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高中心理健康教育讲座范文1
时代在发展，社会在进步，我国的基础教育取得了巨大的成就，但与此同时，我们也不能忽视它的不足。那就是：片面强调了学校的知识传授功能，而对学生的心理健康教育相对放松或缺乏。这种教育上的缺陷，会带来很多消极后果。爱因斯坦说：“一个人智力上的成熟，在很大程度上有赖于性格上的伟大。”也就是说，健康心理与聪明才智同等重要。因此，我校在培养目标的表述中，将“身心健”放在了第一位。那么，作为学校教育工作者该如何加强学生的心理健康教育，强化其素质教育功能呢？笔者认为，可从如下几方面入手。
一、加强心理健康教育软硬件建设，提供强有力的教育保障
健全的工作体制和科学的运行机制是心理教育工作扎实、有效开展的关键。把心理健康教育落实在教学、管理、服务、育人等各个环节，不断完善心理健康教育保障机制，全力为学生搭建心灵沟通的平台。
1.构建完善的心理健康教育组织保障
我校在2007年学校工作报告中明确提出：“只有建立培养学生良好心理品质的有效机制，促进学生形成积极健康的心理素质，教育工作才能收到事半功倍的效果”。为此，我校形成了由校领导、中层干部、专职心理教师、班主任、任课教师及专家学者广泛参与的心理健康教育网络体系，为我校自始至终、有条不紊地开展心理教育工作提供了强有力的组织保证。同时，为了规范地开展工作，我校制订了《佛山三中心理健康教育工作实施细则条例》、《佛山三中心理健康教育发展规划》、《佛山三中心理健康教育教学方案》、《佛山三中心理辅导教师评优细则》等，对我校的心理健康教育工作的宗旨、原则、管理模式、开展工作方式、评估考核和相关注意事项都作了明确的规定。目前，我校已建立了比较完善的心理健康教育网络。
2.提供强有力的心理健康教育物质保障
目前我校的心理辅导中心已完成设计论证和招投标工作，即将开始动工修建。建成后该中心将有教师办公室、个体咨询室、档案室、测量室、放松室、电话咨询室、团体辅导室、展示室、宣泄室、阅览室、观察室、活动课室、教师培训室等具有十几个功能的综合室，面积达1200多平方米，集咨询、放松、活动、宣传教育于一体，设备齐全、功能完善、环境优雅。未来几年我们将以创新的精神与时俱进，继续进行大胆的尝试，全面改善心理教育工作条件。
3.积极打造心理健康教育专业师资队伍
为了进一步提高心理教育教师队伍的水平，促进我校心理健康教育的专业化发展，按 “向内涵发展，创教育活力”的工作思路，坚持“抓基础、固塔基；抓骨干、壮塔身；抓名优、树塔尖”的基本方针，确立了“普遍学习、班主任培训、骨干研修”的三级培训机制。目前我校的心理专职辅导老师全部获得广东省心理B级以上的资格。学校还建立以政治教师、骨干班主任、资深老教师及其他相关人员组成的心理健康兼职教师队伍，协助专职教师进行心理健康教育。
4.加强心理健康教育时间、教材、用具保障
通过努力，三年内力争高中三个年级每周开出一节心理健康教育课。结合本校实际，积极开发出系列化的心理健康教育校本教材。根据心理健康教育的实际，有针对性地购买和制作心理健康教育所需要的教学用具，开发心理健康教育所需要的多媒体教学课件及师生心理状态调查软件，形成系统。根据学校实际开拓心理健康教育新途径，如宣传栏、广播站、网站等。
二、采取“请进来”与“走出去”相结合，提高我校心理健康教育的教研水平
我校在早期开展心理健康教育时，最早引凤筑巢，聘请心理学方面的专家来校指导并亲自讲课或组织教育活动。例如，在1995年就通过开设心理健康课对学生进行教育，聘请佛山大学心理学教授颜浓秋来校执教。2005年以来，定期聘请华南师范大学心理学博士生导师郑希付教授和王玲副教授来校指导。他们结合高中学生的特点，通过高考减压讲座、提高学习效率及行为训练的团体活动等形式对学生进行预防性教育和知识性教育，深受学生的欢迎。在他们的指导下，我校刘娟老师与专家合作写出了《高中生家庭心理辅导》一书。
用科研课题带动学校心理健康教育工作的开展，使心理健康教育更加科学、有效。
2005年，由余丽华副校长主持的国家“十五”规划省级课题《高中学生心理教育多元整合模式的实验研究》批准立项，并被列为省级重点科研课题。在课题实施的各个阶段，先后有十多篇心理教育论文或心理课件获国家、省、市级奖励，带动我校心理健康教育上新台阶。
三、强化特色意识，推动心理教育工作常规化
1.充实心理教育内容，增强针对性和实效性
针对高中学生年龄特点，我校面向全体学生，认真贯彻以人为本的教育理念，分阶段有层次地开设心理教育课程，狠抓心理辅导课堂教学，提高心育课堂教学水平。采取的具体措施主要有：一是新生入校后及时建立学生心理档案，并对学生在校三年的心理健康状况进行跟踪分析，为其他教育教学活动的开展提供心理参考。二是积极与上级有关部门配合完成教师心理教育资格证书培训工作，达到全体任课教师普及C证，不断提高获A证、B证教师的比例。三是开展好心理健康教育第二课堂，以心理健康教育选修、心理健康讲座、心理健康沙龙等活动为载体，使心理健康教育更加个性化和有针对性。四是加强学生快乐成长俱乐部建设，培育心理教育骨干力量。
2.加强合作，纵横联动，全面开展心理健康教育校本研究
专业引领、同伴互助、自我反思是校本教研的三个要素。在了解学生，掌握学生的心理特征和发展规律基础上，确定教育目标、教育内容和方法，在开展心理教育过程中，各学段之间都特别注意衔接，高中三个年级加强纵向联合。通过举办专题系列讲座、开展观摩活动等环节，形成了充分凸显我校办学特色的心理教育。近年来，学校举行了系列“健全心智 健全人格”论坛，多次外请专家讲座及组织心理沙龙大家谈等活动。同时，组织心理辅导兼职教师到名校考察、学习和交流。“佛山三中心育节”，与“体育节”、“艺术节”、“科技节”、“教学公开周”一同构成佛山三中办学特色的亮丽风景线。
四、特色成效显著，办学成果辉煌
多年来，我校坚持以学生成才为目标，以素质拓展为重点，以活动为载体，以优良校风为依托，努力创新心理教育实践，全面构建心理教育工作格局，心理教育工作成效显著。一是学校被授予“全国中小学心理健康教育先进学校”称号，被确定为“广东省中小学心理健康教育示范学校”、“佛山市心理健康教育先进单位”。二是教师心理素质明显提高，教风明显改善，师德素质明显提高，先后有一百多篇心理教育论文或心理课件获国家、省、市级奖励。三是学生心理素质不断提高，佛山电视台、《佛山日报》、《佛山晚报》以及《广州青年报》等多家媒体对我校高考期间的心理教育工作进行了大量的报道，对我们积极工作给予了充分的肯定。四是校风、学风建设更上新台阶，我校学生违法犯罪率为零，操行评定优秀率超过95%，后进生转化率85%以上。
成功源于不懈的追求。今朝所做的一切，是全体三中人携手共进的结果。乘着新课程改革的东风，在今后的工作中，我们相信，在上级有关部门及学校领导的支持帮助下，在学校“以人为本 依法治校 科研兴校 质量强校”办学思想的指导下，佛山三中的心理健康教育之花，必将结出更加丰硕的成果。
高中心理健康教育讲座范文2
关键词：网络环境;树立观念;文化氛围
在高中心理健康教育中，网络环境既为其提供了大量丰富的现代化教学方式和教学资源，也可能会给学生的心理健康成长带来了一定的影响。因此，在开展高中生心理健康教育工作时，应该如何有效地利用网络环境开展教学？笔者结合自身的教学经验主要从以下几个方面进行简要的分析与思考。
一、引导学生树立正确的网络观念
在开展高中心理健康教育工作时，教师应该认清网络在教学中扮演的角色，并引导学生树立正确的网络观念，细心引导学生不要沉迷于游戏和聊天，教会学生如何选择和整合信息，从而使网络成为教学中的有用工具，成为学生获取丰富知识、开阔视野的重要渠道，让网络在高中生成长道路中发挥其巨大的积极作用。
二、加强网络心理健康教育，开设活动课程
加强网络心理健康教育，首先要将网络文化、网络道德加入高中思想品德教材中，利用学校开设的思想品德课程这一平台，将网络心理健康教育传授给高中生，从而开展网络健康教育活动课程，进而引导学生树立正确的网络道德观，增强高中生的安全意识、责任意识和法律意识等。同时，学校应该定期开展网络心理健康教育讲座以及网络健康教育知识竞答等活动，以便帮助学生走出心理健康的困境。
三、建立健全网络管理制度，营造积极向上的网络文化氛围
在网络环境下，能够顺利开展有效的心理健康教育活动，必须要有建立健全的网络管理制度，从而对高中生进行有效的约束，以及对网络上不良的信息和有危害的中学生心理健康网站进行查封，进而为学生营造一个健康、积极的网络文化氛围，使学生树立正确的价值观和人生观，从而促进高中生的心理健康成长，拥有积极向上的青春时代，最终有利于高中生心理健康教育工作的有效开展。
总之，在网络环境下开展高中生的心理健康，既有利于学生心理健康的成长，促进社会的和谐、稳定发展，又可能阻碍高中生价值观、人生观的形成。因此，这就需要教师、学校和学生三者之间的共同努力，促进高中生心理的健康成长。
高中心理健康教育讲座范文3
中学生由于心身发育尚未成熟，缺乏社会阅历，心理调整能力差使他们对生活、学习中所发生的各种心理冲突不善处理，面对升学压力、繁重的课业负担、家长盼子成龙望女成凤的期盼，他们的心理和行为就更容易失常。在乡村普通高中，许多问题学生的产生原因不是思想品德不好，而是由于心理问题引起。乡村普通高中学生的学习适应性远比不上城镇中学，满足心理、侥幸心理、自卑心理、无奈心理都可能致使他们逃学、厌学。各种心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及时地排解、消除与矫治，使得乡村普通高中学生心理不健康的比例不断变大。他们在人际关系上也存在着一定的心理障碍，更需要老师给予指导和帮助，大部分乡村普通高中学生有很强的自卑、苦恼、失望等不良情绪，影响他们正常的学习和生活，影响他们形成良好的心理品质和健康、健全、适应环境的人格。由此可见，乡村普通高中广泛开展心理健康教育工作是十分重要和迫切的。
二、乡村普通高中心理健康教育的途径和方法
要排解消除学生的心理障碍，使学生在认知能力、人格特征、情感意志和人际适应方面都得到健康发展，学校必须对学生实施心理健康教育。
1 建立一支胜任心理健康教育的师资队伍
心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键，乡村普通高中缺少专业的心理教师，因而必须抓好心理健康教育的师资培训，让在心理辅导方面有丰富经验的兼职教师有机会更新观念，提高认识，掌握心理辅导的基本方法和技巧。同时，为了把师源性的心理行为问题减到最低程度，避免学生受到消极影响，优化学生成长的环境，首先要关注教师的心理健康问题，重视教师培训。一方面提高每位教师的心育水平。另一方面使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”，全方位地开展心理健康教育。
2 将心理教育渗透到学科教育和班主任工作中
学生对知识的接受过程，也是心理发展的过程。因此，加强学生心理健康教育，学科教师责无旁贷，这就要求各学科教师充分发挥学科教学的心理教育功能，把心里健康教育渗透到课堂教学的各个环节中去，充分挖掘教材的心理教育因素，有意识地对学生进行心理教育和心理素质的训练，尤其是要对学生进行学习心理方面的指导，注意激发学生的学习兴趣和成就动机，帮助学生学会正确的成功归因和创造性思维，教会学生运用科学的学习方法，按照学习的心理规律来提高学习效率。但乡村普通高中的师资现状决定了乡村普通高中的心理健康教育的有效模式，只有把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中，使心理健康教育渗透到学校教育的各个方面、各个环节，使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识，融心理健康教育于各方面的工作之中，促进教育的健康和谐发展。
3 开展点面结合形成多样的心理教育
心理健康教育应采用点面结合的方式进行，在面上的心理健康教育主要是解决学生一般性和共同性的心理健康问题，以发展性和预防性为目的。以专题报告和实践活动等形式为主。以心理训练与学习方法为主要内容，并定期举行一系列心理健康教育专题报告会，例如对新生进行适应新环境的心理辅导讲座，高三年级可进行心理辅导专题报告，以《心理暗示与自我激励》、《如何走出情绪的低谷》、《如何面对困难与挫折》、《考前心理调整》和《考试过程的心理障碍》等为主要内容。开展心理咨询与辅导，开设心理咨询室，通过与个别学生单独交谈、观察、测量、训练等方式对学生进行辅导，启发他们自己能理性地选择和决定，达到心理平衡。
4 学校与家庭相结合。家庭学校二者应相互结合，这是实施心理健康教育不可忽视的途径
高中心理健康教育讲座范文4
近年来，我校利用山区学校现有资源条件实施心理健康教育。如结合科技创新设计活动、研究性学习活动开展校外实践等，全方位地开展高中心理健康教育工作。在实践中组织了各种形式的个体或集体辅导活动，在教育教学中进行心理疏导渗透，个别咨询，小团体咨询，等等，有效开展了山区高中心理健康教育工作。通过实践研究得出，山区高中心理健康教育活动的有效实施，可以从以下“四环节”入手，循序渐进，有理有序地逐步开展推进。
一、心理健康理论知识的学习
根据高中学生的生理与心理发展需要，开展山区心理健康教育活动，通过系统地阐述讲解心理健康理论知识对高中学生成长的意义和影响，介绍中学生增进心理健康的有效方式、途径，传播心理自我调适和消除心理困扰的方法，帮助学生及时了解心理健康理论知识，尽快适应高中学习生活，促进其以乐观向上、平和积极的心态面对学习、面对人生，促进其在心理特点、健康知识、各种心理品质等方面的认知。如开设“心育”课（心理教育课）扫除“心盲”，其内容丰富，可以是以普通心理学为内容的知识型讲授课，也可以是心理和生理卫生的教育内容课；开设形式多样，可以是专题讲座，心育主题班会，心理教育网站，心灵之窗板报，录像图片电影的观摩，等等，让学生在不知不觉、不经意中，接受心理健康的相关知识，提升其自身心理品质，提高心理素质。
我校以福建师大心理学教授叶一舵老师主编的《高中心理健康教育》为纲本，根据我校实际情况编写了《心智・心路》校本教材，高二年级每周一节心育课，高一、高三每月一次心理健康专题讲座，同时每月第二个星期二下午第三节课固定为心育主题班会观摩课，各年段轮流选一班级开课，允许各班主任或教师或外校教师来校观摩听课。另外，为使学生在更广泛的领域内了解心理健康知识，从整体上起到预防和教育的双重作用，我们通过多种媒体进行广泛宣传，强化学生主动参与的意识，如以每周或每月开展心理测试和心理问卷调查的形式，促使学生发挥主观能动性，去心理图书资料室、阅览室、相关的心理网站（如我校校园网中“心田心苑”版块有极其丰富的心理学相关知识，同时设留言版块，用于与学生互动），心理健康宣传专栏等查找心理健康教育知识，悉心聆听校广播站“心灵之窗”广播栏目，自然而然地汲取心理健康教育知识，正确认识自我，完善自我个性，完善人格，完美自身。
二、环境氛围的熏陶
在传授积累心理健康理论知识之余，我们要善于营造良好的校园心理健康教育环境，营造出积极、健康向上的教育氛围。“乐观主义”心理学认为，培养健康和谐人格要有一个物质或非物质条件的支持，积极关注成长环境，我们就可以充分利用各种校园物质或非物质条件资源，加大宣传力度，潜移默化地促进学生积极参与。如我校主办了《心海・求索》，由学生投稿和心理老师收集，心联社共同编制校园刊物，开辟心理健康教育橱窗，开展宣传周和心理健康月活动，建立“心苑心田”网站，在网上开设心理咨询与测评、心理百科、心理知识宣传、网上回复等栏目。这些栏目集知识性与趣味性于一体，深受学生欢迎。这些宣传活动增强了学生的心理健康意识，有效预防了各种心理问题的发生。
在班级集体中创建设积极、健康向上的心理环境，构筑“心灵文化墙”，组织丰富多彩的活动，如班级教室宣传栏中有心灵寄语、好人好事、快乐分享、给XX的一句激励话等，每组每周负责轮流更换一次，让学生间建立起心理相容、困难相助、情感相通的真诚友谊，形成强大的班级凝聚力。再者，由于是山区县城，三分之二的学生都是在校寄宿，在宿舍营造出积极健康团结的心理环境氛围显得格外重要。如“舍标”、“心灵标语”、“流动红旗”、“投诉信箱”等多种形式，营造融洽和谐的学生公寓寄宿环境。同时将心理健康教育积极融入到校园文化建设中，提倡学生积极参与、形式多样的校园文化、体育和科技艺术节等活动，努力营造积极健康向上的氛围、宽松理解的环境，不仅培养学生的实践能力、科学兴趣，同时在这些活动中培养学生的非智力因素，让学生潜意识地实现自我教育，实现健康成长。
三、互动诊断疏导
学生在一定氛围情境中，通过个体本身的观察、学习，进行自我认识，重审自我。如通过心理教育课、中学生心理健康小报、心理健康教育橱窗、“心苑心田”网站、校园广播等学习积累心理健康教育知识，改善或提高自我认知水平，了解认识自己处于高中青少年时期的心理特点，良好性格培养与完善，男女中学生心理特点及个性发展中的问题，等等，再进行自我诊断、对比、调适。此外个体与他人交往互动、体验、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，从而做出对自身的诊断评价。
在心理咨询实践工作中，经过学生预约，由专职或兼职教师接待，进行一对一的咨询互动解决个体个别的问题；在团体辅导过程中，通过同辈或不同辈的心理互动，开发个体潜能，增强个体适应能力和互助能力，学会适应，学会情绪管理，学会处理人际关系，等等。实现互助与互利，体验与发展良好的人际关系，增强归属感。我校有针对性地开展高一年级学生心智团体训练活动，根据收集的高一年级学生的心智发展问题，制订相应的活动方案，让学生亲历调查、采访、实验等过程，提高他们收集信息、整理资料、分工合作、解决问题的能力。在学生会心联社的领导下，各班级成立心理小协会，并积极指导各协会开展具有自身特色的活动，如心理培训、电影赏析、心理沙龙、心灵茶座等，提高学生的心理自助及助人能力。学校努力创新家长学校工作，组建学校班级两级家长委员会，提出“家庭学校教育互动，学生全面发展更优越”的工作目标，根据家庭实际情况确定研究内容，家校密切配合，家长和教师互动共同担当起教育的责任。在了解家庭情况―座谈交流―家长学校培训―组织多样的家长会―学习型家庭教育活动等一系列活动中，及时发现诊断学生学习生活中存在的心理问题，家校互动交流，进行良好的沟通，切实做好心理疏通引导工作。
在山区高中，学生选择进城读书，寄宿于学校，脱离了家庭呵护，远离了亲情关爱。当今，随着市场经济的蓬勃发展，广大山区出现了“空巢”现象，父母亲外出务工，留守的青少年学生在心理与生理上都承受着巨大压力，再加上高中紧张的学习、课业负担，家长过高期望，老师以分看人，同学之间攀比，等等，都成为他们繁重的心理负担，压抑他们的身心发展，影响他们身心的健康成长，因此做好家庭、学校、社会多方面的互动，做好个体与个体、个体与群体团体间的诊断、调适、疏导，迫切，不容忽视，有重要意义。
四、心智拓展延伸
拓展延伸心理健康教育渠道，能增强心理健康教育效果。除了充分发挥校园内、课内活动的主渠道作用外，还要注重调动学生的主动性，注重理论与实践相结合，多开展心智拓展活动，心智拓展活动包括室内户内的情景训练活动、研究性学习和户外、野外的实践活动、科技创新综合实践活动。在心理健康教育中，一方面，我们要注重与本校科技创新活动、研究性学习活动相结合。另一方面，要以户外、课外的各种活动为载体，提高学生的自我教育能力、自我心理调适、疏导能力，使心智得到拓展延伸，使心育智育得到充分发展。
高中心理健康教育讲座范文5
淮安，一座有着两千多年历史的古城，有“襟吴带楚客多游，壮丽东南第一州”的美誉。它因河而兴，因漕而盛，自古有“一方水土养八方人”之说，培育出了军事家韩信、《西游记》作者吴承恩、抗金巾帼梁红玉、民族英雄关天培、建安七子陈琳，汉赋大家枚乘、开国总理等一批又一批的优秀人才。随着经济的发展和时代的变化，江苏省淮安市将促进青少年身心健康作为德育工作的重要抓手，在全市大力推进心理健康教育的普及化、规范化和特色化，以科研带动心理健康教育的发展，打造了具有时代烙印的德育品牌。
重普及，常态化
“老师，我真的很喜欢心理课啊！”“老师，我们学校什么时候再搞心理剧表演啊？”……放学路上，淮阴师范学院第二附属小学的心理老师总能收获满满的成就感，学校组织学生将发生在孩子们身边的故事编成了心理剧，组织学生不定时地在校园内演出，让孩子在欢歌笑语中受到教育。这样的故事在淮安许多中小学校演绎过，演绎着！
“中小学心理健康教育的目标是提高全体学生对心理健康的认识，提高学生心理素质，培养他们乐观向上的心理品质，形成健全的人格。”淮安市未成年人指导中心主任侯一波对记者说。淮安市以课程建设为抓手，活动开展为辅助，把普及心理健康知识作为工作的重点，让心理健康教育成为一种常态。
2008年，淮安市教育局教研中心指导的省级规划课题《中小学心理健康教育区域推进实践研究》进入准备阶段，在淮安市教研室主任魏惠和市未成年人指导中心主任侯一波的带领下，项目组老师多次走进校园，开展听课、研讨、调研、讲座等活动，2012年该课题被江苏省教育科学规划领导小组办公室评为年度精品课题。在课题的引领下，市教育局组织编写了适合不同学段学生的心理健康教育读本，开发了《心苑》《心理自助餐》《心育》《让阳光洒满心田》等心理健康教育地方教材与校本教材45种。全市通过开设心理健康教育校本课程、将心理健康教育渗透到学科教学中、开展主题班会课等形式，做到心理健康教育在校园内的全面普及。
以清河中学为例。学校组织编写校本课程《心海导航》《学习心理与方法》，开发校本课程《积极心理学》，把心理课排入课表，帮助学生学习心理学知识和心态调节等方面的技巧，更好地解决学习和生活中遇到的问题。为了让心理健康教育更加有针对性，学校根据不同学段学生的特点定期举办讲座：帮助高一学生尽快适应新的环境和高中学习生活，鼓励他们树立自信;帮助高二学生解决情感、人际交往等方面的问题;帮助高三学生缓解学习的压力、树立远大的理想，让他们更轻松自信地投入学习。
淮安市广州路小学在近几年的探索中，注重心理健康教育与学科的融合，学校要求所有学科老师在备课时适时融入心理健康教育的内容。如语文课中，当讲到学生思想品德教育的环节时，教师充分利用文字适时对学生进行心理辅导;数学课，教师将心理健康教育的内容融入应用题中;美术课，教师引导学生用明亮的色彩，画一些能够传递正能量的图画……这样不但使心理健康教育如春风般自然，更为其健全人格的形成打好了底色！
楚州中学不仅编写了《普通高中心理健康教育读本》《心悦》等学生读本，还开发了《中学生心理建设读本》教师读本，在满足学生需要的同时，兼顾教师的成长。
此外，市教育局每年定期开展“全市未成年人心理健康教育千场宣讲”活动，上百位心理健康教师及志愿者走入区县、社区、学校、通过对教师、家长、未成年人心理健康基本知识的普及，营造积极进取、热爱生命、重视心理健康的良好社会氛围。
重建设，规范化
组织机构和配套设施的建设是让心理健康教育规范化的重要保障。2010年，淮安市教育局除在各个学校按统一标准设立心理咨询室外，还与文明办、关工委、团委、妇联、检察院、法院等部门合作，建设市级和区级未成年人健康指导中心，建立了完善的工作制度和工作流程。
走进淮阴区的未成年人健康指导中心，感统训练室、个体咨询室、团体辅导室、心理测试室、音乐放松室、宣泄室、沙盘室、在线服务室一应俱全。中心设在学校内，以学生为主，同时接受社会人士的电话咨询，既提高了利用率，也扩大了社会影响力。如今，未成年人健康指导中心已成为孩子们课堂之外的心灵栖息地，为未成年人健康成长营造了“绿色”空间。
为了进一步规范心理健康教育，淮安市拟定 “淮安市中小学心理健康教育工作指导纲要”，鼓励学校将心理健康教育纳入到各项评比及考核中。以楚州中学为例，学校将心理健康教育纳入到班主任工作考核和文明班级评比中，并制定《关于开展心理健康教育活动的试行意见》，组建了“心理健康教育领导小组”和“心理健康教育指导（督查）小组”，对学校心理健康教育情况进行有效的监督。
清江中学在德育管理中渗透心理健康教育，除了利用每周一次的升旗仪式和班会、团队活动等渠道渗透，学校构建“三全”（全员额、全过程、全方位）“三自”（自我教育、自主管理、自身完善）“一心”（心理健康）的“三三一”德育模式，充分发挥学校、年级、班级三级家长委员会和年级学生会组织的作用。
同时，各个学校在学校文化建设中融入心理健康教育元素，营造心理健康教育的良好环境。在淮阴师范学院附属第二小学最醒目的位置写着这样一句“心灵鸡汤”：
阳光，温暖、母爱。教师，就像母亲;教育，就是阳光。爱会快乐，爱有梦想。向上，自然的润泽，自主地成长，体验着不一样的进步与成功，分享着一样的幸福！
在这些美好字句的积极心理暗示下，相信学生和教师们都会以“天天阳光，拔节向上”的态度来面对每一天！
郑梁梅高级中学则充分利用学校内的生命教育课程基地，在生命发展中心场馆内购置了心理健康教育设备，以学生喜爱的科技体验方式渗透心理健康知识。此外，学校开设了心理阅览室和心理社团，在有限的空间内为学生搭建自主学习的平台;
“说一说：我成长，我快乐;议一议：小烦恼，共商讨！‘童心童语’心灵小广播又开播啦！今天我们又会听到哪些故事呢？”每周三的下午，淮安市外国语实验小学的校园内就会响起这稚嫩的声音。广播站开设以来，每次广播内容均由师生共同策划，将学生身边的话题用儿童的话语演绎出来，让小学生在有趣的故事中学会心理健康教育的知识。在这所学校里，“心语信箱”深受孩子们喜爱。学校在每个楼层设立“心语信箱”，当学生有困难、烦恼或是产生心理问题时，可以用书信的方式向心理老师咨询，老师在两天内为学生答疑解惑。学校通过“有声和无声”相结合的方式，让心理健康教育如空气般自然。
重师资，专业化
一个好的教师，一定是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基说过，教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
淮安市教育局在抓好硬件建设的同时，注重教师队伍建设和教师的专业化成长，从对教师的专业化培训和提高教师心理健康水平两个方面入手，采取“请进来、走出去”的策略，系统培训了心理健康教育教师2000余人。在师资力量紧缺的情况下，打造了一支以专兼职教师为主，班主任教师为补充的心理健康教育师资队伍，培养了一批有兴趣、有热情的优秀心理健康教师。
“未成年人经常会遭受身边重要他人甚至是陌生人的言语伤害，轻则会自尊心受到伤害，重则会走上不归路。”淮安市外国语实验小学的符月梅老师是淮安市小学心理健康教育学科带头人，她是一名英语老师，同时也是一名拥有国家二级心理咨询师资格证的心理健康教师。在一次自护情景剧的排练场里，她亲眼目睹了语言对孩子造成的伤害，这引起了她对小学生心理健康教育的重视，“孩子的心灵就像一个刚出生的幼崽，柔软、脆弱、敏感，需要更多的关爱和呵护。”符老师说。2012年，符老师带领20多名心理健康教师，在学校义务开设了“乐老师”热线，在“心晴小屋”里值班，为有心理困惑或烦恼的学生、家长、老师及时进行心理咨询。热线开通以来，已成功咨询七百多例心理问题。五本厚厚的辅导记录，承载了电讯的回音，老师们的辛劳和满满的爱。
吴建飞老师所在学校有很多学生是新市民子女，学生的心理健康问题多来自家长和家庭，学生家长存在对心理健康教育认识差，解决问题的方法单一等问题。针对这一情况，吴老师利用每周六的时间，为学生家长开设主题讲座，针对亲子关系、家庭教育、习惯养成、如何看待学习成绩等问题与家长们面对面探讨，帮助家长形成正确的教育理念和和谐的亲子关系。
为提高教师们用心理健康教育的知识解决教育教学问题的能力，淮安市定期组织教研、培训、观摩研讨会，专题讲座、工作坊等活动，同时，注重提高教师的心理健康水平。现如今，淮安市未成年人健康指导中心、班主任沙龙等已经成为心理教师的“加油站”，老师们在这里交流、探讨、学习，互相进行心理疏导，在提高育人能力的同时，更提升了职业幸福感。
重创新，特色化
面对人生中最重要的一次考试――高考，许多考生和家长变得脆弱不堪。学生小璐从今年3月以来，就得了“考试恐惧症”，平时学习成绩优异的她，遇到考试就会情绪不稳、发挥失常，有时还会失眠。面对这种情况，小璐和她的父母主动拨通了淮安市“安老师”心理健康教育求助热线，经过几次耐心的沟通和辅导，小璐从“考试恐惧症”中走了出来，以平常心来面对高考。
现如今，学生和家长遇到心理问题主动咨询已经成为一种普遍现象。广大师生、家长从忌讳到羞羞答答地处理心理问题，再到坦然面对问题，得益于淮安市“四早”工程的宣传和推广。“四早”即早预防、早发现、早教育、早干预。通过开设心理健康教育活动课、心理健康教育与学科教学渗透、主题班会与团队工作结合、校园文化建设融合等方式，构建了全市中小学生心理危机干预立体支持系统，打造了淮安市“安老师”心理服务的品牌。据调查，全市学生对“安老师”的知晓度已达到90%以上，它已成为淮安市师生和家长的贴心朋友，“安老师们”通过电话引导广大学生，在面对人生挑战时，能够从容面对，面对失败和伤害时，能够自我调节！
在此基础上，淮安市建成了“淮安市未成年人心理健康教育云平台”，实现了中小学心理健康辅导中心的智能化、网络化，帮助一线心理健康教育教师进行心理数据收集、分析和处理，教师、学生和家长随时可以进行学习、测试、咨询，帮助他们形成良好的交流互动。
高中心理健康教育讲座范文6
［关键词］高中德育;心理健康;充分结合
在开展高中教学的工作中，需要重视德育教学和心理健康教育。心理健康教育主要是充分应用了心理学和相关学科的众多理论，积极开展健康思维、性格和情感方面的教育工作，帮助学生们全面正确地认识到自身的各项情况，促使学生能够在人际交往、应对挫折和不良习惯消除方面都能达到健康标准。德育教育重点是使用科学的理论和哲学思想，针对学生积极开展道德品质和政治思想的教育，不断提升学生们的思想道德品质。现代高中教学过程中，将德育与心理健康进行充分有效的结合，具有着良好的教学基础和教育意义，对于促进学生们的全面发展，具有良好的效果。
一、高中德育与心理健康教育有效结合的必要性
高中生处在思想和身心逐渐成熟的重要时期，在个阶段，学生很容易受到外界众多思想观念的影响，同时学生本身会产生敏感和叛逆的心理，这时候就需要教师积极开展相应的教学工作，及时发现学生内心和思想上的问题和困惑，并根据学生们的实际情况，积极采用有针对性的教学方式。针对高中生常见的心理问题，仅仅依靠常态的教学工作，是难以有效解决的，对此，就需要积极开展心理健康教育，将它充分引导到德育教学之中，应用心理学方面的知识，积极提升学生的心理承受能力。高中教学，是培养人才的重要阶段。良好的德育教学能够培养学生们正确的人生观、世界观和价值观，增强学生们的思想道德品质和政治品质。同时现代社会竞争日益激烈，学生在未来发展之中，遇到的挫折也将会越来越多，积极开展心理健康教育工作，能在很大程度上不断提升学生们的心理健康程度。将德育与心理健康教育进行充分融合，符合了现代社会发展的内在需要。
二、高中德育与心理健康教育良好融合的方式和策略
在开展高中教学工作的过程中，将德育与心理健康教育进行充分有效的融合，不仅能提升学生们的心理素质、思想政治品德，同时还能够健全学生们的人格，对于素质教学工作取得良好成果，具有积极的意义和作用。在高中德育与心理健康教育工作融合的过程中，需要积极采用切实有效的方式和策略，这样才能够起到良好的效果。
1.设立心理辅导站，积极开展心理咨询门诊工作
在开展德育与心理健康教育良好融合工作的过程中，需要针对学生的心理健康教育，积极开设专门的心理咨询辅导站和心理咨询门诊，给高中生提供良好的心理辅导机会。心理健康教育之中包含了一定的德育教学，因而学生在接受心理健康辅导的过程中，能够逐渐培养自身的德育素质。心理辅导站和心理咨询门诊中，需要由专门人员担任学生们的咨询教师，针对高中生的心理问题及时地发现，及时疏导。同时还需要注意的是，心理辅导人员和教师在开展相应咨询和辅导工作的过程中，需要针对学生们的自尊和隐私进行充分保护，使得学生免受不良影响。因而，高中心理辅导站和心理咨询门诊之中，可以设立一些信箱或者开展在线咨询工作，让一些较为害羞、敏感的学生能够通过这些方式得到帮助和鼓励。
2.提升德育教师的综合素质
德育教师是培养学生健全人格和健康心理素质的重要力量，他们能够为学生的学习起到榜样性的示范作用。首先，德育教师需要以身作则，用正确的行为和思想观点积极引导学生的发展。德育教师在日常的教学工作之中，要充分展示出自身的综合素质，从自身出发，让学生们体会到德育素质教育的重要性。其次，德育教师需要具有丰富的专业性知识和教学经验。德育教师需要针对学生们的日常表现和学习状况有充分的了解，对于学生们出现的一些心理问题和思想问题，能够及时发现，并积极采用切实有效的方式和手段加以应对，给学生提供良好的辅导。再者，德育教师需要具备良好的责任心。德育教师在开展德育教学工作的过程中，较高的责任心，是提升教学成果的重要前提。德育教师同时需要掌握相应的心理健康知识，在讲授德育知识的过程中，给学生们进行心理健康方面的辅导。
3.建设校园文化环境，不断强化学生对心理健康知识的学习
