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个人教学能力提升计划范文1
关键词：在职船员；成人高等教育；工作的方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16013202
当今，世界各国积极倡导可持续发展海运的交通运输发展战略，高素质海运人才是海运业相互竞争、可持续发展的重要前提和保证。作为交通运输主体行业之一的航运业，是通过水上客货运输与国内、国际各地区的口岸相联系，它有着独特的时空范围及特殊的工作方式。航运业的职业特点，决定了高等航海教育具有国际性、国防性、法律规范性、岗位适任性等特点。我国成人高等航海教育在长期的办学过程中，形成了比较突出的办学特色，行业特点十分明显。
广东作为海洋大省，大量的海员由于个人职业生涯的发展，有迫切的成人高等教育需求，但由于船员长期在海上工作，船员参加在职继续教育学习的工学矛盾十分突出。成人教育工作者是连接学校与学员的桥梁，是做好成人教育工作的一个重要方面，本文就笔者长期从事成人教育工作的实践，探讨提高海运在职人员继续教育质量的方式方法。
1 船员学生参加成人学历教育的特点
1.1 学生年龄跨度大，思想差异多重性
参加成人教育的在职船员，从20多岁到40多岁都有。由于年龄跨度大，学生所受教育程度不同，知识结构不同，工作经验和接收知识的能力不同，人生阅历也不同，导致其知识水平差异较大，往往在思想上表现出明显的差别。高级船员在船上是各个岗位的管理者，具有较强的自我意识和个性，希望自己的看法得到别人的尊重，一方面，他们有长期的实践经验，对学校教育要求高，另一方面他们对角色的转换不大适应，要求他们像学生一样学习、生活具有一定的难度。低级船员年龄小，服从意识较强，但学习基础差，实践经验少。
1.2 工作流动性大，工学矛盾突出
学生长年出海工作，一年只有一次集中工休时间，海上没有网络，工作任务繁忙，他们多数是业余学习，面授时间因航运公司人员调配问题得不到保障，常因家庭、工作等原因无法参加正常面授学习，或者，只能兼顾面授与工作两方面需要，面授时断时续。
1.3 学生需求不同，讲求个人实惠
成人教育学生参加学习的动力主要来源于提升职场竞争力、拓展人脉、实现自我三大需求。高级船员进入学校学习，主要目的是提升自己的职场竞争力，为转岗到陆岸从事管理工作做准备。低级船员主要是拿文凭，参加船员适任证书考试，向管理级船员发展。由于学习需求不同，导致学生学习中以实用为主导，重实践轻理论，对学习知识的要求有很大差异。学生普遍有一定的社会阅历和丰富的实践经验，但是，他们多数没有接受过正规系统的高等教育专业理论知识培训，专门的业务技能个体差异较大，文化基础知识普遍较低，知识不够完整和系统，不能适应新公约对高素质船员的要求。
2 转变教学理念是提高教学质量的前题
教育工作者比较重视教学计划的制定和实施，但面对具有上述特点的学生，必须根据学生特点，计划的制定和实施力求针对性，讲求实效性和创新性。
2.1 掌握学生特点，增强教学针对性
学生的年龄，思想的差异，以及需求的不同，是我们在制定教学计划时特别要考虑的重要因素。根据学生特点，有的放矢。对于高级船员，要注重教学的高度和深度，要让他们知道，原有的知识水平是远远不够的。要想提升自己，必须全面再“充电”。对于低级学员，要注重教学的严谨和耐心，要让他们懂得，扎实的基本功，是胜任现职工作的第一要素。
2.2 缓解工学矛盾，增强教学实效性
在职人员的工学矛盾，普遍存在。如何在有限的时间内，让学生们有较大的收获，关键是注重我们教学的实效性。真正做到这一点，我们必须要对学生们的工作状况和现状，了如指掌。如：哪些知识未被运用，哪些理论与实际相脱离，实际工作中有哪些宝贵的经验和深刻的教训，我们将这些内容揉进我们的课程教学中，以引起学生们的高度关注，使他们在较短的时间内，掌握关键的知识。
2.3 更新教学内容，增强教学创新性
学习和熟练利用计算机、网络、多媒体等新技术的能力，培养学生自学能力及分析问题解决问题的能力，是成人教育的重中之重。在有限的时间内，让学生们尽快掌握以计算机为中心的现代化办公设备和先进的通信技术，广泛、全面、迅速地收集、整理、加工、存储信息，提高工作效率，不断学习新的知识，新的技能，完善自我。适应经济工作的新发展。
3 提高海运在职人员继续教育质量的措施
3.1 掌握和运用教育管理工作的知识与技能
成人教育从业者要学习成人教育学、教育管理学、教育心理学等教育管理理论知识，掌握成人教育实践的基本知识和技能。熟悉国家关于成人教育的方针、政策，并紧密联系工作实际，学习相关成人教育理论，不断充实专业技能，不断更新自己的知识结构。成教管理人员还必须学习现代化管理的有关知识，在管理过程中按照管理学的规律办事，采用科学的管理方法，协调船员工学矛盾，合理分配人力资源，提高管理效率。
个人教学能力提升计划范文2
关键词:成人教育教学档案；信息化管理；途径；档案素养；档案编研
一、优化信息化资源建设
根据国家档案局《全国档案信息化建设实施纲要》有关精神，档案信息化建设的核心是资源建设，主要包括现有教学档案目录数据库和部分全文数据库建设，用于文件归档与电子档案管理等方面，从而实现档案信息资源共享。要实现成人教育教学档案信息化管理，信息技术的应用是必不可缺的条件，同时已经成为教学档案管理必然的发展趋势。因此，在成人教育教学档案管理的各个环节中要充分应用信息技术，通过采用计算机网络技术处理和保存档案信息，进一步挖掘教学档案的利用价值，提高其服务水平，使成人教育教学档案以更快捷、更生动、更形象的方式为成人教育整体现代化水平的提高创造条件。为成人教育的教学改革服务。优化信息化资源建设必须把成人教学管理与普通高等教育的现代化建设放在同等地位加以研究和开发，加强对成人教育教学档案管理现代化设备、设施的投入，保证现代化的基础设施建设。譬如，开发出一个切实可行的计算机档案管理软件系统，建立档案信息网站；利用成熟的数据库技术分类建立教学档案目录数据库，把各类教学档案的目录信息数字化，等等。为利用计算机技术更好地管理维护和开发利用教学档案奠定基础。
二、界定教学档案内容的范围
1．招生方面的信息，主要包括招生工作文件、招生政策、招生计划、招生专业、招生简章、招生宣传、招生工作总结、录取名册、入学考试成绩等录取材料、入学安排表、入学登记表及有关招生活动的记录等。
2．日常教学方面的信息，主要包括教学工作计划、专业教学计划和教学大纲、学期教学进度表、课程表、授课教师个人信息、教学检查、教学考勤、各专业课程考试安排、试题库、试卷、试场记录表、试卷分析表、记分册、汉语普通话水平测试和大学英语四、六级考试的组织情况等及其各项教学活动记录。
3．学籍方面的信息，要求新生入校后认真填写有关学籍卡片和学生卡片上的个人信息，注明某届、某专业，为今后查找利用、验证学历真伪提供最真实准确的凭证。另外，还包括在校学生学籍材料、学生的学籍卡、成绩册、学籍变更材料（即留级、转学、退学等）、学生奖惩材料。
4．学位方面的信息，主要包括上级有关成人教育学位工作的文件、学位申报名单、学位考试安排、学位论文及评审意见、学位授予通知等、学位证书的办理等。
5．毕业方面的信息，包括毕业生名单、成果性的毕业论文设计、毕业生成绩总册、毕业照、毕业学员通讯录、毕业证领取签收册、优秀毕业生评选材料、毕业生去向资料、供需计划及合同、毕业生质量跟踪调查资料、信息反馈材料等。
6．教学文书方面的信息，主要包括上级下达的有关成人教育工作的文件，教学改革、培养目标、培养规格、学制等方面的文件，成人教育规划、实施计划、规章制度、会议记录、调研报告、简报、总结，成人教学检查、评估及反馈材料，各级优秀教学质量评奖材料，对成人教育工作的请示和批复、各类统计报表等。
三、严格遵循建档原则
第一，规范性原则。建立健全收集整理、检查核对、鉴别归档、保管保密、转递送交和管理职责各项规章制度，做到有章可循、有据可依、照章办事。建立各级档案网络组织，落实各级管理工作者的岗位职责，在收集、整理、移交、归档到开发利用的过程中，严格遵循归档制度和规范的归档程序，对所有应归档的材料，按照严格的归档程序及分类方法进行归档。
第二，科学性原则。严格按国家标准准确提示档案文件的外形特征和内容特征，并在案卷目录、卷内目录、全引目录、文件字号目录、专题目录等方面实行计算机编制，案卷封面、备考表及脊背均按国家标准填写。要根据成人教育学籍档案的特点进行科学归类，设置的类目要尽量准确，以便对来“料”及时接纳，对号入座。教学档案类目排列、档号结构的确定要符合档案学基础理论和逻辑原则。
第三，真实性原则。教学档案的内容一定要真实地反映教学活动的情况，以其特有的原始性，真实性记录所发生的事实、人员的情况及教学的过程，要维护档案的历史原貌，避免私自删改、涂写，绝不可以各种需要为由对记录掺杂某些不真实的内容。
第四，实用性原则。借助现代化信息技术和计算机网络等先进管理手段，对教学过程中形成的文件材料实物进行归档整理时，要求分类准确、编排有序、目录清楚、装订整齐。可将电子文件加工、整理，转化为电子档案，为利用者提供远程服务，使其可以在不同的区间享受到优质、便捷的信息服务。
第五，保密性原则。由于档案信息的特殊性，在教学档案管理中，无论是纸质档案还是电子档案，都应该对档案信息进行严格的保密。凡涉及个人秘密的档案信息，或不能公开的档案信息，因其合法的权益受到法律保护，均属于限制利用的范围。尤其是在档案信息直接进入网络系统的条件下，应按保密法，严格对用户界定使用权限。另外，每学年要定期归档，减少移交档案材料在时间上的随意性，杜绝档案材料长时间积压甚至于散落流失，确保材料能够及时接收、立卷、归档、录入。
四、提升档案管理者的档案素养
档案管理工作既是一项基础性、服务性的工作，又是一项业务性强、程序复杂、质量要求高的工作。这就要求档案管理者要提升档案素养，包括责任意识、服务意识、规范意识、收集意识、整理意识、保密意识和价值意识等。首先要注重提高档案管理人员的政治素质和职业道德修养，使之能够热爱档案管理工作，有强烈的事业心、高度的责任感和良好的职业道德规范。其次，要加强对档案管理人员的业务技能培训。通过学历再教育、学术讲座和会议交流、岗位培训和专业培训等方式，不断为其提供接受继续教育的机会，来更新、扩充档案管理工作者的档案专业知识，提高其信息技术能力，使之在专业的深度与广度上都有较大的提高。第三，档案管理者自身要不断学习和提高运用先进技术解决问题的能力，并借助现代化的管理手段，加大对信息资源的开发，为成人教育工作的不断发展提供高效能的档案信息支持。第四，要建立切实可行的人才管理制度和奖惩规章制度。选派那些有过硬的信息化业务技能和良好的职业道德规范、协作精神好、吃苦精神强、具备扎实的档案学基础理论知识、档案管理的政策理论要求、基本专业业务素质和实际工作能力的人充实到教学档案管理岗位，以保证教学档案管理和利用工作的正常进行。把年度考评与工作实绩结合起来，对认真、负责、有突出贡献的工作人员应实施奖励，以提高档案管理人员的工作积极性，使成人教育教学档案管理水平得到真正的提高。
五、注重教学档案编研
1．要做好编研的选题。要结合成人教育发展趋势，选取成教工作急需的、可以为现实工作服务的有利用价值的题目为编研对象。要有明确的目的，必须围绕成教工作的发展和社会需求，编研出有利于成人教育发展的、系列性的、有价值的参考资料。切忌编研工作与实际需求相脱节，只有这样，才能选择出既有现实意义又有完成条件的题目作为编研目标，编研成果才能服务于我们的工作。
2．编研内容要宏观与微观相结合。要立足于本单位工作实际，一方面认真研究成人教育档案的规律和特点，另一方面全面了解本校成人教育事业发展的历史轨迹、实际现状、存在的优势与不足等。在宏观层面与微观层面有机结合的基础上，既要突出成人教育综合管理方面的研究，又要兼顾诸如教学计划等专题性方面的研究；既要重视成人学历教育，又要重视成人非学历教育；既要研究成人面授教学工作，更要加强学生自学管理的研究；既要突出主管部门的领导作用，又要兼顾地方单位的作用；既要研究经济因素制约办学的方面，更要研究教学质量与科学管理在办学中的主导地位。
3．编研应关注学生信息。不仅要把学生在校期间的所有信息收集、归档，还要拓宽信息来源，多调查走访，搜集与学员有关的材料，力求全面真实反映成人教育学生的学习、品行、能力等。
参考文献：
［1］于立华.成人高等教育教学档案的管理和利用，成人教育，2006年第1期总第228期.
［2］何郁群.成人教育学籍档案规范化管理浅谈，档案时空，2006年第6期.
［3］栗惠芳.成人教育学籍档案管理探讨，合肥工业大学学报(社会科学版)，2006年6月第20卷第3期.
个人教学能力提升计划范文3
成人教育教育是属于我国高等教育的重要构成部分之一，其是提升国民综合素养的重要手段，更是培养“实用型、技术型”人才的主要策略[1]。当下，我国成人教育的学校有很多，种类相对而言比较齐全。但事实上，还缺乏相对符合社会经济发展需要的成人教育教学模式。而在现实教育中，其教育技术的核心就在于创建一套新型的教育教学模式，因为没有现代化的教学模式，就能够培养出现代化的成人技术人才是很难的。本文从站在培养高素养“实用型、技术型”人才的角度出发，探析如何建设符合当前经济发展的成人教学模式。
1.医学院校成人教育教学模式的涵义
医学院校成人教育的教学模式是根据其“教学理论、教学手段、教学准则”等并去环绕教学目标而设置的可实践的结构性缓解，这也是教学理论应用于教学实操的中介流程和具体可操作的实践活动方法。站在理论的角度上来说，教学模式并没有好与不好，其强调的是“适应性”，主要囊括了“教学思想、教学计划、教学大纲”等相关方面。在发展成人教育的同时，还要注意其不能只是单纯地重视理论知识而忘记了学生能力培养的重要性，还有注意要合理有度的重视实操技能，这样培养的目的就是为了能够让教学能够与其普通高校的教学及中等职业都有一定的区别，因此，这就对于医学院校成人教育学院的要求就是要有属于自己的特色教学方法。
2.建设医学院校成人教育教学模式应遵守的基则
第一，恰当处理理论与实践的关系[2]。在医学院成人教育的教学中，一定要注意好其理论知识和实操的关系，不能偏离任意一方。“理论知识”是实践教学的有效前提，是学生从事专业技能的基础。实践教学是理论教学的延续，是以理论为引导去探析解决实际问题，培养职业技能等技术实用性人才的重要手段。成人教育教学是应该让“理论”与“实践”进行科学的结合，在教学中还要注意其“双师型”的师资力量，争取让提升其教学质量能够务实进行。第二，医学技术是医学院成人教育的教学内容核心。对于普通的高等教育而言，一般所谓的“专业名称”就是其高校的研究范畴及相对应的学科，而医学院成人教育其的专业名称更多的是显现一个职业领域与之相对的“专业劳动”。所以，成人教育在专业的培养和其它普通高等教育从实质上就是有一定的差距的。
3.建立务实有效的教育教学模式
3.1构建多样化的人才培养方法
院校培养的都是一些高等实用性人才，并不是所谓的“岗位工人”，不能认为将来的所从事的工作就传授其相关的知识，这样下去，会让学生在将来走向社会中，他的个人发展就会受到限制。对于当下很多学校觉得基础课能不开则不开的现象，这其实是不合理的，因为只有扩宽了学生的基础知识，其才能将学到的专业知识和其毕业要做的项目准确实行。此外，一个专业培养的学生其将来所走向的岗位都是不一样的，这就是在要求在增强学生某一项专业能力的时候，也要关注其作为专业教育重要流程中的“毕业实习”和“毕业设计”。当毕业生走向社会以后，就必须要“上岗培训”，这是需要一定的适应过程的。所以，一个好的人才就看其适应社会的速度及在自己所在岗位的发展情况。
3.2引导学生树立目标，培养高尚道德素养
众所周知，学生发展的好与坏，是代表着一个国家乃至民族的希望。老师和家长的精心培育，就是为了能够让他们成才[3]。学生是处于在长身体，并且是接受文化知识的时候，所以要提升其对接受文化的主动性，让他们能够一个正确的人生观念，树立自己的远大目标，并努力前行。老师要引导学生去做好自己，严格遵守学校的规章制度，无论是在学习还是品行方面都要达优。力争成为全方位发展的实用性人才，只有这样，才能合格成为当下社会所发展的才人需求。
总而言之，本文通过以成人教育教学模式的涵义为切入点，讲述了建设成人教育教学模式应遵守的相关基则，构建了务实有效的教育教学模式，使得我国的教育能有一个“质”的飞跃。
个人教学能力提升计划范文4
关键词：教师培训；策略；有效；研究
教师职业培训是发展教师职业化道路的重要举措，培训的有效策略直接影响着培训效果。一些受训教师感觉聆听专家讲座对自身提高教学水平的意义不大，即使课程观摩也同样。而一些专家也常常觉得自己所讲授的知识不能被受训教师所理解。致使教师培训的实效性严重缺失，在实际教学中也往往停留在机械地模仿与生搬硬套式的层面上。其实，提升培训策略的有效性，与教师个人的教育观念有很大关系。
一、教师的个人教育观念
教师的个人教育观念是一个不断修正的动态形成过程，与教师的教育背景、日常生活、教学实践和理论水平有关。而教学又是一项主观色彩浓郁的活动，这些因素直接影响教师对教学中所遇问题的判断，制约教师做出合理的教学反应。上世纪，美国教育界提出将教师分成五种类型，也是教师职业生涯的五个阶段，即出色雇员、初级教授、充分发展的个人、革新者与思考专家。美国教育界强调教师不应只做出色的雇员，而应有自己独特的学术见解或教育主张，将思想家或理论家定义为教师所追求的终极目标。
二、教师培训的有效策略
教师培训的过程，是教师个人教育观念形成的过程，因此教师培训的有效策略应紧紧围绕教师个人教育观念形成的过程展开。而教师个人教育观念的构建需要四个阶段：
1.浅层教育观念的构成
浅层教育观念的构成主要来自于受训教师的关注与习得。要使教育理论转化为教师的个人教育观念，首先要吸引教师主动关注，激发教师的兴趣与热情，结合自身的教学经验合理取舍，达到学以致用的目的。所以，了解受训教师的需求是实现教学目标的关键。只有提出受训教师迫切关注、急需改进教学实践中的瓶颈问题，才能真正吸引受训教师的关注。这需要培训机构提前做好两方面的准备：训前调研与问题分析。
（1）训前调研。教师培训的主体是受训教师，教师培训的初衷是帮助教师切实改善教学观念、提升教学水平。在培训前期，培训机构要制订详细的培训计划、运用调研模型在受训教师中开展普遍的调查工作，以及受训教师的教学水平评估等，为下一步的问题分析提供详尽的数据基础。
（2）问题分析。进入这一环节意味着培训工作已经开始。培训机构根据训前的调研数据对受训教师进行共性问题分析与个性问题分析。共性问题分析，是指对于受训教师普遍存在的教学难点、理论偏差等共性问题进行分析，制订相关课程，予以培训；而个性问题分析，是指培训机构根据受训教师提供的教育教学问题报告，针对个人理论知识与实践经验水平，采取个别辅导，小班授课，在不提高受训教师时间利用率的前提下，满足不同个体的需求。
2.实践操作形态的形成
实践操作形态的形成来自于受训教师的认同与实践。在浅层教育观念的构成过程中，受训教师已经对理论教育观念进行了筛选与取舍，被受训教师所采纳的教育观念必定是其所认同与接纳的教育观念，也是在自身教学实践中能够完成实施的教育观念。因此，实践操作形态的形成是浅层教育观念构成的延续动作。
实践操作形态的形成预示着培训工作进入一个具体的实践环节，是对培训机构设定的培训内容的一次检验。当前教师培训工作已经转向深层次的针对教学难点解决、课堂教学新技能、信息技术应用等教学内容的整合研究，以提升受训教师的教学能力为主要目标。在培训内容上突出“两新”，即教学理论的新研究和研究前沿、教学改革成果的新发展。
3.个人教育风格的确立
个人教育风格的形成来自于受训教师的迁移与创造。教师教育观念形成的最高阶段是形成个人的教育风格。在不断的教育实践与理论学习过程中，教师形成了富有成效的一以贯之的教育观点、教学行为和教学技巧。
每位教师都应该具有自己独特的教育风格，富有激情、沉稳干练等，只要适合自我发挥的方式都是适宜的风格。培训机构帮助受训教师找到适宜自己的教育风格，通过教学观摩、座谈交流，修正受训教师教育风格中的不足，完善教学行为。
教师培训的有效策略是促进受训教师实现价值构建的重要方式，通过构建浅层次的教育观念，分析受训教师在教学实践中的难点和瓶颈，循循善诱地有针对性地融入理论知识，最终促使受训教师形成自己的教育风格，实现培训的有效性，是现代教师培训的终极目标。
参考文献：
[1]魏本亚.教师培训的有效性策略[J].中小学教师培训，2010.
[2]刘波.教师培训的问题思考和观念变革[J].知识经济，2010.
[3]常宝宁.教师培训的现实困境与对策[J].现代教育管理，2011.
个人教学能力提升计划范文5
【关键词】成人教育；计算机专业；人才培养方案
成人高等教育人才培养方案的制定，是关系到高校人才培养教学质量的大事。本文结合全日制教育和成人教育计算机专业的人才需求情况的不同，从当前课程制定所存在的问题入手，分析了成人教育计算机专业急需改革的现状，并提出了构建成人教育计算机专业人才培养方案的基本思路，力求具有现实意义。
1成人教育计算机专业的现状
改革开放以来，成人高等教育在规模上曾经有一段迅猛发展的时期，但随高等教育招生规模的扩大，以及中等职业教育的蓬勃发展，近几年成人教育开始面临生存问题。同时其自身的教育质量一直在下滑，一直沿用的教学内容和方法缺乏改进，专业知识滞后严重，难以达到现在成人教育学员的实际需求。以成人教育计算机专业为例，具体表现在：
1.1科技产业结构的变化导致计算机专业课程设置的调整
专业泛指培养人才的口径，一般是依据当前社会分工与人才需求的规格而设置的。而随着社会经济、政治、文化与科技的飞速发展，国家的社会分工与人才需求的规格也一并发生转变。特别是改革开放以来，我国经济体制改革和产业结构的变化较大，推动了社会分工与人才需求的大幅变动，各高校对各专业的专业结构都进行了大幅的调整，以适应时代的需求。具体到成人教育的计算机专业，计算机科学技术的飞速发展导致计算机专业知识更新换代加快，而现行的成人教育计算机专业的人才培养方案大都是通过全日制教育的教学方案稍作修改并简化而来，缺乏成人教育的专业特色，也不能突出成人教育培养应用型人才的目标。
1.2成人教育的学生主体结构发生了变化
我国从1999年起高校开始大规模扩招，对成人高等教育的招生产生了深远的影响体。之前选择成人教育的学生大多来自机关、企事业单位，处于企业生产、管理和服务的第一线，本身素质较高，选择成人教育是为了提升自己的学历水平，并怀着对实际工作当中存在的问题来答疑解惑。因此他们对其相关的专业知识和技术都接受很快，并有着较为深刻的认识。但现在，应届高中毕业生和中等职业教育毕业生等一些年青人，由于毕业后就参加了工作，急需文凭来提高自己的学历水平，正慢慢成为接受成人高等教育的主体。他们很多刚从学校毕业，缺乏实践和社会经验，一边工作一边学习，希望能通过成人高等教育系统的专业知识学习，熟练掌握一定的专业技能，从而为自己的就业提供更多机会。因此，成人教育的计算机专业设置也应该根据这些生源结构的变化，及时修订人才培养方案，加强对成人教育学员各项理论知识以及专业技能的教学培养。
1.3现有成人计算机专业人才培养方案存在的问题
现阶段各大高校计算机专业课程的设置，大部分都是参照普通高校大学计算机专业课程设置的教材化简而来；也有的学校使用的是由上级主管部门指定的课程教材及考试大纲。多数人认为只有这样才能确保成人教育的教学质量,然而根据对老师的教学效果及对学生的交流结果来看，这种课程设置缺乏灵活性，已经不适应当前的成人教育，主要表现在三方面：一是课程设置的太难，没有考虑成人教育学生的基本素质的改变。前文所提到的一个现象说明，成人教育的学生主要来源已经发生改变，趋向低龄化和低素质化，文化基础差。要求他们在同样的两年多时间里，在自身还参加其它工作的情况下，完成与普通高校大学教学相似难度的教学内容和课程几乎是不可能的。这样导致的结果就是学生对所学的东西知识似懂非懂，缺乏学习兴趣，对开设的课程充满困惑；二是没有考虑成人教育学生学习的目的。普通高校培养学生的偏重于理论研究，就是让学生掌握较重要的基础课程，打下牢固的理论基础，以便继续深造；而成人教育学生如果选择计算机专业，则绝大部分是直接面向社会需要，希望毕业以后能从事一些计算机基础应用工作，他们不需要太多的理论知识。因此为了成人教育学生的实际需求，必须适当地减少一些高难度的理论课程，转而开设一些社会需求量大，应用性较强的课程，方便学生更容易找到或是适应这方面的工作；三是计算机专业技术的高速发展，使得一些课程的专业知识严重滞后，学生学无所用，这就迫使课程里也应该做出一些改革举措。
2成人教育计算机专业教学改革的要求
2.1满足国内外成人教育体系发展的要求
在国外，“终身教育”是各国秉承的一贯方针，同时他们的成人教育也体现出来很强的务实性和多样性。因为，其教育的目标并不是一成不变的，而是依据社会和个人发展的实际需要随时进行调整。他们的继续教育不仅有可以进修专业课程，还可以进行职业鉴定技能的培训，不仅如此，对于政治、科技甚至家庭与个人生活的相关问题，都可以得到相关的辅导与培训。这样的成人教育方式非常值得我们学习。以美国的成人教育为例，美国的成人教育注重的是直接而且有效地解决社会生活中的实际问题。在这里既能提供学位课程和职业培训的机会，还为处境不利者开设补偿课程，同时也为社区所有居民提供就业咨询与指导、闲暇娱乐、社区发展问题的讨论与解决等方面的服务，甚至还要培训未婚母亲等等。这种多样务实的方式使成人教育成为美国社会与个人生活的有机部分，从而使成人教育在美国始终具有强大的活力[1]。因此，灵活地依据社会需求改变和完善成人教育的教学手段、教学内容，应该是国内外教育机构所追求的共同目标。《中国教育改革和发展纲要》指出：“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型的教育制度”。党的十七大明确提出“终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的目标任务。希望通过本课题对专业人才培养方案的初步研究，从课程改革入手，提高成人教育教学质量，促进终身教育体系的建设[2]。
2.2满足成人教育生源结构变化的要求
近年来，随着高等教育招生规模的扩大以及中等职业教育办学规模的快速发展，成人高等教育的生源结构由在职人员为主向中职学生、企业工作人员和高中生多种生源并存的多类型群体变化。这种生源结构使得各个学员的起点完全不同，各自学习的目的也存在较为明显的差异，难以通过一套培养方案做到兼顾。因此，对构建一个合理的课程与教学内容体系提出了新的挑战和要求。学员当中，中等职业层次的学员所占比例明显加大，他们的显著特点是工作流动性大，难于集中。同时在公共基础课与技术基础课的教学中因为所学内容重复，使得教材难于选定，成为教学管理中的难点和重点；而企业的工作人员均来自于企业生产管理岗位，职业素养比较高，他们进行学历教育的目的就是要提升自身的专业理论水平，拓展专业视野，提升学历以跟上时代步伐，适应企业快速发展的要求。学员虽然基础知识存在较大差异，但实践经验与专业知识的积累使得他们对于专业的接受能力比较平均，十分有利于组织教学，对他们的教学重点是构建课程与教学内容体系，从而设计出有针对性的人才培养方案；最后一种是高中生，大多数是历届高考的落榜生或辍学生，他们因家庭经济条件所限，无法提供高额的再教育学费，大部分都早早地走入了工作岗位。在获得一定的经济基础后。他们又提出了学历要求，以便能在工作环境中提高自己的专业技能水准。这些人往往采取边打工、边学习的方式，对于他们的教学目标应该放在专业知识和专业技能两方面来开展，使他们在毕业后能如愿到找一份理想的工作。因此需要视成人教育学员的学习背景和基础知识结构来重构课程与教学内容体系[3]。
2.3满足成人教育改革发展的新要求
首先，现行大多数成人高等教育计算机专业的人才培养方案都是来源于普通高校全日制对应专业的培养计划，并依据成人教育的特点，减少了课程，降低了要求。但是普通高校培养计划秉承的是“教学科研型”的理念，着重于理论探索和学术研究，这样高标准的培养目标与成人高等教育学生的实际情况无法对等，更不能培养出适应能力强、满足社会需求的应用型人才；其次，现在大部分成人教育计算机专业的课程结构不合理，教学过程中学生找不到重点。教材也选择不当，要么内容陈旧，要么难度太大学员听不懂，而且所学知识对实际工作的指导意义不大；最后，现在大部分成人高等教育教学计划规定的授课学时偏多，使得学生负担重，不符合函授学生自主学习时间多的特性。成人教育教学质量的提高，也是社会发展的需要。随着社会经济结构的变化，成人教育的人力资源开发和人力资本优化功能越来越受到人们的重视。成人教育为社会培训出技能对口的专门人才和培养出技艺性的劳动者，对国家经济的增长提供了相当大的人力资源。因此,改革成人高等教育的教育理念,转变教育管理模式,制定符合时代特征的专业人才培养方案，是新时期成人高等教育改革的重要任务之一，计算机专业人才培养方案也包含其中，调整势在必行。新的培养方案应以社会需求为导向，主动适应经济社会的告诉发展对专业人才知识结构变化的需求，做到课程培养目标定位准确，课程设置突出成人教育特色，课程体系和课程结构优化。
3构建成人教育计算机专业的新型课程与教学内容体系
3.1成人教育计算机专业的定位和人才培养方案设计
成人高等教育与普通高等教育是“两种不同类型、不同人才培养目标的教育类别，不能从简划一，掩异求同”[4]。专业培养方案的修订就是要改变成人教育培养计划来源于普通高等教育培养计划的弊端，使其具有自身的属性与特点。其遵循的基本原则应该是：①遵循教育教学规律的原则；②坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则；③坚持理论联系实际，加强实践能力培养的原则；④坚持整体优化的原则。因此，普通高等教育学校所进行的成人教育计算机专业教学的改革与实践，要遵循成人教育的规律和特点，根据高校自身教育软硬件资源的实际条件，针对计算机行业技术发展的实际需求，结合成人教育学员的知识背景，科学地设计专业培养方案。成人计算机专业教育人才培养方案的定位应该是重点培养学员的基本技能、动手操作能力和职业素养，使之具有较强的工作能力，成为计算机信息管理及软件开发等多方面的应用型人才。计算机专业课有难度大、内容广、实用性强、发展快等特点[5]。如何让成人教育的学员在工作之余，利用有限的时间和精力，尽可能多的掌握更重要的专业知识，存在一定难度。我们应对其专业课程进行调整，充分利用有限的课时来达到最佳的教学效果，提高教学质量。
3.2构建成人计算机教育新课程体系
要构建以素质教育为主，注重培养应用能力的新课程体系，必须坚持探索与实践相结合的原则。做到课程体系与教学内容体系的深度融合，实现新课程体系培养学生的目标，那就是增加学员的知识、能力和素质。为此，可以依据现有条件，将课程培训体系细化，初步考虑可分作四大模块：（1）基础教育模块：主要培养学员文化基础方面的素质。开设课程系列有思想道德修养与法律基础、中国特色社会主义理论、大学英语、就业培训等基础课程，约占20%。（2）专业基础模块：主要培养学员工程技术基础方面的素质。开设高等数学、离散数学、工程数学、电路电子学等专业基础课程，约占20%。（3）专业技术教育模块：主要提高学员的专业技术方面的理论知识。开设计算机专业相应的专业课程，如：数据结构、面向对象程序设计、计算机组成原理、操作系统等课程，约占课时总量的30%。（4）专业业务技能教育模块：主要培养提高学生专业技能方面的素质。开设课程的课时约占总课时的30%。根据计算机专业的分类以及就业方向的需求，可将其分为以下几个专业技术方向：①企业信息系统方向：主要是指企业信息管理系统，如：ERP软件、CRM软件、SCM软件、数据仓库、数据挖掘等企业信息管理系统。这方面对人才的需求是比较大的。②嵌入式系统方向：随着移动设备的小型化以及网络技术的发展，嵌入式系统已经成为了“物联网”的核心，掌握嵌入式系统的开发，对于将来就业非常有利。各大国内IT行业的大公司，以及各大手机生产商、家电生产商都对嵌入式系统的开发人员青睐有加。③游戏软件方向：包括游戏软件策划、游戏软件美术设计、游戏软件程序设计等等方面的人才。需要注意的是，为了体现新体系的多样性，在实际教学实践中，可以根据学员层次以及学习形式的不同，对以上四个模块所开设的课程系列进行相应的统筹和调整，并同时修改制定相应的课程教学大纲与配套的教学内容体系。对成人教育的学员进行系统的专业业务技能的培训，存在一定难度，因此要同时利用高等教育成熟的校园网平台、精品课程教育平台等多种平台来汇集资源，构建自己独立的成人教育教学平台，为学生接受培训与自学提供途径，满足学员拓展专业面而自我选择学习的需要。
3.3构建成人计算机专业教育课程教学内容体系
在构建好计算机新课程体系后，应依据计算机专业的培养目标和业务规格要求，科学地完善课程教学内容体系，体现出提高学员知识、能力和素质结构的目标。课程的建设与改革是构建课程教学内容体系的主要途径和措施，而课程教学内容开发是课程改革的核心。因此应该从课程目标、内容、组织和评价四个方面进行整体改革与建设，按照成人教育学生上课时间分散，自学课时较多的特点，优化课程教学大纲，来提高课程的教学质量与效果。其中，课程内容的选定是重点和难点，对此我们可以从两方面入手，一是对成人教育计算机教材的进行单独的编制与修订；二是加强成人教育教师队伍的建设。综上所述，通过对成人教育计算机专业人才培养方案的重新制定，可推动成人教育专业课程改革的步伐，为成人教育教学管理的质量监控提供有效途径。
参考文献：
[1]李孜.国外成人教育发展的启示与思考[J].重庆教育学院学报,2010,1(23):49.
[2]申东辉.国外多样化成人教育[J].中国职工教育,2008,9:19．
[3]刘玉森.成人高等教育纺织工程专业人才培养方案的改革与时间[J].纺织服装教育,2012,6(27):203．
[4]何光全.从成人高等教育的属性谈我国成人高等教育的改革与发展[J].河北大学成人教育学院学报,2009,11(2):13~16．
个人教学能力提升计划范文6
成人教育的学生大多来源于一线岗位，接受成人教育的直接动因就是更新知识，适应岗位需要。因此，我院在开展成人教育过程中，无论是办学思想、培养目标、专业设置、课程安排、教学方式等均能积极适应新形势的发展，办出了自己的特色。
(一)采取了多层次、多形式、多渠道的办学模式
成人教育是为社会各行各业和全体国民服务，为其提供接受教育的机会。根据成人特点，在办学层次上，我院既有学历教育，又有非学历教育，其中学历教育包括研究生(与天津师范大学、天津财经学院合办)、本科、专科，非学历教育包括各种短期培训班、专业证书班、职业资格认证培训及共他形式的岗位培训；开展多渠道办学，校校联合、校企联合、校政联合。对在校脱产生，加强其素质教育和高等教育，培养知识型应用人才；对于业余学员、各种短期培训班学员，注重应知应会适用型教育，以更新扩充知识。根据成人教育的特点和培养目标，遵循市场需求性、超前性和可行性的标准，我院有针对性地开设适应社会发展需要的若干专业，从而培养出市场需求的人才。
(二)确立“质量就是生命”的观念
成人教育的对象来源于社会的各条战线，社会和个人的不同需求直接影响和决定了成人教育的培养目标和质量，我们教育和培养的人才是否符合社会需求，是否能迎接未来社会对人才的挑战关键在于教学质量的好坏。因此，要以培养一批具有创造力和勇于开拓的人才为工作目标，必须牢固确立“质量就是生命”的观念，这样才能满足社会和个人的需求。为此我院明确提出“以质量求生存，以质量求信誉，以质量求发展”，把全面提高教育质量作为成人教育工作的中心，并采取了一系列行之有效的措施：
1、严把教学计划关。我们重视对教学计划的研究，要求每个专业的教学计划既体现成人特点，又要考虑社会需求，并逐步调整完善。
2、严把教学大纲关。我们要求每门课程，必须按教育部要求编写出适应不同专业和学习层次的教学大纲，教师按编审的教学大纲施教。
3、严把教材关。对教学计划所确定开设的各门课程，学院组织教材评审，优选教材。
4、严把任课教师关。学院对任课教师采取择优聘任和试讲制度。对上课效果差、学生反映不好的教师，由教学督导团深入课堂听课，进行耐心的帮助与指导，促使其不断改进。
5、严格考试关。一是加强考风考纪教育。二是加强试卷的组织管理工作。三是加强监考力量。要求监考人员忠于职守，严格执法，院领导、教务科及督导团派人随时巡视检查。四是加强考场管理，严肃考试纪律。对考试舞弊学生，坚决处理。
6、严把教学质量检查、评估关。学院领导及教务人员经常深入教学第一线，检查教学情况，及时解决教学工作中存在的问题。定期组织教学评估，即时制定整改意见。
7、执行“滚动、分流、淘汰”、“弹性学制”制度，对教育质量提高起到积极促进作用。
(三)高素质的管理队伍是办好成人教育的组织保证
成人教育系统运行的好坏，管理是必不可少的条件之一。学院领导重视学院管理队伍建设，使管理科学化，规范化，加强团队协作精神，形成了一支具有强大凝聚力的高效的管理队伍，为教学提供全方位的服务和必要保障。
二、我院成人教育发展的对策
(一)教育观念现代化
成人教育是一种极具社会性的教育活动，深入到社会生活的各个方面和各个领域，可以为人的一生提供多次受教育的机会，满足人们不断获取新知识的需求，它体现的是继续教育，终身教育的特征和原则，具有多对象，多层次，多内容，多形式，针对性与适应性相结合等鲜明特点，必须打破传统的学校教育的观念、模式和方法，组织适合社会发展和成人各种需求的活动，牢固树立“面向世界、面向未来、面向现代化”的观念，根据形势的发展、社会的需求及学生的状况，设置教学目标，并不断充实完善更新。
(二)教育内容现代化
根据社会的发展，成人教育的教学目标应从“适应现在”转向“既适应现在又适应未来”，从“主要满足就业”转向“提高社会生产力水平”，提高人的创造能力及创新意识培养上来。成人教育应以引导学生进行课题开发，训练预测未来技能为主，着重于创新思维方式与生产实践相结合。在教学内容上，成人教育要突出知识新、技术高、信息快和应用性强，既需要突出目前科技的新发展又要注重将来社会发展的前瞻性。从科学教育、职业教育、生活教育和创新教育四个方面构建新时期成人教育的内容。
(三)教学手段、方法现代化
当今时代是信息时代、知识经济时代、科技创新时代，传统的教学手段已远远不能适应教育改革的发展。成人教育应充分利用远程教学、网络教学，把多媒体手段融入教学过程之中，增加教学的直观性、形象性、快捷性。在教学管理中，要倡导引导式、启发式、讨论式、课题式，推行因材施教、发现探究和成功教育、和谐教育。
(四)师资队伍现代化
成人教育是一项系统工程，此系统运行的效果取决于各个环节的顺利实施。教学是其中最重要的一环，是保证教学质量的关键，而保证教学质量的关键是教育者的质量。因此，建立一支高素质、高水平的师资队伍对于提高办学层次，扩大办学规模，占领培训市场，培养合格人才起着关键性作用。成人教育的教师在教学上要有创新能力，研究能力，信息驾驭能力和教育预见能力，同样要经常进行知识更新并拥有最近、最新的知识和工作经验。同时选聘部分兼职教师，加强成人教育与企业和生产实践的联系，丰富教学内容，促进成人教育质量的提高。
认真做好产、学、研三结合。产学研相结合是提高教师队伍素质的一条重要途径，是今后成人教育发展的方向，也是国际继续教育发展的大趋势。教师通过深入社会经济实际，针对社会各部门的热点、难点问题进行科研不仅能够紧扣时代脉搏，加强理论与实践的结合紧密度，打破学科界限，涉猎更多学科领域，开拓知识视野，而且可以将对社会经济发展有现实指导意义的学科前沿问题和社会经济发展的最新成果贯穿于教学过程，做到既讲理论又能示范，大大提高教学、培训的针对性和适用性。
(五)管理水平现代化
管理方式现代化也是提高教育质量的关键之一。提高管理水平首先要加强管理人员的素质，管理者的政策水平、基本素质、业务能力对提升学校的教学质量和办学层次都至关重要，因此，管理人员要注重研究成人教育的新特点、新问题，不断学习新技术，将现代先进技术应用于管理当中，实现管理的现代化，使管理水平上一个新台阶。其次，要加强成人教育管理的规范化、制度化。为此要加强机构建设，制定完善的行之有效的规章制度，这是实行严格管理的先决条件，也是提高成人教育质量的保证。
三、我院办学的几点体会
发展成人高等教育的关键是要处理好以下五个方面的关系：即社会效益同经济效益的关系；面向行业和面向地方的关系；全日制普通高等教育同成人教育的关系；发展规模与提高的关系；德育与智育的关系。
1、社会效益是成人教育事业永恒的追求。把社会效益放在第一位，经济效益放在第二位；只有经济效益服从于社会效益，社会效益才能保证经济效益的实现。
2、要始终坚持以学养学方针，将成教大部分收入都投入成教事业的再发展。
3、主动满足行业人才需求，积极适应地方发展需要是成人教育发展的根本动力。
4、全日制教育与成人教育相辅相承，相得益彰，缺一不可。
