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足球的基础知识范文1
【摘要】本文以河南省商丘市道北老建筑照片为例，利用protege4.2 软件进行语义组织，从而唤起人民的城市记忆，抢救城市的历史，留住城市记忆，实现城市的文化传承，发掘出城市记忆的历史价值和现实价值。
关键词 城市记忆；照片语义组织；数字展览厅；protege
一、城市记忆
（一）城市记忆的概念。城市记忆是城市形成、变迁和发展中具有保存价值的历史记录。在城市记忆的过程中开展城市记忆活动，使更多的人了解城市的历史，并赋予城市生活以丰富的文化内涵。抢救城市记忆，将散落于城市角落的史料及图片聚集起来，更好地服务于民众，也能够填补城市档案建设的空缺，有利于城市档案的建设，使那些正在逐渐消失的历史记忆和文化遗产能够重新焕发出它们本应具有的价值。每个城市都拥有属于自己的历史，具有特殊的历史传统和独特的印记。城市的记忆保留在城市的发展中，留存在城市建筑、报纸、书籍、杂志之中，保存在档案馆、新媒体之中。总之，城市记忆充斥在城市的每一个角落里。如今各省、市都不断地深入开展“城市记忆工程”，城市记忆工程不仅仅是为档案工作，以收集档案为目标，而是在城市的历史变迁之中，找到某些连接点，见证城市发展，记住过去，把握当下，面向更好的未来。
（二）城市记忆的目标——建立数字展览厅，提供检索工具。城市发展的日新月异，数字化技术、网络化技术的不断发展，对城市记忆提出了新目标。在多元化形势下，利用先进的现代化技术，建立数字展览厅，为用户提供更多的检索工具，不断完善服务类型。城市记忆数字展览厅是通过先进的多媒体系统、数字技术和便捷的检索技术，从不同角度展现城市的历史、现在和未来。建立数字展览厅是城市记忆的目标，也是为了实现城市记忆更加强大的功能。数字展览厅利用多媒体技术，使数字展览厅集宣传、推广、展示、展览为一体，并且为人民群众提供更为便捷的检索工具，实现了人机交互的展示形式，加强人们与城市记忆之间的沟通，使人们从被动接受宣传到主动搜寻信息，更好地为人民服务。
二、城市记忆照片资源本体构建和实例分析
（一）工具描述。本文此次对照片资源进行本体组织使用的是protege4.2 版本软件。此软件是基于JAVA 语言开发的本体编辑和知识获取软件，其扩展的OWL 插件是目前最为强大的OWL 本体构建工具。Protege4.2 主要用于语义网中本体的构建，是语义网中本体构建的核心开发工具，它提供了本体概念类，关系，属性和实例的构建，并且屏蔽了具体的本体描述语言，用户只需在概念层次上进行领域本体模型的构建。
（二） 实例分析——以河南省商丘市道北老建筑为例。本文选取河南省商丘市具有代表性的商丘火车站的照片资源进行描述，共选取两张照片，建立本体关系。照片一是道北老建筑----商丘市百货公司火车站门市部，照片二是商丘专区面粉厂，他们因商丘火车站的修建而发展和繁荣起来，也因火车站的改建而逐渐衰落。他们都是城市变迁和发展的见证者，如今随着火车站的进一步改建，这些老建筑也将随之消失。此次选取照片是在商丘网上搜集的照片。
（三）河南省商丘市道北老建筑介绍。“道北”，是商丘人对市区陇海铁路以北的习惯统称。道北是建国初期商丘市的发源地，随着商丘火车站的变迁而改变。自解放初期到上世纪80 年代，一直是全市的经济中心，商业发展繁荣，并且保存下来了各种老建筑和街道。百年来，商丘火车站经过多次升级与改造，1984 年，重建的火车站由道北改为道南，道北由此衰落。如今的道北街道拥堵，环境较差，许多老建筑也开始渐渐褪去了原来的颜色。随着国家高铁建设战略部署的实施，历史的机遇垂青商丘，商丘迎来了“三站合一”的高铁建设，此次改建将再次引发商丘城市框架的延伸。未来商丘火车站的扩建，道北也将迎来新的发展机遇。但是不断的改建拆迁，人们原本熟悉的旧街老巷、散发着传统气息的老房子等也逐渐消失在人们的视野里。
（四）利用Protege4.2 进行照片资源语义组织。首先，通过protege4.2 添加类（classes），本文所选取照片包括三类，即event（事件）、photo（照片）、place（地点）。其次，建立好照片的类之后建立个各类的属性。Object Properties 包括role（角色）、where（地点）、subject（主题）、creator（创建者）。Date Properties 包括Description（描述）、 When（时间）、Title（标题）Jpg（格式）、Location（地理位置）。最后，建立各个类和属性之间的关系，并利用protege4.2 生成关系图，以表格的形式对照片本体进行更为直观、具体的描述，描述如下：
三、针对商丘火车站和道北老建筑提出抢救城市记忆的方案
（一）政府牵头，发起抢救城市记忆潮。在抢救城市记忆活动中，首先，广泛征集“城市记忆”。由于城市的发展，一些珍贵的资料也会保存在见证着城市不断发展的公民手中，政府可以公开向城市各界广泛征集城市记忆，对城市记忆资源进行充分挖掘，有些城市记忆具有档案的价值，因此政府一定要唤起人民群众对城市记忆的重视，通过抢救活动，让人民在参与抢救城市记忆的过程中增强对城市的认同感和归属感。政府还需要与多方形成良好的互动，加强与档案馆、档案部门的合作，使得能够作为珍贵档案的“城市记忆”资源保存起来，为城市建设发展作出规划和努力。
（二）人民主动承担抢救城市记忆——成立民间城市记忆抢拍组织。城市记忆是一种“集体记忆”，它不能脱离集体而存在。抢救城市记忆也是一项集体的活动，它不是政府独立完成的，需要人民自觉地融入到抢救城市记忆活动中去。在政府的影响下，以及自身对文化的追求和对城市记忆的理解，人们越来越重视对城市记忆的抢救，其中人民群众可以取得政府的支持，主动成立民间城市记忆抢拍组织，对城市的历史遗留进行抢救拍摄，并且进行实时追踪，从而弥补城市记忆在城市建设方面的空白。
（三）建立城市记忆数字展厅。城市记忆的目标就是建立数字展厅，为人民群众提供更加便捷的检索工具。商丘市政府可以将征集来的城市记忆图片、音像等等展示在数字展厅之内，重现城市历史。同时档案管理部门在此基础上，将具有档案价值的资料进行编研，创造出城市记忆档案新的价值，实现文化增值。在利用需求和主题多元化的今天，我们更需要利用现代化先进技术来实现城市记忆的重现，使城市与人民紧紧地联系在一起和谐共处。
四、总结
百年来，商丘市道北老建筑见证着这座城市的发展与变迁，并且融入这种变化之中，这不仅仅是商丘市道北的变化，更是整个城市的变化。随着变化的日新月异，有些城市记忆会不断地从眼前消失，因此为了记住城市历史，见证城市变迁，我们需要抢救城市记忆，让城市记忆成为过去、现在和未来的连接点。
以商丘道北老建筑照片为例进行本体建设，不仅仅有特殊性，也具有普遍性。首先，照片具有比语言文字更强的直观性和更丰富的信息，且其有着区别于其它图片的特征，因此采用照片进行语义组织，可以更加直观和丰富地表现出城市的变迁。照片是凝固的艺术，其存在的意义便是对过往的见证和记忆，并且在城市不断发展的过程中，展现城市的变迁与风貌。这些照片已经成为珍贵的档案史料。其次，商丘市道北老建筑的发展和变迁也能映射其他地区。随着城市现代化的发展，城市经济的发展，不只是商丘，各省各市的城市建设也是日新月异，城市建设是一个地区重要的标志，城市的记忆留存在城市的建筑、街道中，它记录了城市的昨天、今天和明天，同时也在保护和传承城市的历史和文化。然而随着它们的变化或者消失，导致城市建设失去了本来的特色，为了城市的发展，城市历史的传承，我们都需要抢救城市记忆，从而实现城市建设发展的连续性，使城市、人民共同和谐发展。
参考文献 ：
[1] 吴建华，戴晶晶等. 城市记忆工程背景下城市数字档案中心建设研究. 档案学研究，2009（06）.
足球的基础知识范文2
关键词： 信息技术 体育教学 应用策略
信息技术的发展和普及对社会的发展产生了巨大的影响，特别是信息技术运用到教育教学中极大地促进了教育教学的改革与发展。笔者结合中学教育体育教学的实践，对此有很深刻的感受。将信息技术运用到体育教学中，不仅能有效提高学生理解、掌握体育动作要领的能力，还有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象等，帮助学生掌握体育基础知识，借助信息技术媒体动画与视频，掌握技术要领，通过科学制作、运用信息技术媒体课件，极大提高体育素养和运动水平。信息技术在体育教学中的运用要把握时机和技巧，只有适时、适机、适宜使用，才会收到令人意想不到的教学效果。
一、激发学习兴趣、加快形成运动表象时，运用信息技术媒体。
在体育教学中，采用信息技术媒体教学方式，将声、色、形、光等交融在一起，对学生的心理产生一定程度的影响，进而全面满足学生的好奇心与求知欲，激发学生的体育学习兴趣。与此同时，也可以全面利用好信息技术中的动画与图形中的慢播、旋转、闪烁、移动、色彩变化等功能，有效表达内容，增强教学效果。比如，在讲述“足球越位规则”时，充分利用信息技术辨析一些有关足球交互性方面的练习。练习中，在学生看完对足球越位的演示事例后，对在足球运动中是否应该越位，让学生思考后给出答案。如果学生回答正确，就给出一个“笑脸”或者一个“赞”；如果学生回答错误，就给予一个“沮丧的脸”或者是“重新思考”的字样，让学生重新思考回答错误的原因。学生经过练习之后，会在较短的时间内检验对越位的理解情况。这一交互性与娱乐性相结合的练习往往能取得较好的练习效果，让学生在轻松的氛围内掌握体育知识，激发学习兴趣，转变对体育知识学习 “无所谓”的态度，加快形成运动表象。
教学中，可以充分利用信息技术媒体的动画与视频，让学生从不同的视角研究技术动作的具体细节，创建正确、完整的动作表象。比如在游泳教学过程中，体育教师可以将游泳的动作分成水上、水下两个角度，采用动画的方式演示，让学生亲自观察技术动作的整个过程与结构特点。教师对技术要领要进行必要说明，让学生快速创建动作表象。
二、帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体。
掌握一些专业性的知识与概念，了解体育场地器材的外形、大小和一些专业性体育术语，每一条线的基本作用，器材的特点、性质与使用的方式等，是比较枯燥的。例如在讲解与足球场有关的体育知识时，教师借助图片与文字说明，让学生很直观地了解一个标准的足球场地的长、宽，端线、中线和边线，球门球、角球区的位置，中圈大小和作用等，提高对体育专业知识的掌握水平。另外，教师也可以借助信息技术媒体教学中的图片与文字，让学生在了解足球体育场的知识后，介绍世界上著名的足球体育馆，让学生加深对足球的了解。
三、帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体。
体育动作正常播放，学生不易掌握。信息技术媒体可以把体育教学内容具体化，让动作从快变慢、从动变静，便于学生快速理解抽象、复杂的体育知识，帮助学生理解和掌握体育动作要领。在体育教学中，借助信息技术的这一特性，充分弥补了传统教学的不足，将抽象化为具体、变繁琐为简单，将很难理解的内容，采用信息技术媒体手段展示，全面调动广大学生的直觉直观方面的功能，为体育综合能力的提高创造好的氛围。比如，在进行示范性动作讲解的过程中，全面利用好图形的旋转、定格、移动等将技术动作展现运动轨迹、身体各个部位的空间位置和动作的具体过程。并借助课件，分别展示错误动作、正确动作，让学生在比较的过程中，全面思考，避免出现一些常规性的错误动作，利于提高学生理解并掌握体育动作要领的能力。
在体育运动中，某些运动技术结构复杂，某些需要瞬间就完成连串复杂动作。比如体操中翻滚动作，这类动作为体育教学带来一定的困难。经过认真研究发现，这主要是两个方面因素造成的：一方面，体育教师所示范的动作，因为受到个人条件的制约，比如年龄、动作领悟水平、心理因素、身体情况等，很难在短时间内高质量做好示范动作。另一方面，教师在做一些示范性动作时，因为学生观察视角方面的局限性，学生很难对一瞬间就完成的动作完全领悟，不能建立完整的动作表象，这给学生的体育学习带来了困难。可以充分借助视频、动画等将体育动作的难点和新技术动作，采用连续慢速播放的形式展现，让学生从不同的角度观察细节，进而很好地掌握技术要领，深化对动作的认知，创建动作表象，提高学习效能，大大缩短教学过程。
四、培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体。
一般来讲，使用信息技术媒体教学呈现一定的交互性，采用信息技术媒体课件将体育理论知识教学，实现人机对话，将体育知识学习主动权全部交给学生。将那些具有一定代表性的动画、简洁的文字、优雅的造型，再加上生动的语音讲解，让学生以浓厚的兴趣学习相关体育知识，提高体育水平。体育教师在讲解体育比赛的具体规则、裁判方法时，可以充分利用信息技术媒体课件，对裁判方法、比赛规则作全面的分析与讲解，让学生采用交互式学习方式开展模拟练习，并通过练习发现对内容的理解程度，激发求知欲望，提高体育文化素养。
总之，信息技术在体育教学中的运用要把握好时机和技巧，激发学习兴趣，加快形成运动表象时运用信息技术媒体；帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体；帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体；培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体。只有适时、适机、适宜使用，才会收到令人意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]周方林.信息技术媒体在体育教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2012（2）102-103.
足球的基础知识范文3
当前我国高等院校在足球教学中还存在一些不足之处，突出表现为“四个不到位”。
1.课程设置不到位
多数高校对足球教学定位模糊，仅当作学生加强锻炼的一种辅课程，将娱乐与快乐作为教学的要求和基调。因此院校相关部门不重视足球课程的基础建设，教学管理文件中对于足球教学的课程设置要求更新与修订周期较长，导致足球教学工作缺乏规范性的指导，不适应高等教育的发展实际，无法满足各个层次及运动禀赋的大学生学习足球知识与技能的需要。
2.师资配备不到位
从高校现有从事足球教学的人员情况看，专业化的足球师资严重不足，引进和聘任足球专业教师目的性不强，足球教师队伍在年龄、学历及专业结构上极不合理。教师队伍整体素质不高，有的整体知识结构陈旧，教学方式单一，无法适应新形势下高等教育对足球教学的要求;有的没有把主要精力用在工作，教学过程应付了事;还有的甚至职业道德水平不高，利用足球教学开展商业性的活动等。
3.课堂组织不到位
在足球教学过程中，教学时限设置、班级的划分及学生配置不够合理，教学安排、组织进度及场地应用等相关组织保障工作还存在不足之处。足球课程的教学内容没有突出重点，没有全面涵盖足球运动的技战术及体能锻炼等各项训练教学内容。足球教学的方法不够科学，教学工作缺乏创新，没有区分大学生的不同基础条件，有针对性地进行因材施教，影响了课堂教学的实际效果。
4.硬件设施不到位
开展足球教学、提升教学的质量，离不开场地与器材等硬件类设施作为保障。虽然近年来高校在足球运动设施上加大了投入力度，然而在建设的数量和质量上尚无法适应足球教学的需要。有的现有场地不平、质地较硬，容易引发学生的运动性损伤;有的在场馆建设中对把关不严，质量问题突出;有的对场地和相关设施日常管理不科学，利用率不高，无法满足足球教学的实际需要。
二.高等院校进一步加强足球教学的应对策略
国内高等院校要进一步加强足球教学工作，应当在“四个着力”上下功夫。
1.着力完善课程设置
更新高校的足球教学思路和理念，突出学生在教学中的主体性地位，以满足学生的实际需求为出发点，进一步健全高校足球的课程建设。在课程设置中，将足球教学目标不再简单地定位为指导学生学习和掌握足球运动的动作与技能，而是通过在足球运动过程中对各项技能的灵活运用，增强个人体能及团队协作精神，进而感受从事足球运动的美与快乐。
2.着力配强师资队伍
高校加强足球教学工作，必须把增强教师队伍教学质量和水平作为基础保障。通过在职教育与短期培训等多种形式，促进足球教师不断提升个人职业素养、专业技能、教学实施等各项素质和能力。要进一步更新足球老师知识内容的体系和结构，深入钻研体育及关联性学科的基础知识，拓展教学的知识面。要促进教师强化足球教学的创新，不断提升工作质量。
3.着力优化课堂教学
足球的基础知识范文4
足球指导员既要懂足球运动，也要了解队员。
当然，一名教练员不可能什么都知道，即使是他自己的学科领域。但是教练员对其所要传递的信息必须要非常清楚。
足球比赛的胜败是无法与足球运动在提升人性和社会价值方面的意义相提并论的，从培养未来公民和鼓励年轻人融入社会的角度讲，足球运动是非常重要的支持手段。在表达像尊重、团结、相互的支持和分享等价值方面，足球运动是一个绝妙的载体。
足球指导员的基本教育任务是传授知识和社会技巧。为达此目的，教练员必须了解孩子，了解他的特点并考虑到他的年龄和技能水平。简单地说，教练员必须通过鼓励开完成教学工作。
比赛时儿童的主要活动。比赛对小孩子来说是一个必不可少的环节，喜欢比赛是所有儿童的天性。因此，校园足球的主要目标就是让孩子们接触足球，并通过比赛来引导他们开始参与足球实践活动。
在小场地进行的小型足球比赛，可以满足两个需要：一方面小场地比赛更适合青少年儿童的生理特点；另一方面小队员可以在这样的场地上更多地接触到球并学会控制和处理球。
足球指导员的任务是通过比赛来激励和帮助孩子们学习。比赛对儿童来说是一种在快乐中学习的方法。比赛时一种发展运动神经系统功能的绝佳方式，让孩子们放松身心并克服焦虑。比赛鼓励儿童学会采取主动和敢于冒险，并鼓励创新。
简单、轻松地共享足球场上的快乐时光。
足球指导员的工作简介
足球指导员，要发挥一名教练员的作用，把那些希望发现足球快乐的孩子们引领到这项活动中来，并带领他们开始进行足球练习。
为了实现教练员这一角色的工作目标，足球指导员在他的足球学校履行职责时必须做到如下几点：
-欢迎所有6岁以上的儿童参与这项活动，不做任何挑选。
-按照尊重和公平竞赛原则，从小开始推广体育教育。
-鼓励儿童树立享受比赛和渴望提高的精神意识。
足球指导员虽然不是专家，但必须掌握一定的足球基础知识：
关于儿童的知识
-儿童在不同年龄段的生长发育特点。
-人际关系、行为、交流和语言。
教学与组织技能
-教学方法，
-组织一堂足球训练课，
-组织一次足球锦标赛，
-组织一个足球节。
足球基础知识：
-小型比赛，
-训练比赛，
-教授技术动作。
行为规范
在开展校园足球活动过程中，足球指导员对青少年队员具有巨大的影响力。从实际情况看，足球指导员花费大量的时间和儿童在一起，他们的行为举止不可避免地要影响孩子们的行为和态度。基于这一道理，足球指导员必须始终采取积极的方式开展执教活动，并在所有参与者面前表现出积极的态度，无论是从身体语言方面，还是在社会和情感交流方面。
足球指导员不单单是一位足球方面的专家或组织者，也必须成为一位引导者，一位教育家和一位值得效仿的榜样。
足球训练成功的五个基本原理
足球学校必须拥有能让孩子们感到开心和有自我价值的环境氛围：
1.安全感
保护儿童，不要使其身体和情绪受到伤害。一个小孩子如果没有安全感，那他很难从这项活动中找到快乐并享受其中。
2.受到尊重与欢迎
无论小孩子的年龄、性别、技术水平、身体能力、文化和语言背景怎样，都应该让他受到尊重，要营造一个不带任何歧视的足球环境。
3.是一名好队员的感觉
每一个小孩子都应对自己充满信心。由此，对儿童必须不断地给予鼓励，强调优点而不是缺点。
4.团队归属感
对儿童来说，成为团队的意愿并受到球队认可是非常必要的。
5.自我价值感
儿童需要获得对其成功的认可。必须不断地鼓励他们勇于创新和展示自我。
安全和意外事故的预防
足球指导员的十项重要注意
1.提供一个安全的环境
儿童和其他参与者所用的运动设施和装备必须保证安全。必须考虑恶劣天气对足球活动的影响。
2.安全、合适的体育器械和设备
必须遵守现行的装备规定和标准。必须保证所有的装备和设施处于良好的使用状态，装备配置要符合该年龄组运动员的要求（比如4号球）。
3.活动要有周密计划
计划糟糕的足球训练课可能会导致队员受伤。足球技能的传授必须循序渐进，特别是哪些带有风险因素的技术动作（比如头顶球或抢截球）。
4.注意观察队员是否受伤或有临时性的身体不适
队员如果受伤或者有临时性的身体不适，必须马上停止练习以免导致进一步的伤害。
5.按年龄组进行比赛
把儿童分成不同的组别是非常必要的，包括有天赋的队员在内。分组时不仅要考虑年龄，还要考虑孩子们的身高、体重和发育情况，以及比赛经验和技能水平。
6.把足球运动本身潜在的风险告知儿童和家长
只有儿童或其家长预先清楚地认识和接受足球运动的潜在风险，这种潜在风险才能在法律事宜上得到他们正确的对待。
7.密切监控所有活动
为尽可能地保证安全，必须要密切监控练习环境。
8.急救知识
足球指导员必须具备急救知识，并且要不断地加以更新。在组织活动时必须安排好医务救助事宜，措手不及的情况将会导致伤势恶化。
9.讲明活动的规则、组织方式与进程
必须拟定清楚明确的活动规则，并在所有活动开始之前分发给大家，要讲清楚活动的组织方式以及要遵守的行为规范。
10.掌握必要的儿童健康知识
足球指导员必须具有关于儿童健康的基本知识，并了解可能潜在的风险。这样才能在训练课上出现问题时作出最佳决定。
足球的基础知识范文5
关键词：小学体育；足球；激趣教学；理论结合动作；足球比赛；分层教学
素质教育强调小学生要实现德、智、体、美、劳的全面发展，体育是增强小学生体质、促进他们身体健康发育的重要学科。尤其是足球教学，能够充分锻炼学生的f调能力、奔跑能力等，是小学体育教学的重点内容之一。然而，要想真正改善体育课堂，就必须贯彻新课改所倡导的“将课堂还给学生”，使小学生真正成为体育教学的主体，强调体育教学要以学生的兴趣为基础。下面，笔者从理论结合动作、开展足球比赛、实施分层教学三个角度，讨论在小学体育足球课堂中实现激趣型教学的具体策略。
一、理论结合动作
小学生的思维以形象思维为主，他们喜动，因此，教师在讲解足球理论的时候，要将这些理论与动作结合起来，让小学生直接观看动作要领，模仿教师学习足球动作。教师也可以在学生的模仿中及时纠正他们的错误，使其通过不断练习掌握动作要领。如，在讲解“脚内侧踢球”的时候，教师要示范这个动作，让学生模仿教师，着重训练支撑脚的位置、脚尖对准的方向、踢球时腿的摆动规律。在这个模仿练习中，学生必须要主动思考如何才能踢得准，并掌握支撑脚尖的方法。教师要认真观察每个学生的动作是否标准，一旦发现学生出现错误，必须要多加指正。如果犯同一种错误的学生人数较多，教师可以中断学生的练习，并在全班范围内重新讲述动作要领，或者找一位动作比较规范的学生示范，根据学生的动作来分解技术要点。
二、开展足球比赛
学习足球的目的除了帮助小学生强身健体之外，还要传播足球文化，使学生了解足球赛事的相关要点。开展足球比赛，能够很好地帮助小学生将足球要领运用到实际中，使其切身理解足球运动。另外，大部分的小学生都喜欢争强好胜，他们渴望得到教师的关注与表扬，教师可以利用他们的竞争心理，以比赛来激发他们的学习积极性，使其对足球学习保持更加浓厚的学习兴趣。然而，教师要指导小学生开展良性竞争，培养其“友谊第一，比赛第二”的运动精神，使其树立集体意识。在“脚内侧踢球”一课的教学中，教师可以组织学生在足球场上，模拟足球比赛，以4-5个人为一组，两组对抗，让他们按照实际的足球站位，利用脚内侧踢球、传球，练习抢断技术。如果抢断成功，便可以为这个小组积一分。这个模拟比赛虽然不够完整，但是可以使小学生初步感受足球比赛的氛围，积分制也可以激起他们的好胜心，使其更主动地参与足球教学。
三、实施分层教学
学生的身体素质、学习能力等方面的差异，使他们在学习足球基础知识的时候，学习速度与质量都不一样，还有一部分学生能够很好地掌握理论知识，但总是无法做出标准的动作，说起来头头是道，做起来便漏洞百出。因此，教师要根据不同的学生实施分层教学，在面对一些体能素质较好、动作技能熟练的学生，教师可以减少对他们的关注；面对一些理论知识比较扎实，但是实践技能较弱的学生，教师要注意利用足球实践活动来帮助他们掌握足球动作要领；面对一些对足球不感兴趣的学生，教师主要是要激发他们的学习兴趣，使其发现踢足球的乐趣。分层教学能够使学生按照自己的实际情况学习足球，掌握足球技能，这可以使其渐渐感受到学习足球的乐趣，逐渐培养出他们的学习兴趣。由于女同学对足球的了解较少，我在指导学生训练“脚内侧踢球”动作时，对女生的练习情况观察较多。有一些学生在模拟踢球摆腿位置的时候，总是无法控制摆腿幅度，我主要纠正的便是这些学生的摆腿问题。除此之外，对于一些体质、运动较差的学生，在教授完基本的足球知识与技能之后，并不严格要求他们掌握这些技术，而是将重点放在守门员的动作技巧上，减轻他们的跑步负担，使其充分利用自己的弹跳力、反应力等，激发他们的兴趣。
总而言之，小学足球教学不仅能够帮助小学生达到强身健体的目的，还可以使其以更好的精力来面对文化课。培养小学生对足球的学习兴趣，还可以使其树立“终身锻炼”的意识。教师要将足球理论与动作示范结合在一起，使小学生通过观察与模仿教师的动作，学习足球技术；教师要开展足球比赛，利用学生的好胜心理，使其以更饱满的热情学习足球，并在真实的比赛中强化自己的足球技能；教师要实施分层教学，按照学生的实际情况，开展不同的教学，使学生在足球学习中感到乐趣。
参考文献：
足球的基础知识范文6
关键词: 语文教育 文化视野 语言文化论
一、语文本质观:文化的语文
人们站在不同的基点上,从不同的角度考察语文,形成了不尽一致的认识。《现代汉语词典》收录了对语文的两种解释,具有一定的代表性:其一,认为语文就是语言和文字,此为语言文字论;其二,认为语文就是语言和文学,此为语言文学论。
如果说,在启蒙教育阶段,持语言文字论还有一定的合理性和可操作性,那么随着语文学习的深入仍然局限于文字领域,无异于见一石而不知群山,临一河而不识大海。此时,人们认为语言文学论显得更合理一些。现在,中小学语文教学实践中,多持这两种观点。
20世纪初,语文作为一门独立设置的学科,语言、文字和文学都在其视野之内。即使如此理解,与2000多年前的孔子相比,我们的眼界还是显得有些狭隘。
语言、文字、文学,这些基础的东西固然是重要的,然而,如果将眼界仅限于此,将文化这一核心内容置于语文教育的视野之外,无疑是舍本逐末。我们要像孔子那样极目远眺,将目光投向广阔的文化世界,要像他那样领着学生迈进这个与生活一样丰富的迷人之境。
如果我们能够树立语言文化论的观点,突破语言文字论和语言文学论的桎梏,就能够全面理解语文教育的本质内涵,从而将语文教育带进开阔高远的境界。
二、语文价值观:多元的取向
在文化视野中考察语文教育,文化的多元性决定我们会建立多元的语文教育价值观。
首先在于积累基础知识。字、词、句、段、篇,这些基础知识是后续学习的根基,是高层次追求得以实现的保证,没有了这些基础,其它的一切努力都是虚妄的。因此,追求文化层次上的价值,并不意味着轻视甚至放弃最基本的东西。关键是要弄清楚到底什么才是基础的,究竟怎样才能有利于建立扎实的基础。
其次在于培养基本技能。听、说、读、写、思,这些都成了人们的口头禅。但是,在教学中,听说能力、朗读能力、思维能力的训练,并未引起人们足够的重视,因为它们跟考试无涉,阅读多限于课本中所选的内容,习作也严重缺乏生活基础。总之,语文技能训练尚处于无序状态。这些基本技能,对生活具有重要意义,对进入广阔的文化世界尤为重要,千万不能因为无法科学地测量和评价而忽视这些方面的训练。
再次在于传承优秀文化。在语文教学中,教师要让学生以开阔的视野和开放的胸襟,广泛涉猎人类优秀文化,自然科学、艺术创造、风土人情、社会生活,世间万象均应在列。通过语文教学,让中华文化在世界优秀文化大背景中得以继承和发展。
最后在于提高人的文化素养。常有人强调语文教学应注重情感的培养和思想的陶冶。其实,用“文化素养”来替换“情感”和“思想”,则显得更全面、准确、合理。人的发展是当代教育追求的终极目标,理所当然也是语文教学的最高目标。因此,提高人的文化素养,优化人的文化心理结构,培养健全的人格,对语文教学来讲是无可推卸的崇高使命。
三、语文教师观:双重的角色
语文教师应该扮演好两个角色――语言训练的教练和文化旅行的导游。
语文教师要做一名语言训练的教练。要像足球教练那样,不仅告诉运动员踢球的基础知识,还带领运动员走上球场,在踢球的过程中掌握基本技能。即使是这种训练,也应该像米卢先生执教中国足球队那样,让足球成为快乐的足球、享受的足球,也让语文成为快乐的语文、享受的语文。
语文教师要做一名文化旅行的导游。应该引领学生走进广博的文化世界,像孔子那样,向学生推介凡可见识的人类优秀文化成果,让学生在畅游这个文化世界的过程中经历熏染、陶冶和砥砺,以提高文化素养,培养健全人格,增进生活智慧。
这两种角色是合二为一、融为一体的。语文教师做教练的同时也在做导游,做导游的同时也在做教练,称为“教导员”更为合适。
四、语文教材观:开放的体系
仅仅局限于语文课本,这成了语文教育效率低下、缺乏魅力的重要原因之一。一位作家说:“我所学的语文,三分之一得益于课内,三分之二得益于课外。”这不能不说是我们学校语文教育的尴尬。正是封闭的语文教材,挡住了人们的视线,捆住了人们的手脚。
语文教育要进入广博的文化世界,一件基础性的工作是建立开放性的语文教材体系。这种体系不是一标多本、各自独立的教材体系,而应是一个开放性的体系。它的开放性主要体现在内容和形式两个方面。
内容上,要做到古今贯通、中西融合,精选经典、博取时文。一切优秀文化成果都应成为语文教材摄取的对象。在这庞杂的内容中,文化经典应该成为关注的主要内容。其余大量的内容,可以在教师的指导下让学生自由地选择学习。
形式上,传统媒体与现代媒体相结合,视觉文本与听觉文本相结合,文字文本与音像文本相结合。同一个内容,可以用不同的形式呈现出来。一首唐诗,可以是纯文字,可以是诗配画,可以是诗朗诵,可以是配乐演唱,可以是关于这首诗的动画故事;可以在纸张上,可以在录音中,可以在录像里,也可以在网络中。学生可以选择喜欢的和方便的方式进行学习。网络技术的发展,为建设这种开放性的教材体系提供了良好的物质基础。
五、语文学习观:多彩的生活
仅仅局限于课堂,成了语文教育效率低下、缺乏魅力的另一个重要原因。传统的语文课堂具有它的合理性,它仍然是一种重要的教学组织形式,但是这不能成为拒绝选择其它学习方式的理由。
拥抱生活的语文学习。陶行知先生说,生活即教育。语文教学与生活是一体的。人的生活的过程,就是语文学习的过程。只是,作为有目的的教学活动,为提高效率,这种生活应该进行精心地设计。魏书生指导学生长期写日记,于永正为城乡孩子牵线搭桥,建立友谊。他们通过这些活动,不但使孩子的语言文字得到了训练,而且使孩子的文化素养得到了培养。
