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少儿武术课程范文1
一、武术教学的概念与特征
实质上，武术教学是体育教学在后期发展中所衍生出来的一个分支，或者说，是体育教学在武术教学中的运用。武术教学是为了完成武术教学任务，达到发扬武术文化，培养武术人才的目的。通俗地说，武术教学就是为完成武术教学任务而采用的教学活动的准备、教学行为和媒体选择等因素的总体考虑。一般来说，武术教学具有指示性和灵活性，而不具有刻板性。
目前武术教学在我国已得到一定程度的普及，且教学状况已有较大改观，但少儿武术教学中仍然存在着一些问题，特别是学生的学习兴趣。其实，上好武术课的关键是学生对于学习武术的兴趣。所以，培养学生对于武术学习的兴趣就显得尤为重要。俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发他们的学习兴趣，就是当前武术教学中一个重要课题。武术教学不容易，这是众所周知的难题。如果面对这些难题时，运用一些技巧，许多事情就迎刃而解了。比如说，将教学的过程科学化并合理化地结合少儿的心理、生理特点，同时从学生的兴趣培养入手，让学生产生想要习武的心理，那么学起来就会精神愉快，不知疲倦。这种反客为主的教学方式，会让武术课变得轻松很多，教学效果也会明显改善。因此，在武术教学中，教师应善于启发学生习武兴趣，将“兴趣教学”这一宗旨贯彻到底，使学生对武术产生浓厚的兴趣，从而有效地提高武术教学质量。因此，如何激发学生学习武术的兴趣，如何改善少儿武术教学现状的问题，很值得探索。
二、在武术教学中影响学生学习兴趣的因素
（1）宣传力度小，学生对武术运动知之甚少，家长不重视。近几年球类运动发展迅速，在电视和网络上随处可见的都是像“篮球NBA”、足球世界杯、网球公开赛，而武术比赛少之又少。而少儿获取外界资讯最重要的就是这些渠道。由于宣传力度不够，虽然大家对武术文化有所了解，但不知道武术的悠久历史和众多的社会功能。由于认识不够，很多家长对于学什么不重视，家长只希望孩子能在活动中强身健体。
（2）教学内容陈旧，教学方法单一。目前少儿业余武术的教学内容仍沿用二十世纪六七十年代的教学模式。长期以来，多以青年拳、少年拳、24 式太极拳、初级长拳、初级刀、初级剑等武术项目为主要教学内容。武术教学一般是教师示范讲解，规定练习次数和方式。但是这种方法过于单一，一般少年儿童都觉得比较枯燥，没有趣味性，练习几组就没有耐心接着练下去了。
（3）过多地注重训练，缺乏对武术知识的培养。长期以来，少儿体育教学普遍存在偏重运动技术的传授，忽略理论教学以及对人的全面培养，武术课程教学也不例外。往往在武术学习后，只学了武术的花架子，对于如何运用武术动作去锻炼身体，怎样科学地自我评价，怎样采用合理的方法去组织和传授自己所学的武术知识，知之甚少，没有真正领会武术区别其他体育项目的特点和其民族特色。
三、武术教学中影响学生学习兴趣的因素及对策
（1）改革教学内容，提高学生兴趣。如今武术已作为中华传统体育走向世界，对抗练习、特定功法练习等各种武术练习手段已在社会中普及。因此，现行的学校武术教学应打破传统框框，充分挖掘武术运动中较有利于学生生理心理健康的套路、技术动作与功法以及有关理论知识( 包括科学的养生保健方法)，并把它传授给学生。学生对一些具有对抗性、功法性以及具有传统性的武术项目是很感兴趣的，要使学生保持这种兴趣，就要改革教学内容，增加学生喜欢的武术内容，引起学生学习武术的兴趣。
（2）改革教学方法，采用多种教学手段。多媒体教学技术可向学生提供逼真的感性知识，使学生看得真切，扩大知识面。在武术教学中，运用多媒体技术能激发学生的思维和兴趣，提高教学质量。教学过程中要充分考虑到个体差异，根据学生爱好选择适合自己的项目，来培养学生学习兴趣。第一，根据个人的性格、审美角度和欣赏水平，选练自己最喜爱的拳种，这样才能兴趣倍增，练出功夫。第二，根据武术刚柔的特点选择项目，如男同学喜欢发力刚猛快速的拳术，可选少林拳、八极拳、初级刀等；女孩子可选择有轻柔舒缓音乐伴奏的太极拳等等。第三，允许学生将部分武术器材带回去练习，教师还可以引领学生利用课外活动时间，根据兴趣爱好自主选择项目练习。教学实践证明，教学中采用多种方法和手段有助于学生领会动作，增强记忆和提高学习兴趣，这样才能有效地完成教学任务。方法要新、奇、特，即新颖、奇妙、特别。
总而言之，兴趣是武术教学中学生学习的动力。因此，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要注重学生学习兴趣的培养。只有这样，才能让他们自觉、积极地进行武术学习，才能提高武术教学质量。随着改革开放的不断深入，外国游客在游览中国名胜古迹的同时对中国武术也兴趣浓厚，甚至在许多国家都流行中国武术热。时至今日，许多国家对中华武术在当地的发展加大了投入，培养了一大批优秀的青少年运动员。中国，作为中华武术的发源地，当然要与时俱进。要从娃娃抓起，在少儿业余武术训练中发现人才、培养人才、输送和造就人才，为中华武术文化的传播和普及奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘晖.激发学生兴趣改进高校武术教学[J].山西师大体育学院学报,2006(6).
少儿武术课程范文2
市少年儿童体育学校是一九九五年九月经市人民政府批准成立的“三集中体校”，是由市体育局、市教育局二家联合兴办的“体教结合”学校。学生专项训练竞赛管理隶属市体育局，文化学习和日常管理挂靠学校省级重点中学。体校校本部现开设田径、举重、游泳、武术、跆拳道、摔跤六个专项训练班，每年面向全市招收四十名初一年级学生，所有学生计划纳入九年义务教育序列，在校训练学生达100多人。同时，依托社会力量开设训练网点，由市乒乓球协会开办了二个乒乓球少儿训练点、并积极组队参加了省市各级各类比赛，形成了多渠道办校，培养体育人才的格局。
为了竞技体育水平的提升，体育局在体校训练场馆建设、训练器材添制上舍得投入。在政府办校经费有限的情况下，体育局从体育彩票公益金中支拨一定资金，有于体校业余训练和比赛。今年拿出近上万元资金，添制了训练垫、举重杠铃、武术训练地毯和跆拳道训练器材、田径训练器材，解决了游泳训练用水费。体校训练条件得到了改善，场地设施在全省县级体校中站前列。
市少儿体校有一支成熟精干、勤劳敬业的专业技术教练员队伍，拥有高级教练员资格证书2人，中级教练员资格证书2人，初级教练员2人，大专学历以上者4人，中专学历2人。教练员们个个爱岗敬业、工作勤奋积极、训练严格严厉。在累积总结自己经验外，并不断积极学习他人的先进、优良的训练手段、训练方法，不断提高自己的训练水平。今年五月份市少儿体校全体教练员参加了宜春市体育局举办的全市教练员培训班，提高了业务水平。
2018年一年来，少儿体校依然在局领导班子的正角领导下积极珉了各项工作，严格管理，认真执教，刻苦训练，积极参加省市各级各类比赛，积极的向省市各级体校输送运动苗子，使我市少儿体校能稳步发展，并取得了一些较为优异的成绩。今年七、八月份，我校六个项目、一个训练点都参加了全省青少年达标赛，取得了较优异的成绩。总计达优秀15人，良好21人，其中田径达优秀1人、良好13人，举重达优秀4人、良好2人，跆拳道达优秀2人、良好3人，摔跤达优秀2人、良好2人，武术达良好1人，田径队参加全省第三届县级田径运动会团体总分一等奖，全省99个县市区中排第二名，创历史最好成绩及精神文明运动队称号，参加省体传校田径比赛也获6个第一名、12个第二、三名，今年少儿体校在输送上也取得突破，共输送23人，其中输送到上级体校15人，省优秀运动队8人。在今年市第三届运动会上，我市少儿体校取得田径团体总分和金牌第一名，摔跤团体总分和金牌第一名，跆拳道、游泳、武术团体总分第三名，举重团体总分第四名的好成绩，为市代表团获得团体总分第二名、金牌总数第三名立下了汗马功劳。
体校在完成了自身训练参赛等工作任务的基础上，积极做好体育局下达的各项工作，积极参加了体育局组织的全市羽毛球、乒乓球、全市老年太极拳剑比赛、全市乡（镇）机关运动会等多项群众性体育比赛。
市少儿体通过多年的探索实践，逐步较完善了一整套规章制度。
（一）体校招生制度。自始至终，走“体教结合”之路。今年体校招生上教、体二家联合下文发至各一市各中心小学。体校教练员结合自身专业要求，积极主动下基层，宣传、发动体校招生工作，摸准苗子，选好对象，并及时召开招生工作座谈会，商讨招生工作中遇到的问题和困难，及时处理和解决。统一时间进行术科考试，并根据报考人数，原则上采取录取人数的1:2倍进行为期十天的复试集训。参加集训的队员统一参加学校组织的文化考试，体校组织的骨龄检测和身体检查。最终综合上述内容，体校工作小组协商录取学生名单。
（二）专项训练与文化教学制度。少儿体校各专项训练的时间一般是星期一至五下午第三节课及第四节课外活动，双休日下午，教练员根据各项目的特性，有针对性和阶段性的训练，节假日和比赛期进行专项强化训练。文化教学和日常管理工作主要由挂靠学校负责，学校按九年义务教育形式与其它同年级学生享受同等的教育资源，体校学生分别安插在每个班与非体校学生同堂上课，今年因参赛落下文化课程，由年级组安排老师补上。
（三）激励竞争制度。以省、市运动会为载体，以省少儿系列比赛为周期，鼓励各项目教练员多出成绩，出好成绩，勇争一流业绩，充分发挥教练员的工作积极性和主动，奖优罚劣，以奖代训，制订出周期训练目标责任状。
（四）优惠政策兑现制度。少儿体校办校十三年来，一贯得到市政府高度重视和挂靠学校的大力支持，凡是少儿体校的学员可不同程序的享受以下优惠政策：
①凡体校新生入学，按国家九年义务教育收费，免收择校费（非体校学员可要收取数目不小的重点中学择校费）。
②凡体校在训学生，参国运动会获前三名或参加宜春市运动会获第一名成绩者，可以破格录取重点高中，免收择校费。
少儿武术课程范文3
在我们的课程意蕴中，起点处，是人，是人的问题，是人的各种可能性；终点处，还是人，是人的问题的解决，是人的幸福完整的实现。
---朱永新
一、课程起源：
当我走进教育，走进孩子，走到郭家屯这片肥沃的土地上的时候，就意味着我已经是一名人民教师了。
当我站在孩子面前，看着孩子们可爱又渴望知识的笑脸，我自豪，同时也滋生了困惑与无助，我不知道怎么才能做到一名合格的教师，怎么才能把孩子带向真、善、美的生命王国。终于在一次次的观察交流中，一次次的体验中，在一次次的积累中，我学会了如何教学，学会了如何管理学生，同时也刷新了自己对孩子的价值观，明白体育教师是给孩子带来欢乐的同时也要锻炼孩子们的身体素养，更要加强孩子们的知识教育，要用自己的教学能力去影响孩子的一生。
然而什么样的体育可以影响所有学生的一生呢？我不断的思考思考，不断的反思，作为体育教师我该怎么做，怎么教。
最终我落实以全面推进素质教育，丰富校园生活为主；以发展中华民族传统项目为依据，我选择了太极拳，结合我校学生的实际情况，我自己也研发出一套属于自己的“少儿太极”，这也是我的课程形成的良好的雏形，就这样我开始了我的太极教学之路。
所以说：“只要有行动，就能够唤醒”---朱永新
二、关于课程目标我是这样定位的：
1、通过“少儿太极”教学掌握并且熟练动作的名称、要点。了解少儿太极拳的名称、运动基本要求，提高学生对武术的兴趣。
2、通过老师整体示范、单个动作示范、分解示范等方法让学生观察、模仿、相互交流、尝试练习。并且使学生领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，手形、步形、身形正确到位。
3、通过“少儿太极”教学让每个学生都乐于进行太极拳练习，积极认真的参与到体育活动中。培养学生自主学习的能力和应变意识，使学生在玩中学、乐中学。
4、通过教学在课堂上培养学生谦虚好学、严谨的态度，以及团结协作、开拓创新的学习能力。培养崇尚武德、吃苦耐劳、挑战自我永不服输的精神。
三、课程实施
有了这样的课程目标。我开始实施我的课程。但是在实际教学过程中，并不是那么容易的完成，想到好多事情，给我的压力太大了。首先以介绍太极的动作要领进行示范讲解，让他们产生兴趣，接着我就会领着学生进行教学，强调学生的错误动作，最后以小组分组练习进行巩固练习。在每次做的时候，我都会领着练习，我怕，也担心他们掌握不了动作的要点，但往往我发现他们并没有把动作记得多熟练，而是太依赖于老师，导致不能独立完成。
我反思，我不断追问自己，是自己教学不够透彻还是有些地方没有强调。最后我发现“少儿太极”拳教学，应突出一个重点，即“练”，光学不练，起不到好的效果。“拳一天不练手生”往往会导致“教过，学过，过段时间似风吹过。”在学生基本掌握动作后。体育教师要有意识地利用课的准备阶段与结束前，加以强化练习。
学生之间缺少必要的巩固、互相学习，不是忘了一个动作就是做错一个转身。我就想学生是什么的原因导致的，原来课堂上做的很好，课下没有巩固练习，更没有和同学们互相练习。以后要严格的要求学生做到这一点。
后来在教学上我就开始一点一点给孩子强调，每一处的动作要领都要讲明，把课堂的时间交给学生，让他们自由练习，我负责巡查，学习好的学生认真练习，学习中等的学生由学习好的进行指导领做，学习差的学生就由我手把手进行指导，这样就能做到全班学，人人学。最后对整体性错误动作进行统一指导，最后我在统一检查，对错误学生、错误的动作进行进一步强调示范，在下课后，我也会留一点家庭作业，孩子认真回家练习，巩固练习，方便下节课进行教学。这样也开始逐渐成型。
四、课程展开
就这样来到2018年的新教育开放周，我带领81个住宿生进行练习，那时候孩子们不光在上体育课练习，而且还要利用晚自习时间进行练习。在练习中老师会重点讲解其中错误的动作，在实践中也会纠正每一个错误动作，一个、两个、三个，由于人数过多，指导时间长，天气又很热，孩子们没有一个喊苦喊累，就那么一遍一遍的练习，直到老师讲到整理放松，宣布下课为止。孩子们这才会拖着疲惫的身体回到教室，喝口水，又继续埋头苦读、补作业。老师看在眼里，疼在心里。
在学生练习中，我也经常找校长、主任进行听课让他们进行评价我的教学，他们说，孩子动作有些不规范，你必须把知识强调的再细，比如说手什么样，胳膊多高，必须强调。
当我训练结束走出校园，看见家长过来和我说话，特别开心的和我说：“庞老师，孩子特别喜欢你教的太极拳，每次晚上都会在家里，放下书包打一次今天你们所学的内容，然后在干别的，你教的太极拳不光让孩子学会了传统文化，还让孩子身体上得到了很好的锻炼，以后我家孩子你可得让他多指导指导，多多费心”我说：“这是我的职责，你放心吧，你的支持是对我最大帮助”
就这样有了领导的指导，有了家长的支持和学生的辛苦练习，我们迎来了新教育开放周，并做了一次很好的展演。
学生树立了他们坚韧的意志品质和良好的合作学习态度。活动下来学生们收益很大，而我收益更大。
在不断的反思，摸索，梳理，总结中，我的孩子越来越优秀，我也逐渐的得到了领导的认可。
2019年3月开学初，主任在会议确立我的“少儿太极”为郭家屯中心小学的校本课程，体育课上，也明确指出你要教孩子“少儿太极”把我校的太极文化宣传出去，打造出新的特色文化。
在今年的四月二十三号“艺术节活动中”，孙主任决定把我校的“少儿太极”作为此次展演的项目，让我带领他们去隆化县存瑞小学参加此次活动。
在实际训练中，我带领22名学生进行练习，这次我结合上次新教育开放周经验我决定放手让孩子们自己做，因为我对他们有信心，配合着音乐一遍一遍的练习，孩子们会利用中午休息时间，晚自习时间，进行练习，从细微的动作，到脸上的表情，再到整齐的看齐，一步一步进行。时间过得很快就来到了4月23号，我们确定4月23号五点集合，孩子们很早就来到了操场等我，等我来的时候，他们已经开始一边一边的练习了。似乎在告诉我，老师我们已整装待发。
这是孩子们第一次在台上展演，说实话孩子很紧张，我也很紧张，但是我相信他们，他们可以。
“孩子们这是代表我们学校，你们是一个集体，有没有信心把今天的太极打好”
孩子齐声说：“有”
我说：“那我等你们的胜利的消息”
终于功夫不负有心人，我带领我的孩子圆满的完成艺术节展演活动。
孩子们在此次的展演中，看见学生互帮互助，同时培养了孩子的意志品质、合作意识、自信心、身体的灵活能力等方面。也懂得了学生是主体，老师是一个引导者重要性。
所以说：“坚持行动，就有奇迹。”---朱永新
五、课堂愿景
现在我担任的是二、四年级的体育老师，随着时间的推移，随着每年的学生的更换，我有一个愿景，就是把全校的学生全部普及。由老生带动新生，由个人形成整体，由局部变成全部。让学生有一段太极的成长历程，由梦想变成现实，从草根变成专业，让太极影响一生。
第一个一年你我共同展演，第二个一年你们代表学校独立参加，第三个一年我们又去哪里，又身在何处，第四个第五个呢.....
我们在前进，在进步，我们初衷没有变，只要我们相信，明天的明天就是我们的身影。
六、课程评价
通过互学自学首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。
作为教师，一方面要从全民健身的认识高度去教育学生端正认识，一方面也要结合基本防卫术，因势利导；让学生明确，在一个个徐缓的太极拳动作中，充满了我要民族文化武术运动的博大精深，以此提高学生学习和练习太极拳的兴趣和积极性，往往可收到事半功倍的效果。
一路成长走来，和孩子们在一起，不管前方如何，我们共同进步，孩子是课堂的主体，老师是课堂的引导者，以激发孩子的学习兴趣，促使能积极主动地去学习，以正确优美的示范动作感染你们。我相信你我共同努力，共享太极人生。
少儿武术课程范文4
趣味化的形式来组织武术基本功的教学，对教师而言，能使教师外部的教学要求转化为学生内在的一种学习动力与需要。对学生而言，武术基本功趣味化不是单调的武术基本动作的练习，而是内容丰富，形式富于变化的课堂教学。从学生感兴趣的教学形式入手，通过探索中引趣――注重内容的设计；运动中激趣――注重过程的引导；快乐中增趣――注重课后的反馈，这三方面来组织优化活动设计从而达到趣味武术基本功的教学目的。
一、探索中引趣――注重内容的设计
1.钻研教材.编制基本功内容
在我校武术校本化的背景下，经过实践检验扩充了很多适合学生学习的武术基本功内容，还在实践课的基础上增加了武术基本功理论课的教学。
在武术基本功趣味教学中要让学生在学习过程中身体有所体会、内心有所触动、课后有所思考，让课堂的教学内容能真正吸引住学生，让基本功的教学不再是一味的机械式的重复练习。
武术基本功的教学内容，从武术的基本认识到武术基本手型、步型、简单组合动作以及习武所要具备的柔韧、力量、速度等身体素质的学习，系统的将武术基本功分三十二课时进行教学。为了将基本功趣味化，书中还加入儿童化的语言、武术小知识、比一比、练一练、评一评等环节让学生主动学习武术基本功。
2.钻研课堂，突出趣味表现形式
《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中认为要在武术教学的内容标准和表现形式上都体现武术教学的趣味化和游戏化，并在其中两个水平段的内容标准中把武术的游戏当作一项内容标准来呈现，可见武术基本功趣味课堂对于学生认知武术有重要意义。
针对各水平段学生的学隋特点将武术基本功的教学分类：水平一基本功教学要尽量结合学生平常认知度高的游戏；水平二基本功教学要传授武术的“精、气、神”；水平三运用基本的武术动作组合完成简单的武术套路。
二、运动中激趣――注重过程的引导
在武术进课堂实践中，发现学生“喜欢武术，不喜欢武术基本功”。小学阶段学生的天性好动、好玩、好斗，而传统的武术基本功教学恰恰违背了孩子这一天性，弱化了基本功攻防的运用和基本功教学的趣味性。
1.攻与防要突出
功防意识是展现武术特有“精、气、神”的基础。在课堂教学中，每一个动作从预备式开始到演练结束，始终要保持相应的攻防意识。在个人演练时要做到“面前无人似有人”，教师在教学中始终要给学生创设一个对手。例如：在教学基本功“推掌”内容中，巧设“推出去”“推不倒”等趣味对抗游戏。
“推出去”方法：甲方双手搭扶乙方双肩，乙方直立后倒，甲方右脚撤，双臂随之屈肘支撑。甲方后脚蹬地、上步的同时，双掌将乙方推出，乙方顺势重心向前，左脚向前成弓步。
这种把简单的武术基本动作加入攻防，即每一招，每一式都设立一个假想敌的存在，巧妙创设实际的对抗情境，处处按照实际动作意境的要求来完成。
2.创新与多样性要突出
对于武术的基本功，传统的练习方法主要采用站桩和单动反复练习。在教学中为了提高练习的趣味性可以在不破坏动作本身的前提下创新练习方法，各个教材之间都有它们相似的一面，抓住相似点结合练习，把武术基本功的教学融入田径、球类、体操教学中，将两者有机结合，让教学内容更丰富有趣。
例如“垒球掷远轰炸敌军”游戏：两组面对面安全距离站立，游戏环节中，先进行武术的马步冲拳鼓舞士气威慑敌人，再进行垒球的掷远轰炸敌军。
基本功的教学要突出同一内容练习的多样性，在多样性设计中结合武术的步伐移动变化、身体平衡、身体柔韧、身体对抗等武术特点进行设计。例如，弓步练习时就可以有“按不着”“拽不动”“撑得住”三种趣味练习方法。
“按不着”方法：甲乙面对面站立。甲方按住乙方双肩，乙方左脚向左迈步成马步，低头从甲方的右臂下闪过成并步抱拳。甲方右脚向右迈步，左脚并右脚的同时双手收至腰间成并步抱拳；然后乙方双手按甲方双肩，甲方左脚向左迈步成马步，低头从乙方的右臂下闪过成并步抱拳。如此反复。
3.实践运用要突出
少儿武术的一招一式都是源于生活，基本功很多动作都是武术套路的一部分，动作与动作的组合就成了武术的套路，只要单个基本功动作练扎实了那复杂的套路动作也就迎刃而解了。在趣味化基本功教学中，要让学生明确练习的目的就是要突出基本功的实践与运用。把基本功的教学融入日常生活，让学生学有所用。
三、快乐中增趣――注重素材的提供
在武术基本功的实践中，要注重内容的设计和过程的引导还要提高相应的教学素材和器材来丰富课堂教学，从而增强学生对中华武术的认知度，提高课堂的趣味性。
1.武术小知识
师：同学们，下面是武术知识抢答环节，答对的同学这节课就当老师的“小模特”，大家说好不好？
生：好。
师：武术的手型有哪几种？
生：拳、掌、勾。
师：非常好，你能做出来吗？
以上案例是认识《拳、掌、勾》课堂教学片段，在教学中穿插武术小知识考考学生来提高学生的注意力和课堂趣味性，可以以抢答的方式也可以采取选择站队的形式，如：被称为中国武术之乡的是陈家沟还是温县；“气存丹田”中的丹田是身体的哪个部位，等等。
2.武术小器材
蒙台梭利认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。
武术的小兵器是为了课堂的需要，在武术各种兵器中演变过来的。教师可以引导学生自己动手制作兵器，把学生自己动手、动脑制作的兵器运用到武术基本功教学中，让课堂更有挑战性和趣味性。如：在教学《马步、弓步冲拳》中课前让学生自己用纸和胶带制作如刀、剑、斧子等能握在手中的兵器；课中创设“武林大赛”游戏情境，让每位学生上来展示已经学习的马步、弓步基本功，并要求运用好手中的“兵器”，教师事先选出几位同学当评委，通过几轮的比赛最终选出班级“武林盟主”。
多样性的器械把被动教学变为学生主动参与学习的趣味课堂，还全方位锻炼学生的体能和促进学生对武术基本功的练习。如：一年级《身体平衡》武术基本功教学中，准备了很多的辅助教材，有硬的可乐罐、梯子、废轮胎、木板等，只见有的学生把竹梯搭在轮胎上，说是走天梯，有的学生把废轮胎连接在一起，挑着扁担在过小路。丰富的辅助器材，不但激发学生的创造、合作、团队意识，还提高了学生学习武术基本功的乐趣。
四、结束语
少儿武术课程范文5
关键词:普通高校;武术套路;教学;探讨
Abstract: This article a series of questions which exists in view of the ordinary university martial arts repertoire teaching process in carry on the analysis， seeks the solution martial arts teaching difficult way， the improvement present ordinary university martial arts repertoire teaching difficult position， the promotion martial arts in the school edition development.
Key words: ordinary university; martial arts repertoire; teaching; discusses
在普通高校中，武术选修课是一门非常热门的课程。但往往经过几节课学习后，学生就兴趣减退，学习积极性下降。更有甚者出现厌学情绪。笔者探究其原因，发现许多学生都是凭对武术的一知半解或者一时兴趣选了它。根本不了解武术的内涵。但武术教学是高校体育教学的一个重要组成部分，针对高校中普遍存在的一系列现象，如何提高学生的学习积极性是十分必要的。
1高校武术教学普遍存在的情况
武术是一项系统性、延伸性很强的体育项目，需要学生有一定的基础功底，特别是武术套路的学习。它对于柔韧、协调、力量等各方面都有着较高的要求。中、小学应该是开展武术套路教学的重要阵地，是普及全民健身的基础和战略重点，但由于种种原因，许多中小学都忽略了这点，所以许多普通高校大学生对武术的理解脱节，就拘泥于传统的想当然。再加上一些客观原因的影响，严重影响普通高校武术课教学的开展。具体表现在以下几个方面:
1.1学生基础功太差，不适应组织教学
武术项目如果从小练起，有利于在身体素质方面打基础，少儿阶段是发展柔韧的最佳时期，可塑性强。大多数高校学生都错过了这个阶段，现在再想提高柔韧性难度很大，而且还比较容易受伤。通过调查我们发现，绝大部分学生在中小学阶段并未参加过正规、系统的武术学习，达不到武术基本技术及发展武术必需的身体素质。武术虽被列为小学体育教学大纲的基本教材，但是真正按照大纲要求完成教学任务的学校却很少，因而造成了中小学武术教学的空白，大学的武术教学加大了跨度，增加了难度。在学生眼里教师的示范动作看起来就是神往，严重挫伤了学生学习的积极性，出现懒散、厌学情绪。
1.2学生认识浅薄，对武术的错误理解
武术本身本来就经历从民间文化向现代科学演变的过程。而大学生仅通过由武术有关的武功片等的了解，对武术缺乏必要的感性认识，容易形成武术就是舞刀弄剑，武术就是打人，更有少数学生把武术直接生硬地与“飞天遁地”连接起来，认为练武术要有所成，就能够飞檐走壁，就能够刀枪不入。电视、小说中的招势名称就成为了他们所熟悉所认定的武术动作，这样过分的虚拟化、夸张化的武术观点将学生领进了“武术是神功”的误区，在学生脑海里建立起了错误的认识。还有的学生将现在的武术教师等同于古代的拳师，讲门派、分类别，片面追求搏击所带来的，把武术的套路运动和搏击运动混为一谈。这些不好的影响严重阻碍了武术在学校的顺利发展。
1.3高校普遍重视不够，教师也缺乏教学热情
由于武术在我国现行的《体育教学大纲》中不占重要位置，而教学内容、教学时数与其他体育项目相比偏少，而且又并非达标体育项目，高校往往忽略对武术教学方面的经费投入，这与高等教育的属性是完全不相称的。体育场地、器材和经费是开展学校体育工作的必要条件，如果没有必要的基本设施，就无法保证学校体育任务的完成。资金、场地、器材等物质方面的问题都得不到解决，课堂教学无法正常进行，教师便难以提高工作热情，这对搞好武术教学是极为不利的。
高等学校是培养高级专门人才的地方，他们要掌握高深的科学与文化知识，同时，要有健康的体魄和终身体育锻炼的意识和方法。只有这样，才能适应社会发展的需要，才能成为未来社会的栋梁之才，并能为国家做贡献。
2解决高校武术教学困难的基本途径
2.1开展武术套路文化学习，帮助学生树立正确认识
中华武术历史悠久，内容丰富，在武术理论教学时可以从中国功夫谈起，如南少林、北武当等，在讲解中把武术的目的、意义等讲清楚，同时把武术套路的特点、比赛方法、健身价值、搏击原理向学生全面介绍，通过教师的教学，使学生对武术套路的学习产生热情，从而提高学生学习的积极性。
在武术套路教学中，武术文化课的学习可以帮助学生树立正确的观念。用科学的世界观来看待武术，抛弃那些虚幻不切实际的观点，将武术落到实处，武术教师不仅要传授武术的技艺、技巧等训练方法，而且还应该将科学的武术理论知识、武术的发展历史、武术的作用价值等文化学习内容教给学生，促使学生认清武术的本质。
在武术理论学习中，尤为重要的是，要进行“武德”教育，树立良好的习武风尚，坚持高尚的道德情操:要让学生真正懂得，习武是为了锻炼身体、磨练意志、活跃课余文化生活，更好地投身于社会主义建设，而决非为了打架斗殴、争强好胜。此外，还应提倡现代的新型师徒关系，发扬尊师重教，敬老爱幼的良好风尚，反对封建宗派观念和搞哥们义气的旧习。这样不仅可以帮助学生从根本上了解武术的本质，而且还促进了学生形成见义勇为的高尚思想。
2.2武术套路整合教学方法
武术套路技术，属演练性技术。它是以武术的基本技术要素为内容。以攻守进退、动静虚实、刚柔疾缓的变化规律为依据。构成套路运动形式所表现出的具有竞技、健身、表演性质的徒手和器械的操作技术。武术套路的操作技术是学生通过学习而形成的符合武术运动规律的操作活动方式。它包括技术要
素、动作技术，组合技术、分段技术和整套技术，各项技术之间既相互独立又相互联系。
动作整合是武术套路教学步骤的一个重要阶段，可以根据套路内容把套路练习进行重新整合。根据大多数学生的基础，把较难的动作进行简化和拆分，把整个套路动作分解成一招一式的单个动作，通过对单个动作的示范演练，强调动作的规格、步法、步型，体会动作的攻防含义。在大多数学生掌握单个动作的基础上，再要求精确的掌握套路技术各动作间的动态联系。通过组合技术教学，可以使学生在掌握动作技术的基础上，进一步提高各类动作的质量，改善动作技术之间相互衔接的协调能力，逐渐向完整套路过渡。
2.3抓好武术套路的编排和创新工作
武术的内容很多，那些难度大、要求高的武术套路由于大多数学生基础功差而不能接受和掌握。武术教育工作者应该正视这一问题，加强武术套路的研究和开发工作。武术教材应具有由浅入深、循序渐进的特点，以不同的学习对象为主体，根据各自的培养目标和任务有所侧重，教材应给学习者提供学习、练习、参与竞赛、组织各种武术活动的方法。
2.4重视武术教学，提高武术教学师资力量
场地器材条件是影响普通高校武术发展的另一重要因素，目前很多高校武术教学主要是在室外进行，很少有运动队的高校训练在室内进行，许多学校几乎没有专门的场馆进行教学、训练。尽管室外可以进行武术教学。从长远来看，各校应该加大场馆设施的建设力度，只有为教育教学创造良好的环境和氛围才能保障教学质量的逐步提高。
师资力量是开展武术教学的有力保障，教学质量的提高关键在于教师，由于武术技术教学以领做为主，注意示范、注重直观，而且强调动作规格，突出劲力充足和精神饱满，因此武术教师的示范动作是相当重要的。教师业务水平、组织能力的高低直接影响着教学质量的好坏。因而，这对教师的示范要求比较高，那么教师自身的专业技术水平必须过硬。大力加强教师队伍的培养，只有这样才能切实有效的促进武术教育、教学活动的开展。
少儿武术课程范文6
走进新钢一小，处处洋溢着孩子们的运动激情与阳光快乐，在全省乃至全国体育竞技场上，时时展现出他们精心协作的团队精神和顽强拼搏的坚韧意志。“学校将体育与德育融为一体，立德树人、以体促德、以体益智，让小学生体质更健康、心智更阳光，为他们的幸福人生奠定坚实基础。”新钢一小的育人思想中彰显出对特色育人的独特见解。
学校着力增强体育课程趣味性，将学生喜爱的传统运动项目引入课堂：在低年级开设掷沙包、滚铁环课程，中年级开设跳竹竿舞、跳皮筋等课程，高年级开设踩高跷、“斗鸡”课程，让孩子们在快乐中体验运动的乐趣。与此同时，学校大力开展大课间活动，全面开展阳光体育活动，以“快乐体育”为导向，着力全面普及并大力开展大众体育项目的竞赛和表演，每年组织一次“家家乐”乒乓球赛，深受社会的广泛好评。2013年，学校以全国青少年校园足球活动为契机，大力发展校园足球、网球运动，经常组织校际、校内学生比赛。如今，孩子们特别喜爱这些运动，大大激发了他们的运动热情，学生自我锻炼意识不断增强，“健康第一” “我运动、我健康、我快乐”的运动理念在他们心中深深地扎下了根。
围绕育合格加特长学生目标，学校采用教体结合模式，成立后备人才培养基地。学校坚持体育教学与专业训练并行原则，在注重全面普及的基础上，认真选拔苗子，充分发挥学生个人优势和特长，积极培养和输送优秀体育后备人才。学校积极贯彻《全民健身计划纲要（2011～2015）》精神，成立了国家级新余市钢花青少年体育俱乐部，组建了体操、跳水、田径、乒乓球、足球、篮球、网球、羽毛球、体育舞蹈、健美操、武术、跆拳道、围棋、航模等十几个体育运动队，成立了篮球协会、足球协会、乒乓球协会、羽毛球协会、网球协会、体操协会等近十个运动协会，发展会员2 000多人。如今，学校乒乓球、足球、篮球、航模等传统项目优势突出，少儿体操、跳水在全省乃至全国学校体育中独树一帜。
学校努力营造浓厚体育文化氛围，在加强学生体育锻炼、练就强健体魄的同时，喊出了“刻苦训练、顽强拼搏、为国争光”的口号，让学生不仅学习世界冠军“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，而且领悟了许多人生道理。学校引导学生自觉把这种“顽强拼搏，勇争第一”的精神和斗志融会贯通于学习生活中：学会做人，为人友善，文明和谐，不狂不躁，团结互助，敬重他人，感恩社会；学会生活，遇事沉着冷静，不畏难，不退缩，不为失败找理由，只为成功想办法；学会学习，深谙学习不是一次快速短跑而是一场永无止境的马拉松比赛的道理，必须有坚韧不拔之志，相信坚持就是最终胜利；学会劳动，体育锻炼摒除了孩子们的“骄娇”二气，培养了他们吃苦耐劳、勤于奉献、付出才有回报的高尚品质。
早在上世纪90年代初，新余市新钢第一小学就开始探索在体育活动中开展德育的实践探索，传承钢铁文化，练就铁打的身体，塑造钢铁般的意志，并领先确立了以“快乐体育打造幸福人生”的发展思路，充分发挥学校传统项目优势，全力打造体育特色品牌，全面促进学生的品德养成。经过20多年来的教育探索和坚守，学校先后被评为全国百所体育传统项目学校、全国群体工作先进单位，被评为“国家级新余市钢花青少年体育俱乐部”等荣誉称号。
