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多媒体资源在教学中的应用范文1
在传统的英语教学中，教师仅需一本书、一根粉笔，就可以保证课堂的有序进行。但自从进入信息化时代，学生接触外界的机会日益增加，传统的教学已经满足不了他们对知识的渴求。因此，多媒体教学资源在英语课堂中的使用就越来越频繁。多媒体进入教育行列，给教学增添了新鲜血液，让教师打破传统的教学模式，使教学内容更直观。
一、运用多媒体，激发学生兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。而在传统的教学中，学生手中只有一本课本，根本无法充分调动其积极性。但是现在我们可以通过多媒体让学生看一些英语电影，听一些英文歌曲，展示一些学生感兴趣的图片，以此激发学生的兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性。
二、使用多媒体，提高课堂效率
传统的教学当中，教师需要在课前花费大量的精力思考如何在有限的课堂中花费较少的时间让学生掌握重点和难点。这对于教师和学生来说都是一个不小的挑战。因为学生很难在一节课中都保持高度的注意力，想让每个学生都参与进来也不是个简单的事情。而现在多媒体就是教师突破重难点的手段之一。比如学生比较爱看英文电影，教师就可以选择性地展示给他们，给学生创设真实情境，有利于课堂教学的展开。这样，枯燥的内容便有了生动活泼的表现形式，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳的学习效果。
三、活用多媒体，激发学生灵感
优美画面的呈现、动听音乐的播放，在学生欣赏美、享受美的同时，多方位地刺激其视觉、听觉，不仅让学生对新材料有直接的感性认识，而且有助于学生对新材料有一个综合、整体的认识，为课堂展开层层铺垫。比如在讲Natural Disasters这一课时，利用剪辑录像，让学生感受自然灾害对人类的危害，学生便会有感而发，发散性思维得到充分展示。
四、巧用多媒体，增强文化意识
当今社会，学生能够接触到各种文化，但是有些学生并没有正确分辨是非的能力。因此，教师可以在课堂当中，巧妙地给学生灌输正确的文化意识。尤其是在英语课中，教师应该运用多媒体资源，让学生了解中西方文化的差异，了解各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情。例如在教学Culture这个单元时，教师可用多媒体向学生展示不同国家的国旗、服装，并用视频资料向学生讲解不同国家见面和用餐时的礼仪，让他们更好地掌握本单元的内容。
多媒体资源在教学中的应用范文2
关健词：多媒体资源 历史教学 应用
一.历史课堂中多媒体资源的作用
1.点燃学生学习的兴趣
历史事件对当代的学生而言有较大的距离感，学生难以在脑海中形成一定的画面感，更不用说达成深度的认知。历史是一个国家最珍贵的文化遗产，不仅对我们创造未来有深远的借鉴意义，也能从中吸取经验教训，为国富民强创造更大的价值。由于历史文化具有较为广阔的地域特征和风俗特点，通过多媒体将历史片段还原，是学生对其产生认知最直接的方式。例如，在讲授丝绸之路时，可以将沿路的图片以PPT的形式展示，并进行情境式教学，让课堂充分活跃起来，提高学生的课堂参与度。同时，引进一些独具特色的音乐，让学生产生牢固的认知印象。
2.培养学生自主学习的习惯
在历史教学中，多媒体可以将抽象的历史事实，通过投影、屏幕等多种教学手段的动态、静态结合，将历史教学内容以客观真实画面展现给学生，形式的多样化和新颖化，都能带给学生独特的视听感受，容易引起学生注意和激起学习兴趣。不仅能活跃课堂气氛，还能最大化的激发学生的求知欲，促使整个历史教学内容和学生的兴趣有机交融，形成一个有机的整体。同时应用多媒体课件创设情境和生动有趣的教学形式，能充分的为学生营造一个自主学习的良好空间，让学生在求知的过程中，培养收集和信息处理的能力，培养探究意识和自主学习的思维能力。例如在讲二次大战时，可以知道学生充分利用网络资源，将学生分为不同的组，通过搜集资料，制作多媒体课件，将所搜集到的质量在课堂上通过多媒体课件的形式展现出来，要求不同的小组所侧重点不同，如创设A、B两组，A组搜集有关二次大战的战胜方的资料，并自主制作PPT，集合A组所有成员讨论战胜方胜利的原因所在，并通过文字表述的方式在课堂中汇报出来;B组则收集二次大战战败方的资料，并予以充分讨论其战败的原因，同样制作PPT加文字表述。最后通过A、B两组的对比讨论，来分别总结出战胜或战败的原因所在。通过这种教学方式，不仅能让学生深入学习历史教学内容，同时还能充分调动学生自主学习的积极性，提高学生的思维创造力。
二.多媒体资源在历史教学应用中的注意事项
1.充实多媒体教学内容，避免过度修饰
教师通过多媒体进行教学课件设计时，将教学内容以多媒体的方式予以充分展示，从主观上而言，只能体现于教师的主观意识，而并没有将符合学生思维的教学元素融入，从客观上限制了学生的思维。因此，教师在进行多媒体教学课件设计时，要从学生学习兴趣的角度出发，将能够提高学生兴趣的教学元素融入到课件中去，避免课件的形式化，并将课件内容涉及到教学的各个环节中去，凸显学生为学习主体的作用。在课件的背景、图片、音乐等方面，切忌过分修饰，应注重简洁明快的画面效果，给学生耳目一新的感觉，避免过于花哨而导致学生的注意力分散。
2.教师为主、多媒体为辅
多媒体教学模式确实对提高教学效益有着十分显著的效果，但必须要认清主次，历史教学的主导应是教师而不是多媒体，多媒体只是教学的辅助工具，只是为了更好的实现历史课堂教学而借用的一种措施。因此，教师要充分意识到自身才是历史教学主导，在备课时，要有全方面的考虑，既要能驾驭教材，又要能驾驭多媒体技术手段，切忌过度依赖多媒体，导致历史教学主次不清，严重影响正常的教学氛围。
三.结束语
多媒体资源在历史教学中的应用，不仅能点燃学生学习兴趣，还能充分培养学生自主学习的习惯。但还需注意的是要注重充实教学内容，认清教学主次，才能深化历史教学的质量，推进历史教学向前发展。
参考文献
[1]刘志刚.巧用多媒体谱写新乐章――多媒体让初中历史课堂活起来[J].中国教育技术装备，2013，11（7）：25-26.
多媒体资源在教学中的应用范文3
关键词：多媒体 诗歌教学 应用策略
多媒体技术作为一种重要的教学辅助手段，对高中诗歌教学产生了重大的影响。在教学中，教师利用多媒体技术得天独厚的优势，能够提高学生学习诗歌的兴趣，使他们更好地理解诗歌，提高诗歌鉴赏水平。笔者在此分析了多媒体对诗歌教学的作用，研究了在高中诗歌教学中运用多媒体技术的意义和误区，提出了多媒体在高中诗歌教学课堂中的应用策略。
一、多媒体在教学中的作用
多媒体技术是社会发展和科技进步的必然结果。随着多媒体技术和网络技术的不断进步，多媒体集图、文、声、像于一体的优势引起了教育工作者的重视。在现代教育观念的影响下，把多媒体技术应用到课堂教学中，能使课堂教学发生重大变化。
（一）提高了学生学习的兴趣和积极性
多媒体具有图文并茂、声像兼备的特点，对学生的视觉和听觉都产生了极大刺激，大大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。
（二）优化了各种教学资源
在课堂教学中，丰富的教学资源是一个重要保障。多媒体技术作为一种现代教育技术能够迅速处理各种信息资源，对各种教学资源进行信息化处理和优化，使教学资源的利用最大化，丰富了课堂教学的内容，提高了课堂教学效率。
（三）增强了师生互动
传统的教学方式是教师教、学生学，师生互动较少。教学是师生互动的过程，师生互动的多少直接影响了教学效果。在教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，从学生的实际需要出发，把师生互动提高到一个新的高度，从而提高课堂教学效率。
二、高中诗歌教学中运用多媒体技术的意义
（一）有利于拓展高中诗歌课堂教学的空间
诗歌是我国文学发展史上的重要文学形式，在我国文学发展中有着重要的地位。诗歌内容广泛、形式多样，这就要求教师在诗歌教学中采取灵活多样的形式，优化课堂教学。多媒体技术手段可以丰富课堂教学资源，将课堂教学的内容由课内向课外扩展，拓宽了诗歌教学的空间，扩大了课堂教学容量。
（二）有利于提高学生学习诗歌的主动性和积极性
古代诗歌作为一种古老的文学形式，和现在生活关系较远，学生在学习古代诗歌时兴趣不大，缺乏主动性和积极性。因此，教师在诗歌教学中，要充分利用多媒体技术充分展示诗歌情景交融、形声并茂、生动活泼的特点，让学生在学习中体味诗歌的趣味性，喜欢上诗歌，只有这样，才能提高学生学习诗歌的主动性和积极性，增强诗歌教学的效果。
（三）有利于丰富学生的想象力，发展形象思维能力
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”学生学习诗歌的兴趣不高的原因是他们无法感受到作者的思想感情，难以引起情感上的共鸣。对此，教师可以利用多媒体课件，把诗歌中描述的优美画面展现出来，可以使学生触景生情，培养学生的想象力，发展学生的形象思维能力，使学生身临其境，理解作者的思想感情，与作者产生情感上的共鸣，体会诗歌的魅力，从而提高学习的兴趣。
三、多媒体在高中诗歌教学中的应用误区
（一）滥用现象严重
多媒体课件作为一种现代教育手段，有着巨大优势，但并不是每一堂课都离不开多媒体。在教学中，随着对多媒体课件认识的提高，很多教师在教学中每一节课都使用多媒体课件，如果不利用多媒体就感觉课是不成功的，这种错误的认识导致了多媒体的滥用，教学效果也没有达到预期的设想。
（二）忽视师生间的情感交流
课堂教学是师生情感交流的平台，打造和谐的师生关系是新课程理念的要求。多媒体作为一种教学辅助手段，是服务于课堂教学的，应成为师生互动的桥梁。但是，在课堂教学中，很多教师过度依赖多媒体，知识的传授仍然没有改变“满堂灌”的形式，只不过改变了方式而已。这种做法不利于师生间情感的交流，也不利于课堂教学效率的提高。
（三）违背了教为主导学为主体的教育理念
教为主导，学为主体，是新课改的要求。虽然课堂教学手段不断更新，但是教师的主导地位和学生的主体地位是不容动摇的。在当前的课堂教学中，一些教师却把多媒体辅助教学的作用扩大化了，教师成为多媒体教学的“放映员”，学生也成为多媒体教学的“观众”，完全忽视了教师的主动作用和学生的主体地位。
四、多媒体在高中诗歌教学课堂中的应用策略
多媒体教学是教育发展的需要，对教学质量的提高有着不可估量的作用。多媒体教学作为一种教学辅助手段，应该合理应用于高中诗歌课堂教学，提高课堂教学效率。
（一）合理利用，避免浪费
教师在使用多媒体教学时首先要考虑这节课使用多媒体课件的效果如何，不使用多媒体课件能否达到良好的效果，如果不需要就不要使用，因为多媒体课件制作需要教师花费大量的精力。合理利用多媒体辅助教学，可以在提高课堂教学效果的同时，避免浪费。
（二）科学使用，注重实效
多媒体辅助教学的主要目的是提高课堂教学效率。因此，多媒体课件的应用要科学，课件的制作要符合学生的认知需要，重难点突出，重视实效性，避免形式化。这样才能真正发挥多媒体课件的作用，也才能提高高中诗歌课堂教学的效率。
（三）重视教学，体现理念
利用多媒体技术进行高中诗歌教学也要体现新课改的理念，把多媒体作为教学的重要辅助手段。但要避免把多媒体作用扩大化，动摇教师的主导作用和学生的主体地位，要真正发挥多媒体教学应有的作用。
总之，多媒体对高中诗歌教学有着重要的影响，能够有效提高高中诗歌教学的课堂效率。在教学过程中，教师要正确认识和合理使用多媒体辅助教学，切实提高高中诗歌教学的课堂效率。
参考文献：
[1]聂振雯.诗歌鉴赏教学的多媒体设计策略[M].语文教学与研究（综合天地），2010（5）.
[2]曾哲.诗歌鉴赏课堂中多媒体运用的弊端刍议[M].新课程学习（基础教育），2010（7）.
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利用多媒体也可以将多种资源整合到语文教学中来，如网络资源、生活资源等。将其与文本资源进行整合，可以充分调动学生学习语文的积极性。1.用多媒体引入网络资源，丰富教学内容网络上有十分丰富的教学资源，教师可以利用这个优点，将所需要的网络教学资源与文本资源进行整合，从而使学生的眼界进一步拓宽，思维进一步发展，兴趣进一步提高。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，我通过网络收集与文本内容相关的各种资源，并有选择地进行资源整合，让学生明白现代科学日新月异地发展，感受到科学的巨大力量。又如，在教学《迷人张家界》时，教师可以将网络上与课文内容密切联系的张家界的图片、视频等资料有选择地引入到课堂教学中来，让学生通过多媒体直观地感受张家界迷人的风光，以激发学生对文本的学习兴趣。2.用多媒体引入生活资源语文源于生活。教师在小学语文教学中，必须充分认识到语文与生活的关系，并充分利用这一关系，使语文教学更高效。通过生活资源的有效引入，不仅能够增大语文教学的信息量，体现语文的工具性与人文性，还也可让学生感受到语文的实用价值，从而使学生树立学好语文的决心。譬如，在教学《荷花》一课时，教师可以将生活中各种荷花的图片、视频和音乐等收集起来，并根据教学的需要，将这些生活资源引入到小学语文课堂教学中，激发学生的学习热情，借助生活的相关常识，组织学生对文本内容进行讨论，开展小学合作学习。这样，将多媒体与传统教学结合起来，可避免教学手段与方法的单一，提高小学语文教学效率。又如，在教学《秦兵马俑》时，教师可以利用多媒体将当地的旅游文化资源、民族特色资源等引入到教学中，以增强教学内容对学生的吸引力。②
二、运用多媒体教学应注意的问题
（一）要根据需要使用多媒体
多媒体只是为教学服务的手段，而不是目的。因此，多媒体的应用必须是立足于教学实际，采取实实在在的措施，取得实实在在的效果。而不能出现多媒体使用过多、过滥等问题，否则会削弱多媒体教学的效果。
（二）要注重多种教学方式相结合
没有任何一种教学方式方法是万能的，要想确保多媒体在小学语文教学中得以成功应用，就必须使多种教学方法密切配合。这样，才能取长补短、相得益彰，获得最佳的教学效果。
（三）要符合并突出语文的特点
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关键词：语文教学 多媒体技术 应用
多媒体技术具有集声音、图像和视频为一体的特点，将其应用于语文课堂教学之中，能更加直观形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生想象力的提升，优化课堂结构。因而语文教师在教学过程中应加强多媒体技术的应用，同时还应意识到多媒体技术只是一种教辅手段，应确保应用的合理性和适宜性，这样才能更好地促进语文教学效果的提高。
一、初中语文教学中多媒体技术应用的必要性
随着新课程改革的不断深入，为了提高教学质量，作为初中语文教师，应当在教学过程中重视多媒体技术的应用。应用多媒体技术辅助教学，一方面能够增强教学的直观性和形象性，即多媒体直观的画面、逼真的声音，可以极大地刺激学生感官系统，使学生更直观、形象地感知文本，从而帮助他们更好地认识、理解文本内容。另一方面运用多媒体辅助教学有利于充分调动学生的学习兴趣，启发他们的想象力，促进学生思维的发散，最终促进学生学习成绩的提高。因此，语文教师在课堂教学中注重多媒体技术的应用是十分必要的。
二、多媒体教学技术在初中语文课堂教学的应用
1.利用多媒体技术的直观形象性，激发学生的学习兴趣
在初中语文教学中，为了更好地将学生引入教学情境之中，使他们更深入地理解和掌握对所学的内容，教师应确保所制作的多媒体课件与教学的实际需要相符。例如，在进行《小石潭记》教学时，若教师一味的讲解，则会导致学生难以对小石潭的美景有一个整体的感性认识，学生也会觉得这样的学习枯燥乏味。若教师能够结合多媒体课件，将小石潭奇特的自然风光和美妙的自然现象一一展示给学生，这样，学生就会对文本内容有一个直观的感性认识，如同身临其境，就能够积极地参与到学习中来，从而激发他们的学习兴趣，同时学生能够更好地体会作者借小石潭抒发自己忧乐的情感。
2.结合教学实际，合理应用多媒体教学技术
在初中语文教学中加强多媒体技术的应用，应结合教学实际的需要，尤其是教师不能为了因为自己的喜好而不注重教学实际，在教学过程中频现多媒体课件，把多媒体教学当作一种表演手段，完全不顾及学生的学习需要，使学生整节课陶醉在多媒体课件的动画之中，兴趣完全被课件所牵制，根本不去考虑本节课所要学习的内容。这样滥用多媒体课件，冲淡了文本内容，既达不到预期的教学目的，也失去了应用多媒体技术的意义。譬如，在教《爱莲说》这篇课文时，教师可用多媒体技术展示莲花的形象，让学生直观地了解莲花的特性，感受到莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的可贵品质。但是有的教师在学生交流讨论过程中还运用多媒体播放《荷塘月色》的背景音乐，这样不仅不利于学生的讨论与探究，而且还影响了学生的思考与学习。因此，教师在教学过程中必须结合教学实际需要进行多媒体教学，而不能乱用或滥用多媒体。教师要认识到多媒体教学只是一种教辅手段，我们应尽可能地发挥其优势，确保应用的实时性、适宜性和适度性，一旦应用频率过高，久而久之，学生就会对多媒体课件产生依赖性，失去的学习的主动性和积极性，因此教师必须高度重视多媒体应用的合理性。
3.应用多媒体技术，优化课堂教学
为了让学生在课堂中通过多种感官获取更多的信息量，促进课堂结构的优化，教师应注重多媒体技术的应用，更有效地提高课堂教学的质量。在多媒体技术的辅助下，整个课堂教学变得更具开放性，也更具有活力，教师利用多媒体技术将文本更多的学习资源呈现给学生，增大了课堂教学的容量，开阔了学生的视野，使学生能够在有限的课堂时间中获得更多的学习资源，强化了他们对知识的迁移与拓展，从而有助于提高学生的学习效率和学习能力。例如，在教范仲淹《岳阳楼记》时，教师可用多媒体展示岳阳楼的自然景观及其背景资料，在学生在直观了解的基础上，再组织他们探究、讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，之后让学生通过多媒体提供的信息资源，更有效地进行合作探究学习，从而使学生更加深刻地理解这篇经典作品的思想内涵。
4.应用多媒体技术教学，突出课堂学习的重难点
在初中语文教学中，加强多媒体技术的应用，有助于教学重难点的突破。利用多媒体教学可以将学生的思维调动起来，进而教师他们攻克学习难关。以《背影》教学为例，教师可以利用多媒体课件将作者望父亲买橘的场景一一具体展示给学生，同时对朱自清进行简要的介绍，引导学生感受作者与父亲的离别的深挚感情，在父亲渐渐离去的背影中品味作者所要表达的父子真情，从而更好地掌握文本的重难点。
5.应用多媒体教学，不能忽视学生在教学中的主体地位
多媒体技术作为一种现代化的教学工具，在教学过程中的作用是不容忽视的，它可以收到良好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是提高教学效果的灵丹妙药，教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，会让学生感觉上课是在看教师演戏，教师仿佛只是一个“解说员”“表演家”。此外，教师过多的使用多媒体图像、声音的介入，会使学生大脑的语言中枢得不到锻炼，他们的阅读和思维能力也会下降，而且在很大程度上助长了学生不善思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力，违背了新课程改革所倡导的以教师为主导，以学生为主体的自主合作探究的教学模式。再者，教师过分依赖多媒体或滥用多媒体，将会形成“以机代人”或“以机代教”的不良习惯，淡化了积极钻研的探索意识，达不到新课程改革的教学目的。
综上所述，对多媒体技术在语文课堂教学的应用的探讨具有十分重要的意义，作为初中语文教师，应充分意识到多媒体技术应用的必要性，采取有效的措施加强多媒体技术的合理应用，以便于更好地将其优势发挥出来，进而为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
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关键词：多媒体；导向；初中历史
以多媒体为导向的教学工作的开展，就是指在课堂中，教师采用多媒体技术进行课堂的组织与衔接。将多媒体技术应用于课堂教学自上世纪八十年代被提出并实践，时至今日已经取得了质的飞跃，随着新课改的发展以及信息技术的深入开发，多媒体技术在课堂中的应用不断增多，承担起越来越重要的作用，成为课堂教学的重要辅助手段。在初中历史课堂的运用中，多媒体技术的应用取得了积极的效果，但在一定程度上也暴露出一些问题，近年来，新课改向纵深方向发展，对于信息技术的作用也得到了新的讨论，抛开表面的新颖形式，教育工作者更多的愿意发掘如何运用多媒体技术将课堂教学效率提高到最优。
一多媒体技术对初中历史教学的影响
（一）多媒体技术在初中历史教学中的积极影响
教育现代化大趋势下，多媒体技术得到了广泛的应用，在初中历史教学中，运用多媒体教学，为历史学习带来了新的面貌。在教学中，多媒体技术展现出如下的优势，发挥着积极影响：其一，拉近学生与历史的距离。历史教学中含有太多的“过去时”，单纯凭教师的讲解很难让学生对历史形成清晰的概念，通过多媒体技术的运用可以借助视频、音频、图片以及文字等丰富的资源，帮助学生直观、清晰的认识历史。其二，帮助学生建立历史学习的兴趣。初中阶段学生初步接触历史，在这之前并没有形成历史教学的概念，通过多媒体技术的运用，能够用丰富的形式，吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，为学生打下良好的历史学习基础。其三，帮助教师转变教学形式。多媒体技术作为教学的重要辅助形式，能够用丰富的资源充实课堂，对于教师而言，能够帮助教师转变教学形式。传统课堂教学，更多的侧重于教师的讲解，“灌输式”教学加之学生对于教学内容的陌生，使历史教学稍不注意就变为枯燥的说教，难以吸引学生的注意，在新的时期，这样的教学模式已经越来越不适应课堂，多媒体技术的介入恰好能够为教学带来新的思路。其四，帮助学生走进历史。在历史学界讲求二重证据法，就是用实物与文字资料共同验证历史事件，这样方能较为真实的还原历史。在当前历史教学中，学生离历史太过遥远，很难真实感受到历史的魅力。利用多媒体教学，不仅能够为历史学习营造良好的学习情境，构造学习氛围；更能通过丰富的形式为学生提供直观的感受，帮助学生走进历史。
（二）多媒体技术对初中历史教学的消极影响
尽管多媒体技术的应用为初中历史教学带来诸多有益之处，但在教学中也逐渐暴露出一定的弊端，需要我们在教学中加以注意。笔者根据课堂教学经验以及前辈诸家观点的总结，做出如下总结：1.运用流于形式多媒体技术的运用，在教学中为课堂带来便捷，但部分教师对于多媒体技术的运用仅仅局限于展示作用，教师的观念难以转变，照本宣科的情况未因多媒体技术的运用而转变，因此，多媒体成为了黑板的延伸，教师由以往照着教案或课本读转变为照着多媒体展示的内容读，多媒体技术的运用流于形式。2.过度依赖多媒体教学过度依赖多媒体技术是当前教学中存在的又一问题。部分教师发现多媒体的优势，并不断放大，大量运用多媒体进行教学，并且在多媒体教学课件设计上苦下功夫，然而花哨的教学内容往往会导致学生思路的跑偏，过多的关注到课件中丰富的“处理效果”中，忽视了教学内容；另外，长期过度依赖多媒体设备，会导致教师教学能力的退化，对课堂的整体掌控能力以及语言能力的退化，对教师的发展不利。3.教师与多媒体的融合程度低多媒体教学作为一种辅助教学的手段，教学中所要追求的是教学内容与多媒体技术的深度融合，也就是达到一个课堂教学的“舒适度”。尽管多媒体技术是一项新兴技术，但在多媒体教学中，教师要将多媒体技术尽快融入到教学中，这是一个内化的过程，而非更新的过程，当前教师在教学中往往会走向用或不用的极端，难以真正的运用多媒体技术。举例说明就是教师在教学中通常只会用到多媒体技术中课件展示功能，而对于多媒体技术的其它方面，如网络资源的链接、课程录制等功能的运用都较少。
二建立以多媒体为导向的初中历史教学的策略性探讨
（一）从传统教学中吸取优势
在运用多媒体进行教学中，教师采取新的教学组织形式、转变教学观念是必须的转变，但在这种转变中需要能够从传统教学中吸取营养，实现多媒体技术与课堂教学的融合。在历史教学中，许多历史事件是可以依靠历史故事的形式讲述出来的，教师需要将以往课堂讲解的优势与信息技术课堂进行有效地融合，以达到较好的教学状态。
（二）多媒体技术运用适度
对于多媒体技术的应用，虽然是日后教学发展的新趋势，但在教学中需要结合实际情况，有选择的进行运用，过度的使用非但不能达到应有的教学效果，反而会造成喧宾夺主的现象，影响教学开展。进行有选择的多媒体技术的运用，可以选择新的教学内容，如一些文字较多，较为重要的课程可以选择利用多媒体技术进行辅助教学，以增强趣味性；在教学进行到一个单元后，可以针对单元主题进行主题教学等，有选择的应用，不会造成学生的视觉疲劳，会起到较好的教学效果。
（三）探索多媒体在课堂运用的新方式
多媒体技术因其展示功能，能将视频、音频、文字、图片等多种资源结合起来运用的优势获得教师的认可，但多媒体技术实际功能远不止如此，如利用多媒体技术可以观看到一些主题“微课”，对于一些重点知识可以运用，在复习时也可以有效减少教师负担；一些场景的设置，可以将学生尽可能的带入教学中，让学生参与到学习中，这也是教学的必备；历史教师还可以利用多媒体技术进行课程的录制，在教学后用以教学反思，为日后的教学工作做好准备等，这些作用仍需教师加以注意。
（四）教师要进一步更新教学观念
教师在教学中要不断更新自身教学观念，在新形势下，教师需要不断更新自身观念才能担负起培养时代所需要的人才的重任。在历史教学中，教师要逐渐转变教学观念包括三个方面，一是，为适应新课改要求，将课堂更多的交给学生，重视引导学生对课堂的自主掌控能力，帮助学生进行认真的思考；其二是为了适应信息时代，树立教学信息化理念，对多媒体教学的关注就是其中的重要环节；其三就是教学目标的转变，在教学中除了要向学生传递知识内容外，还要注重培养学生的学习能力、以及历史教学中需要肩负起的情感态度价值观功能，尤其是其中的爱国主义。
（五）历史教学中注重用多媒体技术进行情景构建
在初中历史教学中，多媒体技术的运用最明显的作用是拉近学生与历史事件的距离，在教学中，利用多媒体技术建立相应的情境。对于初中阶段学生而言，历史与生活的距离过于遥远，处于这个年龄段的学生仍然是感性认识多于理性认识的，因此给他们一个直观的情境更能引起学生的兴趣，帮助他们更好的理解知识点。这也要求教师能够在运用多媒体技术构建情境中进行多方面的探索。
三结语
多媒体技术作为一种教学辅助手段，是随着信息技术的发展而日益增强的，在教学中逐渐处于导向地位，越是这样，我们越需要清晰明确的认识到实践中发现的问题，并加以解决，最终实现多媒体技术与课堂教学的有效融合，否则都只是生搬硬套的使用。
参考文献
[1]张庆秀.如何把握多媒体教学软件设计制作中的技术问题[J].中国电化教育，2001，03（4）：42—44.
[2]现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，2012，56—69.
