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数学教学能力提升培训心得范文1
通过培训，让我对借助信息技术优化课堂结构有了更深刻的认识，也体会到了信息技术在诗歌鉴赏方面起到的积极作用。在以前的教学中，对信息技术在具体学科中的应用理解地比较肤浅，平常用的也不多。总是感觉信息技术的运用是个花架子，仅仅是为了让学生对所学的内容感兴趣，没有将信息技术融入到学科教学中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技术技能的不足和理念的落后。由于信息技术技能的不足导致了应用信息技术本身就是一个难题，更谈不上灵活运用了。这次的培训，不仅让我敢于设想信息技术在课堂中各个环节的运用，更让我能够用好信息技术这个工具为教学服务，提高课堂效率，优化课堂结构，强化课堂效果。
另外，在这次培训中，我接触到了一些以前没有听过的新名词，学到了一些以前没有见过的新方法。现代社会是一个迅速发展的社会，各领域的新生事物大量涌现，教师如果不与时俱进，经常充电，那么尽早就会被社会所淘汰，更谈不上有效地教书育人了。这种体验，比以住任何时候都更让我感到强烈和清晰。这次培训不是一个终点，而是实实在在地拉开了一个帷幕，在这之后，我要更加努力地学习和研究信息技术在课堂中各个方面的应用，不断地提高自己驾驭信息技术的能力，做一个高效的学生学习的引导者、合作者和援助者。
信息技术在课常上深入而多元化的运用，这是一种跨越式的变革，这是一场教学方式的革命，在这场革命中退缩不前的任何人，都将被这场革命所淘汰。教好书，教出成绩来，这个每一个为人师表的人最质朴的想法，那么这次变革就是一个机遇：通过高效率的课堂来创造出高产出的成果。但机遇是和挑战是相互依存的，成功和风险是并驾齐驱的。在他们面前，是选择勇敢地迎接挑战，突破自我，还是墨守成规，苦苦挣扎，我想，对于新时代的教师来说，应该选择前者，教师应作为这次变革的生力军，提高课堂效率，关注学生的全面发展，给学生留出自我完善的空间，让学生德智全面发展，让教育回归本位，让教育者回归本位，为学生以后拥有幸福的人生打下基础，为社会的和谐和实现中国梦做出贡献。
数学教学能力提升培训心得范文2
一、指导思想：
通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！
二、我的读书目标：
1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容,逐步养成多读书，读好书的习惯。
2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
3、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
三、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效；读书与“校本教研－校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。
5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
四、读书安排：
大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。
1、经典阅读：《教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》
2、选读书目：《赏识你的学生》《教育智慧从哪里来》《教师角色与教师发展新探》《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》《教师的情感与智慧》、《优秀教师的课堂艺术》
数学教学能力提升培训心得范文3
语文骨干老师培训心得1
今天是省小学数学骨干教师培训的第一天。
上午，Xx市小教科教研员Xx作了名为《小学数学新课程实施以来的成果与问题反思》的报告。
丁老师从“研学————求学跨越的撑杆、嬗变————奋力前行的成果、问题————一个轮回的反思、聚焦————向着远方的追梦”四个方面阐述了自己对新课程改革的想法。
丁老师对新课程改革修订稿提出的四基（基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验）中基本思想的解读我感触颇丰。
很多人应该有这样的体会，问题的能力，更重要的是要培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯，甚至是勇气。
其次，教师应该在“如何培养学生发现问题、提出问题的能力”上要有所思考，有所实践，有所创新。
我们应该有对学生未来负责的想法，我们也要有对学生未来负责的勇气，我们更应该有对学生未来负责的能力。
下午，学习了Xx实小Xx校长的《超越教材的勇气和底气》。看到这个题目时，就觉得有一种被震撼的感觉。
我想我们应该有超越教材的勇气，但此时的我还没有超越教材的底气。坦白的说，自己对小学数学教材还没有系统的梳理，更谈不上钻研了，只是对所教阶段肤浅的理解。
在学习过程中，对许老师提出的对教材处理的简约化很有受益。许老师在教学过程中，首先让学生对所学新知建立清晰地数学概念，让学生先学懂数学知识；然后，让学生在解决变化的知识点过程中巩固所学知识。
然而，在这个看似简单的过程中，其实对教师的要求是非常高的，它需要教师对教材（学科知识）作出准确的把握。在准确把握教材的基础上对教材作出大胆却又不失准度的调整，使教学内容更加适合自己的学生，达到简单而不简约的效果，进而达到一种高效的课堂。
第一天的学习，感触很多，受益匪浅。
语文骨干老师培训心得2
上周，武汉晚报联合武外在线，聘请具有多年教学经验的一线骨干教师，对各年级期中考试的试卷进行了分析，梳理了必考易考点，帮助学生查漏补缺。
针对辅导过程中出现的最集中的问题，本期名师课堂专门针对如何提高数学解题速度进行了答疑。
那么，究竟怎样才能提高解题速度呢？
首先，应十分熟悉习题中所涉及的内容，做到概念清晰，对定义、公式、定理和规则非常熟悉。
解题、做练习只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部，你不能为解题而解题。解题是为阅读服务的，是检查你是否读懂了教科书，是否深刻理解了其中的概念、定理、公式和规则，能否利用这些概念、定理、公式和规则解决实际问题。解题时，概念越清晰，对公式、定理和规则越熟悉，解题速度就越快。因此，在解题之前，应通过阅读教科书和做简单的练习，先熟悉、记忆和辨别这些基本内容，正确理解其涵义的本质，接着马上就做后面所配的练习，一刻也不要停留。名师指导学生按此方法学习，几乎所有的学生都大大提高了解题的速度，其效果非常之好。
其次，还要熟悉习题中所涉及到的以前学过的知识和与其他学科相关的知识。
例如，有时候，我们遇到一道不会做的习题，不是我们没有学会现在所要学会的内容，而是要用到过去已经学过的一个公式，而我们却记得不很清楚了；或是数学题中要用到的一个物理概念，而我们对此已不是十分清晰了；或是需用到一个特殊的定理，而我们却从未学过，这样就使解题速度大为降低。这时我们应先补充一些必须补充的相关知识，弄清楚与题目相关的概念、公式或定理，然后再去解题，否则就是浪费时间。当然，解题速度就更无从谈起了。
第三，对基本的解题步骤和解题方法也要熟悉。
解题的过程，是一个思维的过程。对一些基本的、常见的问题，前人已经总结出了一些基本的解题思路和常用的解题程序，我们一般只要顺着这些解题的思路，遵循这些解题的步骤，往往很容易找到习题的答案。否则，走了弯路就多花了时间。
第四，应先易后难，逐步增加习题的难度。
人们认识事物的过程都是从简单到复杂，一步一步由表及里地深入下去。一个人的能力也是通过锻炼逐步增长起来的。若简单的问题解多了，从而使概念清晰了，对公式、定理以及解题步骤熟悉了，解题时就会形成跳跃性思维，解题的速度就会大大提高。
第五，认真、仔细地审题。对于一道具体的习题，解题时最重要的环节是审题。
审题的第一步是读题，这是获取信息量和思考的过程。读题要慢，一边读，一边想，应特别注意每一句话的内在涵义，并从中找出隐含条件。读题一旦结束，哪些是已知条件？求解的结论是什么？还缺少哪些条件？可否从已知条件中推出？在你的脑海里，这些信息就应该已经结成了一张网，并有了初步的思路和解题方案，然后根据自己的思路演算一遍，加以验证。
第六，要学会归纳总结。
在解过一定数量的习题之后，对所涉及到的知识、解题方法进行归纳总结，以便使解题思路更为清晰，就能达到举一反三的效果，对于类似的习题一目了然，可以节约大量的解题时间。总之，学习是一个不断深化的认识过程，解题只是学习的一个重要环节。你对学习的内容越熟悉，对基本解题思路和方法越熟悉，背熟特定的数字、公式越多，并能把局部与整体有机地结合为一体，形成跳跃性思维，就可以大大加快解题速度。
语文骨干老师培训心得3
20xx年xx月xx日，我有幸参加广东省数学骨干教师培训，在培训学习中，我聆听了来自省教育厅领导及xx师范大学专家教授精彩的开班报告，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，结识了来自全省的优秀而谦逊的同行们。这10天中，每天都安排了知名的教授或有经验的一线著名的校长对我们进行理论交流，每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与省名教师的还存在很大的差距，学习让我有了继续前进的动力。10天的培训学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：
一、强化骨干教师学校意识，明确肩负责任。
通过这次培训，让我更明确骨干教师肩负的责任，作为骨干教师应该树立学校意识，树立属于自己的教育观、教学观、学生观和质量观，把个人的事业追求和学校的发展联系起来。在今后的工作中，注意整合利用学校现有的教师资源，充分发挥学校其它各级骨干教师的示范引领作用，共同打造教师教研文化、教师团队文化，引领全校、乃至全市教师专业发展。
二、丰富数学理论知识，更新教学观念
通过理论的学习使我对数学教育理论有了更深的认识和了解，通过理论的学习我进一步认识了关于新课标数学教学的特点：不同的学生有不同的现实，不同的学生应该有不同学习方法，通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。通过对新课标教材的课程标准的学习，了解了高中数学课程中的主要的数学思想和方法和数学思想方法的育人功能，认识到在教学中关注数学思想方法的重要性，在教学中渗透数学思想方法的必要性，更明确了数学教学中做最需要考虑的问题——学生兴趣、数学思考、创新思维、数学学习习惯、数学学习方法。提醒自己在今后教学中更关注学生数学素养的培养，帮助学生掌握数学知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想和积累数学基本活动经验；更关注调动学生积极参与，促使学生发展，引发学生进行有效的数学思考，处理好预设与生成目标的关系和教学近效应与长效应的关系。这为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为学生的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进中学生的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学方面得到不同的发展。在理论学习中，我也认识到自己的学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，多看有关教育教学方面书籍，不断完善自己的知识结构。
三、感受名师魅力，寻求专业发展
参加本次广东省数学骨干教师培训，让我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学。通过不同的教育教学手段，把学生的数学潜能挖掘出来，让学生在学习数学过程中体验到学习数学的乐趣。
语文骨干老师培训心得4
此次能参加培训，去其他的幼儿园参观，同时也是听其他的老师来讲课，也是让我对于幼儿的教育又有了新的一个认识，同时和其他的老师一起交流也是让我知道，自己还有挺长的路要去走，而且也是要继续的去做好自己的教学工作，此次外出的培训也是收获很多，让我明白自己也是有挺多的方面，还要继续的提升。
作为幼儿老师，对于学生们的爱，真的很重要，只有自己真的是喜欢孩子，去关心孩子的，那么也是会体现在平时和孩子们的相处以及教学上面，这些自己以前其实做的感觉是不够的，主要也是自己老是觉得自己是老师，但是其实更多的应该是和孩子们去做朋友，去更好的感受他们，此次听课也是看到其他老师是怎样的去做的，的确老师是要有老师的威信但同时更多的是让孩子们是认可，是愿意把话和你说的，只有如此，孩子们才会更加的亲近你愿意听你说话，和你一起活动，去做一些事情，而之前的我由于有些严厉，也是让孩子们觉得这个老师是不那么容易亲近的，同时也是有些话不会和我说，一些互动也是做得不是那么的好。当然我也是知道，自己的确是经验方面是不够的，此次的培训可以说给了我很多的启发，让我也是明白，自己的问题所在，是知道如何去改变的。
数学教学能力提升培训心得范文4
农村初中学生对教育他们的数学老师有什么要求呢？在他们心中有着什么样的想法？通过我校一个省级立项课题的问卷调查得到以下四项数据.
从表中的数据可以看出：在学生心目中的好数学老师是侧重教师的工作态度，而对知识渊博的要求较少；在日常上课时，对于教师的提问不是那么喜欢，说明农村学生对知识的追求欲望较低，当学生回答错问题时，总希望明示纠错；对于学生作业的批改，希望有评语，有修改的学生占多.
从上面的分析使我们明白：在农村的教学环境下，青年数学教师专业化成长首先要形成新的教学理念，转变角色职能，成为学生学习的合作者、引导者和参与者.
二、农村中学数学教师专业成长的途径
（一）要激发数学教师专业成长的内在动力
1. 敦促教师为自己的专业成长设计一个蓝图
数学教师能根据新课标的要求，通过自我分析、环境分析，来确立长期和短期发展目标，为自己专业成长设计的一个蓝图，这样才能有效提高自己的科研水平.
2. 把实践反思作为教师专业成长的过程和提升教学质量的源泉
引导数学教师通过建立“学习―实践一反思”来提高数学教师自我反思的意识水平和能力，要求教师每天写教学反思，及时地将教学过程中出现的新问题、教学心得、课堂效果和可持续性的教学效应补充在教案之中.
3. 大力提倡教师树立职业理想和奉献精神
引领数学教师增强教师的专业责任感，保持积极上进的态度，精通育人业务和教书业务，逐步达到高水平的专业境界. 在沟通和理解的基础上，学校设立新教师、骨干教师的成长档案，对数学教师专业成长进行细化管理，提高他们的工作效能，激发他们内心的成长渴望，注重阶段目标的达成.
（二）以校本研究促进数学教师专业成长
1. 建立与新课改相适应的校本研训制度
校本研训是一种在现论指导下的实践性研究与培训，是与教师专业成长和学校持续发展密切相关的一种教师在职研训模式. 开展这样的培训能促进教师的专业意识、专业知识、专业能力和专业精神的整体性革新，提升教师专业化水平.
2. 开展教师阅读和教师论坛活动
在校本教学研究过程中，可以向教师推荐《初中数学教与学》《中学数学教学参考》等多种书籍，让教师自行阅读，然后在科组活动中，每两周进行一次谈读书的活动，让教师享受阅读的乐趣，培养教师的专业阅读习惯. 在科组教研活动中，通过传、帮、带、导等方法，对年轻数学教师从教育教学理论、专业知识、教学技能、工作能力等方面，进行跟进指导和培养，通过每月一专题的讨论，以及数学科组的沙龙研讨等活动，能促使年轻数学教师快速成为合格教师、骨干教师.
3. 教学反思促进数学教师专业成长
教学反思是教师与自我的对话，反思使教师保持一种积极探究的心态，反思使教师的经验变成财富. 教学前的反思重点瞄准三维目标的制定这个突破口，反思自己的教学观念，使教学思想科学化，提高教师的教学预测和分析能力；教学中的反思重点围绕关注学生的学习状态这个中心，反思自己的教学实践，使教学行为互动化，有效地提高教师的教学调控和应变能力；教学后的反思突出学生的学习目标达成状态这个主题，反思自己的教学效果，使教学经验理论化，提高教师的教学总结经验和评价能力，从而不断增加教师的思考力、感悟力.
4. 发挥专业引领与示范辐射作用
以学科带头人为核心建设“名师工作室”，通过名师的观摩课、示范课、研究课，发挥名师的示范引领作用；还要以通过名师参与集体备课、听课、评课以及课例分析、教学问题恳谈等方式，让广大数学教师在互动交流中汲取营养提高教师对课堂教学的感悟能力.
（三）开展多元化的教师培训
数学教学能力提升培训心得范文5
提高探究课规格促进教师成长
学校要优质发展，关键是要有一支高素质的教师队伍。作为新学校，梧州市第十五中学的师资来源渠道多样，有梧州市内调来的教师，有从外地引进的教师，也有新毕业分配来的教师，其中尤以青年教师居多。青年教师的到来，为学校注入了新鲜的血液，激发了教学的活力，但他们经历少，经验不足，如何组织学生、教育学生，如何驾驭课堂、提高教学效率，成为他们迫切需要解决的问题。为此，学校坚持开展常规的诸如青年教师基本功比赛，“一帮一”师徒结对子，走出去、请进来向名师学习，集体备课等等校本教研培训活动。随着新的课程改革的不断深入，梧州市第十五中学认为，面对挑战，教师应更深入地研究教材，更新教育教学理念，运用新的教学方法，采用新的手段，调整自己的教学行为。于是，学校决定给教师以一定的压力，保证教师排除外界干扰，集中精力，有效地完成教学活动。
经过和梧州市教科所商量，学校以数学教研组为试点，以梧州市教科所之名组织数学教研活动，将每一次的探究课提升为市级探究课，邀请本市兄弟学校的学科教师前来观摩、研讨。
刚开始，教师们觉得在全市教师面前上课，压力太大，都推着躲着不愿意上。为了帮助年轻教师克服畏难心理，数学教研组采取集体备课的方式，按“个人教案―集体研讨―调整教案―实施教案―课后反思”五个环节进行。首先，各教师自己根据教学规律探索教学方法，依据学生心理、年龄特点指导学生选择学法形成个人教案，然后在数学教研组组长莫少华的组织下，有针对性地研究和讨论教师个人教案。他们每周都调挤出时间强化集体研讨，保证教师参加教研的时间，并要求每个教师都提出自己的见解，给教师展示才华的平台，然后从中调整、补充、完善教案。集体备课后，教师要根据自己的教学风格，结合本班学生的实际情况，组织学生创造性地实施课堂教学，以检验教案的价值和有效性，在使用后提出修改的参考意见，并在学期结束后将集体备课教学使用稿上交，供今后使用的教师参考。数学教研组对推选出来上探究课的教师说：“轻松地去上课吧，你只是十五中数学组的代表，是课题组的执行者。课后评价的结果是对我们整个数学组的评价，我们和你在一起。”
正因为提高了规格，教师有了压力，增强了忧患意识和责任感，教师自觉把压力转化为动力，他们刻苦钻研教材，认真撰写教案，积极参加集体备课的教研活动。探究课后，听到各兄弟学校的反馈都不错，更激起了教师刻苦钻研的热情。近两年来，数学组参加学校举办的市级探究课就有26节，平均每个数学组成员上了2节课，教师教学科研能力提高显著。在数学组的带动下，语文组、英语组、计机组的公开课也纷纷提高档次，开展轰轰烈烈的市级教研活动。探究课级别的提升，提高了教师的教学技能和教学研究水平，教师和学生，都受益匪浅。
以研促教办出教学特色
办学六年来，梧州市第十五中学一直重视课题的研究，确立了以研促教、以教助研的教研理念，深入地开展教研活动，大胆教学创新，努力探索具有十五中教学特色的成功之路。
《数学教学活动化的研究》是广西教育科学“十一五”规划2008年度C类课题，由学校数学教研组承担研究。数学教学活动化，就是在数学课堂教学过程中，通过数学谜语、数学故事、数学趣题、数学辩论、数学比赛、数学实验、数学游戏等形式，把数学知识渗透到一系列活动中。以学生探究为主，把互动式、多样化、个性化的学习方式融合在一起；以开展学生主体活动为基础，引导学生在活动中体验，在活动中感悟，在活动中求知，在活动中益智，从而全面落实基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学。课题组成员利用寒暑假，开展“五个一”课题活动，举行一系列“数学擂台赛”、“数学辩论会”等活动，建立了数学教学活动化资源库；他们通过问卷调查，探索传统的教学模式存在的问题与开展数学活动化教学的对策；他们通过课堂教学案例，深入研究数学活动化教学对提高学生学习数学的主动性的作用；他们在大量的研讨课、探究课中，构建了数学活动化教学的方法和模式，摸索出五种教学策略：数学知识生活化、数学学习活动化、数学教学趣味化、数学知识问题化、数学知识现实化。数学教学活动化成为梧州市第十五中学的教学特色。因课题研究工作出色，学校由此被评为梧州市教育科研人才小高地。
课题研究两年半，教师、学生都获得最大化的发展。学生数学综合能力不断增强：收集和编制了1000多个数学谜语，编写了500多道数学趣题，摘录了200多则数学故事，亲自动手做了100多个数学小制作，成绩提高显著。教师科研成绩尤为突出：获奖的教师论文有30多篇、教学案例100多个、教学心得120多则、活动化教学图片200多张。课题组成员还锐意进取、精益求精，成功出版了书本《走特色之路――广西教育科学〈数学教学活动化的研究〉课题成果集》第一册、第二册，11万余字。
数学教学能力提升培训心得范文6
关键词：数学情境；初中数学；生活化教学
数学是通过人类的社会活动发展起来的基础学科，它源于生活，同时也服务于生活。因此我们学习数学的目的除了用于科研外，绝大多数都要应用数学解决生活中的实际问题，其实数学应用与科研其根本目的也在于服务生活。初中数学教学是引导学生从最简单、最基本的数学理论迈向较为深入和更加联系实际的阶段，而传统的初中数学教学过程中，往往过于重视理论学习和应试式数学学习、教育，而忽视了数学问题在生活中的应用。为了增强数学课程在实际生活中的应用，为了诱导学生主动参与数学课程的学习，提高学习数学的兴趣和增强课堂的参与程度，提高学生的数学应用能力和理论联系实际的能力，培养学生用数学理论解决实际生活问题的技巧，教师在数学教学过程中有必要将生活中的实际问题引入到枯燥乏味的数学理论之中，使纯理论的数学知识和数学过程变得生动、具体和直观，使同学们意识到数学并非“创造出来用于折磨学生的工具”，而是来源于生活的科学，并且能够应用于生活的科学，能够用数学解决生活中的实际问题，必然能使数学在学生心目中的印象大为改观，使学生增强学习数学的兴趣，理解数学在生活中的实际应用，利用数学解决生活中的实际问题。
一、用生活化的教学情境提高数学课程的科学魅力
初中学生一般告别童年进入青少年时期，生活阅历虽然尚浅，但是普通的生活经验已经具备。在初中数学教学过程中，教师应当充分利用学生的生活经验，从学生的视角出发，研究数学在初中生生活经验中的体现。教师在充分研究教材中的教学内容和教学目标后，结合生活实际，用初中生已经具备和了解的生活经历创设生活化的情境片段，通过情境化的数学问题，与生活中的问题巧妙地联系在一起，让学生从纯理论的数学课程中，直观地感受数学问题在生活中的呈现，并通过应用数学理论解决创设的场景中的生活问题，以此达到通过教学情境模拟使学生理解和应用教学内容，实现教学目标。如，在学习初中数学中的抛物线时，教师可以结合学生比较感兴趣的军事题材，让学生通过二次方程的数学理论解决军事问题。教师可以在课堂上创设军事演习的情境，模拟炮弹的发射角度、初始发射速度等参数，让学生计算炮弹的射程和落点。通常学生对军事题材十分感兴趣，在“兴趣老师”的引导下，学生积极参与分析、讨论和解决问题，必然能够加深对二次函数的理解，教学效果远比纯理论的讲解和分析更能让学生接受，并且将更好。
二、用实际生活经验中的数学问题丰富数学教学过程
初中数学新课程改革中明确要求要重视学生的生活体验，重视结合学生的生活体验联系数学知识。初中生本身对生活中的数学知识难以提炼和体会，这就需要教师在日常生活中注意观察生活中的数学问题，搜集相应的生活中的数学资料，在课堂上，教师要充分利用日常生活中遇到的和搜集到的实际生活问题，并联系数学理论，结合课堂以及课程目标，用生活经验中的数学问题丰富教学过程，让学生在数学教学过程中体会数学知识的丰富多彩，培养学生在实际生活中发现并解决数学问题。例如，在教授初中数学中的“复利公式”时，许多教师通常会给学生提出“在银行存××元，利率××，几年后能获得多少钱？”的问题，这种数学问题十分经典，在实际生活中也有广泛应用，但由于初中生的生活经验里往往对银行存款、利息等概念不是十分了解，所以此类问题往往不能取得很好的教学效果。如果让学生拿出自己的压岁钱，存入银行3个月后再取出来，让学生计算自己所得到的总钱数，并在三个月后与实际得到的钱数进行对比，判断计算是否正确。这种让学生直接参与实际生活经验体会的方式丰富了数学科目的教学过程，切实做到了理论联系实际，并且通过学生的实践，相信他们对这样的生活化的数学问题印象十分深刻，学生的数学应用能力得到了极大的提高。
总而言之，生活化的教学方法是目前素质教育的必然，也是新课程改革下的初中数学教学的必然趋势。初中数学问题生活化教学的途径很多，以上两点仅是笔者结合实际教学经验的一点心得。还有许多生活化教学的方法，如将多元化的生活实例引入课堂和对学生在生活中应用数学知识的引导，重视提升学生的数学应用于生活的理念以及在生活中应用数学知识的素养，培训学生用数学的视角分析和解决生活问题的良好习惯等，期待我们进一步探讨与研究。
参考文献：
