情绪高涨，思维活跃，然后乘势问：如何测摩擦力？如何实验？如何改变压力？如何改变接触面的粗糙程度？刚才的实验如何解释？沿着这样的思路，带着这些问题，让学生去探究，这样做既能创造性地完成本实验，又能拓展知识，培养学生的创新能力。
三、教学设计要容量饱满、适中。
新课标以提高学生的科学素质，促进学生的全面发展为出发点，充分挖掘物理课程的多种教育功能，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生通过物理教学应达到的基本要求进行了描述。在教学活动中，每堂课的教学时间都是有限的，所以一节课的容量是教师在进行教学内容设计时必须考虑的因素。多了教不完，势必“蜻蜓点水”；少了又太单薄，时间没有充分利用。我认为：在把握学生能否接受的前提下，在一节课的教学设计要体现广度，既要面向全体学生，又要注意深度，即教学容量要根据全班学生的总体发展水平来确定，不能偏高，也不能偏低，要适合绝大多数学生。在设计时，教师要有效把握知识的框架结构，有效突出智能因素发展，有效激发非智能因素，有效渗透思想品德教育。设计时，教师要把握住本节课知识的最基本的结构框架，把握住显性和隐性的智能因素。当然，教师还要特别注意设计那些对学生发展至关重要的、终身受益的关键环节。
教学设计还要减轻学生负担，不能有给学生造成心理压力的任何内容，给学生留作业的质量要高，总量要适中，节假日、双休日不留或少留作业等。
总之，在贯彻新的课程理念，执行新的课程标准中，课堂教学仍是关键，只要我们在教学设计上下工夫，认真钻研教材，仔细设计教学环节，就一定会有精彩的课堂呈现。
参考文献：
初中武术教学设计范文2
进入信息时代，图书馆的功能和作用，不是减弱了，而是更加发展和扩大了。”随着时代的迅速发展，为了适应信息时代中小学图书馆发展的新形势，1999年联合国教科文组织又颁布了《全民教育中的中小学图书馆――中小学图书馆宣言》，进一步指出：“中小学图书馆提供信息和理念，这些信息和理念，对于在今天这个建立在信息和知识基础上的社会中取得成功，是十分必要的。中小学图书馆使学生具有终身学习的技能，发展其想象能力，使之能够作为一个有责任感的公民生存于世。”还说：“中小学图书馆为学校的全体成员提供学习服务，图书和信息资源，这些能使他们成为有批判精神的思想者和各种形式、媒介的信息的有效用户。”
改革开放以来，我国在经济、政治、文化、社会等各方面都得到了巨大的发展。但是，我国经济、文化教育等方面的发展还是不均衡的，我国中小学图书馆的发展也是不均衡的。按照《中小学图书馆（室）规程》的要求，直到现在，我国还有相当数量的中小学图书馆没有达到规定的最低藏书量，而且有不少图书馆（室）工作人员也没有达到规定的人数和规定的文化程度，并且学校阅览室的规模，学生阅览室座位占在校学生总数的的比例等，都还没有达到最低馆舍要求。只有一部分条件较好的学校建立了较为正规的图书馆，能够正常开展服务，而广大农村中小学，有很多还未建立图书馆，就是城市里也有许多中小学图书馆由于经费、人员不足，馆舍设施不够等原因，也不能正常的开展文献建设和读者服务，这就限制了中小学图书馆充分地发挥其功能和作用。另外现在的青少年生活在视听时代，获取信息的方式很多，已经不再单纯地依靠书籍来扩展视野，增长知识，而且电视、电脑的多姿多彩性的吸引力明显大于呆板的书本，漫画的简洁性又优于文字。还有许多家长认为看"闲书"会影响孩子的学习成绩。这些原因使得许多中小学的图书馆没有充分发挥作用。
我国中小学图书馆（室）的读者众多，大约有2亿左右中小学学生及有关的教职工。因此，建设和发展中小学图书馆，关系着我国基础教育和普通教育的发展和提高，也关系着我们中华民族整体素质的提高。加强中小学图书馆建设，服务基础教育发展，可从以下方面做起。
一、转变教育观念，重视图书馆的育人功能
《中国教育改革和发展纲要》已将我国基础教育的指导思想逐渐从应试教育向素质教育转变，中小学课程结构发生了根本性的变革，形成了必修课，选修课和活动课三大板块模式，这就改变了过去学校仅靠课堂教学知识，仅靠教科书传授知识的教育观念，学生自主学习不再局限于教室，他们通过广泛 阅读书刊扩大知识面，个性和特长得以发展，素质得以提高，实现这一教育目标，中小学图书馆充足的信息资源发挥了不可替代的作用。我们要改变过去把图书馆看做学校的一个辅助部门的认识，把中小学图书馆建成素质教育实践的阵地，丰富学生课余活动和扩充学生知识面的场所，把它与师资、实验室并列为学校的三大支柱，是学校不可缺少的办学条件之一，这样才能建好、管好、用好图书馆。
二、努力完成中小字图书馆硬件软件建设任务
为落实基础教育改革和发展目标，各地中小学图书馆硬件建设都列出明确的达标条件。陕西省达标条件如下：图书馆使用面积500平方米，生均图书50册，每年新书递增量1%，工具书、教学参考书200种，教师阅览室按5：1设座，报刊杂志师均2种，学生阅览室按8：1设座，报刊杂志每10人1种，建有视听阅览室，24班以下使用面积60平方米，设28座，25个班以上人使用面积90平方米，设56座。现在多数中小学由于校园面积、经费所限尚未达到上述标准，为此可采用下列对策：
1、城市普通中小学可调整学校布局，通过整合优势资源，产权置换等方式使规模小的学校扩大校舍面积，学校图书馆就可早日达标。
2、加大图书室硬件软件的投资力度。如有些中小学图书馆藏书数量不足，且其中不乏是大量陈旧过时、无人问津的图书，而新近出版的书籍以及文学、科普类等适合中小学生阅读的书较少。有些学校为了凑足图书册数，大量购进便宜图书，还有一些学校的图书是由有关部门或者单位捐赠的，这些图书并没有专职人员进行筛选，有不少也不适合学生阅读。加之多年来，中小学校受应试教育的影响，收藏了大量的试题、教参等资料，而随着中小学课程的调整，教学大纲及教材的变化，这些资料不但已经失去了参考价值，而且对学生有误导作用，但是图书馆仍不敢贸然下架剔除。作为中小学的图书馆，在藏书建设过程中，把专业方面的各种教学参考书和相关的报刊作为重点，并及时提供和指导学生借阅是有必要的，但如果这方面的书籍过多或过于陈旧，则既不符合学生的阅读需要，还存在着误导学生的可能。如有资金支持，就可及时更新图书资料。
三、加快中小学图书馆信息化建设
随着社会信息化的发展，尤其是基础教育改革发展，加快中小学图书馆信息化建设势在必行。2003年，教育部在关于印发《中小学图书馆（室）规程（修订）》通知中指出，各地要将中小学图书馆的信息化建设作为教育信息化的一项重要内容。这就要求每个图书馆必须树立鲜明的信息意识，营造良好的信息环境，培养高素质的信息化人才队伍，运用先进的信息技术，加强中小学图书馆（室）教育教学信息的贮存，整序、加工和传播与利用，以实现培养和造就大批高素质中小学的光荣使命。
中小学图书馆信息化建设是一个动态的长期过程，需要在教育行政部门统一的领导与指挥下根据实际情况进行建设，可分三个阶段逐步推行。第一阶段是由传统管理向信息化管理转变，这一阶段，图书馆内的资源主要还是以纸质为载体，主要在流通环节用电脑代替了手工的卡片操作，增加了电脑终端或网络检索，借阅功能，并与卡片检索、开放检索并存；第二阶段是局部网络化管理，这个阶段实现图书馆从信息化到数字化的转变，也是传统图书馆与数字图书馆的并存管理。这种形式是将部分纸质图书或所有的纸质图书做成了数字形式，保存在图书馆网络服务器上供师生浏览，与纸质载体的图书馆借阅形式并存。第三阶段是区域网络化阶段，这个阶段要实现全面的数学化资源管理，所有资源包括文字、图像、声音全部做成了数字形式，保存在图书馆网络服务器上供师生浏览。
四、培养高素质中小学图书馆管理人员
中学学图书管理人员是学生的直接服务者。同样担负着学校的育人责任。有些学校由于教师短缺，抽不出多余的人来管理图书馆，有的学校认为来借书的学生少，设有必要配备专门的教师；有的学校甚至只把图书馆用于应付上级检查，配备工勤人员看管。这些做法都浪费了图书资源，无法发挥图书馆的育人功能和作用。随着基础教育发展，中小学图书馆不但能够成为学生自立学习的“第二课堂”，也是教师继续教育的阵地，能为全面提高教师和学生的整体素质发挥极大的作用。所以 建设一支数量充足、结构合理、素质优良、思想稳定的学校图书馆专业人员队伍是全面实施素质教育的需要，也是实现图书馆（室）现代化的关键。
中小学图书管理人员应具备如下基本素质，才能充分发挥图书馆的育人功能，使图书管理更好地于教育教学工作。
1、热爱和忠诚于图书馆事业，具有教育使命感
优秀的图书馆管理人员要热爱图书管理工作，自觉将之视为学校育人工作的组成部分，深刻理解工作的意义和作用，不仅成为图书馆的管理者，同时要成为广大学生利用图书馆的启蒙老师。
2、具备较强的专业素质，业务能力和学习新知识的意识、能力
现代学校的图书管理是一项学术性、技术性和创造性都很强的工作，必须具有扎实的现代图书管理的专业知识和过硬的图书管理能力。中小学图书管理人员要在遵循图书管理的规律和特点的基础上，熟悉图书的分类规则及常用工具书的检索方法，熟悉图书馆藏书范围和藏书特色，能够熟练地使用计算机对图书资料进行管理和应用，充分利用网络信息资源、数据库、文献信息等，更好地满足师生的学习需求，为师生提供更好的服务。
三、有良好的人际交流沟通和组织指导开展读书活动的能力
初中武术教学设计范文3
记者在现场看到，测试全部采用电子器材，数据实时无线上传。学生人手一张学籍IC卡，采用流水线形式、按测试路径顺序参加各项活动的测试，每个测试项目都设有多台仪器，学生可选择任意一台仪器进行测试。每测试完一项，测试人员便在其手背上盖一个红色的小印章，盖满6个不同标志的印章后则表示该学生测试完毕，学生可以到自助查询机查询体质测试及视力数据。
据北京市教委体卫艺处王东江处长介绍，此次测试赛有以下特点：
1.完善测试赛抽签规则，使测试结果更公平、科学。按照学校办学规模，采取分层抽签测的方式，统一从市教委“CIMS系统”库提供的学生学籍信息中，随机抽取参加测试赛的学校，再随机分别抽取被抽测学校中小学五年级、初中二年级、高中二年级各年级中所有自然班中注册学生，使测试结果更具代表性。同时，优化了测试流程，测试结果实时查询，有效提高了测试效率和透明度。各学校测试数据不再单独向教育部上报，而只向北京市国家学生体质健康标准服务网上报。
2.增加了视力检测，全面检测学生体质健康状况。为破解学生不良视力检出率及超重和肥胖学生的比例持续上升的难题，测试赛专门增加了视力检测，并对不良视力检出率和标准体重检出率进行单独统计，为解决学生体质健康中存在的突出问题提供对策和思路。
3.给学生提供运动处方，引导学生科学参加体育锻炼。今年尝试将运动处方电子化，通过网络平台将测试结果和运动处方传输到学生家长的手机客户端，为学生制定科学的锻炼计划，随时随地指导学生日常的体育锻炼。
北京市从2007年开始，每年进行一次中小学生《国家学生体质健康标准》测试，目的是为了全面实施《国家学生体质健康标准》，把体质健康作为评价学生的重要指标之一。今年北京市委6号文件中将“中小学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上比例”列入《北京市区县经济社会实绩考核指标评价体系》中，作为区县政府绩效考核的重要指标之一。通过测试检验区县教育行政部门和学校推进学校体育工作开展的效果，督促区县政府、学校、家长关心学生体质健康，共同提高学生的体质健康水平。
（本刊记者李海燕／报道）
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2013年《体育教学》系列选题公告
“实案选登”栏目是广大教师的忠实朋友，也是《体育教学》杂志的品牌栏目，栏目的实用性、借鉴性和可操作性很强，因此受到一线教师的欢迎。2013年我们将一如既往地为广大读者奉献更多、更精致的教学设计和案例片段，希望大家多给我们提宝贵意见，让实案选登栏目真正成为一线教师心目中的品牌栏目。
一、第1期（小学：耐力性游戏，民间乡土游戏；中学：耐久跑途中跑）
1.教学设计主题：小学：耐力性游戏，民间乡土游戏，以发展耐力为主，主要呈现片段和设计的意图，以及教学中所要注意的问题。
中学：耐久跑途中跑，在提高耐力素质的前提下，让学生学会正确的呼吸、摆臂等方法，主要呈现教学中的载体以及科学锻炼的方法，阐明设计意图和教学特色。
2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。
3.单元计划制定：途中跑技能单元设计，单元设计关注于课时的科学切分，教学策略的实用性，以及课时的教学重难点的合理把握。
二、第2期（小学：接力跑游戏；中学：途中跑）
1.教学设计主题：小学：接力跑游戏。中学：途中跑教学实践设计跟进，根据第1期的单元计划、设计教学，主要提供辅助方法。
2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。
3.单元计划制定：小学：基本运动能力单元教学计划的制定；中学：单元教学计划的制定（球类：排球、篮球），只要分析制定的意图，不用加教学设计，可以选一个技能进行制定，分学段进行。
三、第3期（小学：走、跑、滚翻、攀爬等基本运动能力；中学：篮球、排球）
1.教学设计主题：小学：根据单元计划设计基本运动能力片段选登，可以是走、跑、滚翻、攀爬等基本的运动能力，分析基本部分教学的辅助方法和提供活动的载体，注意设计意图的分析，为什么这么设计，主要分析理由。中学：根据单元计划制定的情况和教学的实践，制定适合学生的教学设计，篮球：（1）急停急起；（2）体前换手变向运球；（3）单手肩上投篮。排球：（1）上手传球；（2）正、侧面下手发球。
2.单元计划制定：各类滚翻。
四、第4期（中小学：“课课练”身体素质提升的片段设计；准备活动的片段设计）
1.教学设计主题：小学、中学：“课课练”身体素质提升的片段设计，主要是内容的选择和编排，并要渗透运动技能，有设计意图的分析。
中学：准备活动：行进间徒手操的编排片段设计；小学：准备活动：注意力、热身游戏片段设计，提供设计意图。
同时接收第3期单元设计中提到的教学设计来稿，内容为小学：基本运动能力提高设计，主要技能为滚翻，中学为垫上技巧中的各类滚翻教学设计，也可是相关技巧。
2.单元计划制定：中学：立定跳远、双手正面头上投掷实心球；小学：快速跑。
五、第5期（小学：快速反应游戏，快速跑游戏；中学：中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计）
1.教学设计主题：中学：典型中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计，以及相关的素质练习（片段设计）。小学：快速反应游戏，快速跑游戏。
单元计划来稿：小学：各种滚翻的单元计划设计；中学：各类垫上技巧单元计划设计。
2.单元计划制定：中学乡土内容：武术；小学：武术操、绳、毽子等。
六、第6期（小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计）
1.单元计划主题：小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计。设计时主要不是写套路的内容，而是教学的方法，如，图解法、小组合作分层练习，并关注队形的调动和组织，教师示范面的转换等等，主要是教师教法的分析。
2013年第4期单元计划制定的教学设计跟进，小学快速跑设计，中学中考项目，也可以是当地特色的考试内容。
初中武术教学设计范文4
一、丰富初中体育课堂设计
开展趣味教学，丰富教学思路。兴趣是最好的老师，所以培养学生的学习兴趣，是发掘学生自主学习能动性，提高学生学习效率的重要举措。趣味教学就是培养兴趣的一种重要手段，其目的主要是让学生在寓教于乐、学趣并重的轻松学习氛围中进行学习，这就要求教师要在课前做好充分的课程准备。包括对于课程所涉及内容的延伸知识的学习和领会，各种动作的形象化、生动化、通俗化的模拟，以及恰当的添加一些小游戏、比赛等来培养学生的学习兴趣。比如训练长跑的时候，可以举例“马拉松”的由来；训练篮球的时候，可以举例姚明、王治郅等参加美国男子篮球职业联赛，为国争光的事迹。这样用体育知识能最大限度的调动锻炼的兴趣与主动参与的积极性，另外还能让学生学到了部分文学知识。这样有由表及里的进入教学过程，让学生呆着兴趣开始学习，可以有效提高学习效率。
二、丰富教学模式
体育课很多都是要室外进行，这为开展丰富多姿多彩的课堂设计提供了天然的便利条件。所以，在教师进行课堂设计的时候，可以有意的把一些知识融入到恰当的课堂活动之中进行教学，比如学习武术知识的时候，可以让学生讨论武术对于人的作用有哪些，比如强身健体，培养意志，提高素养等等;再如针对体育锻炼是否与学习和休息时间冲突进行辩论。利用一切机会，让才艺展示、知识竞赛、游戏等形式走进初中体育的课堂，一方面可以让正值青春年华的中学生们思维的火花尽情而充分的碰撞，知识与技能也可以在碰撞中升华。另一方面还能培养学生对体育的学习兴趣，进而培养自主学习、自发探索的学习能力。
三、合理讲解
在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。讲解时要抓住教材的关键，突出重点。如现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。讲解还要注意时机和形式。在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要作过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，还要加强个别讲解。
四、准确示范
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。教师的正确示范不仅能使学生直观地建立正确的动作概念，而且能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。运用示范法要注意以下几点：
（1）有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。对高年级学生，由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维，可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看，使学生边看边想。必要时还可以用正误对比的方法进行示范，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。
（2）示范要正确，力争每次示范成功。学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物（示范、讲解等）和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错误动作，错误动作经过多次重复，就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，因此教师应特别注意做好第一次示范。
（3）示范与讲解相结合，与学生练习相结合。示范与讲解相结合，能使学生的直观(看到的)和思维(通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求)结合起来，收到更好的效果。教师领着学生练习(如武术)，把教师的示范与学生的练习结合起来，使学生把看到的立即与肌肉活动联系起来，提高掌握动作的速度。但是，在学生练习有些动作(如器械体操)时，教师不宜进行示范，否则会引起伤害事故。除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅仅可以起到与教师示范的相同作用，还可以增强学生学习的信心。
五、分小组自主练习法
初中武术教学设计范文5
>> 基于微课的实验教学改革研究 基于微课的自动生化分析仪实验教学模式探讨 基于微课的初中化学实验教学 基于微课的计算机通信与网络实验教学的研究 基于微课的大学物理探究性实验教学研究 基于微课的高校思政课翻转课堂教学模式研究 基于微课的高职翻转课堂实验实训教学模式研究 高校化学实验教学模式的创新研究 基于高校绿色化学实验教学的研究 基于网络环境的实验教学模式创新研究 基于TriLab模型的ERP实验教学模式研究 基于项目学习的实验教学模式研究 基于微课模式的高校机械类专业《工程制图》教学改革研究 基于“微课”视角下开展高校武术教学模式的研究分析 高校预防医学实验教学改革中微课的应用 微课和翻转课堂在高校生理学实验教学中的应用 基于MOOC模式的微课教学模式研究 基于微课和MATLAB的通信原理实验教学改革探索 基于微课的数学实验教学设计与制作 民族地区高校制药工程专业实验教学改革的研究与实践 常见问题解答 当前所在位置：l [OL].
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初中武术教学设计范文6
【关键词】室内；体育课； 组织教学
每逢下雨或者高温天气，不少学校的体育课只能在教室讲故事、下棋、或者被其他科目老师占用。如何上好室内体育课，保证体育课的教学质量，是一个十分重要的问题。其实，只要教师有心去挖掘，内容还是比较丰富的。
体育室内课是体育课的一个组成部分，通过室内课的学习不但能提高学生的身体素质，而且还能增强学生对体育的兴趣和爱好，锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的心理素质，培养他们的创新能力和竞争意识，还能让学生在课堂中掌握在室外体育课没有涉及到的体育基础知识。
作为农村中学因为受场地、器材的限制，没有室内活动场地，如果下雨就只能在教室里上室内课了，经过几年的探索和实践，我总结了几种室内课的组织方法愿与同行共勉。
1. 游戏法
室内游戏可以选择一些集体参与的、器材简单的、少移动位置的游戏，如：胸前传接球（用报纸揉成球状）比赛、小球追大球、矮人赛跑、羽毛球投准比赛、“击鼓传书”、“起立报名比赛”、“'跑步'造句”、“反口令游戏”、“听从指挥”等等，每节作2――5个游戏，游戏失败者表演一个目。这样既锻炼了学生身体的协调性与灵敏性，又培养了学生相互间的协作能力。
2. 体育知识讲解法
体育基础知识课包括儿童心理健康与心理卫生知识，运动卫生与安全知识，人体知识简介，体育运动项目知识介绍等。但课本安排的内容比较少，教师可通过自身平时的积累和查阅资料，收集一些适合小学生的有关资料作为室内课的补充。
（1）国内外大型的体育运动比赛情况介绍。现在国内外大型的运动竞赛比较多，教师可以通过网络查阅，向学生作一些报道式的介绍。同时可以结合竞赛规则和裁判法作一些补充。（比如田径、乒乓球、排球、蓝球、足球、武术、曲棍球、垒球、跆拳道、键球、羽毛球等）。
（2）讲解一两项运动技术内容（比如跑的分类、起跑的姿势分几种、跑的技术组成、跑的力学原理分析等）。或某项运动历史（比如田径运动、蓝球运动的起源、演变、现状及发展趋势）等；
（3）体育卫生保健养生知识介绍。卫生知识包括运动卫生、心理卫生、生活卫生等。教师可以通过查阅资料，通过网络对课本的卫生知识作适当补充。还可以结合春秋季传染性疾病多发的特点，教授学生一些预防传染性疾病的方法和措施。如现在流行的“非典”、春季流感等预防知识。也可以结合传统养生与保健方法（比如气功、武术、太极拳、食物及药物保健养生等以及其他体育与健康方面的知识）给学生讲授一些简单的练习方法和动作。
3. 室内体操和素质练习法
室内体育练习由于受到空间、四壁、课桌以及周围环境等条件的限制，因此选择和设计室内练习应充分利用室内面积、空间、墙壁、黑板、课桌、过道和讲课区，以活动范围小和动作难度低的动作、教具要小型和轻便、安全、容易装卸、转移。练习以安静、少移动课桌或不移动课桌为原则，不影响其他教师的教学活动。
（1）室内素质练习可以选择一些技巧性的、活动范围小的练习，如：仰卧起坐、俯卧撑、半俯卧撑立位体前屈、两头翘、推起成拱桥等。
（2）设计和创编几套简单的座位体操。是由教师口令，学生练习（比如头部运动、揉眼运动、握拳运动、高马步冲拳、马步冲拳、起坐运动、腹背运动、体侧运动、原地起踵等）。这些内容既能提高学生的身体素质又能消除上文化课时带来的眼部疲劳和精神紧张。
4. 体育班会法
由体育委员利用5――8分钟时间，组织竞选一至两名同学作为班会组织者，负责组织本次班会课。下次室内班会课再重新竞选，人人都可参加，可唱歌、跳舞、讲故事等各种节目表演。通过组织这样的体育班会既能锻炼学生的组织能力、表演能力、集体协作能力。又能培养学生的竞争意识，能促进学生主动地去掌握一定的体育知识，健康保健知识，了解体育新闻。并亲自从事体育运动实践，对学生心理健康发展有很大的帮助。
5. 体育明星简介法
通过介绍体育明星，如老女排、桑兰、乔丹、姚明、李宁、邓亚萍、张怡宁、齐达内、罗纳尔多等的成长和刻苦训练过程，再通过电脑将明星们比赛的精彩镜头回放，来激发学生对体育的热情，启发学生养成终身锻炼的习惯。
6. 棋类活动法
将象棋、国际象棋、陆战棋、跳棋、五子棋、围棋和一些地方棋类的简单操作方法讲给学生，让学生自己动手去练习和比赛，这样可培养学生的逻辑思维能力和竞争意识，对提高学生的心理素质有好处。
7. 创新活动法
让学生自己动手设计一些模型：如飞机、火箭、火车、汽车、飞船等，并让学生讲述自己设计的思路、原理和功用。也可开展折纸比赛，自己讲述工作过程，其他同学对其进行评价。运动来源于生活，启发学生根据自己的生活经历，自己创编或发明一种运动项目，或者一个游戏项目，或编写一套（4――8节）徒手操，一套健身舞蹈，并讲述本项目的方法、规则、作用。通过这些活动可以培养学生的创新思维和创造力，同时也让学生明白运动不只是跑、跳、投，还有模型、折纸、剪纸等其它运动项目。
8. 综合法
将前面七种方法或两种或三种组合在一起组织一堂体育室内课，这些方法简单实用便于操作，很容易将学生的积极性调动起来。
这些方法不仅适用于初中，小学、高中同样适用。
参考文献
[1] 《趣味体育游戏》 钱铁群 1999年
[2] 《武术基本功与动作》 刘玉萍 2000年
[3] 《体育与健康》（七――九年级）四川教育科学研究所 2001年
[4] 《体育新课程教学设计》 王德平 2002年
